第一篇：教案---《學與問》

課 題：《學 與 問》

（六年級語文上冊）

授課教師：劉偉光

單位：紀臺鎮中心小學

《學與問》教學設計

教學重點：正確、流利、有感情地朗誦課文；理解“多問”與“勤學”的關系。

教學難點： 教育學生發揚勤學好問的精神。

教具準備： 錄音機、多媒體。

教學時間： 二課時

第一課時

一、講故事導入法，激發興趣，設疑

１、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。

２、揭示課題：《學與問》

３、提問：學與問有什么聯系呢？

二、初讀指導

１、自學課文。

（１）借助拼音讀準字音，讀順句子。

（２）查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。

２、檢查自學情況。

（１）認讀詞語。

鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異

（２）交流詞義。

（３）指名讀課文，讀通順。

３、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？

第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，他對科學的不懈追求。

第3自然段：小學生有問題要請教別人，拜能者為師。第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

三、再讀課文，理清文章思路。

課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

學生討論回答。

四、寫字指導

１、指導要點：鑰 繽 瞬 輔 翱

２、學生在書上描紅。

五、布置作業

１、抄寫詞語。

２、讀課文。

第二課時

一、聽寫詞語

鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變

二、精讀課文

１、學習第1、2自然段。

（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?

（2）理解“不懈追求”。

（3）簡介哥白尼及其地動說。

（4）結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

２、學習第3自然段。

（１）指名朗讀。

（２）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。

（３）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？

（４）問：學生？

（５）聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。

（６）引讀第3自然段。

3、學習第4自然段。

（１）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？

（２）自己讀第4自然段。

（３）沈括小時候對什么產生疑問？

理解古詩意思，知道沈括的疑問：為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠呢？

（４）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？

（５）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？

（６）從這個事例中，你明白了什么？

4、學習第5自然段。

（１）指名讀。

（２）討論：學與問是什么關系？怎樣才能成為“學習的主人”？

三、朗讀課文，總結全文，布置作業

１、指名讀課文。

２、指名說說主要內容。

３、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。

第二篇：《學與問》教案

教學重點：

理解多問與勤學的關系。

教學難點：

發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教具準備：

光盤、掛圖、錄音機。

教學時間：

二課時

第一課時

一、故事導入，激發興趣，設疑

１、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。

２、揭示課題：18

學與問

３、提問：學與問到底有什么聯系呢？

二、初讀指導

１、自學課文。

（１）借助拼音讀準字音，讀順句子。

（２）查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。

２、檢查自學情況。

（１）認讀詞語。

鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異（２）大致交流詞義。

（３）指名讀課文，讀通順。

３、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？

第1自然段：問是打開知識殿堂的金鑰匙。

第2自然段：哥白尼從小喜歡問，導致他對科學的不懈追求。

第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

三、再讀課文，理清文章思路。

課文圍繞學與問先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

學生討論回答。

四、寫字指導

１、指導要點：鑰繽瞬輔翱

２、學生在書上描紅。

五、布置作業

１、抄寫詞語。

２、讀課文。

第二課時

一、聽寫詞語

鑰匙

疑團

殿堂 日新月異

好奇

強健

探求

瞬息萬變

二、精讀課文

１、學習第1、2自然段。

（１）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?(2)

理解不懈追求。

(3)

簡介哥白尼及其地動說。

(4)

結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談問是打開知識殿堂的金鑰匙的含義。

２、學習第3自然段。

（１）知名朗讀。

（２）結合上下文，理解五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變。

（３）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？

（４）問：向誰問？

（５）聯系生活實際談談對能者為師的理解。

（６）引讀第3自然段。

3、學習第4自然段。（１）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？

（２）自己讀第4自然段。

（３）沈括小時候對什么產生疑問？

理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？

（４）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？

（５）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？

（６）從這個事例中，你明白了什么？

4、學習第5自然段。

（１）指名讀。

（２）討論：學與問是什么關系？怎樣才能成為學習的主人？

三、朗讀課文，總結全文，布置作業

１、指名讀課問。

２、指名說說主要內容。

３、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。

第三篇：學與問教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會8個生字。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。

