第一篇：5地球的圈層結構

地球的圈層結構

【學習目標】

說出地球的圈層結構，概況各圈層的主要特點。【我的構建】

【我的疑惑】

【我們合作】

非洲撒哈拉沙漠是世界上最大的沙漠。在撒哈拉的巖層中，科學家找到了生活在4 000萬年前的海洋生物——貨幣蟲化石，3 600萬年前的矛齒鯨化石以及同期的紅樹林根部化石，2 000萬年以前的熱帶沼澤和熱帶雨林植物化石。

陸地上的盛行風會把陸地上的沙塵吹送到海洋，然后沉積在海底，這些沉積層被科學家稱為“時間膠囊”。科學家們通過對撒哈拉“時間膠囊”的研究發現，撒哈拉成為沙漠是近300萬年以來的事情。在這300萬年的時間里，每隔兩萬年，它就從沙漠變成草地，循環往復；考古發現，就在七千年前，這個地球上的死亡沙漠還是人類和動物的共同家園。

圖1為非洲部分地區圖，閱讀圖文材料，完成下列問題。

圖1(1)說明撒哈拉地區海陸變遷的過程及證據。

(2)推測撒哈拉變成綠洲草地時黃赤交角可能變____________(大或小)。結合大氣環流原理解釋撒哈拉由荒漠變綠洲草地的過程。

(3)應該從哪個海域的海底尋找撒哈拉的“時間膠囊”？為什么？

【我來嘗試】

大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈互相影響、互相作用，共同形成了人類賴以生存的自然環境。認識自然環境的形成和演變，有助于我們去探尋和揭示大自然的無窮奧秘。讀“某區域地層剖面及水循環示意圖”（圖2），完成下列問題。

圖2

(1)讀圖，簡述該地區地貌形成過程中內、外力作用的具體表現。

(2)如果該地區位于歐洲西部，請描述圖中河流的水文特征。

(3)結合水循環原理，說明植被破壞對該區域地理環境的影響。

【我的收獲】

【我來檢測】

圖3是“我國大陸部分地殼等厚度線圖”，讀圖完成1～3題。

圖3

1．圖示地區的地殼厚度（）A．由西向東逐漸增厚

B．由北向南逐漸增厚 C．由東向西逐漸增厚

D．由南向北逐漸增厚 2．圖中M和N所位于的地形區分別是（）A．塔里木盆地、吐魯番盆地

B．青藏高原、四川盆地 C．黃土高原、汾河谷地

D．四川盆地、大別山區 3．若繪制地殼厚度剖面圖，其0千米處為（）A．海平面

B．巖石圈底部 C．莫霍面

D．軟流層中部

圖4是地球圈層結構示意圖，讀圖完成4～5題。

圖4

4．關于圖中各圈層的敘述正確的是（）A．A、B、C、D為地球外部圈層，C為生物圈 B．地球內部圈層由E、F、G 三部分組成

C．A、B、C、D、E共同形成了人類賴以生存的地理環境 D．地震波在F、G交界面上，傳播速度減為0 5．一般認為，巖漿的主要發源地是（）A．圖中C層

B．圖中G層 C．軟流層

D．下地幔

圖5是地球圈層間的物質交換示意圖。讀圖，回答下題。

圖5

6．①、②、③、④依次所代表的圈層是（）A．大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈

B．巖石圈、大氣圈、生物圈、水圈 C．水圈、巖石圈、生物圈、大氣圈

D．生物圈、水圈、巖石圈、大氣圈 7.圖6為某區域地殼厚度等值線圖。讀圖回答下列問題。

圖6（1）描述圖中喜馬拉雅山脈與昆侖山脈之間的地殼厚度分布特點。

（2）“兩地地殼厚度的差異不等于其相對高差”這種說法對嗎？為什么？

第二篇：地球的圈層結構

地球的圈層結構

導入新課：提問：大家在平時吃雞蛋的時候有沒有注意到雞蛋是分幾層？

學生回答：略

總結：好，我們把雞蛋分為蛋殼、蛋白和蛋黃三層。可見同學們平日里觀察生活還是非常仔細的。那么有沒有哪位同學知道，我們的地球可以分幾層呢？

這節課我們就來學習一下《地球的圈層結構》。記課標（養成習慣）講授新課：

設問：由于我們平時都吃過雞蛋，所以同學們都能記住雞蛋的分層。但是，我們的地球呢？有沒有哪位同學曾經到地球的內部圈層去旅游過？或者說我們哪天也把地球剝開來看下到底有幾層？我們有這樣的機會嗎？ 學生回答：都沒有。

提問：既然都沒有，那我們是怎么知道地球內部的圈層結構的呢？

聰明的人類是利用了一種自然媒介----地震波。通過對地震波進行相關的探測，來了解地球的內部。現在，請大家花兩分鐘的時間，快速閱讀課本第21頁的內容。了解是如何用地震波來劃分地球的內部圈層的。

