第一篇：地球的圈層結構教學反思

《地球的圈層結構》教學反思

美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思。無獨有偶，我國著名心理學家林崇德也提出：優秀教師=教學過程+反思。《禮記·學記》中說：“學，然后知不足，教，然后知困。”“困”說的就是對教學反思，這是教師專業成長不可缺少的途徑。在新課程教師培訓中，也特別強調“自修——反思”的校本培訓方式，讓教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，對自己所作出的行為、決策及由此所產生的結果進行審視和分析。下面就《地球的圈層結構》一課談談我的教學反思。

一、課前準備

地理由自然地理和人文地理組成，具有兼文兼理的特性，難度較大，前面的《地球運動》方面的知識讓初入高中的學生們有一種挫折感。而且，對于高一學生來說，課時較少，地理基礎較薄弱，所以這次公開課我選擇平行班作為教學對象有一定的冒險。但是，我想，越是難做的事，我們越是要勇往直前。而且，我作為14班的班主任，比較了解學生的性格特點及平時的上課氛圍，他們比較活躍，理性思維強，對于地理，好像表現出了一種獨有的興趣，尤其是每次上課時專注的眼神表現出強烈的求知欲望，所以我堅定了我的信念，交代他們如果有時間做一下課前預習，讓他們對于這一堂課的內容有大致的了解。

本節教材內容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第四節，被安排在學生學習了地球所處的宇宙環境和地球的運動之后，起著承前啟后的作用，為學習地球的自然環境和人文環境奠定基礎。通過對本節內容的學習，要求使學生初步建立空間觀念，激發學生地理探索的興趣，學會以地理視角看世界。內容除了地震波等涉及物理知識稍有難度外，其余知識較為直觀簡單，因此我打算以多個設問的形式穿插，以活躍課堂、重點分析疑難點，在這些過程中引導學生利用有限知識探索無限的未知世界。

二、課中展示

（1）設疑導課，激發學生興趣

有人說：“當學習充滿樂趣時，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以創造出人間奇跡來（愛因斯坦語）”。所以，為了調動學生的積極性，激發學習興趣。我首先列舉人類的三大壯舉，并問他們地球內部是什么樣子？是否像傳說中那樣有十八層呢？他們一臉疑惑地看著我，接著我又問他們目前人類研究地球內部圈層結構主要靠什么手段研究？他們陷入更深的疑惑。然后，我談笑地問：“當地震發生的時候我們地表的物體會怎么樣”，學生爭相回答說左右搖晃，我又笑問“僅僅只有左右搖晃嗎？”，又有學生補充道：“還有上下搖晃”。從這里，我順利地引入了地震波的概念。

（2）創設了探索情景，引起學生的問題意識和過程意識

問題意識是一種探索意識，是創造的起點。學生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發展。學習過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現成結論，而是一個由學生親自參與的生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。所以要學生在書本中提取地震波的類型和傳播特征之后，我馬上提出這樣的問題：“當地震發生的時候，人們會先上下晃動，后左右晃動，這是為什么？”希望他們能夠學會遷移知識。果然，很快他們就聯想到剛才的知識，是因為縱波速度較快，橫波速度較慢。在學到地球內部圈層的結構特征的時候，我引導學生依據縱波與橫波的特點大膽的推測地球內部各圈層的結構特征，并完成地球內部圈層的知識網絡圖，學生完成的相當漂亮，我想這就是90后的高中生，有著快速地應變能力和綜合思維。

（3）推崇簡單記憶法，讓學生在快樂中學習

關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”。孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。地理教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。關于內部圈層，我提出用形象記憶法，告訴學生人們常常把地球的內部圈層形容為“煮熟的雞蛋”，蛋殼為地殼，蛋白為地幔，蛋黃為地核。學生們聽完后，會心地笑了。我想，可能是因為這樣的形象記憶法很受用，地球的內部圈層結構已經在他們的心里構建好了。另外，在介紹外部圈層的時候，我又提出了關鍵詞記憶法。大氣圈：包圍、氣體和懸浮物、氮和氧；水圈：連續不規則、不間斷循環；生物圈：生命、三圈相互滲透、相互影響。對于學生來說，“授之以漁”才能真正放之四海皆能游刃有余。

