第一篇：最新人教版第三節(jié)社會行為精品教案

第三節(jié) 社會行為

教學(xué)目標(biāo)

1、舉例說出動物的社會行為；明確社會行為的特征；闡明動物群體中信息交流的意義。

2、通過信息交流的探究活動，認(rèn)同合作與交流的重要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、合作、創(chuàng)新等能力。

3、認(rèn)同群體的力量大于個體，增強(qiáng)集體意識。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

動物的社會行為對個體及種族延續(xù)的意義；群體中信息交流的重要性；群體中信息交流的探究活動的問題提出、方案設(shè)計及實(shí)施。

教學(xué)過程

一、社會行為的特征：

觀察社會生活的動物的圖片，討論社會行為的特征。提問：群體生活的動物有哪些特點(diǎn)？

討論、表達(dá)交流：分組匯報討論結(jié)果并以實(shí)例說明。

總結(jié)社會行為的特征：

群體內(nèi)有組織：成員之間有明確分工；有的群體形成等級，二、動物群體中的信息交流

1、聽一段錄音，猜猜這是誰？體驗人類傳遞方式多樣而高等，其他動物是臬傳遞信息的呢？閱讀教材中黑長尾猴發(fā)現(xiàn)敵害時向同伴發(fā)出警報以及昆蟲的信息傳遞，說出動物交流信息的方式。

總結(jié)：動物群體中的信息交流：動作、聲音、氣味等

2、引導(dǎo)學(xué)生分析人類在防治蟲害方面的舉措。

三、動物群體生活的意義

動物為什么要結(jié)群生活呢？它的群體生活是如何維系的 討論總結(jié)：群體生活對個體及種族的延續(xù)都是很重要的。

四、合作探究、交流展示（要求：小組合作10分鐘，再交流展示）

下列動物具有社會行為的是（）

A、農(nóng)家養(yǎng)殖的雞群 B、在一片森林筑巢的鳥類 C、生活在同一棲息地的狒狒 D、一塊棉田里所有的棉鈴蟲 當(dāng)堂檢測

1、在動物個體之間有各種交流信息的方式。下列不屬于動物之間信息交流的是（）A、蜜蜂的舞蹈動作B、蜂王釋放特殊分泌物

C、鳥類的各種鳴叫聲D、烏賊感到危險時釋放墨汁

2、在一群猴組成的“等級社會”中，存在著優(yōu)勢個體，如果猴甲優(yōu)于猴乙，猴丙優(yōu)于猴丁，猴乙優(yōu)于猴丙，則優(yōu)先獲得食物和配偶的是（）

A、猴甲 B、猴乙 C、猴丙 D、猴丁

3、蜜蜂和狒狒都具有社會行為。它們的共同之處是群體內(nèi)部都形成了一定的組織；不同之處是，蜜蜂群體內(nèi)的成員有明確的，而狒狒群體內(nèi)的成員除此之外還有明確的。

4、請分析下列動物分別是依靠哪種通訊方式來完成信息交流的。

（1）要想讓別的母豬代替豬媽媽來喂養(yǎng)小豬，需要先在小豬身上抹些喂奶母豬的 尿液：。

（2）春季，青蛙進(jìn)入繁殖季節(jié)時，雄蛙在水邊高聲鳴叫，雌蛙聞聲趕來：。

（3）蜜蜂用舞蹈告知同伴蜜源的方向和距離：。

（4）蜂王通過上腭腺分泌一種物質(zhì)與工蜂聯(lián)系，還可以抑制工蜂生殖腺的成熟和新蜂王的產(chǎn)生：。

二、合作探究、交流展示（要求：小組合作10分鐘，再交流展示）下列動物具有社會行為的是 A、農(nóng)家養(yǎng)殖的雞群 BC、生活在同一棲息地的狒狒 D）、在一片森林筑巢的鳥類、一塊棉田里所有的棉鈴蟲（

第二篇：第二章 第三節(jié) 社會行為教案

第三節(jié)

