第一篇：左右結(jié)構(gòu)教案

左右結(jié)構(gòu)

－左窄右寬、左寬右窄

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生寫好左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）的字，要求寫得正確、勻稱、美觀。2．培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，形成正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。

3．通過(guò)教師的示范、指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，感受文字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

4．引導(dǎo)學(xué)生懂得禮讓，與同學(xué)和諧相處。端端正正寫字，堂堂正正做人。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)會(huì)左右結(jié)構(gòu)的字的寫字方法。教學(xué)過(guò)程：

一、寫字準(zhǔn)備

很高興我們每周的寫字課時(shí)間又到了。練字前，首先讓我們按《坐姿十二字》做好寫字準(zhǔn)備：頭正身直，臂開足安，心靜氣緩

前面我們練寫了不少部首，著名書法大師啟功先生說(shuō)：寫好字的關(guān)鍵是結(jié)構(gòu)。這節(jié)課我們就從字的結(jié)構(gòu)入手來(lái)練寫鋼筆字。

二、觀察生字發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（一）出示漢字：椅

摻

城

性

判

劍

粼

戳

（二）鎖定目標(biāo)，引導(dǎo)觀察。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（它們都是左右結(jié)構(gòu)）還有嗎？（前四個(gè)字左窄右寬，后四個(gè)字左寬右窄）

師：同學(xué)們可真是火眼金睛，一下就找出了它們的不同之處。看來(lái)想寫好左右結(jié)構(gòu)的字還真不是件容易的事。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)寫這些字，有決心寫好嗎？我們先來(lái)看左窄右寬的字（板書題目）

（一）練習(xí)左窄右寬的字 1．出示“椅”

師：我們一起來(lái)看“椅”這個(gè)字，怎樣寫才能做到左窄右寬呢？

（左邊的木字旁要寫窄一點(diǎn)，橫要寫短一點(diǎn)，木字的一捺變成一點(diǎn)，右邊的奇要與左邊的木注意避就和交錯(cuò)，同時(shí)注意右邊的字要舒展，這樣整個(gè)字結(jié)構(gòu)才好看。你們看這兩個(gè)部分就像一個(gè)瘦子和一個(gè)胖子走到一起，左邊瘦子苗條些，右邊胖子粗壯些，兩個(gè)人又不能分開，所以要互相謙讓，互相照應(yīng)。）

2．師

同學(xué)們讀帖讀得真認(rèn)真，為了便于大家記住左窄右寬的字的書寫注意點(diǎn)，老師編了一首兒歌，誰(shuí)來(lái)把它讀一讀？ 出示兒歌：體形窄，左邊站，橫向短，捺筆收。右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。

①指名讀②自己練習(xí)讀一讀③讀給你的同桌聽一聽④我們一起把這首兒歌讀一遍

3．下面就請(qǐng)大家心里默念著兒歌看老師寫這個(gè)字，大家伸出右手書空。教師范寫“椅”

4．師：能把椅字寫好嗎？（能）拿出作業(yè)紙先描紅再寫兩個(gè)。寫字時(shí)注意正確的握筆和寫字姿勢(shì)。（學(xué)生描紅并仿寫）。

5．師生評(píng)議，選擇一好一差進(jìn)行評(píng)議。老師拿紅筆適當(dāng)糾正。（可能出現(xiàn)的問(wèn)題：寬窄比例不當(dāng)，缺少“避就”和“交錯(cuò)”。）

6．師：寫字時(shí)注意到大小勻稱，字體端正，卷面整潔，這樣就顯得美觀。請(qǐng)大家根據(jù)你的收獲把剩下的兩個(gè)椅字寫一寫。

7．學(xué)生寫字。

8．師：寫的字與前面的相比有進(jìn)步嗎？在你認(rèn)為寫得好的字上打上五角星。9．出示 “摻”“城”“性”

