第一篇：動物的社會行為 教學設計及反思

第三節

動物的社會行為

【教學目標】

1、知識目標：

舉例說出動物行為的主要類型；

舉例說明動物的社群行為對生物生存和發展的意義。

2、能力目標：

通過探究實驗“螞蟻的覓食行為”，培養學生動手操作能力和進行科學探究的能力；

通過小組內的合作和討論學習，培養學生合作學習的能力和質疑能力、分析問題和解決問題的能力。

3、情感目標：

通過探究和討論，培養學生的參與意識、團體意識和善于與他人交流合作的意識，培養學生實事求是的科學態度和科學精神，發展學生的創新意識和探索精神；

探究實驗結束后，提醒學生將螞蟻放回，培養學生關愛生命的情感意識； 認同動物各種各樣的行為都是動物在進化過程中，逐漸形成而且適應環境的結果。

【教學重點】

列舉動物行為的主要類型。【教學難點】

舉例說出動物行為的主要類型。【教學準備】

1、學生準備：

預習教材內容，課前捕捉螞蟻并準備材料用具，如糖、面包、辣椒醬、紙盒、放大鏡等，搜索有關動物行為方面的資料。

2、教師準備：

“動物世界”中的相關錄像，查閱資料、網站，搜集有關動物行為方面的資料。

【教學方法】 觀察、探究、討論、分析、歸納、總結

【教學過程】

一、引入新課

用歷史故事“漢室江山，螞蟻聚成”導入新課，教師設疑：螞蟻為什么會組成那六個大字？其實這是利用了動物的一種行為，那什么叫動物的行為？它又分為哪幾種類型呢？今天我們就一起走進動物的世界來探究動物的行為及其動物行為的主要類型。

二、學習新課

（一）動物行為的含義

學生活動：自學課本，找出動物行為的含義和類型。

教師：播放一段視頻，請同學們帶著對動物行為含義的理解來找一找視頻中有哪些是屬于動物的行為?

學生：觀看“動物世界”視頻，回答問題。

教師設疑：視頻中動物各種各樣的的運動方式和動作都是動物的行為，那動物

的行為是不是僅僅就是指動物的運動和動作呢？

教師：出示圖片，引導學生觀看圖片，思考判斷守候獵物的蜘蛛、執行任務的狐獴，雄蛙鳴叫、變色龍的變色等是否為動物的行為。

教師引導學生歸納出動物行為的含義，學生回答后多媒體展示。教師設疑：那兔子心臟的跳動是不是動物的行為？為什么？

學生回答，教師強調：一定要是外部可識別的變化才能稱作動物的行為。

（二）動物行為的主要類型 1.覓食行為

教師播放螞蟻覓食視頻，提問：這只螞蟻在干什么？ 學生觀看后回答：螞蟻在覓食。（覓食行為）教師設疑：螞蟻喜歡什么樣的食物呢？螞蟻的覓食行為和食物的味道有關？還是與食物的顏色有關？還是與食物的大小有關？

學生探究活動：探究螞蟻的覓食行為

學生6人一組，討論并完成探究學案。

各小組展示成果，學生之間相互補充。

教師提問：回顧剛開始的歷史小故事，你知道故事中利用了螞蟻的什么行為嗎？（覓食行為）

課外延伸：請同學們在課后將探究實驗完成。

教師過渡語：我們知道自然界中有很多種動物，除了螞蟻有覓食行為，其他的動物也有覓食行為。下面我們來看一組圖片，請你來說說這些動物的覓食行為。

學生回答。

教師引導：其實，在我們生活的周圍有許多動物覓食行為的例子，例如貓捉老鼠、蜜蜂采蜜等，它們通過一定的方式尋覓和獲得食物的行為就是動物的覓食行為。我想同學們肯定能舉出更多的動物行為的例子，下面我們小組內先討論交流，看看哪一個小組舉的例子又多又好。

