第一篇：《學與問》教案設計

《學與問》教案設計

教學目標：、正確,流利,有感情地朗讀文

2、學會本生字理解有生字組成的詞語

3、聯系文說出詩句的意思

4、引導學生憑借文具體的語言材料,理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的,教育學生發揚勤學好問的精神,做知識的主人

重點難點:、朗讀文,理解文的內容

2、通過閱讀本文,知道問與思的密切關系,養成良好的勤學好問的習慣,做學習的主人

教學過程：

一、復習導入，明確論點。

這節，我們繼續學習第23《學與問》學生齊讀題

2這是一篇說明事理的，也叫議論文。

3我們曾學過的《說勤奮》《滴水穿石的啟示》《談禮貌》都是這類。議論文三要素分別是——論點、論據和論證。這篇文的論點是什么？

4開頭，作者清晰地陳述論點：知識是學來的，也是問來的。（ppt出示：學生齊讀）

結尾，作者又進一步深化觀點，說學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。（ppt出示：學生齊讀）、這兩句話一句在開頭,起的作用是——總領,一句在結尾起的作用是——總結兩句話又形成的關系是——首尾呼應

6、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問，這樣作者的觀點清晰明了。

7、為說服大家，作者充分擺出事實，快速瀏覽文第2—4小節。簡潔概括作者用哪兩個事例來證明“知識是學來的，也是問來的。”

（學生自讀文，概括1波蘭天文學家哥白尼小時候總愛問為什么。2我國大科學家沈括通過觀察思考，解開了山里桃花開得遲的疑團。）

小結：兩個中外典型事例充分證明了作者的觀點??（引讀）知識是學來的，也是問來的。

文中這兩個事例就是論據，用事例證明作者觀點的過程就叫舉例論證，這是議論文常用的論證方法【板書舉例論證】，其實，論證的方法還有很多，文中除了以前學過的舉例論證外，還要兩個論證，只要你認真學習，就會明白的。

二、任務一：感受哥白尼的好問和沈括的好問善思。

策略：、默讀文二、四自然段，思考你從哪些詞句中了解到哥白尼的好問？沈括是怎么在問中學的？并從中悟出了什么道理？

2、先自學，然后小組交流，在展示時小組要選取其中一個自然段進行匯報交流。

教師隨機指導，并指導朗讀到位：

⑴充滿了好奇經常問這問那??：（指導朗讀）

纏著哥白尼非得把問題問清楚不可，不達目的誓不罷休。

不懈探求

一串問題（指名學生逐個朗讀哥白尼提出的問題，讀出好奇與疑問來）。

“??”省略號里究竟省略了多少個問題呢？數不勝數

教師相機指導。

⑵小時候的哥白尼如此好問，長大后的哥白尼（注：如果這里學生能補充出來，并能感受出來就更好了。）

（ppt出示）哥白尼沖破了宗教神學的束縛，推翻了自古以來人們對地球是宇宙中心的錯誤認識。他的天文學說是利用業余時間完成的。他在任職的教學樓上，建立了一座小型天文臺，不論寒暑，每天都用自己制造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日，從不間斷，寫出了劃時代巨著《天體運行論》，創立了“日心說。”

