第一篇：社會行為教案（精選）

《社會行為》教案

課時安排：一課時 執教人:閆曉芳

一 教學目標：

1、知識目標

舉例說出動物的社會行為； 闡明社會行為的特征；

說出分工合作對于動物生存的意義； 舉例說出動物群體中信息交流的意義。

2、能力目標

通過對動物社會行為的觀察和群體組織特點的總結，分工合作對動物生存的意義，逐步培養分析處理資料和學生交流合作的能力。

3、情感態度和價值觀

通過對動物社會行為的了解，使學生能夠以科學的態度去認識生命世界，認同群體的力量大于個體，增強集體意識。二 教學重點、難點：

1、教學重點：社會行為的基本特征

2、教學難點：探究群體中的“信息交流”。一方面學生對這些知識缺乏感性認識，另一方面容易片面理解“語言”。三 教學策略: 本節課通過課前預習，課前做觀察螞蟻的實驗，課上準備精美的圖片與錄像，激發學生學習的興趣，培養學生分工與合作的能力。通過創設情景，觀察圖片，提問：“學生想到了什么”“是不是在一起生活的動物就存在社會行為? ”引入社會行為。

動物具有群體行為，那么群體成員分工合作是如何實現的？這是認識到合作必要性之后很容易產生的問題。那他們是依靠什么進行交流的呢?引入螞蟻的探究行為。

四 課前準備：

教師和學生一起收集具有社會行為的動物的資料（文字、圖片、錄像等），要求學生仔細觀察動物的社會行為。五

教學設計：

（一）、創設情境

教師展示蜜蜂、螞蟻、鹿、象等動物群居生活的圖像和資料，師生一起欣賞，然后提示學生：通過這些資料，你想到了什么? 引導學生討論: 是不是在一起生活的動物就存在社會行為?是讓學生思考討論，由社會行為的含義引入新課的學習。

（二）、導入新課

學習目標一：社會行為的特征

先播放關于螞蟻和猴群生活的錄像，讓學生帶著問題去看錄像，引導學生討論螞蟻，猴子的社會行為特點，并進一步概括總結社會行為的特征：具有社會行為的動物，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。

下面我們就以白蟻和狒狒為例來說明動物的社會行為。（展示螞蟻群體成員的分工圖片）結合圖片進行講解如下：螞蟻群體成員之間有明顯的分工。在螞蟻的群體中總共生活著以下四種類型：雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻（根據圖片讓學生分辨螞蟻的類型）。它們的分工是不一樣的。工蟻的職能是筑巢、喂養雌蟻、雄蟻和兵蟻。兵蟻則專管蟻穴的保衛。雌蟻是專門的“產卵機器”，也叫后蟻。有時它的腹部膨脹得很大，不能移動。工蟻負責移開雌蟻產下的卵并加以照料。（講述身體結構與功能的適應性。）

（展示狒狒的群體生活圖片）結合圖片進行如下的講解：我們說過了，有些哺乳動物的群體中還存在等級。在一群阿爾卑斯狒狒組成的“等級社會”中,根據個體大小力量強弱健康狀況和兇猛程度的不同,排成等級次序。作為“首領”的雄狒狒在群體內部是“常勝將軍”。它優先享有食物和配偶，優先選擇筑巢場地，其他成員對它會做出表示順從的姿態，對它的攻擊不敢反擊。“首領”也負責指揮整個社群的行動，并且與其他雄狒狒共同保衛這個群體。

通過上面的兩個例子，我們知道很多動物都有社會行為。那么，動物為什么要結群生活呢？學生分組討論交流自己收集的圖片和資料，得出結論：

群體生活力量大，有利于動物的取食和防御敵人,使動物群體更好地適應生活環境,維持個體和種族的生存。

進一步提出問題：是不是所有營群體生活的動物都具有社會行為呢？比如一群魚、一群麻雀？

學生通過回憶社會行為的特征，做出回答：不是，因為他們之間沒有分工與合作，只是簡單的聚集在一起。學習目標二：群體中的信息交流

教師展示有關資料和圖片，學生欣賞，思考問題：群體生活的動物在分工合作時是如何做到有條不紊，彼此間一般不發生沖突的呢？他們是依靠什么進行交流的呢? 利用多媒體播放解決難點問題：群體中的信息交流。便于學生充分理解接受。

學生思考問題，分析原因，小組內交流結果，互相補充，得出結論，展示： 群體中的分工合作要隨時交流信息。“禽有禽言，獸有獸語” 例如：

黑長尾猴發現蛇時，它會發出一種叫聲，其他猴子就會仔細的審視地面 雌性蛾蝶類昆蟲，能分泌性外激素，來吸引雄蟲 蜜蜂用舞蹈來告訴同伴蜜源的距離和方向 往小豬身上抹母豬尿液，母豬就會給小豬喂奶 雄蝗蟲用腿和翅膜摩擦發出聲音，來吸引蝗蟲

