第一篇：學與問教案

23《學與問》教學設計

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學重點：

理解課文是怎樣把道理說清楚的。教學難點

通過閱讀本文，知道問與思的密切關系，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。

教學過程：

一、導入新課

人們常把有知識說成是‘有學問’，你覺得有道理嗎？學與問之間究竟有什么聯系呢？今天就讓我們一起來學習《學與問》。

二、檢查預習

1、出示詞語

鑰匙

不懈

沈括

翱翔

五彩繽紛

勤學好問

稀奇古怪

瞬息萬變

相輔相成 日新月異

2、指導書寫生字 出示生字：“沈”“括”

A、學生觀察這兩個生字。（這兩個字都是左右結構的字，都是左窄右寬，沈寫時長撇在土寶蓋中間）

B、教師范寫。

C、學生描紅一個，臨寫兩個。

3、檢查課文朗讀（課件展示）

4、這是一篇說理性的文章，也就是議論文，議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然后通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最后得出結論。那在這篇文章里，作者提出了一個怎樣的觀點？又是通過哪兩個例子把自己的觀點說清楚的？

出示1：“知識是學來的，也是問來的。”

出示2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。”

這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問。板書：勤學好問

（通過哥白尼和沈括的例子來論證自己的觀點）

三、精讀課文

（一）1、哥白尼和沈括是什么樣的人？從哥白尼和沈括的事例中，你悟出了什么道理？請同學們默讀2、4兩個自然段，用橫線標畫出來，在旁邊寫一下自己的體會。

2、小組內交流，教師巡視指導。

3、全班交流 A、先來說一下，哥白尼是個什么樣的人？（好問）從哪些詞語可以看出哥白尼好問？（經常、纏、不懈探求）從哥白尼的事例中你明白了什么樣的道理？（我們要學會發現問題，多多提出問題）

B、同學們已經知道要多多提出問題，那我們有了疑惑應該怎么做呢？

（拜“能者為師”）誰能來解釋一下“能者為師”什么意思？可以用文章中的話來說。

師總結，關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。出示：三人行，必有我師。

不恥下問，敏而好學。

講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應該虛心向別人學習。

不認為向職位比自己低、學問比自己差的人求學是恥辱。齊讀

小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學到許許多多的知識。

（二）作者為了說明自己的觀點，還列舉了北宋時的大科學家沈括的例子,沈括給你留下什么印象？

A、（勤學好問、留心觀察、愛動腦筋）

B、沈括是怎樣提出問題解決問題的？（課件展示產生疑問、請教好學、放在心上、親臨現場）引出沈括提的問題，解釋“人間四月芬芳盡，山寺桃花始盛開”的意思。

C、你從沈括的故事中懂得了什么道理？（要善于把勤學好問和觀察思考結合起來）。

正因為沈括心里時時掛念著這個問題，從來沒有停止過思考與探求，所以來到深山的寺廟才能有所發現，明白詩中的道理。

四、總結拓展：

1、過渡：課文學到這里，我想同學們一定也懂得我們從小應該養成勤學好問的習慣，因為（導讀最后一段）“我們從小應該養成勤學好問的習慣??”

2、是的，勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）

（1）不學不成，不問不知。——

王充

（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。

——清

鄭燮(xiè)（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦

（4）有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫

五、作業

課下搜集一些勤學好問的小故事讀一讀。

六、板書

23學與問 勤學好問 觀察思考

第二篇：學與問教案

《學與問》

教學要求：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

３、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

４、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。

教學難點： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學時間： 二課時

第二課時

一、復習導入

今天我們繼續學習23課《學與問》，通過上節課的學習我們知道了作者主要講述了一個什么道理？

出示 ：“知識是學來的，也是問來的。‘問’常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

齊讀，說說讀了這句話你明白了什么。（問很重要）

第一自然段，對于整篇文章來說是很重要的，因為他是文章的總起段，也是文章的中心論點，下面的文字都是為了說明第一自然段，作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個事例。課文先說了誰呀？