4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解多問與勤學是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學時間：共2課時

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會8個生字。理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、故事導入，激發興趣，設疑

1、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。

2、揭示課題：18

學與問

3、提問：學與問到底有什么聯系呢？

二、初讀指導

1、自學課文。

（1）借助拼音讀準字音，讀順句子。

（2）查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。

2、檢查自學情況。

（1）認讀詞語。

（2）大致交流詞義。

（3）指名讀課文，讀通順。

3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？

第1自然段：問是打開知識殿堂的金鑰匙。

第2自然段：哥白尼從小喜歡問，導致他對科學的不懈追求。

第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

三、再讀課文，理清文章思路。

課文圍繞學與問先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

學生討論回答。

四、寫字指導

1、指導要點：鑰繽瞬輔翱

2、學生在書上描紅。

五、布置作業

1、抄寫詞語。

2、讀課文。

第二課時

教學目標：

1、聯系課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。

2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解多問與勤學是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學過程：

一、復習詞語(指名讀齊讀)鑰匙

（輕聲）

日新月異

堅持不懈

翱翔

瞬息萬變

（翹舌音）

相輔相成

二、再讀課文，理清文章思路。

（一）、快速瀏覽課文,思考:課文圍繞學與問先寫了什么？再寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

要點：先寫問的重要性；再寫向誰問；接著寫怎樣問？最后教育學生要養成勤學好問的習慣。

（二）、精讀課文，深入悟解

1、學習課文1、2自然段

請同學們自己讀一讀第一自然段，思考:然后看看這道填空題，把它完成。

填空：知識就是指有（），知識是學來的，也是（）。問常常是（），是（）。

（指名讀一讀練習的答案，教師相機理解后評點，（重點講比喻，明確問的重要性）最后齊讀）把什么比作什么?

1）對于整篇文章來說，第一自然段是非常重要的，因為它是文章的總起段，直接表明了作者的觀點。作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個事例。

讓我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（生自由回答）

（學生根據自己的了解情況介紹指名說）

介紹資料：杰出的天文學家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學，大學讀書時萌發了地球是運動的思想。20多歲去意大利留學，攻讀數學、天文學、法律學、哲學和醫學，并獲得博士學位。他的大部分時間是潛心于天文學的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己制造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日。根據豐富的觀測資料和細致的計算研究，寫出了劃時代的巨著〈天體運行論〉。哥白尼的日心說，第一次沖破了人類對宇宙的認識。

是啊，哥白尼能成為偉大的天文學家是和他小時侯的學習好習慣分不開的，讓我們繼續走進哥白尼。看課文第二段。

2）請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？作批注，及時記下自己的所思所想。（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關）

