第一篇：二年級語文下冊 喇叭花教案 滬教版

喇叭花

教學目標

1、言環境中獨立認識本課10個生字，積累10個詞語。在教師的指導下書寫6個漢字。

2、正確朗讀課文。能根據要求，劃出文中描寫喇叭花的句子。背誦自己喜歡的小節。能按照要求摘抄詞句。

3、喇叭花的美，體會種植花草過程中的辛苦和快樂。教學重難點

1、語言環境中自主識字

2、文中描寫喇叭花的句子，感受喇叭花的美麗，并嘗試讀好相關的句子。

3、種植花草過程中的辛苦和快樂。教學媒體 ppt 教學過程 一 談話導入 師：小朋友，一到春天，大地上百花齊放，姹紫嫣紅，像小姑娘的臉蛋一樣紅的桃花競相開放，色彩斑斕的蝴蝶花好像在翩翩起舞！瞧！喇叭花也來湊熱鬧啦！（出示喇叭花的圖片及喇叭花三個字）你能用自己的話來說說喇叭花是怎樣的嗎？ 2 學生簡單交流。師：喇叭花的樣子我們大體上了解了，喇叭花三個字會寫嗎？來，手拿出來，和老師一起來寫一遍。（師板書課題 43 喇叭花）4 齊讀課題。二 初讀課文，整體感知 師：書中是怎樣描寫喇叭花的呢？借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。3 開火車分小節讀課文，正音。三 再讀課文，感悟內容 再輕輕讀讀課文，用“——”劃出描寫喇叭花的句子。2 交流，出示三句話：

① 聽人介紹，喇叭花要到暑假才能開，花兒可漂亮呢，就像一個個小喇叭，有紫紅的，有藍的，有白的。

② 一天早晨，我照例來到院子里，欣喜地發現在那綴滿了花骨朵的綠葉中，開了一朵紫紅色的喇叭花，又嬌嫩，又鮮艷。

③ 稠密的綠葉襯著各種顏色的花，遠遠看去，好像掛著一匹美麗的花布。3 輕輕讀讀這三句話，想想三句話都是圍繞著喇叭花的什么特點來寫的。美 顏色： 紫紅、藍、白、鮮艷、花布（五顏六色、色彩斑斕、姹紫嫣紅、萬紫千紅??）

形狀： 喇叭（用“??就像??”來說一句話。）

多 綴滿（學習“綴”，正音，查字典理解；用“綴滿”造句）4 指導讀句。挑你喜歡的一句再讀讀，然后試著背一背。師：是呀，稠密的綠葉間開滿了一叢叢、一簇簇色彩斑斕的喇叭花，有的開在花架上，有的開在屋檐上，有的甚至開在了鄰家的院子里。（學習“檐”“鄰”）7 出示說話練習：看著開得這么茂盛的花朵，我。8 我很高興還可以從文中哪些地方可以看出？

蹲下身子（學習“蹲”）仔細 每天早晨 都要去看 照例（理解）找竹竿、搭架子（心情很好才會搭架子，同時也可以看出種植喇叭花也不是一件很容易的事情。（指導讀句子）還可以從哪里看出種植喇叭花也挺辛苦？

第一小節：天天澆水（指導讀句子）是呀，種植喇叭花的過程的確很辛苦，但看到開出的姹紫嫣紅的花兒，興奮之情溢于言表，這真是一份耕耘一份收獲啊！四 復習鞏固，拓展訓練。

１ 你或你的家人種植過什么花草嗎？把你們的感受說出來和大家共同分享一下。２ 做“喇叭花兒朵朵開”的游戲，復習字詞。３ 指導書寫“綴”。

４ 摘錄文中描寫喇叭花的一句句子。教學效果反饋

教學的一切從學生的實際出發，一切的教學設計以學生發展為本，是新課程的核心理念。而做到這一點，教師的主導有著舉足輕重的作用。其中準確地把握教材是關鍵。課前，我對課文進行了反復研讀，在如何處理好教“課文”和教“語文”關系上作了一些思考：讓學生反復讀書，讀書中了解課文內容。作為語文課，我更不忘抓語言因素，不忘抓課文朗讀，不忘抓生字教學。為了減少不必要的提問，減少多余的分析，體現以“學生為本”，在讀通課文的基礎上我以這樣一個問題統攬全文：“書中是怎樣描寫喇叭花的呢？” 讓學生自己圈圈劃劃，自己讀讀議議，學生學得主動，學得快活。