二、學習第二自然段

1、那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（指名說完后，教師出示投影）老師也找了一些材料，請同學們看一看。（投影出示）

2、聽了大家對哥白尼的介紹，你對哥白尼有什么印象呀？（勤學好問；愛提問題；留心觀察；充滿好奇??）

3、是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的這些習慣分不開的，讓我們繼續走近哥白尼。

4、請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關??）

（板書：好問）

5、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

（小時候就喜歡問、經常纏著、問這問那、省略號）

（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）

（指導理解：不懈探求、稀奇古怪）

（聯系哥白尼提出的問題，理解后補充省略號中省略的內容再指名讀、齊讀）

6、從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功??）

7、讀了第二自然段，我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）

8、這是一篇議論文，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，他是誰呀？

三、自學第4自然段

1、（出示沈括的簡介）師讀簡介后。

沈括是多么優秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什么樣的？

2、請同學們自由地讀一讀第4自然段，試著完成黑板上的題目。出示閱讀訓練題，題目：

（1）、沈括小時候對什么產生疑問？（理解詩句）（2）、后來沈括是怎樣解開這個疑問的？（3）、從這個事例中，你受到什么啟發？

4、同桌交流答案

指名回答（理解，朗讀）

5、小結：看完這段文字，你覺得沈括又是個怎樣的人呢？（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋??）是呀，課文中列舉了沈括的事例是為了說明一個問題，那就是——（出示“在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。”齊讀）這個事例也再次證明了作者第一自然段提出的觀點，那就是-——（出示第一自然段，齊讀）

四、學習第3自然段

1、無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。

2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變??）

是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？

3、自由讀第3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問題）

4、向誰問? 是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然后齊讀一遍）

5、老師這里也有孔子的兩句名言，誰能結合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？

投影出示：不恥下問。三人行，必有我師。

6、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。

五、總結全文，深化中心

1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學、好問）

2、那學與問是什么關系呢？學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。（出示第五自然段）

（板書：學與問結合）

3、怎樣才能成為“學習的主人呢？”（板書：養成習慣）

是的，養成習慣就能成為學習的主人，相信大家都能養成勤學好問的習慣，都會真正成為學習的主人。齊讀——第五自然段最后兩句話。（把“你”換成“我”大聲朗讀。）

4、讀了全文后，你知道以后你怎么做了嗎？

5、同學們，剛才你們大膽地暢談了學習《學與問》這一課后自己學習的收獲，情真意切。現在我們回過頭來看課文，不難發現，課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作者為什么還要在文中插入兩個小故事呢？好好想想，與周圍的同學交流自己的看法。（是有力的證據，證明的作者的觀點。）

是啊！這兩個故事對于這篇文章很重要，這就是說理性文章所具有的寫作特色，大家今后講故事或教育幫助別人時可要多想想這篇課文的寫法。

六、拓展

同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙。現在老師也送你們一把金鑰匙。只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！看！（出示陶行知的兩段話）陶行知先生是我國偉大的教育家，這就是他所寫的關于勤學好問的兩首小詩，希望同學們課后讀一讀并去了解這兩首詩，相信對你們會有所幫助。

七、作業

1、摘抄文中的好詞佳句。

2、課外收集關于學與問的名言警句。附板書：

勤學

23、學與問 學與問結合 養成良好習慣

好問

每事問（1924）陶行知

發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。

問到底（1924）陶行知

天地是個悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。您不問它您怕它，他一被問它怕您。您若愿意問問看，一問直須問到底。

第三篇：《學與問》教案

學與問（第二課時）教案

【教材分析】

《學與問》是一篇說明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學好問”這一點進行敘述。先寫“問”的重要性，再舉例子來證實；接著寫向誰“問”，然后寫“問”與“思考”要結合；最后有理有據地深化論點：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。這篇課文層次清楚，中心鮮明，是一篇很好的說理范文。【學情分析】

蘇教版小學語文教材以前選編了為數不多的說理文教材，到六年級學生已有一定的知識積累和方法習得。在教學《學與問》一文時努力體現知識、能力、情感這三個維度，既考慮到語文教學的工具性，又能恰當地說清道理，體現人文性。【教學目標】