社會行為

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：描述動物的社會行為的主要特征，說出分工合作對于動物生存的意義，舉例說出動物群體中信息交流的意義。

2、過程與方法（1）、運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試探究螞蟻的多咱行為。（2）、對比觀察四種類人猿和人類起源與發(fā)展過程中的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

3、情感、態(tài)度與價值觀

認(rèn)同群體的力量大于個體群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)（1）、動物的群體生活對個體及種族延續(xù)的意義。（2）、運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行推理和假設(shè)。

2、難點(diǎn)（1）、社會行為形成的本質(zhì)和意義。（2）、探究問題的提出、方案的設(shè)計、實(shí)施。

三、課型、教學(xué)時數(shù)

新課、討論法。課時：1課時

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教學(xué)掛圖等

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

無論是蜜蜂、猴子、還是狒狒，在它們的群體中，都有明確的分工，而且等級分明。如猴子向來調(diào)皮搗蛋，好像沒有組織紀(jì)律性。其實(shí)，在猴群當(dāng)中，有一只身體強(qiáng)壯、雙眼炯炯有神的公猴，它便是這群猴子的領(lǐng)袖——猴王。猴王統(tǒng)率著猴群，負(fù)責(zé)發(fā)號施令，其他公猴充當(dāng)衛(wèi)士，保衛(wèi)母猴和幼猴的安全。猴王還要維護(hù)自己的領(lǐng)域，使外來者不敢擅自進(jìn)入。

通過這個資料，你們想到了什么？

學(xué)生質(zhì)疑：是不是生活在一起的動物就存在社會行為？

引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，由動物的社會行為的含義引入新課的學(xué)習(xí)。推進(jìn)新課

一、社會行為的特征：群體內(nèi)部形成組織；成員之間有明確分工；有的群體形成等級。

白蟻的社會分工：雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。提問：群體生活的動物有哪些特點(diǎn)？

觀察圖片，找出其中的雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。質(zhì)疑：為什么雌蟻的腹部那么大？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，啟發(fā)學(xué)生提出問題：社會行為有哪些特征？參與討論一起歸納總結(jié)討論結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生思考：分工的社會意義，雌蟻的龐大體形對種族延續(xù)的意義。

閱讀教材產(chǎn)生疑問：羊群走路靠頭羊，為什么？ 觀察狒狒的群體生活圖片，找出哪一個是首領(lǐng)。傾聽學(xué)生的想法，和學(xué)生一起分析。（提示：群體中按個體大小、健康狀況、力量強(qiáng)弱劃分）

二、動物群體中的信息交流：動作、聲音、氣味等。

閱讀教材中黑長尾猴發(fā)現(xiàn)敵害時向同伴發(fā)出警報以及昆蟲的信息傳遞，說出動物交流信息的方式。引導(dǎo)學(xué)生體驗信息傳遞的趣味性，信息傳遞在生活中的意義。

三、探究螞蟻的行為：根據(jù)生活經(jīng)驗說出螞蟻的一系列行為，列出探究問題：

1、是否排斥其他群體成員；

2、如何識別群體成員；

3、怎樣將信息傳遞給同伴；

4、螞蟻?zhàn)钕矚g甜食嗎？

課堂小結(jié)

具有社會行為的動物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，如螞蟻和蜜蜂等。動物的社會行為既可以更好地適應(yīng)生活環(huán)境，又可以維持個體和種族的生存。

六、板書設(shè)計

第三節(jié) 社會行為

一、概念：

二、特征：

1、群體內(nèi)部往往形成一定的組織

2、成員之間有明確的分工

3、有的群體還形成等級制度

三、通訊作用：群體中的不同個體間隨時交流信息

七、課堂練習(xí)

1、課后第1、2、3小題。

2、蜜蜂和狒狒都具有社會行為。它們的共同之處是群體內(nèi)部都形成了一定的組織；不同之處是，蜜蜂群體內(nèi)的成員有明確的，而狒狒群體內(nèi)的成員除此之外還有明確的。