（板書：好問）

3）你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）

（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）

（指導理解：不懈探求、稀奇古怪）

（聯系哥白尼提出的問題，理解后補充省略號中省略的內容再指名讀、齊讀這一自然段,要求讀出哥白尼的好奇的語氣。）

不懈探求（理解懈聯系上下文來理解）

4）小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？（指名回答）

5）從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功）

6）我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）

7）結合科學家哥白尼的事例，談談問是打開知識殿堂的金鑰匙的含義。

這是一篇說理性文章，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。

2、學習課文第3自然段

1）教師導入：哥白尼生活的世界，距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。

2）我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變）

（1）具體舉例子說明對這兩個詞語的感受。

（2）是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？

3）自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問題）

4）是呀，古人云：能者為師，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然后齊讀一遍）

5）誰能結合剛才我們讀的這句話，想到什么名言？說說是什么意思嗎？

投影出示：敏而好學,不恥下問。三人行，必有我師。

7）小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。（板書：勤學）

3、自學第4段

過渡：剛才我們學習了哥白尼的故事，下面請看沈括的故事。

1）（直接出示沈括的簡介）師讀簡介。讀了介紹后你有什么感受？

（沈括很有成就、了不起）沈括是多么優秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什么樣的？

2）請同學們自由地讀一讀第4自然段，試著完成屏目上的題目。

題目：

（1）、沈括小時候對什么產生疑問？（理解詩句）

（2）、后來沈括是怎樣解開這個疑問的？

（3）、從這個事例中，你受到什么啟發？

3）（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說明一個問題，那就是（讀第一句話）

三、總結

1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學、好問）

2、那學與問是什么關系呢？學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

（板書：學與問結合）

3、怎樣才能成為學習的主人呢？（板書：養成習慣）

4、你知道以后你怎么做了嗎？

5、同學們，剛才你們大膽地暢談了學習〈學與問〉這一課后，自己學習的收獲，情真意切。現在我們回過頭來看課文，不難發現，課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作者為什么還要在文中插入兩個小故事呢？好好想想，與周圍的同學交流自己的看法。（是有力的證據，證明的作者的觀點。）

是啊！這兩個故事對于這篇文章很重要，這就是說理性文章所具有的寫作特色，大家今后講故事或教育幫助別人時可要多想想這篇課文的寫法。

四、拓展：

1、講故事，學生討論。

（可用搜集的名言、用文中的語言、用名人的事例）

2、為感謝大家的幫助，老師搜集了幾句名言共享。

五、課外：結合四年級學的《說勤奮》和五年級學的《談禮貌》，尋找說理性文章的特點。

附板書：

勤學

23、學與問

學與問結合

養成良好習慣

好問

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會8個生字。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。

4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解多問與勤學是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學時間：共2課時

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會8個生字。理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、故事導入，激發興趣，設疑

1、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。

2、揭示課題：18

學與問

3、提問：學與問到底有什么聯系呢？

二、初讀指導

1、自學課文。

（1）借助拼音讀準字音，讀順句子。

（2）查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。

2、檢查自學情況。

（1）認讀詞語。（2）大致交流詞義。

（3）指名讀課文，讀通順。

3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？

第1自然段：問是打開知識殿堂的金鑰匙。

第2自然段：哥白尼從小喜歡問，導致他對科學的不懈追求。

第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

三、再讀課文，理清文章思路。

課文圍繞學與問先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

學生討論回答。

四、寫字指導

1、指導要點：鑰繽瞬輔翱

2、學生在書上描紅。

五、布置作業

1、抄寫詞語。

2、讀課文。

第二課時

教學目標：

1、聯系課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。

2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解多問與勤學是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學過程：

一、復習詞語(指名讀齊讀)鑰匙

（輕聲）

日新月異

堅持不懈

翱翔

瞬息萬變

（翹舌音）

相輔相成

二、再讀課文，理清文章思路。

（一）、快速瀏覽課文,思考:課文圍繞學與問先寫了什么？再寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

要點：先寫問的重要性；再寫向誰問；接著寫怎樣問？最后教育學生要養成勤學好問的習慣。

（二）、精讀課文，深入悟解

1、學習課文1、2自然段

請同學們自己讀一讀第一自然段，思考:然后看看這道填空題，把它完成。

填空：知識就是指有（），知識是學來的，也是（）。問常常是（），是（）。

（指名讀一讀練習的答案，教師相機理解后評點，（重點講比喻，明確問的重要性）最后齊讀）把什么比作什么?

1）對于整篇文章來說，第一自然段是非常重要的，因為它是文章的總起段，直接表明了作者的觀點。作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個事例。

讓我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（生自由回答）

（學生根據自己的了解情況介紹指名說）介紹資料：杰出的天文學家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學，大學讀書時萌發了地球是運動的思想。20多歲去意大利留學，攻讀數學、天文學、法律學、哲學和醫學，并獲得博士學位。他的大部分時間是潛心于天文學的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己制造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日。根據豐富的觀測資料和細致的計算研究，寫出了劃時代的巨著〈天體運行論〉。哥白尼的日心說，第一次沖破了人類對宇宙的認識。

是啊，哥白尼能成為偉大的天文學家是和他小時侯的學習好習慣分不開的，讓我們繼續走進哥白尼。看課文第二段。

2）請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？作批注，及時記下自己的所思所想。（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關）

