第一篇：地球的結構教案

第一章 第四節 地球的結構

教材分析

地球結構是高一地理（湘教版）必修一第一章第四節的內容。是第二章之后內容的初步概括和學習，是學習地殼物質組成和循環、大氣循環，水循環的基礎和總括。本節重點在于地球內外部圈層的介紹和對學生地理空間聯系思維的培養。

學情分析

1、高一學生記憶能力和聯想能力強。

2、學生讀圖能力較弱，本節通過讀圖訓練，提高學生對圖表的掌握。

3、學生概括總結能力較弱，本節繼續加強學生概括總結和自主學習的能力。

4、學生初學地理，對地理思維掌握不夠，本節有意識培養學生的地理空間思維。

教學方法

講授法、讀書指導法、地圖法、板書筆記法

教學目標

知識與技能

2、了解地球的內部圈層和外部圈層。過程與方法

通過繪制內部圈層和外部圈層示意圖，掌握地球圈層結構，并掌握地震波的特征。情感、態度與價值觀

結合地質鉆探計劃和對地球圈層結構的繪制，體會地球結構特殊性，培養學生地理要素聯系的思維，激發對地理學習的興趣。

師：講新課前先問一個問題，同學們上了一個月的地理，有沒有明白地理在研究什么？ 生：…….師：我剛剛聽到有人回答地球，回答得非常對，我們地理其實簡單來說就是研究地球運行的原理。用科學的語言來解釋地理是研究地球表層各圈層相互作用關系，及其空間差異與變化過程。（這句話希望大家能記住，以后對于我們地理學習很有用）我們第一節課學習了宇宙中的地球，從天文學角度來看，認識到了地球是一個天體，這也是與其他星球的共性。而我們看見的身邊的河流，花朵，石頭等很多都是地球所獨有的，也是我們地理學所要研究的。今天我們學習的這節課其實不難，卻是正式進入地理學的一小步。大家再看看這句話，結合大家預習這節課，同學們有沒有什么疑問？

生：……

師：（黑板上寫）那我問一個問題，這句話里面“表層”是什么意思，是500km以上還是100km以上算表層，這個疑問我們留到后面來解決。下面我們對地球正式開啟一段探索之旅，（這節課同學們不僅要按照之前任老師的要求記筆記，還要跟著我畫圖，這也是地理重要的一種學習方式）首先我們來看看地球的內部圈層。

師：有這樣一則新聞：要探索地球內部，同學們不知道有沒有這樣的想法，直接在地球鉆一個洞就知道科拉超深井（Кольская сверхглубокая скважина）是蘇聯于1970年在科拉半島鄰近挪威國界的地區開始的一項科學鉆探，其中最深的一個鉆孔SG-3在1989年達到12,262米，截止目前，以垂深計算，這個鉆孔仍是到達地球最深處的人造物。然而，其井深記錄在2008年和2011年被在卡塔爾的阿肖辛油井（12,289米）和俄羅斯在庫頁島的Odoptu OP-11油井（12,345米）打破，目前排名世界第三。科拉超深井SG-3是世界上最深的參數井。由科學研發中心“NEDRA”鉆成。位于摩爾曼斯克州，扎波利亞爾內市以西10公里。井開于波羅的海地盾東北部，前寒武紀攜礦接合處。井深12262米，上部直徑92cm，下部直徑21.5cm。SG-3井不帶勘探目的，純粹用于在莫霍面接近地表處的科研。

說明科學家和我們想法差不多，直接鉆探來地球看看地底下有什么，那么現在發展怎么樣了

21世紀初，由于財政困難及缺乏國家支持，“科拉超深鉆井”項目被決定徹底關閉。2008年該井被廢棄，設備被拆除，地面建筑被破壞。2010，根據俄羅斯科學院科拉科學中心地質學院院長的評估，恢復該項目需要一億盧布。根據他的意見，現在可以恢復科學儀器并開辦學院用于大陸架鉆井的專家培訓。

1957年美國開始深鉆計劃，1958年成立了“莫霍計劃”，計劃從較薄的太平洋地殼向下鉆4.5千米，到達莫氏不連續面，研究地殼和地幔構造。計劃取該名以紀念克羅地亞研究地殼與地幔的科學家安德里亞·莫霍羅維奇。然而該項目進展不順利，花費巨資卻沒有產生預期的科研成果。1966年美國國會停止了該項目的資金，該項目隨即終止。

可見鉆探開地球的這個想法實現難度還是特別大的，如果把地球比作一個雞蛋，那鉆探可能連蛋殼都沒有突破，盡管我們現在可以把宇宙飛船送上月球，但是對地球內部卻無能為力，那么內部圈層人類又是怎么探索的呢？ 同學們買過西瓜沒，有沒有人知道怎么挑好吃的西瓜？ 生：……

師：我們選西瓜當然要選甜的西瓜，有些西瓜里面水太多，沒有味道。有經驗的商販一般拍著西瓜，然后告你絕對甜，那么這些商販是怎么知道的呢？簡單來說是聲音的音調和音色不同，用手指在西瓜上彈幾下,如果聲音清脆、音調高,就知道是生瓜.聲音較沉悶,音調低,瓜瓤里的組織緊密就是熟瓜。這種方法為我們研究地球內部圈層提供了思路，我們能不能也找一種介質來探測無法到達的地球內部圈層呢？于是我們想到了地震波。同學們快速讀25頁的閱讀，三分鐘時間總結一下地震波的性質。師：好了，看完了閱讀，我們一起總結一下，地震波有以下三點性質：