⑶同學們來說一說小時候稀奇古怪的“為什么”和他“對科學奧秘的不懈探求”之間有什么聯系呢？

出示句子：哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。指導齊讀句子

指名學生朗讀句子。

哥白尼的事例，讓我們真正認識了“問”在成功道路上的如此重要。（注：在此出示知識是學來的，也是問來的，讓生齊讀）

板書：好問

學習第四自然段。

我國大科學家沈括也是勤學好問的典范。他是怎么在問中學的？

他是把勤學好問和觀察思考結合起來的。

仔細讀沈括的事例，你從哪些地方讀出他善于觀察思考來？

⑴觀察到了什么？思考了什么呢？

這樣才叫善于觀察和思考，也只有這樣才能解開疑團。

⑵從詩句中發現了問題。

出示詩句：

（引導學生關注詩人的朝代）公元817年白居易寫成《大林寺桃花》。這首詩詩膾炙人口，但直到沈括生活的北宋這漫長的100多年時間里沒有有人發現過這個問題。

點評：沈括小小年紀就已經懂得把勤學好問與思考結合在一起了。

⑶當媽媽無法解開他心中的疑團時，他仍然把問題放在心上，在反復思考。

作者用沈括的事例說明了請教他人的同時，在求知的過程中，我們還要善于把??（引讀），這樣才能獲得真知。

⑷學和思結合起來，問和思結合起來，這就是論語里所說——“學而不思則罔，思而不學則殆”。

小結：古人尚且如此，我們新一代的小學生，不僅要多問好問，還應像沈括那樣將勤學好問和??（觀察思考結合起來）作者的舉例論證又深入一層。

任務二：自讀文第三自然段，思考我們又該怎樣去問？

過渡：無論是哥白尼生活的世界,還是沈括生活的世界,它們距離我們已經有好長時間了,我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。

⑴學會從平常的事物中發現問題。

回顧哥白尼的問題

出示問題：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？

晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？

小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？

??

你有什么發現？都是日常生活中司空見慣的事情。

強調：作為新一代的小學生，??

這是問的一種好方法。還要怎么問？

⑵拜“能者為師”。

什么樣的人可以被稱為是“能者”？確實能給別人啟發，給別人幫助的人

那什么又叫“能者為師”？不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。

⑶關于“能者為師”道理，孔子曾經說過（出示）

三人行，必有我師焉。

敏而好學，不恥下問。

說說意思讀讀。

3小結方法，古人的話精辟而見地，請教和詢問促進學習，作者用講道理的方法，證明了“知識是學來的，也是問來的”，這樣的論證方法叫做“道理論證”

4（教師指板書）從哥白尼“好問”，深入談到了小學生應該“怎樣問”（板書：怎樣問）和沈括的觀察思考，作者的論證又深入了。板書：層層深入

四、了解比喻論證。

哥白尼從小勤學好問，長大成為著名的“天文學家”；沈括小時候好問善思，長大成了有名的科學學。從他們的身上，大家悟出了什么道理呢？學生自由回答問題正如書上所說：??

出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。作者把“問”比喻成“金鑰匙”“鋪路石”，直觀簡單地讓你感受到了什么？

小結：這兩個比喻貼切、自然地說明了“問”的重要性，讓人印象深刻，這樣的證明方法是“比喻論證”。

五、總結拓展:、過渡:文學到這里,我想同學們一定也懂得我們從小應該養成勤學好問的習慣,因為“我們從小應該養成勤學好問的習慣??”

2、是的,勤學好問,不僅是一種良好的學習方法,更是一種良好的學習品質,有許多的名人名言也驗證了這一點,下面請大家看幾則名人名言

不學不成,不問不知——王充

讀書好問,一問不得,不妨再問——清鄭燮

提出一個問題,往往比解決一個問題更重要——愛因斯坦

有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問——普列漢諾夫

六、檢測導結。

過渡:下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力:

出示故事:古時候有一個很有學問的人家,得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾這家主人過世后,他的兩個兒子分家,誰都想得到那塊能帶來學問的金匾,互不相讓結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二老二得到了有“學”字的半塊于是他就扛著這半塊匾到處求學,見什么學什么,從不多問幾年下來,卻一無所獲一天他在街上遇到了一位智者??

各位同學假如你是這位智者,你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢!