（板書：好問）

3）你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）

（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）

（指導理解：不懈探求、稀奇古怪）

（聯系哥白尼提出的問題，理解后補充省略號中省略的內容再指名讀、齊讀這一自然段,要求讀出哥白尼的好奇的語氣。）

不懈探求（理解懈聯系上下文來理解）

4）小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？（指名回答）

5）從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功）

6）我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）

7）結合科學家哥白尼的事例，談談問是打開知識殿堂的金鑰匙的含義。

這是一篇說理性文章，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。

2、學習課文第3自然段

1）教師導入：哥白尼生活的世界，距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。2）我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變）

（1）具體舉例子說明對這兩個詞語的感受。

（2）是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？

3）自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問題）

4）是呀，古人云：能者為師，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然后齊讀一遍）

5）誰能結合剛才我們讀的這句話，想到什么名言？說說是什么意思嗎？

投影出示：敏而好學,不恥下問。三人行，必有我師。

7）小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。（板書：勤學）

3、自學第4段

過渡：剛才我們學習了哥白尼的故事，下面請看沈括的故事。

1）（直接出示沈括的簡介）師讀簡介。讀了介紹后你有什么感受？

（沈括很有成就、了不起）沈括是多么優秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什么樣的？

2）請同學們自由地讀一讀第4自然段，試著完成屏目上的題目。

題目：

（1）、沈括小時候對什么產生疑問？（理解詩句）

（2）、后來沈括是怎樣解開這個疑問的？

（3）、從這個事例中，你受到什么啟發？

3）（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說明一個問題，那就是（讀第一句話）

三、總結

1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學、好問）

2、那學與問是什么關系呢？學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

（板書：學與問結合）

3、怎樣才能成為學習的主人呢？（板書：養成習慣）

4、你知道以后你怎么做了嗎？

5、同學們，剛才你們大膽地暢談了學習〈學與問〉這一課后，自己學習的收獲，情真意切。現在我們回過頭來看課文，不難發現，課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作者為什么還要在文中插入兩個小故事呢？好好想想，與周圍的同學交流自己的看法。（是有力的證據，證明的作者的觀點。）

是啊！這兩個故事對于這篇文章很重要，這就是說理性文章所具有的寫作特色，大家今后講故事或教育幫助別人時可要多想想這篇課文的寫法。

四、拓展：

1、講故事，學生討論。

（可用搜集的名言、用文中的語言、用名人的事例）

2、為感謝大家的幫助，老師搜集了幾句名言共享。

五、課外：結合四年級學的《說勤奮》和五年級學的《談禮貌》，尋找說理性文章的特點。

附板書：

勤學

23、學與問

學與問結合

養成良好習慣

好問

尼古拉哥白尼1473年2月19日出生于波蘭（Kingdom of

Poland）維斯杜拉河畔的托倫市（city of

Toruń）的一個富裕家庭。18歲時就讀于波蘭舊都的克萊考大學（Krakw

University），學習醫學期間對天文學產生了興趣。1496年，23歲的哥白尼來到文藝復興的策源地意大利，在博洛尼亞大學和帕多瓦大學（Bologna

University，University of

Padua，）攻讀法律、醫學和神學，博洛尼亞大學的天文學家徳諾瓦拉（de

Novara，1454

-1540）對哥白尼影響極大，在他那里學到了天文觀測技術以及希臘的天文學理論。后來在費拉拉大學（University of

Ferrara）獲宗教法博士學位。哥白尼作為一名醫生，由于醫術高明而被人們譽名為神醫。哥白尼成年的大部分時間是在費勞恩譯格大教堂任職當一名教士。哥白尼并不是一位職業天文學家，他的成名巨著是在業余時間完成的。

一、沈括的趣聞軼事

沈括處處精細觀察，事事獨立思考，敢于發表與眾不同的見解，這是他取得杰出成就的重要原因之一。

四月桃花開沒有錯

據說有一次，許多人議論白居易寫的《游廬山大林寺》中人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開兩句詩，嘲笑白居易寫錯了，理由是這首詩寫于唐元和十二年四月九日，那時桃花都謝了。可是沈括卻認為，深山里氣候比較寒冷，所以桃花比平原上開得遲，白居易尊重事實，沒有寫錯。

