第一篇：動物的行為教學設計思路2

動物的行為教學設計思路

劉生玉

一、教材分析

本節課授課內容《動物的行為》是蘇科版八年級生物上冊第五單元第16章運動與行為第二節，這節教材列舉了動物的各種各樣的行為類型，如覓食行為、爭斗行為、防御行為、繁殖行為和社群行為、先天性行為、后天性行為以及對動物生存的意義等等。動物行為是目前生物學研究中的一個十分活躍的領域。課標要求是能區別動物的先天、后天性行為和學習行為，能舉例說出動物的社會行為。明確研究動物行為的目的，并能在生活中正確的解決問題。教材在課后增加了DIY—觀察雞的學習行為，科學.技術.社會，目的是豐富動物行為內容，是教材內容得到延伸與拓展。

二、學情分析

1、具有社會行為的動物很多，如大象、螞蟻等，學生對本節內容會很感興趣。因此學生的學習積極性會比較高。

2、雖然在初一就已接觸了探究實驗的相關內容，但幾乎都是半選擇的給學生答案了，而真正獨立的提出探究的問題、進行方案的設計并貫徹實施，對一部分學生還是有一定的難度的。因此要注意問題的創設，從而啟發、引導學生積極參與、探究。

三、教學設想

通過課堂展示“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”提出問題，激發學生的探究積極性。導入對動物行為的學習。在教學活動中，引導學生進行螞蟻覓食行為的探究過程的設計，來激發學生的學習熱情，讓學生主動地去探究動物多姿多彩的行為奧秘，進而引導學生關注自然，培養學生的觀察能力和學習興趣。通過資料分析，歸納動物的先天性行為。對動物的學習行為、社會行為相關內容，可以引導學生設計問題展開討論，歸納總結以提高學習效果。

四、教學目標

基于以上對課標的理解和對教材、學生的分析，教學中要體現三個維度的目標，即知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標。

知識目標：

1、知道什么是動物的行為。

2、能區別動物的先天性行為和學習行為，并說明這些行為對動物生存的意義。

能力目標：

1、熟悉探究實驗的一般過程。

2、嘗試制定探究計劃，設計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇和控制變量。

3、嘗試編寫探究報告。

4、學會交流、合作，共同完成一定的任務。情感、態度價值觀

1、同人類學習或自身學習的重要性。

2、通過探究實驗感悟科學家的科學精神，提高學生的生物科學素養。

五、教學重難點及突破

1、學習行為、先天性行為、社會行為的概念、特征及意義。

2、社會行為中信息交流的方式。難點

1、動物先天性行為的特點和意義。

2、動物社會行為中的分工合作是怎樣實現的。

3、學習行為受遺傳因素的影響。教學突破

教學中注重學生學習過程的指導，通過指導學生設計探究實驗，激發學生的學習興趣，通過資料分析討論。歸納先天性行為的概念。引導學生更多的關注解決問題的過程和策略，提供給學生表現自己的機會，讓學生都參與進來。多使用鼓勵性語言，充分肯定學生的進步和發展，使其提高學習生物學的興趣。

六、教學準備

教師準備：制作多媒體課件，準備《螞蟻的覓食行為》視頻

學生準備：學生通過多種媒體，如電視、互聯網、報刊等搜集與動物行為相關的圖片資料。

教學過程

引言：如果你有興趣觀察周圍的動物世界，很容易看到彩蝶翩飛、蜻蜒點水、蜜蜂采蜜、蜘蛛結網，或許你還能看到親鳥育雛、母獸哺乳、雄鷹捕獵、雁群遷飛。大千世界尤其以動物的體形、體色、行為最豐富多樣，使人著迷。

教師：動物的行為就是動物的各種姿態和動作，包括動物的爬行、走動、奔跑、跳躍、游水、飛行、滑翔和其他運動方式；還包括動物的取食、功擊、防御、繁殖、遷徙過程中的各種動作；包括體態、體色、聲音等正常和異常的狀態。

引言：下面請大家觀察書上動物行為的圖片，分析一下按照性質動物的行為可以分為哪幾類

一、攻擊行為（爭斗行為）

教師：同種動物在有些情況下會發生互相攻擊，我們容易看到的大多是飼養動物的爭斗，最激烈的當然是野生動物的爭斗。請看掛圖（示兩只羚羊的爭斗）表現了動物的什么行為？

學生：兩只公羚羊在爭斗，表現的是動物的攻擊行為。

教師：羚羊是草食動物，長犄角不是為了獲取食物，一旦受到猛獸追捕時，自衛的方式也只是奔跑。羚羊的長角原來是在繁殖期雄性個體之間用來爭奪雌性個體的。

教師：你能否舉出其他攻擊行為的例子？

教師：對，這些都是動物的攻擊行為，動物的攻擊行為發生在什么動物之間？ 學生：發生在同種動物不同個體之間。

教師：同種動物不同個體之間為什么會發生攻擊行為？ 學生：為了爭奪食物、配偶或生存的領地。

教師：在動物界中，同種動物個體之間常常由于爭奪食物、配偶、領地或巢區而發生相互攻擊或戰斗。這種行為叫攻擊行為。

（學生會提出諸如老鷹抓小雞、貓捉老鼠及蛇追人等動物的攻擊行為。）教師：動物的攻擊行為是指同種動物不同個體之間發生的攻擊或戰斗；不同種動物之間的攻擊則屬于捕食行為、防御行為或其他類型的行為。