地震波（概念）：當地震發生時，地下巖石受到強烈沖擊，產生彈性震動，并以波的形式向四周傳播。這種彈性波稱為地震波。

我們來回答幾個問題：地震波可以分為------和-------

（指導學生看圖）

縱波的傳播速度--------，而橫波的傳播速度--------

縱波的傳播介質有-----------，而橫波的傳播介質只有----------

兩種波的共同點-------。提問：根據這個表格，我們來設想下一個問題，當地震發生時，人們首先感到地面上下跳動還是左右晃動呢？為什么？

在海洋上，又是怎樣的情況？

過渡句：不管是橫波還是縱波，它們的共同點，其傳播的速度與其通過的介質的性質有關。假如地球物質完全均一，那么地震波將在地球內部的不同位置上都以直線和不變的速度前進。

但實際分析的結果表明，我們看圖，地震波在向下傳播時總是沿著彎曲的路徑傳播并且不同深度的波速還不一致，這就表明地球內部的物質是不均一的，應該被分成了不同的物質圈層。所以地震波就作為劃分地球內部圈層的依據。

請同學們看到圖1.25。先看到左邊的直角坐標圖，圖中橫坐標表示地震波的傳播速度，縱坐標表示地面以下的深部。大家注意觀察，這兩種波自地面以下隨著深度的變化，它們的傳播速度有什么變化？（留給學生足夠的讀圖和思考時間，必要時教師給予必要的提示）

師：請同學們注意觀察在地下33km深度處，橫波和縱波波速出現了什么變化？ 生：速度都加快。

師：在地下2900km處，橫波、縱波又出現了什么明顯的變化？ 生：橫波波速突然變為0，縱波波速從約14km/s突然變成8km/s.師：像這種波速發生突然變化的面就叫作不連續面。

① 我們看地下2900km處的這個不連續面，它的縱波傳播速度突然下降，橫波完全消失，我們把這個不連續面叫做古登堡界面。古登堡面以下是地核，以上是地幔。

② 另一個不連續面叫莫霍界面，它在地下約33km,在它以下，不管橫波還是縱波，傳播速度都會突然的增大。莫霍面是地殼和地幔的分界面。我們把這兩個面成為“一級不連續面”。

師：請大家再仔細觀察以下，除了這兩種不連續面，還有哪些地方的波速也出現了明顯的變化？

生：1000km和5000km處。

師：對，這兩個地方也有不連續面，我們稱之為“次級不連續面”。它們分別將地幔分為上地幔、下地幔，將地核分為外核和內核。（畫板書圖）

接下來，我們就對地球的這些內部圈層作一些簡要了解。（按表格）

① 地殼指莫霍界面以上堅硬的固體外殼，主要由巖石組成，平均厚度為17km,陸殼厚而洋殼薄。

② 地幔介于古登堡面和莫霍面之間，平均厚度為2800km,物質狀態為固態，根據地幔物質具有的分異性，可將地幔分為上地幔和下地幔，上地幔密度較小，下地幔密度較大。另外，在上地幔的上部還存在著一層部分熔融的軟流層。

③ 古登堡面則將地核跟地幔分開，地核的厚度有3400多km，地核的溫度、壓力和密度都是三大圈層中最大的，由于其物質形態不同，我們又可以將地核分為液態的外核和固態的內核。

討論推測地幔和地核的物質狀態可能是什么？（如何證明，找出證據）地幔是固體。

外核是液體，內核是固體。

外核是液體，因為橫波不能通過。縱波依然可以通過，直到地下5000km深處。

由外核進入內核時，縱波傳播的速度明顯增大，說明這里可能是由液態轉為了固態。

軟流層：給人“液態”的印象，但為什么這里橫波依然可以通過呢？

我們這里需要解釋一下：軟流層所在的深度溫度、壓力極大，強大的壓力下，巖面處于一種潛在的熔融狀態，就像燒紅的玻璃，是固態而不是液體，又具有一定的可塑性。那么當這種可塑性的巖石以巖漿形式噴出地表時，由于壓力減小，這時才轉化為液態。所以在軟流層當中，橫波 依然可以通過。

最后，（地殼、軟流層與巖石圈的位置關系。）

地殼是由巖石組成的，上地幔頂部也是由巖石組成的，二者合稱為巖石圈。這里需要注意的是，紅筆標出頂部、上部、下部

上地幔分為三部分 地殼和上地幔頂部（軟流層以上），合稱為巖石圈。我們要特別區分出巖石圈的范圍。

過渡句：要使我們全面的認識地球整體面貌，除了需要了解地球內部結構，還需要了解地球外部的結構。那么，地球外部圈層主要有哪些層次？它們各自的范圍和作用是什么呢？ 請同學們閱讀教材的第二部分，地球的外部圈層。

歸納講解：大家看到圖1.27，外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈等。

【大氣圈】大氣圈是地球外部圈層中最外部的氣體圈層，由氣體和懸浮物組成的復雜系統，包裹著地球的海洋和陸地。

大氣最主要的組成成分是氮和氧，分別占到總體積的78%和21%，除此之外，還有二氧化碳、水汽、臭氧、塵埃雜質和惰性氣體。其中，氧是人類和一切生物維持生命活動所必需的物質，氮是組成生物體的基本成分

