第一篇：6.《雪》教學案

《雪》教學案

教學目標

1、整體感知作品內容，理解文中描繪的雪景圖。

2、欣賞文章的對比及借景抒情寫法，體會文章的深刻寓意。

3、有感情地朗讀作品，深入領會散文詩的意境。難點重點

1、領悟文中描繪的兩幅雪景圖，學習對比及借景抒情的寫法。

2、理解語言的深層含義，體會文章的深刻寓意。教學方法 誦讀法 自主學習法 合作探究法 教學時間：二課時

第一課時

教學內容 掌握字詞，朗讀課文，感知內容，理解描繪的雪景圖。教學過程

一、導入新授

下面請同學們根據謎面 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚。”猜一猜，這指的是哪一種自然現象？（雪）

古今中外的文學作品，描繪雪景的散文詩歌很多，由雪引出的的感想也不盡相同。今天我們來學習一篇魯迅先生創作于1925年的散文詩──《雪》，感受魯迅筆下的雪是怎么樣的？看看他對于雪又有什么樣的感想？

二、走近作者

學生口頭介紹。

三、寫作背景

《雪》選自散文詩集《野草》。寫于1925年1月。當時正處于北伐戰爭的前夜，國共兩黨結成統一戰線，南方的革命形勢出現了可喜的局面。但魯迅當時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈。魯迅用象征手法，通過對江南和朔方的雪景的對比描寫，贊美了飛雪追求自由和頑強斗爭的精神，表達了作者對冷酷黑暗社會現實的強烈不滿和無比憤慨的感情，抒發了對美好事物的贊頌和同黑暗勢力作堅決斗爭的革命情懷。

散文詩集《野草》：寫于“五四”后期，是魯迅先生唯一的一本散文詩集。1927年 7月由北京北新書局出版。收入1924～1926年所作23篇散文詩，書前有《題辭》一篇。以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內心世界的苦悶和對現實社會的抗爭。

四、朗讀課文

1、給下列加點字注音。

磬口qìng 忙碌lù 脂粉奩Iián 旋轉xuán 灼灼zhuó 胭脂yān zhi 褪盡tuì 嘻笑xī 龍眼核h? 朔方shuò 旋風xuàn 凜冽lǐn lia

2、解釋下列詞語。

博識：見識廣博。凜冽：刺骨的寒冷。精魂：精靈，魂靈。

升騰：(火焰、氣體等)向上升起。天宇：這里指天空。宇，上下四方。

消釋：消融，溶化。彌漫：（煙塵，霧氣，水等）充滿，布滿。

3、朗讀課文，初步了解內容。

五、自主學習

1、作者寫了哪些地方的雪？分別體現在哪些段落？如何給文章劃分層次？

作者分別寫了南北方不同的雪景：

第一部分（1—3段）：江南雪景

第二部分（4—6段）：北國雪景

2、江南的雪和朔方的雪整體上有何不同？從哪些語句可以看出 ？

江南的雪：滋潤美艷 朔方的雪：如粉如沙

江南的雪可是溫潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃磬口的臘梅花雪下面還有冷綠的雜草。??

朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。??在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃的奮飛，在日光中燦燦的生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。

3、誰能概括說說，第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?

作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細致地描寫了江南的雪。

一是以暖國的雨和“單調”來反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫雪的質地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。

三是以雪野中的花草，特別細寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。數九寒天作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現出一派生氣勃勃的景象。這樣不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

4、在第二、三段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，請同學們說說其作用。

為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實的抗議。

5、第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?

鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產生了內在聯系。本段開頭用“但是”這個轉折詞巧妙地轉到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。朔方的雪“永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴冬的景象，而且也暗示了當時的社會現實。在惡劣的環境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯想到當時作者及進步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發他那不畏艱險，渴望戰斗的豪情。

六、課堂小結

本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。描繪江南雪景圖抒發渴望美好生活的感情；描繪朔方雪景圖贊頌不屈不撓的斗爭精神。

七、課堂作業

朗讀課文，進一步理解內容。

第二課時

教學內容 理解關鍵詞句，體會課文深刻含意，總結全文，完成練習。教學過程

一、復習導入

1、朗讀課文一、四自然段。

2、聽寫并解釋詞語：博識、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。

二、合作探究

1、文章為什么用較多的筆墨描寫塑雪羅漢的場景？

江南的雪雖然滋潤美艷，充滿生機和樂趣，但是雪羅漢的消失使人產生美好事物不能常在的惋惜之情，于是自然進入對朔方雪的描寫。可以說寫雪羅漢成為連接二者的橋梁，在內容和結構上起著由此及彼、承上啟下的作用。

