第一篇：學與問范文

[說教材]

1、教材內容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第七組第二十三課《學與問》。

2.教材簡析：《學與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學好問和觀察思考結合起來”。最后對全文進行總結，在深化中心論點的同時，號召同學們從小養成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。

3.教學要求：

知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，讀懂課文，懂得道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。

情感態度滲透點：學生能從文中體會到“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養學生崇尚科學、熱愛探究的精神。

[說學情]

為了使學生真正成為二十一世紀的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發、培養、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發展。本課教學，因為課文中精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只需采取一種看似笨拙實則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會下雨。學生只要記住了，才有可能用它去指導自己的學習。其次，就是引導學生對課文語言的內化運用，學生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學與問的重要性。利用教材引領學生去理解和運用“學”與“問”的方法，在掌握“學”與“問”方法的同時不斷學習語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學生學習方法鞏固的過程，這樣做較好地體現了文本價值與學科特性；還有人說，閱讀課應該體現語言的交際性，這節課正在努力實踐著這一思想。最后，把學生當作一個個活生生的“人”，把課堂變為學生精神生命自由生長的樂園。

[說教法]

1.游戲激活興趣。

《學與問》這篇課文是說理性的文章，語言簡練，句句精妙，每一句都對學生有啟示，我就利用這一點切入，將課內與課外的精妙語言當作送給學生的禮物，激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。

2.發揮范讀榜樣作用，增強學習動力。

閱讀教學要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。

3.自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。

學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點―――讀懂課文內容這一環節的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。

4.創設情境，發揮想象，鼓勵創新。

學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環節，我創設了一個問題情境“教老師做學問”，大大激活了學生的想象，拓展了學生的思維空間，將學生的思維興奮點再次推向高潮。

5.以讀為主線，教方法、養習慣。

以讀為主線，我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養成學習習慣。

[說學法]

學習語文的基本方法是讀，學習語文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，游戲激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導探究性，細讀解析――――主張創造性，精讀入情――――講究情境性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對語文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了讀，拓展了學生思維，培養了學生的創新精神。

[說教學過程]

一、贈物讀句，感悟學與問

1、傳統的課堂教學伊始往往要固守“師道尊嚴”的陣地，教師高高在上接受學生整齊劃一而又缺少生命激情的問好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態來履行這一環節。其實老師應該從“神壇”上走了下來，學生與老師成為地位平等的朋友，他們會感受到一種被尊重的滿足。與此同時，學生們也會產生一種積極的心態，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎。

2、把課文中的精妙語句當作禮物送給學生，無形中讓學生強化了對課文內容的熟悉與理解。

3、用禮物來誘導學生從課內走向課外，體現出一種開放的教學理念。

二、讀文談收獲，理解學與問

課文中精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只要采取一種看似笨拙實則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會下雨。學生只要記住了，才有可能用它去指導自己的學習。

三、引導內化語言，體驗學與問

1、抓住文中的關鍵詞“能者為師”做文章——讓學生當自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！

2、引導學生對課文語言的內化運用，學生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學與問的重要性。另外，閱讀課應該體現語言的交際性。

3、適時抓住文中的具體語句引導學生思考并運用學到的方法，切實體現了做學問要邊學邊問的思想，與課文的主旨一脈相承。

四、拓展，課內外延伸積累。

本層次的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到學與問的重要性。同時，通過推薦名人勤學好問的故事以及名言，引導學生學會積累，提高語文綜合素養，這樣首尾呼應，名言貫穿始末，體現了“大語文”觀。

[說板書] 學與問

勤學+好問+觀察思考=學習的主人 這一板書的設計，內容精當簡約，布局合理，美觀大方，能體現文章的中心論點，給學生留下深刻的印象。

一、解讀文本，說教材

（一）教材分析

《學與問》是一篇說理性的文章，即議論文。課文圍繞“知識是學來的，也是問來的”/“勤學好問”這個中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問“的重要性，教育學生從小養成勤學好問的習慣。作者先陳述自己的觀點：“知識是學來的，也是問來的?！辈⒂谩敖痂€匙”和“鋪路石”的比喻，形象地闡釋出“問”的重要性，再通過列舉哥白尼的事例來證明自己的觀點，緊接著承上啟下，引出“解決問題要善于求教，拜能者為師。”另外還舉了沈括的故事來說明“要善于把勤學好問和觀察思考結合起來?！弊詈髮θ倪M行總結，在深化中心的同時，號召學生從小養成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。中外兩個名人的典型事例告訴我們要學會發現問題、多提問題，并善于將“勤學好問與觀察思考結合起來”解決問題，這樣使說理更加全面深刻，令人信服。

