第一篇：滬教版小學二年級語文下冊《聰明的牧童》教案及教學反思

教學目標：

1．通過學習，掌握本課生字。

2．了解牧童的聰明回答。培養思維的發散性，靈活性。3．學習分角色朗讀課文，注意語氣，讀出感情。

4．通過《聰明的牧童》的學習，在感悟智慧的同時，教會學生學習提問，學習回答。教學重點：

1．通過學習，掌握本課生字。

2．學習第一節的一句句子，并能運用“因而”一詞寫句。教學難點：

1．學習牧童的三次回答，感悟牧童的回答聰明在哪。2．學以致用，學習提問，學習回答。教學準備：多媒體

一． 揭示問題、引入新課

師：小朋友古今中外流傳著許多聰明人的故事,他們的聰明才智給我們留下了深刻的印象.你知道的聰明人有哪些嗎?今天我們了解的可不是什么大人物,只是格林兄弟筆下的一個小牧童,他到底有多聰明呢,小朋友讀了課文就知道了.(請小朋友自由讀課文)

二、學習課文、回答問題:

1、朗讀第一小節，解決：為什么叫他“聰明的牧童”？ 句式訓練：因為??所以?? 無論??都??（穿插課后練習）

2、學習第二小節：找出三次問答的內容。（1）小朋友自由朗讀第2小節

（2）用直線劃出國王說的話，用浪線畫出牧童說的話。

（3）國王出了哪幾個問題？請用“——” 劃出來，牧童又是怎么回答的？請 “～～”劃出來。思考牧童聰明在哪里？

出示問答一，指導朗讀。指名讀、小組讀；用換詞法理解“到底”。出示問答二，指導朗讀。個別讀、男女生讀。

出示問答三，指導朗讀。個別讀、同桌讀、打擂臺讀。分角色朗讀。

3、交流

“究竟”(“到底”)。

“永恒”(即“永遠不變”。)（1）師：牧童的回答巧妙在哪里?我們再來看看這三個答案（2）師生合作朗讀相關內容

（3）媒體出示課文中牧童的三個回答，分別請三位學生讀一讀。

4、思考，小結：以“無解之答應無解之問”、“以彼人之道還置彼人之身”

5、師：牧童的回答令國王折服，齊讀最后一節。(指導朗讀“妙，妙極了!”)6．師：對牧童的回答你滿意嗎?你還有什么奇妙的答案?

7、自學生字：滴 恒 秒 尼 亞 磨 肩（強調：“恒” “肩” 的讀音）

8、小組內分角色朗讀課文。9 小組比賽讀課文。

10、相關練習：（1）：選詞填空

一（）水 一（）白紙 一（）金剛石山 一（）鳥 一（）牧童 一（）聰明的回答（2）填上合適的詞： 在 再

a請您下令把世界上所有的河流都堵起來，不（）讓一滴水流到海洋里去。b牧童要了一張紙（）上面畫了密密麻麻的小黑點。c老師請小剛把作業（）做一遍。

d你（）干什么呢？（）不走就要遲到了。三．課外延伸、學以致用

1、你們有什么問題可以問一問你們的伙伴呢？

2．師：老師這里還有一個聰明人的故事。(拓展學習)教學反思：

在本課的教學中，我堅持以讀為主線，在“熟讀”的基礎上引導學生“精思”，使學生從讀對、讀懂逐步走向讀活，從而實現讀出意思，讀出智慧的教學構想。學生在一次次獨立的讀文中，細細咀嚼著語言文字，品評感悟著其中的內涵，并在各種形式的朗讀中，理解文章的內容，找到牧童回答之巧妙所在。

