第一篇：第一章第四節《地球的圈層結構》教學案例

第一章第四節《地球的圈層結構》教學案例

一、教學內容分析

地球是由不同物質和不同狀態的圈層所組成的球體，一般可分為外部圈層和內部圈層，它們都以地心為共同球心，形成同心圈層．這是地球結構的最大特征。本節教材主要介紹了地球的圈層結構。目前，人類對地球內部圈層的了解，主要來自對地震波的研究。通過研究地震波在地球內部傳播速度的變化，來推測地球內部的組成及其他特征。地球外部圈層之間相互聯系、相互制約，形成人類賴以生存和發展的自然環境。由于各圈層在后面的教材中還有詳細介紹，所以在本節中介紹得較簡略。

“說出地球的圈層結構．概括各圈層的主要特點”是本節課的課標要求。所以．根據課標要求與教材、教學實際，教學目標確定為：(1)了解地球的內部圈層和外部圈層結構．概括各圈層的主要特點。(2)利用“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分”示意圖，初步掌握讀圖分析技能。(3)繪制地球圈層示意圖．說明地球的圈層結構。(4)運用圖表及相關資料，認識并探究地球表層，用具體實例說明地球表層的特征。本課內容由兩個目來完成。

第一目：地球的內部圈層。地震波和地球的內部圈層是本節教學的難點。縱波，橫渡知識學生沒有接觸過，因此教材首先給出了縱波、橫渡的基本特點。圖l.26“地震波的傳播速度與地球內部的圈層劃分”意在指導學生分析地震波傳播速度的變化，推測原因，劃分出內部圈層。

圖1.26“地震波的傳播速度與地球內部的圈層劃分”解析。縱波與橫波最突出的差異是在不同介質中能否傳播以及傳播速度的差異。地震波傳播的速度與其通過的介質性質密切相關：若介質為均質體，地震波則勻速直線傳播；介質性質發生變化，地震渡波速隨之變化。尤其是地震波通過性質完全不同的兩種物質的分解面時，波速會發生突然變化，出現地震波的不連續面。這樣，地震波就可以帶回地球內部的信息，從而可以推測地球的內部構造和物質狀態。

圖中可知：

1、在地下(大陸部分)約33千米處，縱波和橫波的波速突然加大，出現波速的不連續面(莫霍界面)，說明該深度處上下物質在成分或狀態上有改變。

2、在地下2900千米處，橫波突然消失．縱波的速度明顯下降，也出現波速的不連續面(古登堡界面)，說明此深度處地球的內部物質組成、狀態差異明顯。

3、莫霍界面、古登堡界面將地球內部劃分為三個圈層：地殼、地幔、地核。

4、縱波波速在地下5100千米處也有變化，稱為次級不連續面，該面將地核分為外核和內核。

教材隨后安排的圖1.27“地球的內部圈層構造”是對圖1.26右圖的細化，利用圖旁邊的文字,讓學生從厚度、溫度、物質組成和狀態的變化了解地球內部圈層構造以及地殼與巖石圈的概念區別。

第二目：地球的外部圈層。地球外部圈層與人類關系密切，是人類賴以生存的環境。這里只是簡單介紹了大氣圈、水圈和生物圈的范圍、組成和總體特點，從物質形態、空間分布、相互關系等方面認識地球的外部同心圈層。圖1.28“地球外部圈層示意”設計,一是點出外部圈層的位置和名稱，二是形象地說明外部圈層的相互關系．強調它們是相互聯系、相互制約的一個整體，是人類賴以生存的環境基礎。最后“活動”部分對課文內容有一定的拓展。這個問題其實是起承上啟下的作用，不要求學生此時就能完全解答。

二、教學思路設計

1、教材突破策略

(1)地球的內部圈層。可分兩步進行。第一步，學生左手放在桌子上，用右手敲擊桌子，桌子受到沖擊產生彈性振動，耳朵聽到敲擊聲，左手感覺到振動。借此閱讀感悟教材，探究地震渡的有關特點，通過學生質疑解疑，獲取地震波的有關知識：地震波為彈性波。縱波傳播速度快，能通過固態、液態、氣態三態物質；橫波傳播速度慢，只能通過固態物質。

第二步，據圖1.26觀察地震波在地球內部的傳播速度變化，分析地震波的不連續面以及地球分層，結合圖1.27及有關小字內容，理解地球內部圈層結構特點。利用活動第2題的開放性，培養學生的發散性思維。

(2)地球的外部圈層。閱讀圖l.28“地球外部圈層示意圖”，初步了解地球的外部圈層；借助學生對教材內容的探究討論，從物質形態、空間分布、相互聯系等方面了解地球外部的同心圈層，以及人類生存和發展的自然環境。最后．繪制地球圈層示意圖．說明地球的圈層結構，阻加深學生對教材的把握與理解。

2、知識與技能培養

獲取地球圈層的構造及其主要特點等有關知識。通過讀圖提高學生的讀圖、析圖的能力，通過對教材內容的自學操究、質疑釋疑提高學生的閱讀能力、探究能力、地理思維及綜合能力。

3、情感態度與價值觀

事物是普遍聯系的。地球內部物質處在不斷運動和循環中；地球外部圈層間相互聯系、相互制約，形成人類賴以生存的自然環境。人類與自然環境的關系是相互影響、相互制約的．人類活動改造環境，環境變化對人類產生反作用。只有人類和環境相互協調，才能實現人類的可持續發展。

三、課堂教學實錄 【創設情境導入新課】

資料l：中國大陸科學鉆探工程是國家級的高科技工程，它利用現代深部鉆探高新技術，在具有全球地學意義的大別--蘇普超高壓變質帶上實施，被稱為是“深入地球內部的望遠鏡”，鉆探工程設計深度5000米，總投資1.5億元人民幣，整個工程歷時5年完成。利用從鉆孔中獲取的巖心及液、氣態樣品及原位測量數據，進行多學科綜合研究。該工程于2001年8月4日正式開鉆。

資料2：目前世界上最深的科學鉆探井為前蘇聯的科拉SG3超深鉆井，深12262米。

教師：(1)地球是由不同物質和不同狀態的圈層所組成的球體，它們都以地心為共同球心，形成同心圈層，這是地球結構的最大特征。目前，人類對地球外部圈層的研究進展很大，但地球內部是一個什么樣子呢?看來利用鉆探技術是難以完成的。(2)(拿一被切開的熟雞蛋)同學們，有人拿這個雞蛋形象的比喻為地球內部圈層構造，你認為這個說法有根據嗎? 【多維互動主題探究】(一)地球的內部圈層(詳錄)實例感悟：同學們，將左手放在桌子上，用右手敲擊桌子,你會有哪些感受? 自學探究：(出示表格)大家以學習小組為單位,結合剛才的感悟，自主學習教材第一自然段,完成表格中的內容。請提出本小組在自學中的見解或者遇到的疑難問題，希望其他小組幫助解決。

地震波的類型

傳播速度

通過的物質

縱波（P波）

快

固態、液態、氣態三態物質

橫波（S波）

慢

只能通過固態物質

互動探究：

生l：用手敲擊桌子,桌子會產生彈性振動。地震波就是一種彈性波，它有縱波與橫波之分。生2：縱波的傳播速度較快，能通過固態、液態和氣態；橫波的傳播速度慢，只能通過固態；縱波與橫波的傳播速度都隨著所通過物質的性質而變化。

