第一篇：人教版八年級生物：《動物的社會行為》教案

本課課件網址：

（一）http://wenku.baidu.com/view/d7daee356c175f0e7cd1377e.html

（二）http://wenku.baidu.com/view/1bd5441167ec102de2bd89ab.html

教學過程： 導入新課

導入：我們都觀察過螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的取食過程。那么，這些動物取食行為都相同嗎？從觀察中，我們可以判斷哪些是群體生活的動物嗎？

第三節 動物的社會行為

一、社會行為的特征

1、社會行為的特征：群體生活的動物具有一系列的社會行為。具體地說就是：具有社會行為的動物，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體還形成等級。

2、白蟻和狒狒的群體生活。

引導學生分析討論白蟻、狒狒群體的社會行為特點。（1）白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？P37 ①雌蟻：專職的“產卵機器”，也叫后蟻。②雄蟻：負責與雌蟻交配。

③工蟻：筑巢，喂養雄蟻、雌蟻和兵蟻，照料雌蟻產下的卵。④兵蟻：專司蟻穴的保衛。

（2）在狒狒的群體中哪一個是首領?為什么？

在狒狒群體中，個頭最大、力量最強、健康狀況最好、兇猛程度最高的雄狒狒才能當首領。因為它要指揮整個群體的行動，還要負責整個群體的安全。所以必須要比一般的雄狒狒要出類拔萃，才能領導其它的狒狒。

推測：為什么牧羊人放牧時管好領頭羊就可以？頭羊一般也具有首領中所具有的個頭大、力量強、健康狀況好高素質。

二、群體中的信息交流

1、動物群體中存在信息交流嗎？（提問）學生：動物內部只要有分工合作，就一定要有隨時可以進行的信息交流。

2、探討：人類有語言，還有文字，所以在進行信息交流時很方便。如果我們現在不用語言，也不用文字如何交流呢？（提問）學生：我們可以通過表情、動作和氣味進行信息交流。如：用聞花香的氣味辨別花的種類。又如，我們可以做各種表情和動作讓同學去猜一猜所表達的意思。

通過學生親身體驗明確人類除了可用語言進行交流外，還可以通過動作、表情、氣味進行信息交流。

同樣道理，動物群體（沒有語言更沒有文字）可以通過動作、表情、氣味進行信息交流。

例：P39黑長尾猴發現蛇、豹、鷹發出不同的叫聲。而其它長尾猴聽到同伴不同的叫聲，會做出不同反應。

小結：黑長尾猴結群生活的信息交流方式有動作、聲音，這種交流使群體間保持聯系，共同取食和御敵。對個體及種族的延續有重要的意義。

探究：螞蟻的通訊錄 P39 資料：觀察螞蟻取食時，一只螞蟻發現食物，會迅速返回巢穴，一會兒，一大群螞蟻排著長長的隊伍奔向食物所在。問題：螞蟻沒有發出聲音，是靠什么傳遞信息的？領路的螞蟻為什么總是要經過曲折的路徑再次找到食物，并沒有走一條捷徑呢？

作出假設：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。

提示：

1、螞蟻喜歡吃什么？

2、怎樣飼養螞蟻？

3、觀察螞蟻的取食行為時饑餓狀態和吃飽的狀態哪一個效果好？

4、怎樣能更好地控制螞蟻的行為？

5、能不能用其它的一些物體代替紙片？

讓學生換位思考，設想如果自己是一只小螞蟻會有什么感受？我們應該怎么樣對待動物？體驗生命的脆弱，培養學生珍愛生命的情感。在此基礎上自然而生熱愛生命的情感。

小結：學生一起朗誦屏幕上的一段文字：“仁慈地善待生命進化低于人類的動物，應該是人類的一種責任，人性的光輝將通過人類自身照亮同樣有喜怒哀樂的動物世界”。升華情感，體驗人性的美。

第二篇：八年級生物上冊 動物的行為教學設計 人教新課標版

第二節 動物的行為

一 導課

1、復習上節內容（找學生上黑板寫）運動系統的組成（骨、關節、肌肉）關節的組成（關節面、關節囊、關節腔）伸肘、曲肘時肱二頭肌和肱三頭肌的變化

二、進入新課（第二節 先天性行為和學習行為）問：同學們喜歡養寵物嗎？養過什么寵物？ 答:貓狗兔…..問：嗯，大家都很愛護小動物，想一想，這幾種寵物它們有哪些共同的行為？