（4）充分利用活動，鍛煉學生的合作、交流和表達能力

活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程區別于傳統課程的一大特色。本節課的活動重點和難點是：地震波傳播速度的變化與地球內部物質組成的關系。所以，在這一部分，我調動全班同學積極思考與討論，然后要求他們總結出一個條理清晰并且簡潔的結論。恰好，這里的內容他們也很感興趣，課堂氣氛很好，師生配合相當協調，最后所推測的結論也完全正確，這使得學生擁有學習的成就感，并學會了合作、交流和表達。

（5）堅持“雙語”教學個性，堅持課后小結，堅持講練結合

從開學，我都堅持每個節課教給學生專業地理名詞的英語寫法和讀法，希望能夠對他們以后的大學生活有所幫助，因為大學更強調自主學習，會接觸到很多外文文獻和資料，在此夯實基礎，能夠很快上手。這一點得到了學生的認可，所以他們一直都堅持了下來，學得很認真。當本節課知識講完之后，我以框架的形式作了知識小結，并以提問的方式一起回顧了本節課的內容，從學生的回答中得知知識點基本均已落實。

三、課后反思

正如杜威所指出的，“一個人進行反省思維時需要從觀察開始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過感官進行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經驗。”同理，教師的教學反思也不例外，通過觀察學生的反應，聆聽地理組老師和學校領導對我的評課之后，我對于自己的這一節課有了一個更新的認識，具體的不足體現在以下幾個方面：

（1）關于教學環節。我一貫重視課前預習環節，強調學生養成自主預習的學習習慣，這是學生成為學習的主人的第一步也是相當重要的一步，較好的預習不但能緩解教師的教學壓力更能提高學生的學習效率。

（2）關于教學內容。新課標要求本節內容一堂課上完，雖然知識容量并不小，但是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的學生思考，這樣才能逐漸培養出創新型人才。

（3）關于教學細節處理。“在地震發生時，人是先上下晃動，后左右晃動？”這一部分知識，學生在我的引導下一下子就知道了是“先上下晃動，后左右晃動”。但這是不嚴謹的，應該更明確地告訴學生，這種情況是針對處于震中的人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關于“地球的內核為什么不是氣態？”這一問題要更適當地引導，以確保每堂課的知識的精準性。

（4）關于教學藝術。上課語速可以稍慢，尤其是重難點的地方，可以適當地提高音量，或稍作停頓，引起學生的注意。另外，要學會全方面調動學生，激發學生的學習激情，積極鼓勵學生互動探究。我想，新課程強調的全體參與，讓每一個學生都“動”起來，并不是形式上的“動”，更應是思維上的參與。今后在這方面還應多研究，力爭讓每一個學生都有展示自己的機會。

（5）關于教學理念。作為一名教師要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題，通過積極與學生交流和溝通，對自身的行為進行反思，真正成為教學的實踐者和研究者。

總之，在課程改革的今天，對老師提出了更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

鄧林林

2014-11-6

第二篇：地球的圈層結構教學反思

地球的圈層結構教學反思范文一：

正如杜威(Dewey)所指出的，“一個人進行反省思維時需要從觀察開始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過感官進行的;另外一些是回憶自己的或別人的舊經驗。”同理，教師的教學反思也不例外，通過觀察學生的反應，聆聽地理組老師和學校領導對我的評課之后，我對于自己的這一節課有了一個更新的認識，具體的不足體現在以下幾個方面：

(1)關于教學環節。“溫故而知新”，在時間的允許下，上課的前幾分鐘，最好能復習到上一節課的知識，因為理科班一個星期只有兩節課，學習時間間隔較長，適當地復習效果會更好，不應該棄之。

(2)關于教學內容。新課標要求本節內容一堂課上完，雖然知識容量并不小，但是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的學生思考，這樣才能逐漸培養出創新型人才。

