第一篇：滬教版小學(xué)二年級語文上冊《不懂就問》教案及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀10個生字，積累7個詞語；能在老師的指導(dǎo)下，描摹和臨寫“私”等5個生字。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。學(xué)習(xí)邊讀邊思考：想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題。

3.知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.識記生字，能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、出示課題，學(xué)習(xí)一、二小節(jié)

1．你知道，過去的孩子在哪里讀書嗎？ 私塾：理解

它和我們的學(xué)校有哪些區(qū)別？ 2．自由讀一、二節(jié)

咿：你還知道哪些象聲詞

3．孫中山小時侯就在私塾里讀書。今天，我們就來看一看孫中山在私塾里讀書時發(fā)生的一件事。

4．出示課題：《不懂就問》 指名讀齊讀

二、學(xué)習(xí)3-10節(jié)

1．指名讀3-10節(jié)，思考：課文講了一件什么事？ 學(xué)生交流

2．學(xué)習(xí)生字： 1）段：組詞 2）霎：字型 3）漏：好辦法

4）詳：換部首（樣、洋、楊）讀詞語：

私塾背誦糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲一字不漏詳細(xì) 3．小組讀課文

想一想：孫中山為什么要向先生提問？ 這一問為什么把正在念書的同學(xué)嚇呆了？

比較讀句子：孫中山說著，就把那段課文背了出來。孫中山說著，就把那段課文一字不漏地背了出來。（“一字不漏”說明什么？）學(xué)生交流

4．學(xué)了課文你知道了什么？

知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)生的良好習(xí)慣。

三、課外拓展 說一說：

知道爺爺奶奶、外公外婆小時侯是怎樣讀書的嗎？了解一下，再說給伙伴聽?！?/p>

教學(xué)反思：由于閱讀時，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題），學(xué)生就很快地進(jìn)入了自學(xué)狀態(tài)中，他們各自獨(dú)立地邊讀、邊想、邊寫，動眼、動手、動腦，全班就呈現(xiàn)出獨(dú)立學(xué)習(xí)、思想高度集中的這樣一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生自讀時，教師應(yīng)通過巡視，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，如：哪些學(xué)生已能解答問題，哪些學(xué)生在解答問題時遇到了困難。從而對下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第二篇：不懂就問教學(xué)反思

不懂就問教學(xué)反思

篇一：不懂就問>教學(xué)反思

《不懂就問》教學(xué)反思 《不懂就問》是北師大版二年級下冊“ 好習(xí)慣” 這一主題單元的第一篇主體課文。這一單元主要是讓孩子通過學(xué)習(xí)兩篇課文以及語文天地，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。而《不懂就問》這篇課文主要是要讓學(xué)生通過了解孫中山小時候?qū)W習(xí)的>故事，學(xué)習(xí)他不懂就問的好習(xí)慣。課上，為了鼓勵孩子積極思考、踴躍發(fā)言，教學(xué)伊始，我和他們親切談話：“ 同學(xué)們，你們覺得我們在生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？” 孩子們小手如林，個個舉手爭先恐后回答：“ 主動撿起地上的紙屑是好習(xí)慣?！薄?主動幫助有困難的同學(xué)是好習(xí)慣?！薄?早睡早起，早晚刷牙是好習(xí)慣?！?“ 每天堅(jiān)持早鍛煉是好習(xí)慣?！薄?不懂的問題主動問別人是好習(xí)慣”??

“ 是呀，不懂就問也是一個好習(xí)慣。今天，我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時候在私塾讀書的一個故事?！?我發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上，我們通過抓住“ 壯著膽子” 等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神；抓住“ 嚇呆”“ 鴉雀無聲” 等詞理解同學(xué)們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理；抓住“ 拿著戒尺”“ 厲聲” 體會先生的嚴(yán)厲；并通過朗讀體會孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“ 不懂就問” 的良好習(xí)慣。這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“ 不懂就問” 使我們每時每刻都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我會女里去用好它。