以學生發展為本，教師鉆研教材固然重要，但是我覺得在課堂中給學生提供機會，讓每一個學生動起來，讓每一個學生有展示自己的機會更重要。因此，在設計教學過程中，我非常重視學生的參與程度。班中學生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學生的個別差異，因此在許多環節中留給學生充分的自由學習的時間，如有時自己準備，有時同桌合作學習，有時組織學生小組討論，讓每個學生都有獨立思考的時間，有與同學交往的機會，有全班發言的可能，讓每個孩子在教學活動中得到鍛煉，有所收獲。

第二篇：2015春二年級語文下冊《喇叭花》教案滬教版(精)

喇叭花

（第一課時）

【學情分析】

在識字方面，通過一年半時間的學習，學生基本具備了字詞的學習能力：大部分學生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來記憶字形。但這并比意味著教師可以放棄字詞教學，將此任務全部推給學生。教學中教師應重視容易混淆的字形、字音的教學。教師可運用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學生突破難點。

在閱讀方面，一般狀況下，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。此篇課文詞匯較豐富，且句子也頗有特點，加之語言優美，很容易導致學生一開始就情感朗讀，而忽視語句的正確性。因此，教師朗讀指導時應注重坡度：正確是前提，感情朗讀是目標。

語言訓練方面，學生已有了一些語言的積累。借助想像，創設語言訓練的契機，在培養想像能力的同時，讓更多的學生樂于說，敢于說，最終善于說才是根本。

“充分關注表達，從讀懂到學會”，這是區里教研員要求我們語文教師開展課堂研究的一個主題。也是我們二年級組循環課的重點研究問題。二年級的學生，生性活躍，表達的欲望十分強烈，但往往因為詞不達意，用詞不當而影響了表達的效果。因此，在這個基礎上，教師要在課堂上重點關注學生的表達，及時糾正，同時保護好學生的表達的積極性。讓學生樂于表達，善于表達，真正從學懂到學會，把文本的知識內化為自己的本領。【設計說明】

一、關于教學目標的確立。

《喇叭花》是二年級第二學期第四單元的一篇課文，根據單元目標“摘錄詞句”的要求，結合學生的實際，我確立本課的教學目標為：

(一)正確流利讀課文。課的開始，我還是采用讓學生自由讀的方式讀準字音，再檢查個別分節朗讀的情況并及時正音。在講讀課文的時候要求學生能用不同的形式反復朗讀有關句子，讓學生讀準字音、讀通課文，讀好課文。在這基礎上，嘗試讓學生背誦自己喜歡的句子，豐富學生的語言積累，并要求學生把背誦的這句話摘錄下來。

(二)圈圈劃劃突重點。書中是怎樣描寫喇叭花的呢？在學生初讀課文后可我讓學生劃出有關喇叭花的句子。學生找到有關的句子讀了以后思考：這三句話是圍繞喇叭花的什么特點來寫的？然后教學就圍繞這一點來展開，從中欣賞喇叭花的美麗，體會種植喇叭花的辛苦與快樂。

(三)讀讀議議學字詞。二年級第二學期的教學重點雖已從字詞的教學轉向了閱讀教學，但基本的字詞還是不能放松。本課中有“鄰”“襯”受形聲字規律的影響很容易讀成“línɡ”“chùn”，因此我重點正音這兩個生字：“綴”學生平時接觸教少，因此用造句的方法來理解。