二氧化碳是綠色植物進行光合作用的基本原料，并對地面起著保溫作用

臭氧能夠吸收大量的對生物有害的紫外線

而大氣中的水汽和固體雜質含量雖少，但卻在很大程度上影響著天氣變化。水汽和雜質都是成云致雨的必要條件。

在第一節中我們已經提到，相對于其他天體，地球上能夠形成大氣圈的原因就在于：地球的質量和體積適中，從地球形成演化的早期開始，就不斷地將一些氣態物質吸住，極少成多而形成了原始的大氣圈，在地球發展到一定的時期后，由于植物的大規模繁殖，才逐漸形成了如今以氮氧為主的大氣成分。

大氣的溫度、密度和運動狀況在垂直方向上的分布是不均勻的。人們依據溫度、密度和大氣狀況，將大氣自上而下依次劃分為對流層、平流層和高層大氣。

① 對流層是貼近地面的大氣最底層，整個大氣質量的3/4和幾乎全部的水汽、雜質都集中在這一層，該層是大氣中最活躍，也是與人類聯系最密切的一層，人類就生活在對流層的最低層。

對流層有如下特點：（1）氣溫隨高度的增加而遞減，這是因為對流層大氣最直接的熱源是地面，因此，離地面越高，氣溫越低，平均每上升100米，氣溫下降約0.6℃。

（2）對流運動顯著，地面是直接熱源，大氣上冷下熱，由于下墊面性質的差異，同一平面上不同地點的大氣受熱也是不均的，大氣層不穩定，這就為對流運動創造了有利的條件。

（3）大氣現象復雜多樣，對流層中多含水汽和雜質，隨對流運動上升后，氣溫降低，形成的云、雨、霧、雪等天氣現象都發生在這一層。

②平流層位于對流層之上，它有以下特點：（1）由于它的熱量主要來源于太陽輻射，所以

其氣溫是隨高度增高的；

（2）平流層上熱下冷，大氣穩定，不易形成對流，以平流為主，有利于高空飛行，飛機多在這一層飛行。

③高層大氣位于大氣圈的最外層，空氣的密度已經很小了。在該層的80~500千米的高空有一層電離層，能夠反射無線電短波，對無線電通信有重大意義。

大氣圈的范圍沒有明顯的界限，大致自地面以下5~6米，上至2000~3000千米高空，還與其他的圈層相互滲透，如水圈、生物圈。

【水圈】水圈是由地表層水體構成的連續但不規則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水和冰川等。水圈的水處于不間斷的循環運動之中。

地球上的水有三相變化，廣泛地存在于空中、地表和地下，水還是所有固體和液體中熱容量最大的物質之一，相對于其它物質，將相同質量的水加熱到相同的溫度將會吸收更多的熱量。水的這種熱力性質對整個地球上的氣候變化具有重要的調節作用。

水圈還是地球外圈中作用最為活躍的一個圈層，在運動的過程中，水圈對地表物質進行不停的侵蝕、搬運、堆積，塑造出千姿百態的地貌形態。

（可以學生討論說出）除此之外，水還是一種寶貴的資源，它除被人類直接飲用外，還是支撐整個經濟發展的重要物質條件，為人們提供灌溉、航運、養殖等便利的同時，也是一種被廣泛利用的清潔能源，如今水電占到了全球發電總量的21%。但是，如果利用不當又將給公眾帶來巨大的災難；水的時空分配不均又往往引起洪澇、旱災等自然災害。水污染給人類健康造成的迫害時有目共睹的。這些都體現了水圈與人類活動密切關系。

【生物圈】

包括人類在內地球表層生物及賴以生存的自然環境共同組成了生物圈。從范圍上來說，它占據大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。生物圈是地球上最大的生態系統，包括了地表所有的生物及其生活環境。

生物圈與人類活動的關系史十分密切的，彼此間相互作用、。相互影響。比如說，農業就是人類有意識地利用動植物的生長機能，以獲取生活所必需的食物和其他的物質資料的經濟活動；

城市中的綠化帶就有凈化空氣、降低噪音、美化環境的作用；在國土整治方面，增加植物覆蓋率可以防治水土流失，保護、改良與合理利用水、土地資源，維護和提高土地生產力，減輕旱澇、風沙災害，支撐整個社會的可持續發展等方面都有著十分重大的意義。

維護生物多樣性是擺在當今國際社會面前的重大課題。生物多樣性是人類賴以生存和發展的基礎。但是，由于人類長期以來對生物資源掠奪式的開發和不加節制的肆意捕殺，這在很大程度上威脅到了一些物種的生存，甚至造成了眾多物種的滅絕。如今，維護生物多樣性已經得到了國際社會的普遍認可和廣泛實行，每年的5月22日是國際生物多樣性日，聯合國也將其下屬的全國環境基金中的大部分資金用作保護全球生物的多樣性。但是，即便如此。每年全球仍有約6萬種物種滅絕，因此，維護生物多樣性的任務仍然任重而道遠。

第三篇：地球的圈層結構

地球的圈層結構

一、選擇題

地震波在不同介質中的傳播速度是不同的，科學家就是利用這一原理，根據地震波在地球內部傳播速度的變化來探知地球內部結構的。據此回答1～2題。

1．下列有關地震波傳播速度的敘述，正確的是（）A．地震波波速突然變化處，上下層物質組成存在很大差異 B．地震波向下傳播的過程中，波速一直在增加

C．地震波中的橫波不能通過軟流層，軟流層之下只有縱波 D．在任一深度都是橫波的傳播速度大于縱波 2．有關地球內部圈層結構的敘述正確的是（）A．劃分地殼和地核的是古登堡界面 B．地核部分的溫度、壓力和密度都較小