板書設計：

23學與問

好問

舉例論證

怎樣問道理論證

觀察思考

比喻論證

層層深入

第二篇：《學與問》教案設計

《學與問》教案設計

教學目標：、正確,流利,有感情地朗讀課文.2、學會本課生字.理解有生字組成的詞語.3、聯系課文說出詩句的意思.4、引導學生憑借課文具體的語言材料,理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的,教育學生發揚勤學好問的精神,做知識的主人.重點難點:、朗讀課文,理解課文的內容.2、通過閱讀本文,知道問與思的密切關系,養成良好的勤學好問的習慣,做學習的主人.教學過程：

一、復習導入，明確論點。

.這節課，我們繼續學習第23課《學與問》學生齊讀課題

2.這是一篇說明事理的，也叫議論文。

3.我們曾學過的《說勤奮》《滴水穿石的啟示》《談禮貌》都是這類。議論文三要素分別是——論點、論據和論證。這篇課文的論點是什么？

4.開頭，作者清晰地陳述論點：知識是學來的，也是問來的。（ppt出示：學生齊讀）

結尾，作者又進一步深化觀點，說學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。（ppt出示：學生齊讀）

5、這兩句話一句在開頭,起的作用是——總領,一句在結尾起的作用是——總結.兩句話又形成的關系是——首尾呼應.6、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問，這樣作者的觀點清晰明了。

7、為說服大家，作者充分擺出事實，快速瀏覽課文第2—4小節。簡潔概括作者用哪兩個事例來證明“知識是學來的，也是問來的。”

（學生自讀課文，概括1波蘭天文學家哥白尼小時候總愛問為什么。2我國大科學家沈括通過觀察思考，解開了山里桃花開得遲的疑團。）

小結：兩個中外典型事例充分證明了作者的觀點??（引讀）知識是學來的，也是問來的。

文中這兩個事例就是論據，用事例證明作者觀點的過程就叫舉例論證，這是議論文常用的論證方法【板書舉例論證】，其實，論證的方法還有很多，課文中除了以前學過的舉例論證外，還要兩個論證，只要你認真學習，就會明白的。

二、任務一：感受哥白尼的好問和沈括的好問善思。

策略：、默讀課文二、四自然段，思考你從哪些詞句中了解到哥白尼的好問？沈括是怎么在問中學的？并從中悟出了什么道理？

2、先自學，然后小組交流，在展示時小組要選取其中一個自然段進行匯報交流。

教師隨機指導，并指導朗讀到位：

⑴充滿了好奇經常問這問那??：（指導朗讀）

纏著哥白尼非得把問題問清楚不可，不達目的誓不罷休。

不懈探求

一串問題（指名學生逐個朗讀哥白尼提出的問題，讀出好奇與疑問來）。

“??”省略號里究竟省略了多少個問題呢？數不勝數

教師相機指導。

⑵小時候的哥白尼如此好問，長大后的哥白尼（注：如果這里學生能補充出來，并能感受出來就更好了。）

（ppt出示）哥白尼沖破了宗教神學的束縛，推翻了自古以來人們對地球是宇宙中心的錯誤認識。他的天文學說是利用業余時間完成的。他在任職的教學樓上，建立了一座小型天文臺，不論寒暑，每天都用自己制造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日，從不間斷，寫出了劃時代巨著《天體運行論》，創立了“日心說。”

