第一篇：《學與問》3

23學與問（三稿）

備課人：牛錫峰

教學目標及重難點： 知識與能力目標：

學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。過程與方法目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，明白議論文的朗讀要求。情感態(tài)度價值觀：

懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學、熱愛探究的精神。

教學重點： `懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學、熱愛探究的精神。

教學難點：`懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學、熱愛探究的精神。

基礎知識的易錯點 ：

字音：好奇（hào）、能者為師讀（wéi）,另一個讀音wèi,因為；輔助應為fǔ 興許的興讀xīng 另一個讀音xìng：高興

字形：

不懈追求的懈是左中右結構

翱翔 切入點和 主線問題：

課文說明一個什么道理？列舉了怎樣幾個事例？ 資料補充：

關于勤學好問的名人名言

語言文字 訓練點 ：

通過學習課文第二自然段哥白尼和沈括的故事，感悟怎樣做到勤學好問（多思考、多提問；勤學好問要善于和觀察思考相結合）。

需學習的 表達方法

及出處 ：

運用例證法來證明自己的觀點；課文第2自然段和第4自然段。可以進行的練筆訓練點 讀了文章，你得到哪些啟示？

拓展閱讀 宋濂冒雪訪師；哥白尼和沈括的資料。

預習作業(yè)

1．自讀課文，5遍以上，做到正確、流利。

2．自學生字詞，找出讀音和和書寫容易出錯的記下來，并多讀幾遍，多寫幾遍。

3．將文中感受最深的語句劃出來并做上批注。4.找出課文中不明白的地方，打上小問號。教學過程： 課前三分鐘

主持人：同學們好！今天我們學習傳統(tǒng)文化《論語》（八則）。請看大屏幕，我來背給大家聽。

1.子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？” 2.曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？” 3.子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。” 4.子曰：“溫故而知新，可以為師矣。” 5.子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”

1．齊讀一遍，主持人講解大概意思。2．選兩句自己喜歡的句子背過。

3．小結：今天中午積累在本子上，爭取全部背過。希望大家繼續(xù)積累，相信日積月累大家一定會收獲豐富的。

一、導入新課

1、今天我們就來學習一篇與“學”“問”有關的文章。（板書課題，齊讀課題）

2.介紹文體及寫作方法

這是一篇說明事理的文章,也就是議論文。那么,本文作者提出了一個什么觀點 又是怎樣把這個觀點說清楚的呢 讓我們共同走進課文。

二、檢查預習（參看導學卡）1.生字

（1）下面給每個小組2分鐘時間，把備課的生字、二類字讀會、寫會。小組合作，根據(jù)預習卡，交流難讀易錯難理解的生字詞，并集體交流。（小組交流時關注易錯字音、字形）

（2）出示生字詞。（找學生領讀，一般是一般的學生）松懈 沈括 翱翔 相輔相成 好奇

興許

高興

興盛

鑰匙

無影無蹤

稀奇古怪

能者為師 日新月異

瞬息萬變

強健有力

指名中下等學生讀。主持人應隨時評價，如： 讀得真好，發(fā)音標準，讀音正確，說明預習很充分等等。

【預設：1.交流易錯音： “好奇”讀“hao”不讀“hao”；“一堆”應讀“dui”不讀“zui”；“輔助”應為fu，能者為師，為，作為所以讀二聲。

2．交流易錯字：指導“懈”和“翔”的寫法，左中右結構。左邊的偏旁要寫的瘦】

（3）看來生字是沒什么問題了，下面我們來聽寫。把筆輕輕放下，同位交換批閱。

全對的舉手，小組全對的獎勵一個大拇指。錯的糾錯三遍。改完的同學練習朗讀課文。

（4）小結：從剛才情況來看，大家生字詞預習情況很不錯，下次要加油！希望在滿分同學的隊伍里看到你的身影。

2.同位根據(jù)朗讀標準檢查朗讀，并點評。（同學帶著標準認真聽讀，中間其他人直接起來說發(fā)音錯誤。）

三、初讀課文，整體感知

（全部讀完后）學生交流本課的主要內容。

1.在概括主要內容之前，學生先在書上寫出每段的段意。預設：

（1）知識是學來的，也是問來的。

（2）哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開

始的。

（3）遇事多問幾個為什么，隨時隨地請教別人。（4）要像沈括那樣，把勤學好問和觀察思考相結合。（5）我們要從小養(yǎng)成勤學好問的習慣。）

2.這是一篇說明事理的文章,也就是議論文.議論文通常在開頭鮮明地提出觀點,然后通過“擺事實,講道理”的方法闡述自己的觀點,最后得出結論.所以概括議論文的主要內容一定要把論點說出來。預設：