教師介入：剛才的同學較好的說出了縱波、橫波的特點，哪位同學還有新的見解或者異議？ 生3：什么是縱波？什么是橫波?(教室寂靜)教師介入：同學提出的問題有新意。縱波與橫波的概念、特點是今后物理課程要解決的問題。簡單說來，橫波是質點的振動方向與波的傳播方向垂直的波；縱波是質點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上的波。還有什么問題需要解決的嗎? 生4：地震發生時人們應該先感覺到的是縱波，因為它的傳播速度快。若坐在船上，人們只會感覺到顛簸，因為橫波不可以在液體中傳播。

生5：縱波與橫波的傳播速度都隨著所通過物質的性質變化而變化。應該說地震波在傳播過程中，若通過的物質密度加大，波速必然會加大。生6：你所說的結論，根據在哪里? 生5：?? 總結承轉：縱波與橫波最突出的差異是在不同介質中能否傳播以及傳播速度的差異。剛才的討論是不是正確，還有待于大家下面進一步討論、學習。我認為波的傳播速度還與物質的形態有關，這里有這樣一組數據提供給大家，希望對大家能有所幫助。深度范圍（Km）

密度變化（克／立方厘米）

0~15 2.83

15~2878

3.31~5.62

2878~5161

9.89~12.70

5161~6371

12.70~13.00

媒體演示：地震波在地球內部的傳播速度變化。

教師介入：地震波在地球內部的傳播速度與其通過的介質性質密切相關：若介質為均質體，地震波則勻速直線傳播；介質性質發生變化，地震波波速隨之變化。尤其是地震波在通過性質完全不同的兩種物質的分解面時，波速會發生突然變化，出現了地震波的不連續面。同學們，看完地震波在地球內部的傳播速度變化圖，會有什么樣的感想呢？希望大家做出討論、辯解。

生1：從圈中發現地震波在地面以下很近的距離之處、900km、2900km和5000km附近出現了不連續面。

生2：在地面以下2900km之處橫波突然消失，說明其內部物質形態是液體。生3：從橫波突然消失的角度講，其內部物質是液體，但覺得很難理解。

總結承轉：根據橫波不能通過這一事實，有人認為2900km以下的物質近似“液體”，是在高溫高壓條件下形成的一種特殊的“物質狀態”，成分以重金屬鐵、鎳為主。但也有人有不同看法，以下的成分和物質狀態是一個尚待進一步研究的問題。

媒體演示：地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分(在原媒體播放的基礎上對應出現地球內部的圈層劃分)。

激勵探究：根據我們的學習，大家快速閱讀教材第二自然段內容和圈1.27“地球的內部圈層結構”有關信息，小組內合作完成表格要求。有什么新的發現與疑點還請提出，以便我們共同研究探討。

媒體展示：地球各圈層的劃分及特點表(楷體內容在表中為空白)。(學生完成后，第一學習小姐和第四學習小組填表，補充完成)地殼圈層結構

不連續面

深度

地震波速變化

各圈層的主要特點 地殼

莫霍界面

古登堡界面

900 2900 5150

縱波和橫波速度加快

縱波速度突然減慢，橫波消失

由巖石組成，厚度不均

地幔

上地幔

上部由巖石組成，密度較大，有軟流層

下地幔

地核

外核

外核可能為液態，內核可能是固態

內核

【互動探究】

生1：在地面以下900km和5150km附近，地震波的傳播速度有明顯變化，它不屬于地震波的不連續面嗎？ 生2：是。地面以下900km處的不連續面，把地幔劃分成上地幔和下地幔；地面以下5150km處的不連續面，把地核劃分為內核和外核。

教師介入：這兩個不連續面，我們認定為次級不連續面。

生3，軟流層一般認為可能是巖漿的主要發源地。但橫波能通過，物質狀態應該是固體呀。教師介入：軟流層的物質從總體上看仍是固態的。但波速在此有所降低，說明該層的物質較巖石要軟要熱些，這里硬軟的差異是冷熱的必然結果。所謂“熱些”是說物質溫度比較接近其熔點，雖未熔化，但其可塑性和活動性卻大大增強了，所以也有人把軟流層的物質狀態說成是具有可塑性的固體。

生4：從圖1.27看出巖石圈與地殼的范圍和界限是不同的，巖石圈不但包括地殼，還包括軟流層之上的上地幔部分。

承轉引導：同學們討論的氣氛很熱烈，能比較完整的綜合了我們所要掌握的知識。但是現在我還有兩個問題亟待大家解決：

1、能用雞蛋的結構說啊地球內部的圈層結構嗎?

2、獲取地球內部的信息，除了我們對地震波的研究外，你認為還有沒有別的進徑?(二)地球的外部圈層（略）

四、教學案例評析 執教者知識功底深厚，材料掌握到位(如地球內部物質密度變化表)，雖然學生思維多維展現，但教師仍能得心應手地駕馭課堂。教學方法靈活多樣：巧用實例，感悟地震波；巧設比喻，引發學習興趣；借助直觀手段，突破難點；教師適時介人，化解疑點；通過特征比較，把握重點；通過讀圖，培養學生處理地理信息的能力，通過自主學習、探究學習、合作學習以及師生、生生互動質疑探究，使學生的思維得到了充分展現。這樣，在情境創新、環節設計、方法和理論提升等方面，較好地體現了新課改新課程的精神和要求，從而使課堂氣氛熱烈、融洽、民主，尊重了學生人格，注重了學生的個性培養

第二篇：第四節地球的圈層結構 高中地理分解

第四節 地球的圈層結構 高中地理

中圖2003課標版

1三維教學目標

知識與技能：

1、知道地球具有明顯的圈層結構。

2、了解地球的內部圈層、劃分依據及其相互特征。

3、了解地球的外部圈層。

了

4、解地球的垂直分層及與人類活動的關系。

5、培養自學能力和分析問題、解決問題的能力。過程與方法：

1、運用圖解法掌握地球各個圈層及其之間的關系。

2、運用表格對比法學習大氣垂直分層及與人類活動的關系。情感態度與價值觀：樹立辨證唯物主義觀和正確的環境觀 2教學重點

1、地球的內部結構。

2、地殼。

3、大氣的組成和垂直分層。3教學難點

1、地幔、巖石圈。

2、對流層和平流層溫度隨高度變化的原因。

3、地球外部圈層之間的關系。4教學輔助手段

多媒體投影 5教學過程

5.1 第一學時

教學活動

活動1【導入】問題式導入

問題一：啄木鳥如何知道哪種樹生病了？哪棵樹里有蟲子？ 啄木鳥是通過敲擊樹木發出的聲音來判斷，實心樹木與空心樹木發出的聲音不同。問題二：人類用什么方法可以了解地球內部？ 播放視頻：實拍宮城縣地震波傳到東京瞬間2011.3.11 活動2【活動】學生探究

補充知識：當地震發生時，地下巖石受到強烈沖擊，產生彈性震動，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波是地震時產生的機械波，分為縱波和橫波。我們對地球內部圈層的研究需借助于地震波。展示圖片：地震波變化曲線圖