C．在莫霍界面下，縱波的傳播速度突然下降，橫波則完全消失 D．在莫霍界面下，縱波和橫波的傳播速度都明顯增加 3．下圖中甲、乙、丙三個圓依次代表的地理概念是()

A．巖石圈、地幔、地殼

B．巖石圈、上地幔頂部、地殼

C．巖石圈、地幔、地核

D．地球內部圈層、地幔、軟流層

下圖為“地球圈層結構示意圖”，讀圖回答4～5題。

4．下列有關地球圈層特點的敘述，正確的有（）A．①圈層是大氣圈，主要成分是氮和氫 B．②圈層即巖石圈 C．③圈層由塑性物質組成，為巖漿發源地 D．④圈層的物質狀態為固體

5．下列有關圖中信息的敘述，正確的是（）A．縱波、橫波通過莫霍界面、古登堡界面時，波速都增加 B．在⑤圈層無法觀測到橫波 C．①和②之間的圈層即水圈

D．地球內部、外部各圈層都是連續且規則的

據俄羅斯媒體報道，2010年10月29日，俄羅斯遠東堪察加半島上的“Bezymyanny”火山爆發，火山灰云有10公里高，并散布到了太平洋的上空。閱讀下列材料，回答第6～7題。

6．巖漿物質沖破了巖石圈的束縛后才噴發出來。關于巖石圈的敘述，正確的是（）A．巖石圈屬于地殼的一部分，是由巖石構成的 B．巖石圈屬于上地幔的一部分 C．巖石圈與生物圈關系密切 D．巖石圈的上部是軟流層

7．火山灰滿天飛揚，對地球的外部圈層產生了很大影響。有關地球外部圈層的說法，正確的是（）A．大氣圈是由大氣組成的簡單的系統 B．水圈是一個連續不規則的圈層 C．生物圈占據大氣圈的全部、水圈的底部

D．地球的外部圈層之間關系密切，但和地球的內部圈層沒有關系(2011·阜新模擬)讀我國大陸部分地殼等厚度線圖，完成8～9題。

8．圖示地區的地殼厚度（）A．由西向東逐漸增大

C．由東向西逐漸增大

B．由北向南逐漸地大 D．由南向北逐漸增大 9．若繪制地殼厚度剖面圖，其0千米為（）A．海平面

C．莫霍面

B．巖石圈底部 D．軟流層中部

(2011·濟南一模)下圖為某學生外出時拍到的照片，觀察照片回答10～12題。

10．該景觀圖體現出的地球圈層的個數是（）A．2個

C．4個

B．3個 D．5個

11．在景觀圖中，代表自然地理系統中最活躍的圈層的要素是（）A．瀑布

B．巖石

C．樹木花草

D．大氣

12．該景觀的形成過程，充分說明了（）A．圖中各圈層都是連續而不規則的，且都相互聯系 B．圖中的各圈層之間存在著物質遷移和能量轉化 C．圖中的各圈層是獨立發展變化的

D．圖中各圈層的內部物質運動的能量都來自太陽輻射能

二、綜合題

13．讀地球內部圈層示意圖，回答下列問題。

(1)圖中甲、乙是地球內部的兩個不連續面，其名稱分別是：甲__________________，乙______________________________________________________________________。(2)當A地發生地震時，B、C、D、E、F五個觀測點都測到了A發出的地震波，對B、E兩點所測得的縱波波速進行比較，波速較快的是________觀測點，造成兩地波速差異的原因是________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。(3)請在圖中用斜線畫出接收不到橫波的區域。14．讀“地震波波速與地球內部圈層劃分”圖，回答下列問題。

(1)指出圖中A、B各代表的地震波： A________，B________。

(2)A、B兩種地震波大約在地下_____米處速度明顯加快，從而判斷C為_______界面。(3)在地下2900千米處，A波_______，B波波速________，從而判斷D為________界面。

(4)C面以上為________，C面和D面之間為____________________，D面以下為_____。(5)E和F的主要不同點是____________________________________________________。詳解答案： 1．A

2.D 第1題，由于地震波在不同介質中傳播的速度不同，根據地震波波速的突然變化，可以推測該處上下層的物質組成存在很大差異；橫波能在軟流層中傳播；在任一深度，橫波的傳播速度都小于縱波。第2題，在莫霍界面以下，縱波和橫波的傳播速度都明顯增加；在古登堡界面上，縱波的傳播速度下降，橫波則完全消失。這兩個面分別是地殼和地幔、地幔和地核的分界面。

3.選D 由圖可知，甲、乙、丙三個地理概念存在包含關系，即甲包含乙，乙包含丙，經分析可知D項正確。

4．C 5.B 第4題，①圈層的主要成分是氮和氧；②為地殼，它是巖石圈的一部分；③為軟流層，由塑性物質組成，為巖漿的發源地；④為外核，為液態物質。第5題，⑤圈層是內核，受外核為液態物質的影響，橫波無法到達⑤圈層。