二、關于學生“主體地位”的思考。

教學的一切從學生的實際出發，一切的教學設計以學生發展為本，是新課程的核心理念。而做到這一點，教師的主導有著舉足輕重的作用。其中準確地把握教材是關鍵。課前，我對課文進行了反復研讀，在如何處理好教“課文”和教“語文”關系上作了一些思考：讓學生反復讀書，讀書中了解課文內容。作為語文課，我更不忘抓語言因素，不忘抓課文朗讀，不忘抓生字教學。為了減少不必要的提問，減少多余的分析，體現以“學生為本”，在讀通課文的基礎上我以這樣一個問題統攬全文：“書中是怎樣描寫喇叭花的呢？” 讓學生自己圈圈劃劃，自己讀讀議議，學生學得主動，學得快活。

以學生發展為本，教師鉆研教材固然重要，但是我覺得在課堂中給學生提供機會，讓每一個學生動起來，讓每一個學生有展示自己的機會更重要。因此，在設計教學過程中，我非常重視學生的參與程度。班中學生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學生的個別差異，因此在許多環節中留給學生充分的自由學習的時間，如有時自己準備，有時同桌合作學習，有時組織學生小組討論，讓每個學生都有獨立思考的時間，有與同學交往的機會，有全班發言的可能，讓每個孩子在教學活動中得到鍛煉，有所收獲。學習目標：

1、在語言環境中獨立認識本課9個生字，積累8個詞語。在教師的指導下書寫6個漢字。

2、能正確、流利地朗讀課文。積累課文中的比喻句。

3、了解喇叭花的生長過程，體會作者對喇叭花的關愛，感受作者種植花草過程中的辛苦和快樂。

教學重點和難點： 能在語言環境中自主識字 找出文中描寫喇叭花的句子，感受喇叭花的美麗，并嘗試讀好相關的句子。

3、體會種植花草過程中的辛苦和快樂。【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

1、師：小朋友，你們還記得36課《含羞草》這篇課文嗎？在這篇課文里，我們認識了一年四季的四種花。今天，又有一種花，要來與我們交朋友，咱們把它請出來！

2、（PPT：喇叭花圖片）它是誰呀？

3、（師板題：

37、喇叭花 喇叭：生字卡片）（1）齊讀課題。（2）學習生字：喇叭

① 正音：“叭”單獨念第一聲，和“喇”連在一起要念輕聲。我們開火車讀。② 你知道喇叭為什么都是“口字旁”嗎？（3）再讀課題。

4、（PPT：喇叭花的介紹）我是喇叭花，也叫牽牛花，我的花色鮮艷美麗，花期在6月到10月。我喜歡生活在氣候溫暖的地方。我還有60多個品種呢！

5、過渡：今天，我們就跟著課文里的作者，去看看他種植的牽牛花是怎樣的。

二、檢查預習，整體感知。

1、（PPT：出示詞語）

（1）這些詞語誰會讀？（指名領讀，齊讀）（2）（PPT：多音字 花蔓wan 蔓 man延）讀一讀。

（PPT：圖片：花蔓）你們看，這些細細的、長長的，纏繞著的莖，就是—花蔓（3）書空“匹”。

（4）給“鄰”換部首。（板書：領，鈴，零，拎 分兩邊寫）只有“拎”是前鼻音。

2、指名分節讀課文。

3、（PPT：完成填空）

我在院子里（）了些喇叭花，天天去（），過了幾天，我發現喇叭花子（）了，為了好讓花蔓攀在架子上，我給喇叭花（）。終于有一天，喇叭花開了，又（），又（）。（指名說，師引讀）

