第一篇：用快樂教育理念引領校園文化建設

用快樂教育理念引領校園文化建設 ——富裕縣實驗小學校園文化建設工作側記

富裕縣實驗小學創建于1960年，校園占地面積二萬多平方米，現有教職員工100人，在校學生2309人，教學班38個。53年的風雨歷程，賦予了實驗小學深厚的文化底蘊和博大的精神內涵。近年來，我校注重從文化的角度思考學校的發展，豐富辦學內涵，用快樂教育理念引領校園文化建設，試圖通過一種“春風化雨，潤物無聲”的效果來實現學校的育人功能。幾年來，學校先后被授予“全國特色語文示范校”、“省小學語文教學研究中心”、“省群眾滿意學校”、“省師德先進集體”、“省文明單位”、“市級校園文化建設樣板校”等榮譽稱號。

辦學理念是一所學校之“魂”、之“神”、之“力”，它體現的是學校的辦學之道，教學之道，求學之道。2003年，我校基于學生課業負擔過重、校園生活單調、師生關系緊張、教師工作倦怠的“四苦”現象，凝結班子成員的智慧，參照國內外先進的教育思想，提出了“快樂學習，快樂成長”這一學生、教師、學校三者共享的人文化辦學理念。努力使師生在愉悅的學習中品味快樂，在自身的成長中獲得滿足。這一辦學理念滲透于我校校園文化建設的各環節之中，同時也統領著我校的一切工作。

一、老師在工作中品味成長的快樂

北京一師附小的張忠萍校長曾說過:“教師的榜樣作用是巨大的，教師是什么樣的人，就會在教育中培養、在潛移默化中影響學生成為什么樣的人。”為此，我校讓教師在工作中尋找到快樂，讓教科研與教師的專業成長、自主發展結合起來，使教師的工作變成一種探索。教師快樂成長的具體目標是:學習著，快樂著;工作著，幸福著。

1.夯實多樣的培訓行為，體驗專業成長之樂

學校發展的核心要素是教師素質的全面提升，為此我校幫助教師科學地規劃自己的教育人生，引領教師從人生的高度去理解自己的事業，使教師的 發展始終有目標、有動力，有一個美好的希望。

一是讀萬卷書。近年來我校花大力氣創建學習型學校，廣泛開展讀書活動。我們要求教師讀好三種書:“理論書”，像《走進新課程》、魏書生的《教書育人漫談》等;“實踐書”，要研讀教學案例和課堂實錄，觀摩名師的課堂教學等;文學名家名篇和時尚報刊。學校每月以組為單位開展教師讀書心得,再次點燃教師心中的夢交流會，每學期開展一次全校教師讀書匯報會。讀書想，在工作之余徜徉在名著的世界中，與書中的人物同喜同悲同思考，使生活的繁忙之余也變得美麗充實起來。

二是行萬里路。為了讓一線教師身臨其境學習和感受先進地區的教育教學，學校優先保障教師外出培訓的資金，鼓勵支持教師走出家門甚至走出國門去交流、去學習、去體驗。培訓回來的教師還經常通過網絡關注名校的教育教學動態，和同行交流、把握最科學的教學方法，用以指導自己的教學實踐;在我們的倡導下，每到寒暑假，教師們主動與同事或家人結伴外出旅游觀光，飽覽祖國的名山大川，感受異地的風土人情和各地不同的教育教學。教師們被激活了，開闊了視野，放松了心情，更新了理念，體驗到了快樂人生。

三是聽課日活動。為了克服校型大很難大面積聽課的弊端，創造更多的領導、教師、學生一起學習交流的機會;及時展示團隊研修成果，創設教師專業成長的訓練場，我校開展了雷打不動的每周三聽課日活動。每周由一個教研組團隊承辦聽課日活動，每個聽課日均在集體備課的基礎上產生兩節成功的課例在學校展示。執教者精心準備，巧妙設計，或激情奔涌、或潤物無聲，充分顯示個人獨特的教學風格和集體備課的魅力。同教研組教師集體參加，其余當堂沒課的教師都可以深入其中。課后，教者及時反思，校領導及相關教師傾心交流，共同評課。該活動的持續開展，使教師的課堂教學煥發了生命活力，提升了教師的專業化水平。

四是網絡教研。我校作為省小學數學網絡合作體學校，被評為省首屆網絡教研先進集體。教師們通過參與UC研討、參加省市論壇活動，在學習領悟、實踐反思中，著力體現群體行動智慧，利用網絡技術提升研究能力。作為一個縣級學校，我校曾多次成功承辦了黑龍江省小學數學、語文 UC網絡教研活動。網絡教研拓寬了我校的教研渠道，提高了我校的教研層次，促進了教師的專業發展。我校多數教師還建立了教育博客，組建了博客群。

五是加強科研引領。我校的研究氛圍極其濃厚，班子成員是帶頭人，通過案例分析的方法，解決教師在專業發展中的困惑問題;通過“帶題授課”、“教學聯誼”、“送教下鄉”的方法，教師帶著個人專題進行有目的日常教學，使教學實踐與科研工作緊密結合，相得益彰。

由于我校注重教師的專業發展，隊伍中除了已經形成良好運行模式的“學科教師團隊”、“年級教研組”之外，又交叉組建了23個“課題研究組”、4個“校本課程開發組”、2個“名師工作室”。教師的教學水平有了質的飛躍:教師中省、市、縣級教學骨干、能手、名師、梯隊成員占總數的47%，一大批年輕教師脫穎而出。教師自我實現的需要得到了滿足，點燃了教師的工作激情，使其從中體驗到了教育的快樂。