教學時，我還注意鼓勵學生把自己讀文時感悟到的大膽說出來，引導他們明確地表達自己的觀點，在交流討論中，培養他們的表達能力及發散、求異性思維。

第二篇：二年級語文下冊 聰明的牧童教案 滬教版

聰明的牧童

教學目標

1、認識本課生字4個。積累詞語5個，積累句子1句。

2、分角色朗讀課文。

3、簡單評價牧童回答三個問題的答案。嘗試學習發問。

4、了解牧童的聰明回答。培養思維的發散性，靈活性 教學重點 能正確朗讀課文。教學難點 能嘗試學習發問。教學媒體 ppt 教學過程

一、揭示課題

師：讓我們一起來聽一個非常有趣的故事，名字叫《聰明的牧童》（生齊讀），聽聽這個故事講了些什么？

二、主動探究

（一）自學生字

1、請大家自己輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，然后小組合作學習生字，完成學習單。

學習單：A、拼讀生字，在田字格中自測。

B、讀詞語，理解帶點詞的意思，不理解的提出來。

2、開火車讀生字和詞語，交流詞語的意思。

3、通過學生交流引出句子“從前有個牧童，別人無論問什么，他都能給一個聰明的回答，因而遠近聞名。（1）指導朗讀。（2）用“無論??都??“的句式練習說話。

（二）重點學習課文第2節。

1、范讀第2節，聽清國王問了哪三個問題？牧童分別是怎樣回答的？

2、自由讀第2節，把國王問的三個問題和牧童的三次回答劃出來，并讀一讀。

3、分角色讀國王和牧童的對話，體會牧童的聰明表現在何處？

4、出示牧童回答三個問題的答案，多讀幾遍，想一想，牧童回答三個問題的答案，你滿意嗎？你還有什么奇妙的回答？

三、實踐運用

1、抽讀生字

2、分角色朗讀課文

3、抄寫句子

四、拓展延伸

1、看錄象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎樣巧妙回答巴依老爺提出的問題？ 天有多大？阿凡提騎的毛驢的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧戰勝了巴依。

2、你能否試著提幾個類似的問題，考考小伙伴呢？

例如：人的頭發有多少根？一棵大樹有多少片葉子？大海中有多少條魚？空氣有多重？ “消失“的速度有多快？??

3、每人發一顆智慧種子，請每位學生在智慧種子上提一個問題，評選出最佳，并頒發“善問“之星。教學效果反饋

這節課，我認為語言文字的訓練很到位，上出了“語文”味。比如：“從前，有個牧童，別人無論問什么，他都能給出一個聰明的回答?！边@一句話是對牧童的一個總體概述。教學時，我在學生發言的基礎上，通過反復的引說讓學生感悟牧童的聰明?！皠e人問簡單的問題，牧童能——（給出一個聰明的回答）；別人問很難很難的問題，他也能——（給出一個聰明的回答）；不管別人問哪一方面的問題，他都能——（給出一個聰明的回答），并適時指導學生朗讀。又如：在精讀問答，感悟智慧這一環節，我逐個出示問答，抓重點詞語進行反復地多種形式地朗讀訓練，讓學生在讀中理解，讀中感悟牧童的聰明。課堂內書聲朗朗，回答驚喜連連。

第三篇：滬教版小學二年級語文下冊《鸕鶿》教案及教學反思

教學目標：

1、認識本課生字11個。積累詞語8個。

2、能正確流利的朗讀課文。能背誦課文第一小節。

3、能圈畫漁人用鸕鶿捕魚時動作的詞，能選抄描寫湖面平靜的句子。

4、能按小標題介紹鸕鶿捕魚的經過。

5、了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的本領，體會漁民的農家樂。教學重點：

1、認識本課生字11個。積累詞語8個。

2、能正確流利的朗讀課文。能背誦課文第一小節。教學難點：

感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。教學準備：多媒體課件 教學時間：一課時

一、揭示課題

1、直接揭題，指導讀題

2、交流：你了解關于鸕鶿的哪些情況？

3、師補充材料。

二、感知課文

1、那么本課圍繞鸕鶿寫了哪些內容呢？自由朗讀課文。要求：借助拼音讀準字音、讀通句子 學一學生字、新詞。

2、集中學習生字。

3、交流：課文講了些什么？

三、深入學習課文

1、課文除了寫鸕鶿幫助漁人捕魚之外，對于湖面的景色也進行了細膩的描寫，再讀讀課文，找找課文中寫湖面都發生了哪些變化？分別都是哪幾個小節？

2、交流

3、學習第一小節。

(1)輕聲讀課文的第1節，你感受到了什么？（景色：靜、美）(2)討論交流：湖面、漁人、鸕鶿

(3)讀句子體會，理解“悠然”并引導學生反復讀好有關詞句。

4、課文的2、3、4、5小節寫出了湖面的不[內容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]平靜，那么這也就是意味著（漁人在用鸕鶿捕魚）。(1)輕聲讀課文第2節，用“——”劃出寫漁人指揮鸕鶿捕魚的句子。（學生交流劃出的句子）(2)是啊，鸕鶿在接到漁人的命令后就開始了它們的捕魚行動，讀找出的句子，從哪個詞語能看出鸕鶿接到了漁人的命令，這又是什么樣的命令呢？(出示)說一說：漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上_______一抹，好像在說：“_____________?！?3)因為鸕鶿接到了漁人的命令鉆入水里，所以——（學生接讀：湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。）

(4)小組學習2、3、4、5小節，找出寫漁人用鸕鶿捕魚時的動詞，體會動態美，并用下面的詞語說一說鸕鶿捕魚的經過：

等待命令-----鉆進水里------鉆出水面-----跳上漁船-----又跳下水去

(5)因為鸕鶿一會兒鉆入水里，一會兒鉆出水面，所以——（學生接讀：湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。）齊讀2-5節課文。

