第一篇：養(yǎng)成親社會行為教案

養(yǎng)成親社會行為

教學目標：

（1）情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)關心、親近社會的積極性和自覺性，逐步樹立為人民服務的奉獻精神，多為社會做貢獻。

（2）能力：培養(yǎng)親社會的技能，養(yǎng)成親社會的習慣；培養(yǎng)親近社會、服務社會、奉獻社會的能力。

（3）知識：了解“謙讓”、“分享”、“助人”、“合作”、“同情”、“安慰”等親社會行為的特點和意義。教學內(nèi)容分析 “養(yǎng)成親社會行為”，主要引導學生積極參與社會生活，在社會生活中關愛其他社會成員，自覺服務社會、奉獻社會，養(yǎng)成親社會行為。教學過程

（一）觀察圖片 導入新課（觀察教材第20頁上的四幅照片）無償獻血照片； 愛心捐獻照片；關愛照片； 救助照片。想一想：這些行為有哪些共同點？試一試：自己還能舉出哪些類似的行為？議一議：為了讓社會生活更加美好，作為社會的一員，我們能做些什么？

一、學會謙讓、分享和助人

1、謙讓：

（1）如何認識謙讓？謙讓有哪些具體表現(xiàn)？

【專家提醒】：理解謙讓時要注意（1）謙讓作為一種傳統(tǒng)美德，不是表面上的虛偽客套，而是發(fā)自內(nèi)心的謙遜禮讓。（2）謙讓也不是無原則地忍讓，不是軟弱可欺，而是在肯定人格平等基礎上以他人的尊重和寬容。（3）提倡謙讓與敢于競爭并不矛盾，謙讓并不排斥合理的競爭，公平競爭要以尊重對手為前提。【鞏固訓練】：

劉明脾氣很好，在和同學的交往中能夠做到先人后己，有時候別人無意冒犯了他，他也一笑了之，不去計較。你認為劉明（）

A 太軟弱可欺，這樣只會使自己吃虧。B 為人謙讓，值得我們學習。C 缺乏競爭精神，將來會不適應社會生活。D 待人寬容，善于處理人際交往中的沖突。

2、分享（1）什么叫分享？與人分享自己有價值的東西有何意義？

（2）各抒己見：在激烈的競爭中，與人分享自己有價值的東西，會妨礙自己的發(fā)展。【智慧選擇】

當有一天你擁有了六個蘋果，你會做哪種選擇？ A 自己把蘋果全部吃掉。

B 自己吃掉一個，其他五個拿來與別人換另外五種水果 C 自己吃掉一個，其他五個送給另外五人。我的感悟是：

3、助人

下面的助人事件什么存在什么問題？給我們什么啟示？

（1）小明看到小同學不慎掉進了一個枯井里，他拿條繩子去拉小同學，可剛拉了一小段，心想還是可找麻煩了，于是手一松，小同學又重重地摔了下去。（2）小明放晚自習回家時，聽到一偏僻胡同里有喊救命的聲音，于是他不管三七二十一沖了進去??

（3）同學小華丟了飯卡，中午就沒吃上飯，小明得知后，晚飯時主動打了一份飯菜送給小華，并特意專聲明：可以為我喜歡你，我可是可憐你才這樣做的。

（二）我為社會做貢獻

1、中學生可以通過哪些方式為社會做貢獻？

2、創(chuàng)文明城市，構建和諧社會，是人心所向，是大勢所趨。“運河之都，文明濟寧”的實現(xiàn)要靠我們每個人的努力

（1）在創(chuàng)建文明濟寧的過程中，你參加了哪些社會公益活動？有何感受？（2）調查周圍的社會環(huán)境，看看還存在哪些有待解決的問題？想想自己能做些什么？

我發(fā)現(xiàn)的問題：。我提出的建議：。我能做的事情：。

（3）作為一名有社會責任感的中學生，請你從關心社會發(fā)展的角度，為創(chuàng)建文明濟寧提幾條合理化建議。

3、為紀念“向雷鋒同志學習”五十周年，作為新時代的中學生，如何發(fā)揚雷鋒精神，養(yǎng)成親社會行為？

第二篇：教案養(yǎng)成親社會行為

養(yǎng)成親社會行為教學設計

【教學目標】

情感、態(tài)度、價值觀：積極融入社會，自覺養(yǎng)成親社會行為

能力目標:在社會實踐中自覺培養(yǎng)親社會行為習慣，提高關心他人、服務社會的能力。

知識目標：明確謙讓、分享、助人的表現(xiàn)、方式和意義。明確我為社會做貢獻的方式 【教學重難點】

養(yǎng)成親社會行為

【教材分析】

養(yǎng)成親社會行為主要引導學生認識親社會行為的意義，幫助學生養(yǎng)成親社會行為的習慣和技能，從兩個層次展開說明，第一層次從謙讓、分享和助人三個方面來闡述社會生活中人與人之間的關系。第二個