學生活動：學生分組討論交流。

小組展示時，教師可以請其他小組的同學來做裁判，并將你認為好的例子寫在表格里。

教師小結設疑：由此可見，動物的覓食行為方式多樣，那么動物多種多樣的覓食行為有什么意義呢？

學生回答。（可以獲取更多的食物，有利于動物的生存）2.防御行為和社群行為

教師過渡：其實，動物的行為是非常復雜的，動物除了覓食行為外還有哪些行為呢？請同學們迅速閱讀課本，了解動物的其他行為。（學生閱讀課文后）下面我們來看一段視頻，請同學們一起來找一找這段視頻上的動物有哪些行為？ 學生活動：觀看視頻“螞蟻總動員”

學生觀看回答：覓食行為、防御行為、還有社群行為。（1）防御行為

學生活動：分組討論以下問題

① 什么叫動物的防御行為？它有什么特點呢？（發生在不同個體之間，保護自身或群體中其他的個體）

② 你能舉出一些動物防御行為的例子嗎？（危害茶、桑、果樹等植物的尺蠖平時身體彎曲，遇到敵害時就伸直身體，偽裝成樹枝，迷惑敵人，保護自己。在海洋中生活的軟體動物烏賊，當它受到鯊魚等兇猛動物的威脅時，就會將身體內墨囊中的墨汁釋放出來，向敵害放射“煙霧彈”，乘機逃走。烏鴉和其他一些鳥類，“有聚眾鳴叫”的行為，當烏鴉發現老鷹時就會發出這種鳴叫，以便把其他烏鴉聚集起來，共同對付“侵犯者”。）

③ 動物的防御行為有什么意義呢？（動物的防御行為對維持個體的生存和種群的繁衍是十分重要的。）

各小組展示成果，學生之間相互補充，教師適時歸納并板書。（2）社群行為

教師過渡：那剛剛視頻中的螞蟻怎樣將蟲子擊敗的呢？（合作）其實這就是螞蟻的社群行為。螞蟻是一種常見的營群居生活的動物，螞蟻與螞蟻個體之間又有著什么樣的關系呢？

教師出示圖片：“白蟻群居”圖

學生活動：觀察圖片并討論以下問題

①白蟻的群體是由幾種形態不同的蟻組成的？它們各有何種功能？

②白蟻群體的不同成員之間是如何分工合作的，共同維持群體的生

活？

學生分組討論、交流、且互相補充。

教師：在學生討論交流的基礎上，舉例說明、歸納總結同時板書。

具有社群行為的動物，不是同一種的許多個體簡單地聚集在一起，而是群體內的成員都有明確的分工。白蟻群體是由幾種形態不同的個體組成，不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。

教師提問：你還知道哪些動物也有社群行為？動物的社群行為有什么意義呢？（蜜蜂，猩猩等）

學生舉例，說明動物社群行為的意義。3．生殖行為

教師過渡：我們已經學習探究了動物的覓食行為、防御行為和社群行為，除此之外，動物還有哪些行為呢？教師出示“白蟻產卵”圖片，這是動物的什么行為呢？（生殖行為）

教師提問：還有哪些行為也屬于動物的生殖行為呢？你能舉例說明嗎？動物的生殖行為有什么意義？

小組內討論交流。（動物的生殖行為能夠使動物的子代數量增加，有利于種群的繁衍。動物一般都有其特殊的生殖行為，如求偶、占區、筑巢、交配、孵卵、育雛或哺乳等。孔雀的開屏、青蛙的高昂鳴叫、羚羊的打斗，哺乳動物的哺乳育幼等都是典型的生殖行為。）

此外，動物的行為還有遷徙行為、洄游行為、攻擊行為、節律行為等。

三、教師總結：

動物的多種多樣的行為是對復雜多變環境的適應性表現，動物的行為對動物的生存和種群繁衍是十分重要的。

四、課堂練習：

辨別所出示的圖片是動物的哪種行為。

五、課堂小結：

引導學生共同回顧本節內容，理清思路，形成知識網絡

六、作業布置：

1、課后思考題。（先由學生討論回答，后教師明確）

2、課外探究：螞蟻是如何進行交流的

3、課外閱讀：動物的節律行為和生物鐘

【板書設計】

第三節 動物的社會行為

一、動物行為的主要類型

1、動物行為：自然界中，動物多種多樣的活動，以及動物的體態、發聲和所有外部可以識別的變化。

2、動物行為的主要類型

覓食行為

防御行為

生殖行為

3、動物行為的意義

動物的行為是對復雜多變環境的適應性表現

動物行為對動物的生存和種群繁衍是十分重要的二、動物的社群行為

社群行為：同種生物個體之間除生殖以外的各種聯系的行為

實例：白蟻、蜜蜂

七、教學反思

本節課整個過程使用多媒體教學，形象生動的展示了動物的行為特征，從而有效地講解教學的重難點。通過小組合作，探究螞蟻的行為，使學生體驗了什么是社群行為，以及社會行為的特征，對社會行為了解更加深刻。教學中有很多不足，課堂氛圍沒有積極調動起來。以后努力改進。

