第一篇：第三節 社會行為(教學設計)

第三節 社會行為（教學設計）

知識目標：

1、舉例說出動物的社會行為，描述動物的社會行為的主要特征，闡述分工合作對于動物生存的意義。

2、舉例說出動物群體信息交流的方式，闡述動物群體中信息交流的意義。能力目標：

1、培養分析和運用資料的能力

2、運用已有的知識經驗進行推理和假設，嘗試設計實驗探究螞蟻的通訊行為。情感態度和價值觀目標：

1、認同群體的力量大于個體，群體中合作交流的重要性，生物與環境是一個整體。重點和難點

重點：動物的群體生活對個體及種族延續的意義.難點：

1、社會行為形成的本質和意義。

2、探究問題的提出、方案的設計與實施。

3、動物是如何傳遞信息的。教學過程

導入：從動物方式方式和獲得途徑兩種方法分類復習動物的行為 展示：螞蟻、蜜蜂、猴子、鹿、企鵝、斑馬生活的圖片 教師：看到了什么動物？它們是怎么生活的呢? 學生回答：螞蟻、它們進行群體生活

一、社會行為的特征

1、社會行為的概念：動物營群居生活，群體內部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。教師：營群體生活的動物是怎么進行社會行為呢？ 展示：（1）白蟻圖片，簡述白蟻種類、分工協作生活；

（2）蜜蜂圖片，簡述白蟻種類、分工協作生活； 總結：

社會行為的特征：群體內部形成一定的組織；成員之間有明確分工；有的群體形成等級

2、動物營群體生活的意義：靠集體的力量往往更容易獲得食物和戰勝天敵的侵襲，有效地保證物種的繁衍---------生存、繁殖。

二、動物的信息交流的方式

展示：PPT圖片，學生觀察和分析。

教師講述：一只黑長尾猴發現蛇時發出一種叫聲,這時其他猴會后腿直立并仔細審視地面;而當它發現豹時發出另一種叫聲,這時其他猴會立即爬上附上最纖細的樹枝;當它發現雄鷹在天空盤旋時,又會發出第三種聲音,這時如果其他猴仍攀在大樹外側的樹枝上或站在草地上,就容易受到襲擊,因此它們都會聚集到樹干附近濃密的樹枝間或竄入密密的灌木叢中。

問：

1、黑長尾猴靠什么交流危險信息？

2、黑長尾猴為什么要結群生活呢？ 總結：

1、動物的信息交流的方式：（1）聲音---獸語、鳥鳴、猴叫；（2）動作---蜜蜂；（3）氣味—菜粉蝶。

2、信息交流的意義：更好的生存、繁衍。如果沒有信息交流群體成員間將無法取得聯系，孤立的個 體取食和御敵會很困難不同性別交配也將受影響。

小結：

社會行為：營群體生活；群體內部不同成員之間分工合作；共同維持群體生活。

社會行為的特征：內部形成一定的組織；成員之間有明確的分工；有的群體形成等級。群體中的信息交流：動物的動作、聲音和氣味等都可以傳遞信息的作用。探究：探究螞蟻的通訊 板書：

一、社會行為的特征

1、社會行為：動物營群居生活，群體內部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。

2、動物營群體生活的意義：靠集體的力量往往更容易獲得食物和戰勝天敵的侵襲，有效地保證物種的繁衍---------生存、繁殖。

二、動物的信息交流的方式

方式：動作、聲音和氣味等都可以傳遞信息 意義：信息交流的意義：更好的生存、繁衍 課堂預習作業：

第二篇：第三節社會行為教學設計

第三節 社會行為教學設計

張莊鎮張莊中學 王雙建

一、設計思路

建構主義認為，學生是認知的主體，學生學習知識的過程不是被動的接受過程，而是主動同化和順應的過程。基于此，本節課通過探究式學習，構建一個互動和探究的環境，讓學生在探究學習中獲得動物社會行為的有關知識。