（二）教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的5個生字。理解由生字組成的詞語。

3、懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學，熱愛探究的精神。

（三）教學重難點

1、引導學生弄清文中主要闡述的問題，并展開積極地探究、熱烈的討論。

2、用哥白尼的故事來說明問的重要性，用沈括的故事來說明問與思的關系。

二、遵循理念，說教法

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到思想熏陶。”六年級的學生已經初步掌握了一定的閱讀方法，這為我們開展有效地閱讀教學奠定了基礎。如何進一步提升學生的語文能力，教給學生閱讀的方法，為他們今后的學習打下堅實的基礎，是本課教學的著力點。因此，本課我將采用以下幾種教學方法：

創設情境，發揮想象

由扶到放，自主合作

以讀代講，讀中促悟

三、培養能力，說學法

新課標指出：“學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”教學中貫徹“學生為主體，教師為主導”的教學原則，以學生的自主、合作、探究學習活動為主，采用讀悟法，在自讀自悟中了解文章內容，通過讀、議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學會知識，更重要的是讓他們學到“會學”的智慧。

四、潛心設計，說程序

（一）故事導入，揭示課題

古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。老大拿著“問”字這半塊見什么問什么，從不多想。幾年下來，兄弟倆都一無所獲。一天他們在街上遇到了一位智者 ……

同學們想知道這位智者跟他們說了什么嗎？（想！）那我們就先來看看這篇課文——《學與問》（板書）

1、板書“學”、“問”二字，學生談理解。

2、在“學”、“問”二字中加上“與”，告訴學生這就是我們今天要學習的課文。

3、學生依題質疑。

【設計意圖：思維能力是一切能力和智力的核心，它總是在一定的問題情境中產生的。思維過程就是不斷發現問題和解決問題的過程，發現問題既是思維的起點，更是思維的動力。因此在教學中努力創設問題情境，通過問題啟發學生積極的思維活動，充分調動學生學習的主體性，促進學生學習能力的形成和發展，在質疑的過程中，激起他們了解文章內容的渴望，進而產生閱讀興趣?！?/p>

（二）自讀課文，合作探究

1、讓學生帶著剛才的疑問，選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，把學習的主動權交給學生。

2、小組合作學習，相互交流已明白的問題以及還有哪些疑問，由小組代表總結匯報。

【設計意圖：合作性學習，能夠促進學生相互啟發、相互影響。通過再次質疑，培養學生提出問題并解決問題的能力。】

教師根據學生的質疑，梳理出一個核心問題：學與問到底有什么關系？

學生帶著問題再讀課文，尋找答案。

【設計意圖：蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！?/p>

（三）研讀課文，亮出觀點

通過第一自然段的學習，明確作者的觀點：知識是學來的，也是問來的。

（四）閱讀事例，感悟思想

是啊，“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。相信同學們學了哥白尼的事例后會更明白“問”為什么會這么重要。

交流課前搜集的哥白尼的資料，了解哥白尼的偉大成就。

哥白尼是怎樣走上探求科學奧秘的道路的呢？自由讀第二自然段，思考。

哥白尼小時候是怎樣問，怎樣學的呢？從他的身上你得到了什么啟發？在交流感悟中明白問的重要性。

【設計意圖：感悟是學習者對語文材料的積極反應、聯想、想象和理解得以展開、躍進，情感得以加深，人格得以深化。】

你還知道哪些名人勤學好問的故事？從中你又受到什么啟發？

【設計意圖：學生已有的知識和經驗是教學的起點，脫離了學生的認知去解讀文本，是產生不了超越文本的情感和精神的?！?/p>

（五）交流探討，深入理解

1、“我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異、瞬息萬變。”作為小學生，有了問題該向誰請教呢？學習第三自然段