教師：同種動物個體互相殘殺，對那種動物是有利還是有害呢？ 學生齊答：有害。

教師：不完全對。同種動物爭斗的結果，對失敗的個體來說是有害的，失敗的個體總是體弱的、年老的或病殘的，戰勝的個體一定是體強的、健壯的。這樣可以提高種群的整體素質，對種群有利。

動物的攻擊行為還可以舉幾個實例：

一群蜜蜂中為什么一般只有一個蜂王，怎么做到的呢？最先孵化出來的蜂王用螫針把其他封閉的王臺刺破，工蜂發覺后便把里面正在發育的蜂王咬死，扔出

蜂箱；青蛙的蝌蚪能從腸道排出一種有毒的物質，在蝌蚪密集的池塘里，有毒的物質積累多了，會抑制其他蝌蚪的生長發育，增加死亡率。

二、防御行為

教師：動物除表現出主動的攻擊行為外，同時還具有保護自身、防御敵害的行為。請舉幾個實例。

學生：雁群休息時，有一兩只擔任守衛；蜂箱有工蜂守衛；蟻窩有兵蟻守衛；昆蟲的假死；母狗護衛小狗等。

教師：動物的防御行為經常發生，容易觀察到，請看另外一些實例。演示掛圖：動物的擬態。（錄象）

教師：擬態和保護色使動物能得到很好的保護，這是動物的防御行為。我們學習過烏賊的生活習性，請說一說烏賊的防御行為。

學生：烏賊身體里有墨囊，墨囊里有墨汁，遇到敵害時放出墨汁，周圍的海水染黑了，自己可以逃脫。

教師：烏賊的行為像是過去戰場上放的煙幕彈。黃鼬的防御行為是什么呢？ 學生：黃鼬可放出臭氣。

三、覓食行為

學生：在農田附近的螞蟻能夠把麥粒等食物貯存在它們的巢穴里，蟻巢在陰濕的地下，不免有的麥粒會發霉或發芽，螞蟻便把一些變質的麥粒搬到陽光下去曬干，實在不能吃的便不要了。

教師：螞蟻貯存麥粒的行為多么巧妙，不但會貯存、會晾曬、還會挑撿。是誰教會它們這樣做的呢？

學生：沒有人教它們，是它們生來就會的。或答：是遺傳的。

教師：不同動物貯食的方式是不一樣的。在非洲，鬣狗和豺沒有貯食行為，捕不到獵物時便吃其他動物剩下的食物。金錢豹能把吃不完的食物掛在高高的大樹上，雖然鬣狗、豺等動物看得見，但吃不著。當金錢豹饑餓時再爬到樹上去吃，直到吃光為止。此外，黃鼬、美洲獅、松鼠和鼠類等動物也有貯食行為。松鼠最喜吃核桃和松子。也常把采到的蘑菇掛在樹枝上晾曬。秋季常把大量的食物分散貯藏起來，準備越冬食用，由于過于分散，經常忘記貯藏地點。在平原，倉鼠、社鼠、家鼠、鼢鼠也都有貯存糧食的行為。1只大倉鼠秋季通常搬運糧食1—10多公斤，多的可達20公斤，所以鼠類是人類的大敵。群居生活的蜜蜂所釀的蜜和采集的花粉，大部分也是貯存起來為了過冬用的。

四、繁殖行為

教師：每種動物都能進行生殖，通過生殖才能保證種族的延續。與動物繁殖有關的行為叫做動物的繁殖行為。高等動物的繁殖行為都非常復雜，如獸類一般包括雌、雄兩性個體的識別、占有一定的繁殖空間、求偶的炫耀儀式、交配和育幼等行為。羚羊在繁殖季節，靠視覺和嗅覺幫助，雄羚羊主動靠近雌羚羊，做出許多平時不表現出來的親熱和愛撫動作，這就是在交配前的互相識別過程。但不同種的動物，即使相處在一起，也不會表現出愛撫的動作；同種動物在非繁殖期，雌雄之間也不會出現一系列的繁殖行為。

有的鳥類繁殖行為也較為復雜，如生活在新幾內亞、澳大利亞的園丁鳥雄鳥的占區、筑巢和求偶行為。繁殖期到來，雄鳥便在林間空地上清理出一塊場地，然后銜來樹枝插在地上形成一個夾道。從各處尋來花花綠綠的物品，如葉片、花朵、漿果、卵石、羽毛、蝸牛殼等，有時也會銜來居民丟棄的碎玻璃、瓶蓋，甚至梳子、眼鏡等雜物散綴其間。這只雄鳥在自己精心布置的“庭院”里又唱又跳，吸引雌鳥的注意。雄園丁鳥有時還會叼起裝飾物高舉過頭或拋向空中，每天還會更換不新鮮的漿果和凋射的花朵。當雌鳥看得滿意了，便會和它成親。交尾以后，雌鳥在另一個場所重新筑巢，然后產蛋、育雛。雄園丁鳥在原來的地方繼續招引其他雌鳥。