1． 縱波在固體、液體中傳播，橫波只能在固體中傳播，縱波的傳播速度高于橫波 2． 地震波在不同介質中傳播速度不同 3． 地震波在不同介質發生反射和折射現象

師：根據地震波的這些性質，我們發現經過一些界面時波速發生突變，我們把這些面叫做不連續面。地球內部有兩個不連續面，地下33千米的莫霍面和地下2900千米處的古登堡面。

讀圖能力也是地理學習重要的一項技能，下面利用地震波的性質和波速的變化，結合圖1-21我找同學來講講從圖中得到什么信息。生：……

師：地球內部分為地殼、地幔和地核三個主要的圈層。三層之間兩個界面依次為莫霍面和古登堡面。在地球內部縱波速度高于橫波速度，莫霍面以下橫波和縱波速度陡然加快，在古登堡面以下橫波消失，所以地核可能為液體，這里只是可能，因為地核分為內核和外核，內核地震波無法到達，所以不一定，我們一會學習。下面我們就邊畫圖，邊來依次學習這些圈層。

（畫圖，板書）我們邊畫圖，邊整理一下

范圍

特點

地殼

表面以下，莫霍面以上固態，厚度不一，大陸較厚，海洋較薄，硅鎂連續，硅鋁層

海洋缺失

地幔

莫霍面和古登堡面之間

固態，上地幔存在軟流層，巖漿發源地之一 地核

古登堡面到地心

高溫高壓，外核液態或熔融狀（地球磁場產生原

因），內核固態

師：這里面有一個很重要層被稱為軟流層，軟流層是巖漿的、發源地之一，大家有沒有聽說過板塊漂移學說，軟流層也與之有很大的關系，有興趣的同學可以下去自己研究或者找老師探討。當然最重要的是地殼和軟流層以上部分我們稱為巖石圈，巖石圈是我們地理研究的下限，再往下主要是地質學研究范圍，這也解釋了我們剛開始的疑問，地理研究的表層各圈層主要指巖石圈以上部分。可能有的同學會有問題，為什么只研究巖石圈以上呢？因為再往下接近地核，高溫高壓，并且缺少氧氣的條件下生命難以存活，與其他圈層聯系不大，主要就是礦物質，所以主要是地質學需要關注的范圍。巖石圈與我們人類生產生活聯系如此緊密，理論上應該列入地球外部圈層，但是這種觀點還屬于爭論階段，本書把巖石圈列入內部圈層，所以我們暫時采用這種觀點。接下來我們就繼續學習，地球的外部圈層。

組成 特點

大氣圈

氮氣氧氣和懸浮物

地球生存的基礎條件之一 水圈

固態、液態、氣態

處于不斷循環運動之中 生物圈

生物與生存的環境

與其他圈層相互滲透，相互聯系

師：正如我之前說過的，這節課內容并不難，卻是地理學的入門，通過學習地理，同學們要養成一定的地理思維，無論是在學習還是答題過程中一定要多角度思考，各個圈層都是相互聯系，相互影響的，并不是單一的存在。下面我們做兩道題來檢驗一下。

師：最后布置一下作業，同學們課后復習本節所講的圈層和上節課地球運動的內容，導學案跟上課時，預習下一節礦物和巖石的內容

第二篇：地球的圈層結構教案

《地球的圈層結構》

教學目標

一、知識與技能

1．了解地球的圈層構造，初步掌握地球內部圈層的組成和劃分依據。2．了解各內部圈層的界限、厚度、物理性狀等。

二、過程與方法

1．了解研究地球內部構造的方法，從而認識人類對未知事物所進行的探索實踐，激發學科學、愛科學的興趣及責任感。

2．了解地球內部圈層劃分實況及各層主要特點，從宏觀上認識全球的整體面貌，形成地球系統觀念。

3．通過歸納、總結、對比地球內部各層的特點，培養綜合歸納等思維能力。

三、情感、態度與價值觀

1.培養熱愛自然、熱愛科學、獻身于科學教育事業的情感。2.激發學科學、愛科學的興趣及責任感，地球系統觀念的形成。教學重點

1．地震波的波速及傳播特點，區別橫波與縱波。

2．地球內部圈層劃分實況及各層主要特點，特別是地殼的特點。3．巖石圈概念，軟流層知識。教學難點

1．“地幔”的有關知識。教學方法

講授法、探究式學習法、多媒體輔助教學法、自主學習法 教具媒體和教具

地震波速度與地球內部構造圖，地球內部結構示意圖，投影片（或多媒體、圖片）。課時安排 1課時 講授過程 【導入新課】

師：回想夏日的烈日當空、汗流浹背，此時此刻要是來個冰鎮西瓜，該是一件多么美妙的事！

但是，面對這一大堆的西瓜，我卻犯難了，如何才能挑選到已經成熟并且甜美多汁的西瓜呢？大家有什么好建議呢？

學生：結合生活實際紛紛給出各種建議：挖一個口子、切一小塊、敲打西瓜聽聲音?? 對學生的建議給予評價，講述“聽瓜神器”

【過渡】師：在各位同學的建議下，終于挑選到滿意的西瓜！引申類比——

展示地球，這瓜成熟沒有呢？地球的內部結構，無法直接觀察，那么如何探究地球的內部結構呢？

【討論】人類用什么方法可以了解地球的內部結構？ 【學生回答】略。

【講解】鉆探取樣分析，火山噴發，地殼運動，地震波帶來地球內部信息等。到目前為止，關于地球內部的知識，主要來自對地震波的研究。【提問】什么是地震波呢？ 【學生回答】略。

【歸納講解】當地震發生時，地下巖石受到強烈沖擊，產生彈性震動，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。按傳播方式可分為縱波（P波）和橫波（S波）。

【觀看flash動畫】同學們歸納地震波特點。（波速、對物體的感覺）【板書】

一、劃分依據——地震波

縱波(P波)：傳播速度較快，可通過固、液、氣傳播 橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過固體傳播