2、結合生活經歷，說說你曾向誰請教過。理解“能者為師”的含義。

【設計意圖：讓學生抓住文中的關鍵詞“能者為師”做文章，讓學生自己去領悟，在情境中理解語言文字，并透過語言文字，有側重地體味文章意蘊。】

小精把“敏而好學，不恥下問”和“三人行，必有我師焉”兩句名言作為禮物贈給學生。

【設計意圖：學生與教師成了地位平等的朋友，他們會感受到一種被尊重的滿足，與此同時，學生們也會產生一種積極的心態，為師生間的溝通打下良好的心理基礎。另外，用“禮物”來引導學生從課內走向課外，也體現出一種開放的教學理念?！?/p>

5、通過變換人稱的朗讀，進一步理解“能者為師”這個道理。

（六）以讀代講，學思結合

1、潛心讀文，思考：沈括遇到了哪些疑問？又是如何解決的？從中你明白了什么？

【設計意圖：讀，是語文學習的重要手段，也是培養學生語感、語文能力的重要途徑。在學生與文本的對話中，情感與文中的主人公有機地融為一體，學生全身心地投入到朗讀中，加深了對人物和課文內容的理解?！?/p>

2、學生自讀自悟，學思結合，理解“在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。”這句話，感受沈括帶給我們的啟示。

（七）釋疑升華，總結全文

1、出示最后一個自然段，說說“相輔相成”的意思，感悟學與問之間的聯系。

2、介紹說理性文章的寫法。作者通過列舉哥白尼和沈括的事例來闡述學與問之間的關系，這種擺事實，講道理的寫法，能使文章更有說服力。

3、用陶行知的小詩《問到底》總結全文。

（八）課外作業，拓展實踐

課后搜集有關名人勤學好問的小故事或名言。

【設計意圖：一課的結束并不意味著教學活動的完結，而應該以此為一個新的起點，激發學生進一步學習語文的熱情。于是，我將課內學習延伸到課外，布置學生課后搜集有關名人勤學好問的小故事或名言，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。】

五、凝練教學，說板書

好的板書設計是文章的脈絡，它能清晰地展示文章的主要內容，是課文的精華。凝練、巧妙地板書，能培養學生的概括性、條理性和邏輯思維能力，因此，我對板書作了如下設計：

勤學好問

23、學與問（？）學習的主人

觀察思考

竇桂梅老師曾經說過：“學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生感悟能力的高低決定今后能否撬起這個‘地球’?！备形蚣仁且环N心理活動，又是一種感情經歷，更是一種審美體驗。我們要引導學生在學習、感悟他人文章的同時，不忘時時聯系自己、感悟自己、感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文?！弊鳛樾≌Z工作者，這將是我一直努力的方向。

第二篇：《學與問》說課稿

《學與問》第二課時說課稿

尊敬的各位領導、評委老師：

大家上午好！我今天說課的題目是《學與問》（板書）下面我將從教材分析、教學策略、教學程序和板書設計四個方面對本課進行說明。[說教材] 《學與問》是九年義務教育六年制小學語文第十一冊第七單元的一篇課文。這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學好問和觀察思考結合起來”。最后對全文進行總結，在深化中心論點的同時，號召同學們從小養成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。

3.教學要求：

知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，讀懂課文，懂得道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文。

過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。情感態度滲透點：學生能從文中體會到“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養學生崇尚科學、熱愛探究的精神。

[說教法]

1.游戲激活興趣。

2.發揮范讀榜樣作用，增強學習動力。

3.自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。

4.創設情境，發揮想象，鼓勵創新。

5.以讀為主線，教方法、養習慣。

[說學法] 學生在本課中的主要方法是朗讀。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對語文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了讀，拓展了學生思維，培養了學生的創新精神。

[說教學過程]

一、贈物讀句，感悟學與問

1、老師應該從“神壇”上走下來，與學生成為地位平等的朋友，讓他們感受到一種被尊重的滿足。與此同時，學生們也會產生一種積極的心態，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎。

2、把課文中的精妙語句當作禮物送給學生，無形中讓學生強化了對課文內容的熟悉與理解。

3、用禮物來誘導學生從課內走向課外，體現出一種開放的教學理念。

二、讀文談收獲，理解學與問

課文中精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只需采取背誦的辦法。學生只要記住了，才有可能用它去指導自己的學習。