教師：哺乳動物的繁殖行為一般又可以分為哪些具體的階段？

一般包括雌、雄兩性動物的識別，占有繁殖的空間，求偶、交配及對子代的哺育。鳥類還有孵蛋階段。

教師：有的動物單獨生活，有的動物集群生活。集群生活的動物又分為幾種類型，有的是一般的群聚，沒有首領也沒有分工，像蝗蟲、帶魚、麻雀等。有的有首領或有職能的分工，這是一種有組織的群體生活。

學生：一群蜜蜂根據形態和分工的不同，一般可分為3種：蜂王只有一個，體形細長，負責產卵；雄蜂少數，身體粗壯，什么工作都不做，一生當中只和蜂王交尾一次；工蜂體型較小，負責采花粉、花蜜、喂養蜂王、雄蜂和幼蜂，筑巢、清理蜂巢、守衛等工作。

白蟻是一類危害很大的昆蟲，有的在土中營巢，有的住在木材中。身體大多白色，以木頭為食。一個巢中一般只有一個蟻王（雄蟻）和一個蟻后（雌蟻），還有工蟻和兵蟻。工蟻不能生育，顎形狀正常，職能是建筑蟻巢、取食和喂養蟻王、蟻后、幼蟻和兵蟻；兵蟻的顎特別發達，善于撕咬，職能是守衛蟻穴，有敵

害侵犯時，便張牙舞爪、恫嚇敵人。蟻王的職能是和蟻后交尾，蟻后專門負責產卵。有一種大白蟻，蟻后的身體畸形發展，腹部大得出奇，長度能達到14厘米，寬度3.5厘米，活像一個盛滿卵的皮口袋。這樣的蟻后已經拖不動它的身體，吃的食物全靠工蟻送到面前。蟻后便不停地吃，不停地產卵，一般一晝夜能產30000個卵。蟻后產的卵由工蟻搬運開，并加以照料和喂養。如果蟻王或蟻后意外死亡，蟻群中會出現新的有生殖能力的雄蟻和雌蟻，繼續維持蟻群的生活。

五、節律行為

教師：日、月、星球都在運動。地球因自轉一天分為白晝和黑夜；由于公轉一年分成春夏秋冬四個季節。廣闊的海平面總是在起伏動蕩，潮水的漲落周而復始地進行。幾億年來，動物就生活在這樣的環境中，隨著地球、月亮、太陽運行的往復變比，逐漸形成一些周期性的行為，在一天中、一月中或一年中重復出現。動物的這種周期性出現的行為，叫動物的節律行為。

教師：大部分兩棲動物、爬行動物，一部分哺乳動物、昆蟲和少數鳥類屬于夜行性動物。大多數鳥類、一部分哺乳動物、昆蟲及少數兩棲動物、爬行動物屬于晝行性動物。有些動物，如許多種鳥類在拂曉和黃昏時活動，也有一些動物的活動沒有晝夜的區分。

教師：以上是動物的晝夜節律。有些動物的活動隨著季節的變化而出現周期性的行為，這叫季節節律。請同學們舉幾個實例，說明動物的季節節律。

學生：每年的初夏布谷鳥便叫了。秋季，許多鳥飛到南方過冬，明年再飛回北方。

教師：這說的是鳥類的遷徙。除去鳥類的遷徙外，還有什么動物的行為也是隨著季節發生周期性的變化？

生：蛙、蛇的冬眠，魚的洄游。

教師：鳥類隨著季節的不同而變更生活地區的習性，就是鳥類的遷徙行為，有遷徙行為的鳥叫候鳥。如家燕、杜鵑（布谷鳥）、天鵝、丹頂鶴等都是候鳥。候鳥的遷徙和樹木的發芽、開花一樣，時間較為固定，每年前后相差不了幾天。像鳥類的這種季節節律行為，在許多其他動物也都存在，如海洋魚類的洄游，溫帶和寒帶蛙、蛇、蝙蝠、刺猬、土撥鼠（旱獺）的冬眠。有些動物只有在一定季節才發情、交配、產卵、育幼，這都屬于節律行為。

教師：動物除隨著晝夜、季節的變化發生節律行為外，還可以隨著海水的漲落發生潮汐節律。到過海邊的同學都知道，茫茫大海不但有永不休止的波濤起伏，一天之中，一月之中海平面都在有規律地起伏著。海面上升，海水向岸邊涌來，叫漲潮；海面下降，海水退去，叫退潮。潮汐就是海平面這種有規律的起伏變化。很多海洋生物的活動與潮水漲落的變化相適應。這種行為叫潮汐節律行為。