《不懂就問》教學(xué)反思 《不懂就問》是北師大版二年級下冊“ 好習(xí)慣” 這一主題單元的第一篇主體課文。這一單元主要是讓孩子通過學(xué)習(xí)兩篇課文以及語文天地，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。而《不懂就問》這篇課文主要是要讓學(xué)生通過了解孫中山小時候?qū)W習(xí)的故事，學(xué)習(xí)他不懂就問的好習(xí)慣。課上，為了鼓勵孩子積極思考、踴躍發(fā)言，教學(xué)伊始，我和他們親切談話：“ 同學(xué)們，你們覺得我們在生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？” 孩子們小手如林，個個舉手爭先恐后回答：“ 主動撿起地上的紙屑是好習(xí)慣?！薄?主動幫助有困難的同學(xué)是好習(xí)慣?！薄?早睡早起，早晚刷牙是好習(xí)慣?！?“ 每天堅(jiān)持早鍛煉是好習(xí)慣?！薄?不懂的問題主動問別人是好習(xí)慣”??

“ 是呀，不懂就問也是一個好習(xí)慣。今天，我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時候在私塾讀書的一個故事?！?我發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上，我們通過抓住“ 壯著膽子” 等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神；抓住“ 嚇呆”“ 鴉雀無聲” 等詞理解同學(xué)們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理；抓住“ 拿著戒尺”“ 厲聲” 體會先生的嚴(yán)厲；并通過朗讀體會孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“ 不懂就問” 的良好習(xí)慣。這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“ 不懂就問” 使我們每時每刻都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我會女里去用好它。

今天是第一次上二年級下冊的課，拿到教材的第一感覺就是不知道該怎樣進(jìn)行教學(xué)。北師大版二年級上冊的教材和下冊相比較，確實(shí)是量上有實(shí)質(zhì)性的飛躍。雖然準(zhǔn)備了幾本教參，教師用書，但是對于我來說還是很茫然，不知道對于這么長的篇幅怎樣來進(jìn)行我的教學(xué)。

在上課之前，我還是用一慣的方法準(zhǔn)備了字卡，在黑板上板書好了相應(yīng)的重要句式。還沒走進(jìn)教室之前心里沒有底，但是到了教室的時候，一切的教學(xué)設(shè)計(jì)頓時在不經(jīng)意間呈現(xiàn)在了我的腦好中。首先，進(jìn)行的師課前導(dǎo)入，利用課題《不懂就問》，引導(dǎo)孩子說出孫中山，并在黑板上用字卡出示孫字加深孩子的記憶；然后通過名字激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子說說孫中山的事情，老師再組織孩子的語言歸納出他是偉人，并引導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小時后的孫中山。

本課時，就是要學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能夠流利的讀通課文。第一段通過讀展示“私塾、背誦、講解”，第二段認(rèn)識“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孫中山想，這樣糊里糊涂的背，有什么用呢？”，三自然段出示句子，交給學(xué)生讀長句的方法注意斷句，然后認(rèn)識“搖頭晃腦、嚇呆、頓時、鴉雀無聲”，之后的幾個自然段都是通過此種方法通過不同形式的讀，讓孩子認(rèn)識我們的生字寶寶。最后是>同桌互讀互組詞來完成生字教學(xué)。

本課時基本達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，但是對于二年級的教學(xué)來說，內(nèi)容上欠少，沒有初步的了解課文內(nèi)容，思考課文的整體性，教學(xué)應(yīng)把握好尺度，注意教學(xué)的節(jié)奏。對于課前的教學(xué)要求學(xué)生預(yù)習(xí)的量不能太大，以免造成學(xué)生由于厭倦而疏忽預(yù)習(xí)，從今天的舊愛嘔血上來看檢查了學(xué)生的讀，絕大多數(shù)孩子還是回家好好預(yù)習(xí)了的，但是為了確保教學(xué)的疏忽，課中的自由讀還是不能取消，要留有足夠的時間給稍微學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的孩子。