層次從我為社會做貢獻中積極參與社會公益活動；關心社會發(fā)展，關注國家大事；服務社會，奉獻社會三個方面進一步拓展到個人對社會、國家的責任上來。這三個方面層層遞進。幫助學生形成對他人和社會的友善態(tài)度，培養(yǎng)親社會行為，不僅有利于他們被社會接納，形成良好的社會適應能力，也有助于良好社會風氣的形成。因而成為本課“關心社會，親近社會”的重點。在本課、本單元中占有重要的地位。【教學準備】

教師準備：了解學生對親社會行為方面的思想認識。分配學生分組收集身邊令人感動的事跡，包括2012年感動中國人物。

學生準備：做問卷調查。收集事例，介紹事跡。【教學方法】情境教學法、案例分析法、討論式教學、互動式教學、講授法教學。

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，初步感悟

播放2012年“感動中國”的標志性畫面和背景音樂。請同學們介紹印象最深的人物。為什么會印象深刻？（學生回答）

（教師歸納總結：這些感動人物無一不是憑借對他人的愛，對社會的愛，鑄就了自己高尚的人格，他們獻身社會、回報社會，贏得了人們的敬重。對他人和社會都產(chǎn)生了積極的影響。這種有利于他人和社會的行為就是親社會行為。這就是今天我們要探討的話題——養(yǎng)成親社會行為。）

環(huán)節(jié)二：深入情境，合作探究

（多媒體播放“在公交車上讓座”、“在學校樓梯上右行禮讓”、“分享學習經(jīng)驗”、“抗震救災”、“志愿者活動”、“愛心一日捐”活動畫面）

想一想：這些行為有哪些共同點？

自己還能舉出我們身邊哪些類似的行為？（學生介紹事跡）

1、身邊的老師。

2、自己的同學

討論：他們在做這些事情的時候，有沒有失去或得到什么？你怎樣看待他們的行為？哪些方面讓你感動？

教師對每位同學的介紹和回答，給予適當?shù)脑u價。

（教師總結：其實，親社會行為離我們并不遙遠。剛才的幾位同學的介紹，就是用他們善于發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛，收集到感動的故事，讓我們共同分享這些親社會行為，做到謙讓、分享和助人。）環(huán)節(jié)三：體驗情境，共同參與

（在下列的事例中，你會怎樣做？多媒體展示）

1、你在老師和同學的幫助下，在一次演講比賽中獲得了一等獎，你如何寫獲獎感言。

2、你在班級中語文成績非常好，老師讓你介紹經(jīng)驗，你會怎樣做？

3、你在河邊散步,突然看到一個小孩落水了,周圍只有你一個人,可是自己又不會游泳……（在學生回答過程中，師生共同總結出謙讓、分享、助人的表現(xiàn)、方式和意義。）

教師提問：那么在交往中，你曾做過或發(fā)現(xiàn)咱們班同學還做過哪些親社會行為嗎？（學生繼續(xù)回答，做過這些事之后你的心里有什么感受）

（教師提示，班級同學曾經(jīng)為貧困兒童捐過款等，指出這些都是親社會行為，是積極參與社會公益活動、為社會做貢獻的表現(xiàn)。我們來看一下公眾人物為社會

做貢獻的方式有哪些。如何評價他們的行為？（討論回答）

（多媒體播放四川大地震后的晚會上名人捐款時的畫面，姚明參與公益廣告的畫面，我校同學為四川地震捐款的畫面，指出為社會做貢獻、具有親社會行為人人都可以做到。我們要時時關心社會發(fā)展，關注國家大事。做力所能及的事，奉獻社會。）

教師總結：風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳，家事、國事、天下事、事事關心，作為青少年的我們，可以做到積極參與社會公益活動，通過新聞媒體我們可以做到關心社會發(fā)展，關注國家大事，從而做到服務社會、奉獻社會。

教師總結：親社會行為不僅有利于他人、社會，也會使自己體會到快樂和自我存在的價值。我相信我們同學也會努力使自己具有這種親社會行為，在集體

和社會生活中學會謙讓、分享和助人；積極參加社會公益活動，自覺服務社會、奉獻社會。

過渡：既然親社會行為對社會、對他人、對自己都有好處，按說我們每個人都應該積極主動去做。可是為什么有的時候我們許多人沒有主動去做？ 播放畫面：

1、公交車上，沒有人為年邁的老人讓座。

2、在車禍面前，只有圍觀，沒有人主動幫助受傷的人。

3、出現(xiàn)了小偷，有人制止時受了傷，卻沒人主動幫忙捉小偷。

（學生討論，教師對學生的發(fā)言及時點評并作出正確引導。）

學生討論：是什么原因阻礙了我們?nèi)プ鲇H社會行為?如何看待和解決這些問題？

學生討論并交流自己的看法。

(學生總結，教師點撥：原因主要包括兩個方面：一個是自身的因素，個人對親社會行為的認識、能力不夠。二是外部因素，怕被別人說成是撈取名利，又擔心惹禍上身。)過渡：大家暢所欲言談了自己的看法，對謙讓、分享、助人、奉獻有了進一步的認識。其實，做出親社會行為真的有那么復雜、那么難嗎?我來給大家講個故事，看看對我們是否有所啟迪。

