第一篇：《學(xué)與問》教案設(shè)計(jì)

《學(xué)與問》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：、正確,流利,有感情地朗讀課文.2、學(xué)會本課生字.理解有生字組成的詞語.3、聯(lián)系課文說出詩句的意思.4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料,理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神,做知識的主人.重點(diǎn)難點(diǎn):、朗讀課文,理解課文的內(nèi)容.2、通過閱讀本文,知道問與思的密切關(guān)系,養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問的習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人.教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確論點(diǎn)。

.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《學(xué)與問》學(xué)生齊讀課題

2.這是一篇說明事理的，也叫議論文。

3.我們曾學(xué)過的《說勤奮》《滴水穿石的啟示》《談禮貌》都是這類。議論文三要素分別是——論點(diǎn)、論據(jù)和論證。這篇課文的論點(diǎn)是什么？

4.開頭，作者清晰地陳述論點(diǎn)：知識是學(xué)來的，也是問來的。（ppt出示：學(xué)生齊讀）

結(jié)尾，作者又進(jìn)一步深化觀點(diǎn)，說學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。（ppt出示：學(xué)生齊讀）

5、這兩句話一句在開頭,起的作用是——總領(lǐng),一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié).兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng).6、這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語來說就是要——勤學(xué)好問，這樣作者的觀點(diǎn)清晰明了。

7、為說服大家，作者充分?jǐn)[出事實(shí)，快速瀏覽課文第2—4小節(jié)。簡潔概括作者用哪兩個(gè)事例來證明“知識是學(xué)來的，也是問來的。”

（學(xué)生自讀課文，概括1波蘭天文學(xué)家哥白尼小時(shí)候總愛問為什么。2我國大科學(xué)家沈括通過觀察思考，解開了山里桃花開得遲的疑團(tuán)。）

小結(jié)：兩個(gè)中外典型事例充分證明了作者的觀點(diǎn)??（引讀）知識是學(xué)來的，也是問來的。

文中這兩個(gè)事例就是論據(jù)，用事例證明作者觀點(diǎn)的過程就叫舉例論證，這是議論文常用的論證方法【板書舉例論證】，其實(shí)，論證的方法還有很多，課文中除了以前學(xué)過的舉例論證外，還要兩個(gè)論證，只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會明白的。

二、任務(wù)一：感受哥白尼的好問和沈括的好問善思。

策略：、默讀課文二、四自然段，思考你從哪些詞句中了解到哥白尼的好問？沈括是怎么在問中學(xué)的？并從中悟出了什么道理？

2、先自學(xué)，然后小組交流，在展示時(shí)小組要選取其中一個(gè)自然段進(jìn)行匯報(bào)交流。

教師隨機(jī)指導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀到位：

⑴充滿了好奇經(jīng)常問這問那??：（指導(dǎo)朗讀）

纏著哥白尼非得把問題問清楚不可，不達(dá)目的誓不罷休。

不懈探求

一串問題（指名學(xué)生逐個(gè)朗讀哥白尼提出的問題，讀出好奇與疑問來）。

“??”省略號里究竟省略了多少個(gè)問題呢？數(shù)不勝數(shù)

教師相機(jī)指導(dǎo)。

⑵小時(shí)候的哥白尼如此好問，長大后的哥白尼（注：如果這里學(xué)生能補(bǔ)充出來，并能感受出來就更好了。）

（ppt出示）哥白尼沖破了宗教神學(xué)的束縛，推翻了自古以來人們對地球是宇宙中心的錯(cuò)誤認(rèn)識。他的天文學(xué)說是利用業(yè)余時(shí)間完成的。他在任職的教學(xué)樓上，建立了一座小型天文臺，不論寒暑，每天都用自己制造的天文儀器來觀測、計(jì)算、研究，30年如一日，從不間斷，寫出了劃時(shí)代巨著《天體運(yùn)行論》，創(chuàng)立了“日心說。”