海灘上生活著一種招潮蟹，雄性個體右邊的螯肢特別大，像是拉提琴的姿勢，也叫提琴蟹。落潮時，在海灘上尋找食物，海水再次上漲前10分鐘便藏進洞穴中。潮汐現象有個規律，每天的漲潮、落潮總比前次晚來50分鐘，招潮蟹出來活動和鉆入洞穴中，每天也都推遲50分鐘。有人曾經作過一個這樣的實驗：把這種小蟹轉移到沒有潮汐更迭的環境中，既看不見海水，也聽不見海浪，但它們仍然按照原來的時間鉆入洞穴和出來活動，而且每次活動都比的一次推遲50分鐘。

除招潮蟹外，其他海洋生物有些也有潮汐節律行為。例如，牡蠣、蛤蜊在漲潮時張開貝殼在水小覓食，落潮時閉上貝殼靜止不動。有些珊瑚、海生環節動物和一些魚類，在海水達到高潮時才產卵。

教師： 那么動物行為的又分為哪些呢？

1、先天性行為

先天性行為是生下來就有的、不用學習就會的，是由身體里遺傳物質控制的行為。例如，蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、蜘蛛結網、鳥類遷徙、母雞孵蛋、羚羊爭斗、母豬哺乳等。每種動物都具有許多生來就會的行為，在生物學上，這種先天性行為叫本能。請看掛圖，這是根據真實照片繪制的。一只母雞剛剛孵出了雛雞，雛雞被拿開了，在它面前出現了兩只小貓，失去雛雞的母雞竟把兩只沒有母親的小貓當成自己的孩子加以撫育。失去母親的小貓也把母雞當成了自己的媽媽接受母雞的撫愛。有一只美國云雀，正在哺育的雛鳥不見了，發現魚池里有一個張開的大口，便把小蟲送入這個口中。其實這是1條偶然浮出水面的金龜。當金魚再次浮出水面，云雀又喂它1條蟲，這樣一直連續喂了好幾個星期。請閱讀課文，然后對這兩個實例加以說明。

學生：母雞和云雀哺育后代，小貓接受哺育和金魚取食都是先天性行為。鳥類孵出后代以后有進行哺育的行為，即使后代不存在了，它們的這種本能并沒有立即消失。

教師：許多地方發現的狼孩、虎孩、熊孩或豹孩，都是在與上述實例相似的情況下形成的。本能是生下來就有的行為，顯然是由遺傳因素決定的。同時也因為這些動物體內具備了神經系統和激素的調節作用，也就是生理因素成熟了。

2、后天性行為

動物的后天性行為不是生來就有的，而是動物在生活過程中逐漸形成的行為。可以說是動物在生活過程中，通過學習，積累經驗，逐漸建立起來的行為活動。一般規律是，動物越高等，后天性行為越復雜，在動物全部行為活動中占的比重也越大。

實驗證明，各種多細胞動物部具有“學習能力”，也就是通過訓練可以形成后天性行為。經過訓練的蚯蚓可以準確地爬到它喜歡的環境里去。又如，曾在英格蘭發現1只大山雀偷飲奶瓶內的牛奶，后來使得其他地區的大山雀也學會了偷飲牛奶。幼小的黑猩猩從成年黑猩猩的行為中，學會用細樹枝沾上水或唾液，從洞穴中粘取白蟻作為食物。

教師：那么動物行為有什么特點呢？研究動物行為的有什么意義呢？ 學生：總結3點行為

教師：人類在大自然中接觸最早的事物之一就是對動物行為的觀察。為了充饑而捉蟲、打獵、捕魚；為了防身而躲避和出擊，后來發展到馴化和飼養。人類從古至今，無時不在觀察、了解動物的行為。經過長期地認識和了解，人們積累了豐富的動物行為的知識。

研究動物行為的根本目的是認識和利用對人類有益的動物，控制和防除對人類有害的動物。例如，人們掌握了某種動物的發情、交配、生殖和發育等行為規律，在飼養家畜和管理野生動物時，就可以采取適當的措施增加胎數、幼畜頭數和野生動物的數目。人們掌握了鼠類分布、取食、繁殖和遷移的規律，以及影響鼠類行為的各種因素，就可以采取更有效的手段消滅害鼠。

第二篇：《動物的行為》教學設計思路

《動物的行為》教學設計思路

教材分析：《動物的行為》是濟南版初中生物七年級上冊第二單元“豐富多彩的生物世界”第二章“生物圈中的動物”第三節的教學內容。劉恩山教授講到：這部分知識于每個人的現實生活有直接和間接的相關。通過對動物行為的研究，可以在與動物建立更好的關系上起到很好作用。從學科知識教育來說，動物行為的知識與我們現實生活密切相關。動物行這部分內容，程標準有具體的要求。一是要求區分先天性行為和后天性行為；第二是能夠舉例說出動物的社會行為。這是兩個具體要求。

學情分析：知識源于生活，在生物堂教學中引導學生關注生活，深入生活，認識生活，在生活的體驗中汲取成長的營養。這就是陶行知先生倡導的“生活教育”。在生活中，每個人都或多或少的和動物有過接觸，因此，同學們都能列舉出一些動物的行為。