三、學習描寫喇叭花的句子。

1、輕聲讀課文，用“——”劃出課文中描寫喇叭花的句子。

2、交流。

（PPT：句子1）花兒可漂亮呢，就像一個個，有紫紅的，有藍的，有白的。（1）指名讀。

（2）從這句話中，你知道了喇叭花的什么？（板書：形狀 小喇叭

顏色 紫紅，藍，白）

（3）引讀：喇叭花可漂亮呢，形狀——（生：就像一個個小喇叭），顏色——（生：有紫紅的，有藍的，有白的。）

（4）寫喇叭花的形狀，作者是用了什么手法？（比喻）把什么比作什么？（5）喇叭花的顏色多，可以用哪些詞語來形容？

（五顏六色、色彩斑斕、姹紫嫣紅、萬紫千紅??）

（6）（PPT：填空）喇叭花有紫紅的，有藍的，有白的，真是（）。（7）指導朗讀。

（PPT：句子2）一天早晨，我照例來到院子里，欣喜地發現在那綴滿了花骨朵的綠葉中，開了一朵紫紅色的喇叭花，又嬌嫩，又鮮艷。

（1）（PPT：“花骨朵”變紅，加上“gu”）誰來讀讀這個詞語？開火車讀，齊讀。（2）這句話告訴我們喇叭花怎么樣？（板書：嬌嫩 鮮艷）

（3）綠葉中，綴滿了花骨朵，（PPT：綴滿變藍）漂亮極了。“綴滿”的“綴”在字典的意 思是：點綴，裝飾的意思。（PPT：圖片）你們看，花骨朵掛在花蔓上，把花蔓裝扮得更美了。

（4）指導朗讀。（指名讀，齊讀）

（PPT：句子3）稠密的綠葉襯著各種顏色的花，遠遠看去，好像掛著一匹美麗的花布。（1）（PPT：出示圖片：稠密）葉子很多，而且密密麻麻，這樣就叫——稠密。

請你為“稠密”找一個近義詞。（茂盛、茂密、繁密）（2）這句話用了什么手法？（比喻）（3）（PPT：花布圖）

（4）指導朗讀。（指名，齊讀）

3、學了這三句話，你覺得喇叭花給你留下了什么印象？（板書：美）

4、（PPT：3句話）挑你喜歡的一句再讀讀，把喇叭花的這種美讀出來。

5、你能不能選一句來背一背。（（PPT：3句話 的開頭））

5、師：稠密的綠葉間開滿了一叢叢、一簇簇色彩斑斕的喇叭花，有的開在花架上，有的開在屋檐上，有的甚至開在了鄰家的院子里。

6、（PPT：說話練習）看著開得這么茂盛的花朵，我。

四、了解喇叭花的種植過程，體會作者的快樂。

1、喇叭花能開出美麗的花，離不開小作者對它的精心照料。

2、句子：

我在院子里種了些喇叭花，天天去澆水。（板書：播種花子 天天澆水）

這天早晨，我發現喇叭花子出芽了，高興極了，我蹲下身子，仔細地看那剛出土的新芽。（付出有了收獲）

我找來幾根長竹竿，給喇叭花搭個架子。（板書：搭個架子）每天早晨，我都要跑出去看看花蔓又長了多少。（天天都關心）

一天早晨，我照例來到院子里，欣喜地發現——（能看到花，這是最大的快樂。）

3、師總結：勞動確實很辛苦（板書：辛苦），但勞動能給我們帶來——快樂/幸福/收獲（板書：快樂）就像高爾基所說的（出示名言：我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。—— 高爾基）齊讀

板書設計：

喇叭花

形狀 小喇叭

嬌嫩 鮮艷

（美）顏色 紫紅 藍 白

【教學反思】

張志功先生說過：貧乏，是語文能力的致命傷。因此從小學低年級開始就應該注意在閱 讀教學中積累語言來提高學生的語文素養。語言積累的方式各不相同：讀中積累、背中積累、學中積累、用中積累等。

一、朗讀中豐富積累

俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如有神”。朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環節，也是語言積累的重要途徑。教學應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。因而我比較注意引發學生在朗讀中動情，主動積極地積累語言。描寫喇叭花的這三句話，我通過不同的形式讓學生反復誦讀，學生讀得聲情并茂，有的甚至情不自禁地加上了一些肢體語言。