本節內容主要是研究動物社會行為的特征及信息交流的方式及意義。動物社會行為的知識與人類生活和生產密切相關，所以教師可以充分利用本節課的特點，利用學生已有的生活經驗和教師提供的分析和實驗用的素材，讓學生開展探究性學習，引導學生認識動物社會行為的形成機理，理解社會行為的意義，獲取動物社會行為方面的有關知識。本節課的處理應突出以下兩點：

1.培養學生的問題意識。在教學過程中創設問題情境，讓學生帶著問題學習，增加學習興趣和探究意識。

2.注重培養學生熱愛動物的情感，增強體驗情感的意識，而不是單純的說教，讓學生在體驗中感悟，在感悟中升華出熱愛生命的情感。

二、教材分析 重點：

1．信息交流的意義。

2．提出問題并進行探究的能力。難點： 1．提出問題并進行探究的能力。2．形成熱愛自然，珍愛生命的情感。

三、教學目標

1．描述動物群體中信息交流的意義。

2．培養學生運用已有的知識經驗提出問題、解決問題的能力。3．認同群體的力量大于個體。4．認同成功的科學探究需要探索精神。5．初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。

四、教學過程

一、導入：

課前布置學生觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的取食過程。

問：1．這些動物取食行為都相同嗎？

2．哪些是群體生活的動物。

二、新授：

教師引導學生在以上觀察和分析的基礎上提出問題，并最終引導學生共同探討社會行為的特征。放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。

教師讓學生帶著問題看錄像，引導學生分析討論白蟻、狒狒群體的社會行為特點。

1．白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？ 2．在狒狒的群體中哪一個是首領?為什么？

引導學生在學習社會行為特征的基礎上提出問題。推測：為什么牧羊人放牧時管好頭羊就可以？

不用語言人類如何進行交流？引導學生明白人類可以通過表情、動作和氣味進行信息交流

動物群體是如何進行信息交流的呢？教師引導學生帶著問題觀看黑長尾猴發現蛇、豹、鷹發出叫聲的錄像。問題：1．黑長尾猴在發現不同敵害時的叫聲相同嗎？

2．聽到同伴的叫聲，其它黑長尾猴會做出什么樣的反應？

3．黑長尾猴為什么要結群生活呢？

教師提供資料：觀察螞蟻取食時，一只螞蟻發現食物，會迅速返回巢穴，一會兒，一大群螞蟻排著長長的隊伍奔向食物所在地。

提示：

1．螞蟻喜歡吃什么？ 2．怎樣飼養螞蟻？

3．觀察螞蟻的取食行為時饑餓狀態和吃飽的狀態哪一個效果好？ 4．怎樣能更好地控制螞蟻的行為？ 5．能不能用其它的一些物體代替紙片？

6．最好將觀察過程拍下來。讓學生根據資料提出問題、作出假設。

小結和反思 動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流？對于這些問題進行單純的講解，學生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學知識的掌握，很容易處于機械的記憶狀態。

本節課整個教學過程突出培養學生形成探究問題的意識，讓學生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結論。通過學生的自主學習和實踐獲得知識，使探究更有趣、更有效，學生對知識記得扎實，難以忘懷。

在探究過程中學生不但對生物學知識掌握較好，創新能力也得到了提高。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時，學生認為書中用紙片搭一條通道，在移動紙片的過程中，螞蟻很容易受到驚擾，影響螞蟻的行為，不容易觀察，因此他們大膽創新，設計出比教材的實驗更簡便易行、效果更明顯的實驗方案。

本節課另一比較成功之處是注重學生的感受和體驗，在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣，其中有一組同學利用休息日到實驗室進行研究和觀察，那種精益求精的精神深深地震撼了我，這組同學說“興趣+汗水=成功”。學生感悟到科學的探究除了需要掌握知識和方法，同時還需要堅韌不撥的毅力。再如：實驗完成后，讓學生換位思考，如果自己是一只小螞蟻，你有何感想？學生說：“媽媽你在哪里？”“我想回家！”“求求你，別碰我，我很疼。”“我很愿意和你交朋友，你能送我回家嗎？”學生提出實驗后應該把螞蟻放回到大自然，還有幾個同學提出為在實驗中死去的螞蟻默哀，學生在體驗中感情得到了升華。接下來談如何對待動物，學生發自內心地說應該熱愛動物，保護動物。值得注意的是，學生在觀察的過程中，有些同學觀察很仔細，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學則觀察不到，教師要給予指導和說明。點評