設計依據：動物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強的趣味性，很容易吸引學生，但從本質上理解行為對動物生存的意義更為重要。因此教學中要以此為主線，精心設計，并引導學生認識學習的重要性，提高學習的自覺性和主動性。

設計思路：

本節主要采用閱讀式的自主學習和問題式的自主學習的方法來完成這標對這部分內容的兩個要求。

一、創設情境、導入新：

回放《動物世界》節目精彩的片段，請同學們舉例所看到、想到的動物行為。

二、利用閱讀式的自主學習和問題式的自主學習的方式來完成先天性行為和后天性行的學習：、自主學習先天性和后天性行為的分類和區別

投放有關的文字、圖片等資料，學生通過閱讀分析，教師的引導，學生小組合作,區分出哪些是生物生來就有的行為，哪些是通過環境作用，由經驗和學習而獲得的行為，并根據這些動物行為的分類，找出其分類依據，得出一個較為合適的結論。

分析先天性行為：在學習先天學習行為時，設計了如下的問題：、請問哪些同學飼養過小動物？

2、你所飼養的動物都有哪些行為？

3、把你飼養動物的經歷與同學老師分享好嗎？

4、小動物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？

、那么怎樣使你的貓、狗去規定的地方大小便呢？

6、為什么蠶生來會吐絲，而小貓卻不會？

8、先天性行為產生的原因是什么？

9、你認為先天性行為對動物有什么意義？

7、小貓吃奶、鸚鵡學舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些是后天獲得的？

分析后天行為：

在學習后天學習行為時，設計了如下的問題：、如果你是訓獸員怎樣使動物聽你的話進行各種表演的？

2、如果你家養了一條小狗，請你設計一種訓練方法，讓它一聽到你的呼叫就跑過來？又如：

3、黑猩猩釣取食物、大山雀喝牛奶是先天性還是后天學習行為？

4、比較黑猩猩和大山雀的后天學習行為，你覺得哪個比較復雜？

10、學習行為對動物有何意義？

、、動物的學習能力有遺傳因素作用嗎？

6、你認為人類的學習行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？

學生通過對系列問題的思考與解答，鞏固了已有的知識和技能，鞏固分析：展圖1、2：（孔雀開屏、育雛）；展圖3：（黑猩猩利用木箱登高取香蕉過程）；展圖4：（老鼠走迷宮）

2、動物社會行為

放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。

教師讓學生帶著問題看錄像，引導學生分析討論白蟻、狒狒群體的社會行為特點。

設置問題引導學生認識動物社會行為的形成機理，理解社會行為的意義，獲取動物社會行為方面的有關知識。

．白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？

2．在狒狒的群體中哪一個是首領?為什么？推測：為什么牧羊人放牧時管好頭羊就可以？

3．群體中不同個體之間是如何實現分工合作的？

4．群體中的社會行為的意義是什么？

．動物群體中存在信息交流嗎？你知道那些動物的交流方式？

三、研究動物行為的意義

學生明確研究動物行為的意義。

四、鞏固知識、加深理解

學生利用所學知識解決問題。只有在應用的時候，知識才是有價值。

第三篇：動物行為的教學設計思路二

動物行為的教學設計

一、教學內容分析

本節課授課內容《動物的行為》包括動物行為的概念、先天性行為、后天性行為、動物行為對動物生存的意義等等。動物行為是目前生物學研究中的一個十分活躍的領域。課標要求是能區別動物的先天、后天性行為和學習行為，能舉例說出動物的行為，目的就是要學生對動物的行為有一個強化認識，能比較熟練地應用科學的研究方法，為隨后具體認識先天行為和后天行為做好感性鋪墊與科學方法訓練。教材在課后增加了部分閱讀內容，目的是豐富動物行為內容，是教材內容得到延伸與拓展。

二、教學目標制定

1、學會用具體的實例說明動物的行為，掌握動物行為的概念；

2、根據學習內容合理分工協作，學會舉例說明動物的先天行為和后天行為的聯系與區別。

3、培養根據學習任務熟練使用網絡查找資料的技能與自我評價的能力。

4、在明確學習任務的情況下，通過小組合作形式，利用網絡途徑進行超媒體的文本查閱與交流，進而完成自我評價。

5、養成良好的網上瀏覽的習慣；體驗網絡交流的樂趣等。

三、確定教材的重點、難點及突破方法

動物行為的概念、先天行為和后天行為的聯系與區別，這是課標要求的重點內容。由此設計的課件主要由這部分內容展開，并通過相關知識點的網址進行了適當的拓展，這是常規教學難以達到的要求。滿足了那些求知欲旺盛的學生需求。

因為學生過去只對動物的行為有一些粗淺的認識，甚至是錯誤的認識，所以他們對先天與后天行為的聯系與區別常常認識不清，過去的經驗經常干擾學生的判斷，所以把先天行為和后天行為的聯系與區別作為難點，在課件上不但增加了大量圖片，部分視頻文件，而且設置了一系列討論的課題以便學生合作交流。