3、請分析下列動物分別是依靠哪種通訊方式來完成信息交流的。

（1）要想讓別的母豬代替豬媽媽來喂養(yǎng)小豬，需要先在小豬身上抹些喂奶母豬的尿液：。

（2）春季，青蛙進(jìn)入繁殖季節(jié)時，雄蛙在水邊高聲鳴叫，雌蛙聞聲趕來：。（3）蜜蜂用舞蹈告知同伴蜜源的方向和距離：。

（4）蜂王通過上腭腺分泌一種物質(zhì)與工蜂聯(lián)系，還可以抑制工蜂生殖腺的成熟和新蜂王的產(chǎn)生：。

第三篇：第三節(jié) 社會行為(教學(xué)設(shè)計)

第三節(jié) 社會行為（教學(xué)設(shè)計）

知識目標(biāo)：

1、舉例說出動物的社會行為，描述動物的社會行為的主要特征，闡述分工合作對于動物生存的意義。

2、舉例說出動物群體信息交流的方式，闡述動物群體中信息交流的意義。能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)分析和運(yùn)用資料的能力

2、運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試設(shè)計實(shí)驗探究螞蟻的通訊行為。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

1、認(rèn)同群體的力量大于個體，群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個整體。重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：動物的群體生活對個體及種族延續(xù)的意義.難點(diǎn)：

1、社會行為形成的本質(zhì)和意義。

2、探究問題的提出、方案的設(shè)計與實(shí)施。

3、動物是如何傳遞信息的。教學(xué)過程

導(dǎo)入：從動物方式方式和獲得途徑兩種方法分類復(fù)習(xí)動物的行為 展示：螞蟻、蜜蜂、猴子、鹿、企鵝、斑馬生活的圖片 教師：看到了什么動物？它們是怎么生活的呢? 學(xué)生回答：螞蟻、它們進(jìn)行群體生活

一、社會行為的特征

1、社會行為的概念：動物營群居生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。教師：營群體生活的動物是怎么進(jìn)行社會行為呢？ 展示：（1）白蟻圖片，簡述白蟻種類、分工協(xié)作生活；

（2）蜜蜂圖片，簡述白蟻種類、分工協(xié)作生活； 總結(jié)：

社會行為的特征：群體內(nèi)部形成一定的組織；成員之間有明確分工；有的群體形成等級

2、動物營群體生活的意義：靠集體的力量往往更容易獲得食物和戰(zhàn)勝天敵的侵襲，有效地保證物種的繁衍---------生存、繁殖。

二、動物的信息交流的方式

展示：PPT圖片，學(xué)生觀察和分析。

教師講述：一只黑長尾猴發(fā)現(xiàn)蛇時發(fā)出一種叫聲,這時其他猴會后腿直立并仔細(xì)審視地面;而當(dāng)它發(fā)現(xiàn)豹時發(fā)出另一種叫聲,這時其他猴會立即爬上附上最纖細(xì)的樹枝;當(dāng)它發(fā)現(xiàn)雄鷹在天空盤旋時,又會發(fā)出第三種聲音,這時如果其他猴仍攀在大樹外側(cè)的樹枝上或站在草地上,就容易受到襲擊,因此它們都會聚集到樹干附近濃密的樹枝間或竄入密密的灌木叢中。

問：

1、黑長尾猴靠什么交流危險信息？

2、黑長尾猴為什么要結(jié)群生活呢？ 總結(jié)：

1、動物的信息交流的方式：（1）聲音---獸語、鳥鳴、猴叫；（2）動作---蜜蜂；（3）氣味—菜粉蝶。

2、信息交流的意義：更好的生存、繁衍。如果沒有信息交流群體成員間將無法取得聯(lián)系，孤立的個 體取食和御敵會很困難不同性別交配也將受影響。

小結(jié)：

社會行為：營群體生活；群體內(nèi)部不同成員之間分工合作；共同維持群體生活。

社會行為的特征：內(nèi)部形成一定的組織；成員之間有明確的分工；有的群體形成等級。群體中的信息交流：動物的動作、聲音和氣味等都可以傳遞信息的作用。探究：探究螞蟻的通訊 板書：