學生探究：橫波和縱波傳播速度突然發生變化的界面稱為不連續面。學生根據上圖找到不連續面，并轉繪到右側地球部分圖上。（如下圖）

教師總結：在地面以下平均33千米處，縱波與橫波傳播速度明顯加快，這個不連續面叫莫霍面。在地下2900千米處，縱波傳播速度突然下降，橫波完全消失，這個不連續面叫古登堡面。地震波傳播速度的變化。依據兩個不連續面，將地球內部劃分為地殼、地幔、地核三個圈層。（板圖邊講邊繪邊講述）板書：

活動3【活動】難點突破

難點突破：

1、地殼的厚度在各處是不均一的，一般來說，大洋地殼較薄，平均厚度只有7km，大陸地殼平均厚度約為35 km，2、在上地幔的上部有一個處于熔融狀態的軟流層，一般認為這里是巖漿的發源地。地核的化學組成主要是鐵和鎳，外核物質呈熔融狀態，內核為固體金屬球。

3、地殼是由巖石組成的，上地幔頂部也是由巖石組成的，二者合稱為巖石圈，因此，巖石圈和地殼所指的范圍是不一樣的，請大家注意區別。

活動4【講授】過渡

過渡：“談天說地”，說完地，下面咱們談談天。地殼表面以外的各個圈層，稱為外部圈層。在固體的地殼表面鑲嵌著水圈，并被大氣圈包圍著。在地殼表層、水圈和大氣底層，生活著多種多樣的生物，構成生氣勃勃的生物圈。這些圈層之間相互聯系，相互制約，形成人類賴以生存的自然環境。

活動5【講授】教師 大氣圈是包裹地球的氣體層，是地球生命生存的基礎條件之一。

大氣圈是自然環境的重要組成部分。厚厚的大氣，好像地球的外衣，保護著地球的“體溫”，使其變化不至過于劇烈。地面上的水蒸發成水汽進人大氣；大氣中的水汽又凝結成雨、雪等降落地面，使得地球上的水循環不止。增溫、降溫、刮風、下雨等大氣現象，在漫長的地質年代里，不斷地雕塑著地球表面的形態。可見，大氣對地球表面的許多自然現象都發生著重大的影響。大氣對生物界和人類的影響更為深刻，地球上一切生物的生命活動都離不開大氣。可以說，地球上沒有大氣，就沒有生物界，沒有人類。

活動6【活動】學生自學完成知識總結

低層大氣的組成

活動7【活動】知識探究

學生根據下圖完成大氣垂直分層表格 大氣溫度隨高度變化曲線

活動8【講授】教師點撥

難點突破：

大氣各垂直分層的物質組成不同? 各層的氣溫在垂直方向上變化不同?大氣運動狀況的差異 ?與人類的關系的差異

活動9【活動】學生自學

水圈由液態水、固態水和氣態水組成。按照它們存在的位置和狀態，可分為海洋水、陸地水、大氣水和生物水。陸地水與人類社會的關系最為密切，陸地水主要可分為地表水和地下水。

教師點撥：

（1）水具有三相變化的特性，是自然界最為活躍的因素之一。

（2）地球上約有3／4的面積覆蓋著水，因而地球有“水的行星”之稱。

（3）陸地水與海洋水和大氣水共同組成水圈。

（4）水是地球上人類和一切生物得以生存的物質基礎；人類在生活和生產中，都不能缺少水。水作為資源來說，是其他任何物質所不能代替的。地球上各種水體中，海洋水是最主要的，它占地球上水儲量的96.5％。海洋水是咸水，當前科學技術還不能大規模進行淡化，用之于生產。分布于陸地上的河流、湖泊、冰川和地下水等水體是生產、生活用水的主要來源，占地球上水儲量的3.5％，但實際上可利用的只是其中的一小部分。情感態度教育：節約用水

活動10【活動】學生活動 讓一組學生用磁扣扣在下圖認為有生物的地方

教師總結：生物圈是指地球上所有生物及其分布空間的總稱。它占有大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部，厚度約20千米。與其他三個圈層交錯分布，其界線不像其他圈層那樣分明。

難點突破：生物圈是地球生物與其環境共同組成的特殊圈層。生命活動滲透到大氣圈、水圈和巖石圈中，成為地球上最具活力的圈層。

活動11【講授】本節總結

地球是由不同物質和不同狀態的圈層所組成的球體。因為以地心為共同球心，所以也叫同心圈層。這是地球通過長期演化形成的，也是地球最顯著的結構特征。

第四節 地球的圈層結構 高中地理

中圖2003課標版

1教學目標

一、知識與技能

1、了解地震波的傳播特征及其在劃分地球內部圈層方面的運用。

2、掌握地球內部圈層的劃分和內部圈層的界限、厚度、物理性狀等。

3、掌握地球外部圈層的組成和特征。

4、通過歸納、總結、對比地球內部各層的特點，使學生形成綜合歸納等思維能力。

二、過程與方法

1、通過讀圖訓練，提高讀圖、析圖能力，明確地震波和地球內部圈層的關系，地殼與巖石圈、軟流層的位置關系等。

2、聯系實際，結合圖示，了解各圈層的特征。

三、情感、態度和價值觀

1、通過學習對學生進行熱愛自然、熱愛科學的教育，鼓勵學生獻身于科學教育事業。

2、使學生了解地球的圈層構造，從宏觀上認識全球的整體面貌，形成地球系統觀和責任感，增強環境及保護意識。2學情分析

考慮到我校學生學習基礎比較薄弱，學習能力較差，而本節內容大多又是以新內容的形式呈現的（例如：橫波和縱波在物理課上學生還沒有接觸到屬于新知識），因此我們在教學過程的設計和教學方法的選擇上必須利用各種地理圖片和教具采取化繁為簡和形象直觀的教學手段，遵循循序漸進的原則。3重點難點

教學重點：地球的內部結構及地殼，大氣的組成和垂直分層 教學難點：地幔，對流層和平流層溫度隨高度變化的原因 4教學過程 4.1 第一學時

教學目標

1.知道地球具有明顯的圈層結構

2.了解地球的內部圈層、劃分依據及其主要特征

3.培養自學能力和分析問題、解決問題的能力，樹立辯證唯物主義觀和正確的環境觀 學時重點

1、地震波的波速以及地震波的傳播特點，區別橫波與縱波。

2、地球內部圈層劃分實況及各層主要特點。評論(0)

學時難點

1、兩種地震波的傳播特征極其在地球內部圈層研究中的運用。

2、地球各圈層的物質組成和主要特點。

教學活動

活動1【導入】地球的內部圈層結構

前面我們學習了地球的宇宙環境, “談天”是為了“說地”,整個地球不是一個均質體，而是一個由不同物質,不同狀態組成的同心圈層結構,每個圈層的成分,密度,溫度各不相同.以地心為共同球心,地球圈層分為地球內部圈層和外部圈層.各個圈層如何劃分及其特點如何? 活動2【講授】地球的內部圈層結構