⑶同學(xué)們來說一說小時(shí)候稀奇古怪的“為什么”和他“對科學(xué)奧秘的不懈探求”之間有什么聯(lián)系呢？

出示句子：哥白尼對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。指導(dǎo)齊讀句子

指名學(xué)生朗讀句子。

哥白尼的事例，讓我們真正認(rèn)識了“問”在成功道路上的如此重要。（注：在此出示知識是學(xué)來的，也是問來的，讓生齊讀）

板書：好問

學(xué)習(xí)第四自然段。

.我國大科學(xué)家沈括也是勤學(xué)好問的典范。他是怎么在問中學(xué)的？

他是把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來的。

仔細(xì)讀沈括的事例，你從哪些地方讀出他善于觀察思考來？

⑴.觀察到了什么？思考了什么呢？

這樣才叫善于觀察和思考，也只有這樣才能解開疑團(tuán)。

⑵從詩句中發(fā)現(xiàn)了問題。

出示詩句：

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人的朝代）公元817年白居易寫成《大林寺桃花》。這首詩詩膾炙人口，但直到沈括生活的北宋這漫長的100多年時(shí)間里沒有有人發(fā)現(xiàn)過這個(gè)問題。

點(diǎn)評：沈括小小年紀(jì)就已經(jīng)懂得把勤學(xué)好問與思考結(jié)合在一起了。

⑶當(dāng)媽媽無法解開他心中的疑團(tuán)時(shí)，他仍然把問題放在心上，在反復(fù)思考。

作者用沈括的事例說明了請教他人的同時(shí)，在求知的過程中，我們還要善于把??（引讀），這樣才能獲得真知。

⑷學(xué)和思結(jié)合起來，問和思結(jié)合起來，這就是論語里所說——“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。

小結(jié)：古人尚且如此，我們新一代的小學(xué)生，不僅要多問好問，還應(yīng)像沈括那樣將勤學(xué)好問和??（觀察思考結(jié)合起來）作者的舉例論證又深入一層。

任務(wù)二：自讀課文第三自然段，思考我們又該怎樣去問？

過渡：無論是哥白尼生活的世界,還是沈括生活的世界,它們距離我們已經(jīng)有好長時(shí)間了,我們現(xiàn)在面對的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。

⑴學(xué)會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。

回顧哥白尼的問題

出示問題：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？

晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？

小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？

??

你有什么發(fā)現(xiàn)？都是日常生活中司空見慣的事情。

強(qiáng)調(diào)：作為新一代的小學(xué)生，??

這是問的一種好方法。還要怎么問？

⑵拜“能者為師”。

什么樣的人可以被稱為是“能者”？確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人

那什么又叫“能者為師”？不管他年長年幼，地位高低，確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請教。

⑶關(guān)于“能者為師”道理，孔子曾經(jīng)說過（出示）

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

敏而好學(xué)，不恥下問。

說說意思讀讀。

3.小結(jié)方法，古人的話精辟而見地，請教和詢問促進(jìn)學(xué)習(xí)，作者用講道理的方法，證明了“知識是學(xué)來的，也是問來的”，這樣的論證方法叫做“道理論證”

4.（教師指板書）從哥白尼“好問”，深入談到了小學(xué)生應(yīng)該“怎樣問”（板書：怎樣問）和沈括的觀察思考，作者的論證又深入了。板書：層層深入

四、了解比喻論證。

哥白尼從小勤學(xué)好問，長大成為著名的“天文學(xué)家”；沈括小時(shí)候好問善思，長大成了有名的科學(xué)學(xué)。從他們的身上，大家悟出了什么道理呢？學(xué)生自由回答問題正如書上所說：??