三、引導內化語言，體驗學與問

1、抓住文中的關鍵詞“能者為師”做文章——讓學生當自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！

2、引導學生對課文語言的內化運用，學生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學與問的重要性。另外，閱讀課應該體現語言的交際性。

3、適時抓住文中的具體語句引導學生思考并運用學到的方法，切實體現了做學問要邊學邊問的思想，與課文的主旨一脈相承。

四、拓展，課內外延伸積累。

本層次的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到學與問的重要性。同時，通過推薦名人勤學好問的故事以及名言，引導學生學會積累，提高語文綜合素養，這樣首尾呼應，名言貫穿始末，體現了“大語文”觀。

[說板書] 學與問

勤學+好問+觀察思考=學習的主人

這一板書的設計，內容精當簡約，布局合理，美觀大方，能體現文章的中心論點，給學生留下深刻的印象。

以上是我從教材分析、教學策略、教學程序和板書設計四個方面對本課進行的預設，在具體的教學過程中，我將根據學情不斷調整我的教學設計，不足之處懇請各位領導、評委批評指正。謝謝大家！

第三篇：《學與問》教案設計

《學與問》教案設計

教學目標：、正確,流利,有感情地朗讀文

2、學會本生字理解有生字組成的詞語

3、聯系文說出詩句的意思

4、引導學生憑借文具體的語言材料,理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的,教育學生發揚勤學好問的精神,做知識的主人

重點難點:、朗讀文,理解文的內容

2、通過閱讀本文,知道問與思的密切關系,養成良好的勤學好問的習慣,做學習的主人

教學過程：

一、復習導入，明確論點。

這節，我們繼續學習第23《學與問》學生齊讀題

2這是一篇說明事理的，也叫議論文。

3我們曾學過的《說勤奮》《滴水穿石的啟示》《談禮貌》都是這類。議論文三要素分別是——論點、論據和論證。這篇文的論點是什么？

4開頭，作者清晰地陳述論點：知識是學來的，也是問來的。（ppt出示：學生齊讀）

結尾，作者又進一步深化觀點，說學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。（ppt出示：學生齊讀）、這兩句話一句在開頭,起的作用是——總領,一句在結尾起的作用是——總結兩句話又形成的關系是——首尾呼應

6、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問，這樣作者的觀點清晰明了。

7、為說服大家，作者充分擺出事實，快速瀏覽文第2—4小節。簡潔概括作者用哪兩個事例來證明“知識是學來的，也是問來的。”

（學生自讀文，概括1波蘭天文學家哥白尼小時候總愛問為什么。2我國大科學家沈括通過觀察思考，解開了山里桃花開得遲的疑團。）

小結：兩個中外典型事例充分證明了作者的觀點??（引讀）知識是學來的，也是問來的。

文中這兩個事例就是論據，用事例證明作者觀點的過程就叫舉例論證，這是議論文常用的論證方法【板書舉例論證】，其實，論證的方法還有很多，文中除了以前學過的舉例論證外，還要兩個論證，只要你認真學習，就會明白的。

二、任務一：感受哥白尼的好問和沈括的好問善思。

策略：、默讀文二、四自然段，思考你從哪些詞句中了解到哥白尼的好問？沈括是怎么在問中學的？并從中悟出了什么道理？

2、先自學，然后小組交流，在展示時小組要選取其中一個自然段進行匯報交流。

教師隨機指導，并指導朗讀到位：

⑴充滿了好奇經常問這問那??：（指導朗讀）

纏著哥白尼非得把問題問清楚不可，不達目的誓不罷休。

不懈探求

一串問題（指名學生逐個朗讀哥白尼提出的問題，讀出好奇與疑問來）。

“??”省略號里究竟省略了多少個問題呢？數不勝數

教師相機指導。

⑵小時候的哥白尼如此好問，長大后的哥白尼（注：如果這里學生能補充出來，并能感受出來就更好了。）

（ppt出示）哥白尼沖破了宗教神學的束縛，推翻了自古以來人們對地球是宇宙中心的錯誤認識。他的天文學說是利用業余時間完成的。他在任職的教學樓上，建立了一座小型天文臺，不論寒暑，每天都用自己制造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日，從不間斷，寫出了劃時代巨著《天體運行論》，創立了“日心說?！?/p>