6．C 7.B 第6題，考查了有關巖石圈的知識。巖石圈是由巖石構成的，它包括地殼和上地幔頂部軟流層的上部。它和地球的外部圈層關系密切。第7題，考查了有關地球外部圈層的知識，大氣圈是由氣體和懸浮物組成的復雜系統；水圈是一個連續但不規則的圈層；生物圈是地球表層生物及其生存環境的總稱，它包括大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。地球的外部圈層之間相互聯系、相互制約，形成人類賴以生存的自然環境，但和巖石圈的關系也較密切。

8．C 9.C 第8題，結合等值線分布特點可知，數值由東向西逐漸增大。第9題，由地球內部圈層知識可知：莫霍面是地殼和地幔的分界線。10．C 11.C 12.B 第10題，景觀圖中涉及的圈層有水圈、生物圈、巖石圈、大氣圈。第11題，生物圈是最活躍的圈層。第12題，該瀑布的形成說明地球的圈層之間是相互聯系、相互影響的，它們之間不斷進行著物質遷移與能量的轉化。其所需能量主要來自三個方面，分別是地球內能、重力能、太陽輻射能。

13．解析：本題考查地震波的特征和地球內部圈層的結構。地球內部依據古登堡界面和莫霍界面將地球由內到外分為：地核、地幔、地殼三部分。一次地震，在震源處同時產生縱波和橫波，且縱波在地幔中傳播速度要大于在地殼中的傳播速度，橫波在地殼、地幔中傳播，不在地核中傳播，地震波還以同心圓向外擴散。

答案：(1)莫霍界面 古登堡界面

(2)E 縱波在地幔中的傳播速度高于在地殼中的傳播速度，AE之間經過了地幔，AB之間沒有經過地幔，所以由A到E的平均波速要大于由A到B的平均波速

(3)過A點作地核這個小圓的切線，兩線之間的地核及小圓以下區域即為接收不到的橫波的區域。見上圖。

14．解析：此題重點考查學生是否了解地球內部圈層構造的特點及劃分依據，是否了解地殼、地幔、地核的界線、厚度、物理性狀和物質組成。

答案：(1)橫波 縱波(2)33 莫霍

(3)消失 突然下降 古登堡(4)地殼 地幔 地核(5)E為液態，F為固態

第四篇：地球的圈層結構說課稿

《地球的圈層結構》說課稿

課題選自高中地理必修一第一章行星地球第四節地球的圈層結構。本節內容安排課時為一個課時，教材內容主要包括地球內部圈層和地球外部圈層兩部分。下面我將從教學背景、教學目標、教法、學法、課堂結構、具體教學過程設計、和教學評價六部分，簡要向大家介紹我的教學思路。

一、教學背景

（一）學情分析：

由于學生剛從初中地理轉入高中地理學習，地理學習能力比較薄弱，尤其缺乏獨立思考的能力和地理讀圖的技巧。而，初中時死記硬背的地理學習模式在學生腦海中依然根深蒂固，缺乏勇于讀圖思考、理解知識、運用知識的意識，所以，本節課我將著重訓練學生的讀圖分析能力，進一步提升圖表在地理教學中的地位和作用；另外為了降低學生在學習地理過程中遇到的困難，在授課過程中，我將更著眼于課本，力求參透課本中出現的每個圖、表、活動跟案例，緊扣課文每個知識點，讓學生在課后復習和二次學習的過程中感覺到有書可參，有理可依，減少高一地理學習的盲目性。

（二）教材分析：

在教材中地球內部圈層部分占用篇幅和內容較多，而地球外部圈層部分比較簡略，而且地球外部各圈層在必修一后面都有各自章節詳細介紹，所以在此不作重點講解，而是蜻蜓點水，埋下伏筆。所以本節課的教學重點我將設置在第一部分地球內部圈層部分。在本章前三節分別從地球在宇宙中的地位，太陽對地球的影響，地球運動形式的特征及其意義幾方面對地球概況進行詳細講解，雖然第四節地球圈層結構與之前各章節知識之間聯系不大，學生基本可以獨立看待本節學習，但是，高中地理學習更注重的是學生空間思維的培養和讀圖技能的鍛煉，無論是地球運動、還是地球圈層結構，圖表教學都應貫穿其中。而教材中無從地球內部圈層結構的劃分依據到劃分方法，從各內部結構到各內部圈層的特征，都離不開《地球內部地震波與地球內部圈層構造圖》，所以利用《地球內部地震波與地球內部圈層構造圖》，理解地球內部圈層劃分依據、劃分方法、圈層結構、圈層特點，是本節課學習的重點和難點。

在新課程標準中對“地球的圈層結構”部分提出的要求是“說出地球的圈層結構，概括各圈層主要特點”。并且在活動建議中提出：“繪制示意圖，或利用教具、學具，說明地球的圈層結構”。因此，在教學中，始終把握住該節內容的標準要求，培養學生主動思考問題、讀圖分析的能力，是本節課力求完成的主要任務。根據本人對教材的理解和學生的實際情況，我確定教學目標如下：