(3)關于教學細節處理。“在地震發生時，人是先上下晃動，后左右晃動?”這一部分知識，學生在我的引導下一下子就知道了是“先上下晃動，后左右晃動”。但這是不嚴謹的，應該更明確地告訴學生，這種情況是針對處于震中的人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關于“地球的內核為什么不是氣態?”這一問題要更適當地引導，以確保每堂課的知識的精準性。另外，用“當汽車從柏油公路開往高速公路時，速度開始逐漸變快”這一個例子來比喻“不連續面”欠妥當，可以舍棄。因為確切來說，汽車的速度不會突然變化，盡管設計的出發點是為了讓枯燥的知識更生活化，但相較而言，知識的準確性更重要。

(4)關于教學藝術。上課語速可以稍慢，尤其是重難點的地方，可以適當地提高音量，或稍作停頓，引起學生的注意。另外，要學會全方面調動學生，在分組討論之后，最好一個小組回答一個問題，兼顧到所有學生的激情。我想，新課程強調的全體參與，讓每一個學生都“動”起來，并不是形式上的“動”，更應是思維上的參與。今后在這方面還應多研究，力爭讓每一個學生都有展示自己的機會。

(5)關于教學理念。作為一名教師要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題，通過積極與學生交流和溝通，對自身的行為進行反思，真正成為教學的實踐者和研究者。

總之，在課程改革的今天，對老師提出了更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

地球的圈層結構教學反思范文二：

1、問題的設計要更加簡潔明了。

2、注意對學生在課堂上的發言給予形成性評價，更加關注學生，激發學生的學習熱情。

3、注意學生讀圖、析圖能力的培養。

4、加強自身處理課堂突發問題的應變能力。

5、在板書的設計上要更加精練。

6、在課堂的高潮部分讓學生形成正確的情感、態度和價值觀。

第三篇：地球的圈層結構

地球的圈層結構

導入新課：提問：大家在平時吃雞蛋的時候有沒有注意到雞蛋是分幾層？

學生回答：略

總結：好，我們把雞蛋分為蛋殼、蛋白和蛋黃三層。可見同學們平日里觀察生活還是非常仔細的。那么有沒有哪位同學知道，我們的地球可以分幾層呢？

這節課我們就來學習一下《地球的圈層結構》。記課標（養成習慣）講授新課：

設問：由于我們平時都吃過雞蛋，所以同學們都能記住雞蛋的分層。但是，我們的地球呢？有沒有哪位同學曾經到地球的內部圈層去旅游過？或者說我們哪天也把地球剝開來看下到底有幾層？我們有這樣的機會嗎？ 學生回答：都沒有。

提問：既然都沒有，那我們是怎么知道地球內部的圈層結構的呢？

聰明的人類是利用了一種自然媒介----地震波。通過對地震波進行相關的探測，來了解地球的內部。現在，請大家花兩分鐘的時間，快速閱讀課本第21頁的內容。了解是如何用地震波來劃分地球的內部圈層的。

地震波（概念）：當地震發生時，地下巖石受到強烈沖擊，產生彈性震動，并以波的形式向四周傳播。這種彈性波稱為地震波。

我們來回答幾個問題：地震波可以分為------和-------

（指導學生看圖）

縱波的傳播速度--------，而橫波的傳播速度--------

縱波的傳播介質有-----------，而橫波的傳播介質只有----------

兩種波的共同點-------。提問：根據這個表格，我們來設想下一個問題，當地震發生時，人們首先感到地面上下跳動還是左右晃動呢？為什么？

在海洋上，又是怎樣的情況？

過渡句：不管是橫波還是縱波，它們的共同點，其傳播的速度與其通過的介質的性質有關。假如地球物質完全均一，那么地震波將在地球內部的不同位置上都以直線和不變的速度前進。

但實際分析的結果表明，我們看圖，地震波在向下傳播時總是沿著彎曲的路徑傳播并且不同深度的波速還不一致，這就表明地球內部的物質是不均一的，應該被分成了不同的物質圈層。所以地震波就作為劃分地球內部圈層的依據。

請同學們看到圖1.25。先看到左邊的直角坐標圖，圖中橫坐標表示地震波的傳播速度，縱坐標表示地面以下的深部。大家注意觀察，這兩種波自地面以下隨著深度的變化，它們的傳播速度有什么變化？（留給學生足夠的讀圖和思考時間，必要時教師給予必要的提示）