一、社會行為的特征

1、社會行為：動物營群居生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。

2、動物營群體生活的意義：靠集體的力量往往更容易獲得食物和戰(zhàn)勝天敵的侵襲，有效地保證物種的繁衍---------生存、繁殖。

二、動物的信息交流的方式

方式：動作、聲音和氣味等都可以傳遞信息 意義：信息交流的意義：更好的生存、繁衍 課堂預(yù)習(xí)作業(yè)：

第四篇：第三節(jié)社會行為教學(xué)設(shè)計

第三節(jié) 社會行為教學(xué)設(shè)計

張莊鎮(zhèn)張莊中學(xué) 王雙建

一、設(shè)計思路

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程不是被動的接受過程，而是主動同化和順應(yīng)的過程。基于此，本節(jié)課通過探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個互動和探究的環(huán)境，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得動物社會行為的有關(guān)知識。

本節(jié)內(nèi)容主要是研究動物社會行為的特征及信息交流的方式及意義。動物社會行為的知識與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，所以教師可以充分利用本節(jié)課的特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和教師提供的分析和實(shí)驗用的素材，讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物社會行為的形成機(jī)理，理解社會行為的意義，獲取動物社會行為方面的有關(guān)知識。本節(jié)課的處理應(yīng)突出以下兩點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣和探究意識。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物的情感，增強(qiáng)體驗情感的意識，而不是單純的說教，讓學(xué)生在體驗中感悟，在感悟中升華出熱愛生命的情感。

二、教材分析 重點(diǎn)：

1．信息交流的意義。

2．提出問題并進(jìn)行探究的能力。難點(diǎn)： 1．提出問題并進(jìn)行探究的能力。2．形成熱愛自然，珍愛生命的情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．描述動物群體中信息交流的意義。

2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗提出問題、解決問題的能力。3．認(rèn)同群體的力量大于個體。4．認(rèn)同成功的科學(xué)探究需要探索精神。5．初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

課前布置學(xué)生觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的取食過程。

問：1．這些動物取食行為都相同嗎？

2．哪些是群體生活的動物。

二、新授：

教師引導(dǎo)學(xué)生在以上觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問題，并最終引導(dǎo)學(xué)生共同探討社會行為的特征。放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。

教師讓學(xué)生帶著問題看錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會行為特點(diǎn)。

1．白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？ 2．在狒狒的群體中哪一個是首領(lǐng)?為什么？

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)社會行為特征的基礎(chǔ)上提出問題。推測：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？

不用語言人類如何進(jìn)行交流？引導(dǎo)學(xué)生明白人類可以通過表情、動作和氣味進(jìn)行信息交流

動物群體是如何進(jìn)行信息交流的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看黑長尾猴發(fā)現(xiàn)蛇、豹、鷹發(fā)出叫聲的錄像。問題：1．黑長尾猴在發(fā)現(xiàn)不同敵害時的叫聲相同嗎？

2．聽到同伴的叫聲，其它黑長尾猴會做出什么樣的反應(yīng)？

3．黑長尾猴為什么要結(jié)群生活呢？

教師提供資料：觀察螞蟻取食時，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會迅速返回巢穴，一會兒，一大群螞蟻排著長長的隊伍奔向食物所在地。

提示：

1．螞蟻喜歡吃什么？ 2．怎樣飼養(yǎng)螞蟻？

3．觀察螞蟻的取食行為時饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個效果好？ 4．怎樣能更好地控制螞蟻的行為？ 5．能不能用其它的一些物體代替紙片？

6．最好將觀察過程拍下來。讓學(xué)生根據(jù)資料提出問題、作出假設(shè)。

小結(jié)和反思 動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流？對于這些問題進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學(xué)知識的掌握，很容易處于機(jī)械的記憶狀態(tài)。

本節(jié)課整個教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識，使探究更有趣、更有效，學(xué)生對知識記得扎實(shí)，難以忘懷。