答：睡覺，吃東西，會跑會跳，會叫，會攻擊，會防御，有名字的寵物當你叫他時他會有反應。。

（提示：假如你拿棒打一只小狗，他是不是會反抗？狗見到比它弱小的動物是不是會去攻擊？）

其實，動物的行為多種多樣，比如： 攝食行為（比如：小雞啄米）貯食行為（比如：螞蟻總是在不停的搬運食物到自己的洞中，以便在自己餓的時候有食物吃）運動行為（比如：走跑跳爬飛。。）

繁殖行為(比如：母雞孵蛋，以及雌雄之間的求偶、交配、哺育等)攻擊行為（比如：不同動物為爭奪食物、領域或配偶而發生的相互攻擊）

防御行為（比如：動物都具有保護自己防御敵害的行為，喜洋洋為了不被灰太狼吃掉，總是會想出很多辦法來保護自己，甚至還有一些小動物會通過改變身體的顏色來保護自己，如比目魚，它為了不被敵人發現，身體的顏色會隨著水的顏色改變而改變。還有像烏賊在遇到敵害時會釋放墨汁向敵害發射“煙幕彈”,使敵害看不清它從而趁機逃走。。）

遷徙行為（許多鳥類具有隨季節不同而變更生活地區的習性，像大雁、天鵝、杜鵑都具有遷徙行為，被稱做候鳥，相反，不具有遷徙行為的鳥稱做留鳥。）以上這些行為就是我們今天要學習的，動物行為安它們獲得途徑的不同分為兩種：分別叫先天性行為和學習行為。

先天性行為是動物生來就有的，由動物體內遺傳物質所決定的的行為，也稱為本能，也就是動物本來就具有的能力。比如：蜜蜂采蜜，螞蟻筑巢，蜘蛛結網，母雞孵蛋，嬰兒吃奶等等 而學習行為是在遺傳因素的基礎上通過環境的作用由生活經驗和學習而獲得的行為。也稱后天性行為。

比如：小獅子學習捕殺羚羊，小狗算加減法，望梅止渴、老馬識途等等，這些行為都是由后天學習所獲得的。

問：那么 動物的先天性行為和學習行為對維持動物的生存的意義有什么不同？

答：動物的先天性行為往往是一些簡單的、出生時就必不可少的行為。而學習行為是動物不斷適應多變的環境得以更好生存的重要保證。

環境越復雜，學習行為就越多，是動物不斷適應環境所獲得的。學習行為是比先天性行為更高級的一種行為。

問：那么人類的先天性行為和后天性行為有哪些呢？ 答：先天性行為：吃飯、睡覺、眨眼睛、流淚

學習行為：拿筷子吃飯、穿衣服，刷牙洗臉，打乒乓、跳高跳遠等等通過后天學習獲得的行為。

需要注意的是先天性行為和后天性行為并不能絕對化分，有一些行為是先天性行為和后天性行為共同作用的結果，如人的語言，是依靠遺傳基礎和后天的學習所獲得的，后天的環境不一樣，結果就不一樣，所以才會有說不同語言的人，人的走路也是先天后天共同作用的結果，是由出聲環境所決定的。有一個狼孩的故事大家聽說過嗎？是一個從小就被狼收養的孩子。當她在七八歲的時候被人從狼群中獲救后，不喜歡穿衣服，喜歡像狼一樣喊叫，不會站立，還會咬人，科研人員教他說話可是直到她死前也沒有說一句話，她也不喜歡吃熟食，在人類生活了十年最終因為吃生肉引起的消化道感染而死。從這個故事中大家有什么啟發？關于學習，有沒有新的認識？ 狼孩的故事說明，人類的知識與才能不是天賦的，直立行走和言語也并非天生的本能一個人的技能訓練和知識的學習應該與大腦發育階段相適應，錯過了這個最佳時期就很難進行補償，所以才有諺語說“少壯不努力，老大徒傷悲”。錯過了，就無法再挽回了。你們應當珍惜學生時代的大好時光，努力學習，用知識來武裝自己！問:下面我們來看書上的上討論題：