師：請同學們注意觀察在地下33km深度處，橫波和縱波波速出現了什么變化？ 生：速度都加快。

師：在地下2900km處，橫波、縱波又出現了什么明顯的變化？ 生：橫波波速突然變為0，縱波波速從約14km/s突然變成8km/s.師：像這種波速發生突然變化的面就叫作不連續面。

① 我們看地下2900km處的這個不連續面，它的縱波傳播速度突然下降，橫波完全消失，我們把這個不連續面叫做古登堡界面。古登堡面以下是地核，以上是地幔。

② 另一個不連續面叫莫霍界面，它在地下約33km,在它以下，不管橫波還是縱波，傳播速度都會突然的增大。莫霍面是地殼和地幔的分界面。我們把這兩個面成為“一級不連續面”。

師：請大家再仔細觀察以下，除了這兩種不連續面，還有哪些地方的波速也出現了明顯的變化？

生：1000km和5000km處。

師：對，這兩個地方也有不連續面，我們稱之為“次級不連續面”。它們分別將地幔分為上地幔、下地幔，將地核分為外核和內核。（畫板書圖）

接下來，我們就對地球的這些內部圈層作一些簡要了解。（按表格）

① 地殼指莫霍界面以上堅硬的固體外殼，主要由巖石組成，平均厚度為17km,陸殼厚而洋殼薄。

② 地幔介于古登堡面和莫霍面之間，平均厚度為2800km,物質狀態為固態，根據地幔物質具有的分異性，可將地幔分為上地幔和下地幔，上地幔密度較小，下地幔密度較大。另外，在上地幔的上部還存在著一層部分熔融的軟流層。

③ 古登堡面則將地核跟地幔分開，地核的厚度有3400多km，地核的溫度、壓力和密度都是三大圈層中最大的，由于其物質形態不同，我們又可以將地核分為液態的外核和固態的內核。

討論推測地幔和地核的物質狀態可能是什么？（如何證明，找出證據）地幔是固體。

外核是液體，內核是固體。

外核是液體，因為橫波不能通過。縱波依然可以通過，直到地下5000km深處。

由外核進入內核時，縱波傳播的速度明顯增大，說明這里可能是由液態轉為了固態。

軟流層：給人“液態”的印象，但為什么這里橫波依然可以通過呢？

我們這里需要解釋一下：軟流層所在的深度溫度、壓力極大，強大的壓力下，巖面處于一種潛在的熔融狀態，就像燒紅的玻璃，是固態而不是液體，又具有一定的可塑性。那么當這種可塑性的巖石以巖漿形式噴出地表時，由于壓力減小，這時才轉化為液態。所以在軟流層當中，橫波 依然可以通過。

最后，（地殼、軟流層與巖石圈的位置關系。）

地殼是由巖石組成的，上地幔頂部也是由巖石組成的，二者合稱為巖石圈。這里需要注意的是，紅筆標出頂部、上部、下部

上地幔分為三部分 地殼和上地幔頂部（軟流層以上），合稱為巖石圈。我們要特別區分出巖石圈的范圍。

過渡句：要使我們全面的認識地球整體面貌，除了需要了解地球內部結構，還需要了解地球外部的結構。那么，地球外部圈層主要有哪些層次？它們各自的范圍和作用是什么呢？ 請同學們閱讀教材的第二部分，地球的外部圈層。

歸納講解：大家看到圖1.27，外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈等。

【大氣圈】大氣圈是地球外部圈層中最外部的氣體圈層，由氣體和懸浮物組成的復雜系統，包裹著地球的海洋和陸地。

大氣最主要的組成成分是氮和氧，分別占到總體積的78%和21%，除此之外，還有二氧化碳、水汽、臭氧、塵埃雜質和惰性氣體。其中，氧是人類和一切生物維持生命活動所必需的物質，氮是組成生物體的基本成分