野豬在受到驚嚇時，就會揚起尾巴，在尾巴尖上打個小圈給同伴報警 通過舉例，學生思考得出結論：動物可以通過動作、聲音和氣味等傳遞信息。教師進一步提問:動物之間的交流使群體間保持聯系，共同取食和御敵。那么，人類了解動物的這些特征，有什么用呢？請同學們從教材中尋找答案。

學生通過閱讀教材，思考后回答;人們利用昆蟲間的氣味通訊，如性外激素做引誘劑，可誘殺農業害蟲，達到控制害蟲的目的，還可以減少對環境的污染。

接下來，我們將以螞蟻為例來探究動物間的信息交流。你仔細觀察過螞蟻嗎？他們的群體生活是如何維系的呢？（總結、疑問、引出探究課題。）

1、提出問題：根據生活經驗說出螞蟻的一系列行為，列出探究問題：（下面幾個可以讓同學參考）：

（１）螞蟻是怎樣將信息傳遞給同伴的？（２）螞蟻喜歡甜食嗎？

（３）螞蟻如何識別群體成員？ 鼓勵學生要善于觀察生活，從生活中發現問題并及時交流，和學生一起選出有探究價值的問題。

2、作出假設：對所選的問題作出認為合理的解釋。鼓勵學生根據常識大膽猜測并進行科學的分析（針對螞蟻是通過氣味傳遞信息）

３、制定計劃、實施計劃分析結果、得出結論：（展示多媒體動畫）

用較大的魚缸飼養螞蟻→在遠離魚缸稍遠的地方放置食物→待偵查蟻發現食物后，在它們返回巢穴的路上放好一些小紙片，讓偵查蟻從紙上爬過→待大批工蟻出動時，取走（或挪動）紙片，看看看螞蟻么有何反應

學生通過觀察與生活經驗，得出結論： 若我們把紙片圍成一個圈，那么螞蟻就會一直轉圈圈，所以螞蟻是靠氣味通訊的。

４、表達交流：各小組交流探究的過程，并進行分析，討論反思，撰寫探究報告。

教師總結：在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于物質流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯系錯綜復雜“牽一發而動全身”，生物與環境才能成為統一的整體。

（三）小結

１、動物社會行為的特征：群體內部形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級

螞蟻的成員之間有明顯的分工，可以分為雌蟻、雄蟻、工蟻和兵蟻。他們的智能分工也是不一樣的。狒狒的分工中還存在等級現象。

動物群體生活的意義：群體生活有利于動物的取食和防御敵人,使動物群體更好地適應生活環境,維持個體和種族的生存。

２、群體中的信息交流：

群體中的分工合作需要隨時交流信息。動物的動作、聲音和氣味等都可以起到信息傳遞的作用。

六、課堂練習（讓學生當場消化重點知識）（1）選擇題：

１、下列各項中，屬于動物的社會行為的是（Ｃ）

Ａ、母雞帶領一群小雞在覓食

Ｂ、山洞中居住著一大群蝙蝠 Ｃ、蜂王從小到老由工蜂喂養

Ｄ、草原上生活著大批食草動物 ２、下列行為中不屬于信息傳遞行為的是（Ｃ）Ａ、雌蛾分泌性外激素

Ｂ、工蜂跳８字型舞蹈 Ｃ、蟑螂晝伏夜出

Ｄ、鳥類的鳴叫

３、對群體生活的動物來說，沒有通訊就會出現下面情況，其中不正確的一項是（Ｄ）

Ａ、動物的個體間無法取得聯系

Ｂ、覓食和御敵比較困難 Ｃ、不同性別個體交配繁殖受到影響

Ｄ、立即死亡

（2）簡答題：一群群大雁往南飛，一會兒排成個‘一’字，一會兒排成個‘人’字。大雁的這種行為是不是社會行為？為什么？

答：是社會行為，因為大雁在飛行時，有條不紊，秩序井然，大雁在棲息時，也有分工合作的行為。

七、說板書設計

第三節 社會行為

一、社會行為：營群體生活的動物有社會行為(蜜蜂、螞蟻、猴、狒狒、鹿、象等)社會行為的特征：群體內部形成一定的組織

成員之間有明確的分工

有的群體還形成等級

社會行為的意義：群體生活有利于動物的取食和防御敵人,使動物群體更好地適應生活環境,維持個體和種族的生存

二、群體中的信息交流

交流方式：動作、聲音、氣味

生物之間的信息交流普遍存在

七、教學反思

對動物的群體生活的觀察及社會行為的特征，這些問題如果只進行單純的講解，學生也能記住，但是很難留下深刻的印象，因此，在整個教學過程合理恰當運用信息技術，把所講的對象化虛為實、化靜為動，通過現代教育技術手段表現出來讓學生耳聞目睹，猶如身臨其境，從而激發學生學習興趣，加深對知識的理解、記憶和鞏固，對于縮短教學時間，增加教學內容，提高教學效率和質量起著重要的作用。在設計課后的探究活動時，給學生創設自由的空間，鼓勵學生創造性的思維和活動，個性化的設計，這對培養學生的創新思維，提高能力非常重要。