課文主要通過哥白尼從小勤學好問和沈括觀察思考解決問題的事例，告訴我們，知識是學來的，也是問來的。

概括主要內容方法：論點+段意串連法

（根據(jù)實際情況，再找人找問題，并修改，方法同上，學生修改）交流資料

哥白尼：哥白尼長大以后成為了波蘭偉大的天文學家和“日心說”的創(chuàng)立者。研究數(shù)學、天文學、法學、文學，獲意大利費拉拉大學宗教法博士。

哥白尼是波蘭著名的大科學家，“日心說”的締造者，他推翻了托勒密的在歐洲統(tǒng)治千年的“地心說”，撰寫《天球運行論》。

沈括：北宋，是一位博學多才、成就顯著的科學家，我國歷史上最卓越的科學家之一。精通天文、數(shù)學、物理學、化學、地質學、氣象學、地理學、農學和醫(yī)學；他還是卓越的工程師、出色的外交家。著有《夢溪筆談》。

四、提出主線問題，學生完善感受。1.課文提出了怎樣的論點？又是怎樣論證的？ 小組交流。

請同學們按平日要求在小組中分享你的讀書收獲。要求：小組內學習最弱的那個同學先說，其他同學補充；小組成員間要相互包容，耐心幫助學習吃力的那個同學；交流時要學會傾聽，組長適時組織成員進行記錄、修正，使組內意見達成一致。

全班交流。（每個小組可以就一個方面來談體會，其他同學補充。教師注意

臺上臺下的互動交流。）

（一）預設：1.哪些地方可以看出哥白尼好問？標一標，畫一畫，寫一寫。（出示第二小節(jié)）

抓重點詞句：

引導生交流想法，注意理解：

（1）經常：說明他思考的問題多，提出的問題多。

（2）纏著：①什么叫纏著？（可以找同學做動作）

②說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。

（3）省略號：說明了什么？（看書，不僅要抓字詞，甚至連一個標點都不放過。）

如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？ 列舉問題??

2.指導朗讀。把你當做小哥白尼，來好奇地問一問?? 【設計意圖：讓學生學會換角色體驗小哥白尼的好學善問】

3.同學們，我們知道了哥白尼好問的事例，那你了解哥白尼的成就嗎？（強調讓學生用自己的話回答）

4.交流哥白尼的成就

【預設哥白尼長大以后成為了波蘭偉大的天文學家和“日心說”的創(chuàng)立者。研究數(shù)學、天文學、法學、文學，獲意大利費拉拉大學宗教法博士。哥白尼是波蘭著名的大科學家，“日心說”的締造者，他推翻了托勒密的在歐洲統(tǒng)治千年的“地心說”，撰寫《天球運行論》。】

5.哥白尼獲得如此大的成就，是什么幫他打開了科學的大門，又是什么為他得成功鋪就了道路呢？

（——好問）

6.出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通往成功之門的鋪路石。結合哥白尼的事例，再來談談你對這句話的理解。齊讀。

7.“常常”是什么意思？僅有“問”行嗎？哥白尼的偉大成就還來自于什么？

（——不懈追求）這就與“學”有關。

所以，問只是求知的第一步，除了好問，還要勤學。

8.既然問這么重要，那么生活在這個日新月異、瞬息萬變的世界中得我們有了疑惑，應該怎么做？

【預設：a有了問題。可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友??都應該向他請教。b也就是說，要拜“能者為師”。】

什么叫“能者為師”？ 【不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。】

9.關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。

出示：a三人行，必有我?guī)煛?/p>

b不恥下問。

小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣我們才會學到許許多多的知識。

（10）第二自然段和第三自然段是什么關系呢？（敘述和議論）

(二)有了問題要向別人請教，當別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？

1.沈括是什么人？指名簡要介紹一下

2.誰來介紹沈括身上發(fā)生的事，其余同學思考：舉沈括的例子要說明什么？ 3.小組合作學習《大林寺桃花》，弄懂意思 4.全班交流

5.齊讀《大林寺桃花》

6．沈括在詩中發(fā)現(xiàn)了什么問題？

【預設：為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？】 7．他是如何解決這個疑問的呢？ 8．從這件事中你明白了什么？