篇二：不懂就問教學(xué)反思

課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問?！碑?dāng)學(xué)生問道孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得?！睂W(xué)習(xí)至此環(huán)節(jié)，我不由聯(lián)想到在我們的校園生活，乃至家庭生活中確實(shí)遇到過一些愛提問題的孩子，他們對什么事情都感興趣，這是多么可貴的品質(zhì)??！在他們向大人（包括老師、家長）提問時，也許碰到過一些釘子。于是我打破原來理解文章最后孫中山說的話的意思，直接切入生活討論：“請談?wù)勀阍?jīng)面對家長、老師不敢提問”的情景，按說碰釘子也沒關(guān)系，我們是為了弄清道理嗎？孩子們安靜了片刻后，看到我往下沒有做什么明示暗示，他們紛紛發(fā)言。有的列舉了在家中廚房里問媽媽為什么要把油燒熱了再炒菜，卻遭搶白，“躲遠(yuǎn)點(diǎn)，小心漸到油。” 有個小男孩卻生生地說：“有一次，我向老師問家庭作業(yè)是不是生字寫三遍？”老師沒好氣的說：“我留作業(yè)的時候你干什么去了。”我當(dāng)時就是怕寫錯了才向老師問一下，可沒想到??以后我再也不敢問了。

這個小男孩的話勾起了我太多的感觸。是的，我們作為一位老師，總是希望學(xué)生們能夠勤學(xué)好問。有時候，學(xué)生們提一些毫無價值的問題，我們總是把持不住自己，而傷害孩子們的自尊心，從而打擊他們積極性，使孩子們“封口”。無論是老師還是家長，在孩子們提問這一方面，又有多少人是耐心解答或坦誠相告呢。而其更有的除了不回答外，還追上一句“你真笨，連這樣簡單的問題都不知道?！被蚴怯捎诠ぷ髅Γ靡痪湓捙f搪塞掉。

我們真的要靜下心來想一想，你就是再用話語鼓勵孩子不懂就要問，也不如在平時認(rèn)真對待孩子們的提問。

篇三：不懂就問教學(xué)反思

《不懂就問》是二年級上冊的第一篇課文，我在上完第二課時后進(jìn)行了反思，再和吳愛紅老師討論，現(xiàn)在我就把我的反思和交流的心得和大家交流交流。

我在上課是以課后問題引入“孫中山遇到問題時，他是怎樣做的？”又以“他為什么要這樣做？不懂就問，為什么還要壯著膽子問？同學(xué)有怎樣的表現(xiàn)？先生是什么樣的表現(xiàn)？”等一系列的問題，打亂了課文的順序來講，用清晰的主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來思路清晰。自認(rèn)為還不錯，我把我的上法和吳老師交流，她告訴我低段的學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力還在培養(yǎng)中，打亂課文順序上，對低段學(xué)生來講有點(diǎn)難，學(xué)生對課文還沒有一個整體的把握時，如果用我的方法教，會使學(xué)生對課文學(xué)習(xí)沒有一個好的順序，不利于學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在處理第三自然段：“這一問，把正在搖頭晃腦高聲讀書的同學(xué)驚了，教室里頓時鴉雀無聲”時，我把書重重地摔在了桌上，學(xué)生慢慢安靜下來，吃驚地看著我，看我板著臉，學(xué)生不知所措，看著他們的表現(xiàn)，我持續(xù)了半分鐘，露出了笑容說：“孩子們，這就是鴉雀無聲，不過孩子們沒有做到‘頓時”，現(xiàn)在我們就來讀第三自然段，讀完后，我們要做到“頓時鴉雀無聲’哦！”學(xué)生們按照我的要求讀完課文，頓時鴉雀無聲，這是代文濤發(fā)出了一聲嘆息，引得全班大笑，我及時點(diǎn)撥：“這只麻雀可真不聽話，想想我為什么說代文濤是麻雀？”學(xué)生一下就反應(yīng)過來了：“因?yàn)槭区f雀無聲?！?我又問道：“你們在什么時候還遇到過‘鴉雀無聲’的情況？” ??這樣學(xué)生不僅知道了詞語的意思，還知道了怎樣運(yùn)用?！边@樣處理很好。

不過比起吳老師的情景教學(xué)，我的就太不起眼了。吳老師在開課伊?xí)r，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“私塾課堂“的情景，讓學(xué)生一直都在這個情景中，特別是在處理 4―6 自然段時，吳老師是私塾先生，學(xué)生是古時的學(xué)生，王老師走到一個學(xué)生面前問：”你會背了嗎？”學(xué)生不知道背哪兒，起身說：“不會背?！蓖趵蠋熒酚薪槭碌馗吒吲e起戒尺，輕輕地打了他三下，說：“背都不會背，還敢問?！蓖趵蠋熡凶叩搅硪晃煌瑢W(xué)身邊問道：“你會背了嗎？”第二位學(xué)生動了動腦筋，把課文讀了讀，王老師說：“是背一背，不是讀一讀，先背再說?！??