【過渡】人類通過對地震波傳播速度變化的研究，將地球內部劃分了三層。【板書】

二、地球的內部圈層結構

【讀圖分析】讀投影片“地震波的傳播速度”分析：

分析P、S波的波速變化情況，由波速的突然變化引入不連續面的存在和地球內部圈層的劃分。①兩條波速變化曲線，區別出P、S波（依據：同一物質中P波速較S波快）

②總結P、S波速變化情況，歸納波速發生突然變化的層次及大致深度。

③定義不連續界面：波速突然發生變化的面。莫霍界面（平均地下33Km），古登堡界面（地下平均2900km）。

縱波和橫波的傳播速度隨著所通過的物質性質而變化。根據地震波在地球內部的傳播情況的研究，人們將地球內部劃分為幾個圈層結構：地殼、地幔、地核。

【讀圖思考】 1.在莫霍界面和古登堡界面附近，地震波的波速發生突然變化，這說明什么問題？ 2.推測地幔和地核的物質狀態。證實學生的猜想

【講解】地球內部各圈層的特點

地殼：厚薄不一，大陸部分較厚，大洋部分較薄 軟流層：上地幔上部，巖漿主要發源地 巖石圈：上地幔頂部和地殼

【注意】總結知識點時特別要落實巖石圈、軟流層范圍。【難點講析】

(1)橫波如何通過軟流層？

誤區：軟流層給人“液體”印象，但為什么能通過橫波？

解析：軟流層所在深度溫度、壓力極大，強大的壓力下，巖面處于一種潛在融熔態，就像燒紅的玻璃，既不是液態，又有可塑性，以巖漿形式噴出時，由于壓力減小，這種可塑性巖石轉化成液態。

【過渡】要使我們更全面地認識地球整體面貌，除了需要對地球內部結構的了解外，還需要掌握地球外部結構的層次。那么地球的外部圈層主要有哪些層次？它們各自范圍和作用是什么呢？

【板書】

三、地球的外部圈層結構

【提問】請同學們回答地球的外部圈層的主要層次及各自范圍和作用分別是什么？ 【學生回答】略。

【歸納講解】外部圈層包括大氣圈、水圈、生物圈等(如圖所示)，這些圈層之間相互聯系、相互制約，形成人類賴以生存和發展的自然環境。

大氣圈包圍著地球，是由氣體和懸浮物組成的復雜系統，它的主要成分是氮和氧。它是地球自然環境的重要組成部分。

水圈是由地球表層水體構成的連續但不規則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水處于不間斷的循環運動之中。

生物圈是地球表層生物及其生存環境的總稱。它占有大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。它是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結果。【板書】

1．大氣圈 2．水圈 3．生物圈 【課堂小結】 板書設計

地球的圈層結構

一、劃分依據——地震波

縱波(P波)：傳播速度較快，可通過固、液、氣傳播 橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過固體傳播

二、地球內部圈層結構

不連續面：波速突然發生變化的面

三、地球外部圈層結構 1．大氣圈 2．水圈 3．生物圈 教學反思

第三篇：1.4地球的結構教案[范文模版]

第四節 地球的結構

三維目標

一、知識與技能

1.初步掌握地球內部圈層的組成和劃分依據。 2.掌握地殼、地幔和地核的基本特征。

3.明確軟流層的位置和巖石圈的范圍。

4.了解地球的外部圈層即大氣圈、水圈和生物圈的基本特征。

二、過程與方法

1.通過閱讀教材、聽教師講解、圖片分析等方式，初步了解地震波在地球內部的傳播速度及特點，了解地球內部的圈層劃分及各圈層的特點。

2.通過觀察動畫演示和動手繪制圈層圖，加深對地球圈層結構特點的認識。

三、情感態度與價值觀

通過本節課的學習，激發學生探究自然奧秘的興趣和強烈欲望，培養學生熱愛科學的精神，從而樹立正確的環境觀。

教學重點地球內部和外部圈層結構及各圈層的主要特點。

教學難點地震波在地球內部傳播速度的變化和地球內部物質組成的關系；軟流層的位置及巖石圈的范圍。

教具準備多媒體課件、地球儀、地震波傳播速度和距離地表深度的關系圖、地球內部圈層構造示意圖等。

課時安排1課時

教學過程

導入新課

師 以上我們學習了宇宙中的地球，通過學習我們知道，在浩瀚的宇宙中地球是一顆非常普通而又特殊的星球，特殊之處在于地球在漫長的形成演化中形成了獨特的適合人類生存的地理環境，那么構成這種適合地球人類生存環境的地球內部和外部在結構上有何特點呢？通過本課的學習，我們將獲得問題的答案。

板 書：

第四節 地球的結構

生（閱讀總結）可劃分為大氣圈、水圈和生物圈三層。 板 書：

（一）大氣圈

師 地球上大氣的形成和演化是地球生命形成的重要條件之一，大氣的厚度有多大呢？ 生 閱讀教材，明確范圍：在2000～3000千米的高空，每立方厘米的空間，平均只有1個氣體分子，與星際空間的情況很接近，一般把這個高度作為大氣圈的上界，即大氣的厚度約為2000～3000千米。

板 書：

（二）水圈

師 水圈由哪些水體組成？可按哪些方式進行分類？

生（討論回答）①按形態可分為液態水、固態水和氣態水三類；②按空間分布可分為海洋水、陸地水、大氣水和生物水，其中陸地水又可分為地表水和地下水；③按水的性質可分為咸水和淡水。