第二篇：社會行為教案

社會行為教案

教學目的

1、知識方面

（1）使學生知道動物社會行為的現象和動物社會行為的意義。（2）識記群體的組織特點及其優越性。

（3）知道動物通訊的作用和動物的“語言”種類。

2、能力方面

（１）通過對動物社會行為的觀察和群體組織特點的總結，培養學生的鑒別、分析能力。

（２）通過對螞蟻的社會行為的探究實驗，培養學生的動手實踐能力，提高科技小論文的撰寫能力以及理論轉化為實踐的能力。

3、思想情感方面

通過對動物社會行為的了解，使學生能夠以科學的態度去認識生命世界。

教學重點難點

1、群體的組織特點是教學的重點。營群體生活的動物才具有社會行為，而社會行為又不是同種的許多個體簡單地聚集在一起。因此，只有在學生充分理解群體的組織特點，才能更好地理解社會行為的意義，了解群體中“通訊”的重要性。

2、群體中的“通訊”是教學的一個難點。一方面學生對這些知識缺乏感性認識，另一方面容易片面理解“語言”

教具準備

錄像、圖片、動畫、課件。

教學過程

一、新課導入

先播放教學放錄象（動物的社會行為），讓學生先有個感性認識，再通過蜜蜂、螞蟻等這些日常生活中常見的動物，引出社群行為。這些典型事例概括出群體組織特點，展示“獸語”，了解群體的通訊。

二、新課講解

１、社會行為的特征：

具有社會行為的動物，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。這就是動物社會行為的特征。

下面我們就螞蟻和狒狒為例來說明動物的社會行為。

（展示螞蟻群體成員的分工圖片）結合圖片進行講解如下：螞蟻群體成員之間有明顯的分工。在螞蟻的群體中總共生活著以下四中類型：雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻（根據圖片讓學生分辨螞蟻的類型）。它們的分工是不一樣的。工蟻的智能是筑巢、喂養雌蟻、雄蟻和兵蟻。兵蟻則專管蟻穴的保衛。雌蟻是專門的“產卵機器”，也叫后蟻。有時它的腹部膨脹得很大，不能移動。工蟻負責移開雌蟻產下的卵并加以照料。

（展示狒狒的群體生活圖片）結合圖片進行如下的講解：我們說過了，有些哺乳動物的群體中還存在等級。在一群阿爾卑斯狒狒組成的”等級社會”中,根據個體大小力量強弱健康狀況和兇猛程度的不同,排成等級次序。作為“首領”的雄狒狒在群體內部是“常勝將軍”。它優先享有食物和配偶，優先選擇筑巢場地，其他成員對它會做出表示順從的姿態，對它的攻擊不敢反擊。“首領”也負責指揮整個社群的行動，并且與其他雄狒狒共同保衛這個群體。

通過上面的兩個例子，我們知道很多動物都有社會行為。那么大家知道牧羊人是怎么放牧的嗎？（提出問題）答：牧羊人只要只要管理好“領頭羊”就可以了，羊群中的其它羊會跟著這只“領頭羊”走。

動物為什么要結群生活呢？（提問）

答：有些動物，他們的本領不足以使自己與其他動物有一對一的抗爭能力，只好借助于群體的力量，狼就是這樣一種動物。

集群也有其他作用，如極地生活的企鵝，常常是成千上萬的聚集在一起，可以相互取暖，又如，猴子們也不得不聯合起來以防不測。

集群生活是動物長期以來形成的對食物、敵害以及生存條件的適應。

人類傳遞信息的方式多樣而高等，那么，動物是怎樣傳遞信息的呢？

２、群體中的信息交流

群體中的分工合作要隨時交流信息。動物的動作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。動物之間常常進行“通訊”行為。所謂的通訊是指：“一個群體中的動物個體想其他個體發出某種信息，接受信息的個體產生某種行為反應的現象。