出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。作者把“問”比喻成“金鑰匙”“鋪路石”，直觀簡單地讓你感受到了什么？

小結(jié)：這兩個(gè)比喻貼切、自然地說明了“問”的重要性，讓人印象深刻，這樣的證明方法是“比喻論證”。

五、總結(jié)拓展:、過渡:課文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣,因?yàn)椤拔覀儚男?yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣……”

2、是的,勤學(xué)好問,不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法,更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn),下面請大家看幾則名人名言.不學(xué)不成,不問不知.——王充

讀書好問,一問不得,不妨再問.——清鄭燮

提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要.——愛因斯坦

有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問.——普列漢諾夫

六、檢測導(dǎo)結(jié)。

過渡:下面老師想檢驗(yàn)一下大家活學(xué)活用的能力:

出示故事:古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問的人家,得到了一塊當(dāng)朝宰相贈送的書有“學(xué)問”兩個(gè)字的金匾.這家主人過世后,他的兩個(gè)兒子分家,誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾,互不相讓.結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二.老二得到了有“學(xué)”字的半塊.于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué),見什么學(xué)什么,從不多問.幾年下來,卻一無所獲.一天他在街上遇到了一位智者……

各位同學(xué)假如你是這位智者,你會怎樣來說服這位只知“學(xué)”的老二呢!

板書設(shè)計(jì)：

23.學(xué)與問

好問

舉例論證

怎樣問道理論證

觀察思考

比喻論證

層層深入

第二篇：《學(xué)與問》教案設(shè)計(jì)

《學(xué)與問》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：、正確,流利,有感情地朗讀文

2、學(xué)會本生字理解有生字組成的詞語

3、聯(lián)系文說出詩句的意思

4、引導(dǎo)學(xué)生憑借文具體的語言材料,理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神,做知識的主人

重點(diǎn)難點(diǎn):、朗讀文,理解文的內(nèi)容

2、通過閱讀本文,知道問與思的密切關(guān)系,養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問的習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確論點(diǎn)。

這節(jié)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23《學(xué)與問》學(xué)生齊讀題

2這是一篇說明事理的，也叫議論文。

3我們曾學(xué)過的《說勤奮》《滴水穿石的啟示》《談禮貌》都是這類。議論文三要素分別是——論點(diǎn)、論據(jù)和論證。這篇文的論點(diǎn)是什么？

4開頭，作者清晰地陳述論點(diǎn)：知識是學(xué)來的，也是問來的。（ppt出示：學(xué)生齊讀）

結(jié)尾，作者又進(jìn)一步深化觀點(diǎn)，說學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。（ppt出示：學(xué)生齊讀）、這兩句話一句在開頭,起的作用是——總領(lǐng),一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié)兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)

6、這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語來說就是要——勤學(xué)好問，這樣作者的觀點(diǎn)清晰明了。

7、為說服大家，作者充分?jǐn)[出事實(shí)，快速瀏覽文第2—4小節(jié)。簡潔概括作者用哪兩個(gè)事例來證明“知識是學(xué)來的，也是問來的。”

（學(xué)生自讀文，概括1波蘭天文學(xué)家哥白尼小時(shí)候總愛問為什么。2我國大科學(xué)家沈括通過觀察思考，解開了山里桃花開得遲的疑團(tuán)。）

小結(jié)：兩個(gè)中外典型事例充分證明了作者的觀點(diǎn)??（引讀）知識是學(xué)來的，也是問來的。

文中這兩個(gè)事例就是論據(jù)，用事例證明作者觀點(diǎn)的過程就叫舉例論證，這是議論文常用的論證方法【板書舉例論證】，其實(shí)，論證的方法還有很多，文中除了以前學(xué)過的舉例論證外，還要兩個(gè)論證，只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會明白的。

二、任務(wù)一：感受哥白尼的好問和沈括的好問善思。

策略：、默讀文二、四自然段，思考你從哪些詞句中了解到哥白尼的好問？沈括是怎么在問中學(xué)的？并從中悟出了什么道理？

2、先自學(xué)，然后小組交流，在展示時(shí)小組要選取其中一個(gè)自然段進(jìn)行匯報(bào)交流。

教師隨機(jī)指導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀到位：

⑴充滿了好奇經(jīng)常問這問那??：（指導(dǎo)朗讀）

纏著哥白尼非得把問題問清楚不可，不達(dá)目的誓不罷休。

不懈探求

一串問題（指名學(xué)生逐個(gè)朗讀哥白尼提出的問題，讀出好奇與疑問來）。

“??”省略號里究竟省略了多少個(gè)問題呢？數(shù)不勝數(shù)