2.著力常態的教學行為，體驗職業成就之樂

素質教育理念下的常態課堂教學，是教師享受人生幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起分擔痛苦、一起擁抱快樂，教師就會消除教學中的焦慮和煩惱。我校要求教師必須調整、改變教學行為和策略，要在繼承的基礎上發展創新，將“主動、探究與合作”變成教學方式的主旋律，體現對生命全面發展需求的深切關注和尊重，要形成自己獨特的教學風格。隨著我校教學行為文化的建設，教師體會到了精彩課堂的幸福和喜悅。教師們發自內心感慨:感謝新課程課堂，讓我們把心中的愛通過文本滿滿地播撒在孩子們的心中;感謝新課程課堂，讓我們在孩子們生命的航程中留下最溫柔的回憶;感謝新課程課堂，讓我們在成年之后再一次體會到成長的快樂～

3.凸顯科學的管理行為，體驗人文關懷之樂

尊重人、理解人、發展人，是我校一直堅持的做法。為了進一步推進“以人為本、規范管理”的治校方略，激勵廣大教職工勤奮工作，銳意進取，增強其工作責任心和使命感，我校專門修訂了《實驗小學制度匯編》，大到校務會，小到一草一木的管理，都建立一整套細密嚴格的規章制度。從教師到門衛，人人職責明確;從教導處到總務處，處處權責分明;從教育教學到后勤財務，事事有章可循。每項制度的制定和完善，都是鑒于實際工作中出現的制度局限性或者是教師反映不合理的地方，由領導班子和教師代表討論完善形成初稿，分發到各教研組由教師充分討論，然后提出修改意見，最后在全體教師會上舉手通過方能實行。教師們覺得公開、公平、公正，執行起來大家都能心悅誠服地接受。并且在具體實施中有檢查、有落實、有記載，常抓不懈。學校還真心為教師排憂解難，對教師工作、生活方面的困難都盡量想在前面、干在實處。如，減免了幾位身體不好的老教師的部分學習筆記、教案;給予孩子在高中或初四上學的教師提前一節課下班的方便政策;每逢教師生病住院或者是結婚生小孩，領導都親自登門看望;為普通的退休教師舉辦莊重的葬禮等。這樣的事雖小，但教師享受的是幸福，感到的是溫暖，這樣的人文關懷更能引導教師安于平凡，樂于奉獻。

我校堅持科學可行的制度管理與細致入微的人心管理相結合，踐行著“嚴在當嚴處，愛在細微中”的管理理念，激發了教師努力建設學校的責任心，教書育人的進取心。如今，我校的教師們在民主、尊重、交流、碰撞、探討、激勵的氛圍中，快樂地學習著、工作著，體驗著實現人生夢想的成就感和幸福感。

二、學生在學習中品味成長的快樂

打造一所快樂學校，讓孩子們快樂地成長——這是全世界教育理想的共同指向。我校歸納出學生快樂發展的具體目標是:著眼于學生潛能的喚醒、開拓與提升，促進學生自主發展;著眼于學生認知、情感、態度與技能的整體提高，促進學生全面發展;著眼于學生的差異價值，促進學生特色發展。這目標正是我校快樂教育辦學理念的核心所在，讓孩子情趣盎然地參加所有的活動，從中體驗到努力了，進步了，成功了，快樂了～

1.開展細致的道德教育，體驗服務助人之樂

學校教育，德育為首。德育，更多地體現在對學生道德行為的教育上。“細節決定成敗”，我們注重從細微處入手。比如，“儲蓄好習慣，快樂伴我行”、“彎彎腰讓校園更潔凈”，對學生進行良好的養成教育;開展捐助救 災活動，對學生進行奉獻愛心的美德教育;教師在課堂教學中積極滲透思想教育，對學生進行社會主義核心價值觀的教育。又如學校為每個班級設計定做了造型新穎的“紅黃藍快樂書柜”，建立了由學生自主管理的各具特色的讀書角，學生自備的書籍供他們交流傳閱。之所以這樣做，除了開展持續的讀書活動，我們還有更多道德層面的考慮，那就是讓孩子在滿足自己興趣的同時，也要關注別人，與大家分享快樂，懂得愛護公共物品。

2.打造鮮活的生命課堂，體驗自主學習之樂

課堂是學生學知識、掌本領、展風采的舞臺。在我校的課堂上，有心靈的交匯、思維的碰撞、情感的交融。語文課上，恰當教學情境的創設為學生打開了廣闊的空間。數學課上，操作驗證、合作討論，點燃了學生思維的火花。美術課上，學生奇妙構思、揮筆毫墨，提高了學生鑒賞美、欣賞美、感受美的能力。音樂課上，唱、演、跳，提高了學生的表演能力，增進了學生對音樂的喜愛之情??所有學科所有課堂，無不創設最佳氛圍，如“潤物細無聲”的春雨一樣，滋潤每個學生的心靈，使學生體驗到了自主學習之樂。

3.創建和諧的環境文化，體驗賞心悅目之樂

和諧的校園環境文化是學生快樂成長的根本。走進我們的校園，兩座教學樓宛如一對孿生姐妹，相依而立。校園內劃分為教學區、游戲區、體育器材區、休閑區、生物園區、學前教育區等六個區域。每到夏季校園內綠草茵茵、鮮花爛漫、彩蝶飛舞，石桌、石凳分布其中。西側新樓建好后，我校的環境文化將更上一層樓。我校還十分注重細節，在廊道建設、教室裝飾中體現濃郁的文化氣息和辦學特色，讓每面墻壁都會說話、每個角落都能育人。大廳和各樓梯半處是色彩艷麗的風景寫意畫，并將我們的教育格言巧妙融入其中，讓人耳目一新。主樓是以“兒童漫畫輝煌發展歷程”為主題的特色漫畫，突出了“兒童漫畫從這里起航”、“高素質的漫畫創作群體”、“全國漫畫名家大師云集實小”、“酷愛漫畫的孩子們和他們眼中的世界”四個篇章。置身于連綿不斷的漫畫長卷中，不僅讓人領略了我校漫畫22年的風雨成長足跡，又使人仿佛遨游在漫畫藝術的海洋。還有東樓古色古香的古詩詞畫卷 以小學生必備的70首古詩為藍本，共收錄了近百首膾炙人口的優秀詩篇，營造了濃郁的中國古典文化氛圍，其中蘊含的中華文化之精華，時時刻刻都在熏陶和感染著每一個孩子。走廊墻壁上隨處可見學生中的小明星照片，所有張貼和懸掛的高度都以學生觀賞的視線為標準，處處體現“學生至上”的教育理念。走進教室，還有師生們精心設計、親手布置的各種活動園地、讀書專欄??增加了校園的人文氛圍和文化韻味，使人賞心悅目、心曠神怡、精神愉悅。