接下來，讓我們一起看一下蜜蜂是如何通訊的？（播放flash動畫）人類傳遞信息的方式多樣而高等（比如用電話，傳真，網絡的ＱＱ等），其他動物是怎樣傳遞信息的呢？指導學生閱讀教材中的黑長尾猴發現敵害時向同伴發出警報以及昆蟲的信息傳遞，讓他們說出動物交流的方式。

小結，動物群體生活的意義：群體生活有利于動物的取食和防御敵人,使動物群體更好地適應生活環境,維持個體和種族的生存.有些昆蟲靠氣味進行通訊，如蝶蛾類昆蟲的雌蟲能分泌吸引雄蟲的具有揮發性和特殊氣味的性外激素。雄蟲靠觸角上的嗅覺感受器感受到同種雌蟲性外激素的氣味后，就會飛過來同雌蟲交配。根據這種特性人們制造出許多有氣味的藥品。有的能干擾雌雄交配；有的能吸引害蟲前來，然后捕殺他們；有的能使害蟲逃避，可以保護人和動物不受蟲害。

在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于物質流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯系錯綜復雜“牽一發而動全身”，生物與環境才能成為統一的整體。

接下來，我們將以螞蟻為例來探究動物間的信息交流。你仔細觀察過螞蟻嗎？他們的群體生活是如何維系的呢？（總結、疑問、引出探究課題。）下面讓我們一起來探究一下螞蟻的通訊行為。（將同學分成三大組進行探究活動）

1、提出問題：根據生活經驗說出螞蟻的一系列行為，列出探究問題：（下面幾個可以讓同學參考）：（１）螞蟻是怎樣將信息傳遞給同伴的？

（２）螞蟻喜歡甜食嗎？

（３）螞蟻如何識別群體成員？

鼓勵學生要善于觀察生活，從生活中發現問題并及時交流，和學生一起選出有探究價值的問題。

２、作出假設：對所選的問題作出認為合理的解釋。鼓勵學生根據常識大膽猜測并進行科學的分析

３、制定計劃、實施計劃分析結果、得出結論：

閱讀教材并結合老師的探究提示初步擬定計劃，完善計劃，成員分工，自主探究。隨時發現問題隨時交流、研究。（一星期時間）（查閱資料，實驗）

指導學生閱讀教材并補充探究提示：（１）、如何捕捉、飼養螞蟻（２）、怎樣才能使現象明顯（３）、把紙片換成其他物體可以嗎？（４）、注意組內的分工合作 提示：（１）、在垃圾箱的附近、樹林里、路邊土壤干燥的地方，看到有松松的小土堆就可以找到螞蟻窩；大雨來臨前常可碰到螞蟻搬家，可以說在公園、樹叢、馬路邊無處不在。捉回來之后，取一些生活環境中干燥的土壤，投些糖、飯粒或菜湯。有的實驗最好不投以食物，可使實驗更加順利。（２）、螞蟻通過氣味傳遞信息，可以考慮用醋、香水等揮發性物質干擾其嗅覺。（３）、白紙片換成樹葉，或印刷過的紙（有油墨味）會怎樣？（制定計劃、實施計劃、分析結果、得出結論、撰寫探究報告）探究的課下延續：查閱資料，實施實驗。隨時發現問題隨時交流，一星期以后匯報。４、表達交流：各小組交流探究的過程，并進行分析，討論反思，撰寫探究報告。

客觀的評價，鼓勵探究精神，對新的創意予以肯定

分析資料：秋日的一天，一片臨河的草叢突然起火。呼呼直竄的火焰形成了一個火圈，向草叢中央的小丘陵包圍。丘陵上的無數螞蟻被熊熊的火勢逼得節節后退，包圍圈越來越小，此時的螞蟻已經走投無路。就在這個時候奇跡發生了-----螞蟻們迅速聚攏起來，你拉我，我拉你，緊緊抱成一團，很快滾成一個黑乎乎的大蟻球。蟻球越滾越快，沖向火海、沖下丘陵，沖進重獲新生的小河。螞蟻群體成員之間的互相合作為我們創造了足以震撼心靈的人生感悟。作為社會的一員，班集體中的一員。每一個人有何感觸呢？將團結協作的精神融入科學課。

三、本課小結

１、動物社會行為的特征：群體內部形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級

螞蟻的成員之間有明顯的分工，可以分為雌蟻、雄蟻、工蟻和兵蟻。他們的智能分工也是不一樣的。狒狒的分工中還存在等級現象。２、群體中的信息交流：

群體中的分工合作需要隨時交流信息。動物的動作、聲音和氣味等都可以起到信息傳遞的作用。動物的通訊是指：一個群體中的動物個體向其他個體發出某種信息，接受信息的個體產生某種行為反應的現象。