師 總結評價，并轉入生物圈。 板 書：

（三）生物圈

師 提問：什么是生物圈？其范圍包括哪些部分？生物圈的核心部分是什么？

生（合作討論回答）①生物圈不僅指地球上的所有生物，還包括生物生存的環境。即它是地球上所有生物及其生存環境的總稱。②生物圈的界線不像大氣圈、水圈、地殼那么分明，它同大氣圈、水圈、地殼是相互滲透、相互影響的。③生物圈的核心部分是生物絕大部分集中分布的區域，即地面以上100米，相當于木本喬木植物的大致高度；海面以下200米，相當于陽光能透射到的水深，因為這一部分能獲得充足的太陽光能，具備最適宜生物生命活動的溫度、水、氧、二氧化碳及營養條件。總之，生命的產生是在地球漫長演化過程中產生的，然而，它的出現卻對地理環境的形成和發展起著非常重要的作用。

過渡：地球的外部圈層中的水圈、生物圈我們都可以身臨其境的觸碰到，但是地球內部又是怎么樣一副景象呢？

一、地球的內部圈層 推進新課

師 地球的內部結構，無法直接觀察，關于地球內部的知識，主要來自對地震波的研究。請同學們閱讀教材內容并思考如下問題：什么叫地震波？地震波一般有哪兩種？各有什么特點？

生 閱讀教材后回答：當地震發生時，地下巖石受到強烈沖擊，產生彈性震動，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波有縱波和橫波之分，縱波傳播速度較快，可以通過固體、液體和氣體傳播；橫波的傳播速度較慢，只能通過固體傳播。縱波和橫波的傳播速度，都隨著所通過物質的性質而變化。

師 回答得很好。出示“地震波速度與地球內部構造圖”，并提出以下問題：為什么能用地震波來探測地球內部的構造呢? 投影：

地震波速度與地球內部構造圖

生 合作小組結合教材內容，討論分析“地震波傳播速度和距離地表深度的關系圖”。 師 結合各小組回答情況精講總結：

（1）由于地震波在不同的介質中傳播的速度不同，地震波在經過不同介質的界面時就會發生反射和折射現象，科學家正是利用了地震波的上述性質，通過對地震波的精確測量，“透視”了地球內部的結構。

（2）從地球內部地震波曲線圖上可以看出，地震波在一定深度發生突然變化，這種速度發生突然變化的面，叫做不連續面。

（3）地球內部有兩個不連續面。一個在地面下平均33千米處（指大陸部分），在這個不連續面以下，縱波和橫波傳播速度都明顯增加。這個不連續面是奧地利地震學家莫霍洛維奇首先發現的，所以叫莫霍面。另一個在地下2900千米深處，縱波傳播速度突然下降，橫波則完全消失。這個不連續面是德國地震學家古登堡最早研究的，所以叫古登堡面。

（4）用莫霍面和古登堡面為界面，把地球內部劃分為地殼、地幔和地核三個圈層。所以地球的內部圈層是依據地震波傳播的突然變化的兩個不連續面（莫霍面和古登堡面）來劃分的。

以上我們了解了地球內部圈層結構的劃分，那么，各圈層有何特點呢？ 板 書：

地球內部圈層的劃分

（一）地殼

師 提問：什么叫地殼？地殼的厚度怎樣?主要由什么組成? 生 對照“地球內部圈層示意圖”，閱讀教材，畫出要點。投影：

師 利用地球儀和“地球內部圈層示意圖”指出：地面以下，莫霍面以上的一層很薄的固體外殼，叫做地殼。

師 出示“地殼結構示意圖”，引導學生觀察：大陸地殼和大洋地殼在空間分布和厚度上各有何特點？ 投影：

生 大陸地殼較厚；海洋地殼較薄。地殼平均厚度約17千米，大陸部分平均厚度約33千米，高山、高原地區地殼厚度可達60～70千米，海洋地殼平均約6千米。

師 你能用一句話總結地殼厚度的變化規律嗎？

生（總結回答）地球大范圍固體表面的海拔越高，地殼越厚，海拔越低，地殼越薄。師 地殼主要是由90多種化學元素組成，這些化學元素組成了多樣的礦物并最終形成了三大類巖石。那么，構成地殼的化學元素有哪些？在地殼中的分布有何特點？ 生 閱讀教材“組成地殼的元素”及“地殼結構示意圖”，自主探究或合作探究后回答問題。

①地殼中的化學元素多以化合物的形態存在，其中氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂8種元素的質量總數占地殼總質量的9804%，其中氧幾乎占1/2，硅占1/4強，硅酸鹽類礦物在地殼中分布最廣。

②元素在地殼中分布不均衡，除氧之外，地殼上層硅和鋁的比重較大些，密度相對較小些，被稱為硅鋁層；其下地殼中鋁的成分減少，鎂和鐵的比重相對增加，密度也較硅鋁層增大，被稱為硅鎂層。

③通過讀圖觀察我們可以看出，地殼的厚度不均和硅鋁層的不連續分布是地殼結構的突出特點。

（承轉）以上我們了解了地殼的有關知識，請同學們閱讀教材，思考回答有關地幔和地核的相關問題。

板 書：

（二）地幔

師（提問）（1）什么叫地幔?厚度怎樣?地幔主要由哪些物質組成？其含量從上到下怎樣變化?