彈琵琶手指位置沒有錯

還有一次，一些人看開封相國寺里一幅壁畫，壁畫上畫著管樂隊在演奏。有人說畫家畫錯了，理由是管樂演奏者在吹四字音，可是那個彈琵琶的手指不是在撥四字音所在的上弦，而是掩著下弦。沈括仔細琢磨以后，欽佩地說，這位畫家太高明了，很精通音樂！接著他用親身體驗作了精辟的說明：弦樂同管樂是不同的。吹奏管樂，手指按在什么部位就發什么音，是同時的；彈琵琶就不同了，手指先撥弦，然后才發音，也就是動作要比聲音早。所以，演奏管樂的人在吹四字音的時候，彈琵琶的人的手指已準備撥下一個音了。在場的人無不為沈括的高見所折服。

二、學問之名言

1、疑，思之始，學之端。

2、學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。

3、智能之上，不學不行，不問不知。

4、君子之學必好問。

5、學而知，問而廣。

6、知而好問然后能成才。

7、學問二字需要拆開看，學是學，問是問。

8、學而不思則罔，思而不學則殆。

9、好問的人，只做了五分鐘的愚人；恥于發問的人，終身做愚人。

10、提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

11、有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。

12、敏而好學，不恥下問。

13、不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德。

14、打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號，而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么。

15、疑惑為愚者之智慧。

16、學問=學+問

17、不恥下問。

18、三人行，必有我師。

19、只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

20、如果你不懂得如何去問，那你一輩子都沒有辦法獲得知識。

善問者，如攻堅木，先其易者，后其節目。《禮記學記》

好問則裕，自用則小。《尚書仲虺之誥》

敏而好學，不恥下問。《論語公冶長》

讀書好問，一問不得，不妨再問。鄭燮

有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。普列漢諾夫

不學不成，不問不知。漢王充《論衡實知篇》

好問的人，只做了五分種的愚人；恥于發問的人，終身為愚人。佚

名

君子之學必好問，問與學，相輔而行者也。非學，無以致疑；非問，無以廣識。劉開

發明千千萬,起點是一問。禽獸不如人,過在不會問。智者問得巧,愚者問得笨。人力勝天工,只在每事問。

陶行知

第四篇：學與問教案

《學與問》第二課時教學設計

教者：實驗小學 朱桂蘭 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

3、學會收集勤學好問的小故事或名言，懂得與同學交流。教學重點：理解“多問”與“勤學”的關系。

教學難點：發揚勤學好問的精神，做知識的主人。教學過程：

一、名言導入：

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。敏而好學，不恥下問。

好問的人，只做了五分種的愚人；恥于發問的人，終身為愚人。

2、（出示投影）：請大家認真讀一讀這幾句話，看看能讀出點什么？板書：勤學、好問。這四句話告訴我們要勤學好問，那到底學重要還是問重要呢？這節課我們繼續學習第23課——《學與問》（生齊讀課題），進一步去探討學與問之間的關系。

3、講述學與問的關系。

找出表示學與問關系的句子。出示：

知識是學來的，也是問來的。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。指出：開頭是提出觀點，最后是總結觀點

二、閱讀事例，感悟思想。

1、師：為了證明這個觀點，文中列舉了兩個事例，一個是——哥白尼，一個是——沈括課前同學們預習了課文，也搜集了資料。請把你掌握的有關資料向大家介紹一下。

2、生介紹哥白尼和沈括的資料。

師：古今中外，凡成大業者，必是勤學好問，孜孜不倦的學者。就讓我們懷著對兩位科學家的敬仰，再次走進課文，用小組合作的方式進行學習，跟隨作者清晰的寫作思路，品位一下文章的構思之妙。（出示自學要求）