5、朗讀6-7節，說說你看到了怎樣的畫面？哪些景物和課文前面的內容有聯系又有區別？ 小結：捕魚結束了，漁人載著滿滿一倉魚，蕩起槳，劃著小船回去了，這時候湖面又恢復了平靜。

齊讀6、7小節，體會文章的照應美。練讀，6、總結：漁人在這樣景色優美的小湖上捕魚，悠然自得，捕魚時既忙又樂，捕魚后滿載而歸，這就是漁家捕魚的樂趣——漁家樂?！尔R鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉的美，也讓我們感受到了漁家生活的樂趣，同時也是大自然賜給我們的一份美的禮物，我們應該好好地享受它。板書設計： 44鸕鶿

等待命令-----鉆進水里------鉆出水面-----跳上漁船-----又跳下水去 教學反思：

《鸕鶿》這篇課文景美、境美、情美，在教學中我覺得更應重視對學生的誦讀訓練，通過誦讀感悟來品味美麗意境。通過各種方式的反復誦讀，較好地感受和領悟到文中那物靜人寧的靜態美和魚躍人歡的動態美。所以在教學中要充分地讓學生讀，讀他們自己喜歡的段落。因為是學生自己喜歡的，自己選的，讀起來也更投入。我們可以請同桌相互評讀，也可以請喜歡同一段的小朋友一起站起來讀一讀，然后說說為什么喜歡這一段，在此基礎上我們可以指導學生采用多種方式談體會感受。如課文第一節可指導學生在想象中讀，課文的描述讓我們猶如看到了一幅幅優美的畫，除了鸕鶿，你還看到了什么？讓學生用心讀讀語言文字，想象小湖水平如鏡，鸕鶿站在船舷上，漁人悠然地吸著煙的畫面。最后可以指導學生在感受中讀。讓學生通過朗誦再一次來感受這份寧靜、這分溫馨。通過這一系列地朗讀訓練，學生既感受到了語言的文字美，更感悟到了文本的意境美。

第四篇：滬教版小學二年級語文下冊《人間仙境九寨溝》教案及教學反思

教學目標：

1認識本課12個生字，書寫“境，泊，構，吊。”積累詞語評價。2理解課后詞語的意思，積累描寫九寨溝山水景色的句子 3能正確，流利地朗讀課文

4能用“也許??也許??也許”展開想像大膽，合理，表達清楚。

5了解九寨溝是保持原始風格的自然景觀，那么景色優美，風光旖旎，令人神往。激發學生熱愛祖國山河，熱愛大自然的情感。

教學重點：了解九寨溝是保持原始風貌的自然景觀，那兒景色優美，風光旖旎，令人神往。激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。教學難點：展開想象，練習說話。教學準備：生字卡片、多媒體課件 教學時間：一課時 一出示投影，揭示話題

1、同學們，我們曾經在書本中暢游過寧靜幽雅的西湖，也曾經到西雙版納的熱帶叢林中游覽了一回。今天，老師又要領著大家游覽一處人間仙境。出示投影，師述：你們看，這兒就是被人們稱為人間仙境的——九寨溝。

2、揭示課題——人間仙境九寨溝；

3、學習生詞：境（后鼻音）、溝；

4、人們為什么叫它九寨溝？

讀讀課文第一節，根據句式說話；（），所以（）。

5、你知道九寨溝那里的風光怎樣嗎？

課文中有這么一句話，你能把它找出來嗎？

指導學生讀句：九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。齊讀句子。

二、初讀課文。

1、為什么說九寨溝是個充滿詩情畫意的人間仙境？

讓我們自己來讀讀課文，跟著書中的導游去感受一下九寨溝的美麗風光吧！

2、自由讀課文第2、3節，出示學習要求 1）用喜歡的方式，朗讀2、3小節。

2）思考課文主要從那兩方面寫了九寨溝的美麗風光吧！

3、交流反饋，交流板書：自然風光珍禽異獸

4、再讀課文，用“——”劃劃哪些句子寫出了九寨溝是個充滿詩情畫意的人間仙境。

5、學生交流、指導學習；

1)出示句子：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。指名讀，男女讀，齊讀

比較句子：一座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。（這兩個句子有什么不同，作者為什么要這樣寫）2)湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。

3)藍天，白云，雪峰，森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩斑斕的圖畫。為什么說是五彩斑斕的？ 4)引讀第2節 5)試背第2節