（2）地幔可分為哪兩部分?下地幔的物質性狀有何特點?（3）上地幔頂部還存在一個什么層?是如何形成的？

（4）巖石圈的范圍包括哪些？ 生 對照教材“地球內部圈層示意圖”，帶著這一系列問題自學課文，畫出要點。投影：

“圈層剖面圖”（結合圖示總結精講）

地球內部的分層

地殼、地幔、巖石圈、軟流層示意圖

（1）地幔是國內外科學界十分注意的問題之一，近年來，國際上召開過多次有關地幔問題的科學討論會，對地幔的物理性狀和分層結構問題等進行探討研究，已取得了一些最新的科學成果。

（2）在莫霍面和古登堡面之間，處在地殼與地核之間，又叫中間層。深度從5～70千米以下到2900千米。它仍是固體，主要物質成分是鐵鎂的硅酸鹽類，由上而下，鐵鎂含量逐漸增加。

（3）以地下1000千米深處為界，地幔又分為上地幔和下地幔兩部分。在地下50～250千米范圍內的上地幔頂部，存在一個軟流層，這里是地震波不連續的低速帶，根據推理，它可能是放射性元素大量集中蛻變生熱而形成的高溫異常、局部是熔融狀態的圈層，稱為軟流層，一般認為這里是巖漿的發源地。下地幔的溫度、壓力和密度都增大，溫度約為3500～4000 ℃，壓力約為150萬大氣壓，平均密度約為5.6，物質在這樣的高溫高壓下呈現可塑性固體狀態。

（4）地殼和上地幔頂部（軟流層以上）是由巖石組成的，合稱巖石圈。 板 書：

（三）地核

師 提問：什么叫地核?地核可分為哪兩部分?各自的厚度和物質性狀怎樣? 生 對照教材插圖“地球內部圈層圖”，自學課文。（學生總結回答）

（1）從古登堡面到地球核心，為地核。地核分為外核和內核兩部分。

（2）地核的情況是推斷性的。在地下2900～5000千米深處的外核范圍內，地震波的橫波消失，由于橫波不能通過，所以外核物質接近液體。在地下5000千米以下的內核，地震波的縱波速度增加，橫波又產生，則為固體。

（3）為什么地球的外核接近液體面內核為固體呢?這是因為在地核里，由于壓力隨深度而增加，物質的熔點隨深度而增加，溫度隨深度而稍有增加，比較起來，地核物質熔點的增加較快，而溫度的增加較慢。在地球外核，物質的熔點較低，溫度稍高于熔點，物質就熔化了。在地球內核，物質的熔點已經顯著升高，而溫度的升高是很有限的，溫度就相對低于熔點，物質就以固體存在了。

（4）地核部分的溫度、壓力和密度都很大，據推測，地核的物質成分主要是鐵和鎳，與鐵鎳隕石相類似，所以稱為“鐵鎳核心”。

課堂小結

地球在結構上的一個明顯特征是圈層構造。依據地震波在地球內部傳播突然變化的兩個不連續面——莫霍面和古登堡面，將地球內部分為地殼、地幔和地核三個圈層。地殼在地面以下，莫霍面以上。地幔分為上地幔和下地幔兩部分，上地幔的頂部存在一個軟流層，這里是巖漿活動的物質來源，下地幔為可塑性固體。地核分為外核和內核，一般認為外核近于液體，內核是固體，地核的物質成分主要是鐵鎳，稱為“鐵鎳核心”。地球的外部也呈圈層結構，可劃分為大氣圈、水圈和生物圈，我們生活在地球上，正是因為地球上有了生命，才能夠說四大圈層共同組成了地球的生態系統，在這個生態系統中，生物是系統的主體和最活躍的因素。

板書設計

第四節 地球的結構

一、地球的內部圈層 1.地震波

2.地球內部圈層的劃分

（一）地殼

（二）地幔：軟流層 巖石圈

（三）地核

二、地球的外部圈層

（一）大氣圈

（二）水圈

（三）生物圈

活動與探究

探究課題：地震波的利用

探究內容：

1.在莫霍面和古登堡面附近地震波波速的突然變化說明了什么問題？ 2.推測地幔和地核的物質狀態可能是什么？

3.我們還可以通過哪些渠道或方法獲取地球內部的信息？ 探究過程、方法：觀察、分析、推理、討論。 探究結果：

1.說明物質狀態可能發生了變化。

2.地幔物質狀態是固態，地核（外核）物質狀態可能是液態。

3.還可以從火山噴發出來的物質、鉆探得到的巖芯，來了解地球內部的信息。

第四篇：地球的圈層結構教案

第四節：地球的圖層結構(1課時)

一、課標解讀 課標要求：說出地球的圈層結構，概括各圈層的主要特點為。有兩方面的要求，1.從宏觀上了解地球的結構及特點。

2、要求了解地球自然環境的組成，這也是根本要求。

3、說明地球的圈層結構。

二、教材分析：1.地球的內部圈層，主要包括內部圈層的劃分及邊界，地殼的組成元素、厚薄和分布，地幔的組成和地核的組成和狀態。2.地球的外部圈層，主要包括大氣圈、水圈、生物圈等的組成和空間分布及相互的聯系。三、三維教學目標 知識和技能：1.了解地球的圈層構造，初步掌握地球內部圈層的組成和劃分依據2．使學生了解各內部圈層的界限、厚度、物理性狀等。過程和方法：1．使學生了解研究地球內部構造的方法，從而認識人類對未知事物所進行的探索實踐，激發同學們學科學、愛科學的興趣及責任感。2．了解地球內部圈層劃分實況及各層主要特點，從宏觀上認識全球的整體面貌，形成地球系統觀念。3．通過歸納、總結、對比地球內部各層的特點，對學生進行綜合歸納等思維能力的培養和訓練。[來源:Z。xx。k.Com] 情感態度價值觀：過學習對學生進行熱愛自然、熱愛科學的教育，鼓勵學生獻身于科學教育事業。

四、教學重點：1．地震波的波速及傳播特點，區別橫波與縱波。2．地球內部圈層劃分實況及各層主要特點，特別是地殼的特點。3．巖石圈概念，軟流層知識。4．激發同學學科學、愛科學的興趣及責任感，地球系統觀念的形成。