⑶同學們來說一說小時候稀奇古怪的“為什么”和他“對科學奧秘的不懈探求”之間有什么聯系呢？

出示句子：哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。指導齊讀句子

指名學生朗讀句子。

哥白尼的事例，讓我們真正認識了“問”在成功道路上的如此重要。（注：在此出示知識是學來的，也是問來的，讓生齊讀）

板書：好問

學習第四自然段。

.我國大科學家沈括也是勤學好問的典范。他是怎么在問中學的？

他是把勤學好問和觀察思考結合起來的。

仔細讀沈括的事例，你從哪些地方讀出他善于觀察思考來？

⑴.觀察到了什么？思考了什么呢？

這樣才叫善于觀察和思考，也只有這樣才能解開疑團。

⑵從詩句中發現了問題。

出示詩句：

（引導學生關注詩人的朝代）公元817年白居易寫成《大林寺桃花》。這首詩詩膾炙人口，但直到沈括生活的北宋這漫長的100多年時間里沒有有人發現過這個問題。

點評：沈括小小年紀就已經懂得把勤學好問與思考結合在一起了。

⑶當媽媽無法解開他心中的疑團時，他仍然把問題放在心上，在反復思考。

作者用沈括的事例說明了請教他人的同時，在求知的過程中，我們還要善于把??（引讀），這樣才能獲得真知。

⑷學和思結合起來，問和思結合起來，這就是論語里所說——“學而不思則罔，思而不學則殆”。

小結：古人尚且如此，我們新一代的小學生，不僅要多問好問，還應像沈括那樣將勤學好問和??（觀察思考結合起來）作者的舉例論證又深入一層。

任務二：自讀課文第三自然段，思考我們又該怎樣去問？

過渡：無論是哥白尼生活的世界,還是沈括生活的世界,它們距離我們已經有好長時間了,我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。

⑴學會從平常的事物中發現問題。

回顧哥白尼的問題

出示問題：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？

晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？

小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？

??

你有什么發現？都是日常生活中司空見慣的事情。

強調：作為新一代的小學生，??

這是問的一種好方法。還要怎么問？

⑵拜“能者為師”。

什么樣的人可以被稱為是“能者”？確實能給別人啟發，給別人幫助的人

那什么又叫“能者為師”？不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。

⑶關于“能者為師”道理，孔子曾經說過（出示）

三人行，必有我師焉。

敏而好學，不恥下問。

說說意思讀讀。

3.小結方法，古人的話精辟而見地，請教和詢問促進學習，作者用講道理的方法，證明了“知識是學來的，也是問來的”，這樣的論證方法叫做“道理論證”

4.（教師指板書）從哥白尼“好問”，深入談到了小學生應該“怎樣問”（板書：怎樣問）和沈括的觀察思考，作者的論證又深入了。板書：層層深入

四、了解比喻論證。

哥白尼從小勤學好問，長大成為著名的“天文學家”；沈括小時候好問善思，長大成了有名的科學學。從他們的身上，大家悟出了什么道理呢？學生自由回答問題正如書上所說：??

出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。作者把“問”比喻成“金鑰匙”“鋪路石”，直觀簡單地讓你感受到了什么？

小結：這兩個比喻貼切、自然地說明了“問”的重要性，讓人印象深刻，這樣的證明方法是“比喻論證”。

五、總結拓展:、過渡:課文學到這里,我想同學們一定也懂得我們從小應該養成勤學好問的習慣,因為“我們從小應該養成勤學好問的習慣……”

2、是的,勤學好問,不僅是一種良好的學習方法,更是一種良好的學習品質,有許多的名人名言也驗證了這一點,下面請大家看幾則名人名言.不學不成,不問不知.——王充

讀書好問,一問不得,不妨再問.——清鄭燮

提出一個問題,往往比解決一個問題更重要.——愛因斯坦

有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問.——普列漢諾夫

六、檢測導結。

過渡:下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力:

出示故事:古時候有一個很有學問的人家,得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾.這家主人過世后,他的兩個兒子分家,誰都想得到那塊能帶來學問的金匾,互不相讓.結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二.老二得到了有“學”字的半塊.于是他就扛著這半塊匾到處求學,見什么學什么,從不多問.幾年下來,卻一無所獲.一天他在街上遇到了一位智者……

各位同學假如你是這位智者,你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢!

板書設計：

23.學與問

好問

舉例論證

怎樣問道理論證

觀察思考

比喻論證

層層深入

第三篇：《學與問》第二課時教案設計

教材分析：

此文出自六年級（上）冊，是一篇闡明事理的課文。

這篇課文提出了知識是學來的，也是問來的，只有養成勤學好問的習慣，才能求得真知的觀點，舉出了中外著名科學家勤學好問、問思結合的事例來加以證明，給我們以深刻啟發。

課文第一自然段提出觀點。這一自然段有如高屋建瓴，樹起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問開始的，世界千變萬化必須“問”，而且要以“能者為師”，接著又舉例證明問思結合。第五自然段作出結論。這一段對應開頭觀點、中間論證的結論，給我們指明了方向，使我們對這一問題有了更加深刻的認識。

