第一篇：人教雪教案

《雪》導學案

一、學習目標：

1、理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。

2、感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖。

3、學習文章運用強烈的對比手法。

4、體察作者博大的胸襟和堅強的斗志，體會作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。

二、學習重點： 1．景物描寫的特點。

2．理解文章語言的深層含義。

三、學法指導：

《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，??以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內心世界形象化的表現。本文文字精辟，蘊含豐富，需要細細品讀。

四、學習過程 課前自學：

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚。”大家猜一猜，這指的是哪一種自然現象？今天，我們一起走進魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。

（一）了解作者作品

1、魯迅，原名，字，他是現代著名的 家、家、家。

2、本文選自《 》，這是魯迅的一部 集。魯迅還有一部散文集《 》，兩部小說集《 》和《 》。

（二）掌握字詞

1、給下列字注音。

磬（）口 忙碌（）脂粉奩（）灼灼（）嘻（）笑 褪（）盡 朔（）方 凜（）冽（）

2、解釋下列詞語。

博識： 凜冽： 天宇：

精魂： 消釋： 升騰：

（三）放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。

（四）初步感知

1、給課文劃分層次并概括層意。

2、請大家找出這篇散文詩的關鍵句。

3、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？

（五）我的問題：

課內研討：

（一）自學反饋

師生合作交流，共同解決學生自學過程中的疑難問題。

（二）精讀課文

1、仔細研讀課文1—3自然段思考：

（1）第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?

（2）在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

（3）作者對江南的雪有沒有遺憾？為什么？

2、學生齊聲朗讀第4至6段思考：（1）在描寫完江南的雪之后，轉入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？

（2）北方的雪有什么特點？從哪些地方可以看出？

（3）從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個性？

（4）作者稱北方的雪是什么？從中可以看出作者對北方的雪的什么態度？

（5）你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

3、理解語句含義

結合課文理解下列語句，探究括號里的問題。

（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么?)

（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)

（3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

課后拓展

兩片秋葉

陳薇莉

我悲秋，我亦戀秋。

秋意漸濃，一陣風過，光禿禿的樹干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。倏地，一片落葉飄進了我攤開的書頁。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個秋嗎?

每當第一片落葉從濃密的綠中飄飛下來，每當涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思，唇邊也會滑出一聲長長的“唉”，落進心底，化作一縷莫名的悲哀。

有一陣風過，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺得攤開的這本書詞語太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。

從枕旁的書堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關不住般地從那里面溢了出來。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學同學，深深摯愛著大山——大學畢業時，放棄了待遇優厚的工作職位，毅然選擇了大山。

拆開封口，抽出信來，一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。

我木然地站著，下意識地將兩片秋葉擱在一處。頓時，那片枯葉在紅楓的映照下愈發顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來，自己先前為何竟會產生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!

“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說，“是的，它也墜落于肅殺的秋風之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點上一片紅于二月花的色彩>>”

我慢慢覺得，心上擱個秋，并不盡是愁。因為，即使到了秋，不是也還有這燒紅的楓葉嗎?

我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁。

1、本文以兩片秋葉為線索，寫出了“我”情感變化的過程，這一過程是：

2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點?

第一片：

第二片：

3、作者寫第二片秋葉時，由物及人，向我們展示了贈葉者怎樣的精神世界?

4、請把你對“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁”這句話的理解寫在下面。

5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處? 答案：課前自學

（一）1、周樹人，豫才，文學家、思想家、革命家。

2、《野草》，散文詩集，《朝花夕拾》，《吶喊》，《彷徨》

（二）1、qing lu Iian zhuo xiˉ tui shuo lin lie 2 見識廣博。刺骨的寒冷。這里指天空。宇，上下四方。精靈，魂靈。消溶。(火焰、氣體等)向上升起。

（四）1、見教參

2、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

3、江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）課內研討

（二）1、見教參

2、凸現了作者情感的傾向性，引出了為作者所稱贊的朔方的雪。孤獨、奔放，從她“永遠如粉，如沙，決不粘連，蓬勃地奮飛”和“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰”中可看出。獨立的個性，斗爭的激情，獻身的精神 是死掉的雨，是雨的精魂，對北方的雪的喜愛。見教參

3、見教參

課后拓展

1、由悲秋到戀秋。

2、第一片秋葉：化作一縷莫名的悲哀；第二片：洋溢著熾熱的生命力，騰地涌起一股熱。

3、為改變大山的貧窮和落后，頑強拼搏，勇于犧牲，像楓葉那樣奉獻出自己全部的才智和心血，實現自己的人生追求。

4、“我于是將那片枯葉彈出窗外”即是我擺脫了內心的愁苦與悲哀，而“將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁”，是因為我領悟到了只有拼搏和奉獻才能實現自己的人生價值。