二氧化碳是綠色植物進行光合作用的基本原料，并對地面起著保溫作用

臭氧能夠吸收大量的對生物有害的紫外線

而大氣中的水汽和固體雜質含量雖少，但卻在很大程度上影響著天氣變化。水汽和雜質都是成云致雨的必要條件。

在第一節中我們已經提到，相對于其他天體，地球上能夠形成大氣圈的原因就在于：地球的質量和體積適中，從地球形成演化的早期開始，就不斷地將一些氣態物質吸住，極少成多而形成了原始的大氣圈，在地球發展到一定的時期后，由于植物的大規模繁殖，才逐漸形成了如今以氮氧為主的大氣成分。

大氣的溫度、密度和運動狀況在垂直方向上的分布是不均勻的。人們依據溫度、密度和大氣狀況，將大氣自上而下依次劃分為對流層、平流層和高層大氣。

① 對流層是貼近地面的大氣最底層，整個大氣質量的3/4和幾乎全部的水汽、雜質都集中在這一層，該層是大氣中最活躍，也是與人類聯系最密切的一層，人類就生活在對流層的最低層。

對流層有如下特點：（1）氣溫隨高度的增加而遞減，這是因為對流層大氣最直接的熱源是地面，因此，離地面越高，氣溫越低，平均每上升100米，氣溫下降約0.6℃。

（2）對流運動顯著，地面是直接熱源，大氣上冷下熱，由于下墊面性質的差異，同一平面上不同地點的大氣受熱也是不均的，大氣層不穩定，這就為對流運動創造了有利的條件。

（3）大氣現象復雜多樣，對流層中多含水汽和雜質，隨對流運動上升后，氣溫降低，形成的云、雨、霧、雪等天氣現象都發生在這一層。

②平流層位于對流層之上，它有以下特點：（1）由于它的熱量主要來源于太陽輻射，所以

其氣溫是隨高度增高的；

（2）平流層上熱下冷，大氣穩定，不易形成對流，以平流為主，有利于高空飛行，飛機多在這一層飛行。

③高層大氣位于大氣圈的最外層，空氣的密度已經很小了。在該層的80~500千米的高空有一層電離層，能夠反射無線電短波，對無線電通信有重大意義。

大氣圈的范圍沒有明顯的界限，大致自地面以下5~6米，上至2000~3000千米高空，還與其他的圈層相互滲透，如水圈、生物圈。

【水圈】水圈是由地表層水體構成的連續但不規則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水和冰川等。水圈的水處于不間斷的循環運動之中。

地球上的水有三相變化，廣泛地存在于空中、地表和地下，水還是所有固體和液體中熱容量最大的物質之一，相對于其它物質，將相同質量的水加熱到相同的溫度將會吸收更多的熱量。水的這種熱力性質對整個地球上的氣候變化具有重要的調節作用。

水圈還是地球外圈中作用最為活躍的一個圈層，在運動的過程中，水圈對地表物質進行不停的侵蝕、搬運、堆積，塑造出千姿百態的地貌形態。

（可以學生討論說出）除此之外，水還是一種寶貴的資源，它除被人類直接飲用外，還是支撐整個經濟發展的重要物質條件，為人們提供灌溉、航運、養殖等便利的同時，也是一種被廣泛利用的清潔能源，如今水電占到了全球發電總量的21%。但是，如果利用不當又將給公眾帶來巨大的災難；水的時空分配不均又往往引起洪澇、旱災等自然災害。水污染給人類健康造成的迫害時有目共睹的。這些都體現了水圈與人類活動密切關系。

【生物圈】

包括人類在內地球表層生物及賴以生存的自然環境共同組成了生物圈。從范圍上來說，它占據大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。生物圈是地球上最大的生態系統，包括了地表所有的生物及其生活環境。

生物圈與人類活動的關系史十分密切的，彼此間相互作用、。相互影響。比如說，農業就是人類有意識地利用動植物的生長機能，以獲取生活所必需的食物和其他的物質資料的經濟活動；

城市中的綠化帶就有凈化空氣、降低噪音、美化環境的作用；在國土整治方面，增加植物覆蓋率可以防治水土流失，保護、改良與合理利用水、土地資源，維護和提高土地生產力，減輕旱澇、風沙災害，支撐整個社會的可持續發展等方面都有著十分重大的意義。