教師相機(jī)指導(dǎo)。

⑵小時(shí)候的哥白尼如此好問，長大后的哥白尼（注：如果這里學(xué)生能補(bǔ)充出來，并能感受出來就更好了。）

（ppt出示）哥白尼沖破了宗教神學(xué)的束縛，推翻了自古以來人們對地球是宇宙中心的錯(cuò)誤認(rèn)識。他的天文學(xué)說是利用業(yè)余時(shí)間完成的。他在任職的教學(xué)樓上，建立了一座小型天文臺，不論寒暑，每天都用自己制造的天文儀器來觀測、計(jì)算、研究，30年如一日，從不間斷，寫出了劃時(shí)代巨著《天體運(yùn)行論》，創(chuàng)立了“日心說。”

⑶同學(xué)們來說一說小時(shí)候稀奇古怪的“為什么”和他“對科學(xué)奧秘的不懈探求”之間有什么聯(lián)系呢？

出示句子：哥白尼對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。指導(dǎo)齊讀句子

指名學(xué)生朗讀句子。

哥白尼的事例，讓我們真正認(rèn)識了“問”在成功道路上的如此重要。（注：在此出示知識是學(xué)來的，也是問來的，讓生齊讀）

板書：好問

學(xué)習(xí)第四自然段。

我國大科學(xué)家沈括也是勤學(xué)好問的典范。他是怎么在問中學(xué)的？

他是把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來的。

仔細(xì)讀沈括的事例，你從哪些地方讀出他善于觀察思考來？

⑴觀察到了什么？思考了什么呢？

這樣才叫善于觀察和思考，也只有這樣才能解開疑團(tuán)。

⑵從詩句中發(fā)現(xiàn)了問題。

出示詩句：

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人的朝代）公元817年白居易寫成《大林寺桃花》。這首詩詩膾炙人口，但直到沈括生活的北宋這漫長的100多年時(shí)間里沒有有人發(fā)現(xiàn)過這個(gè)問題。

點(diǎn)評：沈括小小年紀(jì)就已經(jīng)懂得把勤學(xué)好問與思考結(jié)合在一起了。

⑶當(dāng)媽媽無法解開他心中的疑團(tuán)時(shí)，他仍然把問題放在心上，在反復(fù)思考。

作者用沈括的事例說明了請教他人的同時(shí)，在求知的過程中，我們還要善于把??（引讀），這樣才能獲得真知。

⑷學(xué)和思結(jié)合起來，問和思結(jié)合起來，這就是論語里所說——“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。

小結(jié)：古人尚且如此，我們新一代的小學(xué)生，不僅要多問好問，還應(yīng)像沈括那樣將勤學(xué)好問和??（觀察思考結(jié)合起來）作者的舉例論證又深入一層。

任務(wù)二：自讀文第三自然段，思考我們又該怎樣去問？

過渡：無論是哥白尼生活的世界,還是沈括生活的世界,它們距離我們已經(jīng)有好長時(shí)間了,我們現(xiàn)在面對的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。

⑴學(xué)會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。

回顧哥白尼的問題

出示問題：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？

晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？

小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？

??

你有什么發(fā)現(xiàn)？都是日常生活中司空見慣的事情。

強(qiáng)調(diào)：作為新一代的小學(xué)生，??