2、你是如何理解文章最后兩個自然段的含義？

最后兩段，作者從雪與雨的關系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰的激情。

3、作者對江南的雪所懷有的是什么樣的感情？作者對北方的雪懷有什么樣的感情？

滋潤美艷的“南方的雪”，是作者對故鄉、對童年的美好回憶，寄托了作者深深的眷念之情，以及對美好生活的向往。這旋轉飛騰的“朔方的雪”，蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實社會的斗爭品格。贊頌不屈不撓的斗爭的精神。

在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰斗來創造一個春天般美好的世界

4、朔方的雪象征了什么精神？作者為什么更欣賞朔方的雪？

朔方的雪象征的是孤獨的奔放的挑戰者，象征著不屈的反抗的精神。作者更欣賞北國的雪——敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華，這才是崇高的美。

三、內容小結（見課件）

四、理解語句

結合課文理解下列語句，探究括號里的問題。、1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么？)

三個修飾語,從溫度、硬度和顏色三個不同角度寫出了雪花“冷”“硬”“白”的特點，顯示了雪花不向嚴寒屈服的品格。這種精神是“燦爛”的，是最值得贊賞的。

（這里以“暖國的雨”的單調襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時對“暖國的雨”提出問題，又

為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。）

2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？)

江南的雪預示著春天即將來臨，且蘊含著健康的、蓬勃的生命力。表露了作者對江南的雪充滿懷念與喜愛的感情。

3、雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃磬口的臘梅花；雪下面還有冷綠的雜草。

描繪出事物的色彩，產生積極的視覺效果，生動形象，能充分調動人的想象。

4、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？)

朔方的雪永遠如粉，如沙，決不粘連，是孤獨的；雨以獻身為代價，升華成雪；“雨的精魂”，是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。贊頌了雪的獨立、獻身，追求自由的戰斗精神。

五、總結全文

《雪》是《野草》中最適合中學生閱讀的一篇。作者細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉”、“升騰”。體現了一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。

《雪》不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌。美景、美情相得益彰。

六、寫法特點

本文是一首借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。

1、景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。

2、強烈的對比手法。

七、拓展訓練

1、課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋>中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫二段文字描述出來。沒有見過雪的同學可以寫想像作文。

2、課外閱讀《林沖風雪山神廟》 關于“雪”的詩句

撒鹽空中差可擬。未若柳絮因風起。青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

第二篇：6雪教學案

6《雪》教學案 第一課時

[學習目標]

1、理解文章內容和主旨，體味“雪”的含義

2、文章象征手法的運用。

3、理解作者所表達的思想情感。

4、作者對景物細致、生動的描寫。[學習重點 難點]

1、文章象征手法的運用。

2、滲透在形象背后的思想和情感 [學習課時]：3課時

課前預習

1、為下列劃橫線的字注音并解釋詞語

耶：()精粹（）磬()口 嬉笑（）忙碌（）脂粉奩()褪盡()： 朔方()： 凜冽()：

目光灼灼（）： 美艷 ： 消釋: 博識： 升騰： 蓬勃：

2、請同學們，查閱資料了解寫作背景

3、依原文內容填空。

暖國的雨，向來沒有變過____________雪花。____________的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是____________之至了；那是還在隱約著的____________的消息，是____________皮膚。

學習過程

一、環節一：明晰目標 引入：

第一步：出示目標，提出有關學習問題。(見后)

二、環節二：先學后教

第二步：自主學習，暴露問題（獨立完成，不會的問題用問號做好標記）

1、文中寫了哪兩個地方的雪景？

2、暖國的雪，朔方的雪各有什么特點？它們各有什么象征意義？

3、這兩副圖相比較，作者更喜歡哪一副？

4、為什么？你能找出理由嗎？作者從哪句話中表明？

5、作者采用了什么表現手法呢？

第三步：合作探究，解決問題（解決自主學習的問題）方法：在自學的基礎上，自己不能解決的問題——提交組長——組長安排合作探究——展示解決問題

三、環節三：及時反饋

第四步：鞏固練習，及時反饋。

第五步：課后反思，總結提升

一）、閱讀下面一段話，完成后面的題。

大地是人類生存的永恒根基。人在大地上生活著，人類的喜怒哀樂均是大地給予的。不管是嚴寒的冬季，還是 a 的夏日，人們隨時都可以看到大地千姿百態的美麗，一幅幅風景秀麗的圖畫——寒冷嚴肅的冬雪圖，b 的迎春圖，隨意灑脫的夏綠圖，c 的秋收圖——更是點綴著人們豐富多彩的生活，d。