本節“動物的社會行為”和“螞蟻的通訊”探究活動教學設計，凝集著作者精心的設計和辛勤的汗水。作者在設計和實施教學的過程中，將生物課程標準理念，貫徹在教學的各個環節之中。作者積極采取多樣化教學手段，注重落實與學生認知規律相吻合的教學環節。如收集整理不同動物真實生活的精選錄像片；設計不同梯度的啟發性問題；適時地借助豐富多彩的視頻資源，引導學生學會觀察自然界中各種動物的社會行為。特別是貫穿在整個“探究螞蟻的通訊”活動中的問題串，更利于不同認識水平與能力的學生輕松地走進探究性學習活動中。

教師對教學過程進行了藝術創新。《探究螞蟻的通訊》彩色引導圖，圖文并茂，形象直觀。使探究活動變得一目了然，深受學生喜愛和歡迎。

為了落實知識、能力和情感態度與價值觀“三維”目標的實現。教師層層設疑，引導學生設計、實施探究性學習活動。之后，以“如果我是一只小螞蟻”擬人化內心獨白式的心靈對話，提升學生們愛護小動物的健康心理，使“初步形成熱愛大自然，珍愛生命的情感。”的目標落到實處。

第三篇：第三節 社會行為教學設計

第三節 社會行為教學設計

教學目標：

1、舉例說出動物的社會行為；明確社會行為的特征；闡明動物群體中信息交流的意義。

2、通過信息交流的探究活動，認同合作與交流的重要性，培養學生觀察、思維、合作、創新等能力。

3、認同群體的力量大于個體，增強集體意識。

教學重點和難點：

動物的社會行為對個體及種族延續的意義；群體中信息交流的重要性；群體中信息交流的探究活動的問題提出、方案設計及實施。

課前準備：

教師：收集具有社會行為的動物的資料（文字、圖片、錄像等）

學生：收集具有社會行為的動物的資料（文字、圖片、錄像等）；仔細觀察動物的社會行為。

課時安排：1課時

教學過程設計：

教師：（展示動物圖片）同學們在片中都看到了哪些動物？

學生：（積極發言）

教師：這些動物中有哪些是群體生活的？

學生：（思考后回答）

教師：同學們說的很好。你們還知道別的群體生活的動物嗎？

學生：還有狒狒、蜜蜂、螞蟻等。

教師：（播放蜜蜂群體生活的錄象）群體生活動物與獨居的動物相比有哪些特征呢？

學生：（分組討論，并派代表發言）

學生：蜜蜂是群體生活的動物有一只蜂王，專門負責產卵，還有少數雄蜂專門與蜂王交配，而工蜂占大多數，它們負責采蜜、偵察、守衛、清理蜂巢和飼喂小蜂等工作，非常辛苦，可見它們是有明確分工的。

教師：（展示白蟻群體生活圖片）白蟻的群體生活有什么特點？

學生：白蟻的群體生活與蜜蜂一樣，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工 教師：（展示狒狒群體生活圖片）狒狒群中的首領有什么特點？為什么它會成為首領？

學生：身體最強壯。

教師：那它有哪些特權？

學生：它可以優先享有配偶、優先享有食物和巢所，并負責指揮整個群體 教師：狒狒群體生活與獨居的動物相比有哪些特征呢？

學生：狒狒群是一個大家庭，根據個體大小、力量強弱，健康狀況和兇猛程度不同，排成等級次序，形成“等級社會”。作為首領的雄狒狒負責指揮整個群體的行為，其它成員都要聽它的。教師：同學們說的很好。不管是蜜蜂，螞蟻，還是狒狒等，只要是群體生活的動物，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，共同維持群體的生活，有的群體中還形成等級，這是社會行為的重要特征。