4.創建成熟的課程文化，體驗參與實踐之樂

課程建設是學校文化建設的核心和載體。我校嚴格貫徹執行國家課程計劃的規定，抓實抓好國家、地方、學校三級課程體系，盡力開齊開足開好課程課時，保證素質教育及課程改革的順利實施。在以“傳承中華文明，弘揚傳統文化”為主旨的學校特色建設中，我校還開發了古詩詞吟唱、師生禮儀教育等特色項目，與兒童漫畫品牌校本課程構成了我校多元的、立體的特色課程文化，豐富了校園文化的內涵。值得一提的是:為了滿足所有孩子的需求與所有家長的愿望，我校安排每班每周一節兒童漫畫校本課程，有效地培養學生的創新思維，訓練學生的繪畫技巧，培養學生的鑒賞能力，拓展了學生的視野，充分培養了學生的觀察力、想象力、創造力。作為“全國兒童漫畫教學創作基地”，我校酷愛漫畫的孩子越來越多，孩子們把進行兒童漫畫創作當作是一種快樂，一種享受。學生中知名的“小漫畫家”不斷涌現，多名學生在全國各級各類漫畫比賽中獲大獎，作品在多種國家級刊物上發表，有幾家報刊還為我校提供了專版，發表學生的漫畫作品，使學生大大體驗到了參與實踐，勇于創新之樂～

5.開展豐富的特色活動，體驗張揚個性之樂

有選擇才會有個性，有個性才會有快樂，為學生提供有選擇的成功教育，可以張揚學生的個性，培養學生的創新精神和實踐能力。在我校，學生可以有選擇地自主參加少年軍警校、鼓號隊、紅領巾廣播小組、童星合唱團、美術特長小組、英語口語沙龍、數學興趣小組等特長社團，其成員已成為學校的小明星。他們曾在各級各類藝術比賽和各種大型活動中獲獎，受到了社會 各界的一致好評～另外，我校還開展多項特色活動，為學生搭建體驗成功的舞臺:如堅持多年的校園藝體節、陽光健身活動、英語活動日、書畫大賽、朗讀比賽、故事會、大隊委的競選、周末大舞臺演出等等。各種活動豐富多彩，既活躍了校園生活，充實了校園文化的內涵，又使孩子們的身心與個性和諧發展，成長與快樂并行。

6.構建融洽的師生關系，體驗交往合作之樂

羅曼.羅蘭說過:“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”老師的陽光就是一顆熱愛孩子的心，有了愛心面對學生才會多贊揚、多激勵，少訓斥、無譏笑。小學生雖然自控能力差，但是可塑性非常強，我校要求教師不用簡單粗暴的方法對待學生,努力用愛心使孩子們處在自由、民主、開放的環境中，在和諧快樂的氛圍中，陶冶學生的情操，發展學生的智力，實施多元評價,讓學生快樂成長。在我們學校，早晨是不允許教師批評學生的。拍拍學生的肩，摸摸學生的頭，幫學生整理衣服，已成為老師們的習慣動作。教師們說“我要蹲下來與花心語，聆聽花開聲音”。當然，生與生之間的關系也不遜色,他們團結友愛、相互合作、相互幫助，共同建設美好的精神家園。師與生、生與生之間這樣平等交流、平等相處，讓學生從思想上、精神上、心理上感到幸福、感到快樂。

如今，走進實驗小學的校園和課堂，最令人欣慰的是瑯瑯的讀書聲和歡樂的笑聲。這里已經成了教師樂教、善教，成就人生夢想的沃土，這里已經成了學生樂學、會學，放飛美好童年的樂園。這是因為我校多年用快樂教育辦學理念引領校園文化建設，凝聚了人心，激發了學校活力，有力地推動了學校各項工作的健康、快速發展。

第二篇：用辦學理念引領校園文化建設

用先進的辦學理念引領校園文化建設

南部縣永定鎮初級中學

校園文化是一所學校的辦學理念和校園內物質文化、精神文化、制度文化、校長文化、教師文化、學生文化等一起構成的統一體，是全體教職工和學生在學習、生活、工作中相互作用，共同創造出來的文化集合體，是學校信奉并付諸實踐的價值理念。如果一所學校宣稱學已經有學校文化了，那必須具有全校職員工都共同信奉的價值理念并能將理念付之行動。只有用先進的辦學理念引領校園文化建設，在學校全體成員中形成共同的價值觀，一所學校才真正擁有文化。只有用先進的辦學理念引領校園文化建設，學校才會樹立立身于社會必須的精神支柱，才會不斷取得提升辦學水平的源動力。

一、基本原則

方向性原則。要堅持社會主義和諧文化的方向，弘揚民族優秀文化傳統，突出時代特征，體現先進的辦學理念，充分發揮校園文化的全面功能。

人本性原則。要堅持以學生發展為本的理念，把文化育人作為校園文化建設的出發點和落腳點，用先進的校園文化培育人、愉悅人、塑造人、發展人，促進學生形成良好的行為規范，提升健康的文化品位，追求高尚的精神境界，實現學生的全面發展。

整體性原則。要整體規劃校園文化建設，注重各種文化有機結合，有效開發與利用校園文化資源，注重學校細節文化，讓學校的一切融入文化之中，保證校園文化的協調發展。

主體性原則。要落實學生和教師的主體地位，充分調動師生參與校園文化建設的積極性與創造性，讓師生成為校園文化建設的設計者、建設者、實踐者，師生共建成長樂園、精神家園、和諧校園。