二、教學目標 ◇知識與技能目標

1、了解地震波的傳播特征。

2、理解地球內部圈層的劃分依據和劃分方法

3、了解地球內部、外部圈層的結構和各圈層的基本特征。

4、培養學生的分析思維和綜合思維能力。◇過程與方法目標

利用《地球內部地震波與地球內部圈層構造圖》，能準確說明地震波傳播特點以及地震波在地球內部傳播速度的變化過程

利用“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分”示意圖，初步掌握讀圖分析技能。能夠結合地球各圈層結構特點，分析實際生活中的地理現象； ◇情感、態度和價值觀目標

鼓勵學生發揮想象，用科學精神認識地球的圈層構造。

三、課堂結構分析

本節課將在老師步步設問的帶動下，通過學生自主讀圖思考，逐步完成預設的教學目標，構建知識網絡，提高課堂質量。基本概念初探 讀圖技巧講解

地球內部圈層的劃分依據大膽假設，提出疑問（10分鐘）讀圖得出結論 地球內部圈層

（25分鐘）地球內部圈層的劃分及不連續面的分布：明確概念（10分鐘）提出問題 讀圖解答

——加強圖的運用 教師歸納

拓展探究（5分鐘）——地心之旅能否成行？ 地球外部圈層（約8分鐘）總結歸納（2分鐘）

——————提高認識，鞏固體系 課堂練習（5分鐘）

四、教法和學法分析

學案法、表格法、讀圖分析法，填圖法、多媒體輔助教學法、講授法。

五、教學過程設計

（一）導入新課

利用科幻小說《地心游記》作為話題，提出入地是人類面臨的最大難題，人類通過鉆井技術能到達地球的深度只是地球半徑的5000分之一，再深就沒辦法到達了。到目前為止，關于地球內部的知識，主要是來自對地震波的研究。那什么是地震波呢？他是怎樣讓人類認識到地球的內部的呢？而我們人類目前對地球內部的認識有多少呢？通過一系列設問引起學生對探索地心奧秘的興趣，引出《地球圈層結構》這一章節的學習

（二）講授新課

我將新課分成兩部分：地球內部圈層25分鐘和地球外部圈層8分鐘兩部分，一、地球內部圈層，這部分講解分地球內部圈層的劃分依據、地球內部圈層的劃分及不連續面的分布和拓展探究三部分

1.地球內部圈層劃分依據：地震波的突然變化

本環節是教學的第一個重難點，我將通過三個步驟的教學設計，導出結論

第一步：基本概念初探：讓學生通過閱讀課文，完成學案和表格，初步掌握地震波的概念、分類和主要特點

在講解地震波的概念時，讓學生左手放桌面，右手敲打桌子，親身感受什么是彈性振動、彈性波。

第二步：讀圖技巧講解：讀圖完成活動一，思考圖中兩曲線分別代表的地震波是哪種？

【活動一的設計如下】：根據地球內部地震波與地球內部圈層構造圖，填寫圖中虛線和實線所代表的地震波在1000，2000，5000千米深度處的傳播速度分別是多少。老師首先以1000千米深度為例作讀圖示范，邊示范邊提醒學生讀圖要領：縱坐標表示，橫坐標表示，找到2000千米深度后用尺子劃一橫線，找到與虛線和實線的交點，然后向上讀數，填寫表格。然后由學生獨立完成2000和5000千米深度的讀數，學生完成表格。對照表格，結合橫波縱波傳播速度特點，得出虛線表示橫波傳播速度，實線表示縱波傳播速度的結論。【活動的目的】：1，讓學生真正學會讀懂地球內部地震波與地球內部圈層構造圖，讀懂縱波和橫波傳播速度曲線，2.培養學生讀圖分析能力，讓學生通過讀圖分析，結合縱波傳播速度快，橫波傳播速度慢的結論，自主得出圖中縱波和橫波的表示曲線，并非死記硬背，而是有理可依。這里除了要求學生讀懂哪條是橫波哪條是縱波曲線外，我還要求學生準確地讀出橫波和縱波在地表以下不同深度傳播速度的變化過程。為后面得出地球內部物質性質不均一，可分成不同圈層以及稍后學生能自主找到地震波發生突然變化的不連續面作技巧的鋪墊。第三步：大膽假設，提出疑問：

抓住“縱波和橫波的傳播速度都隨著所通過物質的性質改變而改變”，通過設問與思考，得出“地震波是地球圈層劃分依據”的結論 【設問】：假如地球內部物質性質完全是均一的，那么地震波在地球內部的傳播速度會否變化？答案是不會。那么縱波和橫波在不同深度傳播速度變化曲線應如何表示？答案是直線。【結論】：既然圖中縱波和橫波的傳播速度變化曲線是彎曲的，說明地球內部物質性質是不均一的。傳播速度發生明顯變化的地方，物質性質肯定是發生明顯改變，所以我們就能根據這點把地球內部劃分成不同的部分，而地震波的突然變化就是地球內部圈層劃分的依據。2.地球內部圈層的劃分及不連續面的分布 步驟一：明確概念

明確地球內部圈層劃分依據是地震波的突然變化后，引出波速發生明顯變化的面就是不連續面的概念，不連續面就是地球內部圈層之間的界限。接著繼續講解地球內部圈層的劃分及不連續面的分布。

步驟二：老師提出問題，學生讀圖解答

有了活動一的讀圖基礎，到這里，我基本可放手讓學生自主讀圖解答以下問題，1、讓學生找出2900千米深處，橫波、縱波傳播速度分別發生的明顯變化，得出第一個不連續面——古登堡界面的概念