①在a、b、c處填上合適的詞語。

②請從下列各句中選一句填入d處橫線中，使文意連貫自然。A.歲月被變得多情多趣，有滋有味。B.多情多趣，有滋有味的歲月形成了。C.使歲月變得多情多趣，有滋有味。D.歲月成了多情多趣，有滋有味的了。

二）、下列句子中加點成語使用恰當的一項是（）A、水利資源與祖國的建設息息相關，因而十分寶貴。．．．．B、對于投機倒把分子，我們不能采取自由主義的態度，讓他隨波逐流。．．．．C、許多寄生植物葉片餓形狀和寄生物大致相似，容易魚目混珠。．．．．D、在世界杯足球賽上，南美隊的高超技藝，歐洲隊的粗礦、勇猛，非洲隊的靈巧、迅速，無不表現得爐火純青。．．．．

三、仿照前面的句子續寫一個句子，與畫線的兩句構成連貫的排比句。

人生的意義在于奉獻，而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；，。

第二課時

[學習目標]

1、理解文章內容和主旨，體味“雪”的含義

2、文章象征手法的運用。

3、理解作者所表達的思想情感。

4、作者對景物細致、生動的描寫。[學習重點 難點]

1、文章象征手法的運用。

2、滲透在形象背后的思想和情感 [學習課時]：3課時

課前預習

1、作者對江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯想？你覺得全文表達了作者怎樣的思想感情？

2、作者從來惜墨如金，何況又是散文詩，可是作者卻用較多筆墨描寫雪羅漢的形象，你怎么理解，它又蘊涵了作者怎樣的思想感情請，簡單談一談。

學習過程

一、環節一：明晰目標 引入：

第一步：出示目標，提出有關學習問題。(見后)

二、環節二：先學后教

第二步：自主學習，暴露問題（獨立完成，不會的問題用問號做好標記）揣摩下列語句

1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么？）

2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”“極壯健的處子的皮膚”形容江南雪的什么特點？

3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

4、作者在江南的雪和北方的雪的承接中間嵌入一個“但是”，有什么意味？

第三步：合作探究，解決問題（解決自主學習的問題）方法：在自學的基礎上，自己不能解決的問題——提交組長——組長安排合作探究——展示解決問題

三、環節三：及時反饋

第四步：鞏固練習，及時反饋。見《天下通作業本相關部分》

第五步：課后反思，總結提升 問題：課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中謝了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來。

第三篇：沁園春 雪 教學案

1、《沁園春·雪》教案

主備：韋繼化

【教學目標】

1．了解詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現力的特點。2．學會借景抒情的表達手法。

3．體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業的偉大抱負。【旱教學重點】

1．體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業的偉大抱負。2．學會借景抒情的表達手法。【學習難點】

1．理解關鍵詞語所表達的感情，體會最后三句的含義

2．上闋寫景是為下闋評古論今，抒發情懷作鋪墊的，這是作者的立意所在。【自主預習案】 1．作者簡介：

作者毛澤東，中國革命家、戰略家、理論家和詩人，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領袖，毛澤東思想的主要創立者。字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。他被視為現代世界歷史中最重要的人物之一。2．寫作背景：

1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北，肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍準備渡河東征，2月初，毛澤東在黃河邊視察地形時，眺望祖國壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國民黨進行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩贈毛，十月七日，毛書此詞回贈。隨即發表在 重慶《新華日報》上，轟動一時。3．給加點的字注音：

沁園春（）

莽莽（）

紅裝素裹（）

折腰（）．．．．稍遜（）

成吉思汗（）

今朝（）．．．分外妖嬈（）

稍遜風騷（）數風流人物（）．．．4．根據下列詞中的注音寫漢字：

紅 zhuāng 素裹（）

頓失 tāo tāo（）江山多 jiāo（）

一代天 jiāo（）5．詩歌朗讀：

讀準字音、讀出重音、停頓、速度、節奏、讀出激越豪壯的情調。6．結合課文內容回答下列問題：

（1）這首詞的題目是《雪》，哪部分是描寫雪景的？請把寫靜、動景的詞語找出來。

（2）作者對雪景的描述，由哪個詞領起？（3）作者望見了哪些景觀？ 參考答案

3、qìn mǎng zhuāng zhé shāo hán zhāo fèn ráo sāo

shǔ

4、裝

滔滔

嬌

驕

6、（1）上片

靜：千里冰封，萬里雪飄

動：山舞銀蛇，原馳（2）望

（3）長城內外，唯余莽莽，大河上下，頓失滔滔，山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。【課內探究案】