特色性原則。要根據學校發展歷史、所處地域的環境和現有的辦學條件，突出學校個性和特色，構建富有特色的校園文化，塑造鮮明獨特的學校形象。

二、確立科學的理念文化，形成師生的凝聚力

一所學校，尤其是一所充滿活力，富有特色的學校，必須有一個共同的價值認同，那就是學校的辦學理念，學校文化的其他精神形態和物化形態都是由它而延伸和派生出來的。從某種意義上說沒有科學而穩定的辦學理念是無法構建科學而穩定的校園文化體系的。正是基于這樣的認知，學校應十分注重辦學理念的樹立和宣揚，并把它做為校園文化建設的基礎工程。辦學理念是一所學校的“靈魂”，它是學校在長期運動和發展中積淀下來的一種文化底蘊，確立學校的理念文化應從本校實際出發，充分發動師生積極參與，從師生的精神動態和價值取向中總結提煉，生搬硬套的借鑒和強加只能是“魂不附體”，只有被師生認同的辦學理念才會被師生廣泛的接受。同時學校還應加強形成后的理念文化的宣揚，發動師生充分解讀，進而內化為師生精神世界的驅動力，發揮校園文化辦學理念的核心和靈魂作用。

三、構建有形物質文化，增強理念文化的滲透力

教育是一種文化，是用故有的文化創造嶄新的文化，是以成長的文化人塑造新一代的文化人。校園文化建設的終極目標在于創設一種氛圍，重在“化”字上，要用向上的氛圍教化人、感化人，使之成就師生高尚的人生，美好的人生。理解這一點對學校管理來說是非常有意義的，它的意義在于能夠樹立文化環境具有滲透教育功能的概念。這種概念有助于推動校園文化建設。校園文化就是通過有形又無形的力量去教化，感染和內化我們的學生，其中有形文化形態也稱之為物化校園文化，它是通過看得見，摸得著的物質環境形式來展現校園文化的內涵。學校要緊扣辦學理念，充分發動師生積極性，群策群力搞好物化的校園文化建設，注重整體設計、統一安排、錯落有致、特色

鮮明、高雅和諧，通過設立主題文化區，讓物化校園文化格局更加科學和合理，一是在辦公區設立以辦學理念為核心、師德修養為主題的“教師文化區”（包括制度文化、教學管理文化等）；二是在教學區設立以辦學理念為核心、激勵學生向上為主題的“學生文化區”（包括歷史經典、學生管理制度、學生精神價值體驗等）；三是在建筑區設立以辦學理念為核心，建筑冠名賦義為主題的“建筑文化區”（包括建筑命名、標識、標志、標語等）；四是在教學過道區設立以辦學理念為核心、學生風采為主題的“成才文化區”（包括學生心語、學生才能特長展示等）；五是在樹林花圃區設立以辦學理念為核心、點綴名人故事或愛護環境為主題的“綠色文化區”等等。通過建設主題文化區讓校園文化更具規劃性和主題性。努力實現讓學校的一草一木、一磚一石、一物一景、一墻一樓都能說話，讓辦學理念為核心的物化環境建設具有暗示特有的文化滲透功能和育人功能。師生在學校的教學活動和學習活動中處處都能沉浸在濃厚的文化氛圍，讓學校的環境更有品位，讓校園文化發揮其春雨潛入夜的教育滲透力和穿透力。

四、倡導活動主體文化，增強理念文化的鮮活力

學生是學校的主人，理所當然也是校園文化建設的主人，而要體現學生校園文化建設的主體地位，只有通過校園文化活動才能實現。因為校園文化活動是學校文化建設不可或缺的重要載體之一，開展校園文化活動能夠讓校園文化產生流光溢彩的效果，讓學校育人更具吸引力和鮮活力。學校應積極開展以辦學理念為核心指導思想的各種活動，諸如：校園廣播站活動、校園文學社活動、校園歌手大賽活動，校園PPT創意比賽活動，校園書法比賽活動，校園“實踐值周”活動，校園體藝比賽活動，文化居室創建活動以及“校園之星”評選活動等系列校園文化活動，由于這些活動都賦予緊扣辦學理念的深刻的文化意念，也能讓校園文化富有更多的動態性和鮮活性，使校園文化不只停留在靜止的狀態，說教的狀態，而是處于一個不斷活動的過程。

在這些校園文化活動運作過程中，學生的主體性和能動性得到了充分的發揮，很多活動從創意、設計、組織、運作和評比等各個環節都由學生會、團委會組織學生自己來唱主角，這樣的校園文化活動讓學生強烈意識到他們不是被動的文化接受者，而是校園文化活動的參與者、傳播者和建塑者，從而極大地增強了校園文化在育人過程的活力。

五、挖掘校史文化，彰顯理念文化傳承的厚重力

每所學校都有它的辦學歷史，這種歷史應該就是校園文化的一部分，在學校文化建設工程中應充分發揮校史的文化功能，推進學校文化的傳承和發展。一個具有多年辦學歷史的學校，數十個春秋積淀了許多優良的傳統，良好的學風，也產生了許多可敬的名師和優秀的學子，同時也保留下了許多寶貴的物質遺產，盡可能地挖掘學校文化中這一不可多得和復制的文化元素。可以舉辦大型的校慶活動，提出 “感恩凝聚、傳承興校”的校慶方針，舉辦各屆校友論壇和座談會；編輯校史畫冊，千方百計，發動各屆校友捐獻珍貴資料；精心設計有高品位永久性的校史陳列館，走進校史館，讓每一件物品都成為學校歷史的見證，每一張照片都是學校精神的縮影，每一個角落都是學校滄桑歷史的沉思，每一行文字都是學校奮斗活力的跳躍，每一束燈光都是學校光輝歷程的投射。置身校史館能讓每一個師生都感受到學校厚重的文化和光榮的使命，讓校史館成為學校校園文化一道獨特而亮麗的風景線。