動物群體生活的意義：群體生活有利于動物的取食和防御敵人,使動物群體更好地適應生活環境,維持個體和種族的生存。

由于物質流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯系錯綜復雜“牽一發而動全身”，生物與環境才能成為統一的整體。

四、課堂練習（讓學生當場消化重點知識）

一、選擇題：

１、下列各項中，屬于動物的社會行為的是（Ｃ）

Ａ、母雞帶領一群小雞在覓食

Ｂ、山洞中居住著一大群蝙蝠 Ｃ、蜂王從小到老由工蜂喂養

Ｄ、草原上生活著大批食草動物

２、下列行為中不屬于信息傳遞行為的是（Ｃ）

Ａ、雌蛾分泌性外激素

Ｂ、工蜂跳８字型舞蹈 Ｃ、蟑螂晝伏夜出

Ｄ、鳥類的鳴叫

３、對群體生活的動物來說，沒有通訊就會出現下面情況，其中不正確的一項是（Ｄ）

Ａ、動物的個體間無法取得聯系

Ｂ、覓食和御敵比較困難 Ｃ、不同性別個體交配繁殖受到影響

Ｄ、立即死亡

二、簡要回答下面問題：

“一群群大雁往南飛，一會兒排成個‘一’字，一會兒排成個‘人’字。大雁的這種行為是不是社會行為？為什么？

答：是社會行為，因為大雁在飛行時，有條不紊，秩序井然，大雁在棲息時，也有分工合作的行為。

五、布置作業

按小組探究螞蟻的社會行為，寫成科技小論文，一周后交齊。附錄：（學生探究實驗的參考資料）

探究問題１：螞蟻是怎樣將信息傳遞給同伴的？

從觀察外出找食物的螞蟻找到食物后向同伴傳遞消息的動作判斷：螞蟻是靠觸角傳遞信息的。實驗觀察發現螞蟻并不能通過觸角向同伴準確傳遞食物的位置：領路的螞蟻總是要經歷曲曲折折的路徑再次找到食物，它沒有選擇一條捷徑。學生由此發現是否還有其他的聯系方式，經過多次的實驗發現，幾乎每一次都是在重復初次發現食物時所走的路徑。是否在路上有什么標記呢?分析一些常識知道很多動物都是在經過的路上留下氣味，螞蟻是不是呢？于是把螞蟻換環境飼養，不再另投食物，兩天后實驗，再螞蟻和食物之間用白紙片搭出一條通道，先出走的螞蟻找到食物后，原路返回，大批的螞蟻出來搬運食物，浩浩蕩蕩原路返回。把紙片換成樹葉，螞蟻慌亂一團；重新將紙片按順序擺好（取走時標號）過一段時間又恢復正常；一些螞蟻走出巢穴后，再次把路上的紙片首尾相接，螞蟻就一直在紙片上轉圈；把用過的紙片拿走換成油印的試卷撕出的小紙片，螞蟻又一次四處奔跑。可能螞蟻也像其他動物一樣在通過的路上留下了氣味。

探究問題2 ：螞蟻喜歡甜食嗎？

某學生在做一本課外練習冊時了解到螞蟻喜歡吃糖。于是提出這個問題，糖是不是他們最喜歡的食物呢？一個小組的同學在一個垃圾桶附近發現了一個螞蟻窩，那是一支大部隊，正在從垃圾桶底搬運食物。它們在路上設置了很多障礙，想吸引螞蟻來搬運他們放置的綿白糖，用了一個下午的時間，雖然有少數被強制前來，但都是有去無回。直到第二天搬走了垃圾桶，清洗了地面，還有螞蟻在徘徊，而離此幾十厘米的綿白糖，無蟻問津。由此得出螞蟻最喜歡的食物并非甜食，是什么呢？

探究問題3：螞蟻如何識別群體成員？

選擇校園周圍的一窩螞蟻和在市里居住的同學捉來的一窩螞蟻。學生做了多種嘗試：把一只放在其他群體中，多次被趕了出來。放歸群體被接受；把機制噴過香水的螞蟻再放回群體，也被趕了出來；把兩窩螞蟻都噴灑同種香水，沒有發生排斥現象，同一窩螞蟻噴灑了不同品牌的香水，結果雙方發生戰爭，少數的一方很可能逃掉，雙方的數量越多戰爭越激烈，可見螞蟻不但能靠氣味互相識別，而且還十分注重群體的力量。

第三篇：教案養成親社會行為

養成親社會行為教學設計

【教學目標】

情感、態度、價值觀：積極融入社會，自覺養成親社會行為

能力目標:在社會實踐中自覺培養親社會行為習慣，提高關心他人、服務社會的能力。

知識目標：明確謙讓、分享、助人的表現、方式和意義。明確我為社會做貢獻的方式 【教學重難點】

養成親社會行為

【教材分析】

養成親社會行為主要引導學生認識親社會行為的意義，幫助學生養成親社會行為的習慣和技能，從兩個層次展開說明，第一層次從謙讓、分享和助人三個方面來闡述社會生活中人與人之間的關系。第二個

