第一篇：二年級語文下冊 聰明的牧童教案 滬教版

聰明的牧童

教學目標

1、認識本課生字4個。積累詞語5個，積累句子1句。

2、分角色朗讀課文。

3、簡單評價牧童回答三個問題的答案。嘗試學習發問。

4、了解牧童的聰明回答。培養思維的發散性，靈活性 教學重點 能正確朗讀課文。教學難點 能嘗試學習發問。教學媒體 ppt 教學過程

一、揭示課題

師：讓我們一起來聽一個非常有趣的故事，名字叫《聰明的牧童》（生齊讀），聽聽這個故事講了些什么？

二、主動探究

（一）自學生字

1、請大家自己輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，然后小組合作學習生字，完成學習單。

學習單：A、拼讀生字，在田字格中自測。

B、讀詞語，理解帶點詞的意思，不理解的提出來。

2、開火車讀生字和詞語，交流詞語的意思。

3、通過學生交流引出句子“從前有個牧童，別人無論問什么，他都能給一個聰明的回答，因而遠近聞名。（1）指導朗讀。（2）用“無論??都??“的句式練習說話。

（二）重點學習課文第2節。

1、范讀第2節，聽清國王問了哪三個問題？牧童分別是怎樣回答的？

2、自由讀第2節，把國王問的三個問題和牧童的三次回答劃出來，并讀一讀。

3、分角色讀國王和牧童的對話，體會牧童的聰明表現在何處？

4、出示牧童回答三個問題的答案，多讀幾遍，想一想，牧童回答三個問題的答案，你滿意嗎？你還有什么奇妙的回答？

三、實踐運用

1、抽讀生字

2、分角色朗讀課文

3、抄寫句子

四、拓展延伸

1、看錄象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎樣巧妙回答巴依老爺提出的問題？ 天有多大？阿凡提騎的毛驢的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧戰勝了巴依。

2、你能否試著提幾個類似的問題，考考小伙伴呢？

例如：人的頭發有多少根？一棵大樹有多少片葉子？大海中有多少條魚？空氣有多重？ “消失“的速度有多快？??

3、每人發一顆智慧種子，請每位學生在智慧種子上提一個問題，評選出最佳，并頒發“善問“之星。教學效果反饋

這節課，我認為語言文字的訓練很到位，上出了“語文”味。比如：“從前，有個牧童，別人無論問什么，他都能給出一個聰明的回答?！边@一句話是對牧童的一個總體概述。教學時，我在學生發言的基礎上，通過反復的引說讓學生感悟牧童的聰明。“別人問簡單的問題，牧童能——（給出一個聰明的回答）；別人問很難很難的問題，他也能——（給出一個聰明的回答）；不管別人問哪一方面的問題，他都能——（給出一個聰明的回答），并適時指導學生朗讀。又如：在精讀問答，感悟智慧這一環節，我逐個出示問答，抓重點詞語進行反復地多種形式地朗讀訓練，讓學生在讀中理解，讀中感悟牧童的聰明。課堂內書聲朗朗，回答驚喜連連。

第二篇：滬教版小學二年級語文下冊《聰明的牧童》教案及教學反思

教學目標：

1．通過學習，掌握本課生字。

2．了解牧童的聰明回答。培養思維的發散性，靈活性。3．學習分角色朗讀課文，注意語氣，讀出感情。

4．通過《聰明的牧童》的學習，在感悟智慧的同時，教會學生學習提問，學習回答。教學重點：

1．通過學習，掌握本課生字。

2．學習第一節的一句句子，并能運用“因而”一詞寫句。教學難點：

1．學習牧童的三次回答，感悟牧童的回答聰明在哪。2．學以致用，學習提問，學習回答。教學準備：多媒體

一． 揭示問題、引入新課

師：小朋友古今中外流傳著許多聰明人的故事,他們的聰明才智給我們留下了深刻的印象.你知道的聰明人有哪些嗎?今天我們了解的可不是什么大人物,只是格林兄弟筆下的一個小牧童,他到底有多聰明呢,小朋友讀了課文就知道了.(請小朋友自由讀課文)

二、學習課文、回答問題:

1、朗讀第一小節，解決：為什么叫他“聰明的牧童”？ 句式訓練：因為??所以?? 無論??都??（穿插課后練習）

2、學習第二小節：找出三次問答的內容。（1）小朋友自由朗讀第2小節

（2）用直線劃出國王說的話，用浪線畫出牧童說的話。

（3）國王出了哪幾個問題？請用“——” 劃出來，牧童又是怎么回答的？請 “～～”劃出來。思考牧童聰明在哪里？

出示問答一，指導朗讀。指名讀、小組讀；用換詞法理解“到底”。出示問答二，指導朗讀。個別讀、男女生讀。

出示問答三，指導朗讀。個別讀、同桌讀、打擂臺讀。分角色朗讀。

3、交流

“究竟”(“到底”)。

“永恒”(即“永遠不變”。)（1）師：牧童的回答巧妙在哪里?我們再來看看這三個答案（2）師生合作朗讀相關內容

（3）媒體出示課文中牧童的三個回答，分別請三位學生讀一讀。

4、思考，小結：以“無解之答應無解之問”、“以彼人之道還置彼人之身”

5、師：牧童的回答令國王折服，齊讀最后一節。(指導朗讀“妙，妙極了!”)6．師：對牧童的回答你滿意嗎?你還有什么奇妙的答案?

7、自學生字：滴 恒 秒 尼 亞 磨 肩（強調：“恒” “肩” 的讀音）

8、小組內分角色朗讀課文。9 小組比賽讀課文。

10、相關練習：（1）：選詞填空

一（）水 一（）白紙 一（）金剛石山 一（）鳥 一（）牧童 一（）聰明的回答（2）填上合適的詞： 在 再

a請您下令把世界上所有的河流都堵起來，不（）讓一滴水流到海洋里去。b牧童要了一張紙（）上面畫了密密麻麻的小黑點。c老師請小剛把作業（）做一遍。

d你（）干什么呢？（）不走就要遲到了。三．課外延伸、學以致用

1、你們有什么問題可以問一問你們的伙伴呢？

2．師：老師這里還有一個聰明人的故事。(拓展學習)教學反思：

在本課的教學中，我堅持以讀為主線，在“熟讀”的基礎上引導學生“精思”，使學生從讀對、讀懂逐步走向讀活，從而實現讀出意思，讀出智慧的教學構想。學生在一次次獨立的讀文中，細細咀嚼著語言文字，品評感悟著其中的內涵，并在各種形式的朗讀中，理解文章的內容，找到牧童回答之巧妙所在。

教學時，我還注意鼓勵學生把自己讀文時感悟到的大膽說出來，引導他們明確地表達自己的觀點，在交流討論中，培養他們的表達能力及發散、求異性思維。

第三篇：二年級語文上冊聰明的猴子教案滬教版

聰明的猴子

教學要求：

1.能借助漢語拼音正確認讀認識本課10個生字“熊、幕、催、促、哈、鎮、守、獵、即、恩”；積累6個詞語；描寫并記憶“催、促、鎮、守、即”。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試讀出人物之間對話時的語氣。學習排演課本劇。

3.懂得守信是人的美德，不可輕信像黑熊這樣不守信用的人。教學重點和難點：

1.學習本課10個生字，理解“催促”、“忘恩負義”等6個詞語。2.懂得守信是人的美德。教學過程：

一、激趣導入：

師：看看課文，你發現這篇課文和別的課文有什么不一樣？ 學生交流。出示：課本劇 簡述：什么叫課本??？

二、初讀課文，自學生字。要求：學習生字

重點指導：愚、蠢兩字（筆順、愚的上半部分要注意寫法）討論：愚蠢的反義詞

三、聽課文錄音，完成課后練習。

1、聽課文錄音。邊聽邊思考：（）的猴子

（）的白羊

（）的黑熊

2、出示課后練習“評一評”

3、交流。

四．朗讀課文，了解內容。

1、分小組討論，課文說了一件什么事？

2、交流。

3、分角色朗讀課文。

4、說一說：課文中的（）內的內容起到了什么作用？

5、推選最佳人選表演一下課本劇。

6、議一議：誰演得最好？為什么？

五、拓展

說一說：如果你是小白羊，你對猴子說什么？你對黑熊又說什么？

教學反思：本課是課本劇，學生第一次接觸到，教師首先應當讓學生會讀此類文章，能讀懂此類文章。另外，在此基礎上，讓學生即興表演，是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎上表演，把抽象的語言文字轉化為形象的表情身姿運動，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質。