總之，校園文化建設是一項紛繁蕪雜的工程，必須注重高度的統一性和協調性，才能形成主題突出，特色鮮明的強大育人陣勢。而也只有以符合學校歷史傳承和發展的辦學理念為核心指導思想的校園文化建設，才能被學校師生更廣泛的認可和接受，形成具有真正內化力和滲透力的育人功能，達到潤物細無聲的育人效果。

（執筆：周凌

王興）

（修改意見：本次論文稿要求2000字左右，此文已近3000字。第一

部分從標題到內容都顯得突兀，與本文論題結合得不好。建議濃縮、凝煉，或刪去。第五部分可考慮刪減內容。整篇文章理論色彩重了些，還應加入本校實踐層面的東西作為論據，比如第二部分、第四部分。總之應有本校校園文化建設中的具體案例作為論據，才會有血有肉，否則就空了些，缺乏說服力。請考慮。

改好后于下周星期一發給我。謝謝。教育股楊勇）

第三篇：中國科技大學用大學精神引領校園文化建設

中國科技大學用大學精神引領校園文化建設

中國科技大學在校黨委的統一領導下，全面貫徹中央16號文件精神和安徽省委8號文件精神，堅持社會主義核心價值體系，大力加強大學生思想政治教育，通過開展文化建設的規劃，持續推進文化建設與創新，廣泛開展科大文化傳統的研究、教育與實踐，進一步弘揚科大精神，把思想政治教育輻射到班級、院系、校園，延伸到課堂之外，形成了班級、學校、社會以及學生自我教育相結合的教育格局和育人環境，使校園文化建設呈現出蓬勃生機。

一、問題的提出

中國科技大學是由中國科學院所屬的一所以前沿科學和高新技術為主、兼有以科技為背景的管理和人文學科的全國重點大學，自1958年創辦至今，經歷了北京初創、遷址重建、改革創新三次艱苦創業歷程。50年來，中國科大科教結合實現了教科雙贏。改革開放以后，學校本科畢業生考取研究生的比例達到70％；從第一屆畢業生算起，迄今有40多人當選中科院院士、中國工程院院士，其中本科畢業生中平均每1000名畢業生中就產生1名院士，為全國高校之冠；研究成果連續多年入選“中國十大科技進展”。50多年的教育教學實踐充分證明，科大的優良文化傳統，是學校半世紀超常規發展的不竭動力，也是大學生思想政治教育的最有效的資源，新形勢下只有進一步弘揚科大優良傳統，學校才能進一步加強和改進大學生思想政治教育工作，才能克服前進道路上所遇到的各種障礙，才能不斷向一流研究型大學邁進。為此，在校黨委的統一領導下，學校有關部門通力協作，開展了一系列關于科大精神與文化傳統的征文、討論、研究、凝練、教育、傳播工作，以科大精神擎起校園文化的大旗。

二、科大文化傳統的研究

50多年來，中國科技大學以良好的校風、學風著稱于高校之林。建校之際，郭沫若校長親自起草校歌，歌詞中有“又紅又專，理實交融，團結互助，活潑英勇”之句。1959年開學典禮，郭沫若在長篇演說中，將科大校風概括為“勤儉辦學，艱苦樸素，紅專并進，團結互助”。為了使學校能夠有聲有色地繼承抗大優良傳統，郭沫若校長親自起草校歌歌詞，定名為《永恒的東風》，并請抗大校歌作曲者呂驥為校歌譜曲。

中國科大50周年校慶期間，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤發來賀信，賀信中希望中國科技大學“努力辦成世界一流的研究型大學”。甚至早在1999年7月，中國科學院、教育部、安徽省政府簽署重點共建中國科大協議，支持中國科大創辦國際知名的高水平大學。這份協議作為我國“985工程”簽署的第一個重點共建協議而被載入史冊。

在中國創建世界一流大學是一項前無古人的事業。要實現這個宏偉理想，需要一種追求卓越、勇往直前的開拓精神。把科大建設成為世界一流大學，離不開科大的文化傳統的繼承和發揚光大，需要科大精神強有力的支撐。為此，學校舉辦“重溫校訓、勵志成材”征文活動，并專門組織力量，成立“中國科大文化研究”課題組，從文化的視角對科大精神的本質及其規律進行再認識，進而對科大文化傳統進行系統研究。

通過對科大文化的系統研究，學校形成了兩點共識。一是作為學校歷史和文化的積淀，校訓是學校精神和靈魂的象征，科大校訓雖有時代的烙印，但反映了中國科技大學獨特鮮明的個性和辦學理念，是科大不屈不撓、昂揚向上的精神財富，也是實現中華民族偉大復興和創建世界一流研究型大學的內在驅動力。二是半個世紀以來，幾代科大人求真務實，不斷開拓，堅持將育人作為第一要務，不跟風，不追求時髦，永不服輸，“敢為天下先”，在內涵發展、所系結合、育人為本、民主辦學、文化創新等教育實踐方面取得了令人矚目的成就，同時形成了堅韌不拔、勤奮刻苦、民主開放、學術自由、理實交融、創新進取的文化品格，必須永遠傳承下去，中國科大精神這面校園文化的大旗必須高高飄揚。

三、科大精神大討論

正是基于以上的思考，更好地發揮科大文化資源在加強與改進大學生思想政治教育和促進一流研究型大學創建中的積極作用，2005年10月，校黨委發出通知，決定在全校范圍內開展中國科學技術大學精神理念的大討論。通知發出后，廣大師生積極響應，踴躍參與，暢所欲言，獻計獻策，積極投入到精神理念大討論的熱潮中來。學校先后展開部分老領導、老同志、學生代表、民主黨派代表、中老年教師代表、青年教師代表等系列座談會，暢談科大精神。隨后，科大精神理念的大討論在全校范圍內鋪開。很多師生、校友積極撰寫文章，紛紛表述自己對科大精神的理解和看法。學校開通了“科大精神大討論”網站，《中國科大報》還開辟“科大精神大家談”專欄，發表文章近百篇。