二、背誦中沉淀積累

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。背誦，是學習語言的好辦法，小學低年級階段是人生中記憶力最好的時期，通過背誦，讓學生積累大量的佳詞妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存。描寫喇叭花的三句話，通過反復誦讀，學生很自然地背了出來，從他們背誦時爭先恐后的舉動可以看出，他們很有成就感。背誦，不僅提高了學生學習語文的積極性，也極大地豐富了學生的語言積累，形成了能力。

三、品析中深化積累

引導學生學習和積累語言，可在品析中積累。我們強調在品析鑒賞中積累語言，就是要學生不能淺嘗輒止，而應在好詞佳句的鑒賞中，深化認識融會貫通，把握實質將范文中的語句化為已有。當講到喇叭花的顏色很美，有紫紅的，有藍的，有白的，我就問：“形容顏色很多的詞有哪些？”學生馬上回憶起曾學過詞（五顏六色、色彩斑斕、姹紫嫣紅、萬紫千紅??）這樣，學生在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲備”。

總之，學習語言重在積累，有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發自己的真情實感。學生的語言積累豐富了，學生的語文素養也就提高了。

第三篇：二年級語文下冊 九色鹿教案 滬教版

九色鹿

教學目標

1、能正確認讀本課生字7個，正確臨摹5個生字，積累詞語10個。能聯系上下文，理解“忘恩負義”的意思。

2、能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯系課文，發揮想象，練習說話。

3、懂得做人要守信用，不能忘恩負義，見利忘義。教學重點

能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯系課文，發揮想象，練習說話。教學難點

懂得做人要守信用，不能忘恩負義，見利忘義。教學媒體

教學課件 生字卡片 教學過程

一．出示圖片，揭示課題。

1． 出示“九色鹿”圖片，引導學生說說九色鹿和其它的鹿有什么不同。2． 板書課題：九色鹿

3． 出示句子：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。

指導讀句。

二．初讀課文，整體感知。

1． 這是一個民間故事，它講了有關九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順。自學文中的生字。

2． 同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，互相請教。3． 分小節讀課文。隨機正音。4． 自學生字交流。

重點指導： 字音：懸 字形：磕、懸 詞義：黃榜 5． 完成填空：

森林里住著一頭九色鹿。有一天，湖里漂來一個人，它趕快。可那個人為了，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，那個人被。三．品讀感悟，指導朗讀。

1． 你覺得被九色鹿救起的那個人怎么樣？用文中的一個詞評價他。

板書：忘恩負義

2． 那個人忘記的是九色鹿對他的什么恩情呢？自讀第二小節，交流。3． 指導朗讀九色鹿和被救人的對話。4． 分角色朗讀。

5． 那個人應該怎么做？但他又是怎么做的？生自讀課文，交流。6． 師生引讀第四小節。7． 比較句子，指導朗讀。

九色鹿一眼就認出了那個人，氣憤極了，大叫：“啊！原來是你！原來是你！我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負義??”

九色鹿一眼就認出了那個人，氣憤地說：“原來是你。我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負義??”

8． 九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王的心里會想些什么呢？ 出示：

九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王想：，于是就把他扔進了湖里。四．拓展想象，語言實踐

1．如果你是九色鹿，你會對這個忘恩負義的人說些什么呢？自由說，指名說。

1． 你還讀過哪些民間故事，其中的哪些主人公給你留下了深刻的印象，向大家做簡單的介紹。五．鞏固復習。1． 完成課后練習。描摹生字。教學效果反饋

這是這篇課文最顯性的教學目標，教學時，我力求通過一步步引導，將孩子引入故事情境中，隨著故事情節的發展，一步步讓兩個主要人物形象漸漸豐滿起來。尤其是對于調達，恩將仇報，見利忘義，本身就是兩個成語，孩子們理解起來還需要一個過程，而我在教學時將它融入故事中，一切都顯得水到渠成，自然而深刻，自我感覺還是很不錯的。

本課我設計了兩個方面的課外延伸，一是推薦讀書，我推薦的是“中國四大民間故事”，如果能再搜集一些與課文主旨聯系更密切一些的民間故事推薦給孩子，可能效果更好些。另一個是把課后的聽寫句子作為名言警句，讓孩子抄寫，記住，對課文中心起到了升華的作用，感覺還是比較實在的