小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學的答案。可見，學除了貴在問，還貴在??？（思、勤、恒??）

9.出示名言：（讀一讀）學而不思則罔，思而不學則殆。

【設計意圖：通過引導學生讀、思、議，領悟了道理，收到了啟示。】

【以上內容小組交流時，教師巡視，關注交流過程中的情況，展示時，注意臺下臺上的互動交流，學生可補充、質疑、反駁，臺下的同學及時修正自己的預習卡。】

（三）總結全文，拓展延伸

1.俗話說得好，“事實勝于雄辯”，本文在提出“知識是學來的，也是問來的”這一觀點之后，選擇了哥白尼和沈括兩位中外名人的典型事例來論證自己的觀點，這種論證方法叫例證法。

2.勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質，有許多的名人名言也驗證了這一點，再回到學生第一課時積累。

五、作業(yè)

1.搜集名人勤學好問的小故事，與同學交流。2.預習24課。補充資料：

宋濂寫得一手好文章，被明太祖朱元璋贊譽為“開國文臣之首”。宋濂很愛讀書，遇到不明白的地方總要刨根問底。這次，宋濂為了搞清楚一個問題，冒雪行走數(shù)十里，去請教已經不收學生的夢吉老師，但老師并不在家。宋濂并不氣餒，而是在幾天后再次拜訪老師，但老師并沒有接見他。因為天冷，宋濂和同伴都被凍得夠嗆，宋濂的腳趾都被凍傷了。當宋濂第三次獨自拜訪的時候，掉入了雪坑中，幸被人救起。當宋濂幾乎暈倒在老師家門口的時候，老師被他的誠心所感動，耐心解答了宋濂的問題。后來，宋濂為了求得更多的學問，不畏艱辛困苦，拜訪了很多老師，最終成為了聞名遐邇的散文家！

附板書： 學與問

發(fā)現(xiàn)問題 勤學

好問

能者為師

觀察思考 教學反思：

這是一篇議論文，要求學生能夠根據(jù)具體的語言材料，理解“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。所以，在整個教學過程中，我著重

引導學生，進行自主學習。學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。在本節(jié)課中，教學第四節(jié)和寫字時，我真正把學習的自主權還給了學生，讓學生自主選擇學習方式來完成作業(yè)；鼓勵學生自主識字，互相交流識字方法與寫字注意點，使學生自主獲取知識。在第六節(jié)的教學中，讓學生在讀中感悟，質疑，使學生感受到了更多的學習樂趣。總之，在這一節(jié)課中，我努力創(chuàng)造一種師生平等，生生平等的課堂氣氛，讓學生互相交流學習的收獲，互相啟發(fā)，發(fā)揮了合力的作用，讓每個學生都能最大限都度地發(fā)揮自己的潛能，從而享受到學習的快樂。

第二篇：《學與問》說課稿

《學與問》第二課時說課稿

尊敬的各位領導、評委老師：

大家上午好！我今天說課的題目是《學與問》（板書）下面我將從教材分析、教學策略、教學程序和板書設計四個方面對本課進行說明。[說教材] 《學與問》是九年義務教育六年制小學語文第十一冊第七單元的一篇課文。這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的習慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學好問和觀察思考結合起來”。最后對全文進行總結，在深化中心論點的同時，號召同學們從小養(yǎng)成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。

3.教學要求：

知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，讀懂課文，懂得道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文。

過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。情感態(tài)度滲透點：學生能從文中體會到“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學生崇尚科學、熱愛探究的精神。

[說教法]

1.游戲激活興趣。

2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強學習動力。

3.自主合作，改變學習方式；團結協(xié)作，減輕學習壓力。

4.創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新。

5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習慣。

[說學法] 學生在本課中的主要方法是朗讀。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對語文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

[說教學過程]

一、贈物讀句，感悟學與問

1、老師應該從“神壇”上走下來，與學生成為地位平等的朋友，讓他們感受到一種被尊重的滿足。與此同時，學生們也會產生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎。

2、把課文中的精妙語句當作禮物送給學生，無形中讓學生強化了對課文內容的熟悉與理解。

3、用禮物來誘導學生從課內走向課外，體現(xiàn)出一種開放的教學理念。

二、讀文談收獲，理解學與問

課文中精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只需采取背誦的辦法。學生只要記住了，才有可能用它去指導自己的學習。