層次從我為社會做貢獻中積極參與社會公益活動；關心社會發展，關注國家大事；服務社會，奉獻社會三個方面進一步拓展到個人對社會、國家的責任上來。這三個方面層層遞進。幫助學生形成對他人和社會的友善態度，培養親社會行為，不僅有利于他們被社會接納，形成良好的社會適應能力，也有助于良好社會風氣的形成。因而成為本課“關心社會，親近社會”的重點。在本課、本單元中占有重要的地位。【教學準備】

教師準備：了解學生對親社會行為方面的思想認識。分配學生分組收集身邊令人感動的事跡，包括2012年感動中國人物。

學生準備：做問卷調查。收集事例，介紹事跡。【教學方法】情境教學法、案例分析法、討論式教學、互動式教學、講授法教學。

【教學過程】

環節一：創設情境，初步感悟

播放2012年“感動中國”的標志性畫面和背景音樂。請同學們介紹印象最深的人物。為什么會印象深刻？（學生回答）

（教師歸納總結：這些感動人物無一不是憑借對他人的愛，對社會的愛，鑄就了自己高尚的人格，他們獻身社會、回報社會，贏得了人們的敬重。對他人和社會都產生了積極的影響。這種有利于他人和社會的行為就是親社會行為。這就是今天我們要探討的話題——養成親社會行為。）

環節二：深入情境，合作探究

（多媒體播放“在公交車上讓座”、“在學校樓梯上右行禮讓”、“分享學習經驗”、“抗震救災”、“志愿者活動”、“愛心一日捐”活動畫面）

想一想：這些行為有哪些共同點？

自己還能舉出我們身邊哪些類似的行為？（學生介紹事跡）

1、身邊的老師。

2、自己的同學

討論：他們在做這些事情的時候，有沒有失去或得到什么？你怎樣看待他們的行為？哪些方面讓你感動？

教師對每位同學的介紹和回答，給予適當的評價。

（教師總結：其實，親社會行為離我們并不遙遠。剛才的幾位同學的介紹，就是用他們善于發現美好事物的眼睛，收集到感動的故事，讓我們共同分享這些親社會行為，做到謙讓、分享和助人。）環節三：體驗情境，共同參與

（在下列的事例中，你會怎樣做？多媒體展示）

1、你在老師和同學的幫助下，在一次演講比賽中獲得了一等獎，你如何寫獲獎感言。

2、你在班級中語文成績非常好，老師讓你介紹經驗，你會怎樣做？

3、你在河邊散步,突然看到一個小孩落水了,周圍只有你一個人,可是自己又不會游泳……（在學生回答過程中，師生共同總結出謙讓、分享、助人的表現、方式和意義。）

教師提問：那么在交往中，你曾做過或發現咱們班同學還做過哪些親社會行為嗎？（學生繼續回答，做過這些事之后你的心里有什么感受）

（教師提示，班級同學曾經為貧困兒童捐過款等，指出這些都是親社會行為，是積極參與社會公益活動、為社會做貢獻的表現。我們來看一下公眾人物為社會

做貢獻的方式有哪些。如何評價他們的行為？（討論回答）

（多媒體播放四川大地震后的晚會上名人捐款時的畫面，姚明參與公益廣告的畫面，我校同學為四川地震捐款的畫面，指出為社會做貢獻、具有親社會行為人人都可以做到。我們要時時關心社會發展，關注國家大事。做力所能及的事，奉獻社會。）

教師總結：風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳，家事、國事、天下事、事事關心，作為青少年的我們，可以做到積極參與社會公益活動，通過新聞媒體我們可以做到關心社會發展，關注國家大事，從而做到服務社會、奉獻社會。

教師總結：親社會行為不僅有利于他人、社會，也會使自己體會到快樂和自我存在的價值。我相信我們同學也會努力使自己具有這種親社會行為，在集體

和社會生活中學會謙讓、分享和助人；積極參加社會公益活動，自覺服務社會、奉獻社會。

過渡：既然親社會行為對社會、對他人、對自己都有好處，按說我們每個人都應該積極主動去做。可是為什么有的時候我們許多人沒有主動去做？ 播放畫面：

1、公交車上，沒有人為年邁的老人讓座。

2、在車禍面前，只有圍觀，沒有人主動幫助受傷的人。

3、出現了小偷，有人制止時受了傷，卻沒人主動幫忙捉小偷。

（學生討論，教師對學生的發言及時點評并作出正確引導。）

學生討論：是什么原因阻礙了我們去做親社會行為?如何看待和解決這些問題？

學生討論并交流自己的看法。

(學生總結，教師點撥：原因主要包括兩個方面：一個是自身的因素，個人對親社會行為的認識、能力不夠。二是外部因素，怕被別人說成是撈取名利，又擔心惹禍上身。)過渡：大家暢所欲言談了自己的看法，對謙讓、分享、助人、奉獻有了進一步的認識。其實，做出親社會行為真的有那么復雜、那么難嗎?我來給大家講個故事，看看對我們是否有所啟迪。