環(huán)節(jié)四：拓展情境，提升情感

播放錄像：湖南衛(wèi)視報道：云南大山深處的小黑，小學學生，家庭貧困，上學路途遠，因身體不好且營養(yǎng)不良，導致上不了學，在社會各界的幫助下，到省級醫(yī)院接受檢查治療，經(jīng)檢查，是腎上腺有問題，加上長期營養(yǎng)不良，現(xiàn)在連走遠路都成問題。社會各界

人士知道小黑的情況后，紛紛伸出援助之手，其中有好多家長自動達成共識，輪流給小黑送飯，一些小同學也來安慰他、鼓勵他，經(jīng)過治療，小黑的病情得到很大改善，處于不能繼續(xù)耽誤上學、病情達到可以出院的要求的情況下，院方批準他出院，繼續(xù)接受治療。

說一說：故事中的什么情節(jié)讓你感受最深？為什么?

學生談感受。

（教師總結：可見，做出親社會行為并不難，也不復雜，就像這些小同學、阿姨一樣，“錢”，我們也許拿不出很多來幫助他，但是我們有一顆善良的心，用愛心來幫助需要援助的人，給他們以溫暖與力量，這也是親社會行為，因為一個人的能力有大小，只要我們的行為有利于他人和社會，就是親社會行為。有

時候僅僅可能是力所能及的一些關愛、謙讓、禮貌、分享、奉獻等就能使生活變得更美好。）

環(huán)節(jié)五：課堂小結我做主

教師：下面由同學們自我總結這堂課的內(nèi)容。（學生回答）【達標訓練】 同步練習【課后提升】

結合這節(jié)課學習的內(nèi)容，寫出今后為了養(yǎng)成親社會行為，你打算怎樣做？

（以歌曲《越來越好》結束本堂課。）

第三篇：課題 養(yǎng)成親社會行為 教案

課題：養(yǎng)成親社會行為

教材分析：

教材從“學會謙讓、分享、助人”和“我為社會做貢獻”兩個層次展開。“學會謙讓、分享和助人”主要通過提供生活場景，啟發(fā)學生自主感悟，認識這些親社會行為的意義，增強培養(yǎng)親社會行為的積極性和自覺性。“我為社會做貢獻”則進一步引導學生積極參與社會公益活動、關心社會發(fā)展，自覺服務社會、奉獻社會，做一個有益于社會的人。

學習目標：

情感、態(tài)度、價值觀：積極融入社會，自覺養(yǎng)成親社會行為

能力：認識親社會行為的意義，結合實際認識我們應該養(yǎng)成哪些親社會行為，并能積極融入社會，培養(yǎng)社會責任感。

知識：明確青少年應樹立強烈的社會責任感,知道青少年應該從哪些方面為社會做貢獻。

重難點：

重點：我為社會做貢獻

難點：學會謙讓、分享、助人

教學方法：

案例分析法：從故事中分析概括出道理。

情境教學法：創(chuàng)設情境，幫助學生感受親社會行為，從而明白怎樣培養(yǎng)自己的親社會行為。

教學流程：

引入：播放歌曲《愛的奉獻》，生邊聽邊欣賞四副體現(xiàn)關愛的圖片。

師：一曲愛的奉獻曾打動多少人的心，一次次愛的奉獻曾溫暖過多少人間情。請大家再次欣賞圖片，這些行為的共同點是什么？

生：

師：從剛才的圖片中我們看到了社會中人們相互關愛，相互幫助。我們把一切有利于他人和社會的行為稱為親社會行為。社會是我們每個人的依靠和歸宿。作為我們個人又能又為社會做些什么呢？這就是今天我們要學的內(nèi)容：

養(yǎng)成親社會行為。

投影

養(yǎng)成親社會行為

自主學習：

請同學們?yōu)g覽學案中的目標，快速閱讀課本，完成自學導航，完成后放聲讀一遍。

合作探究：

師：通過自學，我發(fā)現(xiàn)同學們自學能力特強。現(xiàn)在我們來玩一個游戲：看誰先猜出來。（故事和行為都分四部分，一個一個的出現(xiàn)，以引起大家的興趣。）

投影

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這是什么故事?

投影

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這是什么行為?