這是問的一種好方法。還要怎么問？

⑵拜“能者為師”。

什么樣的人可以被稱為是“能者”？確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人

那什么又叫“能者為師”？不管他年長年幼，地位高低，確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請教。

⑶關(guān)于“能者為師”道理，孔子曾經(jīng)說過（出示）

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

敏而好學(xué)，不恥下問。

說說意思讀讀。

3小結(jié)方法，古人的話精辟而見地，請教和詢問促進(jìn)學(xué)習(xí)，作者用講道理的方法，證明了“知識是學(xué)來的，也是問來的”，這樣的論證方法叫做“道理論證”

4（教師指板書）從哥白尼“好問”，深入談到了小學(xué)生應(yīng)該“怎樣問”（板書：怎樣問）和沈括的觀察思考，作者的論證又深入了。板書：層層深入

四、了解比喻論證。

哥白尼從小勤學(xué)好問，長大成為著名的“天文學(xué)家”；沈括小時(shí)候好問善思，長大成了有名的科學(xué)學(xué)。從他們的身上，大家悟出了什么道理呢？學(xué)生自由回答問題正如書上所說：??

出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。作者把“問”比喻成“金鑰匙”“鋪路石”，直觀簡單地讓你感受到了什么？

小結(jié)：這兩個(gè)比喻貼切、自然地說明了“問”的重要性，讓人印象深刻，這樣的證明方法是“比喻論證”。

五、總結(jié)拓展:、過渡:文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣,因?yàn)椤拔覀儚男?yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣??”

2、是的,勤學(xué)好問,不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法,更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn),下面請大家看幾則名人名言

不學(xué)不成,不問不知——王充

讀書好問,一問不得,不妨再問——清鄭燮

提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要——愛因斯坦

有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問——普列漢諾夫

六、檢測導(dǎo)結(jié)。

過渡:下面老師想檢驗(yàn)一下大家活學(xué)活用的能力:

出示故事:古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問的人家,得到了一塊當(dāng)朝宰相贈送的書有“學(xué)問”兩個(gè)字的金匾這家主人過世后,他的兩個(gè)兒子分家,誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾,互不相讓結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二老二得到了有“學(xué)”字的半塊于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué),見什么學(xué)什么,從不多問幾年下來,卻一無所獲一天他在街上遇到了一位智者??

各位同學(xué)假如你是這位智者,你會怎樣來說服這位只知“學(xué)”的老二呢!

板書設(shè)計(jì)：

23學(xué)與問

好問

舉例論證

怎樣問道理論證

觀察思考

比喻論證

層層深入

第三篇：《學(xué)與問》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

教材分析：

此文出自六年級（上）冊，是一篇闡明事理的課文。

這篇課文提出了知識是學(xué)來的，也是問來的，只有養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能求得真知的觀點(diǎn)，舉出了中外著名科學(xué)家勤學(xué)好問、問思結(jié)合的事例來加以證明，給我們以深刻啟發(fā)。

課文第一自然段提出觀點(diǎn)。這一自然段有如高屋建瓴，樹起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點(diǎn)。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問開始的，世界千變?nèi)f化必須“問”，而且要以“能者為師”，接著又舉例證明問思結(jié)合。第五自然段作出結(jié)論。這一段對應(yīng)開頭觀點(diǎn)、中間論證的結(jié)論，給我們指明了方向，使我們對這一問題有了更加深刻的認(rèn)識。

提觀點(diǎn)——做論證——下結(jié)論，結(jié)構(gòu)上符合一般闡明事理文章的特點(diǎn)，同時(shí)例證充分，說理有據(jù)，更添說服力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文。理解文中詩句的意思。

3．學(xué)會收集勤學(xué)好問的小故事或名言，懂得與同學(xué)交流。

4．引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。

設(shè)計(jì)理念及思路：

《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》指出：在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認(rèn)識的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學(xué)習(xí)思想；另一方面，它又是認(rèn)識，學(xué)習(xí)的對象。閱讀文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本論述方法。從整體入手，是閱讀的一般規(guī)律。在揭題時(shí)，就要讓學(xué)生閱讀全文，抓住中心，知道作者在文章中說明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培養(yǎng)學(xué)生“整體感悟”的能力。