五、教學難點：“地幔”的有關知識；學生學科學、愛科學的興趣及責任感，形成地球系統觀念。

六、教學方法：自主學習法、導學法、對比法和分組合作討論 【課時安排】1課時

七、教學用具：地震波速度與地球內部構造圖，地球內部結構示意圖，投影片（或多媒體、圖片）。

八、教學過程：說地”，“談天”中已知地球的形狀──球體，但它既不同于籃球──空心，也不同于鉛球──均質體，而是從里向外劃分為若干個球形的層次──圈層（出示“地球的圈層構造”示意圖）。地球有六大圈層：內部三個，外部三外，界限是固態的地表。六大圈層中，與人類關系最密切的有四個（“立足之地”──地殼、“空氣”──大氣圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈），今天我們這節課就主要講述這幾大圈層，第四節：地球的圈層結構 首先我們學習地球的內部圈層：[來源:學,科,網Z,X,X,K] 【引發思考】地球內部因地殼的阻擋，對人類來說始終是神密的，我們怎么會知道地球內部是由地殼、地幔、地核組成的呢？學生討論人類用什么方法可以了解地球？ 【講解】鉆探取樣分析，火山噴發帶來的地球內部信息；地震波帶來地球內部信息等。【提問】哪種方式能將地心的信息也傳遞出來呢？地震波。你知道其機理嗎？ 源:Zxxk.Com] 【歸納講解】當地震發生時，地下巖石受到強烈沖擊，產生彈性震動，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波是一種機械波。同學們總結機械波特點，進一步歸納地震波特點。人類通過對地震波傳播速度變化的研究，將地球內部劃分了三層。

一、劃分依據——對地震波的研究地震波特點 1．縱波(P波)：傳播速度較快，可通過固、液、氣傳播 橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過團體傳播 2．物質密度越大，傳播速度越快 【過渡】雖然人類限于巖石圖阻擋，目前對地球內部的了解僅是皮毛，但人類的認識潛力是無限的，人類會日益深入地認識地球的真實面貌，從而和諧地與之共存。人類認識事物的一種方法是：從了解宏觀結構到逐步深入分析微觀結構。對地球內部認識就是如此，首先通過研究地震波變化曲線了解其結構。

二、地球內部圈層結構 讀投影片“地震波速度與地球內部構造圖”分析： 縱波和橫波的傳播速度隨著所通過的物質性質而變化。根據地震波在地球內部的傳播情況的研究，人們將地球內部劃分為幾個圈層結構。分析P、S波的波速變化情況，由波速的突然變化引入不連續面的存在和地球內部圈層的劃分。①兩條波速變化曲線，區別出P、S波（依據：同一物質中P波速較S波快）②總結P、S波速變化情況，歸納波速發生突然變化的層次及大致深度。③定義不連續界面：霍面（平均地下33Km），古登堡界面（地下平均2900Km）（板圖邊講邊繪邊講述）通過分析圖表總結（利用表解對比法幫助學生理解記憶）：（備注：此部分可以用投影或電腦投到黑板上）圈層名稱[來源:學科網ZXXK] 地殼 上地幔 地幔 地幔（莫霍界面）[來源:Z.xx.k.Com平均17[來源:Z#xx#k.Com][來源:學科網ZXXK][來源:Zxxk.Com] [來源:Zxxk.C接近液態、橫波不能通過 ①可能為固態 ②溫度、壓力和密度均增大 ①固態 ②上部存在一個軟流層（可能是巖漿的發源地 ①由巖石構成的固體外殼 ②大陸地殼厚、海洋地殼薄 不連續面 深度（Km）特征 下]（古登堡界地外面）核 核 om][來源:學科網ZXXK] 1000 內核 om] 2900 5000 6370 【注意】總結知識點時特別要落實巖石圈、軟流層范圍。【難點講析】(1)橫波如何通過軟流層？誤區：軟流層給人“液體”印象，但為什么能通過橫波？ 解析：軟流層所在深度溫度、壓力極大，強大的壓力下，巖面處于一種潛在融熔態，就像燒紅的玻璃，既不是液態，又有可塑性，以巖漿形式噴出時，由于壓力減小，這種可塑性巖石轉化成液態。(2)內核為何是固體？誤區：外核是液體，橫波不能通過，內核從課本圖中也沒有見到橫波通過，為何是固體？ 解析：①縱波在地下5 000千米深處，傳播速度明顯增加，說明可能由液態轉為固態；②圖上未表現出，橫波在5 000千米以下由縱波轉化而成，比較微弱，進一步證明內核為固態。[來源:Zxxk.C溫度、壓力和密度都很大 【過渡】要使我們更全面地認識地球整體面貌，除了需要對地殼結構的了解外，還需要對地球外部結構的層次。那么地球的外部圈層主要有哪些層次？它們各自范圍和作用是什么呢？ 請同學們結合教材內容回答地球的外部圈層的主要層次及各自范圍和作用分別是什么？ 【歸納講解】外部圈層包括大氣圈、水圈、生物圈等(如圖所示)，這些圈層之間相互聯系、相互制約，形成人類賴以生存和發展的自然環境。大氣圈包圍著地球，是由氣體和懸浮物組成的復雜系統，它的主要成分是氮和氧。它是地球自然環境的重要組成部分。水圈是由地球表層水體構成的連續但不規則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水處于不間斷的循環運動之中。生物圈是地球表層生物及其生存環境的總稱。它占有大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。它是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結果。【板書】

三、地球外部圈層結構 1．大氣圈 2．水圈 3．生物圈 【課堂小結】 【探究性作業】P25活動 【板書設計】 第四節：地球的圈層結構

一、劃分依據——對地震波的研究地震波特點 1．縱波(P波)：傳播速度較快，可通過固、液、氣傳播 橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過固體傳播 2．物質密度越大，傳播速度越快