三、引導內化語言，體驗學與問

1、抓住文中的關鍵詞“能者為師”做文章——讓學生當自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！

2、引導學生對課文語言的內化運用，學生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學與問的重要性。另外，閱讀課應該體現(xiàn)語言的交際性。

3、適時抓住文中的具體語句引導學生思考并運用學到的方法，切實體現(xiàn)了做學問要邊學邊問的思想，與課文的主旨一脈相承。

四、拓展，課內外延伸積累。

本層次的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到學與問的重要性。同時，通過推薦名人勤學好問的故事以及名言，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應，名言貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。

[說板書] 學與問

勤學+好問+觀察思考=學習的主人

這一板書的設計，內容精當簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心論點，給學生留下深刻的印象。

以上是我從教材分析、教學策略、教學程序和板書設計四個方面對本課進行的預設，在具體的教學過程中，我將根據(jù)學情不斷調整我的教學設計，不足之處懇請各位領導、評委批評指正。謝謝大家！

第三篇：《學與問》教案設計

《學與問》教案設計

教學目標：、正確,流利,有感情地朗讀文

2、學會本生字理解有生字組成的詞語

3、聯(lián)系文說出詩句的意思

4、引導學生憑借文具體的語言材料,理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的,教育學生發(fā)揚勤學好問的精神,做知識的主人

重點難點:、朗讀文,理解文的內容

2、通過閱讀本文,知道問與思的密切關系,養(yǎng)成良好的勤學好問的習慣,做學習的主人

教學過程：

一、復習導入，明確論點。

這節(jié)，我們繼續(xù)學習第23《學與問》學生齊讀題

2這是一篇說明事理的，也叫議論文。

3我們曾學過的《說勤奮》《滴水穿石的啟示》《談禮貌》都是這類。議論文三要素分別是——論點、論據(jù)和論證。這篇文的論點是什么？

4開頭，作者清晰地陳述論點：知識是學來的，也是問來的。（ppt出示：學生齊讀）

結尾，作者又進一步深化觀點，說學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。（ppt出示：學生齊讀）、這兩句話一句在開頭,起的作用是——總領,一句在結尾起的作用是——總結兩句話又形成的關系是——首尾呼應

6、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問，這樣作者的觀點清晰明了。

7、為說服大家，作者充分擺出事實，快速瀏覽文第2—4小節(jié)。簡潔概括作者用哪兩個事例來證明“知識是學來的，也是問來的。”

（學生自讀文，概括1波蘭天文學家哥白尼小時候總愛問為什么。2我國大科學家沈括通過觀察思考，解開了山里桃花開得遲的疑團。）

小結：兩個中外典型事例充分證明了作者的觀點??（引讀）知識是學來的，也是問來的。

文中這兩個事例就是論據(jù)，用事例證明作者觀點的過程就叫舉例論證，這是議論文常用的論證方法【板書舉例論證】，其實，論證的方法還有很多，文中除了以前學過的舉例論證外，還要兩個論證，只要你認真學習，就會明白的。

二、任務一：感受哥白尼的好問和沈括的好問善思。

策略：、默讀文二、四自然段，思考你從哪些詞句中了解到哥白尼的好問？沈括是怎么在問中學的？并從中悟出了什么道理？

2、先自學，然后小組交流，在展示時小組要選取其中一個自然段進行匯報交流。

教師隨機指導，并指導朗讀到位：

⑴充滿了好奇經常問這問那??：（指導朗讀）

纏著哥白尼非得把問題問清楚不可，不達目的誓不罷休。

不懈探求

一串問題（指名學生逐個朗讀哥白尼提出的問題，讀出好奇與疑問來）。

“??”省略號里究竟省略了多少個問題呢？數(shù)不勝數(shù)

教師相機指導。

⑵小時候的哥白尼如此好問，長大后的哥白尼（注：如果這里學生能補充出來，并能感受出來就更好了。）

（ppt出示）哥白尼沖破了宗教神學的束縛，推翻了自古以來人們對地球是宇宙中心的錯誤認識。他的天文學說是利用業(yè)余時間完成的。他在任職的教學樓上，建立了一座小型天文臺，不論寒暑，每天都用自己制造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日，從不間斷，寫出了劃時代巨著《天體運行論》，創(chuàng)立了“日心說。”