維護生物多樣性是擺在當今國際社會面前的重大課題。生物多樣性是人類賴以生存和發展的基礎。但是，由于人類長期以來對生物資源掠奪式的開發和不加節制的肆意捕殺，這在很大程度上威脅到了一些物種的生存，甚至造成了眾多物種的滅絕。如今，維護生物多樣性已經得到了國際社會的普遍認可和廣泛實行，每年的5月22日是國際生物多樣性日，聯合國也將其下屬的全國環境基金中的大部分資金用作保護全球生物的多樣性。但是，即便如此。每年全球仍有約6萬種物種滅絕，因此，維護生物多樣性的任務仍然任重而道遠。

第四篇：地球的圈層結構

地球的圈層結構

一、選擇題

地震波在不同介質中的傳播速度是不同的，科學家就是利用這一原理，根據地震波在地球內部傳播速度的變化來探知地球內部結構的。據此回答1～2題。

1．下列有關地震波傳播速度的敘述，正確的是（）A．地震波波速突然變化處，上下層物質組成存在很大差異 B．地震波向下傳播的過程中，波速一直在增加

C．地震波中的橫波不能通過軟流層，軟流層之下只有縱波 D．在任一深度都是橫波的傳播速度大于縱波 2．有關地球內部圈層結構的敘述正確的是（）A．劃分地殼和地核的是古登堡界面 B．地核部分的溫度、壓力和密度都較小

C．在莫霍界面下，縱波的傳播速度突然下降，橫波則完全消失 D．在莫霍界面下，縱波和橫波的傳播速度都明顯增加 3．下圖中甲、乙、丙三個圓依次代表的地理概念是()

A．巖石圈、地幔、地殼

B．巖石圈、上地幔頂部、地殼

C．巖石圈、地幔、地核

D．地球內部圈層、地幔、軟流層

下圖為“地球圈層結構示意圖”，讀圖回答4～5題。

4．下列有關地球圈層特點的敘述，正確的有（）A．①圈層是大氣圈，主要成分是氮和氫 B．②圈層即巖石圈 C．③圈層由塑性物質組成，為巖漿發源地 D．④圈層的物質狀態為固體

5．下列有關圖中信息的敘述，正確的是（）A．縱波、橫波通過莫霍界面、古登堡界面時，波速都增加 B．在⑤圈層無法觀測到橫波 C．①和②之間的圈層即水圈

D．地球內部、外部各圈層都是連續且規則的

據俄羅斯媒體報道，2010年10月29日，俄羅斯遠東堪察加半島上的“Bezymyanny”火山爆發，火山灰云有10公里高，并散布到了太平洋的上空。閱讀下列材料，回答第6～7題。

6．巖漿物質沖破了巖石圈的束縛后才噴發出來。關于巖石圈的敘述，正確的是（）A．巖石圈屬于地殼的一部分，是由巖石構成的 B．巖石圈屬于上地幔的一部分 C．巖石圈與生物圈關系密切 D．巖石圈的上部是軟流層

7．火山灰滿天飛揚，對地球的外部圈層產生了很大影響。有關地球外部圈層的說法，正確的是（）A．大氣圈是由大氣組成的簡單的系統 B．水圈是一個連續不規則的圈層 C．生物圈占據大氣圈的全部、水圈的底部

D．地球的外部圈層之間關系密切，但和地球的內部圈層沒有關系(2011·阜新模擬)讀我國大陸部分地殼等厚度線圖，完成8～9題。

8．圖示地區的地殼厚度（）A．由西向東逐漸增大

C．由東向西逐漸增大

B．由北向南逐漸地大 D．由南向北逐漸增大 9．若繪制地殼厚度剖面圖，其0千米為（）A．海平面

C．莫霍面

B．巖石圈底部 D．軟流層中部

(2011·濟南一模)下圖為某學生外出時拍到的照片，觀察照片回答10～12題。

10．該景觀圖體現出的地球圈層的個數是（）A．2個

C．4個

B．3個 D．5個

11．在景觀圖中，代表自然地理系統中最活躍的圈層的要素是（）A．瀑布

B．巖石

C．樹木花草

D．大氣

12．該景觀的形成過程，充分說明了（）A．圖中各圈層都是連續而不規則的，且都相互聯系 B．圖中的各圈層之間存在著物質遷移和能量轉化 C．圖中的各圈層是獨立發展變化的