在這場轟轟烈烈的的大討論中，學校還專門邀請一些院士、校領導、資深教授、杰出校友為大學生作報告，以弘揚科大的優良傳統，激發青年大學生們愛國心與報國志。當這些科學大師、青年才俊們以自己的的人生體驗和切身經歷向青年一代詮釋自己心中科大精神的內涵與實質時，與會的莘莘學子深受感染，會場不時爆發出熱烈地掌聲。自2006年4月以來，中國科技大學先后舉辦25場以“科教報國50年”為主題的“科大精神系列報告會”，施蘊渝、朱近康、彭子成、辛厚文、郭傳杰、孫顯元、韓榮典、俞書勤、朱清時、李定、舒其望、吳奇、張樹新、蔣華、胡成行、許武、侯建國等紛紛走上臺來，用科大精神的法寶為青年一代釋疑解惑。幾十場報告會下來，上萬人次學生接受了教育。

與此同時，各基層黨組織還結合學習實踐科學發展觀等活動的開展，通過多種多樣的形式，如演講、辯論會、主題報告等，組織師生對科大精神理念的集體討論，進一步回顧、整理、傳播科大優良傳統和文化，以充分發揮科大精神及文化傳統在凝心聚力、振奮人心、培育人才、提升核心競爭力中的積極作用。

通過科大精神大討論，廣大師生普遍認識到，中國科技大學在50年的建設與發展歷程中，營造了具有科大個性的文化氛圍，積淀了具有科大個性的精神特質，這種氛圍和特質量是建設世界一流研究型大學的最寶貴的精神財富，是中國科技大學致力于“創寰宇學府，育天下英才”，培育具有創新精神、能力和現代知識結構的一流人才，致力于建設具有較強知識創新和技術創新能力的教育與科研基地，致力于推動中國科技文化的發展的不竭動力。

四、科大精神的凝練與提升

通過對科大文化傳統的系統研究，以及開展科大精神大討論，廣大師生認為，中國科大在歷經北京創建、南遷重建、創新跨越與內涵發展等發展階段的同時，逐漸形成了具有鮮明個性的先進文化與優良傳統，其內涵極其豐富。在新的歷史階段，集中地表現在以下五個方面：

一是強國報國信念。中國科大誕生于“兩彈一星”的國家需求，是為新中國的科技進步、國防現代化和社會發展而建立的，目的在于為新中國的繁榮富強培養尖端人才、貢獻尖端科技。科大的創建是中央第一代領導集體的英明決策，其創建者大多是開國元勛和科學大師，他的建立寄托了老一輩革命家、科學家的強國情結。因此，圍繞國家目標，創造一流業績，達到一流水準，從來就是科大人的歷史使命。可以說，科大的事業與國家的發展命運與共、息息相關。二是追求卓越品格。追求卓越、勇攀高峰永遠是科大人的目標。正是這樣一種品格，使得科大人即便歷經磨難，甚至在文革南遷瀕臨解體的惡劣環境下，依然能夠堅忍不拔，逆境圖存，并在科學的春天里展翅高飛。三是創新進取精神。科大創校之處就被《人民日報》稱贊為“我國教育史和科學史上的一項重大事件”。她從一開始就尊崇的“科學與技術相結合”、“教學與科研相結合”、“理論與實踐相結合”的辦學理念，被實踐證明是符合教育與科研發展內在規律的，因此具有極強的生命力。在50年辦學歷程中，科大總是能夠在辦學理念、模式、教學思想、科研體制等方面，勇于進行一系列卓有成效的改革創新，對我國高等教育的發展起到重要的推動和促進作用。四是民主自由傳統。創新需要寬容，需要自由的空間，需要信任和激勵。民主管理與學術自由是科大的優良傳統之一。科大的民主校風，集中地表現在不惟上、不惟書、不輕信、不盲從的理性精神和科學態度。相對而言，這里比較少有論資排輩，比較少有學術門戶之見，比較少有學術壓制。院士、專家的權威與青年才俊的闖勁并行不悖，相得益彰。科大歷經挫折又幾度崛起，再度輝煌，重要的一個原因就是得益于科大的民主傳統，可以讓每個人充分發揮自己的個性、施展自己的特長，能夠有暢通的渠道集中眾人之智慧，不斷創新。五是科學務實作風。在生活中，樸實無華；在學習上，勤奮刻苦；在工作上，務實穩健；在思維方式上，理性客觀；校園風物方面，也是淡雅自然。在辦學思想上，科大始終按照自身的目標定位確定每一時期的辦學方針和發展戰略，始終保持著尊重客觀規律、追求科學真理、善于獨立思考、決不盲目跟風的獨特個性。近年來，在高等教育大發展的熱潮中，科大人堅持走“精品大學、英才教育”的內涵式發展之路，堅持自己的特色與優勢，不靠規模創一流，辦學質量和水平不斷提高。

五、科大精神的弘揚與傳播

學校是育人場所。科大的文化傳統只有代代相傳，才能不斷增強學校的凝聚力和向心力，才能培養出社會主義現代化事業的建設者和合格人才。50周年校慶是所有科大人的盛事，學校充分利用這個契機，精心策劃和布局，全面挖掘、梳理、傳播學校辦學成就、優良傳統和文化品格，多渠道、全方位開展宣傳工作，集中營造良好社會形象，提升學校知名度和美譽度，也使大學生思想政治教育工作收到良好成效。

在迎校慶期間，學校宣傳部門專門組織力量，經過長時間的策劃、研討、編輯、修改、審定，正式出版《中國科大報校慶紀念特刊》（50版），50周年校慶紀念特刊出版發行后，得到廣大師生校友的熱烈歡迎和廣泛贊賞。在2006-2007年組織開展20多場報告的基礎上，宣傳部將報告會進行錄音、錄像進行整理、編輯，并結集出版（現已正式出版上、中兩冊）。從老校刊、校友回憶等材料中披沙揀金，搜集匯注，整理出版了《花開的聲音——中國科大的那些人那些事》。宣傳部還將拍攝的科大風光圖片挑選出來，并配以清新自然的文字，出版了圖文并茂的《科大風物》，將科大十年來的報道進行精選，結集出版了《十年關注——1998-2008年媒體報道選輯》。充分反映科大精神與文化傳統的研究專著——《梅與牛——中國科大的文化傳統》也經過10多次業務研討、修改，業已通過專家終審，即將由高等教育出版社出版。另外，全面展示在國防戰線上默默奉獻的科大校友成就一書——《攜筆從戎——從科大走出的將軍》，經過集中采訪并通 過有關部門保密審查后，也即將出版。這些書籍的出版，無疑成為一本本生動的教育參考書。