生：

師：剛才的故事和行為告訴我們什么道理？

生：

投影：孔融讓梨

右行禮讓

師：謙讓即為人謙遜，先人后己，妥善處理矛盾。那謙讓是不是無能呢？是不是要求我們放棄競爭呢？

生討論：

師：謙讓是有原則的，如果自己的合法權益遭到侵害，我們要敢于斗爭。剛才的游戲大家都猜準了，下面這個呢？

投影

故事欣賞

上帝的懲罰

師：上帝的懲罰是什么呢？為什么這樣懲罰呢？

生：

師：是啊，你想想，他有這么驚人的成績和興奮的心情，卻不能跟任何人說，這不是最好的懲罰嗎？這個故事告訴我們，人與人之間要學會？大家有過分享的經(jīng)歷嗎？說說看。

生：

師：提到下面的故事，我就感動。請同學們看大屏幕，這些內(nèi)容你熟悉嗎？﹙在曲阜吧摘錄的有代表性的師生對胡愛華老師的祝福﹚ 投影

愛心在線

師：每當我看到這里，我都激動不已，告訴大家一個好消息：在大家的鼓勵和幫助下，胡老師已經(jīng)能發(fā)信息了，而且腿也有了力氣。讓我們再次為胡老師祈禱吧，相信她一定會好起來的。助人為樂是中華美德，在我們一代一代身上傳承發(fā)揚。如果遇到下列情形，你該怎么辦？

投影

情景模擬

放學路上﹙課本23頁內(nèi)容﹚

生：

師：在幫助別人的過程中，可以借助他人或社會的力量，還要注意自身的安全。

投影

小結一：學會謙讓分享助人

師：通過前面的學習，我們知道了人與人之間要謙讓，分享，助人。這既是做人的品質，也是創(chuàng)建和諧社會的需要。那親社會行為就這些嗎？還有像：合作，同情，安慰等。社會給予了我們很多。那我們能為社會做些什么呢？

投影

榜樣就在身邊﹙08志愿者﹚

師：志愿者的什么精神感動著我們？

生：

師：他們服務社會奉獻社會，用自己的行動詮釋著文明。我們也要學習他們的奉獻精神。可能會有同學說：我沒有機會當志愿者，怎能奉獻呢？你同意這種說法嗎？

生：

師：做好自己分內(nèi)的事也是奉獻。大家看新聞了嗎？現(xiàn)在國家有什么大事？

生：

投影

兩會圖片

師：我發(fā)現(xiàn)同學們特別有責任感，小小年紀就關注國家大事，將來一定大有作為。咱們大部分時間在學校里，現(xiàn)在關心一下咱們的學校環(huán)境吧。

投影

公德行動﹙發(fā)現(xiàn)的問題，解決的措施，自己能做的﹚

生：

師：想想看，我們學生還能為社會做些什么呢？或者曾經(jīng)做過什么？ 生：

投影

小結二：我為社會做貢獻

總結：

師：大家表現(xiàn)不錯，想想這節(jié)課你有什么收獲？

生：

投影

我的收獲﹙本節(jié)知識結構﹚

師：聽到大家收獲這么多，老師真高興，下面我們來檢測一下學習成果：

達標檢測：

學案

結束：

師：通過今天的學習，希望同學們能繼續(xù)關注社會，在生活中學會謙讓分享助人，同時也要為他人和社會作出貢獻，相信“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間”。

第四篇：3、養(yǎng)成親社會行為教案

養(yǎng)成親社會行為教案

1、情感態(tài)度價值觀：

?增強關心社會的興趣和情感，養(yǎng)成謙讓、分享、助人的良好相位習慣 ?積極參與社會公益活動，服務社會，養(yǎng)成親社會行為

2、能力目的：

能理解和掌握青少年怎樣為社會做貢獻

3、知識目標：

明確謙讓、分享、助人的表現(xiàn)、方式和意義

4、教學重點：

養(yǎng)成謙讓、分享、助人的良好相位習慣

5、教學難點：

怎樣為社會做貢獻

6、導入新課：

第一幅圖片：一個人將下水道蓋恢復原位

第二幅圖片：幫殘疾人推輪椅

第三幅圖片：募捐活動現(xiàn)場

第四幅圖片：中學生扶老奶奶過馬路

師：同學們，通過剛才ppt上播放的四幅圖片，想一想這些圖片都有什么共同點？ 師：是的，這些行為都有利于他人和社會，而有利于讓人和社會的行為就叫作親社會行為，那接下來我們就學習一下今天要講解的內(nèi)容《養(yǎng)成親社會行為》。

板書：養(yǎng)成親社會行為

7、新課教授：

師：同學們，認真看一下ppt上的這四幅圖片（第一幅是孔融讓梨的漫畫，第二幅是中學生上下樓右行禮讓，第三幅是馬路上車輛禮讓行人，第四幅在公交車上給老人讓座），從這四幅圖中你看到了什么？對你今后的為人處世有何啟示？