一、創設情境，激情投入，明確目標。

北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著高山、原野、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。偉大的政治家、軍事家、無產階級革命領袖毛澤東，面對這嬌美萬分的北國風光，又會是怎樣的一番情景呢？（板書課題）

1、朗讀教學目標與教學重點，明確本節課的學習目標。

2、檢查預習效果。

（指名學生朗讀，全班聽讀，檢查學生課前自讀情況。針對學生易錯字音，進行正音教學。）

二、學案引導，自主探究，指向目標。

（一）聽讀詩詞。

1、“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，開篇高唱而入，起筆不凡，總括大半個中國的嚴冬雪景。聽錄音，說說詞給我們描繪了一幅什么圖畫? 作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方? 北國雪景圖

千米高的塬上

2、登高就能遠眺，詞的上闋有一個字能表達這個意思，這個字是？作者在高處望見了哪些具體的景物? 望

；長城、大河、山脈、高原

三、聚集主題，合作探究，初達目標。

（二）品讀詩詞。

3．雪，冰清玉潔，是情趣的寄托，是人格的化身。如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? 使用比喻、擬人修辭，化靜為動……

4．眼前雪中的山川，是如此的生動、如此的壯闊，鋪陳到此，已經淋漓盡致。然而詩人意猶未盡，又發揮豐富獨特的想象，以充滿浪漫主義的筆調劈出奇境。作者在上片還作了怎樣的聯想和想象? 在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色 5．上片

極寫祖國江山之壯麗，故下片自然引出無數英雄競相對她折腰“江山如此多嬌”極有吞吐之妙。它一方面承接上片所寫的雪中“北國風光”而作一總束，一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無數英雄。作者寫了哪些英雄人物? 秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位

（三）賞讀詩詞

6．與上片的博大空間相照應，在下片寫出浩瀚的時間，縱貫幾千年，通覽中華文明史，從“無數英雄”中舉出秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以評說。著筆傳神，把表面上看來似無邏輯的人、事傳接起來，組成一幅壯麗的歷史長卷；婉轉含蓄的筆調，詼諧風趣的語氣，客觀而公允地評價了他們的短長。作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評價? 詞中還有幾個類似字？ 一個“惜”字，著筆傳神，把表面上看來似無邏輯的人、事傳接起來，組成一幅壯麗的歷史長卷；“略輸”、“稍遜”、“只識”三層貶意，以婉轉含蓄的筆調，詼諧風趣的語氣，客觀而公允地評價了他們的短長。這幾位人物雜歷史上都起過一定的進步作用，他們功業赫赫，雄視一代，不愧是歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，只圖攝取，不思創新，因而都配不上如此美麗的大好河山。那么，就自然而然地推出了“俱往 矣，數風流人物，還看今朝”的充滿無限豪情的結尾。

四、總結梳理、整合提高、內化目標

這首氣勢恢宏的詩詞，上片描寫北國雪景，展現祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗而感嘆，并引出英雄人物，縱論歷代英雄人物，抒發詩人偉大的抱負。這首詞一直是眾人的最愛，每次讀來都仿佛又回到了那個戰火紛飛的年代，又看到了那個指點江山的偉人，不由地沉醉于那種豪放的風格、磅礴的氣勢、深遠的意境、廣闊的胸懷。其情感之真摯、寓意之深遠、哲理之精辟，令人拍案叫絕。【拓展檢測案】

五、達標檢測，反饋矯正，反思目標 檢查學生學習效果：（屏幕投出）

1、下面說法，正確的是（）

①能概括上闋內容的句子是“看紅裝素裹，分外妖嬈”。②能概括全詞內容的句子是“引無數英雄競折腰”。

③ “大河上下”的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。④ “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”是說必須在天睛時，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。

2、下面說法錯誤的是（）

①“望”的內容是“與天公試比高”。“惜”的人物是“秦皇漢”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”。

②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評論歷史人物，歌頌當代英雄。

③詞的下闋論今是為了評古，而評古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現作者的愛國熱情。

④“山舞銀蛇，原馳蠟象”一句綜合了對偶、比喻、擬人的修辭方法，“舞” “馳” “銀” “蠟”寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。

1、③

2、③ 課內語段閱讀。

惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

1、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”縱觀全文，此句在文中有何作用？

_____________________________

_____________________________

2、文中作者最終想贊頌的是誰？

_____________________________

_____________________________

1、它一方面承接上片所寫的雪中“北國風光”而作一總束，一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無數英雄。

2、歷代英雄人物統統被滾滾的歷史洪流席卷而去，只有今天的無產階級才是推動歷史前進的真正動力，才是祖國大好河山當之無愧的主人，才能使祖國繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并對人類做出應有的貢獻。