學校還在新華社、安徽省委宣傳部的大力支持下，整體策劃了少年班30年、中科院創新育人50年、教師節等宣傳報道，集中地向社會展示了少年班30年取得的人才培養成果和經驗，集中展示了中國科大創新育人的成就。50周年校慶前夕，學校推出50年不下講臺的史濟懷老師的典型事跡，《光明日報》、《中國青年報》、《人民日報》、《中國教育報》、《科學時報》，以及省市媒體分別陸續刊發了專題、專欄、系列深度報道等文章。校慶后，中央電視臺新聞聯播、《光明日報》、《中國青年報》等各大媒體和省市媒體刊發了中國科大校慶50周年的報道。2008年9月27日，國務委員劉延東來校視察，帶來了胡錦濤總書記的賀信，當天，新華社發出通稿，中央電視臺新聞聯播全文播發，《人民日報》、《光明日報》、《經濟日報》、《中國青年報》等中央各大媒體和各省機關報均作了報道。

2009年3月，由香港鳳凰衛視精心打造的校慶專題紀念片《科學的春天——中國科學技術大學的光榮與夢想》一經播出，更是好評如潮。

為了充分利用學校文化傳統教育的各種資源（閱讀資源：《科學的春天——中國科學技術大學的光榮與夢想》、《科大精神系列報告會文集》（上、中）、《花開的聲音——中國科大的那些人那些事》、《中國科大報建校50周年紀念特刊》；環境資源：校史館、博物館，校風紀念碑，郭沫若、嚴濟慈、錢學森、華羅庚、貝時璋等老一輩科學家的塑像，現代藝術中心、陶藝中心，校園內其它文化景觀；儀式資源：開學典禮、迎新晚會、主題班會、教唱校歌等），從2009年新生入學開始，學校將新生文化傳統教育貫穿于新生軍訓、入學教育的全過程，旨在幫助入學新生了解中國科大創新發展的歷史、成就與建設目標、文化傳統與品格、學術傳統與規范、大師風采與人文環境，幫助他們盡快融入中國科大的文化氛圍，形成對中國科大文化價值的認同，從而自覺傳承、弘揚優良校風學風，早日成為一名合格的“科大人”。

實踐證明，這些舉措，極大地激發了青年學生愛國榮校的熱情，迅速地提高了他們獻身科學的積極性，有效地加強和改進了大學生思想政治工作，校園文化建設顯示前所未有得活力。廣大學生在潛移默化中受到了教育，陶冶了情操，提高了素質，為把自己培養成為一流的創新人才奠定了堅實的基礎。幾年來，學校多次獲得中科院、教育部及安徽省委的表彰，其中，2008年11月，由中國科技大學黨委宣傳部報送的《加強優良文化傳統教育的思考與實踐》榮獲教育部2008年高校校園文化建設優秀成果一等獎。

第四篇：校園文化建設之理念文化建設

近年來學校文化建設越來越受到學校的重視。廣義的校園文化是校園理念文化、行為文化、視覺系統文化及環境文化的復合體。其中理念文化是核心，是學校和學校文化發展的方向性保證和決定性因素。

學校理念文化是學校在教育教學過程中形成的共有信念，將學校內部力量統一于共同的指導思想，匯聚到一個共同的方向，提升為學校特有的文化，從而對學校的教育教學行為產生潛移默化的影響。

1、基本理念，包含核心理念、學校精神、校訓、校風、教風、學風

核心理念是學校用于指導教育教學行為與管理經營活動的最高價值標準，是學校一切行為的起點和歸宿，是學校文化理念系統的靈魂。

學校精神是學校在長期的辦學實踐中自覺提煉的、被學校全體成員認同的精神支柱，它對學校師生具有導向和激勵的作用。

校訓是指長期辦學形成的、對學校全體成員具有規范、警策與導向作用的基本理念，它能概括學校的整體價值取向、獨特氣質、文化底蘊，蘊含師生的道德理想、人格特點和歷史責任。

校風是學校風氣的總稱，包括師生的學習、工作和生活作風，學校積淀的傳統文化氛圍，以及在學業探索中所形成的風氣。它能體現學校的辦學理念、育人方針和管理特色。

教風就是教師在治學態度、教學育人、科學研究等方面形成的良好風氣。

學風就是學生在學習過程中應該養成和遵循的風氣，它同樣是學校文化的重要組成部分，是學習效果和成人成才的保證。

2、辦學理念，包含學校愿景、辦學策略、培養目標

學校愿景是全校師生對學校未來發展趨勢的共同愿景，也是描繪學校長遠戰略目標的綱領性藍圖，是全體師生的共同追求。

辦學策略是從學校的現實形態中高度概括出來的，為提升學校的核心競爭力而著重實施的策略。

培養目標是學校所肩負的育人的社會責任，回答的是學校期望自己培養的學生應具備哪些基本素質。

3、管理理念，包含管理原則、服務理念

管理是實現各種要素有機結合的關鍵，管理是把各種優勢變成現實的橋梁。學校在管理過程中所依據的法則和標準，就是管理原則。

人才理念也就是學校的用人觀念、用人思想。全面的用人觀應該包含四個方面：充分尊重人才，廣泛發掘人才，精心培育人才，放手使用人才。領導的工作就是為教師服務，學校的工作就是為學生健康成長服務。這是學校各級領導對教職員工、全體教職員工對學生及其家長所應遵循的理念。