教師：螞蟻也是我們熟悉的動物，請同學觀看螞蟻生活的錄象，你們能區別出螞蟻家族有哪些成員嗎？各有何職能？

學生：腹部膨脹自己不能動像大肉蟲似的是雌蟻。還有雄蟻、工蟻和兵蟻。

教師：為什么雌蟻的腹部那么大？

學生：里面應該有很多卵，這樣就可以生出許多小螞蟻，使種族可以延續。

教師：為什么許多動物都要群體生活呢？群體生活對動物有何意義？

學生：因為它們的單個力量不足以使自己和其它動物抗爭，容易被傷害，所以只好借助于群體的力量。還有的動物如猴子，可聯合起來以防不測。

教師：社會行為是動物長期以來形成的對食物、敵害以及生存條件等的適應。

教師：（展示兩只螞蟻共同搬運食物的圖片）群體中的分工合作需要隨時交流信息。那么動物是怎樣傳遞信息的呢？

學生：動物的動作、聲音、氣味都可起到傳遞信息的作用。

教師：人類了解了動物的一些特征以后，有什么用呢？請閱讀書p41。

學生：人們利用昆蟲間的氣味通訊，如性引誘劑，從而達到控制害蟲數量的目的。

教師：可見了解動物的行為是非常有意義的。

教師：信息交流對于具有社會行為的動物非常重要。（播放螞蟻的信息傳遞）學生觀看后，探究動物間是如何進行信息交流的。請同學們閱讀書p39—41，參考其中的探究活動，小組合作找到本組感興趣的動物，提出問題，探究動物間是怎樣進行信息交流的。希望同學們走進大自然去認真的研究。兩周后我們把寫好的探究報告帶來進行交流和評比。學生：（課后完成探究活動）教學反思：

本節內容學生感興趣，應引導學生多討論。在設計探究計劃和實施探究活動時，給學生創設自由的空間，鼓勵學生創造性的思維和活動，個性化的設計，這對培養學生的創新思維，提高能力非常重要。及時總結，教學效果很好。

第四篇：第三節動物的社會行為 教學設計

第三節動物的社會行為 教學設計

一、教學設計意圖

1、注重將教學目標的內容由“重知識”向“重能力”轉變，讓學生學會學習和提高學生的學習能力。從學生個體的角度提出社會要求，尊重學生作為鮮活的人的情感體驗，尊重學生個性，培養學生健全的人格，高尚的審美情趣，科學的人生觀和價值觀，把培養學生綜合素質作為教學根本目標。

2、倡導探究性學習。將過去的教師一言堂轉變成今天的師生互動的大課堂，將過去的以知識為中心轉換成今天的能力立意。引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養，從而全面提高生物科學素養。

三、教學目標

1、知識目標：描述動物的社會行為的主要特征，說出分工合作對于動物生存的意義，舉例說出動物群體中信息交流的意義。

2、能力目標：運用已有的知識經驗進行推理和假設，嘗試探究螞蟻的多種行為。

3、情感目標：認同群體的力量大于個體，群體中合作交流的重要性，生物與環境是一個統一的整體。

四、設計思路

一、導入

1、出示幻燈片：（也可用視頻）

楚漢相爭，楚霸王項羽和漢王劉邦在垓下決一死戰。楚軍大敗，一直退的烏江邊。正當項羽要乘船渡江以圖東山再起時，突然在江邊看到有無數螞蟻組成“霸王自刎烏江”6個大字。項羽大吃一驚，他不驚仰天長嘆：“此乃天意，非戰之過也。‘于是便拔劍自刎了。從此劉邦就統一天下了。所以后來有“漢室江山，螞蟻聚成”之說。請你動動腦筋，想想：螞蟻真能自己組成字嗎？螞蟻是我們很熟悉的一種動物，你對螞蟻的生活了解有多少？請與大家交流一下好嗎？