⑶同學們來說一說小時候稀奇古怪的“為什么”和他“對科學奧秘的不懈探求”之間有什么聯(lián)系呢？

出示句子：哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。指導齊讀句子

指名學生朗讀句子。

哥白尼的事例，讓我們真正認識了“問”在成功道路上的如此重要。（注：在此出示知識是學來的，也是問來的，讓生齊讀）

板書：好問

學習第四自然段。

我國大科學家沈括也是勤學好問的典范。他是怎么在問中學的？

他是把勤學好問和觀察思考結合起來的。

仔細讀沈括的事例，你從哪些地方讀出他善于觀察思考來？

⑴觀察到了什么？思考了什么呢？

這樣才叫善于觀察和思考，也只有這樣才能解開疑團。

⑵從詩句中發(fā)現(xiàn)了問題。

出示詩句：

（引導學生關注詩人的朝代）公元817年白居易寫成《大林寺桃花》。這首詩詩膾炙人口，但直到沈括生活的北宋這漫長的100多年時間里沒有有人發(fā)現(xiàn)過這個問題。

點評：沈括小小年紀就已經懂得把勤學好問與思考結合在一起了。

⑶當媽媽無法解開他心中的疑團時，他仍然把問題放在心上，在反復思考。

作者用沈括的事例說明了請教他人的同時，在求知的過程中，我們還要善于把??（引讀），這樣才能獲得真知。

⑷學和思結合起來，問和思結合起來，這就是論語里所說——“學而不思則罔，思而不學則殆”。

小結：古人尚且如此，我們新一代的小學生，不僅要多問好問，還應像沈括那樣將勤學好問和??（觀察思考結合起來）作者的舉例論證又深入一層。

任務二：自讀文第三自然段，思考我們又該怎樣去問？

過渡：無論是哥白尼生活的世界,還是沈括生活的世界,它們距離我們已經有好長時間了,我們現(xiàn)在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。

⑴學會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。

回顧哥白尼的問題

出示問題：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？

晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？

小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？

??

你有什么發(fā)現(xiàn)？都是日常生活中司空見慣的事情。

強調：作為新一代的小學生，??

這是問的一種好方法。還要怎么問？

⑵拜“能者為師”。

什么樣的人可以被稱為是“能者”？確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人

那什么又叫“能者為師”？不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。

⑶關于“能者為師”道理，孔子曾經說過（出示）

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

敏而好學，不恥下問。

說說意思讀讀。

3小結方法，古人的話精辟而見地，請教和詢問促進學習，作者用講道理的方法，證明了“知識是學來的，也是問來的”，這樣的論證方法叫做“道理論證”

4（教師指板書）從哥白尼“好問”，深入談到了小學生應該“怎樣問”（板書：怎樣問）和沈括的觀察思考，作者的論證又深入了。板書：層層深入

四、了解比喻論證。

哥白尼從小勤學好問，長大成為著名的“天文學家”；沈括小時候好問善思，長大成了有名的科學學。從他們的身上，大家悟出了什么道理呢？學生自由回答問題正如書上所說：??

出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。作者把“問”比喻成“金鑰匙”“鋪路石”，直觀簡單地讓你感受到了什么？

小結：這兩個比喻貼切、自然地說明了“問”的重要性，讓人印象深刻，這樣的證明方法是“比喻論證”。

五、總結拓展:、過渡:文學到這里,我想同學們一定也懂得我們從小應該養(yǎng)成勤學好問的習慣,因為“我們從小應該養(yǎng)成勤學好問的習慣??”

2、是的,勤學好問,不僅是一種良好的學習方法,更是一種良好的學習品質,有許多的名人名言也驗證了這一點,下面請大家看幾則名人名言

不學不成,不問不知——王充

讀書好問,一問不得,不妨再問——清鄭燮

提出一個問題,往往比解決一個問題更重要——愛因斯坦

有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問——普列漢諾夫

六、檢測導結。

過渡:下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力:

出示故事:古時候有一個很有學問的人家,得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾這家主人過世后,他的兩個兒子分家,誰都想得到那塊能帶來學問的金匾,互不相讓結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二老二得到了有“學”字的半塊于是他就扛著這半塊匾到處求學,見什么學什么,從不多問幾年下來,卻一無所獲一天他在街上遇到了一位智者??

各位同學假如你是這位智者,你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢!