教師利用邊講邊繪制“地球圈層結構示意圖”的形式，向學生介紹地球的同心圈層結構。

教師講述我國神六發射等人類探索宇宙空間的事例，然后提出人們如何認識地球的內部結構呢？學生發表意見后，教師提供以下材料：

1、目前，世界最深的礦井不過3000米。

2、最深的鉆井，不過1萬多米大約12千米。

3、地殼運動能掀起地下20—30千米的物質到地球表層。

4、火山噴發能將地下幾百千米的巖漿泛到上層，但最深不超過450千米。教師利用課件展示“雞蛋剖面圖”，啟下到地球。地球的平均半徑是6371千米，我們所能直接探測到的只是地球淺淺的一層表層，地球的內部結構，我們無法直接觀察。因此，人們采用了間接的方法，就是利用地震波在地球內部的傳播速度的變化來推測地球內部結構及物質組成。

教師結合生活中的實例，如繩子的抖動、鋼琴鍵盤的上下按動，來講解縱波與橫波的概念，填寫“縱波與橫波的特點”填充表格（表1），要求學生讀“地震波在地球內部傳播速度變化圖”（附圖1），根據地震波的有關知識，繪制地球內部結構示意圖，并推測地球內部各圈層的物質組成。學生繪制好地球內部結構示意圖后，教師出示地球內部圈層結構圖及教材有關材料，印證學生的結論，教師鼓勵學生提出問題，幫助學生解決疑難。

學生讀“地球內部圈層結構圖”并閱讀教材有關文字，完成“地球內部圈層結構”填充表格（表2）。學生完成表格后，教師配合地球內部圈層結構示意圖，講解有關巖石圈、軟流層在地球內部圈層中的位置和特點。以生活中的牙膏類比巖漿巖物質狀態。

活動3【練習】地球的內部圈層結構

1．有關地震波的說法，正確的是（）

A．縱波的傳播速度較慢，橫波的傳播速度較快

B．縱波可以穿過固態、液態、氣態三態物質

C．橫波只能穿過氣態的物質

D．縱波傳播的速度隨經過的物質不同而發生 變化，而橫波不變 2．地球內部圈層的劃分依據是（）

A．地震發生時的地面變化

B．通過打深井而獲得的信息

C．由地震波的速度變化而形成的不連續界面

D．通過衛星遙感技術獲得的信息 3．有關巖石圈的敘述，正確的是（）A．巖石圈屬于地殼的一部分，是由巖石構成的 B．巖石圈屬于上地幔的一部分 C．巖石圈與生物圈關系密切 D．巖石圈的上部是軟流層

4.2 第二學時

教學目標

1.了解地球的外部圈層及其主要特征 2.了解地球的垂直分層及與人類活動的關系

3.培養自學能力和分析問題、解決問題的能力，樹立辯證唯物主義觀和正確的環境觀

學時重點

地球外部圈層的組成和特征

學時難點

地球各圈層的物質組成和主要特點

教學活動

活動1【導入】地球的外部圈層

第一節課我們研究的是地球內部圈層結構，現在開始研究與我們生活密切相關的外三層，我們的呼吸離不開空氣與大氣圈有關，每天都要喝水與水圈有關，人類本身又是屬于生物，是生物圈的組成部分，可見外部圈層其實就在我們的身邊，與我們的生活息息相關，下面讓我們分別來認識學習這三圈。

活動2【講授】地球的外部圈層

【承上啟下】第一節課我們研究的是地球內部圈層結構，現在開始研究與我們生活密切相關的外三層，我們的呼吸離不開空氣與大氣圈有關，每天都要喝水與水圈有關，人類本身又是屬于生物，是生物圈的組成部分，可見外部圈層其實就在我們的身邊，與我們的生活息息相關，下面讓我們分別來認識學習這三圈。首先學習大氣圈。

【提問】 請大家根據教材的介紹及自己對大氣的了解，想一想我們周圍的大氣有哪些物質組成？并試著用結構圖在筆記本上表示出來。【出示投影】 同學整理的大氣組成的結構圖：

【指圖講解】 顯然我們熟悉的大氣由水汽、固體雜質和干潔空氣三部分組成。干潔空氣指大氣中除去水汽和固體雜質外的混合氣體，它又由氮、氧、氬、二氧化碳和臭氧等組成，那么它們分別占干潔空氣總量的多少呢？ 【出示投影】 圖1—4—3干潔空氣的主要成分

【講解承轉】 氮和氧的比重最大，合占干潔空氣總容積的99％，其它成分相對較少。空氣的各組成部分分別起什么作用、扮演什么角色呢？ 【同學討論回答】（略）【出示投影】

氮：地球生物體的基本成分 氧：維持一切生命活動必需的物質

二氧化碳：綠色植物光合作用的原料、對地面起保溫作用 臭氧：大量吸收紫外線 水汽：影響天氣變化 【總結承轉】

可見每一種成分都是不可缺少的，由于人類活動所導致的成分比例的變化會給人類帶來一系列的危害，如空氣中臭氧的減少，二氧化碳的增多等等。這些成分在大氣中是不是均勻分布的？巨厚的大氣層由底部到頂部分哪幾層？各有什么特點？這是我們研究的第二個問題。

【出示投影】 圖1-4-5大氣的垂直分層，請同學仔細觀察圖

【指圖提問】 圖中橫坐標、縱坐標分別表示什么？氣溫隨高度變化有什么變化規律？（同學答略）

【總結】 從圖中可以看出，在大氣的不同高度范圍內氣溫的垂直變化是不同的，有的氣溫隨高度而遞減，有的氣溫隨高度而增加。人們根據大氣的熱力性質在垂直方向上的變化和運動狀況把大氣分成了不同層次。

【提問】 從底到頂部分為哪幾層？各層氣溫隨高度有什么變化？ 【請一名同學到臺前指圖講解】（略）

【教師補充并追問】 那么各層氣溫隨高度的變化為什么不同呢？ 【同學讀書討論回答】（略）【講解承轉】 這是因為各層的熱源不同。對流層大氣的主要熱源是地面（下節講到），因此距地面越近溫度越高，越往高空，氣溫越低，大約每上升100m溫度下降0.6℃；平流層中由于臭氧大量吸收太陽紫外線，從而使氣溫隨高度增加而迅速上升；高層大氣先是由于沒有臭氧氣溫隨高度增加而迅速下降，爾后迅速上升。由于各層大氣的熱狀況不同，使各層大氣的運動狀況及其它特征各不相同。在各層中與我們人類關系最密切的是哪一層呢？（同學答略）

【講解】 對流層是大氣中最低、最薄、密度最大與人類關系最密切的一層，請同學根據對流層氣溫垂直變化規律，分析利于大氣產生什么方向上的運動，為什么？（同學答略）【繪圖講解】 由于對流層上冷下熱，加之地表冷熱不均，使熱的地方容易產生空氣的上升運動，冷的地方的空氣就會過來補充，冷的地方則因空氣流向熱的地方，而產生下沉運動，這樣便形成了大氣的對流運動。地面受熱越多，對流越旺盛，所以對流層的厚度不勻，緯度越低，厚度越大。

【提問】 對流層的這種大氣運動特征加之幾乎集中了空氣中全部的水汽和雜質，可能產生什么樣的天氣現象？為什么？（同學答略）

【講解承轉】 由于對流運動，近地面的水汽、固體雜質在上升過程中隨氣溫的降低，易成云致雨，所以這一層也是云、雨、雪、霧等天氣變化最復雜的一層，也是我們學習研究的主要對象。