這就是情景教學(xué)吧，我要走的路還長著呢！

第三篇：滬教版小學(xué)二年級語文上冊《喜鵲》教案及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1.能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課中的10個生字：預(yù)、兆、祥、澤、態(tài)、俊、俏、潑、煦、勃；能正確書寫并記憶“兆、祥、態(tài)、俏、潑”；能正確認(rèn)讀帶有生字的詞語：“預(yù)兆、吉祥、光澤、體態(tài)、俊俏、活潑、和煦、生機(jī)勃勃”。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能讀出兩個句子的不同語氣：（1）喜鵲體態(tài)優(yōu)美，鳴聲清脆，又能幫助人們消滅害蟲，人們怎能不喜歡它呢？（2）喜鵲體態(tài)優(yōu)美，鳴聲清脆，又能幫助人們消滅害蟲，人們非常喜歡它。3.知道喜鵲體態(tài)優(yōu)美、鳴聲清脆，能消滅害蟲，深受人們喜愛。激發(fā)學(xué)生對喜鵲的喜愛之情。教學(xué)重、難點(diǎn)

1.“兆”是翹舌音，“澤”是平舌音。“潑”容易和“波”混淆。“兆”的書寫筆順?！跋椤笔鞘咀峙裕皇且伦峙浴?/p>

2.以第一人稱的語氣介紹喜鵲的樣子。3.正確朗讀課文。

一.出示喜鵲，引發(fā)興趣。

師：小朋友，你們聽，這是什么聲音？

1、你們知道有哪些鳥嗎？

2、今天這節(jié)課上，我們一起來認(rèn)識一下喜鵲。

3、（揭示課題），一起讀讀課題，邊讀邊想，讀了課題后你想知道些什么呢？ 二.整體感知。

師：

1、讓我們先來聽聽喜鵲的自我介紹。

2、聽了剛才的介紹，你知道了什么？ 三.通讀課文，繼續(xù)學(xué)生字。

師：

1、喜鵲到底是種怎樣的鳥呢？各小組先學(xué)學(xué)生字，讀讀課文，要求：不加字，不漏字。

（一）小組自學(xué)。

（二）交流。

2、學(xué)習(xí)生字。師：瞧，鳥兒給我們送表揚(yáng)信來了，只要大家讀一讀，你就可以和它做朋友。（兆、吉、詳澤、腹、盛、俏、潑、悅、勃）1）字音。盛—后鼻音

2）字型。盛書空。潑撥作比較并組詞。3）字義。4）換位讀字。

4、指名分節(jié)讀通課文。

5、選你喜歡的小姐讀。四.熟讀課文。

師：1.小朋友，這就是喜鵲，喜鵲全身的——那么可愛。（教師指圖介紹）2.誰愿意學(xué)著老師的樣子給大家介紹一下喜鵲。1）指名讀。

2）男、女生對讀。3）齊讀。

3.美麗的喜鵲最喜歡在三月放聲歌唱,它是怎樣傳送春天的信息呢?小組里試著讀讀背背,看看哪個小組讀的最好? 1)小組讀，背。2)挑戰(zhàn)讀，背。4.現(xiàn)在你知道喜鵲是種怎樣的鳥了嗎?用小圓點(diǎn)圈出有關(guān)的詞語。5.比較句子。出示句子：

1、喜鵲體態(tài)優(yōu)美，鳴聲清脆，又能幫助人們消滅害蟲，人們怎能不喜歡不喜歡它呢？

2、喜鵲體態(tài)優(yōu)美，鳴聲清脆，又能[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]幫助人們消滅害蟲，人們非常喜歡它。小朋友，輕聲讀這兩句話，想一想這兩句話有什么不同？ 五.復(fù)習(xí)鞏固。