師：這三個(gè)字也是左窄右寬的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們?cè)跁鴮憰r(shí)分別應(yīng)該注意些什么？

指名說(shuō)。

師：能根據(jù)大家說(shuō)的注意點(diǎn)把這幾個(gè)字寫好嗎？拿出作業(yè)紙，每個(gè)字描紅一邊，仿寫兩個(gè)。

師生評(píng)議，老師拿紅筆適當(dāng)糾錯(cuò)。

10．師：知道怎樣才能把這些字寫得更好看了嗎？把分別寫兩個(gè)。師：同桌互相評(píng)一下，在寫得好的字上打上五角星。

（二）練習(xí)左寬右窄的字

1．師：左窄右寬的字大家寫得很棒，他們有一個(gè)兄弟就是左寬右窄的字，還有左寬右窄的。老師把剛才的兒歌改編了一下就變成了寫這類字的注意點(diǎn)了，誰(shuí)來(lái)把它讀一讀。

出示兒歌：體型寬，左邊站，筆畫多，要緊湊。右邊窄，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓顯美觀。請(qǐng)大家對(duì)照兒歌看看“判”字在寫時(shí)應(yīng)該注意什么？

（左邊的半要寫得寬一點(diǎn)，撇是豎撇，右邊的立刀旁要寫得窄一點(diǎn)，左右兩邊要緊湊）

2．師：看老師寫一寫，大家伸出右手書空。（師范寫）

師：能寫好嗎？在作業(yè)紙上描紅一遍，仿寫兩個(gè)。寫字時(shí)注意正確的握筆和寫字姿勢(shì)。（學(xué)生描紅并仿寫）。

3．師生評(píng)議，選擇一好一差進(jìn)行評(píng)議。老師拿紅筆適當(dāng)糾正。（可能出現(xiàn)的問(wèn)題：左右不緊，短豎與豎鉤距離太大；撇畫太斜，左右分離）

4．師：請(qǐng)大家根據(jù)你的收獲把剩下的兩個(gè)判字寫一寫。5．學(xué)生寫字。

6．師：寫的字與前面的相比有進(jìn)步嗎？在你認(rèn)為寫得好的字上打上五角星。7．出示 “劍”“粼”“戳”

師：這三個(gè)字也是左寬右窄的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們?cè)跁鴮憰r(shí)分別應(yīng)該注意些什么？指名說(shuō)。

師：能根據(jù)大家說(shuō)的注意點(diǎn)把這幾個(gè)字寫好嗎？拿出作業(yè)紙，每個(gè)字描紅一遍，仿寫兩個(gè)。

師生評(píng)議，老師拿紅筆適當(dāng)糾錯(cuò)。

10．師：知道怎樣才能把這些字寫得更好看了嗎？再分別寫兩個(gè)。師：同桌互相評(píng)一下，在寫得好的字上打上五角星。

11．提問(wèn)：請(qǐng)大家想一想，在寫左窄右寬和左寬右窄的字時(shí)，兩邊筆畫的多少與寬窄有什么關(guān)系？

（筆畫多的一邊字就寬）三．練寫一段話

1．老師這里有幾幅硬筆書寫作品請(qǐng)大家認(rèn)真欣賞。（欣賞書法作品）2．這幾幅作品寫得怎樣？想寫出一手漂亮的硬筆字嗎？是的，老師相信每個(gè)同學(xué)也希望自己能夠像他們一樣，寫得一手好字。

上星期六到我們學(xué)校作報(bào)告的江蘇省硬筆書法協(xié)會(huì)主席執(zhí)行主席王惠松先生說(shuō)過(guò)這樣兩句話：

出示：堂堂正正做人，規(guī)規(guī)矩矩寫字。中國(guó)人應(yīng)該寫好中國(guó)字。師：一起來(lái)讀一讀。（生齊讀）

這話說(shuō)得真好，只要我們持之以恒地練字，我們一定能寫一手正確、規(guī)范、美觀的字。老師也要和你們一起共同進(jìn)步！

最后請(qǐng)大家從作業(yè)紙背面的兩段內(nèi)容中選擇一段書寫，注意書寫作品時(shí)注意字的擺布，字與字之間要有一定間距，盡量做到上下對(duì)齊，在內(nèi)容的下面落款。