5、作者是用第一片秋葉對比襯托第二片秋葉，進一步突出第二片秋葉熾熱的生命力和頑強的拼搏精神。

第二篇：《雪》教案(人教新課標八年級下)

雪 魯迅

教學目標： 知識與能力目標：

1．整體感悟文章的內容。2．品析文中的兩幅雪景圖。3．學習文章借景抒情的表達技巧。過程與方法目標：

引導學生運用自主、合作、探究的方式，激發主動意識和探究精神。

情感、態度與價值觀目標：

理解作者思想感情，體會作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。教學重點：

1．反復誦讀課文；

2．揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味其中的思想情感。教學難點：

理解作者所寄寓的思想情感。教學方法：

自主、合作、探究與朗讀相結合。教學準備： 多媒體課件 教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課

開學的第二周，下了一場春雪。請大家描繪一下雪景，談談對雪的感受。

面對這片銀白的世界，不同的人會有不同的感受。讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。

二、整體感知

1．疏通字詞，讀準字音，理解詞義。

磬口（qìng）脂粉奩（lián）灼灼（zhuó）嘻笑（xī）褪盡（tuì）

凜冽（lǐnliè）博識 天宇 精魂 消釋 升騰 2．課文為我們描繪了哪兩個地方的雪景？

南方的雪和北方的雪。

三、朗讀課文

聽課文配樂朗讀（播放畫面），學生聽讀； 分小組朗讀；

學生挑自己喜歡的段落朗讀，并談談朗讀處理的根據。全班配樂朗讀。

四、理解感悟 1．在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點？ 滋潤美艷，隱含生機。但不能持久。

2．文章通過哪些方法，表現出“滋潤美艷、隱含生機”這一特點？

對比：江南的雨（單調）；

比喻：“隱約著的青春的消息”“極健壯的處子的皮膚”； 烘托：繁盛的花叢、紛喧的蜜蜂； 孩子們塑雪羅漢。

五、品味語句

1．暖國的雨，向來沒有變成冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”、“堅硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么？）

“冰冷的”、“堅硬的”強調雪堅強不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。

2．那是還在隱約著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。

（“隱約著的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）

“青春” “處子”都是最富有生命力的狀態，這里是江南的雪蘊育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。

六、課堂小結

由此，我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但這種美因為未經磨練，不能經受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾。

七、布置作業

1．朗讀課文；

2．完成“讀一讀，寫一寫”； 3．課外閱讀《野草》。

第二課時

一、檢查作業

1．有感情地朗讀課文； 2．默寫詞語、拼音。3．江南的雪具有什么特點？ 滋潤美艷，隱含生機。但不能持久。

二、理解文本

1．“江南的雪”與“北方的雪”這兩部分通過什么聯接？

通過“但是”一詞，也體現出作者的感情傾向性。

2．北方的雪有哪些特點？從哪些地方可以看出？

（學生尋找相關語句，并朗讀）

孤獨：（除此以外，別無他物）

堅強不屈，毫不妥協：“決不粘連”“奮飛”“旋轉”“升騰”；

獻身：“死掉的雨，雨的精魂”。

3．你怎樣理解“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？ 北方的雪的特質之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。北方的雪完升華是與死亡聯系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。

4．你認為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？

北方的雪，在孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。

三、課堂小結

由此，我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美平和、恬靜，卻未經磨練，并不能保持長久。他更為看重的，是一種獨立與張揚的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協的姿態向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰者和戰斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情。

四、布置作業

1．朗讀課文；

2．完成《語文練習冊》；

3．你曾在雪地里做過什么事，有過什么憂喜？試寫一段文字描述出來。板書設計： 雪 魯迅

南方的雪

美艷

絢麗

有趣

北方的雪

孤獨

雨的精魂

（借景抒情）教學后記：

討論的學習方式很好的調動了學生的積極性，培養了學生的創新精神。

第三篇：二年級語文 看雪教案3 人教新課標版

（人教新課標）二年級語文教案《看雪》

【教學準備】

１、學生預習課文，劃出生字。收集臺灣風景名勝的資料。２、課件準備：北國雪景風光及音樂片段。３、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。【教學過程】

第一課時

一、復習導入

１、大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經嗎？誰愿意背給大家聽一聽？ ２、談話：

是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。

二、初讀課文，學習生字

１、自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音。

２、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

３、課件出示“我會讀”：

臺灣省

商店

櫥窗

指了指

接著

講故事

鋪著

雪毯

銀裝

打雪仗

學生自由讀、齊讀、指名讀。

４、借助游戲，鞏固識字：

⑴ 用生字卡片開火車讀。

⑵ 自編短文鞏固識字：

在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業員多少錢。營業員拿出這條項鏈說：“８０００元，不講價。”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。