四、學生情況分析

學生對動物行為的認識通過各種渠道都有不同程度的了解，但與科學性動物行為有一定差距，往往是能說出大致含義卻不能清楚辨析，這就需教師在網絡課件上設計一系列富有針對性討論課題供學生有效地分析、思考、辯論，對重難點內容應通過大量的圖片、視頻等手段來強化感性認識，糾正以往認知的缺陷。

五、教學準備：

上課前收集一些有關動物的學習行為、社會行為的資料及有關的圖片、故事等以便課上表達交流。有條件的學生可以充分利用網絡資源。

六、教學過程：

（一）以切身觀察情景導入：

1．屏幕展示：自己拍攝的自家一群小鴨子跟在一只老母雞身后學老母雞走路捕食的樣子。（說明：這只老母雞從未孵出過小雞，自從買了這群十只站都站不穩的小鴨子，它就將它們當做了自己的孩子，晚上就展開雙翅把小鴨子擁入身旁，儼然的雞媽媽。）

2．提出問題：一般情況下鴨子和雞不會這么親密，但我家的老母雞和小鴨子卻做到了，這是為什么呢？

生討論得出：動物的有些行為是后天在一定的環境條件下通過學習逐漸表現出來的。

師總結：這個行為叫做學習行為。如果僅僅依靠本能生活，動物將很難適應外界環境的變化，所以動物必須要學習，正所謂“適者生存”引入課題。

（二）合作探究 動物的學習行為 〈一〉［你說我說］

如：鸚鵡學舌。學生展示搜集的資料，暢談動物如何學走路學捕食學叫喚等學習行為的例子。

〈二〉[走進自然]

1、小學語文課本故事視頻資料：“一只烏鴉口渴了”

結論：動物也有思維性。在惡劣的環境下知道動腦喝到水。這與平時的經驗積累和學習是分不開的。．媒體展示自拍動物園的小猴子爬樹折柳枝的情景。

當游人反復遞給一只小猴子香蕉并取得默契后，又伸手折了一根柳條遞給它。小猴子在反復拿了兩次后，竟然自己也竄上了柳樹折起了柳條。它的這一行為帶動了園內的好多小猴子都做了起了，一時柳樹遭殃。

總結：動物的學習行為是在遺傳因素的作用，由生活經驗和學習獲得的，又叫后天性行為。

適時討論：學習行為對動物維持生存的意義大不大?（使動物更好地適應千變萬化的自然環境）不同動物的學習能力有差別嗎?展示實例分析。

〈三〉回歸文本資料，指導學生列表比較動物的先天性行為和學習行為。

動物的社會行為

師：人不可能脫離社會而存在。我們知道，人類立足社會就不可能不與周邊的人和物打交道，而交流用到的最直接最廣泛的形式便是語言。其實動物的語言也是很豐富的，正所謂“人有人言，獸有獸語”。不論是個體生活的動物還是群體生活的動物，個體間的聯系是十分密切的，時常需要交流信息。

[聽一聽說一說]：

請同學們聽一段錄音，然后說出動物個體間傳遞了什么信息。并且試著模仿自己熟悉的幾種小動物的聲音。（播放學生比較熟悉的動物錄音：蟬鳴、蟋蟀鳴、蛙鳴、羊叫、狗叫等。）學生能夠準確地破譯動物的語言。

媒體展示動物進行信息交流的圖片，讓學生根據圖片內容，評析出動物傳遞信息的方式，如形體姿態、動作及氣味等。

（三）、歸納總結：

通過不同動物學習能力的差別以及遺傳因素對學習行為形成的作用，認同學習的重要性，從而提高自己學習的自覺性和主動性。

（四）、拓展檢測：

1．有一次，動物行為學家把經常用來作動物行為實驗的黑猩猩領進實驗房內，然后，行為學家離開房間。在門外駐足5分鐘，它通過門上的鑰匙孔向屋內觀察，發現黑猩猩正在通過此孔觀察他。請問：

（1）黑猩猩的行為是先天性行為還是后天性行為？為什么黑猩猩會產生這種行為？

（2）本結果證明了什么？

2．你聽說過“狼孩”嗎？一個小時候被狼收養的孩子。當她被人從狼群中救出后，總是不喜歡穿衣服。她喜歡像狼一樣叫喚，還會咬人。科研人員努力教她學習說話，可她直到死前也沒有學會說一句話，她也不喜歡吃熟的東西，仍愛吃生肉，最終死于生肉引起的消化道感染，當時只有十多歲。

從這個故事中，你對人類的學習行為有什么新的認識？這對你樹立良好的學習態度有什么啟示？

3．下列動物的通訊是動物的哪類“語言”在起作用？

（１）在異窩小豬身上涂抹該母豬尿液，該母豬自覺給異窩小豬哺乳。

（２）雄蝗蟲用后足與翅摩擦吸引雌蝗蟲。

七、教學反思： 這節課從學生熟悉的自然生活現象入手，成功之處在于通過自己拍攝的畫面直接打動學生的心靈，拉近了與學生的距離。使學生能夠興趣盎然的在交流中發現問題、探討問題。激發了學生的興趣和學習欲望，同時也培養了學生關注生存環境的思想。