第二篇：動物的社會行為教學反思

動物的《社會性行為》教學反思

天寶鄉中心學校

涂海深

社會性行為這一節內容是在前面學習了動物的先天性行為與學習型行為之后所學習的關于動物的又一行為特征。

對于本節內容，我主要從課前反思，授課時的反思，以及課后反思三部分構成。

一、課前反思

? 生物課程標準要求學生能舉例說出動物的社會行為，并積極倡導學生探究螞蟻或其他動物的社會行為。

? 重點 社會行為概念及特征

? 難點

動物是如何傳遞信息的

二、課中反思

在本課的教學過程中，我層層設疑，使知識不斷深入，并適時對學生進行情感態度價值觀教育,是本課的一個亮點。如：講螞蟻群體的故事，使學生感悟到群體力量大于個體，要將團結協助精神融入到學習生活中，這樣通過一系列的情感教育使學生的認識得到升華。課程導入環節，主要采取故事導入的方式，以螞蟻為線索，導入本節新課，寓教于樂，激發學生學習本節知識的興趣。

在教學方法上，采用了先學后教三疑三探的教學模式，設疑自探部分，讓學生通過預習課本內容，獨立思考完成出示的題目，把握住本節課的主線。解疑合探環節，通過視頻和圖片，借助多媒體輔助教學，讓教學過程顯得更有生機與活力。質疑再探環節，出示了一個書上沒有講解的知識，充分調動小組合作學習的積極性，發揮團隊合作的能力，自己歸納，自己進行總結。

三、課后反思

1、講得太多，教師課業負擔較重

在授課過程中，主要還是以教師講為主，忽視了素質教育對于新教學模式提出的要求，不敢讓學生自己去探索，導致教師放不開，從而束縛了學生的發展

2、學生自主探究時間不夠

我們學校推行的新教學模式，小組合作探究一課堂環節的重要步驟，在上課過程中，小組合作解決的問題往往具有較深的層次，這就需要充分發揮小組合作的作用。小組合作不僅要有形式，更應注重內在過程，一個問題的提出能否最大程度調動組員的積極性，往往取決于教師對于問題的設計以及在時間上的把握。

3、小組合作解決問題比較抽象

小組合作解決的問題，一定要是具體的，學生能夠通過相互交流得出正確的結論，抽象性問題往往起不到合作的效果。在本節課中，在質疑再探環節，設置的問題就有些抽象，學生積極性沒有發揮出來

4、課程安排不甚合理，還需對知識點進一步強調

一個完整的教學環節，教學思路是清晰的，圍繞一個重點，解決一個難點。同時對于概念性教學還需進一步進行鞏固訓練，化抽象為具體。在本次授課過程中，由于時間設計不合理，導致整節課的重難點有所偏移，影響了教學效果。

第三篇：第三節動物的社會行為 教學設計

第三節動物的社會行為 教學設計

一、教學設計意圖

1、注重將教學目標的內容由“重知識”向“重能力”轉變，讓學生學會學習和提高學生的學習能力。從學生個體的角度提出社會要求，尊重學生作為鮮活的人的情感體驗，尊重學生個性，培養學生健全的人格，高尚的審美情趣，科學的人生觀和價值觀，把培養學生綜合素質作為教學根本目標。

2、倡導探究性學習。將過去的教師一言堂轉變成今天的師生互動的大課堂，將過去的以知識為中心轉換成今天的能力立意。引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養，從而全面提高生物科學素養。