環節四：拓展情境，提升情感

播放錄像：湖南衛視報道：云南大山深處的小黑，小學學生，家庭貧困，上學路途遠，因身體不好且營養不良，導致上不了學，在社會各界的幫助下，到省級醫院接受檢查治療，經檢查，是腎上腺有問題，加上長期營養不良，現在連走遠路都成問題。社會各界

人士知道小黑的情況后，紛紛伸出援助之手，其中有好多家長自動達成共識，輪流給小黑送飯，一些小同學也來安慰他、鼓勵他，經過治療，小黑的病情得到很大改善，處于不能繼續耽誤上學、病情達到可以出院的要求的情況下，院方批準他出院，繼續接受治療。

說一說：故事中的什么情節讓你感受最深？為什么?

學生談感受。

（教師總結：可見，做出親社會行為并不難，也不復雜，就像這些小同學、阿姨一樣，“錢”，我們也許拿不出很多來幫助他，但是我們有一顆善良的心，用愛心來幫助需要援助的人，給他們以溫暖與力量，這也是親社會行為，因為一個人的能力有大小，只要我們的行為有利于他人和社會，就是親社會行為。有

時候僅僅可能是力所能及的一些關愛、謙讓、禮貌、分享、奉獻等就能使生活變得更美好。）

環節五：課堂小結我做主

教師：下面由同學們自我總結這堂課的內容。（學生回答）【達標訓練】 同步練習【課后提升】

結合這節課學習的內容，寫出今后為了養成親社會行為，你打算怎樣做？

（以歌曲《越來越好》結束本堂課。）

第四篇：養成親社會行為教案

養成親社會行為

教學目標：

（1）情感、態度、價值觀：培養關心、親近社會的積極性和自覺性，逐步樹立為人民服務的奉獻精神，多為社會做貢獻。

（2）能力：培養親社會的技能，養成親社會的習慣；培養親近社會、服務社會、奉獻社會的能力。

（3）知識：了解“謙讓”、“分享”、“助人”、“合作”、“同情”、“安慰”等親社會行為的特點和意義。教學內容分析 “養成親社會行為”，主要引導學生積極參與社會生活，在社會生活中關愛其他社會成員，自覺服務社會、奉獻社會，養成親社會行為。教學過程

（一）觀察圖片 導入新課（觀察教材第20頁上的四幅照片）無償獻血照片； 愛心捐獻照片；關愛照片； 救助照片。想一想：這些行為有哪些共同點？試一試：自己還能舉出哪些類似的行為？議一議：為了讓社會生活更加美好，作為社會的一員，我們能做些什么？

一、學會謙讓、分享和助人

1、謙讓：

（1）如何認識謙讓？謙讓有哪些具體表現？

【專家提醒】：理解謙讓時要注意（1）謙讓作為一種傳統美德，不是表面上的虛偽客套，而是發自內心的謙遜禮讓。（2）謙讓也不是無原則地忍讓，不是軟弱可欺，而是在肯定人格平等基礎上以他人的尊重和寬容。（3）提倡謙讓與敢于競爭并不矛盾，謙讓并不排斥合理的競爭，公平競爭要以尊重對手為前提。【鞏固訓練】：

劉明脾氣很好，在和同學的交往中能夠做到先人后己，有時候別人無意冒犯了他，他也一笑了之，不去計較。你認為劉明（）

A 太軟弱可欺，這樣只會使自己吃虧。B 為人謙讓，值得我們學習。C 缺乏競爭精神，將來會不適應社會生活。D 待人寬容，善于處理人際交往中的沖突。

2、分享（1）什么叫分享？與人分享自己有價值的東西有何意義？

（2）各抒己見：在激烈的競爭中，與人分享自己有價值的東西，會妨礙自己的發展。【智慧選擇】

當有一天你擁有了六個蘋果，你會做哪種選擇？ A 自己把蘋果全部吃掉。

B 自己吃掉一個，其他五個拿來與別人換另外五種水果 C 自己吃掉一個，其他五個送給另外五人。我的感悟是：

3、助人

下面的助人事件什么存在什么問題？給我們什么啟示？

（1）小明看到小同學不慎掉進了一個枯井里，他拿條繩子去拉小同學，可剛拉了一小段，心想還是可找麻煩了，于是手一松，小同學又重重地摔了下去。（2）小明放晚自習回家時，聽到一偏僻胡同里有喊救命的聲音，于是他不管三七二十一沖了進去??