提觀點——做論證——下結論，結構上符合一般闡明事理文章的特點，同時例證充分，說理有據，更添說服力。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文。理解文中詩句的意思。

3．學會收集勤學好問的小故事或名言，懂得與同學交流。

4．引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學重點：

理解“多問”與“勤學”的關系。

教學難點：

發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

設計理念及思路：

《小學語文課程與教學論》指出：在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認識的工具，學生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學習思想；另一方面，它又是認識，學習的對象。閱讀文章，能抓住要點，了解文章的基本論述方法。從整體入手，是閱讀的一般規律。在揭題時，就要讓學生閱讀全文，抓住中心，知道作者在文章中說明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培養學生“整體感悟”的能力。

教學方法：多媒體輔助教學；自讀感悟，合作交流；總結拓展，實踐升華。

教學過程：

一、聯系舊知，揭示文體。

同學們，我們在四、五年級學過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點，然后通過名人事例來證明自己的觀點，最后得出結論，給我們讀者以啟發，使我們對他的觀點有更加深刻的認識。（板書：提出觀點 事例證明 得出結論）

今天我們又要學一篇說理文，齊讀《學與問》。

二、整體感知，亮出觀點。

過渡：讓我們一起走進課文，共同觸摸作者的思想脈搏。

快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最后得出了結論。（板書：哥白尼 沈括）

同學們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點？

這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。

（板書：金鑰匙 鋪路石）

三、閱讀事例，感悟思想。

1.是啊！“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學們學了哥白尼的事例后一定會更明白“問”為什么這么重要。

2.請同學們閱讀了哥白尼的資料（出示），誰來說說你知道他有哪些成就?

(指名學生簡介哥白尼)

3.哥白尼真是一位偉大的天文學家！他是怎樣走上探求科學奧秘的道路的？請同學們自由讀課文第二節，思考。

4.指名回答：你從這一節中知道了什么？

5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）

（聯系哥白尼提出的問題，理解后補充省略的內容再指名讀、齊讀）

6.你還知道哪些名人好問的故事？（學生根據提供的資料說一說）

這些名人的事例，使你受到了什么啟發？指名說。

（學生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等）

7.這么多名人的成功都離不開問，看來引讀…… “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

讓我們牢牢記住這句話好嗎？再次出示齊讀。

8.名人好問的故事讓我想起這樣兩句名言：

不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德。——荀況

打開一切科學的鑰匙毫無異議是問號，而生活的智慧大概在于逢事都問個為什么？ ——巴爾扎克

（出示，指名讀，齊讀）。

四、交流探討，深入理解。

過渡：現在，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界……學會從平常事物中發現問題。（課文第三節前四句話）

1．有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？（指名學生說）

2．課文中告訴我們要向誰請教呢？

3．指名說什么叫“能者為師”。（出示文字）

4．說到能者為師，老師想送給大家兩句名言：

三人行，必有我師。——孔子

敏而好學，不恥下問。——孔子

5．這兩句名言就是告訴我們要不問年齡，不看地位，以能者為師。把這幾句話說給自己聽好嗎？

出示：有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說的“能者為師”就是這個道理。

指名說，齊說。（說時把“你”改成“我”）

五、自學質疑，學思結合。

1．過渡：有了問題要向別人請教，不過有時問題不能完全靠別人來解答，因為別人也有不知道的時候。遇到這樣的情況該怎么辦呢？

（默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？）

2．為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？

3．北宋科學家沈括小時侯是怎么解決這個疑問的呢？（自由讀第四節思考）

A．指名回答

B．從這件事中你明白了什么？

小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學的答案。（板書：觀察思考）

出示：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

沈括就為我們做出了榜樣。我們就現學現問。

4．（學生質疑）相機出示：

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

這句詩出自____代詩人__________的《 》。

“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。

后兩句詩______________，_______________。

5．讓我們記住這句名言吧：學而不思則罔，思而不學則殆。

6．齊讀總起句：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

六、總結全文，理性升華。

1．最后作者得出了一個怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？

出示最后一段。

指名說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……），因此只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