第一個中小袋鼠剛出生時會依靠本能爬向母袋鼠的育兒袋中吃奶，這屬于哪一種行為？ 先天性行為

第二個將蚯蚓放在迷宮中，一邊是適宜他生存的地方，另一邊安有電極，當它觸碰時便會被點擊。蚯蚓在迷宮中經過超過200次以上的嘗試與錯誤后能夠直接爬向適于它生存的潮濕的暗室中。這屬于哪一種行為？ 學習行為

問：同理，后面三個屬于那種行為？

答：第三個是先天性行為，第四個和第五個是學習行為。

問，對，回答的很正確，我們看一下討論題的三四，第三個說先天性行為有哪些局限性？就是說先天性行為有哪些不足的地方，我們看第三個資料，是美國紅雀因為失去幼鳥而把池塘里的金魚當做自己的雛鳥來喂養。它的這種先天性行為對它本物種的延續沒有意義。從另一個角度講，人和動物都不可能靠父母喂養一生，如果一種生物只具備先天性為而無學習行為，這種生物便會因為找不到食物或不能逃避敵害而被淘汰掉。人與動物一樣，假如你沒有能讓自己獨立生存的能力，就會被人鄙視，最終被社會淘汰掉。所以，同學們，好好想一想自己應該怎么做。我想你們現在最首要的任務就是努力學習考上好高中，這樣才能離目標更進一步。

三、總結

先天性行為和學習行為

第三篇：八年級生物《社會行為》教學反思

社會行為的教學反思

結合所教班級學生情況，我把生物人教版第五單元第三章第三節《社會行為》的教學目標定為：掌握動物社會行為的概念與判斷，動物信息交流方式與判斷。教學重點是如何判斷某些動物是否具有社會行為和一些動物的“語言”方式是什么。難點是社會行為與先天性行為、學習行為的區別，動物動作“語言”的理解，教學活動以學生為主體。備課寫教案時，結合學生生活實際，設計一些問題，如：學生日常生活中熟悉的螞蟻和蜜蜂相關問題引入，從而引出社會行為的概念，又根據這些動物的行為特點理解社會行為的特點。然后讓學生舉寫例子說明具有社會行為的動物，并說出他們的生活習性。隨后，教師列出一些動物的行為，讓學生判斷他們是否具有是行為。在這個環節中，以學生為主體的課堂活動并很好地完成了第一個教學目標。

在教學動物信息交流方式時，教師從最高等動物人的信息交流方式引入，如：人類豐富的語言，打手機來傳遞信息是靠聲音方式傳遞，還有各種體態和手勢。引出問題：其他動物也有他們的語言嗎？這時讓學生舉例靠聲音來傳遞信息的動物，如：鳥，雞等。靠動作傳遞信息的動物有哪些。而一些動物不是用聲音和動作，他們是靠什么來傳遞信息呢，如螞蟻。在這個環節中，學生又完成了另一個學習目標，另一個環節是教師小結，考評學生知識掌握情況。整個課堂活動，共安排了三個環節，由教師提出問題和追問，都是學生結合生活實際來解決問題從而完成學習目標。這是在這課堂教學中取得成功的方面。

在這節教學活動中，不足之處需要改進的是：教學語言不是精練生動，對課堂節奏調控不好，沒有留出時間關注個別學生，特別是后進生。沒有很好運用表情、等體態語學生信息傳遞的效果，時有口頭禪。在以后教學工作中，要是這些不足之處能得到改進，相信會取得更好的教學效果。

第四篇：高三生物動物細胞工程教案(人教大綱版)

高中生物輔導網http://www.tmdps.cn/ 第二節 細胞工程簡介──動物細胞工程

教學目標 1．知識方面

（1）動物細胞培養（知道）。（2）動物細胞融合（知道）。

（3）單克隆抗體的制備及應用（知道）。2．態度觀念方面

（1）初步培養學生勇于探索，不斷創新的精神和合作精神。

（2）通過向學生介紹幾大動物細胞工程技術的發展動態及一些新的研究成果，使學生明確人們對生命奧秘的揭示愈加廣泛和深入，知識不斷更新并向前發展。認識到學無止境，形成終生學習的意識。