三、地球外部圈層結構 1．大氣圈 2．水圈 3．生物圈

第五篇：地球的圈層結構

地球的圈層結構

導入新課：提問：大家在平時吃雞蛋的時候有沒有注意到雞蛋是分幾層？

學生回答：略

總結：好，我們把雞蛋分為蛋殼、蛋白和蛋黃三層。可見同學們平日里觀察生活還是非常仔細的。那么有沒有哪位同學知道，我們的地球可以分幾層呢？

這節課我們就來學習一下《地球的圈層結構》。記課標（養成習慣）講授新課：

設問：由于我們平時都吃過雞蛋，所以同學們都能記住雞蛋的分層。但是，我們的地球呢？有沒有哪位同學曾經到地球的內部圈層去旅游過？或者說我們哪天也把地球剝開來看下到底有幾層？我們有這樣的機會嗎？ 學生回答：都沒有。

提問：既然都沒有，那我們是怎么知道地球內部的圈層結構的呢？

聰明的人類是利用了一種自然媒介----地震波。通過對地震波進行相關的探測，來了解地球的內部。現在，請大家花兩分鐘的時間，快速閱讀課本第21頁的內容。了解是如何用地震波來劃分地球的內部圈層的。

地震波（概念）：當地震發生時，地下巖石受到強烈沖擊，產生彈性震動，并以波的形式向四周傳播。這種彈性波稱為地震波。

我們來回答幾個問題：地震波可以分為------和-------

（指導學生看圖）

縱波的傳播速度--------，而橫波的傳播速度--------

縱波的傳播介質有-----------，而橫波的傳播介質只有----------

兩種波的共同點-------。提問：根據這個表格，我們來設想下一個問題，當地震發生時，人們首先感到地面上下跳動還是左右晃動呢？為什么？

在海洋上，又是怎樣的情況？

過渡句：不管是橫波還是縱波，它們的共同點，其傳播的速度與其通過的介質的性質有關。假如地球物質完全均一，那么地震波將在地球內部的不同位置上都以直線和不變的速度前進。

但實際分析的結果表明，我們看圖，地震波在向下傳播時總是沿著彎曲的路徑傳播并且不同深度的波速還不一致，這就表明地球內部的物質是不均一的，應該被分成了不同的物質圈層。所以地震波就作為劃分地球內部圈層的依據。

請同學們看到圖1.25。先看到左邊的直角坐標圖，圖中橫坐標表示地震波的傳播速度，縱坐標表示地面以下的深部。大家注意觀察，這兩種波自地面以下隨著深度的變化，它們的傳播速度有什么變化？（留給學生足夠的讀圖和思考時間，必要時教師給予必要的提示）

師：請同學們注意觀察在地下33km深度處，橫波和縱波波速出現了什么變化？ 生：速度都加快。

師：在地下2900km處，橫波、縱波又出現了什么明顯的變化？ 生：橫波波速突然變為0，縱波波速從約14km/s突然變成8km/s.師：像這種波速發生突然變化的面就叫作不連續面。

① 我們看地下2900km處的這個不連續面，它的縱波傳播速度突然下降，橫波完全消失，我們把這個不連續面叫做古登堡界面。古登堡面以下是地核，以上是地幔。

② 另一個不連續面叫莫霍界面，它在地下約33km,在它以下，不管橫波還是縱波，傳播速度都會突然的增大。莫霍面是地殼和地幔的分界面。我們把這兩個面成為“一級不連續面”。

師：請大家再仔細觀察以下，除了這兩種不連續面，還有哪些地方的波速也出現了明顯的變化？

生：1000km和5000km處。

師：對，這兩個地方也有不連續面，我們稱之為“次級不連續面”。它們分別將地幔分為上地幔、下地幔，將地核分為外核和內核。（畫板書圖）

接下來，我們就對地球的這些內部圈層作一些簡要了解。（按表格）

① 地殼指莫霍界面以上堅硬的固體外殼，主要由巖石組成，平均厚度為17km,陸殼厚而洋殼薄。

② 地幔介于古登堡面和莫霍面之間，平均厚度為2800km,物質狀態為固態，根據地幔物質具有的分異性，可將地幔分為上地幔和下地幔，上地幔密度較小，下地幔密度較大。另外，在上地幔的上部還存在著一層部分熔融的軟流層。

③ 古登堡面則將地核跟地幔分開，地核的厚度有3400多km，地核的溫度、壓力和密度都是三大圈層中最大的，由于其物質形態不同，我們又可以將地核分為液態的外核和固態的內核。

討論推測地幔和地核的物質狀態可能是什么？（如何證明，找出證據）地幔是固體。

外核是液體，內核是固體。

外核是液體，因為橫波不能通過。縱波依然可以通過，直到地下5000km深處。

由外核進入內核時，縱波傳播的速度明顯增大，說明這里可能是由液態轉為了固態。

軟流層：給人“液態”的印象，但為什么這里橫波依然可以通過呢？

我們這里需要解釋一下：軟流層所在的深度溫度、壓力極大，強大的壓力下，巖面處于一種潛在的熔融狀態，就像燒紅的玻璃，是固態而不是液體，又具有一定的可塑性。那么當這種可塑性的巖石以巖漿形式噴出地表時，由于壓力減小，這時才轉化為液態。所以在軟流層當中，橫波 依然可以通過。

最后，（地殼、軟流層與巖石圈的位置關系。）

地殼是由巖石組成的，上地幔頂部也是由巖石組成的，二者合稱為巖石圈。這里需要注意的是，紅筆標出頂部、上部、下部

上地幔分為三部分 地殼和上地幔頂部（軟流層以上），合稱為巖石圈。我們要特別區分出巖石圈的范圍。

過渡句：要使我們全面的認識地球整體面貌，除了需要了解地球內部結構，還需要了解地球外部的結構。那么，地球外部圈層主要有哪些層次？它們各自的范圍和作用是什么呢？ 請同學們閱讀教材的第二部分，地球的外部圈層。