第四篇：二年級語文下冊春筍教案滬教版

春筍

教學目標

1、能正確認讀“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字；能在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個生字，在理解的基礎上積累詞語若干。

2、能畫出描寫春筍頑強生長的句子，并能圈出其中表示春筍生長的動作詞。

3、能正確朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，并能挑選自己喜歡的小節背誦。初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情。

4、能依據課文內容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。教學重點

1、能正確認讀11個生字，積累有關詞語。

2、能正確并嘗試有感情地朗讀課文；初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情，并在此基礎上展開想像。教學難點

1、在反復讀文的基礎上，積累文中好詞、好句、好段。

2、根據課文內容展開想象，并說上幾句話。教具媒體 教學過程 配套課件

（一）情景引入，揭示課題

1、媒體：春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫：山澗清泉流淌，鳥雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風拂過，松柏婆娑……又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽兒迫不及待地探出腦袋，一片，一大片……

（1）師：你聽到了什么？又看見了些什么？（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。

3、揭示課題，齊讀。（讀準字音，尤其強調“筍”是平舌音）

（二）自讀課文，整體感知

1、出示：我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！（1）指名讀句，說說你體會到了什么？（2）指導讀好句子。

2、師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢？自讀課文，要求：（1）讀通課文，讀準字音。

（2）“竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個，為什么？請找到相應的句子，認真地讀上幾遍。

3、交流讀句，教師隨機出示相應句子。

sāngrǔzhīcáiyīngjìngxián（1）正音：桑葉，乳汁，成材（平翹舌音區分）；嬰兒，競爭（前后鼻音區分）；琴弦（易錯音）辨形：拔—撥；競—竟；材—才

（2）積累詞語：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨霧紛揚、鳥雀歡鳴（3）多種形式將所出示的句子讀正確。

（三）深入學習，體會感悟 ? 學習第二小節

1、媒體展示春雨中的青山綠竹，同時教師在舒緩的樂曲聲朗讀課文的第二節。學生閉上眼睛，邊靜心欣賞邊想象畫面中情景。

2、說一說，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

3、師引讀：春日里，春雨蒙蒙，我看見——；我聽見——；還有那地里的筍芽兒——

4、出示：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫。（1）讀句。

（2）媒體出示水墨畫，并與景物對比，體會春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”的含義。

（3）指導讀句，注意讀好疊詞“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”。

5、這幅畫中，到底畫了些什么？引讀——雨霧紛揚，灑在竹葉上，沙沙沙沙，像——，像——。嘀嗒，嘀嗒，小水珠掉落在地上，滲進土里去了。地里的筍芽兒如同——。

6、春天的竹山煙霧繚繞，真美啊！有感情地朗讀第二小節。（自由讀，齊讀）? 學習三—五小節

1、師：地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量，終有一天——（回放剪切后春筍破土時那段媒體）

出示：嗬，一夜之間，又有無數春筍拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，密密麻麻。一個個像尖尖的錐子，披著淡綠的嫩衣，在春風中歡笑，在春雨中沐浴。

（1）自由讀句，完成：春筍沐浴著春天的雨露，長得既 又。（2）指導讀句：讀出春筍長得又快又多的感覺。

可關注的重點詞：一夜之間、拔地而起（快）；無數、漫坡遍野、密密麻麻（多）語氣：歡快。

2、如此嫩生生的春筍表現的卻是那么頑強啊！找一找描寫春筍頑強生長的句子，并圈出動詞。

（1）學生劃句圈詞。

（2）讀句配合動作理解春筍的頑強。

（3）評點后指導讀句，讀出春筍頑強不屈，勢不可擋的氣勢

3、春筍長得多么歡暢啊！終于破土而出，看到了一個嶄新的世界。如果你是這棵小小的春筍，你會想些什么？會跟誰說話，又會說些什么呢？讀讀第五小節，找找靈感。

2（1）指名讀。隨機出示：山泉伴奏，鳥雀歌唱，山花舒瓣，松柏婆娑（媒體演示），理解詞．．．．．．．．語：“婆娑”。（2）想象說話。

師：小春筍們，睜大眼睛，你會看到些什么？豎起小耳朵，你能聽見了什么？深深地吸一口氣，聞到了什么？你還感受到了什么？老師給你一些提示，你也可以用自己的話來說說。出示填空：我終于破土而出，（可填看到的、聽到的、聞到的、感受到的……）。我（可填心里想些什么，或說些什么？）” a.自己準備 b.小組交流 c.師生點評