師：你們課文學(xué)得真好，那生字忘記了嗎？

1、看，喜鵲又給你們送來了那么多表揚(yáng)信。我們來比一比哪個小組得到的表揚(yáng)信最多？

2、這里還有許多喜鵲，讀對了詞語，它們就會飛起來給你們帶來好運(yùn)。六.說一說

師:人們常用動物植物來代表某種意思，比如：喜鵲代表吉祥，松樹代表長壽，你還能說出幾個嗎？和同學(xué)交流一下。

教學(xué)反思：本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀課文圈畫詞句，根據(jù)第二節(jié)和第四節(jié)的語言和內(nèi)容的特點(diǎn)，我在教學(xué)中請學(xué)生邊讀邊圈出表示喜鵲羽毛顏色的詞語和表示喜鵲喜歡吃的食物，而且在教學(xué)中特別提醒學(xué)生圈畫時要邊讀邊想，要認(rèn)真、仔細(xì)，并且及時表揚(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣，注重培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]良好的讀書、圈畫習(xí)慣，這一點(diǎn)對于剛剛起步的低年級學(xué)生尤為重要。

第四篇：滬教版小學(xué)二年級語文上冊《松鼠的尾巴》教案及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課10個生字“茸、攤、遍、最、攏、舍、降、蹤、乖、寒”；積累8個詞語“毛茸茸、陽光燦爛、緊追不舍、無影無蹤、收攏、頂用、跳躍、大雪紛飛”；書寫并記憶“最、攏、舍、降、乖、寒”5個生字。

2.正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，能按標(biāo)點(diǎn)停頓。能正確劃出表示小松鼠尾巴作用的句子。

3.了解小松鼠尾巴的特點(diǎn)和用途，有觀察動物、了解動物的興趣。一.導(dǎo)入：

小朋友，你們看這是誰??？（出示松鼠圖片）

課前，我們班很多小朋友已經(jīng)去做了一些研究，收集了一些有關(guān)松鼠的知識，現(xiàn)在就請你來介紹一下吧。

??！小松鼠真是一種可愛又機(jī)靈的小動物，它有一條毛茸茸的大尾巴，讓我們和小松鼠一塊兒去看看，它的大尾巴究竟有些什么作用。二.整體感知，學(xué)習(xí)生字：

1．看連環(huán)畫，教師范讀。學(xué)生思考：松鼠的尾巴有什么作用？（當(dāng)掃帚、當(dāng)降落傘、當(dāng)被子）

松鼠尾巴的作用可真多，可我們今天要學(xué)的生字新詞也真夠多的，小朋友們你們有信心學(xué)會它們嗎？

2．分組自學(xué)課文

（1）現(xiàn)在請小朋友們分小組把生字詞語讀一讀，再把課文讀正確，遇到不明白的地方可以請小組長上電腦查閱。自學(xué)開始。（門鈴叮咚）

（2）請全班同學(xué)一起把這些生字詞語讀一讀，每個詞讀一遍。（3）通過剛才的自學(xué)和上電腦查閱你了解了哪些知識？ 乖書空

毛茸茸用觸摸的辦法理解 填空：例如：

（小雞）是毛茸茸的。（）是毛茸茸的。攤開反義詞：收攏

頂用把詞放在句子中理解

機(jī)器貓的小口袋里裝著各種各樣的寶貝，在緊要關(guān)頭，這 些寶貝還真頂用呢！

3．生字復(fù)習(xí)：這些詞你們都學(xué)會了嗎？那現(xiàn)在讓我們來玩一個游戲，游戲的名字就叫“采松果”，讓我們比一比看誰摘的松果最多。三.朗讀感受：

1.現(xiàn)在讓我們把生字詞語放到課文里讀一讀，請大家自讀課文，劃出寫尾巴作用的句子。2.讀一讀：（賽讀）

（1）小松鼠找遍全身，最后，發(fā)現(xiàn)只要把尾巴收攏，就是最好的掃帚。它用尾巴把屋子打掃得干干凈凈。

（2）小松鼠照著媽媽說的往下一跳，張開的尾巴像降落傘一樣，它安全地落到地上。等到黃鼠狼下樹，小松鼠早就無影無蹤了。

（3）小松鼠馬上明白了，它把毛茸茸的大尾巴蓋在身上。外邊寒風(fēng)呼呼地刮著，小松鼠卻感到很暖和。

3．小松鼠的尾巴有這么多的作用，可小松鼠剛開始還不知道呢！那么它是怎么發(fā)現(xiàn)這些作用的呢？請找你的好朋友，從2、3、4節(jié)中任選一節(jié)讀一讀。（小羊，小羊，回家了）4．（交流第二節(jié)）：朗讀指導(dǎo)：老師做媽媽，一個小朋友做小松鼠。女生讀媽媽的話，男生讀小松鼠的話。