2：找出第二個不連續面——莫霍界面及地震波通過此時的變化 步驟三：老師投影表格，小結歸納：

步驟四：讀圖思考橫波在2900千米深處消失的原因，得出不同圈層成分和結構不同的結論 由于2900千米（古登堡界面以下）橫波消失，根據橫波只能通過固體，縱波能通過固液氣的知識，學生很容易聯想到，在此肯定有非固體的物質阻斷了橫波的傳播，然后老師補充說，外核（液體），地殼、地幔、內核（固體）步驟五：最后，讓學生仔細閱讀課本地球內部圈層結構圖，找出地球內部各圈層的主要特點，老師通過提問學生回答的形式，達到掌握這部分知識的目的。

☆提問一：地殼的位置和外貌？（莫霍界面以上，薄薄的、由巖石組成的堅硬固體外殼 ☆提問二:以下四地同時進行地震波測試，最遲收到從莫霍界面傳來的地震波的是

A A珠穆朗瑪峰

B四川盆地

C太平洋

D黃土高原

讓學生解釋原因，因為地殼厚度不一，大陸部分比較厚，大洋部分比較薄，珠穆朗瑪峰是世界最高峰，地殼厚度最大，所以。。☆提問三：地幔的位置？軟流層在哪里？ 由于學生會有疑惑，地幔是固體物質，為什么在上地幔上部會有軟流層？老師在講解軟流層時要疏導學生，巖漿其實是屬于流質固體，它與液體有所不同。☆提問四：地核的位置和主要特征？（溫度很高，密度和壓力很大）

這樣，通過帶領學生讀圖、分析、拓展思考，讓學生循序漸進地掌握到地球內部圈層的知識和基本的讀圖技巧。

〈拓展探究〉——地心之旅能否成行

為鼓勵學生發揮想象，用科學精神認識地球的圈層構造。課堂上還加設拓展探究，讓學生所學知識在課堂上立刻得到運用，激發學生勇于思考探究科學的興趣

材料

19世紀，法國儒勒·凡爾納寫的《從地球到月球》幻想發射一顆空心炮彈將人載到月球上去旅行；他的另一部科幻小說《地心游記》則幻想到地球中心去探險，這兩部小說代表了人類“上天入地”的夢想。人類對外層空間的探索已經超出了凡爾納的想象，而對地球內部的探索情況進展相對緩慢。圈層名稱

特征

組成物質

密度、厚度、壓力和溫度

地殼

1、由巖石組成的固體外殼

2、厚度不均（大洋薄，大陸厚）

3、硅鋁層的不連續分布

堅硬的巖石（硅酸鹽類）

逐 漸 增 大

地幔

1、上地幔上部存在一個軟流層，這里可能為巖漿的主要源地；

2、溫度、壓力和密度均增大

鐵鎂的硅酸鹽類物質，由上而下鐵鎂含量逐漸增加

地核 溫度、壓力（地心的溫度約為7000℃、壓力約為360萬個大氣壓）和密度很大

以鐵、鎳為主

上表是人類利用科學手段獲得的地球內部信息,結合表中的信息，你認為人類的地心之旅面臨哪些困難？

二、地球的外部圈層。為了讓學生對大氣圈、水圈、生物圈有初步的認識，我設計以下幾個問題，讓學生自主閱讀課本找出答案，老師適當梳理，完成教學任務： 1.地球外部圈層的關系 2.大氣圈的組成和成分

3.水圈的分類，水圈是連續但不規則的含義 4.生物圈的含義和范圍。

（三）課堂總結，加固知識框架

課堂小結過程中，讓學生邊聽老師歸納，邊回憶地震波特點、劃分依據、地球內部分層的劃分及其不連續面的分布等知識要點，提高課堂效率。

（四）課堂練習、布置課后作業

六、教學評價設計

根據本節課的特點，我從以下方面關注教學效果和學生的學習反應

關注學生在完成活動一，學習讀圖技巧時的反應，對有讀圖障礙的學生可下臺個別指導 關注學生在自主讀圖解答問題過程中，對地震波傳播速度變化的描述的語言準確性，若出現意料外的答案，應及時更正并引導。對未能準確把握老師問題要求的同學給予適當暗示和鼓勵。