3、分組學習兩個事例

師：同學們都很會學習，有的邊讀邊想，并把自己的理解寫在一邊，在小組內同其他同學分享。哪個小組的同學先來說一下你們的理解。

如：我敬佩哥白尼，他很好問。師：句式很簡短，卻一語中的。如：我敬佩哥白尼，他遇到事情總能問出個究竟來。（1）小組匯報：哥白尼的事例

師：你們從哪些詞句可以感受到哥白尼勤學好問的？生：表演。

師：打破沙鍋問到底，哥白尼小時候提出的問題很多。齊讀（補充省略的內容）師：師：同學們有著和哥白尼一樣的天賦。

（2）思考：說說從哥白尼的事例中作者想告訴我們些什么？

（3）其實這個道理在課文第1自然段清楚地告訴了我們，指讀，齊讀。

課件出示： “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

4、小組匯報沈括的事例

（1）填空：我敬佩沈括，他能夠把勤學好問和觀察思考結合起來

師：說得真好，請你把“勤學好問”和“觀察思考”寫在黑板上好嗎？ 生：齊讀這兩個詞語

（2）沈括的問題是什么?從哪里來？（出示詩句，理解詩句的意思）（2）能從短短的一句詩中就發現問題，的確可以看出他的勤學好問。那他又是怎樣解開這個疑團的呢？

過渡：有了問題要向別人請教，不過有時問題不能完全靠別人來解答，因為別人也有不知道的時候。遇到這樣的情況該怎么辦呢？

（3）不學不成，不問不知。從兩個人的身上，我們不難發現他們都有一種勤學好問的可貴品質。

（4）出示課件：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

正因為這樣，哥白尼和沈括都取得了驚人的成就。（課件出示：哥白尼和沈括的資料。）師：子曰，學而不思則罔，思而不學則殆。

（5）師：哥白尼與沈括這兩位來自中外的科學家，穿梭了科學數百年，向我們昭示著勤學好問的重要性。這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章才有說服力。也讓我們進一步明白了“學”與“問”的關系。出示課件：（6）出示：當堂檢測：第一題

三、交流探討，深入理解。

1、師：學與問就如同我們的左膀右臂，缺一不可。

2師：如今世界日新月異，作為新一代的小學生應該怎樣做呢？ 生：這個問題我來回答，遇事多問幾個為什么 師：如果有了問題可以—— 3理解“能者為師”？

生：只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師 師：你真會讀課文。三人行，必有我師。也是這個道理。請同學們在文中找到這句話，再來齊讀這句話。

四、總結寫法，拓展延伸

1、同學們，你們發現今天學的課文與平時的學的課文有區別嗎？ 師：是的，這是一篇（說明事理的文章），課文開頭說出作者的觀點，結尾總結，中間舉例。師：課前同學們搜集了關于勤學好問的名人故事，或名言警句，你們能夠向書上一樣用事例或名言來說明“知識是學來的，也是問來的”這個觀點嗎？注意：說的時候最后用上“知識 是學來的，也是問來的。”這個觀點。準備一分鐘。

2、牛頓被樹上掉下來的蘋果砸到，他問了個“為什么”，于是他發現了萬有引力；瓦特看到被蒸汽鼓動的水壺蓋，問了個“為什么”，發明了蒸汽機。所以說??

生：李時珍在寫《本草綱目》的幾十年里，讀過八百多種典籍。在研究古書時，發現許多醫學家的說法不一致，他便多方深入實際，親自“采藥”，同時向許多有實踐經驗的醫生、漁夫等人請教，終于寫成了《本草綱目》。所以說知識是學來的，也是問來的。

生：清代文學家蒲松齡在路邊搭建茅草涼亭，記錄過路行人所講的故事。每次有行人路過，他就拉住他們問故事。經過幾十年如一日地辛勤搜集，加上自己廢寢忘食的創作，終于完成了輝煌巨著《聊齋志異》。所以說：知識是學來的，也是問來的。學問學問，既要學又要問。

3、同學們，聯系一下自己的學習，除了勤學好問，你們覺得在學習中還有哪些品質和習慣也很重要？

生：讀書做筆記、課前做好預習和復習工作、持之以恒、不懂就問、搜集資料、寫日記?? 師總結：是啊，只要養成（板書：養成）勤學好問、問思結合、等等（板書：------）這些習慣（板書：習慣），具備持之以恒的品質，就能真正成為學習的主人。

4、師：聽完同學們的回答，我感覺受益很大。哥白尼與勤學好問同行，終于發表了《天體

運行論》，推翻了一千多年的地心說；沈括與勤學好問同行，著成《夢溪筆談》，成了中國歷史上最偉大的科學家之一。人生道路上，如果讓我們選擇同行者，那么就選擇勤學與好問吧，與他們同行，就如在沙漠中與駱駝為伴，定能在茫茫沙海盡頭找到美麗的綠洲。此刻再讓我們回到課文，誦出作者的諄諄教導：知識?? 學生齊背：知識是學來的，也是問來的。問??