4、口號誓詞，包含學校口號、學校宣言

學校口號是指充分體現學校核心意志與辦學特色、用以鞭策全校師生的短句。它可以作為宣傳語使用。

學校宣言是學校就辦學理念與教育理想而對外發布的公告。它是學校理性形象的集中展現，是學校對社會的莊嚴承諾。

在整個校園文化建設中，理念文化的核心將貫穿到整個文化建設中，行為文化有依據，視覺文化和環境文化有導向并將之自然融入，使整個校園文化形成統一的系統。

第五篇：用創新理念引領街道地區黨建

為把街道黨建工作滲透到地區經濟社會發展的方方面面，建寧路街道黨工委以“創新制度”為抓手，將地區黨建工作融入到經濟發展、地區穩定、和諧建設和文明化長效管理的實踐中。

一、堅持“三個到位”，增強做好地區黨建工作責任感

1．思想認識到位。新形勢下地區黨建工作發生了質與量的突變，新變化必然給地區黨建

工作提出新挑戰，街道工委一班人站在黨要管黨，黨要服務地區經濟社會發展的高度，充分認識到抓好地區黨建工作的重要性，將黨建工作當作地區經濟社會發展的大事、特事來抓。

2．領導責任到位。及時成立地區黨建工作領導小組，嚴格組織分工，形成街道工委書記主抓，分管副書記、組織委員具體抓，企業、社區黨組織負責人為第一責任人的組織機制。建立街道領導干部聯系社區、企業和委派科級中層干部為新型經濟組織黨建指導員制度，定期到社區、企業幫助指導，排憂解難。成立“第三商圈”大市場黨建聯席會，定期分析研究地區大市場黨建及新經濟組織黨建的特性和走向，為地區企業發展、經濟建設、和諧穩定提供堅實的組織保障。

3．輿論宣傳到位。在街道工委、社區、轄區單位分別召開工委擴大會、支部擴大會、黨員大會和“第三商圈”大市場黨建聯席會，廣泛宣傳黨的宗旨，黨建工作對促進地區經濟社會發展、促進轄區和諧穩定的作用和意義。同時通過《第三商圈快訊》、《黨建簡報》等媒介，大力宣傳企業、社區黨建成效，在建寧路地區形成企業黨組織都關心黨的建設，新經濟組織都支持黨的建設，社區黨組織都加強黨的建設濃厚氛圍。

二、做到“三個狠抓”，夯實地區黨建工作的組織基礎

1．狠抓組織建設。科學合理設置基層黨組織。對企業黨組織的設制，采取大建黨委(總支)、中建支部、小建小組的原則，即在金橋、玉橋等大型國有改制企業建立黨委，在正式黨員3名以上的企業建立支部，在正式黨員3名以下的企業建立黨小組或選派黨建指導員。對社區黨組織的設制，采取黨委(總支)——支部——黨小組的設制框架，原則上將黨小組設在單元樓幢，便于協調組織。健全“流動黨員”管理措施，建立“流動黨員管理站”，在基層黨組織中普遍建立流動黨員“動態信息庫”，對流出的黨員年齡、專長、分布等基本情況進行摸底造冊，為他們提供就業信息服務，做到“黨員流動到哪里，教育跟蹤服務到哪里”，增強地區黨建凝聚力。

2．狠抓制度載體建設。建立健全基層黨建工作目標管理責任制、流動黨員管理辦法、黨員議事規則、黨員救助、發展黨員等制度。幫助和支持社區黨組織建立“四室三站一中心一廊一電話”，即：辦公室、議事室、圖書室、談心室、愛心救助站、志愿者服務站、文體活動站及教育管理中心、宣傳教育長廊和一部居民求助熱線電話，形成以社區黨組織為領導核心、社區各類組織共駐共建、社區居委會自治的新型社區管理體制。督促和指導大中型企業逐步建立黨員議事室、圖書室、談心室、救助站、文體站等服務平臺。

3．狠抓隊伍建設。由街道組織員每月組織一次黨建工作例會，聽取階段性工作開展情況，部署下步工作，研究、商討工作中的難點疑點問題，通過相互交流、集中學習，提升基層黨組織負責人黨務工作能力。定期舉辦黨務知識培訓，分批選送黨組織負責人到各級黨校輪訓，加強對黨務后備干部的培養選拔，建立后備黨務干部檔案，落實培養責任人，采取跟班學習、培訓的方式提高后備干部素質。

三、實現“三個轉變”，努力構造地區黨建工作新機制

1．實現基層黨建“以條為主”向“條塊結合”的轉變。重點是建好“兩會”：一是街道工委建好“街道地區黨建工作指導委員會”，具體對街道范圍內的黨建工作進行指導。二是建好“大市場黨建聯席會”，將黨組織管理權限不在街道范圍內的黨組織聯合起來建立“大市場黨建聯席會”，通過聯席會這一平臺，有效地整合資源，共建共駐，共同為“第三商圈”的經濟社會發展獻策獻計。

2．實現地區黨建工作內容由單一型向多元化的轉變。將黨建與地區建設、經濟發展和和諧穩定結合起來，對下崗黨員實行“就地管理”、“雙重管理”，定期給予幫扶教育，要求他們帶頭做好下崗職工思想工作、帶頭實現再就業、帶頭維護地區穩定，做到工作下崗思想不下崗。對流動黨員實行“動態管理”，開展“七個一”活動，即寫一份匯報，提一個建議，傳遞一個信息，引進一項技術，推薦一個項目，奉獻一份愛心，帶好一片群眾。對離退休黨員進行“離休不離志、退崗不褪色”教育，組織他們爭做“六員”，黨的政策宣傳員、市民教育輔導員、民間糾紛調解員、居民群眾聯絡員、社會治安管理員和環境衛生監督員等。對在職黨員，進行“崗位創優”教育，培育愛崗敬業，多作貢獻的企業文化，保障地區經濟又好又快發展。

3．促進地區黨建