師：是的，謙讓。板書：謙讓

師：學會謙讓，首先要做到為人謙遜、禮貌待人，不唯我獨尊、盛氣凌人。那同學們再看一下PPT上的這則《天堂和地獄》的小故事，看完之后告訴老師，你從中學會了什么？

師：這位同學說的很對。懂得分享，收獲更多。板書：分享。

師：把快樂喜悅分享給別人，你會得到更多快樂；把生活感悟分享給別人，你會得到信任和友情；把知識經(jīng)驗分享給別人，你會得到新的收獲和提高。在社會生活中我們只有通過分享和交流才能獲得進步和成功。

師：請同學們看一段《2017年感動中國十大人物·王峰》，看完之后同學們分組討論一下，選個代表談一下你們的感受？你身邊有哪些類似的事例，講出來與大家分享一下。

師：以上三組的同學都提到了幫助別人。板書：助人

師：剛才二組的同學更提到了幫助別人的過程中，我們會遇到這樣或那樣的問題。因此我們幫助別人的時候首先要真誠，還應注意方式方法。首先，我們要借助別人和社會的力量；其次注意自身的安全；最后要注意維護他人的自尊，不要把幫助別人當成一種施舍。

師：親社會行為，我們僅僅做到謙讓、分享、主任還不夠，更重要的是我們要用實際行動為社會做貢獻。我們中學生雖然年齡小，卻同樣可以為社會做貢獻。

板書：為社會做貢獻 師：同學們看一下ppt上的六張圖片（第一張是中學生去敬老院獻愛心，第二張是中學生參加環(huán)保宣傳，第三張是中學生在路上救助暈倒的老人，第四張中學生排隊捐款，第五張是李克強總理與陜西小女孩的“綠色約定”截圖，第六張是中學生看人民日報），通過以上六張照片，同學們討論一下中學生應如何為社會做貢獻？

師：是的，作為中學生，我們要積極投身公益事業(yè)，還要關心社會發(fā)展、關注國家大事，力所能及的為社會的發(fā)展獻計獻策、貢獻一份力量。

師：我們看PPT上最后一段視頻，這是《2017年感動中國十大人物》，這段視頻中的最美鄉(xiāng)村教師支月英、耶魯村官秦玥飛、紅絲帶學校創(chuàng)辦人郭小平，交流一下，這些道德模范的身上都有什么共同品質？

師：同學們說了很多，老師概括為八個字：“服務社會、奉獻社會”

8、鞏固提高：

師：接下來我們系統(tǒng)回顧一下今天所學的內(nèi)容，談一下你有哪些感悟呢？

師：社會是每個人的歸宿和依靠，是我們共同生活的大家庭，如果每個人都多一點愛心和奉獻，社會就會變得更加美好，我們的世界就會充滿愛，就會變成美好的人間。

9、小結：

?怎樣養(yǎng)成親社會行為 ? 謙讓 ? 分享 ? 助人

?怎樣為社會做貢獻

? 積極參與社會公益活動 ? 關心社會發(fā)展

關注國家大事

? 服務社會、奉獻社會

10、作業(yè)：

結合所學內(nèi)容，為社會做一件力所能及的事，記錄下來并寫出自己的感受。

備注：

1、《天堂和地獄》故事：有人和上帝討論天堂和地獄的問題。上帝對他說：“來吧！我讓你看看什么是地獄。”他們走進一個房間。一群人圍著一大鍋肉湯，但每個人看上去一臉餓相，瘦骨伶仃。他們 每個人都有一只可以夠到鍋里的湯勺，但湯勺的柄比他們的手臂還長，自己沒法把湯送進嘴里。有肉湯喝不到肚子。只能望“湯”興嘆，無可奈何。“來吧！我再讓你看看天堂。”上帝把這個人領到另一個房間。這里的一切和剛才那個房間沒什么不同，一鍋湯、一群人、一樣的長柄湯勺，但大家都身寬體胖，正在快樂地歌唱著幸福。“為什么？”這個人不解地問，“為什么地獄的人喝不到肉湯，而天堂的人卻能喝到？”上帝微笑著說：“很簡單，在這兒，他們都會喂別人。”故事并不復雜，但卻蘊涵著深刻的社會哲理和強烈的警示意義。同樣的條件，同樣的設備，為什么一些人把它變成了天堂而另一些人卻經(jīng)營成了地獄？關鍵就在于，你是選擇共同幸福還是獨霸利益。

2、火海英雄王峰：38歲，河南省南陽市方城縣廣陽鎮(zhèn)古城村人。2016年5月18日凌晨，南陽市臥龍區(qū)西華村一棟民宅突發(fā)大火，濃煙迅速吞沒了整棟樓房。租住在一樓的王鋒發(fā)現(xiàn)火情后，義無反顧地三次沖入火場救人，20多位鄰居無一傷亡。第三次從火場出來時，王鋒已快被燒成了“炭人”，渾身都是黑的，神智已不清醒。從住處到臨近的張衡路口，大約五六十米的距離，一路上都留下了他血染的腳印。