板書設計：

提出觀點 事例證明 總結觀點

附板書：

養成

23、學與問

勤學好問

問思結合真正成為學習的主人

習慣

第五篇：學與問教案

《學與問》教學設計

教學步驟：

一、激趣導入

1、（師板書“學”、“問”）師：老師在黑板上寫了一個詞——學問，你知道什么叫學問嗎？（知識、學識、文化??）

2、（師在“學”與“問”之間板書一個“與”字）師：老師在中間加上了一個“與”，那又該是什么意思呢？（生答）這就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。那么，學、問之間存在著什么樣的關系呢？讓我們帶著這個問題共同學習這篇課文。

二、初讀感知，理清脈絡

1、師：我知道大家一定預習過了這篇課文，那么課文一共幾個自然段呀？（5個自然段）那我想請5位同學分別來讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，看看同學們預習得怎么樣。（讀完后及時評點朗讀。）

2、師：每一次的朗讀，我們都會有不同的體會，現在我想請同學們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有學問的人，小時候都是非常好問的；學和問是緊緊聯系在一起的；只有多問問題，才能學到知識；學和問不能分開；??）

3、小結：通過預習，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們將認真地去學習、體會課文，相信大家對兩者關系的感悟會更加清楚、明白。

4、大家把課文的每段內容用書上的話概括出來。并記熟它。

5、交流。

三、學習課文1、2自然段

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1、師：請同學們自己讀一讀第一自然段，然后看看這道填空題，把它完成。

填空：知識就是指有（），知識是學來的，也是（）。“問”常常是（），是（）。

（指名讀一讀練習的答案，教師相機理解后評點，最后齊讀。）

2、師：對于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段。

下面的文字都是為了說明第一自然段，作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個事例。課文先說了誰呀？

那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（指名說完后，教師出示投影。）老師也找了一些材料，請同學們看一看。（見附錄一。）

3、師：聽了大家對哥白尼的介紹，你對哥白尼有什么印象呀？（勤學好問；愛提問題；留心觀察；充滿好奇??）

4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的這些習慣分不開的，讓我們繼續走近哥白尼。

5、師：請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關??）

（板書：好問）

6、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那??）

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（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）

（指導理解：不懈探求、稀奇古怪）

（聯系哥白尼提出的問題，理解后補充省略號中省略的內容再指名讀、齊讀。）

7、師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？（指名回答。）

8、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功??）

9、師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀。）

10、師：這是一篇議論文，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，他是誰呀？

四、自學第4段

1、（出示沈括的簡介，詳見附錄二）師讀簡介后說：沈括是多么優秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什么樣的？

2、師：請同學們自由地讀一讀第4自然段，試著完成黑板上的題目。（出示閱讀訓練題，詳見附錄三。）

（1）同桌交流答案。

（2）指名回答（理解，朗讀）。

3、小結：看完這段文字，你覺得沈括又是個怎樣的人呢？（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋??）是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼

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版權所有 的事例都是為了說明一個問題，那就是——（出示第一自然段，齊讀）

五、學習課文第3自然段

1、教師導入：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。

2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變??）

3、老師找了幾幅圖片，一起來看看。出示投影。

（1）指名說感受。

（2）是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？

4、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問題。）

5、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然后齊讀一遍。）

6、老師這里也有孔子的兩句名言，誰能結合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？

投影出示：不恥下問。三人行，必有我師。

7、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。

六、總結

1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿

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堂的金鑰匙。現在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發有關好問名言的小卡片，詳見附錄四。）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！

2、好，打開看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言。）

3、老師這里還有金鑰匙呢，看！（出示陶行知的兩段話，詳見附錄五。）陶行知先生是我國偉大的教育家，這就是他所寫的關于勤學好問的兩首小詩，希望同學們課后讀一讀并去了解這兩首詩，相信對你們會有所幫助。

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