D．圖中各圈層的內部物質運動的能量都來自太陽輻射能

二、綜合題

13．讀地球內部圈層示意圖，回答下列問題。

(1)圖中甲、乙是地球內部的兩個不連續面，其名稱分別是：甲__________________，乙______________________________________________________________________。(2)當A地發生地震時，B、C、D、E、F五個觀測點都測到了A發出的地震波，對B、E兩點所測得的縱波波速進行比較，波速較快的是________觀測點，造成兩地波速差異的原因是________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。(3)請在圖中用斜線畫出接收不到橫波的區域。14．讀“地震波波速與地球內部圈層劃分”圖，回答下列問題。

(1)指出圖中A、B各代表的地震波： A________，B________。

(2)A、B兩種地震波大約在地下_____米處速度明顯加快，從而判斷C為_______界面。(3)在地下2900千米處，A波_______，B波波速________，從而判斷D為________界面。

(4)C面以上為________，C面和D面之間為____________________，D面以下為_____。(5)E和F的主要不同點是____________________________________________________。詳解答案： 1．A

2.D 第1題，由于地震波在不同介質中傳播的速度不同，根據地震波波速的突然變化，可以推測該處上下層的物質組成存在很大差異；橫波能在軟流層中傳播；在任一深度，橫波的傳播速度都小于縱波。第2題，在莫霍界面以下，縱波和橫波的傳播速度都明顯增加；在古登堡界面上，縱波的傳播速度下降，橫波則完全消失。這兩個面分別是地殼和地幔、地幔和地核的分界面。

3.選D 由圖可知，甲、乙、丙三個地理概念存在包含關系，即甲包含乙，乙包含丙，經分析可知D項正確。

4．C 5.B 第4題，①圈層的主要成分是氮和氧；②為地殼，它是巖石圈的一部分；③為軟流層，由塑性物質組成，為巖漿的發源地；④為外核，為液態物質。第5題，⑤圈層是內核，受外核為液態物質的影響，橫波無法到達⑤圈層。

6．C 7.B 第6題，考查了有關巖石圈的知識。巖石圈是由巖石構成的，它包括地殼和上地幔頂部軟流層的上部。它和地球的外部圈層關系密切。第7題，考查了有關地球外部圈層的知識，大氣圈是由氣體和懸浮物組成的復雜系統；水圈是一個連續但不規則的圈層；生物圈是地球表層生物及其生存環境的總稱，它包括大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。地球的外部圈層之間相互聯系、相互制約，形成人類賴以生存的自然環境，但和巖石圈的關系也較密切。

8．C 9.C 第8題，結合等值線分布特點可知，數值由東向西逐漸增大。第9題，由地球內部圈層知識可知：莫霍面是地殼和地幔的分界線。10．C 11.C 12.B 第10題，景觀圖中涉及的圈層有水圈、生物圈、巖石圈、大氣圈。第11題，生物圈是最活躍的圈層。第12題，該瀑布的形成說明地球的圈層之間是相互聯系、相互影響的，它們之間不斷進行著物質遷移與能量的轉化。其所需能量主要來自三個方面，分別是地球內能、重力能、太陽輻射能。

13．解析：本題考查地震波的特征和地球內部圈層的結構。地球內部依據古登堡界面和莫霍界面將地球由內到外分為：地核、地幔、地殼三部分。一次地震，在震源處同時產生縱波和橫波，且縱波在地幔中傳播速度要大于在地殼中的傳播速度，橫波在地殼、地幔中傳播，不在地核中傳播，地震波還以同心圓向外擴散。