本課讀圖量較多，涉及的數字、概念也比較多，教師要適時提醒學生跟上老師的思維和進度，對于容易混淆的概念，老師應反復強調

關注課堂小結時，學生反應遲鈍的知識點，注意查缺補漏

以上是我對《地球圈層結構》的說明，不妥之處，敬請批評指正，謝謝。

第五篇：地球的圈層結構教案

《地球的圈層結構》

教學目標

一、知識與技能

1．了解地球的圈層構造，初步掌握地球內部圈層的組成和劃分依據。2．了解各內部圈層的界限、厚度、物理性狀等。

二、過程與方法

1．了解研究地球內部構造的方法，從而認識人類對未知事物所進行的探索實踐，激發學科學、愛科學的興趣及責任感。

2．了解地球內部圈層劃分實況及各層主要特點，從宏觀上認識全球的整體面貌，形成地球系統觀念。

3．通過歸納、總結、對比地球內部各層的特點，培養綜合歸納等思維能力。

三、情感、態度與價值觀

1.培養熱愛自然、熱愛科學、獻身于科學教育事業的情感。2.激發學科學、愛科學的興趣及責任感，地球系統觀念的形成。教學重點

1．地震波的波速及傳播特點，區別橫波與縱波。

2．地球內部圈層劃分實況及各層主要特點，特別是地殼的特點。3．巖石圈概念，軟流層知識。教學難點

1．“地幔”的有關知識。教學方法

講授法、探究式學習法、多媒體輔助教學法、自主學習法 教具媒體和教具

地震波速度與地球內部構造圖，地球內部結構示意圖，投影片（或多媒體、圖片）。課時安排 1課時 講授過程 【導入新課】

師：回想夏日的烈日當空、汗流浹背，此時此刻要是來個冰鎮西瓜，該是一件多么美妙的事！

但是，面對這一大堆的西瓜，我卻犯難了，如何才能挑選到已經成熟并且甜美多汁的西瓜呢？大家有什么好建議呢？

學生：結合生活實際紛紛給出各種建議：挖一個口子、切一小塊、敲打西瓜聽聲音?? 對學生的建議給予評價，講述“聽瓜神器”

【過渡】師：在各位同學的建議下，終于挑選到滿意的西瓜！引申類比——

展示地球，這瓜成熟沒有呢？地球的內部結構，無法直接觀察，那么如何探究地球的內部結構呢？

【討論】人類用什么方法可以了解地球的內部結構？ 【學生回答】略。

【講解】鉆探取樣分析，火山噴發，地殼運動，地震波帶來地球內部信息等。到目前為止，關于地球內部的知識，主要來自對地震波的研究。【提問】什么是地震波呢？ 【學生回答】略。

【歸納講解】當地震發生時，地下巖石受到強烈沖擊，產生彈性震動，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。按傳播方式可分為縱波（P波）和橫波（S波）。

【觀看flash動畫】同學們歸納地震波特點。（波速、對物體的感覺）【板書】

一、劃分依據——地震波

縱波(P波)：傳播速度較快，可通過固、液、氣傳播 橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過固體傳播

【過渡】人類通過對地震波傳播速度變化的研究，將地球內部劃分了三層。【板書】

二、地球的內部圈層結構

【讀圖分析】讀投影片“地震波的傳播速度”分析：

分析P、S波的波速變化情況，由波速的突然變化引入不連續面的存在和地球內部圈層的劃分。①兩條波速變化曲線，區別出P、S波（依據：同一物質中P波速較S波快）

②總結P、S波速變化情況，歸納波速發生突然變化的層次及大致深度。

③定義不連續界面：波速突然發生變化的面。莫霍界面（平均地下33Km），古登堡界面（地下平均2900km）。

縱波和橫波的傳播速度隨著所通過的物質性質而變化。根據地震波在地球內部的傳播情況的研究，人們將地球內部劃分為幾個圈層結構：地殼、地幔、地核。

【讀圖思考】 1.在莫霍界面和古登堡界面附近，地震波的波速發生突然變化，這說明什么問題？ 2.推測地幔和地核的物質狀態。證實學生的猜想

【講解】地球內部各圈層的特點

地殼：厚薄不一，大陸部分較厚，大洋部分較薄 軟流層：上地幔上部，巖漿主要發源地 巖石圈：上地幔頂部和地殼

【注意】總結知識點時特別要落實巖石圈、軟流層范圍。【難點講析】

(1)橫波如何通過軟流層？

誤區：軟流層給人“液體”印象，但為什么能通過橫波？

解析：軟流層所在深度溫度、壓力極大，強大的壓力下，巖面處于一種潛在融熔態，就像燒紅的玻璃，既不是液態，又有可塑性，以巖漿形式噴出時，由于壓力減小，這種可塑性巖石轉化成液態。

【過渡】要使我們更全面地認識地球整體面貌，除了需要對地球內部結構的了解外，還需要掌握地球外部結構的層次。那么地球的外部圈層主要有哪些層次？它們各自范圍和作用是什么呢？

【板書】

三、地球的外部圈層結構

【提問】請同學們回答地球的外部圈層的主要層次及各自范圍和作用分別是什么？ 【學生回答】略。

【歸納講解】外部圈層包括大氣圈、水圈、生物圈等(如圖所示)，這些圈層之間相互聯系、相互制約，形成人類賴以生存和發展的自然環境。

大氣圈包圍著地球，是由氣體和懸浮物組成的復雜系統，它的主要成分是氮和氧。它是地球自然環境的重要組成部分。

水圈是由地球表層水體構成的連續但不規則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水處于不間斷的循環運動之中。

生物圈是地球表層生物及其生存環境的總稱。它占有大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。它是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結果。【板書】

1．大氣圈 2．水圈 3．生物圈 【課堂小結】 板書設計

地球的圈層結構

一、劃分依據——地震波

縱波(P波)：傳播速度較快，可通過固、液、氣傳播 橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過固體傳播

二、地球內部圈層結構

不連續面：波速突然發生變化的面

三、地球外部圈層結構 1．大氣圈 2．水圈 3．生物圈 教學反思