1.知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。掌握說理文的文體特征。學會收集勤學好問的小故事或名言，懂得與同學交流。

2.過程與方法：憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

3.情感態度價值觀：認識勤學好問的重要意義，養成這種好習慣。【教學重難點】

1.重點：理解“多問”與“勤學”的關系。2.難點：發揚勤學好問的精神，做知識的主人。【教法和學法】

1.教法：講述法、啟發談話法。2.學法：讀書指導法、練習法、歸納法。【教學過程】

一、復習導入

1.今天我們繼續學習第23課（《學與問》）。通過上節課的學習，我們知道這篇課文屬于什么體裁的文章？（說明事理的議論文）

2.我們以前學了哪些說理性的議論文？（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》）

二、師生探究、構建新知

1.這節課讓我們一起走進課文，共同觸摸作者的思想脈搏。2.瀏覽課文，看看作者亮出了怎樣的觀點？（1）觀點：知識是學來的，也是問來的。

（2）作者用了兩個比喻來形象地說明“問”的重要性，誰能說一下這兩個比喻是什么？

（“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。）

3.文中作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點？

三、閱讀事例

（一）學習第二自然段。

1.哥白尼為什么能取得如此巨大的成就呢？從哪些地方能感受到他的勤學好問？ 2.哥白尼取得如此偉大的成就以及他對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。難怪作者會說：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”（齊讀，連接下文）

（二）自學第四自然段

1.過渡：有了問題要向別人請教，不過有時問題不能完全靠別人來解答。遇到這樣的情 況該怎么辦呢？用你喜歡的方式學習第四自然段，試著抓關鍵語詞體會。

2.交流反饋：（1）沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？（為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠？把勤學好問和觀察思考相結合）

（2）從“仍然”知道了他一直在思考。追問：想象一下，他是怎樣一直在思考？（看書時思考，賞花時思考，遇到別人繼續請教等）

3.小結：他終于發現是溫度不同造成花開有早有遲。一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而會用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學的答案。沈括就為我們做出了榜樣。我們就現學現問。

4.學生質疑“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

5.師總結：是啊，學而不思則罔，思而不學則殆。生齊讀：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

四、深入理解

過渡：現在，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變。1.平時我們有了問題都向誰請教過？指名學生說。2.課文中告訴我們要向誰請教呢？默讀第3自然段。

3.文中有一個詞叫“能者為師”。（出示文字）你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。

五、學習第五自然段

1.最后作者深化了觀點。快速瀏覽課文。（學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）

2.作者說：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。（1）“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（勤學、好問）

（2）能夠自由地翱翔知識的天空，探求宇宙的奧秘你會感到怎樣？（高興、自豪??）就把這種感情融入到你的朗讀當中。齊讀最后一節。

六、歸納收獲與課堂練習

1.學完全文，我相信同學們一定有不少啟示。你最大的收獲是什么，想一想，然后寫下來。寫后交流。

2.小結：學無涯而問不止，問無休而學有成。

3.同學們思考過嗎：學習貴在問，還貴在什么？（貴在恒，貴在勤等）（學習課文而不局限于課文，發散思維，明白學習的方法。）【課外作業】

選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學和朋友。【板書設計】

提出觀點 勤學好問

金鑰匙

鋪路石

哥白尼

舉例證明

沈 括

注意方法 觀察思考

深化觀點

相輔相成 養成習慣 【教學反思】

本文是一片說理性的文章，層次鮮明、清晰，我講解本文時穿插了三個故事，使文章變得生動有趣，講解時聲音宏亮、語言流暢，教態自然大方，很有吸引力和感染力，充分使 用了現代化教學手段，圖文并茂，內容充實，感情豐富，板書設計合理、優美，收到了良好的效果。