答案：(1)莫霍界面 古登堡界面

(2)E 縱波在地幔中的傳播速度高于在地殼中的傳播速度，AE之間經過了地幔，AB之間沒有經過地幔，所以由A到E的平均波速要大于由A到B的平均波速

(3)過A點作地核這個小圓的切線，兩線之間的地核及小圓以下區域即為接收不到的橫波的區域。見上圖。

14．解析：此題重點考查學生是否了解地球內部圈層構造的特點及劃分依據，是否了解地殼、地幔、地核的界線、厚度、物理性狀和物質組成。

答案：(1)橫波 縱波(2)33 莫霍

(3)消失 突然下降 古登堡(4)地殼 地幔 地核(5)E為液態，F為固態

第五篇：5地球的圈層結構

地球的圈層結構

【學習目標】

說出地球的圈層結構，概況各圈層的主要特點。【我的構建】

【我的疑惑】

【我們合作】

非洲撒哈拉沙漠是世界上最大的沙漠。在撒哈拉的巖層中，科學家找到了生活在4 000萬年前的海洋生物——貨幣蟲化石，3 600萬年前的矛齒鯨化石以及同期的紅樹林根部化石，2 000萬年以前的熱帶沼澤和熱帶雨林植物化石。

陸地上的盛行風會把陸地上的沙塵吹送到海洋，然后沉積在海底，這些沉積層被科學家稱為“時間膠囊”。科學家們通過對撒哈拉“時間膠囊”的研究發現，撒哈拉成為沙漠是近300萬年以來的事情。在這300萬年的時間里，每隔兩萬年，它就從沙漠變成草地，循環往復；考古發現，就在七千年前，這個地球上的死亡沙漠還是人類和動物的共同家園。

圖1為非洲部分地區圖，閱讀圖文材料，完成下列問題。

圖1(1)說明撒哈拉地區海陸變遷的過程及證據。

(2)推測撒哈拉變成綠洲草地時黃赤交角可能變____________(大或小)。結合大氣環流原理解釋撒哈拉由荒漠變綠洲草地的過程。

(3)應該從哪個海域的海底尋找撒哈拉的“時間膠囊”？為什么？

【我來嘗試】

大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈互相影響、互相作用，共同形成了人類賴以生存的自然環境。認識自然環境的形成和演變，有助于我們去探尋和揭示大自然的無窮奧秘。讀“某區域地層剖面及水循環示意圖”（圖2），完成下列問題。

圖2

(1)讀圖，簡述該地區地貌形成過程中內、外力作用的具體表現。

(2)如果該地區位于歐洲西部，請描述圖中河流的水文特征。

(3)結合水循環原理，說明植被破壞對該區域地理環境的影響。

【我的收獲】

【我來檢測】

圖3是“我國大陸部分地殼等厚度線圖”，讀圖完成1～3題。

圖3

1．圖示地區的地殼厚度（）A．由西向東逐漸增厚

B．由北向南逐漸增厚 C．由東向西逐漸增厚

D．由南向北逐漸增厚 2．圖中M和N所位于的地形區分別是（）A．塔里木盆地、吐魯番盆地

B．青藏高原、四川盆地 C．黃土高原、汾河谷地

D．四川盆地、大別山區 3．若繪制地殼厚度剖面圖，其0千米處為（）A．海平面

B．巖石圈底部 C．莫霍面

D．軟流層中部

圖4是地球圈層結構示意圖，讀圖完成4～5題。

圖4

4．關于圖中各圈層的敘述正確的是（）A．A、B、C、D為地球外部圈層，C為生物圈 B．地球內部圈層由E、F、G 三部分組成

C．A、B、C、D、E共同形成了人類賴以生存的地理環境 D．地震波在F、G交界面上，傳播速度減為0 5．一般認為，巖漿的主要發源地是（）A．圖中C層

B．圖中G層 C．軟流層

D．下地幔

圖5是地球圈層間的物質交換示意圖。讀圖，回答下題。

圖5

6．①、②、③、④依次所代表的圈層是（）A．大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈

B．巖石圈、大氣圈、生物圈、水圈 C．水圈、巖石圈、生物圈、大氣圈

D．生物圈、水圈、巖石圈、大氣圈 7.圖6為某區域地殼厚度等值線圖。讀圖回答下列問題。

圖6（1）描述圖中喜馬拉雅山脈與昆侖山脈之間的地殼厚度分布特點。

（2）“兩地地殼厚度的差異不等于其相對高差”這種說法對嗎？為什么？