第四篇：湖心亭看雪教學案

永安鎮初級中學八年級上語文科教學案

課題：29《湖心亭看雪》 課型：賞讀課 主備課：馬杰能

審閱： 已批 講課時間： 2013 年 12 月 20 日 教學目標：1．積累一些文言實詞、虛詞。2．了解作者和寫作背景。

3．體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4．背誦課文。

教學重點：深入理解本文的寫景特點和閑情雅趣。

教學難點 ：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。教學方法：讀讀，說說，議議。學習課時：1課時

班級 姓名 學號 完成情況

課前自學

1、文學常識填空與名句默寫。（1）本文選自《

》，作者

，字宗子，號

，（朝代）山陰人，明亡后不仕。除本文出處外，他的另一部作品是《

》。（2）大雪三日。

（3）是日更正，，獨往湖心亭看雪。（4）及下船，舟子喃喃曰：“

，！”

（5）在祖國的文學寶庫中描寫西湖的詩句有很多，如“

，”，這是蘇軾筆下的雨后西湖；“

，”，這是白居易眼中的初春西湖；“

，”，這是楊萬里心中的夏日西湖。而秋天的西湖蕭瑟飄零：“只言山色秋蕭索，繡出西湖三四峰”。哦，西湖的確是個迷人的地方！

（6）在文學花園里描寫雪景的詩句也不少，如“

，”（岑參《白雪歌送武判官歸京》）以梨花喻雪，表現雪的大和猛，可謂妙矣；“

”（劉義慶《詠雪》）謝道韞生動形象地描摹雪花漫舞之輕盈狀。“

，”（柳宗元《江雪》）中“絕”、“滅”二字畫出天寒地凍，人跡絕跡的雪景。“

，片片吹落軒轅臺”（李白《北風行》）用夸張手法展現了壯闊雪景。而張岱眼中的西湖雪景是“

，上下一白。”

2、給加點字注音 崇禎（）

更定（）

毳衣（）

沆（）

碭（）．．．．．霧凇（）

長堤（）一芥（）

鋪氈（）

喃喃（）．．．．．

3、解釋下列加點的詞。⑴是日更定：

⑵余挐一小舟：

⑶擁毳衣爐火：

．．．．．⑷獨往湖心亭看雪：

⑸湖中人鳥聲俱絕：

⑹霧凇沆碭：

．．．．⑺上下一白：

⑻惟長堤一痕：

⑼與余舟一芥： ．．．⑽湖中焉得更有此人：

⑾余強飲三大白而別：

⑿客此：

⒀及下船： ．．．．．

4、一詞多義的解釋

⑴更：是日更定

（）更有癡似相公者

（）⑵一：上下一白（）長堤一痕

（）⑶白：上下一白（）余強飲三大白（）

⑷與：選賢與能（）天與云與山與水（）⑸是：是日更定（）是金陵人

判斷動詞（）

⑹絕：湖中人鳥聲俱絕

（）與妻子邑人來此絕境（）

5、對課文理解賞析不正確的一項是（）

A.第一段交代作者住西湖的特定時間與環境，暗含著對西湖雪景的癡情。

B.第二段通過對天、山、云、水，上下渾然一白的白描手法和一痕長堤，一點湖心亭，一芥舟，兩三粒舟中人的襯托，展示了雪中西湖的壯觀。C.第二段可見作者癡心觀賞雪中西湖美景的獨特感受。

D.最后一段借舟子的話贊作者比客居者更癡情于西湖。

課堂教學:

一、新課導入，出示目標：

二、檢查預習情況，讀順、讀通課文。

三、走進作者

四、課堂學習與探究 1．寫作背景

2、整體感知

（1）找出文中一個最能概括張岱形象的詞語。

（2）從文中找出張岱哪些地方表現出了特別的“呆氣”？

3、注釋

口頭翻譯課文

4、課文深入分析：A、這篇課文主要寫了哪兩件事情？B、用簡潔的語言概括文章主要內容 4．獨立思考后，小組合作討論完成：

（1）在課文中找出表明看雪的時間、地點、天氣環境狀況的句子？

（2）文中具體寫雪景的句子是哪幾句？有什么特點？抒發了作者怎樣的感情？

（3）“獨往湖心亭” 與“舟中人兩三粒而已”前后內容表達很矛盾，你知道這其中的奧秘嗎？

（4）同學們再繼續找一找，文章中哪一個字最能概括張岱的性格 ？（5）文章結尾處舟子說張岱“癡”，都云作者癡，誰解其中味？

五、小結，反饋小測。

《湖心亭看雪》課堂小測

1．下列加點字意思相同的一組是（）(3分)A、湖中焉得更有此人 不復出焉 B、余強飲三大白而別 啟窗而觀 C、是日，更定矣 斯是陋室 D、上下一白 通計一舟

2、文中敘寫亭中奇遇時運用了哪些描寫方法？表現了作者怎樣的感受？

3、翻譯下列句子。（5分）

(1)大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

(2)湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

4、下列句子表達錯誤的一項是（）（3分）

A．“獨往湖心亭看雪”一句中“獨”字映襯出環境的幽靜、空曠，也暗示作者的“癡”（不同凡響），為下文作伏筆。

B．“癡”與課文開頭“獨往湖心亭看雪”相呼應，寫出了作者超然脫俗的性格。

C．作者寫作本文時，明朝已經滅亡，可是他仍然用明朝的年號，含蓄的表達了作者對故國的懷念。

D．作者以舟子的喃喃之語來收束全文，畫龍點睛，深化意境。對此迷人雪境，“癡”情人不止“我”一個，這也是一種巧妙的正面描寫。

第五篇：初三語文雪教學案

初三語文雪教學案

十九、雪

教學目標：、整體感悟的內容：

2、品析文中的兩幅雪景圖：

3、理解作者所表達的情感：

4、學習借景抒情的表達技巧：

教學重點：品析兩幅雪景圖

教學難點：理解作者所表達的情感

教學設計：

一、以“我所了解的魯迅”為話題導入

魯迅，中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

主要作品：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《南腔北調集》《華蓋集》《準風月談》《且介亭雜文》等。

918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現代文學史上的不朽杰作。

今天，我們來學習魯迅散文詩集《野草》中的重要一首散文詩《雪》。

散文詩《雪》寫于1925年1月18日，那時魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統治下的北京。在舊軍閥統治下的北京當然沒有什么言論自由，但魯迅就是魯迅，他不會屈服于誰，所以他要把心里想的在他的筆端流露出來。

二、檢查學生預習情況：

、給下列加點字注音

磬口

忙碌

脂粉奩

灼灼

嘻笑

褪盡

朔方

凜冽

2、解釋下列詞語

博識：見識廣博

凜冽：刺骨的寒冷

天宇：這里指天空；宇，上下四方

精魂：精靈，魂靈

消釋：消溶

升騰：向上升起

3、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫雪來抒發情感的？

《湖心亭看雪》

《江雪》

《沁園春?雪》

三、朗讀課文

整體把握、教師有感情范讀課文

2、學生有感情朗讀課文，思考： 的題目是《雪》，在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別體現在文中的哪些段落？劃分的依據是什么？

江南的雪（1、2、3）和朔方的雪（4、5、6），第四自然段的開頭用了一個“但是”來轉折。

3、江南的雪和朔方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？

江南的雪

滋潤美艷

朔方的雪

如粉如沙

孤獨

四、同學再次有感情朗讀1——3自然段思考：

、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點，而這些特點是通過怎樣的方式表現出來的？

江南的雪具有滋潤美艷、絢麗有趣、但不能持久的特點。由整體到局部，由面到點的品味這一幅江南雪景圖，作者從四個方面細致地描寫了江南的雪。

①

以暖國的雨和“單調”來反襯雪花的“燦爛”。

②

直接寫雪的質地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。

③

以雪野中的花草，特別細寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數九寒天，作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

④

幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”瞬間使整個雪野活躍起來，蜜蜂在花叢中紛飛與喧騰，用記不真說明仿佛看見，以記憶的模糊反襯眼前景物的鮮明，表現的自然、真切，使整個畫面因這想象中的蜜蜂的存在充滿了生機。使一幅美麗而充滿生機與活力的江南雪景圖躍然于紙上！

2、寫雪，為什么要寫塑雪羅漢，寫它的消釋用意何在？

①在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切傳神、熱鬧有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實的抗議。

生活氣息濃厚，寫出了江南雪的可愛可親，擴展了雪野的意境，使江南的雪富有生命力，是美的象征。它的消釋抒發了作者對美好的事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶，喊出了對黑暗現實的抗議。

3、寫江南的雪寄寓了作者怎樣的情感？

喜愛、懷念——對美好理想的追求；

遺憾、惋惜——對黑暗現實的抗議

五、誦讀最后三段

江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因為未經磨練，不能經受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？、北方的雪有哪些特點？從哪些地方可以看出？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個性？

因為她“永遠如粉，如沙，決不粘連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨立的個性，斗爭的激情和獻身的精神。

2、作者稱北方的雪是什么？由此看出作者對北方雪的什么態度？

是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的雪的喜愛

3、第四自然段，作者用什么寫法來具體描繪朔方飛雪的?