第四篇：二年級語文下冊 九色鹿教案 滬教版

九色鹿

教學目標

1、能正確認讀本課生字7個，正確臨摹5個生字，積累詞語10個。能聯系上下文，理解“忘恩負義”的意思。

2、能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯系課文，發揮想象，練習說話。

3、懂得做人要守信用，不能忘恩負義，見利忘義。教學重點

能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯系課文，發揮想象，練習說話。教學難點

懂得做人要守信用，不能忘恩負義，見利忘義。教學媒體

教學課件 生字卡片 教學過程

一．出示圖片，揭示課題。

1． 出示“九色鹿”圖片，引導學生說說九色鹿和其它的鹿有什么不同。2． 板書課題：九色鹿

3． 出示句子：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。

指導讀句。

二．初讀課文，整體感知。

1． 這是一個民間故事，它講了有關九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順。自學文中的生字。

2． 同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，互相請教。3． 分小節讀課文。隨機正音。4． 自學生字交流。

重點指導： 字音：懸 字形：磕、懸 詞義：黃榜 5． 完成填空：

森林里住著一頭九色鹿。有一天，湖里漂來一個人，它趕快?？赡莻€人為了，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，那個人被。三．品讀感悟，指導朗讀。

1． 你覺得被九色鹿救起的那個人怎么樣？用文中的一個詞評價他。

板書：忘恩負義

2． 那個人忘記的是九色鹿對他的什么恩情呢？自讀第二小節，交流。3． 指導朗讀九色鹿和被救人的對話。4． 分角色朗讀。

5． 那個人應該怎么做？但他又是怎么做的？生自讀課文，交流。6． 師生引讀第四小節。7． 比較句子，指導朗讀。

九色鹿一眼就認出了那個人，氣憤極了，大叫：“啊！原來是你！原來是你！我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負義??”

九色鹿一眼就認出了那個人，氣憤地說：“原來是你。我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負義??”

8． 九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王的心里會想些什么呢？ 出示：

九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王想：，于是就把他扔進了湖里。四．拓展想象，語言實踐

1．如果你是九色鹿，你會對這個忘恩負義的人說些什么呢？自由說，指名說。

1． 你還讀過哪些民間故事，其中的哪些主人公給你留下了深刻的印象，向大家做簡單的介紹。五．鞏固復習。1． 完成課后練習。描摹生字。教學效果反饋

這是這篇課文最顯性的教學目標，教學時，我力求通過一步步引導，將孩子引入故事情境中，隨著故事情節的發展，一步步讓兩個主要人物形象漸漸豐滿起來。尤其是對于調達，恩將仇報，見利忘義，本身就是兩個成語，孩子們理解起來還需要一個過程，而我在教學時將它融入故事中，一切都顯得水到渠成，自然而深刻，自我感覺還是很不錯的。

本課我設計了兩個方面的課外延伸，一是推薦讀書，我推薦的是“中國四大民間故事”，如果能再搜集一些與課文主旨聯系更密切一些的民間故事推薦給孩子，可能效果更好些。另一個是把課后的聽寫句子作為名言警句，讓孩子抄寫，記住，對課文中心起到了升華的作用，感覺還是比較實在的