在探究過程中學(xué)生不但對生物學(xué)知識掌握較好，創(chuàng)新能力也得到了提高。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時，學(xué)生認(rèn)為書中用紙片搭一條通道，在移動紙片的過程中，螞蟻很容易受到驚擾，影響螞蟻的行為，不容易觀察，因此他們大膽創(chuàng)新，設(shè)計出比教材的實(shí)驗更簡便易行、效果更明顯的實(shí)驗方案。

本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗，在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣，其中有一組同學(xué)利用休息日到實(shí)驗室進(jìn)行研究和觀察，那種精益求精的精神深深地震撼了我，這組同學(xué)說“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識和方法，同時還需要堅韌不撥的毅力。再如：實(shí)驗完成后，讓學(xué)生換位思考，如果自己是一只小螞蟻，你有何感想？學(xué)生說：“媽媽你在哪里？”“我想回家！”“求求你，別碰我，我很疼。”“我很愿意和你交朋友，你能送我回家嗎？”學(xué)生提出實(shí)驗后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然，還有幾個同學(xué)提出為在實(shí)驗中死去的螞蟻默哀，學(xué)生在體驗中感情得到了升華。接下來談如何對待動物，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動物，保護(hù)動物。值得注意的是，學(xué)生在觀察的過程中，有些同學(xué)觀察很仔細(xì)，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學(xué)則觀察不到，教師要給予指導(dǎo)和說明。點(diǎn)評

本節(jié)“動物的社會行為”和“螞蟻的通訊”探究活動教學(xué)設(shè)計，凝集著作者精心的設(shè)計和辛勤的汗水。作者在設(shè)計和實(shí)施教學(xué)的過程中，將生物課程標(biāo)準(zhǔn)理念，貫徹在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。作者積極采取多樣化教學(xué)手段，注重落實(shí)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相吻合的教學(xué)環(huán)節(jié)。如收集整理不同動物真實(shí)生活的精選錄像片；設(shè)計不同梯度的啟發(fā)性問題；適時地借助豐富多彩的視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察自然界中各種動物的社會行為。特別是貫穿在整個“探究螞蟻的通訊”活動中的問題串，更利于不同認(rèn)識水平與能力的學(xué)生輕松地走進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動中。

教師對教學(xué)過程進(jìn)行了藝術(shù)創(chuàng)新。《探究螞蟻的通訊》彩色引導(dǎo)圖，圖文并茂，形象直觀。使探究活動變得一目了然，深受學(xué)生喜愛和歡迎。

為了落實(shí)知識、能力和情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)活動。之后，以“如果我是一只小螞蟻”擬人化內(nèi)心獨(dú)白式的心靈對話，提升學(xué)生們愛護(hù)小動物的健康心理，使“初步形成熱愛大自然，珍愛生命的情感。”的目標(biāo)落到實(shí)處。

第五篇：第三節(jié) 社會行為教學(xué)設(shè)計

第三節(jié) 社會行為教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、舉例說出動物的社會行為；明確社會行為的特征；闡明動物群體中信息交流的意義。

2、通過信息交流的探究活動，認(rèn)同合作與交流的重要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、合作、創(chuàng)新等能力。

3、認(rèn)同群體的力量大于個體，增強(qiáng)集體意識。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