三、教學目標

1、知識目標：描述動物的社會行為的主要特征，說出分工合作對于動物生存的意義，舉例說出動物群體中信息交流的意義。

2、能力目標：運用已有的知識經驗進行推理和假設，嘗試探究螞蟻的多種行為。

3、情感目標：認同群體的力量大于個體，群體中合作交流的重要性，生物與環境是一個統一的整體。

四、設計思路

一、導入

1、出示幻燈片：（也可用視頻）

楚漢相爭，楚霸王項羽和漢王劉邦在垓下決一死戰。楚軍大敗，一直退的烏江邊。正當項羽要乘船渡江以圖東山再起時，突然在江邊看到有無數螞蟻組成“霸王自刎烏江”6個大字。項羽大吃一驚，他不驚仰天長嘆：“此乃天意，非戰之過也。‘于是便拔劍自刎了。從此劉邦就統一天下了。所以后來有“漢室江山，螞蟻聚成”之說。請你動動腦筋，想想：螞蟻真能自己組成字嗎？螞蟻是我們很熟悉的一種動物，你對螞蟻的生活了解有多少？請與大家交流一下好嗎？

2、學生依據自己的理解和經驗發言。并把所了解的螞蟻知識板演到黑板上。

以歷史事件引入激發學習的興趣，培養學生的觀察和關注生活能力，引領學生走入生活。

3、教師引導學生在以上交流和分析的基礎上，具體分析某一問題。并最終引導學生共同探討社會行為的特征。

二、社會行為的特征

1、播放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。

讓學生帶著問題看錄像，引導學生分析討論白蟻、狒狒群體的社會行為特點。幻燈片出示問題：

（1）、白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？（2）、在狒狒的群體中哪一個是首領?其職責是什么？

2、學生看錄像后，小組進行合作交流并回答問題，得出結論

視頻直觀形象展示，結合課本知識，帶著問題去觀察，能激發學生積極參與分析和討論的熱情。可以更好的理解動物的社會行為的特征。

二、動物群體中的信息交流

1、解決故事問題：螞蟻真能自己組成字嗎？

2、解釋：張良事先用糖漿寫好“霸王烏江自刎”六個大字，一只螞蟻嗅到糖香，立刻用觸角將這個信息傳遞給其他的同伴，其他的螞蟻沿著這只螞蟻一路留下的氣味找到了食物，從而在糖漿上聚成了螞蟻字。張良是利用了螞蟻愛吃糖及有信息傳遞的特征，引入動物群體是如何進行信息交流的。

3、播放錄像：黑長尾猴發現蛇、豹、鷹發出叫聲的（結合課本的文字內容）。并解決問題：（1）、黑長尾猴在發現不同敵害時的叫聲相同嗎？（2）、聽到同伴的叫聲，其它黑長尾猴會做出什么樣的反應？（3）、黑長尾猴為什么要結群生活呢？（4）、動物群體生活有什么意義？

4、性外激素的作用和在農業生產中的應用。通過對問題的探究，使學生明白動物群體中信息交流的重要性和認識群體生活對個體及種族的延續有重要的意義。

三、探究螞蟻的通訊

課堂上可以鼓勵學生大膽創新，可以不按教材中的實驗進行。

1、教師提供資料（學生也可根據其他資料進行探究）：觀察螞蟻取食時，一只螞蟻發現食物，會迅速返回巢穴，一會兒，一大、群螞蟻排著長長的隊伍奔向食物所在地。

2、讓學生根據資料提出問題、作出假設、設計實驗。學生提出問題：螞蟻沒有發出聲音，是靠什么傳遞信息的？領路的螞蟻為什么總是要經過曲折的路徑再次找到食物，并沒有走一條捷徑呢？

培養學生發現問題、作出假設的能力，增強探究意識。通過自主設計實驗提高了學生的動手能力和思考能力，能使學生明白螞蟻的通訊方式之一是依靠氣味，即利用了嗅覺，嗅覺感受器分布在觸角上。此外，螞蟻也會利用觸角的觸覺功能相互溝通。