第五篇：二年級語文下冊 喇叭花教案 滬教版

喇叭花

教學目標

1、言環境中獨立認識本課10個生字，積累10個詞語。在教師的指導下書寫6個漢字。

2、正確朗讀課文。能根據要求，劃出文中描寫喇叭花的句子。背誦自己喜歡的小節。能按照要求摘抄詞句。

3、喇叭花的美，體會種植花草過程中的辛苦和快樂。教學重難點

1、語言環境中自主識字

2、文中描寫喇叭花的句子，感受喇叭花的美麗，并嘗試讀好相關的句子。

3、種植花草過程中的辛苦和快樂。教學媒體 ppt 教學過程 一 談話導入 師：小朋友，一到春天，大地上百花齊放，姹紫嫣紅，像小姑娘的臉蛋一樣紅的桃花競相開放，色彩斑斕的蝴蝶花好像在翩翩起舞！瞧！喇叭花也來湊熱鬧啦?。ǔ鍪纠然ǖ膱D片及喇叭花三個字）你能用自己的話來說說喇叭花是怎樣的嗎？ 2 學生簡單交流。師：喇叭花的樣子我們大體上了解了，喇叭花三個字會寫嗎？來，手拿出來，和老師一起來寫一遍。（師板書課題 43 喇叭花）4 齊讀課題。二 初讀課文，整體感知 師：書中是怎樣描寫喇叭花的呢？借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。3 開火車分小節讀課文，正音。三 再讀課文，感悟內容 再輕輕讀讀課文，用“——”劃出描寫喇叭花的句子。2 交流，出示三句話：

① 聽人介紹，喇叭花要到暑假才能開，花兒可漂亮呢，就像一個個小喇叭，有紫紅的，有藍的，有白的。

② 一天早晨，我照例來到院子里，欣喜地發現在那綴滿了花骨朵的綠葉中，開了一朵紫紅色的喇叭花，又嬌嫩，又鮮艷。

③ 稠密的綠葉襯著各種顏色的花，遠遠看去，好像掛著一匹美麗的花布。3 輕輕讀讀這三句話，想想三句話都是圍繞著喇叭花的什么特點來寫的。美 顏色： 紫紅、藍、白、鮮艷、花布（五顏六色、色彩斑斕、姹紫嫣紅、萬紫千紅??）

形狀： 喇叭（用“??就像??”來說一句話。）

多 綴滿（學習“綴”，正音，查字典理解；用“綴滿”造句）4 指導讀句。挑你喜歡的一句再讀讀，然后試著背一背。師：是呀，稠密的綠葉間開滿了一叢叢、一簇簇色彩斑斕的喇叭花，有的開在花架上，有的開在屋檐上，有的甚至開在了鄰家的院子里。（學習“檐”“鄰”）7 出示說話練習：看著開得這么茂盛的花朵，我。8 我很高興還可以從文中哪些地方可以看出？

蹲下身子（學習“蹲”）仔細 每天早晨 都要去看 照例（理解）找竹竿、搭架子（心情很好才會搭架子，同時也可以看出種植喇叭花也不是一件很容易的事情。（指導讀句子）還可以從哪里看出種植喇叭花也挺辛苦？

第一小節：天天澆水（指導讀句子）是呀，種植喇叭花的過程的確很辛苦，但看到開出的姹紫嫣紅的花兒，興奮之情溢于言表，這真是一份耕耘一份收獲啊！四 復習鞏固，拓展訓練。

１ 你或你的家人種植過什么花草嗎？把你們的感受說出來和大家共同分享一下。２ 做“喇叭花兒朵朵開”的游戲，復習字詞。３ 指導書寫“綴”。

４ 摘錄文中描寫喇叭花的一句句子。教學效果反饋

教學的一切從學生的實際出發，一切的教學設計以學生發展為本，是新課程的核心理念。而做到這一點，教師的主導有著舉足輕重的作用。其中準確地把握教材是關鍵。課前，我對課文進行了反復研讀，在如何處理好教“課文”和教“語文”關系上作了一些思考：讓學生反復讀書，讀書中了解課文內容。作為語文課，我更不忘抓語言因素，不忘抓課文朗讀，不忘抓生字教學。為了減少不必要的提問，減少多余的分析，體現以“學生為本”，在讀通課文的基礎上我以這樣一個問題統攬全文：“書中是怎樣描寫喇叭花的呢？” 讓學生自己圈圈劃劃，自己讀讀議議，學生學得主動，學得快活。

以學生發展為本，教師鉆研教材固然重要，但是我覺得在課堂中給學生提供機會，讓每一個學生動起來，讓每一個學生有展示自己的機會更重要。因此，在設計教學過程中，我非常重視學生的參與程度。班中學生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學生的個別差異，因此在許多環節中留給學生充分的自由學習的時間，如有時自己準備，有時同桌合作學習，有時組織學生小組討論，讓每個學生都有獨立思考的時間，有與同學交往的機會，有全班發言的可能，讓每個孩子在教學活動中得到鍛煉，有所收獲。