3．能力方面

（1）在學習動物細胞培養過程中，學生通過閱讀、自學、質疑、討論、訓練、總結等環節，逐步提高獨立獲取知識的能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。

（2）由植物體細胞雜交技術導出動物細胞融合過程，培養學生的知識遷移能力、思維能力。

（3）讓學生嘗試設計革克隆抗體的制備過程，指導學生掌握獲取知識和探索生物科學的基本方法，使學生了解生物科學認識模式以發展學生的創造性能力。

重點、難點分析

單克隆抗體既是本小節的重點，也是難點內容。

分析：動物細胞工程常用的技術手段有動物細胞培養、動物細胞融合、單克隆抗體、胚胎移植、核移植等。其中前三大技術為本節教材的主體內容，而胚胎移植、核移植技術以小字科普讀物的形式出現，意在使學生在有所側重的前提下對動物細胞工程發展概況有一個較全面的了解。在教材重點介紹的三大動物細胞工程技術中，動物細胞培養是其他技術（如單克隆抗體、胚胎移植、核移植等）的基礎，其價值更多的是通過其他技術成果來體現的。而動物細胞融合技術目前較為成熟的最重要的用途便是制備單克隆抗體。由此可見，單抗技術應屬較高層次的動物細胞工程技術。對它的學習有助于學生較深刻地領悟動物細胞工程的真諦，并從兩位諾貝爾獎獲得者對單抗獨具匠心的實驗設計中，深刻體會科學態度、科學方法，尤其是創造性的思維品質在科學研究、發明創造中的決定性作用。基于以上認識，單克隆抗體應列為本節的重點內容，同時單克隆抗體技術本身環節多、技術復雜，加之學生對此缺乏必要的感性認識，所以也是本課的難點所在。

教學模式

自學——指導。啟發、探究。教學手段

1．動物細胞培養的自制掛圖。

2．動物細胞融合、單克隆抗體制備過程的教學課件。3．有關克隆羊“多莉”的錄像資料。4．實物投影儀。課時安排 二課時。設計思路

1．采用自學、指導模式對動物細胞培養技術進行較深刻、透徹地學習，為學習其他動物細胞工程技術打好基礎。

京翰教育中心http://www.tmdps.cn/ 高中生物輔導網http://www.tmdps.cn/ 2．教師啟發學生回憶植物體細胞雜交過程；通過新舊知識對比，引導學生大膽推測動物細胞融合過程，培養學生知識遷移能力，并通過課件演示全過程，加強直觀性，培養學生的觀察、思維能力。

3．教師給出資料，引出探究點。學生通過討論、辯論，設計多種制備革克隆抗體的方案。然后通過觀察全過程課件，質疑、釋疑（多方向），并由學生概括單克隆抗體的制備工程。

4．胚胎移植、核移植為書中小字內容，以學生自學為主，教師予以適當指導、點撥。5．以“多莉”羊的培育過程為主線，將動物細胞工程五種技術的知識有機地串接起來，構成完整的知識體系。

重點提示

1．在教學中，應強化學生的主體意識，開發學生的潛能，使學生的個性在共性發展的同時也能協調發展，使知識不單是講課的內容，考試的內容，而成為有利于學生綜合素質全面提高的載體和素材。教師應善于從教材內容和學生心理狀態出發，采用多種方法設計富有啟發性的問題，創設探索的情境，激發學生思考和探索的欲望，從而達到在獲取知識的同時培養他們的多方面能力的目的。

2．適當增加難度，能在教學過程中引起學生適度的認識沖突。前蘇聯教育家贊可夫就極力主張“高難度原則”，以求得學生在一定困難水平出現認知沖突，增強學生參與討論的積極性，促進其發展。

3．在教學過程中，適度拓寬教學內容，擴大學生的知識面，開發學生的思維空間，有利于學生發散性思維的培養。

4．根據學生的認知水平和教學內容的難易程度，合理安排教學容量，控制好課堂教學的密度；該講的要講深、講透，并善于從多角度、多層面來挖掘知識的蘊含，從而把握好教學的力度；同時還要注意課堂節奏的急緩、疏密、錯落有致。