2、學習第3節九寨溝除了有這么美的景色，還有那些異獸珍禽呢？ 1)學生找句子，詞語 2)師引讀

向密林深處行進時?? 也許??也許?? 要是你的運氣好

3)除了金絲猴，羚羊，大熊貓，那兒還會有什么異獸珍禽？、學生交流收集的資料

4)當你向密林深處行進時，你會看見什么情景？

（四）展開想像，說一說

出示：當你向密林深處行進時，游人逐漸稀少，也許_______________也許________________也許___________。四復習鞏固 1積累好詞

清澈見底五彩繽紛體態粗壯 憨態可掬若無其事古木參天 詩情畫意異獸珍禽 2配樂朗讀全文

3請去過九寨溝的同學帶照片介紹自己的見聞。板書：

13人間仙境九寨溝 詩情畫意 教學反思：

在這節課中的教學中我突出了“激發學生探究學習的興趣”。一位偉人曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的?！辟|疑是思維的導火線，是學生自主學習的內驅力，是自主探究的源頭。設計質疑的情境，激發學生探究的興趣，造成認知的沖突，從而激發他們自主探究的欲望。在開課時，教師讓學生回憶“九寨溝名字的來歷及你認為九寨溝怎么樣？”培養了學生抓住重點詞語質疑的能力，打開了學生的思維，確定學習的目標，引發他們的學習動機，調動學習的積極性。

第五篇：滬教版小學二年級語文下冊《春筍》教案

教學目標：

1．認識生字11個。積累詞語10個。積累1句句子。2．能正確朗讀課文，并能挑選自己喜歡的小節背誦。3．能根據課文內容，找出描寫春筍的詞或句。4．激發學生熱愛大自然的情感。

教學重點：激發學生熱愛大自然的情感。

教學難點：能根據課文內容，找出描寫春筍的詞或句。教具準備：生字卡片、多媒體課件 教學時間：一課時 謎語引入，揭示課題。

１、老師給學生猜謎語：尖尖的，綠綠的，春天里出生，夏日里長成。

2、板書課題：春筍

出示圖片，交流談話：小朋友，你在哪里見到過春筍？你能用一兩句話來說一說你看到的春筍是怎樣的嗎？

3、齊讀課題。

4、讀了課題，你想知道什么？

5、今天，我們將跟作者一起走進竹林，去領略竹林的后代——春筍。初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，課文表達了作者對春筍的什么情感，全文是圍繞哪句話來寫的？

2．交流。出示句子：我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！3．指導朗讀。師：作者為什么愛春筍呢？老師請同學們自學課文。4．自學課文。出示自學要求：（1）讀通課文，不添字，不漏字。（2）學習生字：讀準字音，認清字形。

（3）思考：作者為什么愛春筍？劃出有關句子。

三、交流反饋，學習課文，朗讀理解。

1、提問：作者為什么那么愛春筍呢？請從第二節[內容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]中找出句子讀一讀。（根據學生回答組織學習課文）

出示句子一：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫。（1）指名讀。

（2）出示投影：再讀句子，說說句中把什么比作什么？（3）指導朗讀。

這一節中，作者除了運用比喻手法外，還運用了擬人的手法，你能找出句子來嗎？請用浪線劃出。

（地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量。）（4）有感情地朗讀第二小節。

2、文中還有這樣運用修辭手法的句子，請你找出來，指導朗讀理解句子： 一個個像尖尖的錐子，披著淡綠的嫩衣，在春風中歡笑，在春雨中沐浴。（前半句比喻、后半句擬人）

春雷一動就破土而出，沖破地皮蹦出來，頂開沙礫冒出來，穿過石縫鉆出來。（抓住動詞，體會擬人手法顯示出竹筍頑強的精神）

迎著陽光，吸著雨露，一個勁兒地拔節，叭叭叭，一節，一節，一節??你追我趕，競爭著向上，向上。（從朗讀上節節高升）

山泉叮咚為它們伴奏，鳥雀歡鳴為它們歌唱，山花舒瓣為它們舞蹈，松柏婆娑為它們鼓掌：長吧，長吧！高高的天空多廣闊，看誰早日成材。（初步認識排比的修辭手法）

3、學習生字：重點學習：弦（注意讀音，并理解“琴弦”是什么？）拔（和“撥”比較）競（和“竟”比較）材（和“才”組詞比較）

4、朗讀課文，選你喜歡的句子背誦。

四、課外拓展。

你知道哪些東西是用竹子做的，選一種向同學介紹。分層作業：a：挑選文中你喜歡的句子背一背。b：查一查文中的好詞。教學板書： 美若少女

2、春筍密密麻麻 生命頑強 教學反思：

這篇散文的內容對二年級學生來說，在理解上較為困難。教學中，我只能多進行理解寓意上的指導，再帶領學生多讀句子，這樣降低了難度，才使得學生對文章的內容稍有領悟。