第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使第二部分與第一部分產生了內在聯系。

第四自然段開頭用“但是”這個轉折詞巧妙地轉到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴冬的景象，而且也暗示了當時的社會現實。在惡劣的環境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯想到當時作者及進步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發他那不畏艱險，渴望戰斗的豪情。

4、你是如何理解最后兩個自然段的含義?

最后兩段，作者從雪與雨的關系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰斗來創造一個春天般美好的世界。

六、品味語言

這是一首散文詩。散文詩是介于散文與詩歌之間的一種文體。對于散文詩詩化的語言之美要靠反復誦讀去體會。請同學們反復誦讀本文，舉例說明本文的語言之美美在何處？

、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

三個修飾語，從溫度、硬度和顏色三個不同角度寫出雪花“冷”“硬”“白”的特點，顯示了雪花不向嚴寒屈服的品格。

2、江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。

“隱約著”的說明在春天還沒有到的季節里，已經聞到了春天的氣息，“極健壯”說明充滿生命的活力，“處子”表現青春的美麗。這些修飾語，表現了江南的雪中充滿了春天的氣息和生命的活力。

3、在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂。

“無邊”突出“曠野”的“曠”，“凜冽”突出天氣寒冷，前兩個短語突出北方雪花環境的險惡，“閃閃”既是對雪花在空中飛舞的情形的描摹，也是對雪花抗爭精神的表現，而且符合雪花的特點。這些修飾語，充分表現了雪花同嚴寒戰斗的品格。

3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍保持了雨的自由活潑的精神，這個結尾耐人尋味。

七、小結

由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，像朔方的雪一樣，以孤獨不妥協的姿態向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰者和戰斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情、托物言志。

八、拓展訓練

①課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫片段文字描述出來。

②嘗試通過描寫一種自然景物來抒發自己的情感，寫３００字的片段。

九、板書

總特征

滋潤美艷之至

江南

雪景圖

具體描繪

血紅的寶珠山茶

白中隱青的梅花

靜態美

柔和寧靜

深黃磬口的臘梅

富于生機

冷綠雜草在雪下

孕育生命

想象豐富

確乎沒有胡蝶

易于消逝

蜜蜂嗡嗡鬧著

動態美

塑雪羅漢的孩子

（喜愛中有惋惜）

總特征

冰冷的、堅硬的、孤獨的、燦爛的朔方

雪景圖

具體描繪

形：如粉如沙不粘連

孤獨

景：屋上地上枯草上

孤獨的雪

壯美

神：旋風里蓬勃奮飛

死掉的雨

曰光里燦燦發光

雨的精魂

天宇下旋轉升騰

（由衷贊美）

《雪》作業

一、課前預習

、我所了解的魯迅

魯迅，中國

、、和

。原名，字豫才，浙江

人。

主要作品：小說集《

》《

》《故事新編》，散文集《

》，散文詩集《

》，雜文集《墳》《南腔北調集》《華蓋集》《準風月談》《且介亭雜文》等。

918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《

》。1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現代文學史上的不朽杰作。

2、給下列加點字注音

磬口

忙碌

脂粉奩

灼灼

嘻笑

褪盡

朔方

凜冽

3、解釋下列詞語

博識：

凜冽：

天宇：

精魂：

消釋：

升騰：

4、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫雪來抒發情感的？

5、探究

①

作者喜歡江南的雪嗎？結合課文內容理解，說說理由。

②

課文第二三兩段有哪些動作神情描寫，通過哪些傳神的詞語表現出來，分析一下妙處。

6、閱讀課文，嘗試填寫

總特征

江南

雪景圖

具體描繪

靜態美

柔和寧靜

冷綠雜草在雪下

孕育生命

確乎沒有胡蝶

美

塑雪羅漢的孩子

總特征

冰冷的、、、燦爛的 朔方

雪景圖

具體描繪

形：

景：屋上地上枯草上

孤獨的雪

神：旋風里蓬勃奮飛

死掉的雨

曰光里燦燦發光

雨的精魂

天宇下旋轉升騰

7、摘出你有疑問的句子，準備課堂與同學交流討論

二、課后鞏固、課外積累古詩詞中描寫雪的名句

2、作者對江南雪有沒有遺憾？從文哪句話可以看出來？作者為什么遺憾？

3、你更喜歡哪幅圖畫，你覺得作者僅僅在寫雪嗎？其中有沒有更深層的意義？

4、語句賞析

①

暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

②江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。

③是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

5、拓展遷移

①你知道哪些文學作品是借描寫雪來抒發感情的？

②課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫片段文字描述出來。

③嘗試通過描寫一種自然景物來抒發自己的情感，寫３００字的片段。

《雪》作業答案

一、課前預習

、我所了解的魯迅

魯迅，中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

主要作品：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《南腔北調集》《華蓋集》《準風月談》《且介亭雜文》等。