⑶同學們來說一說小時候稀奇古怪的“為什么”和他“對科學奧秘的不懈探求”之間有什么聯系呢？

出示句子：哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。指導齊讀句子

指名學生朗讀句子。

哥白尼的事例，讓我們真正認識了“問”在成功道路上的如此重要。（注：在此出示知識是學來的，也是問來的，讓生齊讀）

板書：好問

學習第四自然段。

我國大科學家沈括也是勤學好問的典范。他是怎么在問中學的？

他是把勤學好問和觀察思考結合起來的。

仔細讀沈括的事例，你從哪些地方讀出他善于觀察思考來？

⑴觀察到了什么？思考了什么呢？

這樣才叫善于觀察和思考，也只有這樣才能解開疑團。

⑵從詩句中發現了問題。

出示詩句：

（引導學生關注詩人的朝代）公元817年白居易寫成《大林寺桃花》。這首詩詩膾炙人口，但直到沈括生活的北宋這漫長的100多年時間里沒有有人發現過這個問題。

點評：沈括小小年紀就已經懂得把勤學好問與思考結合在一起了。

⑶當媽媽無法解開他心中的疑團時，他仍然把問題放在心上，在反復思考。

作者用沈括的事例說明了請教他人的同時，在求知的過程中，我們還要善于把??（引讀），這樣才能獲得真知。

⑷學和思結合起來，問和思結合起來，這就是論語里所說——“學而不思則罔，思而不學則殆”。

小結：古人尚且如此，我們新一代的小學生，不僅要多問好問，還應像沈括那樣將勤學好問和??（觀察思考結合起來）作者的舉例論證又深入一層。

任務二：自讀文第三自然段，思考我們又該怎樣去問？

過渡：無論是哥白尼生活的世界,還是沈括生活的世界,它們距離我們已經有好長時間了,我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。

⑴學會從平常的事物中發現問題。

回顧哥白尼的問題

出示問題：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？

晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？

小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？

??

你有什么發現？都是日常生活中司空見慣的事情。

強調：作為新一代的小學生，??

這是問的一種好方法。還要怎么問？

⑵拜“能者為師”。

什么樣的人可以被稱為是“能者”？確實能給別人啟發，給別人幫助的人

那什么又叫“能者為師”？不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。

⑶關于“能者為師”道理，孔子曾經說過（出示）

三人行，必有我師焉。

敏而好學，不恥下問。

說說意思讀讀。

3小結方法，古人的話精辟而見地，請教和詢問促進學習，作者用講道理的方法，證明了“知識是學來的，也是問來的”，這樣的論證方法叫做“道理論證”

4（教師指板書）從哥白尼“好問”，深入談到了小學生應該“怎樣問”（板書：怎樣問）和沈括的觀察思考，作者的論證又深入了。板書：層層深入

四、了解比喻論證。

哥白尼從小勤學好問，長大成為著名的“天文學家”；沈括小時候好問善思，長大成了有名的科學學。從他們的身上，大家悟出了什么道理呢？學生自由回答問題正如書上所說：??

出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。作者把“問”比喻成“金鑰匙”“鋪路石”，直觀簡單地讓你感受到了什么？

小結：這兩個比喻貼切、自然地說明了“問”的重要性，讓人印象深刻，這樣的證明方法是“比喻論證”。

五、總結拓展:、過渡:文學到這里,我想同學們一定也懂得我們從小應該養成勤學好問的習慣,因為“我們從小應該養成勤學好問的習慣??”

2、是的,勤學好問,不僅是一種良好的學習方法,更是一種良好的學習品質,有許多的名人名言也驗證了這一點,下面請大家看幾則名人名言

不學不成,不問不知——王充

讀書好問,一問不得,不妨再問——清鄭燮

提出一個問題,往往比解決一個問題更重要——愛因斯坦

有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問——普列漢諾夫

六、檢測導結。

過渡:下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力:

出示故事:古時候有一個很有學問的人家,得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾這家主人過世后,他的兩個兒子分家,誰都想得到那塊能帶來學問的金匾,互不相讓結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二老二得到了有“學”字的半塊于是他就扛著這半塊匾到處求學,見什么學什么,從不多問幾年下來,卻一無所獲一天他在街上遇到了一位智者??

各位同學假如你是這位智者,你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢!