劉恩山點評：

張青山老師的作業是教案設計基本思路和教學活動概要，是基于教學經驗完成的作業。我認為有以下優點值得我們注意：①對教學內容和教學重點進行了較好地分析，對學生的情況的了解和分析也較為準確，為制定針對性的教學活動奠定了基礎；②教學目標較為全面和清晰；③教學過程中注意利用了學生已有的生活經驗和教師拍攝的畫面來啟發學生的思考和討論，是學生的學習更加主動和有效；④在教學活動結束前及時檢查和小結教學要點，鞏固教學效果。建議張老師在教學目標的陳述上再進一步加工，使所有目標的邏輯主語盡可能一致。

第四篇：動物行為的主要類型 教學設計

動物行為的類型

青川中學 張穎

教學目標

（一）知識目標

1．舉例說出動物行為的類型。2．舉例說明動物的社會行為。

（二）能力目標

1．運用科學探究的方法，探究螞蟻（或其他動物）的行為。2．培養學生的觀察能力、動手能力，表述觀點的能力。3．培養學生積極參與探究活動。

（三）情感目標

1．體驗與人合作探究，與同學分享交流機會。2．培養學生熱愛生命、關注自然的意識。教學重點

1．舉例說出動物行為的主要類型。

2．舉例說出動物的各種行為對動物的生存和種族繁衍的意義。教學難點

舉例說出動物行為的類型。課前準備

學生準備：1.課前學生分為兩組，捕捉10只螞蟻放在裝有糖、面包、辣椒醬、醋的紙盒里，探究螞蟻的覓食行為，也可定時到找到蟻穴處觀察自然壯況下螞蟻的行為。

2.收集有關螞蟻行為的材料，結合探究結果，形成小組意見。教學過程 一． 情境導入

出示課件，展示動物世界視頻開頭，激發學生學習的興趣，從而回顧動物行為的概念。

師：我們已經了解了動物的行為，從動物的行為入手我們這堂課來講解一下動物行為的類型。（板書——動物行為的類型）二． 講授新課

（一）探究螞蟻的覓食行為

1.由每小組的代表匯報課后探究螞蟻覓食行為的情況和結果，各組認真聽取其他小組的探究結論。（學生們在上堂課就已經定下了兩方面的研究，分別是螞蟻喜歡吃什么食物和螞蟻是社會性昆蟲嗎？）

2.師：看來，同學們都非常認真積極地參與了課后探究活動。

那讓我們再次回顧一下同學們的實驗是否是如此？（播放探究螞蟻覓食的行為短片）

師；從同學們的實驗和老師播放的影片中能夠看出結果是螞蟻喜歡甜的和油炸性的食物，并且螞蟻是集體活動的。所以通過觀察，我們知道了動物的兩種行為，一是覓食行為，二是社群行為。那么什么是社群行為？

（二）動物行為的主要類型 1．社群行為（板書）

師：像螞蟻這樣，同種動物個體之間維持群體共同生存的一系列行為，稱為動物的社群行為。可是僅僅如此嗎？同學們有沒有在其中發現社群行為的動物有哪些特點呢？之前讓同學們查了資料，來說一說。

師：同學們總結的不錯，讓我們來看下圖片，看同學們說的對不對？（多媒體展示螞蟻圖片），師：從圖中能夠看出螞蟻是有分工的，也就是說具有社群行為的動物，不是許多個體簡單地聚在一起，而是群體內成員之間分工合作，共同維持群體生活。

師：除了螞蟻同學們還知道哪些具有社群行為的動物？舉例說一說。（學生舉例）

師：我們來欣賞一下具有社群行為的動物。（多媒體展示圖片）

師：我們知道除了社群行為外，動物還有其他的行為類型，同學們能試著說說嗎？

2.攻擊行為（板書）

（多媒體展示圖片）

師：我們來欣賞下圖片，看看圖片中體現了動物的什么行為？

總結攻擊行為的概念。

讓學生舉例說出一些動物攻擊行為的例子。然后出示有關《動物攻擊行為》的圖片。

3.防御行為（板書）

（多媒體出示圖片）

師：我們從圖中能看出動物保護自己，防御敵害，那么這種行為屬于什么行為？

總結防御行為的概念。

讓學生舉例說出一些動物防御行為的例子。然后出示有關《動物防御行為》的圖片。

4．繁殖行為（板書）

師：動物要繁衍后代就必須進行什么行為？

師：什么是繁殖行為？

學生回答老師總結。

讓學生舉例說出一些動物繁殖行為的例子。然后出示有關《動物繁殖行為》的圖片。

5．節律行為（板書）

師：我們通過上一節課已經知道貓頭鷹一般在夜間出沒，而我們家養的雞鴨卻是白天生活，那這種又是什么行為呢？

總結節律行為概念。

讓學生舉例說出一些動物節律行為的例子。然后出示有關《動物節律行為》的圖片。

師：通過一堂課的學習，同學們已經知道了動物的各種行為類型，下面請同學們6人一組討論以下問題：動物的攻擊行為、防御行為、繁殖行為對動物的生存和種群的繁衍有什么意義？