918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現代文學史上的不朽杰作。

2、給下列加點字注音

磬口

忙碌

脂粉奩

灼灼

嘻笑

褪盡

朔方

凜冽、解釋下列詞語

博識：見識廣博

凜冽：刺骨的寒冷

天宇：這里指天空；宇，上下四方

精魂：精靈，魂靈

消釋：消溶

升騰：向上升起

4、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫雪來抒發情感的？

《湖心亭看雪》

《江雪》

《沁園春?雪》

5探究

a)

作者喜歡江南的雪嗎？結合課文內容理解，說說理由。

魯迅的故鄉在紹興，在江南，對故鄉作者有許多美好的回憶，作者用暖國雨的單調反襯江南的雪的燦爛，用血紅的茶，白中透青的花，深黃的蠟梅，冷綠的草寫正襯出江南雪的滋潤美艷，青春，處子的特點，用幻想呈現一片生機勃勃的景象，表現了江南雪盎然的生機及對生命的孕育,表現作者期待春天的心聲。

b)

課文第二三兩段有哪些動作神情描寫，通過哪些傳神的詞語表現出來，分析一下妙處。

通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切傳神、熱鬧有趣。

6閱讀課文，嘗試填寫新課標第一網

總特征

滋潤美艷之至

江南

雪景圖

具體描繪

血紅的寶珠山茶

白中隱青的梅花

靜態美

柔和寧靜

深黃磬口的臘梅

富于生機

冷綠雜草在雪下

孕育生命

想象豐富

確乎沒有胡蝶

易于消逝

蜜蜂嗡嗡鬧著

動態美

塑雪羅漢的孩子

總特征

冰冷的、堅硬的、孤獨的、燦爛的朔方

雪景圖

具體描繪

形：如粉如沙不粘連

孤獨

景：屋上地上枯草上

孤獨的雪

壯美

神：旋風里蓬勃奮飛

死掉的雨

曰光里燦燦發光

雨的精魂

天宇下旋轉升騰

7、摘出你有疑問的句子，準備課堂與同學交流討論

二課后鞏固

課外積累古詩詞中描寫雪的名句

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

五月天山雪，無花只有寒。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

夜深知霄重，時聞折竹聲。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

終南陰嶺秀，積雪浮云端。

2、作者對江南雪有沒有遺憾？從文哪句話可以看出來？作者為什么遺憾？

江南的雪固然美麗，但未經磨礪，它的美麗不能持久的惋惜和感慨。自然引出以不妥協姿態出現的北方的雪。

3、你更喜歡哪幅圖畫，你覺得作者僅僅在寫雪嗎？其中有沒有更深層的意義？

這首散文詩借景抒情，托物言志，作者的感情、理想、志向是通過對江南雪和北方雪的對比來表現的，江南雪固然美麗，讓人喜愛，但更崇高的美應該像北方的雪一樣，敢于直面冷酷現實，不屈不撓的斗爭精神。作者借對朔方雪蓬勃奮飛，旋轉，升騰與寒風嚴冬挑戰的斗爭精神的贊美，抒發自己蓬勃向上的生活熱情，頑強不屈的斗爭意志，表現了他對北方勢力的反抗精神。

語句賞析

①

暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

三個修飾語，從溫度、硬度和顏色三個不同角度寫出雪花“冷”“硬”“白”的特點，顯示了雪花不向嚴寒屈服的品格。

②江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。

“隱約著”的說明在春天還沒有到的季節里，已經聞到了春天的氣息，“極健壯”說明充滿生命的活力，“處子”表現青春的美麗。這些修飾語，表現了江南的雪中充滿了春天的氣息和生命的活力。

③是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍保持了雨的自由活潑的精神。

拓展遷移

①你知道哪些文學作品是借描寫雪來抒發感情的？

《湖心亭看雪》 《濟南的冬天》 《江雪》

《沁園春?雪》

②課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫片段文字描述出來。

如雪地接雪，聽雪聲，滾雪球，打雪仗，雪地畫畫等，選擇一個你有話可寫的內容進行描述。

③嘗試通過描寫一種自然景物來抒發自己的情感，寫３００字的片段。

注意借景抒情、托物言志、象征等手法的運用。