（四）創設情境，朗讀背誦

1、此時此刻，你想對春筍說些什么呢？

師小結：春筍是這樣的頑強，地皮擋不住它，沙礫壓不服它，石縫卡不住它，它百折不撓，沖出地面。作者不得不為它這種精神所感動。于是，發出了這樣的感嘆：（生——我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！）

2、再次，配樂朗讀課文（也可播放媒體），學生想像詩中描繪的情景。

3、選擇自己喜歡的段落大聲朗讀。

4、輕聲試背，同桌互背，教師引背，指名背誦。

（五）寫字指導

1、學生間互相說說要寫的漢字都需要注意些什么？

2、交流。

3、教師概括：今天要寫的字的字形特點可分為兩大類。一類是上下結構的，兩個字的共同點都是上窄下寬；兩一類的是左右結構的，三個字的特點均是左找右寬。

第五篇：二年級語文下冊 春筍教案 滬教版

春筍

教學目標

1、能正確認讀“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字；能在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個生字，在理解的基礎上積累詞語若干。

2、能畫出描寫春筍頑強生長的句子，并能圈出其中表示春筍生長的動作詞。

3、能正確朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，并能挑選自己喜歡的小節背誦。初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情。

4、能依據課文內容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。教學重點

1、能正確認讀11個生字，積累有關詞語。

2、能正確并嘗試有感情地朗讀課文；初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情，并在此基礎上展開想像。教學難點

1、在反復讀文的基礎上，積累文中好詞、好句、好段。

2、根據課文內容展開想象，并說上幾句話。教學媒體 配套課件 教學過程

（一）情景引入，揭示課題

1、媒體：春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫：山澗清泉流淌，鳥雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風拂過，松柏婆娑??又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽兒迫不及待地探出腦袋，一片，一大片??（1）師：你聽到了什么？又看見了些什么？（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。

2、揭示課題，齊讀。（讀準字音，尤其強調“筍”是平舌音）

（二）自讀課文，整體感知

1、出示：我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！（1）指名讀句，說說你體會到了什么？（2）指導讀好句子。

2、師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢？自讀課文，要求：（1）讀通課文，讀準字音。（2）“竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個，為什么？請找到相應的句子，認真地讀上幾遍。

3、交流讀句，教師隨機出示相應句子。

sāngrǔzhīcáiyīngjìngxián（1）正音：桑葉，乳汁，成材（平翹舌音區分）；嬰兒，競爭（前后鼻音區分）；琴弦（易錯音）辨形：拔—撥；競—竟；材—才

（2）積累詞語：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨霧紛揚、鳥雀歡鳴（3）多種形式將所出示的句子讀正確。

（三）深入學習，體會感悟 ? 學習第二小節

1、媒體展示春雨中的青山綠竹，同時教師在舒緩的樂曲聲朗讀課文的第二節。學生閉上眼睛，邊靜心欣賞邊想象畫面中情景。

2、說一說，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

3、師引讀：春日里，春雨蒙蒙，我看見——；我聽見——；還有那地里的筍芽兒——

4、出示：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫。（1）讀句。

（2）媒體出示水墨畫，并與景物對比，體會春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”的含義。

（3）指導讀句，注意讀好疊詞“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”。

5、這幅畫中，到底畫了些什么？引讀——雨霧紛揚，灑在竹葉上，沙沙沙沙，像——，像——。嘀嗒，嘀嗒，小水珠掉落在地上，滲進土里去了。地里的筍芽兒如同——。

6、春天的竹山煙霧繚繞，真美啊！有感情地朗讀第二小節。（自由讀，齊讀）? 學習三—五小節

1、師：地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量，終有一天——（回放剪切后春筍破土時那段媒體）