板書設計：

23學與問

好問

舉例論證

怎樣問道理論證

觀察思考

比喻論證

層層深入

第四篇：學與問教案

《學與問》

教學要求：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

３、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

４、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。

教學難點： 發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學時間： 二課時

第二課時

一、復習導入

今天我們繼續(xù)學習23課《學與問》，通過上節(jié)課的學習我們知道了作者主要講述了一個什么道理？

出示 ：“知識是學來的，也是問來的。‘問’常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

齊讀，說說讀了這句話你明白了什么。（問很重要）

第一自然段，對于整篇文章來說是很重要的，因為他是文章的總起段，也是文章的中心論點，下面的文字都是為了說明第一自然段，作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個事例。課文先說了誰呀？

二、學習第二自然段

1、那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（指名說完后，教師出示投影）老師也找了一些材料，請同學們看一看。（投影出示）

2、聽了大家對哥白尼的介紹，你對哥白尼有什么印象呀？（勤學好問；愛提問題；留心觀察；充滿好奇??）

3、是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的這些習慣分不開的，讓我們繼續(xù)走近哥白尼。

4、請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關??）

（板書：好問）

5、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

（小時候就喜歡問、經常纏著、問這問那、省略號）

（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）

（指導理解：不懈探求、稀奇古怪）

（聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補充省略號中省略的內容再指名讀、齊讀）

6、從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功??）

7、讀了第二自然段，我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）

8、這是一篇議論文，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，他是誰呀？

三、自學第4自然段

1、（出示沈括的簡介）師讀簡介后。

沈括是多么優(yōu)秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什么樣的？

2、請同學們自由地讀一讀第4自然段，試著完成黑板上的題目。出示閱讀訓練題，題目：

（1）、沈括小時候對什么產生疑問？（理解詩句）（2）、后來沈括是怎樣解開這個疑問的？（3）、從這個事例中，你受到什么啟發(fā)？

4、同桌交流答案

指名回答（理解，朗讀）

5、小結：看完這段文字，你覺得沈括又是個怎樣的人呢？（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋??）是呀，課文中列舉了沈括的事例是為了說明一個問題，那就是——（出示“在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。”齊讀）這個事例也再次證明了作者第一自然段提出的觀點，那就是-——（出示第一自然段，齊讀）

四、學習第3自然段

1、無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經有好長時間了，我們現(xiàn)在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。

2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變??）

是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？

3、自由讀第3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問題）

4、向誰問? 是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然后齊讀一遍）

5、老師這里也有孔子的兩句名言，誰能結合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？

投影出示：不恥下問。三人行，必有我?guī)煛?/p>

6、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。

五、總結全文，深化中心

1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學、好問）

2、那學與問是什么關系呢？學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。（出示第五自然段）

（板書：學與問結合）

3、怎樣才能成為“學習的主人呢？”（板書：養(yǎng)成習慣）

是的，養(yǎng)成習慣就能成為學習的主人，相信大家都能養(yǎng)成勤學好問的習慣，都會真正成為學習的主人。齊讀——第五自然段最后兩句話。（把“你”換成“我”大聲朗讀。）

4、讀了全文后，你知道以后你怎么做了嗎？

5、同學們，剛才你們大膽地暢談了學習《學與問》這一課后自己學習的收獲，情真意切。現(xiàn)在我們回過頭來看課文，不難發(fā)現(xiàn)，課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作者為什么還要在文中插入兩個小故事呢？好好想想，與周圍的同學交流自己的看法。（是有力的證據(jù)，證明的作者的觀點。）

是啊！這兩個故事對于這篇文章很重要，這就是說理性文章所具有的寫作特色，大家今后講故事或教育幫助別人時可要多想想這篇課文的寫法。

六、拓展

同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙。現(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！看！（出示陶行知的兩段話）陶行知先生是我國偉大的教育家，這就是他所寫的關于勤學好問的兩首小詩，希望同學們課后讀一讀并去了解這兩首詩，相信對你們會有所幫助。

七、作業(yè)

1、摘抄文中的好詞佳句。

2、課外收集關于學與問的名言警句。附板書：

勤學

23、學與問 學與問結合 養(yǎng)成良好習慣

好問

每事問（1924）陶行知

發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。

問到底（1924）陶行知

天地是個悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。您不問它您怕它，他一被問它怕您。您若愿意問問看，一問直須問到底。

第五篇：《學與問》教案

學與問（第二課時）教案

【教材分析】

《學與問》是一篇說明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學好問”這一點進行敘述。先寫“問”的重要性，再舉例子來證實；接著寫向誰“問”，然后寫“問”與“思考”要結合；最后有理有據(jù)地深化論點：養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。這篇課文層次清楚，中心鮮明，是一篇很好的說理范文。【學情分析】