2．怪不得作者說：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。

A．“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學、好問的習慣）

指名讀好這句話，突出強健有力。指導朗讀，齊讀。

B．能夠自由地翱翔知識的天空，探求宇宙的奧秘你會感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當中。指名讀，齊讀。

3．總結全文：學完了《學與問》這篇說道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章才有說服力。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

4．最后老師要送給大家一首小詩

問到底

(陶行知)

天地是個悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。

你若不問你怕它，它一被問它怕你。

你若愿意問問看，一問直須問到底。

指名讀，齊讀。

5．送三張電子書簽。名言指讀，誰讀送給誰。

七、課外作業，拓展實踐。

1．選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學和朋友。

2．寫話練習：古時候有一戶很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

各位同學，你們現在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學”的青年呢！（友情提示：可以利用課文內容及自己搜集的名人勤學好問的故事、名言等寫勸說的話。）

板書設計 ：

23.學與問

提出觀點 金鑰匙 鋪路石

哥白尼

說理文 舉例證明 勤學好問 觀察思考

沈 括

得出結論 相輔相成 養成習慣

第四篇：《愛問的霍金》教案設計

教學目標：

1、學會本課11個生字，會認6個生字。

2、能正確流利的朗讀課文，體會“非常、特別、十分”的意義。

3、理解課文內容，學習霍金遇事愛動腦筋的好習慣，培養學生從小熱愛科學的感情。

教學重點：

識字寫字

教學難點：

1、理解課文內容，學習霍金遇事愛動腦筋的好習慣，培養學生從小熱愛科學的感情。

2、能正確流利的朗讀課文，體會“非常、特別、十分”的意義。

課時安排：

二課時

第一課時

教學目標：

1、能認讀生字，會寫“金、精、解、通、考、案”6個字。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

教學重點：

識字寫字

教學難點：

能正確流利的朗讀課文

教具準備：

生字卡片、教學掛圖

教學過程：

一、激情導入。

1、同學們上節課我們學習的徐悲鴻是一位舉世聞名的大畫家，他從小就非常刻苦，才有了后來的成就。今天我們要來了解一位世界聞名的科學家，我們看看他小時候又是怎樣的？

2、簡單介紹霍金的生平。

3、出示課題“愛問的霍金”

4、指名讀課題，全班齊讀。

二、學生初讀課文。

1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

（1）自由認讀。

（2）請“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什么好辦法來記住它。

（3）出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

（4）去掉拼音，隨機抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

4、自由讀課文，看看有幾個自然段？標出序號。

5、手勢表示有幾個自然段。（6）

6、指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

7、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。

8、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不說話）。

9、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？

三、朗讀課文，整體感悟。

1、課題是愛問的霍金，請同學們說說從哪些地方可以看出霍金是很愛問的？

2、學生在小組里自由組合，自由討論。

3、學生匯報。

4、學習課文。

（1）小時侯的霍金就很愛問，第一段里就說了。

出示句子“他還特別喜歡問這問那”

（2）霍金都愛問什么問題呢？自己找出霍金的問題仔細讀讀。

（3）學生找出問題后，教師出示相應的卡片。

（4）學生自由練讀。

（5）爸爸媽媽對待霍金的問題又是怎樣回答的呢？自己找出來。

（6）同座位互相練讀。

（7）男女生練讀。

（8）師生對讀。

（9）霍金聽了爸爸的話后，他有什么感想呢？

5、全班齊讀第六段。

6、學生談感受

學習了這篇課文你有什么想說的？

四、指導書寫生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3、看范寫。

4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6、評析。

你的哪一個字寫得最好?好在哪里？

五、作業設計。

1、書寫生字。

2、感情朗讀課文。

板書設計：

11、愛問的霍金

特別喜歡問這問那

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，學習霍金勤學好問的精神。

2、正確書寫生字“求、識、幼、深、根”。

教學重點：

識字寫字

教學難點：

1、理解課文內容，學習霍金遇事愛動腦筋的好習慣，培養學生從小熱愛科學的感情。

2、能有感情的朗讀課文，體會“非常、特別、十分”的意義。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖

教學過程：

一、復習導入。

1、出示去拼音生字學生認讀。

2、出示詞語學生認讀。

二、朗讀課文。

1、上節課我們知道了霍金小時侯是個非常愛問問題的孩子，他經常問爸爸、媽媽各種問題，現在就請你們在小組里分角色朗讀課文。

2、學生在小組里朗讀課文。

3、分小組匯報朗讀。

4、學生評議。

5、小結：同學們讀的真不錯，霍金從小就是一個愛問問題的孩子，正因為他這么愛動腦筋，從小就愛探求科學知識，長大了才成為一名世界聞名的科學家，希望同學們也象霍金那樣，愛動腦筋，多提問題。

三、課后練習。

1、出示三組句子

張衡非常認真地數星星。

霍金特別喜歡問這問那。

徐悲鴻畫馬十分刻苦。

2、自由讀句子。

3、比較這幾組句子里帶點的詞語。

4、教師講解。

四、指導書寫生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3、看范寫。

4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6、評析。

你的哪一個字寫得最好?好在哪里？

五、作業設計。

1、書寫生字。

2、感情朗讀課文。

3、同步練習。

4、預習古詩誦讀。

第五篇：學與問

尊老敬老，是我們中華民族的傳統美德，我們身為中國人，理所應當繼承和發揚中華民族尊老敬老這一優良傳統，而不僅僅只是嘴上說說，更要用實際行動來關心我們身邊的老人，盡可能地為他們著想。

今天我和媽媽出去逛街，因為是周末，所以車上人特別多，我和媽媽好不容易擠上了車，可車上已經沒有座位了，我和媽媽只好扶著椅子來保持身體平衡，車廂里悶極了，我剛想把頭靠窗戶一點，沒想到司機一個急剎車，車廂里的人群都慣性地朝車頭倒去，我趕緊抱緊椅子，才僥幸沒有被熙熙攘攘的人群給擠倒，我剛站穩，就聽見前面傳來一陣呻吟聲，“哎呦！我的腰！”我急忙往前一看，原來以一位六十多歲的老人，穿著很樸素，卻被人群給擠倒在地，可是，沒有一個人伸手來幫助一下這個老爺爺，老爺爺坐在地上，不停地呻吟著，好像傷得很嚴重，在眾人的指責下，把老爺爺給撞倒的那位青年極不情愿的把老爺爺給拉了起來，嘴里還不停抱怨著，連句對不起也沒說，頭也不回的下了車。我看著小青年離去的背影和老人斑白的兩鬢，陷入了沉思.....幫助老人對我們來說難道不是舉手之勞嗎？可是為什么還是有些人斤斤計較呢？如果老人一上車，就有人給老人讓座，還會發生這樣的事嗎？小青年本來就有錯在先，是他把老人撞到的，可他為什么連一句對不起都沒說呢？難道尊老敬老這句話他不懂什么意思嗎？

同學們，在你們的日常生活中，你有沒有多為老人著想呢？比如幫他們洗洗衣服、做些力所能及的家務，或給他們講一些有趣的故事；乘坐公共車的時侯，你是否主動為老人讓過座？過斑馬線的時候，你是否攙扶過行動不便的老人過馬路？……

我們都要為身邊的老人做一些力所能及的事情，給長輩捶捶背、洗洗腳，給外公外婆打一個問候電話，其實，他們并不在乎你做的大事還是小事，只要你有這份心就夠了。

尊老敬老，從我做起！