板書設計：

23學與問

好問

舉例論證

怎樣問道理論證

觀察思考

比喻論證

層層深入

第四篇：學與問教案

《學與問》

教學要求：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

３、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

４、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。

教學難點： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學時間： 二課時

第二課時

一、復習導入

今天我們繼續學習23課《學與問》，通過上節課的學習我們知道了作者主要講述了一個什么道理？

出示 ：“知識是學來的，也是問來的?！畣枴３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石?！?/p>

齊讀，說說讀了這句話你明白了什么。（問很重要）

第一自然段，對于整篇文章來說是很重要的，因為他是文章的總起段，也是文章的中心論點，下面的文字都是為了說明第一自然段，作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個事例。課文先說了誰呀？

二、學習第二自然段

1、那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（指名說完后，教師出示投影）老師也找了一些材料，請同學們看一看。（投影出示）

2、聽了大家對哥白尼的介紹，你對哥白尼有什么印象呀？（勤學好問；愛提問題；留心觀察；充滿好奇??）

3、是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的這些習慣分不開的，讓我們繼續走近哥白尼。

4、請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關??）

（板書：好問）

5、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

（小時候就喜歡問、經常纏著、問這問那、省略號）

（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）

（指導理解：不懈探求、稀奇古怪）

（聯系哥白尼提出的問題，理解后補充省略號中省略的內容再指名讀、齊讀）

6、從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功??）

7、讀了第二自然段，我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）

8、這是一篇議論文，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，他是誰呀？

三、自學第4自然段

1、（出示沈括的簡介）師讀簡介后。

沈括是多么優秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什么樣的？

2、請同學們自由地讀一讀第4自然段，試著完成黑板上的題目。出示閱讀訓練題，題目：

（1）、沈括小時候對什么產生疑問？（理解詩句）（2）、后來沈括是怎樣解開這個疑問的？（3）、從這個事例中，你受到什么啟發？

4、同桌交流答案

指名回答（理解，朗讀）

5、小結：看完這段文字，你覺得沈括又是個怎樣的人呢？（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋??）是呀，課文中列舉了沈括的事例是為了說明一個問題，那就是——（出示“在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。”齊讀）這個事例也再次證明了作者第一自然段提出的觀點，那就是-——（出示第一自然段，齊讀）

四、學習第3自然段

1、無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。

2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變??）

是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？

3、自由讀第3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問題）

4、向誰問? 是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然后齊讀一遍）

5、老師這里也有孔子的兩句名言，誰能結合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？

投影出示：不恥下問。三人行，必有我師。

6、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。

五、總結全文，深化中心

1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學、好問）

2、那學與問是什么關系呢？學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。（出示第五自然段）

（板書：學與問結合）

3、怎樣才能成為“學習的主人呢？”（板書：養成習慣）

是的，養成習慣就能成為學習的主人，相信大家都能養成勤學好問的習慣，都會真正成為學習的主人。齊讀——第五自然段最后兩句話。（把“你”換成“我”大聲朗讀。）

4、讀了全文后，你知道以后你怎么做了嗎？

5、同學們，剛才你們大膽地暢談了學習《學與問》這一課后自己學習的收獲，情真意切?，F在我們回過頭來看課文，不難發現，課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作者為什么還要在文中插入兩個小故事呢？好好想想，與周圍的同學交流自己的看法。（是有力的證據，證明的作者的觀點。）

是啊！這兩個故事對于這篇文章很重要，這就是說理性文章所具有的寫作特色，大家今后講故事或教育幫助別人時可要多想想這篇課文的寫法。

六、拓展

同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙。現在老師也送你們一把金鑰匙。只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！看！（出示陶行知的兩段話）陶行知先生是我國偉大的教育家，這就是他所寫的關于勤學好問的兩首小詩，希望同學們課后讀一讀并去了解這兩首詩，相信對你們會有所幫助。

七、作業

1、摘抄文中的好詞佳句。

2、課外收集關于學與問的名言警句。附板書：

勤學

23、學與問 學與問結合 養成良好習慣

好問

每事問（1924）陶行知

發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。

問到底（1924）陶行知

天地是個悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。您不問它您怕它，他一被問它怕您。您若愿意問問看，一問直須問到底。