3、根據自己的實驗完成實驗報告。附實驗報告

（1、探究時，你們組提出的問題是:——————————?（2、探究螞蟻的通訊，根據生活經驗你的假設是 ————————

（3、你們設計的方案是——————————————（4、你們觀察到的現象是：————————————

（5、分析現象，得出的結論是：——————————————。

（6、小組匯報，總結螞蟻常用的通訊方式有 ————————————。

（7、各組反思，從實驗的設計，到觀察，分析，得出結論，有哪些方面做的較好？哪些方面需要改進？——————————。

4、課下探究：在長期的生產實踐中，人們發現為了讓喂奶期的母豬代替其它母豬喂養幾只小豬，往往要先在這幾只小豬身上抹些未來“繼母”的尿液。否則這幾只小豬會被“繼母”咬死或扔出窩外。

（1）、喂奶母豬為什么能夠代為喂養別的母豬生下的小豬？（2）、母豬靠什么區別自己和別人的孩子？

（3）、你能舉出其它人類利用動物行為的例子嗎?

四、反思

在教學中，學生帶著問題自學，小組合作交流的方式提高了學生的自習能力、分析問題和解決問題的能力。通過學習學生對動物的社會行為的本質特征有了更深的理解和把握。本節課的教學活動是在學生的認知發展水平和已有的生活經驗基礎上，通過一件歷史事件引入，由螞蟻這一群體的生活為主線，貫穿始終，最后讓學生從事探究活動，幫助他們在自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握基本生物科學知識與技能，思想與方法，體現知識源于生活，知識指導生活的科學觀點。為學生營造一個寬松、和諧的課堂氛圍。探究實驗的目的并不在于得到全班統一的結果，而是著重于使學生真正參與實驗的探究過程，在實踐中獲得具體的經驗體會和科學的學習方法，讓他們的創新意識得到引導和激發，從而積極愉悅地投入到體驗探究中來，實現以學生為本的、高效率的、有發展前途的學習。

第四篇：社會行為 教學反思

《社會行為》一課的教學反思

今天我教學的內容是《社會行為》，接下來我就針對教學過程進行反思：

我個人認為優點有以下幾個方面：

1、是白板課件在整個教學過程中的恰當運用，對動物的群體生活的觀察及社會行為的特征的研究是比較宏觀的課題，把所講的對象化虛為實、化靜為動，呈現在學生眼前，學生們猶如身臨其境，適時借助豐富多彩的視頻資源，激發學生學習興趣，加深對知識的理解和識記，從而突破了教學重難點。

2、我采用了任務驅動教學，讓學生明確學習任務，知道學什么，怎么學。讓學生在不同梯度的啟發性問題中去探究，在探究中得出結論。

3、在本課的教學過程中，適時對學生進行情感態度價值觀教育。如：講螞蟻群體戰勝熊熊大火的故事導入新課，最后教師寄語中再次使學生感悟到群體力量大于個體，合作與交流的重要，要將團結協助精神融入到學習生活中，這樣會使學生的認識得到升華。

4、在學習社會行為的特征時，我都相應補充了其他具有社會行為的群體，這樣便于學生總結出社會行為的特征。

5、把學生學習的主動權還給了學生，關注學生學的過程，老師只對教學內容進行補充、引導、疑難點撥。

不足：

1、本節內容學生感興趣，應引導學生多討論。在設計探究任務時，應給學生多創設自由的空間。

2、學生學習積極性不高。缺少默契。

3、自己的生物科學素養不夠。

4、白板課件應用水平急需提高。

第五篇：社會行為的教學反思

社會行為的教學反思

社會行為的教學反思1

結合所教班級學生情況，我把生物人教版第五單元第三章第三節《社會行為》的教學目標定為：掌握動物社會行為的概念與判斷，動物信息交流方式與判斷。教學重點是如何判斷某些動物是否具有社會行為和一些動物的“語言”方式是什么。難點是社會行為與先天性行為、學習行為的區別，動物動作“語言”的理解，教學活動以學生為主體。備課寫教案時，結合學生生活實際，設計一些問題，如：學生日常生活中熟悉的螞蟻和蜜蜂相關問題引入，從而引出社會行為的概念，又根據這些動物的行為特點理解社會行為的特點。然后讓學生舉寫例子說明具有社會行為的動物，并說出他們的生活習性。隨后，教師列出一些動物的行為，讓學生判斷他們是否具有是行為。在這個環節中，以學生為主體的課堂活動并很好地完成了第一個教學目標。