3、支月英，女，江西省宜春市奉新縣澡下鎮(zhèn)白洋教學點教師。1980年，江西省奉新縣邊遠山村教師奇缺，時年只有十九歲的南昌市進賢縣姑娘支月英不顧家人反對，遠離家鄉(xiāng)，只身來到離家兩百多公里，離鄉(xiāng)鎮(zhèn)45公里，海拔近千米且道路不通的泥洋小學，成了一名深山女教師。36年來支月英堅守在偏遠的山村講臺，從“支姐姐”到“支媽媽”，教育了大山深處的兩代人。

4、秦玥飛，耶魯大學畢業(yè)，現(xiàn)任湖南省衡山縣福田鋪鄉(xiāng)白云村大學生村官、黑土麥田公益(Serve for China)聯(lián)合發(fā)起人。大學畢業(yè)時，秦玥飛選擇回到祖國農(nóng)村服務，至今已是第六個年頭。為吸引更多優(yōu)秀人才服務鄉(xiāng)村，秦玥飛與耶魯中國同學發(fā)起了“黑土麥田公益”項目，招募支持優(yōu)秀畢業(yè)生到國家級貧困縣從事精準扶貧和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

5、郭小平，2004年，臨汾第三人民醫(yī)院院長郭小平看到艾滋病區(qū)的幾個孩子到了上學年齡卻沒法上學，便和同事一起辦起了“愛心小課堂”，在社會各界的幫助和支持下，2006年9月1日，臨汾紅絲帶學校正式掛牌成立，2011年學校被列入正式國民教育序列。2014年，彭麗媛向紅絲帶學校寫信，并在采訪中說：“我希望這些受艾滋病影響的孩子們，都能有一個美好的未來。”。

第五篇：養(yǎng)成親社會行為 公開課教案

養(yǎng)成親社會行為 公開課教案

教學目標

（一）情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)關心、親近社會的積極性和自覺性，逐步樹立為人民服務的奉獻精神，多為社會做貢獻。

（二）能力：培養(yǎng)親社會的技能，養(yǎng)成親社會的習慣；培養(yǎng)親近社會、服務社會、奉獻社會的能力。

（三）知識：了解“謙讓”、“分享”、“助人”、“合作”、“同情”、“安慰”等親社會行為的特點和意義。教學內(nèi)容分析

“養(yǎng)成親社會行為”，主要引導學生積極參與社會生活，在社會生活中關愛其他社會成員，自覺服務社會、奉獻社會，養(yǎng)成親社會行為。教材先提供了幾種親社會行為的典型圖片，引導學生思考親社會行為的特點和意義，做教學的引領活動，然后從“學會謙讓、分享和助人”和“我為社會做貢獻”兩個層次進行展開。第一個層次“學會謙讓、分享和助人”主要引導學生在社會交往中善待其他社會成員，通過提供生活場景，啟發(fā)學生自主感悟，認識這些親社會行為的意義，增強培養(yǎng)親社會行為的積極性和自覺性。

第二個層次“我為社會做貢獻”則進一步引導學生積極參與社會公益活動、關心社會發(fā)展，自覺服務社會、奉獻社會，做一個有益于社會的人。

關于親社會行為技能的培養(yǎng)，教學中可以借鑒“角色扮演”、“移情訓練”、“榜樣示范”等方法；關于親社會行為習慣的培養(yǎng)，教學中可以突出“創(chuàng)設良好行為得以重復的情境”、“注重行為規(guī)范教育”、“及時糾正問題行為和不良習慣”等途徑。教學準備

1.學生準備：“孔融讓梨”、“將相和”等小故事；整理沙河水資源污染考察情況的相關資料，并在老師的指導下制成演示文稿。2.教師準備：網(wǎng)上搜索“親社會行為”；在教材基礎上，重點搜集補充“同情”這一親社會行為；利用相關的資料及圖片，制作課件。教學活動

（一）觀察圖片

導入新課

（觀察教材第20頁上的四幅照片）無償獻血照片；

愛心捐獻照片； 關愛照片；

救助照片。想一想：這些行為有哪些共同點？

試一試：自己還能舉出哪些類似的行為？

議一議：為了讓社會生活更加美好，作為社會的一員，我們能做些什么？（不求學生的回答多么準確，只期用此達到引領活動之目的。）

（二）啟發(fā)體驗

共同探討 1.學會謙讓

讓學生讀教材上的“瘦羊博士”和“大樹將軍”兩個小故事后，回答問題：

你認為甄宇和馮異身上有哪些值得我們學習的品質？這對你今后的為人處事有何啟示？ 學生回答。

你還知道哪些類似的故事，講出來給大家聽。

學生可以講準備好的“孔融讓梨”或“將相和”的小故事，也可講別的有關體現(xiàn)“謙讓”美德的小故事，如著名的“六尺巷”歷史小故事等。展示課件：榜樣示范。清朝康熙年間，官至文華殿大學士兼禮部尚書的張英，其在安徽桐城的祖居與吳姓人家為鄰。對方欲越界蓋房，家人遂馳書京華稟告，張英寫了一首詩作復：“一紙修書只為墻，讓他三尺又何妨？長城萬里今猶在，不見當年秦始皇。”家人見詩，“讓他三尺”，吳姓人家深感其義，也退讓三尺，這樣就誕生了“六尺巷”。