5．小松鼠是那樣的活潑而又機(jī)靈，一個陽光燦爛的早晨，小松鼠在樹枝上跳躍著，突然發(fā)生了一件意想不到的事。（交流第三節(jié)）朗讀指導(dǎo)：“媽媽——”（體會小松鼠的心情，緊張，急切）“張開尾巴，往樹下跳！”（要讀出當(dāng)時緊張的氣氛，語速要快一點(diǎn)）。6．請選擇你最喜歡的方式讀第三節(jié) 7．背誦第三節(jié)：

（1）用反復(fù)誦讀法背誦，限時一分鐘，反復(fù)地讀第三節(jié)，比一比，看誰讀的遍數(shù)多，記得又深刻。

（2）用聽背法背誦，同桌兩人，一人讀課文，一人看屏幕上的動畫，試著背誦這一節(jié)。交換做一遍。

（3）集體背誦第三節(jié)。

8．小松鼠是活潑好動的小動物，可一年中有一個季節(jié)它卻喜歡躺在屋子里睡覺。你們知道是什么季節(jié)嗎？（冬季）那么在冬季小松鼠的尾巴能不能發(fā)揮它的作用呢？（交流第四節(jié)）

朗讀指導(dǎo)：松鼠媽媽的語氣和藹可親的，溫柔的。（一女生讀，全班讀這一句。）

9．經(jīng)歷了這么多的事，小松鼠終于明白了，原來自己的尾巴還有這么多的作用呢！于是小松鼠想??（師生引讀）

朗讀指導(dǎo)：讀出自豪的語氣。四.課外拓展：

小朋友們，你們知道嗎？其實(shí)除了小松鼠以外，還有許多動物的尾巴也有很多的作用，讓我們一起來看看。老師先來說一說燕子尾巴的作用。

用第一人稱說一說各種動物尾巴的作用。比一比，看誰說得最有趣，最精彩。1．教師示范說。

2．同桌討論后，抽生說。

例如：我的名字叫小燕子，我有一個像剪刀似的尾巴。它的作用可大了，它能幫助我掌握平衡，少了它我可就飛不起來了。五.小結(jié)：

各種動物尾巴的功能可真多，除了我們現(xiàn)在所講到的這些，大自然中還有許多有關(guān)動物的有趣的知識等著我們?nèi)ヌ剿?，課外請小朋友們?nèi)チ私庖幌?，我們利用課余時間再交流。

教學(xué)反思：當(dāng)然，隨文識字既要識字，又要閱讀，任務(wù)比較復(fù)雜。因此教學(xué)中必須明確重點(diǎn)，抓住識字的主要矛盾，切實(shí)抓好漢字基礎(chǔ)的訓(xùn)練。例如：本課教學(xué)時，“攤”我通過讓學(xué)生做攤手的動作加深對“扌”的理解，又通過換部首組詞來加深對這個字的印象。

第五篇：滬教版小學(xué)二年級語文下冊《鸕鶿》教案及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字11個。積累詞語8個。

2、能正確流利的朗讀課文。能背誦課文第一小節(jié)。

3、能圈畫漁人用鸕鶿捕魚時動作的詞，能選抄描寫湖面平靜的句子。

4、能按小標(biāo)題介紹鸕鶿捕魚的經(jīng)過。

5、了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的本領(lǐng)，體會漁民的農(nóng)家樂。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識本課生字11個。積累詞語8個。

2、能正確流利的朗讀課文。能背誦課文第一小節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：

感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：一課時

一、揭示課題

1、直接揭題，指導(dǎo)讀題

2、交流：你了解關(guān)于鸕鶿的哪些情況？

3、師補(bǔ)充材料。

二、感知課文

1、那么本課圍繞鸕鶿寫了哪些內(nèi)容呢？自由朗讀課文。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子 學(xué)一學(xué)生字、新詞。