教學過程

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第五篇：八年級生物下冊13.6動物教案

13.6 動物

一、教學目標

1、知識與技能：

（1）概述哺乳動物的主要特征。

（2）舉例說出哺乳動物與人類生活的關系。（3）爬行動物的主要特征。

2、過程與方法：

養成查閱資料和匯總信息的好習慣，體驗個人總結的愉悅心情。

3、情感態度與價值觀：

通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，通過對哺乳動物基本特征的總結，進一步培養學生的歸納和概括能力。

二、課時安排 2課時

三、教學重點

（1）概述哺乳動物的主要特征。

（2）舉例說出哺乳動物與人類生活的關系。（3）爬行動物的主要特征。

四、教學難點

（1）概述哺乳動物的主要特征。

（2）舉例說出哺乳動物與人類生活的關系。（3）爬行動物的主要特征。

五、教學過程

（一）導入新課

【過渡】動物界已知種類約150萬~200萬種，許多學者認為動物界應分為34門，下面主要介紹動物分類系統中的重要門類。

（二）講授新課

1．哺乳動物是脊椎動物中最高等的一個類群，由爬行動物進化而來，主要特征是：身體表面有毛，一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五個部分；用肺呼吸；體溫恒定，是恒溫動物；腦較大而發達；哺乳；胎生。哺乳和胎生是哺乳動物最顯著的特征。胚胎在母體里發育，母獸直接產出胎兒。母獸都有乳腺，能分泌乳汁哺育仔獸。全世界有哺乳動物3500多種，中國約有450種。哺乳動物和人類的關系最為密切，有重大的經濟價值。

哺乳動物分布于世界各地，營陸上、地下、水棲和空中飛翔等多種生活方式；營養方式有草食、肉食和雜食3種類型。

多數身體被毛；體溫恒定；胎生（單孔類例外）和哺乳；心臟左、右兩室完全分開，左心室將鮮血通過左動脈弓泵至身體各部；腦顱擴大，腦容量增加；中耳具有3塊聽骨；下頜由1塊齒骨構成，與頭骨為齒-鱗骨關節式；牙齒分化為門齒、犬齒和頰齒；7個頸椎，第1、2頸椎分化為環椎和樞椎。獸類是動物界進化地位最高的自然類群，除南極、北極中心和個別島嶼外，幾乎遍布全球，現存19目123科1042屬4237種。中國有11目，都是有胎盤類；中國北方屬古北界，哺乳綱的代表科有鼠兔科、河貍科、蹶鼠科、跳鼠科、睡鼠科，南方屬東洋界，代表科有長臂猿科、懶猴科、大熊貓科、靈貓科、鼷鹿科、穿山甲科、狐蝠科、象科、豬尾鼠科、竹鼠科等。哺乳綱的先進性表現在：腦高度發展；恒溫和胎生哺乳。

哺乳動物（包括化石和現生種類）可分為原獸亞綱、后獸亞綱和真獸亞綱。原獸亞綱包括已絕滅的中生代哺乳動物和現在的單孔目。單孔目中有針鼴和鴨嘴獸，產于澳大利亞、塔斯馬尼亞和新幾內亞，現存只有1目2科3屬3種。哺乳綱除原獸亞綱、真獸亞綱外，還有后獸亞綱，包括各種有袋類，產于南、北美洲、澳大利亞及其鄰近島嶼，共7目19科86屬約250種；真獸亞綱，包括各種有胎盤類，廣布世界各地。

按照世界哺乳動物物種（Mammal Species of the World）一書在2005年的資料，哺乳綱目前有約5676個（2008版的IUCN紅皮書為5488個）不同物種，分布在1229個屬，153個科和29個目 中，約占脊索動物門的10%，地球所有物種的0.4%。嚙齒目（老鼠、豪豬、海貍、水豚等）是哺乳動物中物種最多的目，翼手目（蝙蝠等），食蟲目（鼩鼱、鼴鼠、刺猬等）偶蹄目(羚、水牛、豬、鹿等)和食肉目（獅、虎、狐、豹、貓等）等。