鞏固識字是教學的難點。以上環節，采用多種方法、創設有趣的教學情境，不斷地復現所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閱讀打下良好的基礎。

三、看雪景，讀課文

１、出示中國地圖，請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。

２、欣賞北國雪景風光音樂片。

３、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？

４、假設你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

利用地圖和多媒體課件，聯系學生已有的經驗世界，讓學生觀看北國冬日的雪景，將學生帶入學習情境之中，調動學生學習的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。

四、指導寫字

１、教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結構，寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。

２、范寫“指”字，學生運用以前所學的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。

３、其余生字請學生自己觀察、書寫。

五、拓展活動

搜集臺灣的有關資料，準備舉行“臺灣知識交流會”。

課外學習是課內學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關臺灣的資料或圖片，既培養學生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。

第二課時

一、復習檢查

１、朗讀課文，檢查生字認讀情況。

２、課件出示“我會讀”中的生字，進一步鞏固。

二、朗讀感悟

１、自讀課文，提出自己認為最有意思或最有價值的問題。在小組內交流解決，進行合作探究學習。

２、選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點問題 2

讓學生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？

倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生增強自信心。

３、教師朗讀課文，提示學生注意朗讀中表達的感情。

４、自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。

５、展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。

６、分小組讀，引導學生體會課文的意思。教師在各小組巡視，適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。

７、分角色朗讀第３～１１自然段，著重指導讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉懷念的感情。

８、配樂朗讀。

閱讀教學應有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進，激發學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗。

三、完成課后“我會連”的練習

四、拓展活動

１、展示交流自己搜集的關于臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學生在教室中自由閱讀，進一步加深對臺灣的了解。

２、給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學校來做客。

第四篇：(人教新課標)二年級語文上冊教案 看雪 5

最新版

看雪

教材簡說

隔著海峽，望著寶島，聽著陣陣濤聲，想著美麗的日月潭。那里有春節，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉音，那里有深深的鄉愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子們多么希望能看到雪呀!到北京來看雪吧。北京有飄飛的雪花，有可愛的雪人，有銀裝素裹的雪景。到北京來看雪吧。在北京不但能看到迷人的雪景，還能看到比雪更迷人的風景。什么時候才能使海峽不再成為阻隔，讓臺灣的孩子們來北京看看真正的雪呢?我們盼望著。

學習目標

1.認識10個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

3.有盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

教學流程：

第一課時

一、導入

1.小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學生跟著書空。

2.小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談談嗎？

二、自讀課文，小組互助學習

1.自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

2.小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認記生字

指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法。如： 1.謎語認記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。2.借助偏旁認記。

2017.3.1 最新版

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。

四、鞏固練習

1.用生字卡片開火車讀。

2.猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字。”

3.“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

五、擴展活動

通過各種途徑搜集有關臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等。

第二課時

一、導入

1.出示中國地圖，讓學生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料，以你問我答的方式，學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

2.學生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀。

1.假設自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學生提出不理解的問題。

2.復習“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的了解運用到本課的學習中。3.自讀課文，提出問題。

4.小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來思考和解決問題。

5.各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。

6.選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、表達。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么? 2017.3.1 最新版

7.通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。8.課文語言優美，感情豐富，可配抒情音樂讓學生美讀。教后小結：

教學本課時，我們這兒并沒有下雪，所以學生很好的體會了課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情，從而引導學生有盼望臺灣回歸，實現祖國統一的愿望。另外，我對課文第八小節對雪景的描述的這一段進行了重點指導，使學生充分感受了雪景之美，并學會了不同詞語的不同用法。

2017.3.1

第五篇：(人教新課標)二年級語文上冊教案 看雪 6

最新版

看雪

學習目標

1.認識10個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

3.有盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

教學重點：

1.認識10個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

教學難點：

有盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望的情感激發。

教學過程

第一課時

一、導入

1.小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學生跟著書空。

2.小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談談嗎？

二、自讀課文，小組互助學習

1.自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

2.小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認記生字

指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法。如： 1.謎語認記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。2.借助偏旁認記。

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。

2017.3.1 最新版

四、鞏固練習

1.用生字卡片開火車讀。

2.猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字。”

3.“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

五、擴展活動

通過各種途徑搜集有關臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等。

第二課時

一、導入

1.出示中國地圖，讓學生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料，以你問我答的方式，學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

2.學生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀

1.假設自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學生提出不理解的問題。

2.復習“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的了解運用到本課的學習中。3.自讀課文，提出問題。

4.小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來思考和解決問題。

5.各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。

6.選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、表達。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么? 2017.3.1 最新版

7.通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。8.課文語言優美，感情豐富，可配抒情音樂讓學生美讀。

三、實踐活動

給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。

2017.3.1