教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)；自讀感悟，合作交流；總結(jié)拓展，實(shí)踐升華。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系舊知，揭示文體。

同學(xué)們，我們在四、五年級學(xué)過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點(diǎn)，然后通過名人事例來證明自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對他的觀點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識。（板書：提出觀點(diǎn) 事例證明 得出結(jié)論）

今天我們又要學(xué)一篇說理文，齊讀《學(xué)與問》。

二、整體感知，亮出觀點(diǎn)。

過渡：讓我們一起走進(jìn)課文，共同觸摸作者的思想脈搏。

快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點(diǎn)，最后得出了結(jié)論。（板書：哥白尼 沈括）

同學(xué)們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點(diǎn)？

這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。

（板書：金鑰匙 鋪路石）

三、閱讀事例，感悟思想。

1.是啊！“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后一定會更明白“問”為什么這么重要。

2.請同學(xué)們閱讀了哥白尼的資料（出示），誰來說說你知道他有哪些成就?

(指名學(xué)生簡介哥白尼)

3.哥白尼真是一位偉大的天文學(xué)家！他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？請同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)，思考。

4.指名回答：你從這一節(jié)中知道了什么？

5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

（小時(shí)候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號）

（聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補(bǔ)充省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）

6.你還知道哪些名人好問的故事？（學(xué)生根據(jù)提供的資料說一說）

這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？指名說。

（學(xué)生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等）

7.這么多名人的成功都離不開問，看來引讀…… “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

讓我們牢牢記住這句話好嗎？再次出示齊讀。

8.名人好問的故事讓我想起這樣兩句名言：

不知?jiǎng)t問，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德。——荀況

打開一切科學(xué)的鑰匙毫無異議是問號，而生活的智慧大概在于逢事都問個(gè)為什么？ ——巴爾扎克

（出示，指名讀，齊讀）。

四、交流探討，深入理解。

過渡：現(xiàn)在，我們面對的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界……學(xué)會從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。（課文第三節(jié)前四句話）

1．有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？（指名學(xué)生說）

2．課文中告訴我們要向誰請教呢？

3．指名說什么叫“能者為師”。（出示文字）

4．說到能者為師，老師想送給大家兩句名言：

三人行，必有我?guī)煛！鬃?/p>

敏而好學(xué)，不恥下問。——孔子

5．這兩句名言就是告訴我們要不問年齡，不看地位，以能者為師。把這幾句話說給自己聽好嗎？

出示：有了問題，可隨時(shí)隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說的“能者為師”就是這個(gè)道理。

指名說，齊說。（說時(shí)把“你”改成“我”）

五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結(jié)合。

1．過渡：有了問題要向別人請教，不過有時(shí)問題不能完全靠別人來解答，因?yàn)閯e人也有不知道的時(shí)候。遇到這樣的情況該怎么辦呢？

（默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問，他是怎么做的？）

2．為什么同是桃花開花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？

3．北宋科學(xué)家沈括小時(shí)侯是怎么解決這個(gè)疑問的呢？（自由讀第四節(jié)思考）

A．指名回答

B．從這件事中你明白了什么？

小結(jié)：一個(gè)善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學(xué)的答案。（板書：觀察思考）

出示：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。

沈括就為我們做出了榜樣。我們就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問。

4．（學(xué)生質(zhì)疑）相機(jī)出示：

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

這句詩出自____代詩人__________的《 》。

“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。

后兩句詩______________，_______________。

5．讓我們記住這句名言吧：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

6．齊讀總起句：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。

六、總結(jié)全文，理性升華。

1．最后作者得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論呢？你是怎樣理解的？

出示最后一段。

指名說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……），因此只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。

2．怪不得作者說：我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。

A．“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學(xué)、好問的習(xí)慣）

指名讀好這句話，突出強(qiáng)健有力。指導(dǎo)朗讀，齊讀。

B．能夠自由地翱翔知識的天空，探求宇宙的奧秘你會感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當(dāng)中。指名讀，齊讀。