第四篇：教案---《學與問》

課 題：《學 與 問》

（六年級語文上冊）

授課教師：劉偉光

單位：紀臺鎮中心小學

《學與問》教學設計

教學重點：正確、流利、有感情地朗誦課文；理解“多問”與“勤學”的關系。

教學難點： 教育學生發揚勤學好問的精神。

教具準備： 錄音機、多媒體。

教學時間： 二課時

第一課時

一、講故事導入法，激發興趣，設疑

１、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。

２、揭示課題：《學與問》

３、提問：學與問有什么聯系呢？

二、初讀指導

１、自學課文。

（１）借助拼音讀準字音，讀順句子。

（２）查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。

２、檢查自學情況。

（１）認讀詞語。

鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異

（２）交流詞義。

（３）指名讀課文，讀通順。

３、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？

第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，他對科學的不懈追求。

第3自然段：小學生有問題要請教別人，拜能者為師。第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

三、再讀課文，理清文章思路。

課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

學生討論回答。

四、寫字指導

１、指導要點：鑰 繽 瞬 輔 翱

２、學生在書上描紅。

五、布置作業

１、抄寫詞語。

２、讀課文。

第二課時

一、聽寫詞語

鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變

二、精讀課文

１、學習第1、2自然段。

（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?

（2）理解“不懈追求”。

（3）簡介哥白尼及其地動說。

（4）結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

２、學習第3自然段。

（１）指名朗讀。

（２）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。

（３）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？

（４）問：學生？

（５）聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。

（６）引讀第3自然段。

3、學習第4自然段。

（１）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？

（２）自己讀第4自然段。

（３）沈括小時候對什么產生疑問？

理解古詩意思，知道沈括的疑問：為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠呢？

（４）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？

（５）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？

（６）從這個事例中，你明白了什么？

4、學習第5自然段。

（１）指名讀。

（２）討論：學與問是什么關系？怎樣才能成為“學習的主人”？

三、朗讀課文，總結全文，布置作業

１、指名讀課文。

２、指名說說主要內容。

３、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。

第五篇：《學與問》教案

學與問（第二課時）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、掌握說理文的文體特征。

3、學會收集勤學好問的小故事或名言，懂得與同學交流。

4、能憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，發揚勤學好問的精神，做知識的主人。教學重、難點：

1、理解“多問”與“勤學”的關系。

2、發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

家學準備：制作課件； 收集有關哥白尼、沈括的資料 教學過程：

一、故事導入。

1、出示課件：同學們分析得非常正確，這節課讓我們繼續走進23課，明確學與問的關系。

2、出示目標

二、整體感知。

1、過渡：那學問到底是如何得來的呢？作者自己的觀點是什么，請同學們大聲讀課文第一自然段，找出有關于語句。2.生：知識是學來的，也是問來的。

3.師：這一分句重在強調問，那問是如何重要呢，作者又是如何說的呢/

（“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”）出示句子。

①指名讀，說說你讀懂了什么？（把問比作金鑰匙，把問比作鋪路石，告訴我們“問”很重要）（板書：金鑰匙 鋪路石）再讀，通過你的朗讀表現。

②是的，作者用兩個極其形象的比喻說明了問的重要性。齊讀

三、閱讀事例。

（一）學習第二自然段

1、作者單單這樣說，也許你不相信，“問”真的有這么重要嗎？咱們一起走進哥白尼的事例，相信你會解開這個疑惑。那作者又在文中介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點？（板書：哥白尼 沈括）

2、課外同學們合作查閱了哥白尼的資料，誰來說說你知道他有哪些成就?出示哥白尼圖片

(指名學生簡介哥白尼，日星說等)