動物的社會行為對個體及種族延續(xù)的意義；群體中信息交流的重要性；群體中信息交流的探究活動的問題提出、方案設(shè)計及實(shí)施。

課前準(zhǔn)備：

教師：收集具有社會行為的動物的資料（文字、圖片、錄像等）

學(xué)生：收集具有社會行為的動物的資料（文字、圖片、錄像等）；仔細(xì)觀察動物的社會行為。

課時安排：1課時

教學(xué)過程設(shè)計：

教師：（展示動物圖片）同學(xué)們在片中都看到了哪些動物？

學(xué)生：（積極發(fā)言）

教師：這些動物中有哪些是群體生活的？

學(xué)生：（思考后回答）

教師：同學(xué)們說的很好。你們還知道別的群體生活的動物嗎？

學(xué)生：還有狒狒、蜜蜂、螞蟻等。

教師：（播放蜜蜂群體生活的錄象）群體生活動物與獨(dú)居的動物相比有哪些特征呢？

學(xué)生：（分組討論，并派代表發(fā)言）

學(xué)生：蜜蜂是群體生活的動物有一只蜂王，專門負(fù)責(zé)產(chǎn)卵，還有少數(shù)雄蜂專門與蜂王交配，而工蜂占大多數(shù)，它們負(fù)責(zé)采蜜、偵察、守衛(wèi)、清理蜂巢和飼喂小蜂等工作，非常辛苦，可見它們是有明確分工的。

教師：（展示白蟻群體生活圖片）白蟻的群體生活有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：白蟻的群體生活與蜜蜂一樣，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工 教師：（展示狒狒群體生活圖片）狒狒群中的首領(lǐng)有什么特點(diǎn)？為什么它會成為首領(lǐng)？

學(xué)生：身體最強(qiáng)壯。

教師：那它有哪些特權(quán)？

學(xué)生：它可以優(yōu)先享有配偶、優(yōu)先享有食物和巢所，并負(fù)責(zé)指揮整個群體 教師：狒狒群體生活與獨(dú)居的動物相比有哪些特征呢？

學(xué)生：狒狒群是一個大家庭，根據(jù)個體大小、力量強(qiáng)弱，健康狀況和兇猛程度不同，排成等級次序，形成“等級社會”。作為首領(lǐng)的雄狒狒負(fù)責(zé)指揮整個群體的行為，其它成員都要聽它的。教師：同學(xué)們說的很好。不管是蜜蜂，螞蟻，還是狒狒等，只要是群體生活的動物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，共同維持群體的生活，有的群體中還形成等級，這是社會行為的重要特征。

教師：螞蟻也是我們熟悉的動物，請同學(xué)觀看螞蟻生活的錄象，你們能區(qū)別出螞蟻家族有哪些成員嗎？各有何職能？

學(xué)生：腹部膨脹自己不能動像大肉蟲似的是雌蟻。還有雄蟻、工蟻和兵蟻。

教師：為什么雌蟻的腹部那么大？

學(xué)生：里面應(yīng)該有很多卵，這樣就可以生出許多小螞蟻，使種族可以延續(xù)。

教師：為什么許多動物都要群體生活呢？群體生活對動物有何意義？

學(xué)生：因為它們的單個力量不足以使自己和其它動物抗?fàn)帲菀妆粋Γ灾缓媒柚谌后w的力量。還有的動物如猴子，可聯(lián)合起來以防不測。

教師：社會行為是動物長期以來形成的對食物、敵害以及生存條件等的適應(yīng)。

教師：（展示兩只螞蟻共同搬運(yùn)食物的圖片）群體中的分工合作需要隨時交流信息。那么動物是怎樣傳遞信息的呢？

學(xué)生：動物的動作、聲音、氣味都可起到傳遞信息的作用。

教師：人類了解了動物的一些特征以后，有什么用呢？請閱讀書p41。

學(xué)生：人們利用昆蟲間的氣味通訊，如性引誘劑，從而達(dá)到控制害蟲數(shù)量的目的。

教師：可見了解動物的行為是非常有意義的。

教師：信息交流對于具有社會行為的動物非常重要。（播放螞蟻的信息傳遞）學(xué)生觀看后，探究動物間是如何進(jìn)行信息交流的。請同學(xué)們閱讀書p39—41，參考其中的探究活動，小組合作找到本組感興趣的動物，提出問題，探究動物間是怎樣進(jìn)行信息交流的。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然去認(rèn)真的研究。兩周后我們把寫好的探究報告帶來進(jìn)行交流和評比。學(xué)生：（課后完成探究活動）教學(xué)反思：

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生感興趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多討論。在設(shè)計探究計劃和實(shí)施探究活動時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的思維和活動，個性化的設(shè)計，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高能力非常重要。及時總結(jié)，教學(xué)效果很好。