（講故事這一環(huán)節(jié)一定要開發(fā)利用好“學生的生活體驗”這一活的寶貴資源，如果能有學生講出發(fā)生在自己身邊的現(xiàn)實生活中的“謙讓”小故事就更難能可貴，這正符合“為學生的體驗而教”的新教材編寫基本理念，也體現(xiàn)了思想品德課程的要求──以學生為本，以育人為本。）

根據(jù)反饋情況，教師歸納強調：① 謙讓既是中華民族的傳統(tǒng)美德，又是形成和諧的社會秩序、文明的社會風氣不可或缺的道德規(guī)范。② 謙讓首先要做到為人謙遜，禮貌待人，突出表現(xiàn)為在榮譽、利益面前不爭名奪利，能自覺地為他人著想，做到先人后己，把好處和方便留給別人；還表現(xiàn)在能妥善處理與他人的矛盾和沖突。③ 謙讓有“度”：在正當權益受到侵害時敢于說“不”。區(qū)分“謙讓”與無原則地妥協(xié)讓步之間的不同。2.學會分享

師生共同學習探討：分享就是把自己有價值的東西提供給別人，與他人共同擁有和享受，把“我的”當成“我們的”。

學生結合自己的“分享”經(jīng)歷談感受。（引導學生認識到能分享的東西不僅僅是物質的，有時候精神上的分享更難能可貴。）教師著重指出，“分享”與“合作”的關系；現(xiàn)代社會更需要以合作求雙贏。展示課件：師生閱讀感悟。人字的結構是相互支撐。“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”在社會生活中，善待他人其實也是在善待自己。如果人人心里都燃起一盞愛的明燈，用愛來照亮別人，那我們就都能擁有一份愛的光明。3.學會助人

說經(jīng)歷談感受：生活中自己接受別人幫助或幫助別人的經(jīng)歷及當時的感受。學生說談——引導學生有意識地體驗那雙份的快樂。展示課件：設身處地，移情訓練。

在你回家時，遇到一個老人倒在地上呻吟，身旁還有一些血跡?? 你正在小河邊散步，突然看到一個小孩落水了，周圍只有你一個人，可是自己又不會游泳?? 你的一位同學，品學兼優(yōu)，自尊心很強，現(xiàn)在卻因家庭貧困面臨輟學?? 想一想：在上述情境中自己應該怎樣去幫助他人。

訓練中，教師要引導學生認識到幫助他人首先要真誠，還要注意方式和方法。尤其教育未成年學生在幫助別人的同時注意學會自我保護。展示課件：七句大實話。請大家牢記七句勸告

1.遇到乞討者：遇到要錢的就給他（她）點飯，遇到要飯的就給他（她）點錢。

2.上車遇到老弱病殘、孕婦：讓座的時候別動聲色，也別大張旗鼓。站起來用身體擋住其他人留出空位子給需要的人，然后裝做下車走遠點。人太多實在走不遠，人家向你表示謝意的時候微笑一下。

3.雨雪的時候、天冷的傍晚或者是雪天的傍晚，遇到賣菜的、賣水果的、賣報紙的剩的不多了又不能回家，能全買就全買，不能全買就買一份，反正吃什么也是吃，看什么也是看，買下來讓人早點回家。4.遇到迷路的小孩和老頭老太太，能送回家送回家，不能送回家的送上車、送到派出所也行，如果有電話的替老人或小孩打個電話就走，反正你也不缺那兩個電話費。

5.遇到迷路的人打聽地址，碰巧你又知道，就主動告訴一聲。別不好意思，沒有人笑話你。6.遇到學生出來打工的、勤工儉學的，特別是中學生、小姑娘。她賣什么你就買點，如果她不是家庭困難是不會出來的，打工也需要勇氣的，鼓勵鼓勵她吧。

7.遇到夜里擺地攤的，能買就多買一些，別還價，東西都不貴。家境好一點，誰會大冷天夜里擺地攤。

4.學會同情（補充內(nèi)容）展示課件：大家談。

放學路上，初二（3）班的幾位同學看到了一個中學生打扮的人跪在路邊求助。他面前用粉筆寫著自己的不幸遭遇，非常令人同情。林琳從書包里拿出自己的零用錢打算送給他，李群趕緊攔住她說：“最近電視上報道了許多用這種手段騙錢的事情，說不定這也是個騙子。”其他同學也議論起來，林琳一時拿不定主意了。假如你也在場，你會怎么辦？