在教學動物信息交流方式時，教師從最高等動物人的信息交流方式引入，如：人類豐富的語言，打手機來傳遞信息是靠聲音方式傳遞，還有各種體態和手勢。引出問題：其他動物也有他們的語言嗎?這時讓學生舉例靠聲音來傳遞信息的動物，如：鳥，雞等。靠動作傳遞信息的動物有哪些。而一些動物不是用聲音和動作，他們是靠什么來傳遞信息呢，如螞蟻。在這個環節中，學生又完成了另一個學習目標，另一個環節是教師小結，考評學生知識掌握情況。整個課堂活動，共安排了三個環節，由教師提出問題和追問，都是學生結合生活實際來解決問題從而完成學習目標。這是在這課堂教學中取得成功的方面。

在這節教學活動中，不足之處需要改進的是：教學語言不是精練生動，對課堂節奏調控不好，沒有留出時間關注個別學生，特別是后進生。沒有很好運用表情、等體態語學生信息傳遞的效果，時有口頭禪。在以后教學工作中，要是這些不足之處能得到改進，相信會取得更好的教學效果。

社會行為的教學反思2

本節課的成功之處：

1、利用對動物學習的興趣，激發學生學習的欲望。引導其把握社會行為的主要特征，即群體中的分工與合作，從而認識群體的力量大于個體，認識到合作的必要性。

2、雖然在初一就接觸了探究實驗的相關類容，但幾乎都是半選擇性地給學生答案了，而真正獨立地提探究出問題、進行方案的設計并貫穿實施，對一部分學生還是有一定難度的。因此在第二課時的設計中，注意到創設情景，從而啟發、引導學生能積極參與探究活動。

3、本節整個課教學過程突出培養學生形成探究問題的意識，讓學生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結論。通過學生自主學習和實踐獲得知識，使探究更有趣、更有效。4、在學習動物群體中的信息交流知識時，設計了兩個方案，可以根據教學情況作出選擇，及時調整教學方法，更有利于提高課堂教學效率。

不足之處：

1、在個別教學中，忽視了某些學生，沒有做到面向全體學生開展教學。

2、學生在觀察的過程中，有些同學觀察很仔細，能觀察到螞蟻觸角相碰的清況，很多同學觀察不到，教師沒有及時給予指導和說明。

社會行為的教學反思3

在本課的教學過程中，我認為層層設疑，使知識不斷深入，并適時對學生進行情感態度價值觀教育,是本課的一個亮點。如：講螞蟻群體戰勝熊熊大火的故事，使學生感悟到群體力量大于個體，要將團結協助精神融入到學習生活中，這樣通過一系列的情感教育使學生的認識得到升華。

在《探究螞蟻的通訊》的`教學設計中，通過設計探究方案

培養學生形成探究問題的意識，讓學生通過觀察提出問題，并討論設計出不同的探究方案，其中有些同學不拘于書中“放小紙片”的探究方案，大膽創新，設計出比教材的探究方案更簡便易行的實驗方案，改用在螞蟻行程上噴香水或醋等方案，從而培養了學生的思維創新能力。使探究更有趣，更有效，學生對知識記得扎實，難以忘懷。

本節課另一比較成功之處是注重學生的感受和體驗,在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣,其中有一組同學說“興趣+汗水=成功”。學生感悟到科學的探究除了需要掌握知識和方法,同時還需要堅韌不撥的毅力。

學生提出實驗后應該把螞蟻放回到大自然,還有幾個同學提出為在實驗中死去的螞蟻默哀,學生在體驗中感情得到了升華.接下來談如何對待動物,學生發自內心地說應該熱愛動物,保護動物。值得注意的是,學生在觀察的過程中,有些同學觀察很仔細,能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學則觀察不到,我還要在學生閱讀課文發現問題的時候，應多給予指導，同時這也是我不斷努力的地方。

另外，本課在教學設計上還存在不妥之處，如課的開篇再多讓學生舉一些他們所知道的群體生活的動物就好了，更能激發學生學習興趣。

再如：設計螞蟻通訊探究方案時，學生討論出許多不同的方案，這時如能選有代表性的，讓設計方案的學生上前講解或板畫圖解自己的方案，會給本課添上有色彩的一筆。另外，語言還要仔細推敲，力爭精練，今后教學設計及教學過程還要真正做到放得開。