歸納講解：大家看到圖1.27，外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈等。

【大氣圈】大氣圈是地球外部圈層中最外部的氣體圈層，由氣體和懸浮物組成的復雜系統，包裹著地球的海洋和陸地。

大氣最主要的組成成分是氮和氧，分別占到總體積的78%和21%，除此之外，還有二氧化碳、水汽、臭氧、塵埃雜質和惰性氣體。其中，氧是人類和一切生物維持生命活動所必需的物質，氮是組成生物體的基本成分

二氧化碳是綠色植物進行光合作用的基本原料，并對地面起著保溫作用

臭氧能夠吸收大量的對生物有害的紫外線

而大氣中的水汽和固體雜質含量雖少，但卻在很大程度上影響著天氣變化。水汽和雜質都是成云致雨的必要條件。

在第一節中我們已經提到，相對于其他天體，地球上能夠形成大氣圈的原因就在于：地球的質量和體積適中，從地球形成演化的早期開始，就不斷地將一些氣態物質吸住，極少成多而形成了原始的大氣圈，在地球發展到一定的時期后，由于植物的大規模繁殖，才逐漸形成了如今以氮氧為主的大氣成分。

大氣的溫度、密度和運動狀況在垂直方向上的分布是不均勻的。人們依據溫度、密度和大氣狀況，將大氣自上而下依次劃分為對流層、平流層和高層大氣。

① 對流層是貼近地面的大氣最底層，整個大氣質量的3/4和幾乎全部的水汽、雜質都集中在這一層，該層是大氣中最活躍，也是與人類聯系最密切的一層，人類就生活在對流層的最低層。

對流層有如下特點：（1）氣溫隨高度的增加而遞減，這是因為對流層大氣最直接的熱源是地面，因此，離地面越高，氣溫越低，平均每上升100米，氣溫下降約0.6℃。

（2）對流運動顯著，地面是直接熱源，大氣上冷下熱，由于下墊面性質的差異，同一平面上不同地點的大氣受熱也是不均的，大氣層不穩定，這就為對流運動創造了有利的條件。

（3）大氣現象復雜多樣，對流層中多含水汽和雜質，隨對流運動上升后，氣溫降低，形成的云、雨、霧、雪等天氣現象都發生在這一層。

②平流層位于對流層之上，它有以下特點：（1）由于它的熱量主要來源于太陽輻射，所以

其氣溫是隨高度增高的；

（2）平流層上熱下冷，大氣穩定，不易形成對流，以平流為主，有利于高空飛行，飛機多在這一層飛行。

③高層大氣位于大氣圈的最外層，空氣的密度已經很小了。在該層的80~500千米的高空有一層電離層，能夠反射無線電短波，對無線電通信有重大意義。

大氣圈的范圍沒有明顯的界限，大致自地面以下5~6米，上至2000~3000千米高空，還與其他的圈層相互滲透，如水圈、生物圈。

【水圈】水圈是由地表層水體構成的連續但不規則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水和冰川等。水圈的水處于不間斷的循環運動之中。

地球上的水有三相變化，廣泛地存在于空中、地表和地下，水還是所有固體和液體中熱容量最大的物質之一，相對于其它物質，將相同質量的水加熱到相同的溫度將會吸收更多的熱量。水的這種熱力性質對整個地球上的氣候變化具有重要的調節作用。

水圈還是地球外圈中作用最為活躍的一個圈層，在運動的過程中，水圈對地表物質進行不停的侵蝕、搬運、堆積，塑造出千姿百態的地貌形態。

（可以學生討論說出）除此之外，水還是一種寶貴的資源，它除被人類直接飲用外，還是支撐整個經濟發展的重要物質條件，為人們提供灌溉、航運、養殖等便利的同時，也是一種被廣泛利用的清潔能源，如今水電占到了全球發電總量的21%。但是，如果利用不當又將給公眾帶來巨大的災難；水的時空分配不均又往往引起洪澇、旱災等自然災害。水污染給人類健康造成的迫害時有目共睹的。這些都體現了水圈與人類活動密切關系。

【生物圈】

包括人類在內地球表層生物及賴以生存的自然環境共同組成了生物圈。從范圍上來說，它占據大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。生物圈是地球上最大的生態系統，包括了地表所有的生物及其生活環境。

生物圈與人類活動的關系史十分密切的，彼此間相互作用、。相互影響。比如說，農業就是人類有意識地利用動植物的生長機能，以獲取生活所必需的食物和其他的物質資料的經濟活動；

城市中的綠化帶就有凈化空氣、降低噪音、美化環境的作用；在國土整治方面，增加植物覆蓋率可以防治水土流失，保護、改良與合理利用水、土地資源，維護和提高土地生產力，減輕旱澇、風沙災害，支撐整個社會的可持續發展等方面都有著十分重大的意義。

維護生物多樣性是擺在當今國際社會面前的重大課題。生物多樣性是人類賴以生存和發展的基礎。但是，由于人類長期以來對生物資源掠奪式的開發和不加節制的肆意捕殺，這在很大程度上威脅到了一些物種的生存，甚至造成了眾多物種的滅絕。如今，維護生物多樣性已經得到了國際社會的普遍認可和廣泛實行，每年的5月22日是國際生物多樣性日，聯合國也將其下屬的全國環境基金中的大部分資金用作保護全球生物的多樣性。但是，即便如此。每年全球仍有約6萬種物種滅絕，因此，維護生物多樣性的任務仍然任重而道遠。