【出示空白投影】 引導同學填注表格中對流層的有關內容。（附表）

【承轉】 由對流層往上進入平流層，由于氣溫隨高度升高變化狀況不同，其氣流運動狀況、天氣狀況等均不同，請同學速讀教材與對流層對比說出平流層的特點。（同學答略）引導同學填注表格中平流層的有關內容，進而完成高層大氣的相關內容。

【分析總結】 顯然各層大氣的特征中，氣溫隨高度的變化情況是最基本特征，它影響氣流運動狀況，進而產生不同的天氣特征。

讀地球外部圈層結構圖(圖3)，讓學生確定地球上水圈的位置。教師提問：地球上水的存在的形式有哪三態？

學生回答：

教師展示（圖1—4—6）并讓學生閱讀28頁第二自然段提問：地球上的水體主要有幾種類型？（你所知道的）主要的咸水水體和淡水水體有是什么？ 學生回答：海洋水、冰川與永久積雪等約10種類型；主要咸水水體——海洋水，主要淡水水體——冰川水

教師提問：地球上的水在地理環境中有哪些作用？

學生回答、分析總結：

1、使地球表面形成不同的自然帶和自然景觀類型。

2、為生物提供營養物質

3、通過水循環調節氣候、凈化空氣 地球上另外一個外部圈層是生物圈。

【指圖提問】讀地球外部圈層結構圖(附圖3)，回答：生物圈在地理圈層中的分布位置？ 【提問】請同學們閱讀教材，概括一下生物圈的特點？ 評論（0）活動3【練習】地球的外部圈層

1．有關地球外部圈層的說法，正確的是（）

A．大氣圈是由大氣組成的簡單的系統

B．水圈是一個連續不規則的圈層

C．生物圈包括大氣圈的全部、水圈的全部

D．地球的外部圈層之間關系密切，但和地球 的內部圈層沒有關系

2.有關生物圈的范圍的描述正確的是()A.指地球表層的所有生物 B.占有大氣圈的全部 C.占有水圈的全部 D.占有巖石圈的全部

3.飛機適宜在離地面20千米以上的空中飛行，這是因為()①在高層大氣中，溫度適宜

②空氣上熱下冷，不易形成對流現象，氣流穩定 ③空氣含水汽少，能見度好 ④在高空，利于改變航向

A.①② B.②③ C.①④ D.②④ 4.大氣臭氧層()A.能大量反射太陽輻射中的紫外線，所以 那里氣溫較低

B.能散射陽光中的紫外線，使地面生物免 受集中紫外線輻射之害

C.是大氣中存在臭氧的唯一場，所以我們

應該善加保護

D.吸收大量紫外線，減少到達地面的紫外

線輻射

第三篇：地球的圈層結構

地球的圈層結構

一、選擇題

地震波在不同介質中的傳播速度是不同的，科學家就是利用這一原理，根據地震波在地球內部傳播速度的變化來探知地球內部結構的。據此回答1～2題。

1．下列有關地震波傳播速度的敘述，正確的是（）A．地震波波速突然變化處，上下層物質組成存在很大差異 B．地震波向下傳播的過程中，波速一直在增加

C．地震波中的橫波不能通過軟流層，軟流層之下只有縱波 D．在任一深度都是橫波的傳播速度大于縱波 2．有關地球內部圈層結構的敘述正確的是（）A．劃分地殼和地核的是古登堡界面 B．地核部分的溫度、壓力和密度都較小

C．在莫霍界面下，縱波的傳播速度突然下降，橫波則完全消失 D．在莫霍界面下，縱波和橫波的傳播速度都明顯增加 3．下圖中甲、乙、丙三個圓依次代表的地理概念是()

A．巖石圈、地幔、地殼

B．巖石圈、上地幔頂部、地殼

C．巖石圈、地幔、地核

D．地球內部圈層、地幔、軟流層

下圖為“地球圈層結構示意圖”，讀圖回答4～5題。

4．下列有關地球圈層特點的敘述，正確的有（）A．①圈層是大氣圈，主要成分是氮和氫 B．②圈層即巖石圈 C．③圈層由塑性物質組成，為巖漿發源地 D．④圈層的物質狀態為固體

5．下列有關圖中信息的敘述，正確的是（）A．縱波、橫波通過莫霍界面、古登堡界面時，波速都增加 B．在⑤圈層無法觀測到橫波 C．①和②之間的圈層即水圈

D．地球內部、外部各圈層都是連續且規則的

據俄羅斯媒體報道，2010年10月29日，俄羅斯遠東堪察加半島上的“Bezymyanny”火山爆發，火山灰云有10公里高，并散布到了太平洋的上空。閱讀下列材料，回答第6～7題。

6．巖漿物質沖破了巖石圈的束縛后才噴發出來。關于巖石圈的敘述，正確的是（）A．巖石圈屬于地殼的一部分，是由巖石構成的 B．巖石圈屬于上地幔的一部分 C．巖石圈與生物圈關系密切 D．巖石圈的上部是軟流層

7．火山灰滿天飛揚，對地球的外部圈層產生了很大影響。有關地球外部圈層的說法，正確的是（）A．大氣圈是由大氣組成的簡單的系統 B．水圈是一個連續不規則的圈層 C．生物圈占據大氣圈的全部、水圈的底部

D．地球的外部圈層之間關系密切，但和地球的內部圈層沒有關系(2011·阜新模擬)讀我國大陸部分地殼等厚度線圖，完成8～9題。

8．圖示地區的地殼厚度（）A．由西向東逐漸增大

C．由東向西逐漸增大

B．由北向南逐漸地大 D．由南向北逐漸增大 9．若繪制地殼厚度剖面圖，其0千米為（）A．海平面

C．莫霍面

B．巖石圈底部 D．軟流層中部

(2011·濟南一模)下圖為某學生外出時拍到的照片，觀察照片回答10～12題。

10．該景觀圖體現出的地球圈層的個數是（）A．2個

C．4個

B．3個 D．5個

11．在景觀圖中，代表自然地理系統中最活躍的圈層的要素是（）A．瀑布

B．巖石

C．樹木花草

D．大氣

12．該景觀的形成過程，充分說明了（）A．圖中各圈層都是連續而不規則的，且都相互聯系 B．圖中的各圈層之間存在著物質遷移和能量轉化 C．圖中的各圈層是獨立發展變化的

D．圖中各圈層的內部物質運動的能量都來自太陽輻射能

二、綜合題

13．讀地球內部圈層示意圖，回答下列問題。

(1)圖中甲、乙是地球內部的兩個不連續面，其名稱分別是：甲__________________，乙______________________________________________________________________。(2)當A地發生地震時，B、C、D、E、F五個觀測點都測到了A發出的地震波，對B、E兩點所測得的縱波波速進行比較，波速較快的是________觀測點，造成兩地波速差異的原因是________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。(3)請在圖中用斜線畫出接收不到橫波的區域。14．讀“地震波波速與地球內部圈層劃分”圖，回答下列問題。

(1)指出圖中A、B各代表的地震波： A________，B________。

(2)A、B兩種地震波大約在地下_____米處速度明顯加快，從而判斷C為_______界面。(3)在地下2900千米處，A波_______，B波波速________，從而判斷D為________界面。