蘇教版小學語文教材以前選編了為數(shù)不多的說理文教材，到六年級學生已有一定的知識積累和方法習得。在教學《學與問》一文時努力體現(xiàn)知識、能力、情感這三個維度，既考慮到語文教學的工具性，又能恰當?shù)卣f清道理，體現(xiàn)人文性。【教學目標】

1.知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。掌握說理文的文體特征。學會收集勤學好問的小故事或名言，懂得與同學交流。

2.過程與方法：憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。

3.情感態(tài)度價值觀：認識勤學好問的重要意義，養(yǎng)成這種好習慣。【教學重難點】

1.重點：理解“多問”與“勤學”的關系。2.難點：發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。【教法和學法】

1.教法：講述法、啟發(fā)談話法。2.學法：讀書指導法、練習法、歸納法。【教學過程】

一、復習導入

1.今天我們繼續(xù)學習第23課（《學與問》）。通過上節(jié)課的學習，我們知道這篇課文屬于什么體裁的文章？（說明事理的議論文）

2.我們以前學了哪些說理性的議論文？（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》）

二、師生探究、構建新知

1.這節(jié)課讓我們一起走進課文，共同觸摸作者的思想脈搏。2.瀏覽課文，看看作者亮出了怎樣的觀點？（1）觀點：知識是學來的，也是問來的。

（2）作者用了兩個比喻來形象地說明“問”的重要性，誰能說一下這兩個比喻是什么？

（“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。）

3.文中作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點？

三、閱讀事例

（一）學習第二自然段。

1.哥白尼為什么能取得如此巨大的成就呢？從哪些地方能感受到他的勤學好問？ 2.哥白尼取得如此偉大的成就以及他對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。難怪作者會說：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”（齊讀，連接下文）

（二）自學第四自然段

1.過渡：有了問題要向別人請教，不過有時問題不能完全靠別人來解答。遇到這樣的情 況該怎么辦呢？用你喜歡的方式學習第四自然段，試著抓關鍵語詞體會。

2.交流反饋：（1）沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？（為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠？把勤學好問和觀察思考相結合）

（2）從“仍然”知道了他一直在思考。追問：想象一下，他是怎樣一直在思考？（看書時思考，賞花時思考，遇到別人繼續(xù)請教等）

3.小結：他終于發(fā)現(xiàn)是溫度不同造成花開有早有遲。一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而會用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學的答案。沈括就為我們做出了榜樣。我們就現(xiàn)學現(xiàn)問。

4.學生質疑“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

5.師總結：是啊，學而不思則罔，思而不學則殆。生齊讀：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

四、深入理解

過渡：現(xiàn)在，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變。1.平時我們有了問題都向誰請教過？指名學生說。2.課文中告訴我們要向誰請教呢？默讀第3自然段。

3.文中有一個詞叫“能者為師”。（出示文字）你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。

五、學習第五自然段

1.最后作者深化了觀點。快速瀏覽課文。（學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）

2.作者說：我們從小養(yǎng)成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。（1）“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（勤學、好問）

（2）能夠自由地翱翔知識的天空，探求宇宙的奧秘你會感到怎樣？（高興、自豪??）就把這種感情融入到你的朗讀當中。齊讀最后一節(jié)。

六、歸納收獲與課堂練習

1.學完全文，我相信同學們一定有不少啟示。你最大的收獲是什么，想一想，然后寫下來。寫后交流。

2.小結：學無涯而問不止，問無休而學有成。

3.同學們思考過嗎：學習貴在問，還貴在什么？（貴在恒，貴在勤等）（學習課文而不局限于課文，發(fā)散思維，明白學習的方法。）【課外作業(yè)】

選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學和朋友。【板書設計】

提出觀點 勤學好問

金鑰匙

鋪路石

哥白尼

舉例證明

沈 括

注意方法 觀察思考

深化觀點

相輔相成 養(yǎng)成習慣 【教學反思】

本文是一片說理性的文章，層次鮮明、清晰，我講解本文時穿插了三個故事，使文章變得生動有趣，講解時聲音宏亮、語言流暢，教態(tài)自然大方，很有吸引力和感染力，充分使 用了現(xiàn)代化教學手段，圖文并茂，內容充實，感情豐富，板書設計合理、優(yōu)美，收到了良好的效果。