3、真是一位了不起的天文學家！哥白尼為什么能取得如此巨大的成就呢？讓我們一起走進他的故事。默讀第2小節，在你認為值得關注的詞語邊上寫上你的理解。

請同學們默讀文章第二小節，文中哪些地方體現了哥白尼的勤學好問，標一標，畫一畫，在旁邊寫一寫自己的感受。

4、交流：（看出哥白尼勤學好問）從那些地方特別能感受到他的勤學好問？

相機出示：A他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽問什么總從東方升起，從西邊落下？

（a 經常，說明小哥白尼思考的問題多，提出的問題多。b纏，表現出他對問題的不懈探求。什么叫纏著？什么情況下是纏著？

生：問題必須解決的時候。

師：問題必須解決，如果沒有解決你怎么辦？

生：繼續問。

師：想一想，哥白尼如果有問題想要問媽媽，媽媽這時正在看書，沒空，哥白尼會怎么做？

生：哥白尼會纏著繼續問。

師：如果媽媽還是沒有空，說：“我看完這一點”，哥白尼怎么做？

生：再繼續纏著。

師：纏到什么情況為止？

生：媽媽回答他的問題。

師：一直纏到自己的問題得到解決，這說明哥白尼怎么樣？

生：勤學好問。

c指名表演“纏”。（預設：可憐狀的；執著型的；撒嬌式的等）指讀句子。

抓住“經常”“纏著”——齊讀）

B晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來?? a（能從省略號中讀出好問）

b如果你是小哥白尼，你還會提哪些稀奇古怪的問題？ c好了，同學們，哥白尼小時候就是這么喜歡問問題，那你知道他長大以后獲得的成就嗎？

課外同學們合作查閱了哥白尼的資料，誰來說說你知道他有哪些成就?出示哥白尼圖片

(指名學生簡介哥白尼，日星說等)師補充

5.哥白尼獲得如此大的成就，是什么幫他打開了科學的大門？

（——好問）

8、難怪作者會說：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”（齊讀）

9、哥白尼的偉大成就還來自于什么？

（——不懈探求）這就與“學”有關。

所以，問只是求知的第一步，除了好問，還要勤學。

（二）自學第四自然段

1、過渡：有了問題要向別人請教，不過有時問題不能完全靠別人來解答，因為別人也有不知道的時候。遇到這樣的情況該怎么辦呢？文中的沈括的事例較好的告訴了我們。沈括是什么人？誰來介紹一下。

2、交流反饋：

（1）了解沈括生平貢獻。在沈括的身上發生了什么事？下面請同學們默讀第四自然段，自學以下幾個問題。

1）沈括小時候對什么產生疑問？他首先是怎么做的？

（（3）從“仍然”知道了他一直在思考。追問：想象一下，他是怎樣一直在思考？你能用這樣的句式說說嘛？（看書時思考，賞花時思考，遇到別人繼續請教等）3）后來沈括是怎樣明白其中道理的

4、小結：他終于發現是溫度不同造成花開有早有遲。一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而會用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學的答案。沈括就為我們做出了榜樣。我們就現學現問。

5、（學生對本段文字質疑）

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。這句詩出自（唐）代詩人（白居易）的（《大林寺桃花》）。“盡”的意思是（凋謝了），“始盛開”的意思是（剛剛開始盛放）。后兩句詩（長恨春歸無覓處），（不知轉入此中來）。

山上的溫度比山下低，究竟會低多少？（海拔升高100米溫度降低0.6攝氏度。）

6、是阿，學而不思則罔，思而不學則殆。沈括的故事讓我們明白了真央的道理呢/？

齊讀總起句：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

7.同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？（牛頓根據蘋果下落發現了萬有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機）是的這些事例都告訴我們只要勤學好問，就能有所成就。

四、深入理解。

過渡：同學們，現在，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變。

1、平時我們有了問題你都向誰請教過？指名學生說。

2、課文中告訴我們以誰為師呢？默讀§3

3、文中有一個詞叫“能者為師”。（出示文字）你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）

4、學到這里，老師想與同學們一起重溫一下我國偉大的教育家孔子的兩句名言，指名讀。

三人行，必有我師。——孔子

敏而好學，不恥下問。——孔子

學生理解大意：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應該虛心向別人學習。

不認為向職位比自己低、學問比自己差的人求學是恥辱。

5、這兩句名言就是告訴我們什么?(要不問年齡，不看地位，以能者為師。

出示：有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說的“能者為師”就是這個道理。

五、總結全文。

1、最后作者得出了一個怎樣的結論呢？快速瀏覽課文。出示最后一段。（學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）板書：相輔相成

2、怪不得作者說：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。板書：養成習慣

A“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（勤學、好問）

指名讀好這句話，突出強健有力。指導朗讀指名讀。

B能夠自由地翱翔知識的天空，探求宇宙的奧秘你會感到怎樣？（高興、自豪??）就把這種感情融入到你的朗讀當中。齊讀最后一節。

（完整地認識說理文的結構，全面把握。）

四、總結

1.課文學到這里，咱們大家都懂得了我們應該從小養成勤學好問的習慣，因為（引讀：）“我們從小養成了勤學好問的習慣??”