3．總結(jié)全文：學(xué)完了《學(xué)與問》這篇說道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫法。

4．最后老師要送給大家一首小詩

問到底

(陶行知)

天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。

你若不問你怕它，它一被問它怕你。

你若愿意問問看，一問直須問到底。

指名讀，齊讀。

5．送三張電子書簽。名言指讀，誰讀送給誰。

七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐。

1．選擇你喜歡的勤學(xué)好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學(xué)和朋友。

2．寫話練習(xí)：古時(shí)候有一戶很有學(xué)問的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈送的書有“學(xué)問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

各位同學(xué)，你們現(xiàn)在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學(xué)”的青年呢！（友情提示：可以利用課文內(nèi)容及自己搜集的名人勤學(xué)好問的故事、名言等寫勸說的話。）

板書設(shè)計(jì) ：

23.學(xué)與問

提出觀點(diǎn) 金鑰匙 鋪路石

哥白尼

說理文 舉例證明 勤學(xué)好問 觀察思考

沈 括

得出結(jié)論 相輔相成 養(yǎng)成習(xí)慣

第四篇：《愛問的霍金》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課11個(gè)生字，會認(rèn)6個(gè)生字。

2、能正確流利的朗讀課文，體會“非常、特別、十分”的意義。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金遇事愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字寫字

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金遇事愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)的感情。

2、能正確流利的朗讀課文，體會“非常、特別、十分”的意義。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)讀生字，會寫“金、精、解、通、考、案”6個(gè)字。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字寫字

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確流利的朗讀課文

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的徐悲鴻是一位舉世聞名的大畫家，他從小就非常刻苦，才有了后來的成就。今天我們要來了解一位世界聞名的科學(xué)家，我們看看他小時(shí)候又是怎樣的？

2、簡單介紹霍金的生平。

3、出示課題“愛問的霍金”

4、指名讀課題，全班齊讀。

二、學(xué)生初讀課文。

1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識的字，做上記號，可以問問老師和同學(xué)。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

（1）自由認(rèn)讀。

（2）請“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什么好辦法來記住它。

（3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。

（4）去掉拼音，隨機(jī)抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。

4、自由讀課文，看看有幾個(gè)自然段？標(biāo)出序號。

5、手勢表示有幾個(gè)自然段。（6）

6、指名一個(gè)同學(xué)讀課文的第一段，請他邀請幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。

7、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯(cuò)字，不添字掉字）。

8、讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求（認(rèn)真聽，不說話）。

9、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？

三、朗讀課文，整體感悟。

1、課題是愛問的霍金，請同學(xué)們說說從哪些地方可以看出霍金是很愛問的？

2、學(xué)生在小組里自由組合，自由討論。

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、學(xué)習(xí)課文。

（1）小時(shí)侯的霍金就很愛問，第一段里就說了。

出示句子“他還特別喜歡問這問那”

（2）霍金都愛問什么問題呢？自己找出霍金的問題仔細(xì)讀讀。

（3）學(xué)生找出問題后，教師出示相應(yīng)的卡片。

（4）學(xué)生自由練讀。

（5）爸爸媽媽對待霍金的問題又是怎樣回答的呢？自己找出來。

（6）同座位互相練讀。

（7）男女生練讀。

（8）師生對讀。

（9）霍金聽了爸爸的話后，他有什么感想呢？

5、全班齊讀第六段。

6、學(xué)生談感受

學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么想說的？

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

3、看范寫。

4、學(xué)生臨寫，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。

6、評析。

你的哪一個(gè)字寫得最好?好在哪里？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、書寫生字。

2、感情朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

11、愛問的霍金

特別喜歡問這問那

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金勤學(xué)好問的精神。

2、正確書寫生字“求、識、幼、深、根”。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字寫字

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金遇事愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)的感情。

2、能有感情的朗讀課文，體會“非常、特別、十分”的意義。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示去拼音生字學(xué)生認(rèn)讀。