教師巡視指導，然后請小組代表發言，最后教師總結。

三、課堂練習

書中82頁當堂練。

四、課堂小結

以問答的形式總結本節課的主要內容：學習了本課你有什么收獲？動物的各種行為對動物的生存和繁衍有什么意義？

五、開眼界

書中83頁

六、作業

做一種動物的探究報告。

七、板書

動物行為的類型

社群行為

攻擊行為

動物復雜多樣的行為，使動

動物行為的類型

防御行為

物能更好地適應環境的變化，繁殖行為

提高動物存活和繁殖的機會。

節律行為

第五篇：動物的行為教學設計

第四節 動物的行為

教學設計

一、教材分析

《動物的行為》是濟南版初中生物七年級上冊第二單元“豐富多彩的生物世界”第二章“生物圈中的動物”第四節的教學內容。這一節是在學習了動物的主要類群，了解了動物運動的結構基礎的前提下講述的，這對學生進一步認識動物的本質特征非常重要。學生對認識動物有強烈的愿望，平時也積累了許多知識，這是本節課不可忽視的資源，但還須將學生的感性材料上升為理性認識，引導學生認識到動物行為形成的本質和意義。

二、學情分析

知識源于生活，在生物課堂教學中引導學生關注生活，深入生活，認識生活，在生活的體驗中汲取成長的營養。這就是陶行知先生倡導的“生活教育”。在生活中，每個人都或多或少的和動物有過接觸，因此，同學們都能列舉出一些動物的行為。

三、教學方法

利用音像材料，在給予學生大量感性實例的基礎上，引導學生通過小組討論的形式，學習先天性行為和后天性行為的概念及社會行為的特征等。

四、教學目標

(1)說出動物行為的概念。

(2)能區別動物的先天性行為和后 天性行為。(3)舉例說出動物的社會行為。(4)知道研究動物行為的意義。

五、設計思路

本節課主要采用閱讀式的自主學習和問題式的自主學習的方法來完成這課標對這部分內容的兩個要求。

（一）創設情境、導入新課：

回放《動物世界》節目精彩的片段，請同學們舉例所看到、想到的動物行為。

（二）目標實施：

1、先天性和后天性行為的分類和區別

出示有關的文字、圖片等資料，學生通過閱讀分析，教師的引導，學生小組合作, 區分出哪些是生物生來就有的行為，哪些是通過環境作用，由經驗和學習而獲得的行為，并根據這些動物行為的分類，找出其分類依據，得出一個較為合適的結論。

分析先天性行為：在學習先天學習行為時，可設計了如下的問題：（1）請問哪些同學飼養過小動物？（2）你所飼養的動物都有哪些行為？

（3）把你飼養動物的經歷與同學老師分享好嗎？（4）小動物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？（5）那么怎樣使你的貓、狗去規定的地方大小便呢？（6）為什么蠶生來會吐絲，而小貓卻不會？（7）先天性行為產生的原因是什么？（8）你認為先天性行為對動物有什么意義？

（9）小貓吃奶、鸚鵡學舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些是后天獲得的？

分析后天行為：在學習后天學習行為時，可設計了如下的問題：（1）如果你是訓獸員怎樣使動物聽你的話進行各種表演的？（2）如果你家養了一條小狗，請你設計一種訓練方法，讓它一聽到你的呼叫就跑過來？又如：

（3）黑猩猩釣取食物、大山雀喝牛奶是先天性還是后天學習行為？（4）比較黑猩猩和大山雀的后天學習行為，你覺得哪個比較復雜？學習行為對動物有何意義？

（5）動物的學習能力有遺傳因素作用嗎？

（6）你認為人類的學習行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？

學生通過對系列問題的思考與解答，鞏固了已有的知識和技能，鞏固分析：展圖1、2：（孔雀開屏、育雛）； 展圖3：（黑猩猩利用木箱登高取香蕉過程）；展圖4：（老鼠走迷宮）

2、動物的社會行為

播放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。

教師讓學生帶著問題看錄像，引導學生分析討論白蟻、狒狒群體的社會行為特點。

設置問題引導學生認識動物社會行為的形成機理，理解社會行為的意義，獲取動物社會行為方面的有關知識。

（1）白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？

（2）在狒狒的群體中哪一個是首領?為什么？推測：為什么牧羊人放牧時管好頭羊就可以？

（3）群體中不同個體之間是如何實現分工合作的？（4）群體中的社會行為的意義是什么？

（5）動物群體中存在信息交流嗎？你知道那些動物的交流方式？

3、研究動物行為的意義 學生明確研究動物行為的意義。

（三）總結歸納，內化提高：

課堂的小結部分充分體現學生的主體地位，引導學生在知識、方法、情感三個方面總結，談一談自己學習本節課的收獲。

（四）鞏固知識、加深理解：

學生利用所學知識解決隨堂練習。只有在應用的時候，知識才是有價值。