第五篇：《學與問》教案

學與問（第二課時）教案

【教材分析】

《學與問》是一篇說明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學好問”這一點進行敘述。先寫“問”的重要性，再舉例子來證實；接著寫向誰“問”，然后寫“問”與“思考”要結合；最后有理有據地深化論點：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。這篇課文層次清楚，中心鮮明，是一篇很好的說理范文?！緦W情分析】

蘇教版小學語文教材以前選編了為數不多的說理文教材，到六年級學生已有一定的知識積累和方法習得。在教學《學與問》一文時努力體現知識、能力、情感這三個維度，既考慮到語文教學的工具性，又能恰當地說清道理，體現人文性?！窘虒W目標】

1.知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。掌握說理文的文體特征。學會收集勤學好問的小故事或名言，懂得與同學交流。

2.過程與方法：憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

3.情感態度價值觀：認識勤學好問的重要意義，養成這種好習慣?！窘虒W重難點】

1.重點：理解“多問”與“勤學”的關系。2.難點：發揚勤學好問的精神，做知識的主人?！窘谭ê蛯W法】

1.教法：講述法、啟發談話法。2.學法：讀書指導法、練習法、歸納法?！窘虒W過程】

一、復習導入

1.今天我們繼續學習第23課（《學與問》）。通過上節課的學習，我們知道這篇課文屬于什么體裁的文章？（說明事理的議論文）

2.我們以前學了哪些說理性的議論文？（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》）

二、師生探究、構建新知

1.這節課讓我們一起走進課文，共同觸摸作者的思想脈搏。2.瀏覽課文，看看作者亮出了怎樣的觀點？（1）觀點：知識是學來的，也是問來的。

（2）作者用了兩個比喻來形象地說明“問”的重要性，誰能說一下這兩個比喻是什么？

（“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。）

3.文中作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點？

三、閱讀事例

（一）學習第二自然段。

1.哥白尼為什么能取得如此巨大的成就呢？從哪些地方能感受到他的勤學好問？ 2.哥白尼取得如此偉大的成就以及他對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。難怪作者會說：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”（齊讀，連接下文）

（二）自學第四自然段

1.過渡：有了問題要向別人請教，不過有時問題不能完全靠別人來解答。遇到這樣的情 況該怎么辦呢？用你喜歡的方式學習第四自然段，試著抓關鍵語詞體會。

2.交流反饋：（1）沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？（為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠？把勤學好問和觀察思考相結合）

（2）從“仍然”知道了他一直在思考。追問：想象一下，他是怎樣一直在思考？（看書時思考，賞花時思考，遇到別人繼續請教等）

3.小結：他終于發現是溫度不同造成花開有早有遲。一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而會用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學的答案。沈括就為我們做出了榜樣。我們就現學現問。

4.學生質疑“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

5.師總結：是啊，學而不思則罔，思而不學則殆。生齊讀：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

四、深入理解

過渡：現在，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變。1.平時我們有了問題都向誰請教過？指名學生說。2.課文中告訴我們要向誰請教呢？默讀第3自然段。

3.文中有一個詞叫“能者為師”。（出示文字）你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。

五、學習第五自然段

1.最后作者深化了觀點?？焖贋g覽課文。（學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）

2.作者說：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。（1）“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（勤學、好問）

（2）能夠自由地翱翔知識的天空，探求宇宙的奧秘你會感到怎樣？（高興、自豪??）就把這種感情融入到你的朗讀當中。齊讀最后一節。

六、歸納收獲與課堂練習

1.學完全文，我相信同學們一定有不少啟示。你最大的收獲是什么，想一想，然后寫下來。寫后交流。

2.小結：學無涯而問不止，問無休而學有成。

3.同學們思考過嗎：學習貴在問，還貴在什么？（貴在恒，貴在勤等）（學習課文而不局限于課文，發散思維，明白學習的方法。）【課外作業】

選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學和朋友?！景鍟O計】

提出觀點 勤學好問

金鑰匙

鋪路石

哥白尼

舉例證明

沈 括

注意方法 觀察思考

深化觀點

相輔相成 養成習慣 【教學反思】

本文是一片說理性的文章，層次鮮明、清晰，我講解本文時穿插了三個故事，使文章變得生動有趣，講解時聲音宏亮、語言流暢，教態自然大方，很有吸引力和感染力，充分使 用了現代化教學手段，圖文并茂，內容充實，感情豐富，板書設計合理、優美，收到了良好的效果。