(4)C面以上為________，C面和D面之間為____________________，D面以下為_____。(5)E和F的主要不同點是____________________________________________________。詳解答案： 1．A

2.D 第1題，由于地震波在不同介質中傳播的速度不同，根據地震波波速的突然變化，可以推測該處上下層的物質組成存在很大差異；橫波能在軟流層中傳播；在任一深度，橫波的傳播速度都小于縱波。第2題，在莫霍界面以下，縱波和橫波的傳播速度都明顯增加；在古登堡界面上，縱波的傳播速度下降，橫波則完全消失。這兩個面分別是地殼和地幔、地幔和地核的分界面。

3.選D 由圖可知，甲、乙、丙三個地理概念存在包含關系，即甲包含乙，乙包含丙，經分析可知D項正確。

4．C 5.B 第4題，①圈層的主要成分是氮和氧；②為地殼，它是巖石圈的一部分；③為軟流層，由塑性物質組成，為巖漿的發源地；④為外核，為液態物質。第5題，⑤圈層是內核，受外核為液態物質的影響，橫波無法到達⑤圈層。

6．C 7.B 第6題，考查了有關巖石圈的知識。巖石圈是由巖石構成的，它包括地殼和上地幔頂部軟流層的上部。它和地球的外部圈層關系密切。第7題，考查了有關地球外部圈層的知識，大氣圈是由氣體和懸浮物組成的復雜系統；水圈是一個連續但不規則的圈層；生物圈是地球表層生物及其生存環境的總稱，它包括大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。地球的外部圈層之間相互聯系、相互制約，形成人類賴以生存的自然環境，但和巖石圈的關系也較密切。

8．C 9.C 第8題，結合等值線分布特點可知，數值由東向西逐漸增大。第9題，由地球內部圈層知識可知：莫霍面是地殼和地幔的分界線。10．C 11.C 12.B 第10題，景觀圖中涉及的圈層有水圈、生物圈、巖石圈、大氣圈。第11題，生物圈是最活躍的圈層。第12題，該瀑布的形成說明地球的圈層之間是相互聯系、相互影響的，它們之間不斷進行著物質遷移與能量的轉化。其所需能量主要來自三個方面，分別是地球內能、重力能、太陽輻射能。

13．解析：本題考查地震波的特征和地球內部圈層的結構。地球內部依據古登堡界面和莫霍界面將地球由內到外分為：地核、地幔、地殼三部分。一次地震，在震源處同時產生縱波和橫波，且縱波在地幔中傳播速度要大于在地殼中的傳播速度，橫波在地殼、地幔中傳播，不在地核中傳播，地震波還以同心圓向外擴散。

答案：(1)莫霍界面 古登堡界面

(2)E 縱波在地幔中的傳播速度高于在地殼中的傳播速度，AE之間經過了地幔，AB之間沒有經過地幔，所以由A到E的平均波速要大于由A到B的平均波速

(3)過A點作地核這個小圓的切線，兩線之間的地核及小圓以下區域即為接收不到的橫波的區域。見上圖。

14．解析：此題重點考查學生是否了解地球內部圈層構造的特點及劃分依據，是否了解地殼、地幔、地核的界線、厚度、物理性狀和物質組成。

答案：(1)橫波 縱波(2)33 莫霍

(3)消失 突然下降 古登堡(4)地殼 地幔 地核(5)E為液態，F為固態

第四篇：地球的圈層結構

地球的圈層結構

導入新課：提問：大家在平時吃雞蛋的時候有沒有注意到雞蛋是分幾層？

學生回答：略

總結：好，我們把雞蛋分為蛋殼、蛋白和蛋黃三層。可見同學們平日里觀察生活還是非常仔細的。那么有沒有哪位同學知道，我們的地球可以分幾層呢？

這節課我們就來學習一下《地球的圈層結構》。記課標（養成習慣）講授新課：

設問：由于我們平時都吃過雞蛋，所以同學們都能記住雞蛋的分層。但是，我們的地球呢？有沒有哪位同學曾經到地球的內部圈層去旅游過？或者說我們哪天也把地球剝開來看下到底有幾層？我們有這樣的機會嗎？ 學生回答：都沒有。

提問：既然都沒有，那我們是怎么知道地球內部的圈層結構的呢？

聰明的人類是利用了一種自然媒介----地震波。通過對地震波進行相關的探測，來了解地球的內部。現在，請大家花兩分鐘的時間，快速閱讀課本第21頁的內容。了解是如何用地震波來劃分地球的內部圈層的。

地震波（概念）：當地震發生時，地下巖石受到強烈沖擊，產生彈性震動，并以波的形式向四周傳播。這種彈性波稱為地震波。

我們來回答幾個問題：地震波可以分為------和-------

（指導學生看圖）

縱波的傳播速度--------，而橫波的傳播速度--------

縱波的傳播介質有-----------，而橫波的傳播介質只有----------

兩種波的共同點-------。提問：根據這個表格，我們來設想下一個問題，當地震發生時，人們首先感到地面上下跳動還是左右晃動呢？為什么？

在海洋上，又是怎樣的情況？

過渡句：不管是橫波還是縱波，它們的共同點，其傳播的速度與其通過的介質的性質有關。假如地球物質完全均一，那么地震波將在地球內部的不同位置上都以直線和不變的速度前進。

但實際分析的結果表明，我們看圖，地震波在向下傳播時總是沿著彎曲的路徑傳播并且不同深度的波速還不一致，這就表明地球內部的物質是不均一的，應該被分成了不同的物質圈層。所以地震波就作為劃分地球內部圈層的依據。

請同學們看到圖1.25。先看到左邊的直角坐標圖，圖中橫坐標表示地震波的傳播速度，縱坐標表示地面以下的深部。大家注意觀察，這兩種波自地面以下隨著深度的變化，它們的傳播速度有什么變化？（留給學生足夠的讀圖和思考時間，必要時教師給予必要的提示）

師：請同學們注意觀察在地下33km深度處，橫波和縱波波速出現了什么變化？ 生：速度都加快。

師：在地下2900km處，橫波、縱波又出現了什么明顯的變化？ 生：橫波波速突然變為0，縱波波速從約14km/s突然變成8km/s.師：像這種波速發生突然變化的面就叫作不連續面。

① 我們看地下2900km處的這個不連續面，它的縱波傳播速度突然下降，橫波完全消失，我們把這個不連續面叫做古登堡界面。古登堡面以下是地核，以上是地幔。

② 另一個不連續面叫莫霍界面，它在地下約33km,在它以下，不管橫波還是縱波，傳播速度都會突然的增大。莫霍面是地殼和地幔的分界面。我們把這兩個面成為“一級不連續面”。

師：請大家再仔細觀察以下，除了這兩種不連續面，還有哪些地方的波速也出現了明顯的變化？

生：1000km和5000km處。

師：對，這兩個地方也有不連續面，我們稱之為“次級不連續面”。它們分別將地幔分為上地幔、下地幔，將地核分為外核和內核。（畫板書圖）

接下來，我們就對地球的這些內部圈層作一些簡要了解。（按表格）

① 地殼指莫霍界面以上堅硬的固體外殼，主要由巖石組成，平均厚度為17km,陸殼厚而洋殼薄。

② 地幔介于古登堡面和莫霍面之間，平均厚度為2800km,物質狀態為固態，根據地幔物質具有的分異性，可將地幔分為上地幔和下地幔，上地幔密度較小，下地幔密度較大。另外，在上地幔的上部還存在著一層部分熔融的軟流層。