2、是的，勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）

（1）不學不成，不問不知。——漢

王充

（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。

——清

鄭燮（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦（4）有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫

六、歸納收獲。

1、學完全文，相信同學們一定有不少啟示。你最大的收獲是什么，想一想，然后寫下來。寫后交流。

2、小結：學無涯而問不止，問無休而學有成。

學的越多，產生的問題就會越多，問的越多，學到的知識也就會越多。思考過嗎：學習貴在問，還貴在什么？（貴在恒，貴在勤等）（學習課文而不局限于課文，發散思維，明白學習的方法。）

3、同學們，剛才你們暢談了學習這一課后自己的收獲，情真意切。現在我們回過頭來看課文，不難發現，課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作者為什么還要在文中插入兩個小故事呢？（是有力的證據，證明的作者的觀點。這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章才有說服力。）

我們在語文課本中還學過哪些課文也是運用這樣的方式來說理的？（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》）以后想要和別人講道理時，可以想想這類文章的寫法。

(語文學習作用之一的工具性在說理文中同樣不可忽視，學了說理文，要掌握寫法更要學會與人交際時實際運用，當運用知識獲得成功時，便是對學習者最好的獎勵，莫大的鼓舞。)

4、最后老師要送給大家一把打開成功之門的鑰匙

齊讀。

七、課外作業。（二選一做）

1．選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學和朋友。（培養學生積累并且運用名言的能力）

2．寫話練習：古時候有一戶很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者??各位同學，你們現在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學”的青年呢！（友情提示：可以利用課文內容及自己搜集的名人勤學好問的故事、名言等寫勸說的話。）（鍛煉學生活學活用的能力，基礎好的同學可以模仿課文的說理方式進行勸說，基礎弱一些的同學可以利用課文內容進行勸說，做到人人都會說。）

板書設計 ：

五、激趣拓展，活學活用。

1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了問是打開知識殿堂的金鑰匙。現在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發有關好問名言的小卡片）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！

（1）不學不成，不問不知。—— 王充

（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。——清 鄭燮(xiè)

（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦（4）有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫（5）好問的人，只做了五分種的愚人；恥于發問的人，終身為愚人。——佚 名（6）君子之學必好問，問與學，相輔而行者也。非學，無以致疑；非問，無以廣識。——劉開（7）知而好問，然后能才。（荀子）

（8）學貴有疑，小疑則小進。大疑則大進。——陳獻章

2、好，打開看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）

3、老師這里還有金鑰匙呢，看！（出示陶行知的兩段話）陶行知先生是我國偉大的教育家，這就是他所寫的關于勤學好問的兩首小詩，希望同學們課后讀一讀并去了解這兩首詩，相信對你們會有所幫助。出示：陶行知先生的《每事問》

“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。” 陶行知先生的《問到底》

“天地是個悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。您不問它您怕它，它一被問它怕您。您若愿意 問問看，一問直須問到底！”

4、過渡：下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力：

出示故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者??

各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！請你寫一段話來說服他。

（友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。）

六、布置作業：

1、搜集古今中外名人勤學好問的名言，寫下來。

2、搜集古今中外名人勤學好問的小故事先說一說，再寫下來。

附 板書 23 學與問

勤學好問 成為學習的主人 觀察思考

23.學與問（議論文）

提出觀點

金鑰匙

鋪路石

哥白尼

舉例證明

勤學好問 觀察思考

沈 括

得出結論

相輔相成 養成習慣