2、集中學(xué)習(xí)生字。

3、交流：課文講了些什么？

三、深入學(xué)習(xí)課文

1、課文除了寫鸕鶿幫助漁人捕魚之外，對于湖面的景色也進(jìn)行了細(xì)膩的描寫，再讀讀課文，找找課文中寫湖面都發(fā)生了哪些變化？分別都是哪幾個小節(jié)？

2、交流

3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)輕聲讀課文的第1節(jié)，你感受到了什么？（景色：靜、美）(2)討論交流：湖面、漁人、鸕鶿

(3)讀句子體會，理解“悠然”并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)詞句。

4、課文的2、3、4、5小節(jié)寫出了湖面的不[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]平靜，那么這也就是意味著（漁人在用鸕鶿捕魚）。(1)輕聲讀課文第2節(jié)，用“——”劃出寫漁人指揮鸕鶿捕魚的句子。（學(xué)生交流劃出的句子）(2)是啊，鸕鶿在接到漁人的命令后就開始了它們的捕魚行動，讀找出的句子，從哪個詞語能看出鸕鶿接到了漁人的命令，這又是什么樣的命令呢？(出示)說一說：漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上_______一抹，好像在說：“_____________?！?3)因?yàn)辂R鶿接到了漁人的命令鉆入水里，所以——（學(xué)生接讀：湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。）

(4)小組學(xué)習(xí)2、3、4、5小節(jié)，找出寫漁人用鸕鶿捕魚時的動詞，體會動態(tài)美，并用下面的詞語說一說鸕鶿捕魚的經(jīng)過：

等待命令-----鉆進(jìn)水里------鉆出水面-----跳上漁船-----又跳下水去

(5)因?yàn)辂R鶿一會兒鉆入水里，一會兒鉆出水面，所以——（學(xué)生接讀：湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。）齊讀2-5節(jié)課文。

5、朗讀6-7節(jié)，說說你看到了怎樣的畫面？哪些景物和課文前面的內(nèi)容有聯(lián)系又有區(qū)別？ 小結(jié)：捕魚結(jié)束了，漁人載著滿滿一倉魚，蕩起槳，劃著小船回去了，這時候湖面又恢復(fù)了平靜。

齊讀6、7小節(jié)，體會文章的照應(yīng)美。練讀，6、總結(jié)：漁人在這樣景色優(yōu)美的小湖上捕魚，悠然自得，捕魚時既忙又樂，捕魚后滿載而歸，這就是漁家捕魚的樂趣——漁家樂?！尔R鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的美，也讓我們感受到了漁家生活的樂趣，同時也是大自然賜給我們的一份美的禮物，我們應(yīng)該好好地享受它。板書設(shè)計(jì)： 44鸕鶿

等待命令-----鉆進(jìn)水里------鉆出水面-----跳上漁船-----又跳下水去 教學(xué)反思：

《鸕鶿》這篇課文景美、境美、情美，在教學(xué)中我覺得更應(yīng)重視對學(xué)生的誦讀訓(xùn)練，通過誦讀感悟來品味美麗意境。通過各種方式的反復(fù)誦讀，較好地感受和領(lǐng)悟到文中那物靜人寧的靜態(tài)美和魚躍人歡的動態(tài)美。所以在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生讀，讀他們自己喜歡的段落。因?yàn)槭菍W(xué)生自己喜歡的，自己選的，讀起來也更投入。我們可以請同桌相互評讀，也可以請喜歡同一段的小朋友一起站起來讀一讀，然后說說為什么喜歡這一段，在此基礎(chǔ)上我們可以指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式談體會感受。如課文第一節(jié)可指導(dǎo)學(xué)生在想象中讀，課文的描述讓我們猶如看到了一幅幅優(yōu)美的畫，除了鸕鶿，你還看到了什么？讓學(xué)生用心讀讀語言文字，想象小湖水平如鏡，鸕鶿站在船舷上，漁人悠然地吸著煙的畫面。最后可以指導(dǎo)學(xué)生在感受中讀。讓學(xué)生通過朗誦再一次來感受這份寧靜、這分溫馨。通過這一系列地朗讀訓(xùn)練，學(xué)生既感受到了語言的文字美，更感悟到了文本的意境美。