③ 古登堡面則將地核跟地幔分開，地核的厚度有3400多km，地核的溫度、壓力和密度都是三大圈層中最大的，由于其物質形態不同，我們又可以將地核分為液態的外核和固態的內核。

討論推測地幔和地核的物質狀態可能是什么？（如何證明，找出證據）地幔是固體。

外核是液體，內核是固體。

外核是液體，因為橫波不能通過。縱波依然可以通過，直到地下5000km深處。

由外核進入內核時，縱波傳播的速度明顯增大，說明這里可能是由液態轉為了固態。

軟流層：給人“液態”的印象，但為什么這里橫波依然可以通過呢？

我們這里需要解釋一下：軟流層所在的深度溫度、壓力極大，強大的壓力下，巖面處于一種潛在的熔融狀態，就像燒紅的玻璃，是固態而不是液體，又具有一定的可塑性。那么當這種可塑性的巖石以巖漿形式噴出地表時，由于壓力減小，這時才轉化為液態。所以在軟流層當中，橫波 依然可以通過。

最后，（地殼、軟流層與巖石圈的位置關系。）

地殼是由巖石組成的，上地幔頂部也是由巖石組成的，二者合稱為巖石圈。這里需要注意的是，紅筆標出頂部、上部、下部

上地幔分為三部分 地殼和上地幔頂部（軟流層以上），合稱為巖石圈。我們要特別區分出巖石圈的范圍。

過渡句：要使我們全面的認識地球整體面貌，除了需要了解地球內部結構，還需要了解地球外部的結構。那么，地球外部圈層主要有哪些層次？它們各自的范圍和作用是什么呢？ 請同學們閱讀教材的第二部分，地球的外部圈層。

歸納講解：大家看到圖1.27，外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈等。

【大氣圈】大氣圈是地球外部圈層中最外部的氣體圈層，由氣體和懸浮物組成的復雜系統，包裹著地球的海洋和陸地。

大氣最主要的組成成分是氮和氧，分別占到總體積的78%和21%，除此之外，還有二氧化碳、水汽、臭氧、塵埃雜質和惰性氣體。其中，氧是人類和一切生物維持生命活動所必需的物質，氮是組成生物體的基本成分

二氧化碳是綠色植物進行光合作用的基本原料，并對地面起著保溫作用

臭氧能夠吸收大量的對生物有害的紫外線

而大氣中的水汽和固體雜質含量雖少，但卻在很大程度上影響著天氣變化。水汽和雜質都是成云致雨的必要條件。

在第一節中我們已經提到，相對于其他天體，地球上能夠形成大氣圈的原因就在于：地球的質量和體積適中，從地球形成演化的早期開始，就不斷地將一些氣態物質吸住，極少成多而形成了原始的大氣圈，在地球發展到一定的時期后，由于植物的大規模繁殖，才逐漸形成了如今以氮氧為主的大氣成分。

大氣的溫度、密度和運動狀況在垂直方向上的分布是不均勻的。人們依據溫度、密度和大氣狀況，將大氣自上而下依次劃分為對流層、平流層和高層大氣。

① 對流層是貼近地面的大氣最底層，整個大氣質量的3/4和幾乎全部的水汽、雜質都集中在這一層，該層是大氣中最活躍，也是與人類聯系最密切的一層，人類就生活在對流層的最低層。

對流層有如下特點：（1）氣溫隨高度的增加而遞減，這是因為對流層大氣最直接的熱源是地面，因此，離地面越高，氣溫越低，平均每上升100米，氣溫下降約0.6℃。

（2）對流運動顯著，地面是直接熱源，大氣上冷下熱，由于下墊面性質的差異，同一平面上不同地點的大氣受熱也是不均的，大氣層不穩定，這就為對流運動創造了有利的條件。

（3）大氣現象復雜多樣，對流層中多含水汽和雜質，隨對流運動上升后，氣溫降低，形成的云、雨、霧、雪等天氣現象都發生在這一層。

②平流層位于對流層之上，它有以下特點：（1）由于它的熱量主要來源于太陽輻射，所以

其氣溫是隨高度增高的；

（2）平流層上熱下冷，大氣穩定，不易形成對流，以平流為主，有利于高空飛行，飛機多在這一層飛行。

③高層大氣位于大氣圈的最外層，空氣的密度已經很小了。在該層的80~500千米的高空有一層電離層，能夠反射無線電短波，對無線電通信有重大意義。

大氣圈的范圍沒有明顯的界限，大致自地面以下5~6米，上至2000~3000千米高空，還與其他的圈層相互滲透，如水圈、生物圈。

【水圈】水圈是由地表層水體構成的連續但不規則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水和冰川等。水圈的水處于不間斷的循環運動之中。

地球上的水有三相變化，廣泛地存在于空中、地表和地下，水還是所有固體和液體中熱容量最大的物質之一，相對于其它物質，將相同質量的水加熱到相同的溫度將會吸收更多的熱量。水的這種熱力性質對整個地球上的氣候變化具有重要的調節作用。

水圈還是地球外圈中作用最為活躍的一個圈層，在運動的過程中，水圈對地表物質進行不停的侵蝕、搬運、堆積，塑造出千姿百態的地貌形態。

（可以學生討論說出）除此之外，水還是一種寶貴的資源，它除被人類直接飲用外，還是支撐整個經濟發展的重要物質條件，為人們提供灌溉、航運、養殖等便利的同時，也是一種被廣泛利用的清潔能源，如今水電占到了全球發電總量的21%。但是，如果利用不當又將給公眾帶來巨大的災難；水的時空分配不均又往往引起洪澇、旱災等自然災害。水污染給人類健康造成的迫害時有目共睹的。這些都體現了水圈與人類活動密切關系。

【生物圈】

包括人類在內地球表層生物及賴以生存的自然環境共同組成了生物圈。從范圍上來說，它占據大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。生物圈是地球上最大的生態系統，包括了地表所有的生物及其生活環境。

生物圈與人類活動的關系史十分密切的，彼此間相互作用、。相互影響。比如說，農業就是人類有意識地利用動植物的生長機能，以獲取生活所必需的食物和其他的物質資料的經濟活動；

城市中的綠化帶就有凈化空氣、降低噪音、美化環境的作用；在國土整治方面，增加植物覆蓋率可以防治水土流失，保護、改良與合理利用水、土地資源，維護和提高土地生產力，減輕旱澇、風沙災害，支撐整個社會的可持續發展等方面都有著十分重大的意義。

維護生物多樣性是擺在當今國際社會面前的重大課題。生物多樣性是人類賴以生存和發展的基礎。但是，由于人類長期以來對生物資源掠奪式的開發和不加節制的肆意捕殺，這在很大程度上威脅到了一些物種的生存，甚至造成了眾多物種的滅絕。如今，維護生物多樣性已經得到了國際社會的普遍認可和廣泛實行，每年的5月22日是國際生物多樣性日，聯合國也將其下屬的全國環境基金中的大部分資金用作保護全球生物的多樣性。但是，即便如此。每年全球仍有約6萬種物種滅絕，因此，維護生物多樣性的任務仍然任重而道遠。