出示：嗬，一夜之間，又有無數春筍拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，密密麻麻。一個個像尖尖的錐子，披著淡綠的嫩衣，在春風中歡笑，在春雨中沐浴。

（1）自由讀句，完成：春筍沐浴著春天的雨露，長得既 又。（2）指導讀句：讀出春筍長得又快又多的感覺。

可關注的重點詞：一夜之間、拔地而起（快）；無數、漫坡遍野、密密麻麻（多）語氣：歡快。

2、如此嫩生生的春筍表現的卻是那么頑強啊！找一找描寫春筍頑強生長的句子，并圈出動詞。

（1）學生劃句圈詞。

（2）讀句配合動作理解春筍的頑強。（3）評點后指導讀句，讀出春筍頑強不屈，勢不可擋的氣勢

3、春筍長得多么歡暢啊！終于破土而出，看到了一個嶄新的世界。如果你是這棵小小的春筍，你會想些什么？會跟誰說話，又會說些什么呢？讀讀第五小節，找找靈感。

（1）指名讀。隨機出示：山泉伴奏，鳥雀歌唱，山花舒瓣，松柏婆娑（媒體演示），理解詞．．．．．．．．語：“婆娑”。（2）想象說話。

師：小春筍們，睜大眼睛，你會看到些什么？豎起小耳朵，你能聽見了什么？深深地吸一口氣，聞到了什么？你還感受到了什么？老師給你一些提示，你也可以用自己的話來說說。

出示填空：我終于破土而出，（可填看到的、聽到的、聞到的、感受到的??）。我（可填心里想些什么，或說些什么？）” a.自己準備 b.小組交流 c.師生點評

（四）創設情境，朗讀背誦

1、此時此刻，你想對春筍說些什么呢？

師小結：春筍是這樣的頑強，地皮擋不住它，沙礫壓不服它，石縫卡不住它，它百折不撓，沖出地面。作者不得不為它這種精神所感動。于是，發出了這樣的感嘆：（生——我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！）

2、再次，配樂朗讀課文（也可播放媒體），學生想像詩中描繪的情景。

3、選擇自己喜歡的段落大聲朗讀。

4、輕聲試背，同桌互背，教師引背，指名背誦。

（五）寫字指導

1、學生間互相說說要寫的漢字都需要注意些什么？

2、交流。

3、教師概括：今天要寫的字的字形特點可分為兩大類。一類是上下結構的，兩個字的共同點都是上窄下寬；兩一類的是左右結構的，三個字的特點均是左找右寬。教學效果反饋

春筍這堂課的教學令我自己很滿意，主要是學生的積極性被調動起來了。課從開始到結束，孩子們幾乎始終情緒高漲，表現出少有的活躍、專注和投入。讓孩子們學得有趣快樂的是以下幾個環節的教學。

一、學雷公公叫一叫。

課文開頭寫道：春雷一動，就破土而出。在讓學生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。

二、把關鍵詞演一演。

在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，我讓學生抓住文中幾個關鍵字：沖破??蹦，頂開??冒，穿過??鉆，我試著讓學生來理解這些動詞，再根據理解來演一演。孩子們熱情高漲，他們大多是有表演天賦的，只要我們在合適的時候提供給他們表演的機會。

興趣真的是最好的老師。關鍵是我們有否創設生動活潑的課堂氛圍，讓全體學生都參與進來，讓全體學生都動起來！三．把春筍演一演

為了達到第四個單元目標---能依據課文內容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。我在這里設計了一項語言訓練。我仍然讓孩子們把自己當作春筍。“春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？” 這激起了孩子們強烈的表達的欲望，他們調動大腦中關于春天的一切信息——來自書本的，來自生活的，來自平時積累的??暢所欲言。