（3）同學小華丟了飯卡，中午就沒吃上飯，小明得知后，晚飯時主動打了一份飯菜送給小華，并特意專聲明：可以為我喜歡你，我可是可憐你才這樣做的。

（二）我為社會做貢獻

1、中學生可以通過哪些方式為社會做貢獻？

2、創文明城市，構建和諧社會，是人心所向，是大勢所趨。“運河之都，文明濟寧”的實現要靠我們每個人的努力

（1）在創建文明濟寧的過程中，你參加了哪些社會公益活動？有何感受？（2）調查周圍的社會環境，看看還存在哪些有待解決的問題？想想自己能做些什么？

我發現的問題：。我提出的建議：。我能做的事情：。

（3）作為一名有社會責任感的中學生，請你從關心社會發展的角度，為創建文明濟寧提幾條合理化建議。

3、為紀念“向雷鋒同志學習”五十周年，作為新時代的中學生，如何發揚雷鋒精神，養成親社會行為？

第五篇：最新人教版第三節社會行為精品教案

第三節 社會行為

教學目標

1、舉例說出動物的社會行為；明確社會行為的特征；闡明動物群體中信息交流的意義。

2、通過信息交流的探究活動，認同合作與交流的重要性，培養學生觀察、思維、合作、創新等能力。

3、認同群體的力量大于個體，增強集體意識。教學重點難點

動物的社會行為對個體及種族延續的意義；群體中信息交流的重要性；群體中信息交流的探究活動的問題提出、方案設計及實施。

教學過程

一、社會行為的特征：

觀察社會生活的動物的圖片，討論社會行為的特征。提問：群體生活的動物有哪些特點？

討論、表達交流：分組匯報討論結果并以實例說明。

總結社會行為的特征：

群體內有組織：成員之間有明確分工；有的群體形成等級，二、動物群體中的信息交流

1、聽一段錄音，猜猜這是誰？體驗人類傳遞方式多樣而高等，其他動物是臬傳遞信息的呢？閱讀教材中黑長尾猴發現敵害時向同伴發出警報以及昆蟲的信息傳遞，說出動物交流信息的方式。

總結：動物群體中的信息交流：動作、聲音、氣味等

2、引導學生分析人類在防治蟲害方面的舉措。

三、動物群體生活的意義

動物為什么要結群生活呢？它的群體生活是如何維系的 討論總結：群體生活對個體及種族的延續都是很重要的。

四、合作探究、交流展示（要求：小組合作10分鐘，再交流展示）

下列動物具有社會行為的是（）

A、農家養殖的雞群 B、在一片森林筑巢的鳥類 C、生活在同一棲息地的狒狒 D、一塊棉田里所有的棉鈴蟲 當堂檢測

1、在動物個體之間有各種交流信息的方式。下列不屬于動物之間信息交流的是（）A、蜜蜂的舞蹈動作B、蜂王釋放特殊分泌物

C、鳥類的各種鳴叫聲D、烏賊感到危險時釋放墨汁

2、在一群猴組成的“等級社會”中，存在著優勢個體，如果猴甲優于猴乙，猴丙優于猴丁，猴乙優于猴丙，則優先獲得食物和配偶的是（）

A、猴甲 B、猴乙 C、猴丙 D、猴丁

3、蜜蜂和狒狒都具有社會行為。它們的共同之處是群體內部都形成了一定的組織；不同之處是，蜜蜂群體內的成員有明確的，而狒狒群體內的成員除此之外還有明確的。

4、請分析下列動物分別是依靠哪種通訊方式來完成信息交流的。

（1）要想讓別的母豬代替豬媽媽來喂養小豬，需要先在小豬身上抹些喂奶母豬的 尿液：。

（2）春季，青蛙進入繁殖季節時，雄蛙在水邊高聲鳴叫，雌蛙聞聲趕來：。

（3）蜜蜂用舞蹈告知同伴蜜源的方向和距離：。

（4）蜂王通過上腭腺分泌一種物質與工蜂聯系，還可以抑制工蜂生殖腺的成熟和新蜂王的產生：。

二、合作探究、交流展示（要求：小組合作10分鐘，再交流展示）下列動物具有社會行為的是 A、農家養殖的雞群 BC、生活在同一棲息地的狒狒 D）、在一片森林筑巢的鳥類、一塊棉田里所有的棉鈴蟲（