第五篇：地球的圈層結構教學反思

《地球的圈層結構》教學反思

美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思。無獨有偶，我國著名心理學家林崇德也提出：優秀教師=教學過程+反思。《禮記·學記》中說：“學，然后知不足，教，然后知困。”“困”說的就是對教學反思，這是教師專業成長不可缺少的途徑。在新課程教師培訓中，也特別強調“自修——反思”的校本培訓方式，讓教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，對自己所作出的行為、決策及由此所產生的結果進行審視和分析。下面就《地球的圈層結構》一課談談我的教學反思。

一、課前準備

地理由自然地理和人文地理組成，具有兼文兼理的特性，難度較大，前面的《地球運動》方面的知識讓初入高中的學生們有一種挫折感。而且，對于高一學生來說，課時較少，地理基礎較薄弱，所以這次公開課我選擇平行班作為教學對象有一定的冒險。但是，我想，越是難做的事，我們越是要勇往直前。而且，我作為14班的班主任，比較了解學生的性格特點及平時的上課氛圍，他們比較活躍，理性思維強，對于地理，好像表現出了一種獨有的興趣，尤其是每次上課時專注的眼神表現出強烈的求知欲望，所以我堅定了我的信念，交代他們如果有時間做一下課前預習，讓他們對于這一堂課的內容有大致的了解。

本節教材內容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第四節，被安排在學生學習了地球所處的宇宙環境和地球的運動之后，起著承前啟后的作用，為學習地球的自然環境和人文環境奠定基礎。通過對本節內容的學習，要求使學生初步建立空間觀念，激發學生地理探索的興趣，學會以地理視角看世界。內容除了地震波等涉及物理知識稍有難度外，其余知識較為直觀簡單，因此我打算以多個設問的形式穿插，以活躍課堂、重點分析疑難點，在這些過程中引導學生利用有限知識探索無限的未知世界。

二、課中展示

（1）設疑導課，激發學生興趣

有人說：“當學習充滿樂趣時，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以創造出人間奇跡來（愛因斯坦語）”。所以，為了調動學生的積極性，激發學習興趣。我首先列舉人類的三大壯舉，并問他們地球內部是什么樣子？是否像傳說中那樣有十八層呢？他們一臉疑惑地看著我，接著我又問他們目前人類研究地球內部圈層結構主要靠什么手段研究？他們陷入更深的疑惑。然后，我談笑地問：“當地震發生的時候我們地表的物體會怎么樣”，學生爭相回答說左右搖晃，我又笑問“僅僅只有左右搖晃嗎？”，又有學生補充道：“還有上下搖晃”。從這里，我順利地引入了地震波的概念。

（2）創設了探索情景，引起學生的問題意識和過程意識

問題意識是一種探索意識，是創造的起點。學生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發展。學習過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現成結論，而是一個由學生親自參與的生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。所以要學生在書本中提取地震波的類型和傳播特征之后，我馬上提出這樣的問題：“當地震發生的時候，人們會先上下晃動，后左右晃動，這是為什么？”希望他們能夠學會遷移知識。果然，很快他們就聯想到剛才的知識，是因為縱波速度較快，橫波速度較慢。在學到地球內部圈層的結構特征的時候，我引導學生依據縱波與橫波的特點大膽的推測地球內部各圈層的結構特征，并完成地球內部圈層的知識網絡圖，學生完成的相當漂亮，我想這就是90后的高中生，有著快速地應變能力和綜合思維。

（3）推崇簡單記憶法，讓學生在快樂中學習

關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”。孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。地理教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。關于內部圈層，我提出用形象記憶法，告訴學生人們常常把地球的內部圈層形容為“煮熟的雞蛋”，蛋殼為地殼，蛋白為地幔，蛋黃為地核。學生們聽完后，會心地笑了。我想，可能是因為這樣的形象記憶法很受用，地球的內部圈層結構已經在他們的心里構建好了。另外，在介紹外部圈層的時候，我又提出了關鍵詞記憶法。大氣圈：包圍、氣體和懸浮物、氮和氧；水圈：連續不規則、不間斷循環；生物圈：生命、三圈相互滲透、相互影響。對于學生來說，“授之以漁”才能真正放之四海皆能游刃有余。

（4）充分利用活動，鍛煉學生的合作、交流和表達能力

活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程區別于傳統課程的一大特色。本節課的活動重點和難點是：地震波傳播速度的變化與地球內部物質組成的關系。所以，在這一部分，我調動全班同學積極思考與討論，然后要求他們總結出一個條理清晰并且簡潔的結論。恰好，這里的內容他們也很感興趣，課堂氣氛很好，師生配合相當協調，最后所推測的結論也完全正確，這使得學生擁有學習的成就感，并學會了合作、交流和表達。

（5）堅持“雙語”教學個性，堅持課后小結，堅持講練結合

從開學，我都堅持每個節課教給學生專業地理名詞的英語寫法和讀法，希望能夠對他們以后的大學生活有所幫助，因為大學更強調自主學習，會接觸到很多外文文獻和資料，在此夯實基礎，能夠很快上手。這一點得到了學生的認可，所以他們一直都堅持了下來，學得很認真。當本節課知識講完之后，我以框架的形式作了知識小結，并以提問的方式一起回顧了本節課的內容，從學生的回答中得知知識點基本均已落實。

三、課后反思

正如杜威所指出的，“一個人進行反省思維時需要從觀察開始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過感官進行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經驗。”同理，教師的教學反思也不例外，通過觀察學生的反應，聆聽地理組老師和學校領導對我的評課之后，我對于自己的這一節課有了一個更新的認識，具體的不足體現在以下幾個方面：

（1）關于教學環節。我一貫重視課前預習環節，強調學生養成自主預習的學習習慣，這是學生成為學習的主人的第一步也是相當重要的一步，較好的預習不但能緩解教師的教學壓力更能提高學生的學習效率。

（2）關于教學內容。新課標要求本節內容一堂課上完，雖然知識容量并不小，但是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的學生思考，這樣才能逐漸培養出創新型人才。

（3）關于教學細節處理。“在地震發生時，人是先上下晃動，后左右晃動？”這一部分知識，學生在我的引導下一下子就知道了是“先上下晃動，后左右晃動”。但這是不嚴謹的，應該更明確地告訴學生，這種情況是針對處于震中的人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關于“地球的內核為什么不是氣態？”這一問題要更適當地引導，以確保每堂課的知識的精準性。

（4）關于教學藝術。上課語速可以稍慢，尤其是重難點的地方，可以適當地提高音量，或稍作停頓，引起學生的注意。另外，要學會全方面調動學生，激發學生的學習激情，積極鼓勵學生互動探究。我想，新課程強調的全體參與，讓每一個學生都“動”起來，并不是形式上的“動”，更應是思維上的參與。今后在這方面還應多研究，力爭讓每一個學生都有展示自己的機會。

（5）關于教學理念。作為一名教師要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題，通過積極與學生交流和溝通，對自身的行為進行反思，真正成為教學的實踐者和研究者。

總之，在課程改革的今天，對老師提出了更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

鄧林林

2014-11-6