引導學生不一定把思維限定在“給”或是“不給”上，要通過思考，認識到表達自己的同情心是不是可以用更適合自己的方式，如“希望工程”愛心捐助、“手拉手”活動的開展，同時也可以考慮給這個求助者提出以上的受救助途徑。最后，教師可適當歸納指出：親社會行為是指人們在社會交往中表現(xiàn)出來的那些有利于社會和他人的行為，如安慰、同情與關心行為，助人行為，合作行為，分享行為等。

（三）走進生活

學以致用

展示課件：社會公益活動系列圖片。

自己了解到的社會公益活動還有哪些？親身參與的有哪些？活動中自己有什么感受？

（此教學環(huán)節(jié)以顧憲成的“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。”為引領，重點展示學生對沙河水資源污染的考察成果。）展示學生自制演示文稿：《保護沙河水資源》社會調查圖片。

采集沙河水水樣

沙河水面的生活垃圾 沙河兩岸的垃圾成堆

帶回學校的水樣做實驗

展示學生自制演示文稿：用水行為調查報告。

滴水的水龍頭

生活用水污染

1.淘米、洗菜后的水

A.倒掉

576人

占72%

B.澆花、洗碗、沖廁所

224人

占28%

結論：一部分人比較節(jié)約用水，但也有一部分人沒有重復利用水的習慣。2.洗餐具時是否用餐具洗潔精

A.是

688人

占86%

B.否

112人

占14% 結論：多數(shù)人為了方便、洗得干凈而使用餐具洗潔精，而沒有重視洗潔劑對水質造成的污染。3.洗衣物時經(jīng)常用

A.肥皂

192人

占24%

B.洗衣粉

608人

占76% 結論：大部分人都使用洗衣粉，少部分人使用肥皂，說明大部分人沒有注意洗衣粉對水質的污染問題。4.處理剩余菜湯的辦法是

A.倒進洗手間

80人

占10%

B.扔進垃圾桶

520人

占65%

C.其他辦法

280人

占35% 結論： 有一些人把剩余菜湯直接倒進洗手間里，對水質造成了污染。展示學生自制演示文稿：“珍惜水資源，建設節(jié)約型社會”倡議書。珍惜水資源，建設節(jié)約型社會

最近，我們在參觀污水處理廠和考察沙河時發(fā)現(xiàn)，由于人口增長、人為污染，我們生活的這座城市每天至少要產(chǎn)生50萬噸以上的城市污水，而其中至少又有10萬噸以上的污水因來不及處理而直接排放到了沙河的下游河段中，這些流入河流中的污水對自然界中的動物、植物和我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境、自身健康正造成極大破壞和威脅??

水是我們?nèi)祟惿娴幕緱l件，人類永遠離不開水，水被稱做人類生命的甘泉，然而現(xiàn)實的情況卻是一方面生活用水嚴重短缺，另一方面卻是大量地浪費水和污染水。為了珍惜水資源，建設節(jié)約型社會，我們以中學生的名義向全區(qū)人民發(fā)出以下倡議： 1.在社會上進行節(jié)約水和保護水的宣傳。2.樹立節(jié)水意識，提高水的重復利用率。3.加強對超量用水的管理。

4.少用洗滌用品，選用對水污染小的肥皂洗衣物。5.不往水中亂扔廢棄物、油污和化學藥品等。

6.學會和掌握一些簡單的過濾方法，以減少污水的排放。

珍惜水就是珍愛我們?nèi)祟惖纳Ｕ湎俏覀兞x不容辭的責任，讓我們珍惜每一滴水。

展示學生自制演示文稿：（1）清水、河水、污水對比實驗報告單。（略）（2）沙河水污染調查報告。（略）

結語： 讓我們積極參與力所能及的社會公益活動，關心社會發(fā)展、關注國家大事，積極獻言獻策，服務社會、奉獻社會，人人獻出一點愛，讓我們的世界充滿陽光，讓我們的生活更加美好。課外作業(yè)

交流日常節(jié)水小經(jīng)驗、小竅門，以“珍惜水資源，建設節(jié)約型社會”為主題，設計一期手抄報。點

評

本課堂教學設計采用了“角色扮演”、“移情訓練”、“榜樣示范”等方法培養(yǎng)學生親社會行為的自覺性和技能，教學設計中突出了構建學生主體參與教學的思維模式。

教學設計采用了觀察圖片，導入新課、啟發(fā)體驗，共同探討、走進生活，學以致用等三個活動環(huán)節(jié)，讓學生在創(chuàng)設的生活情境中去體驗，充分貫徹了生活教育原則、主動性原則和活動性原則，體現(xiàn)了理性生活、道德生活、審美生活的融合以及認知、理解、體驗、感悟、交往、實踐的融合，突出了思想品德課的思想性、人文性、實踐性和綜合性。

教學設計通過學生講故事、閱讀感悟、大家談、展示自制演示文稿等欄目，使學生自主學習和探索、自主體驗和感悟，符合“為學生的體驗而教”的新理念，也利于實現(xiàn)“以學生為本，以育人為本”的目標追求。教后記：▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