2.哺乳動物與人類生活的關系：(1).為人類提供食物(2).為人類提供衣著材料(3).為人類提供勞動力(4).哺乳動物有藥用價值

馬鹿

鹿茸有效成份中的膠原蛋白、硫酸軟骨素、蛋白聚糖、硫酸葡萄糖胺、硫酸角質素、軟骨素、透明質酸、皮膚素，在治療關節炎中起到巨大作用。鹿茸中豐富的氨基酸，已知的有色氨酸、賴氨酸、組氨酸、精氨酸、羥脯氨酸、蘇氨酸、天門冬氨酸、絲氨酸、谷氨酸、脯氨酸、甘氨酸、丙氨酸、纈氨酸、亮氨酸、酪氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸等20余種；豐富的維生素A、硫胺素、核黃素；無機鹽鈣、磷、銅、鐵、錳、鋅、硒、硫、鍶、鉬、鈉、鉀、鎂等；微量元素與酶、輔酶和卵磷脂、脂質、激素、白蛋白等這些有效成份均能促進肌肉發育，興奮機體，同時其中的生長激素具有合成代謝作用，能使組織生長，使體內儲存的能量被消耗。

鹿茸有效成份中的生長激素及其前體，對機體的免疫功能有很大的益處，葡萄胺聚糖也可提高機體免疫力，它在免疫系統細胞激酶激活過程中起重要的調節作用，同時鹿茸中的卵磷脂、腦磷脂、神經鞘磷脂、中性脂肪、脂蛋白、肽類、氨基酸、核苷酸、膽堿樣物質、維生質、微量元素等均可以提高機體的細胞免疫和體液免疫功能，促進淋巴細胞的轉化，具有免疫促進劑的作用，還能增加機體對外界的防御能力；調節體內的免疫平衡而避免疫病發生和促進創傷愈合及病體康復。

3．爬行動物（或稱爬行類、爬蟲類）是一類脊椎動物，屬于四足總綱的羊膜動物，是對蜥形綱及合弓綱除鳥類及哺乳類以外所有物種的通稱，包括了龜、蛇、蜥蜴、鱷及絕滅的恐龍與似哺乳爬行動物等等。在過去傳統的林奈氏分類系統里，爬行動物的層級為綱，名稱是爬行綱。但由于該分類沒有包含恐龍及似哺乳爬行動物的現存后代——鳥類及哺乳類，而使其成為并系群。根據親緣分支分類法，現代爬行動物與鳥類組合成的單系群分類是蜥形綱，再與合弓綱組成單系群羊膜動物。現代的爬行動物棲息于每個大陸，除了南極洲以外，主要分布于熱帶與副熱帶地區。現存的爬行動物，體型最大的是咸水鱷，可達7米以上，最小的是侏儒壁虎，只有1.6厘米長。除了少數的龜鱉目以外，所有的爬行動物都復蓋者鱗片。

（三）重難點精講（1）哺乳動物

（2）哺乳動物與人類生活的關系（3）爬行動物

（四）歸納小結

爬行動物（或稱爬行類、爬蟲類）是一類脊椎動物，屬于四足總綱的羊膜動物，是對蜥形綱及合弓綱除鳥類及哺乳類以外所有物種的通稱，包括了龜、蛇、蜥蜴、鱷及絕滅的恐龍與似哺乳爬行動物等等。在過去傳統的林奈氏分類系統里，爬行動物的層級為綱，名稱是爬行綱。但由于該分類沒有包含恐龍及似哺乳爬行動物的現存后代——鳥類及哺乳類，而使其成為并系群。根據親緣分支分類法，現代爬行動物與鳥類組合成的單系群分類是蜥形綱，再與合弓綱組成單系群羊膜動物。現代的爬行動物棲息于每個大陸，除了南極洲以外，主要分布于熱帶與副熱帶地區。現存的爬行動物，體型最大的是咸水鱷，可達7米以上，最小的是侏儒壁虎，只有1.6厘米長。除了少數的龜鱉目以外，所有的爬行動物都復蓋者鱗片。

六、板書設計（1）哺乳動物

（2）哺乳動物與人類生活的關系（3）爬行動物

七、作業布置 同步練習冊

八、教學反思

通過分組討論、表達交流、分組實驗等多種多樣的活動,使學生的自學能力、觀察能力、合作學習能力、分析能力、應用知識的能力等都得到提高，課堂的教學過程豐富方法多樣。

給出課外作業,讓學生帶著問題下課,將所學知識引向深入校園或社區,有利于學生對本節知識鞏固,又有利于培養學生關注自然。