2、出示詞語學(xué)生認(rèn)讀。

二、朗讀課文。

1、上節(jié)課我們知道了霍金小時(shí)侯是個(gè)非常愛問問題的孩子，他經(jīng)常問爸爸、媽媽各種問題，現(xiàn)在就請你們在小組里分角色朗讀課文。

2、學(xué)生在小組里朗讀課文。

3、分小組匯報(bào)朗讀。

4、學(xué)生評議。

5、小結(jié)：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，霍金從小就是一個(gè)愛問問題的孩子，正因?yàn)樗@么愛動(dòng)腦筋，從小就愛探求科學(xué)知識，長大了才成為一名世界聞名的科學(xué)家，希望同學(xué)們也象霍金那樣，愛動(dòng)腦筋，多提問題。

三、課后練習(xí)。

1、出示三組句子

張衡非常認(rèn)真地?cái)?shù)星星。

霍金特別喜歡問這問那。

徐悲鴻畫馬十分刻苦。

2、自由讀句子。

3、比較這幾組句子里帶點(diǎn)的詞語。

4、教師講解。

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

3、看范寫。

4、學(xué)生臨寫，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。

6、評析。

你的哪一個(gè)字寫得最好?好在哪里？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、書寫生字。

2、感情朗讀課文。

3、同步練習(xí)。

4、預(yù)習(xí)古詩誦讀。

第五篇：學(xué)與問

尊老敬老，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們身為中國人，理所應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊老敬老這一優(yōu)良傳統(tǒng)，而不僅僅只是嘴上說說，更要用實(shí)際行動(dòng)來關(guān)心我們身邊的老人，盡可能地為他們著想。

今天我和媽媽出去逛街，因?yàn)槭侵苣攒嚿先颂貏e多，我和媽媽好不容易擠上了車，可車上已經(jīng)沒有座位了，我和媽媽只好扶著椅子來保持身體平衡，車廂里悶極了，我剛想把頭靠窗戶一點(diǎn)，沒想到司機(jī)一個(gè)急剎車，車廂里的人群都慣性地朝車頭倒去，我趕緊抱緊椅子，才僥幸沒有被熙熙攘攘的人群給擠倒，我剛站穩(wěn)，就聽見前面?zhèn)鱽硪魂嚿胍髀暎鞍ミ希∥业难　蔽壹泵ν耙豢矗瓉硪砸晃涣鄽q的老人，穿著很樸素，卻被人群給擠倒在地，可是，沒有一個(gè)人伸手來幫助一下這個(gè)老爺爺，老爺爺坐在地上，不停地呻吟著，好像傷得很嚴(yán)重，在眾人的指責(zé)下，把老爺爺給撞倒的那位青年極不情愿的把老爺爺給拉了起來，嘴里還不停抱怨著，連句對不起也沒說，頭也不回的下了車。我看著小青年離去的背影和老人斑白的兩鬢，陷入了沉思.....幫助老人對我們來說難道不是舉手之勞嗎？可是為什么還是有些人斤斤計(jì)較呢？如果老人一上車，就有人給老人讓座，還會發(fā)生這樣的事嗎？小青年本來就有錯(cuò)在先，是他把老人撞到的，可他為什么連一句對不起都沒說呢？難道尊老敬老這句話他不懂什么意思嗎？

同學(xué)們，在你們的日常生活中，你有沒有多為老人著想呢？比如幫他們洗洗衣服、做些力所能及的家務(wù)，或給他們講一些有趣的故事；乘坐公共車的時(shí)侯，你是否主動(dòng)為老人讓過座？過斑馬線的時(shí)候，你是否攙扶過行動(dòng)不便的老人過馬路？……

我們都要為身邊的老人做一些力所能及的事情，給長輩捶捶背、洗洗腳，給外公外婆打一個(gè)問候電話，其實(shí)，他們并不在乎你做的大事還是小事，只要你有這份心就夠了。

尊老敬老，從我做起！