2、學生依據自己的理解和經驗發言。并把所了解的螞蟻知識板演到黑板上。

以歷史事件引入激發學習的興趣，培養學生的觀察和關注生活能力，引領學生走入生活。

3、教師引導學生在以上交流和分析的基礎上，具體分析某一問題。并最終引導學生共同探討社會行為的特征。

二、社會行為的特征

1、播放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。

讓學生帶著問題看錄像，引導學生分析討論白蟻、狒狒群體的社會行為特點。幻燈片出示問題：

（1）、白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？（2）、在狒狒的群體中哪一個是首領?其職責是什么？

2、學生看錄像后，小組進行合作交流并回答問題，得出結論

視頻直觀形象展示，結合課本知識，帶著問題去觀察，能激發學生積極參與分析和討論的熱情。可以更好的理解動物的社會行為的特征。

二、動物群體中的信息交流

1、解決故事問題：螞蟻真能自己組成字嗎？

2、解釋：張良事先用糖漿寫好“霸王烏江自刎”六個大字，一只螞蟻嗅到糖香，立刻用觸角將這個信息傳遞給其他的同伴，其他的螞蟻沿著這只螞蟻一路留下的氣味找到了食物，從而在糖漿上聚成了螞蟻字。張良是利用了螞蟻愛吃糖及有信息傳遞的特征，引入動物群體是如何進行信息交流的。

3、播放錄像：黑長尾猴發現蛇、豹、鷹發出叫聲的（結合課本的文字內容）。并解決問題：（1）、黑長尾猴在發現不同敵害時的叫聲相同嗎？（2）、聽到同伴的叫聲，其它黑長尾猴會做出什么樣的反應？（3）、黑長尾猴為什么要結群生活呢？（4）、動物群體生活有什么意義？

4、性外激素的作用和在農業生產中的應用。通過對問題的探究，使學生明白動物群體中信息交流的重要性和認識群體生活對個體及種族的延續有重要的意義。

三、探究螞蟻的通訊

課堂上可以鼓勵學生大膽創新，可以不按教材中的實驗進行。

1、教師提供資料（學生也可根據其他資料進行探究）：觀察螞蟻取食時，一只螞蟻發現食物，會迅速返回巢穴，一會兒，一大、群螞蟻排著長長的隊伍奔向食物所在地。

2、讓學生根據資料提出問題、作出假設、設計實驗。學生提出問題：螞蟻沒有發出聲音，是靠什么傳遞信息的？領路的螞蟻為什么總是要經過曲折的路徑再次找到食物，并沒有走一條捷徑呢？

培養學生發現問題、作出假設的能力，增強探究意識。通過自主設計實驗提高了學生的動手能力和思考能力，能使學生明白螞蟻的通訊方式之一是依靠氣味，即利用了嗅覺，嗅覺感受器分布在觸角上。此外，螞蟻也會利用觸角的觸覺功能相互溝通。

3、根據自己的實驗完成實驗報告。附實驗報告

（1、探究時，你們組提出的問題是:——————————?（2、探究螞蟻的通訊，根據生活經驗你的假設是 ————————

（3、你們設計的方案是——————————————（4、你們觀察到的現象是：————————————

（5、分析現象，得出的結論是：——————————————。

（6、小組匯報，總結螞蟻常用的通訊方式有 ————————————。

（7、各組反思，從實驗的設計，到觀察，分析，得出結論，有哪些方面做的較好？哪些方面需要改進？——————————。

4、課下探究：在長期的生產實踐中，人們發現為了讓喂奶期的母豬代替其它母豬喂養幾只小豬，往往要先在這幾只小豬身上抹些未來“繼母”的尿液。否則這幾只小豬會被“繼母”咬死或扔出窩外。

（1）、喂奶母豬為什么能夠代為喂養別的母豬生下的小豬？（2）、母豬靠什么區別自己和別人的孩子？

（3）、你能舉出其它人類利用動物行為的例子嗎?

四、反思

在教學中，學生帶著問題自學，小組合作交流的方式提高了學生的自習能力、分析問題和解決問題的能力。通過學習學生對動物的社會行為的本質特征有了更深的理解和把握。本節課的教學活動是在學生的認知發展水平和已有的生活經驗基礎上，通過一件歷史事件引入，由螞蟻這一群體的生活為主線，貫穿始終，最后讓學生從事探究活動，幫助他們在自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握基本生物科學知識與技能，思想與方法，體現知識源于生活，知識指導生活的科學觀點。為學生營造一個寬松、和諧的課堂氛圍。探究實驗的目的并不在于得到全班統一的結果，而是著重于使學生真正參與實驗的探究過程，在實踐中獲得具體的經驗體會和科學的學習方法，讓他們的創新意識得到引導和激發，從而積極愉悅地投入到體驗探究中來，實現以學生為本的、高效率的、有發展前途的學習。

第五篇：最新人教版第三節社會行為精品教案

第三節 社會行為

教學目標

1、舉例說出動物的社會行為；明確社會行為的特征；闡明動物群體中信息交流的意義。

2、通過信息交流的探究活動，認同合作與交流的重要性，培養學生觀察、思維、合作、創新等能力。

3、認同群體的力量大于個體，增強集體意識。教學重點難點

動物的社會行為對個體及種族延續的意義；群體中信息交流的重要性；群體中信息交流的探究活動的問題提出、方案設計及實施。

教學過程

一、社會行為的特征：

觀察社會生活的動物的圖片，討論社會行為的特征。提問：群體生活的動物有哪些特點？

討論、表達交流：分組匯報討論結果并以實例說明。

總結社會行為的特征：

群體內有組織：成員之間有明確分工；有的群體形成等級，二、動物群體中的信息交流

1、聽一段錄音，猜猜這是誰？體驗人類傳遞方式多樣而高等，其他動物是臬傳遞信息的呢？閱讀教材中黑長尾猴發現敵害時向同伴發出警報以及昆蟲的信息傳遞，說出動物交流信息的方式。

總結：動物群體中的信息交流：動作、聲音、氣味等

2、引導學生分析人類在防治蟲害方面的舉措。

三、動物群體生活的意義

動物為什么要結群生活呢？它的群體生活是如何維系的 討論總結：群體生活對個體及種族的延續都是很重要的。

四、合作探究、交流展示（要求：小組合作10分鐘，再交流展示）

下列動物具有社會行為的是（）

A、農家養殖的雞群 B、在一片森林筑巢的鳥類 C、生活在同一棲息地的狒狒 D、一塊棉田里所有的棉鈴蟲 當堂檢測

1、在動物個體之間有各種交流信息的方式。下列不屬于動物之間信息交流的是（）A、蜜蜂的舞蹈動作B、蜂王釋放特殊分泌物

C、鳥類的各種鳴叫聲D、烏賊感到危險時釋放墨汁

2、在一群猴組成的“等級社會”中，存在著優勢個體，如果猴甲優于猴乙，猴丙優于猴丁，猴乙優于猴丙，則優先獲得食物和配偶的是（）

A、猴甲 B、猴乙 C、猴丙 D、猴丁

3、蜜蜂和狒狒都具有社會行為。它們的共同之處是群體內部都形成了一定的組織；不同之處是，蜜蜂群體內的成員有明確的，而狒狒群體內的成員除此之外還有明確的。

4、請分析下列動物分別是依靠哪種通訊方式來完成信息交流的。

（1）要想讓別的母豬代替豬媽媽來喂養小豬，需要先在小豬身上抹些喂奶母豬的 尿液：。

（2）春季，青蛙進入繁殖季節時，雄蛙在水邊高聲鳴叫，雌蛙聞聲趕來：。

（3）蜜蜂用舞蹈告知同伴蜜源的方向和距離：。

（4）蜂王通過上腭腺分泌一種物質與工蜂聯系，還可以抑制工蜂生殖腺的成熟和新蜂王的產生：。

二、合作探究、交流展示（要求：小組合作10分鐘，再交流展示）下列動物具有社會行為的是 A、農家養殖的雞群 BC、生活在同一棲息地的狒狒 D）、在一片森林筑巢的鳥類、一塊棉田里所有的棉鈴蟲（