學(xué)生寫一段話，播放音樂(lè)。

第二篇：作文教案-結(jié)構(gòu)

一、結(jié)構(gòu)的概念和意義“結(jié)構(gòu)”一詞，原是建筑學(xué)上的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，它指的是建筑物的內(nèi)部構(gòu)造、整 體布局。后來(lái)借用到寫作學(xué)中，用以表現(xiàn)一篇文章布局的藝術(shù)。因此，所謂“結(jié) 構(gòu)”，就是文章內(nèi)部的組織構(gòu)造。如果說(shuō)主旨是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么，結(jié)構(gòu)就是文章的骨骼。材料，只能解決“言之有物”的問(wèn)題；主題，只能解決“言之有理”的問(wèn)題；而結(jié)構(gòu)，解決的是“言之有序”的問(wèn)題?！敖Y(jié)構(gòu)”是文章表達(dá)，即表現(xiàn)形式的一個(gè)最重要的問(wèn)題。結(jié)構(gòu) 的好壞，直接影響到文章內(nèi)容的表達(dá)，不在結(jié)構(gòu)上下一番功夫，是很難寫出好文 章的。

文章一般都可分為開頭、中段和結(jié)尾三個(gè)部分，這就是文章構(gòu)成的基本形式。文章的結(jié)構(gòu)，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)如何認(rèn)識(shí)和反映客觀事物的問(wèn)題，是客觀事物的 內(nèi)部聯(lián)系，通過(guò)作者的構(gòu)思，在文章中有層次的反映。因此，結(jié)構(gòu)是作者思路的再現(xiàn)，它體現(xiàn)了作者由認(rèn)識(shí)事物、掌握其規(guī)律性，一直到構(gòu)思成文的全過(guò)程。一 篇文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，是和作者思維的嚴(yán)密性、認(rèn)識(shí)事物的深刻性分不開的。

二、結(jié)構(gòu)的原則和要求

（一）結(jié)構(gòu)要服從表現(xiàn)主題的需要

文章的結(jié)構(gòu)是千變?nèi)f化的，但是，萬(wàn)變不離其宗，結(jié)構(gòu)離不開表現(xiàn)主題這個(gè) 宗旨。安排結(jié)構(gòu)的過(guò)程即是使材料和主題統(tǒng)一的過(guò)程，因此，層次的確定、段落 的劃分，材料的詳略，敘述的先后，以至于如何開頭，如何結(jié)尾，如何過(guò)渡照應(yīng) 等等，都必須根據(jù)表現(xiàn)主題的需要來(lái)進(jìn)行安排。

（二）結(jié)構(gòu)要符合事物的內(nèi)部規(guī)律

文章是客觀事物的反映，而事物本身都是有其內(nèi)在聯(lián)系和固有規(guī)律的，所以 在安排結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)該努力反映事物的規(guī)律性。對(duì)事物的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)越深入，越透 徹，反映出來(lái)的結(jié)構(gòu)也就越是條理清楚、層次分明。

劉勰曾提出“總文理”和“總綱領(lǐng)”，就是要求作者在安排結(jié)構(gòu)時(shí)，首先要 表現(xiàn)文章的主題。抓住了文章的主題，也就是抓住了事物的綱領(lǐng)，然后才能“驅(qū) 萬(wàn)涂于同歸，貞百慮于一致；使眾理雖繁，而無(wú)倒置之乖，群言雖多，而無(wú)棼絲 之亂?！保ā段男牡颀垺じ綍?huì)》）可見，文章的內(nèi)容盡管復(fù)雜多樣，而在布局謀 篇時(shí)，都必須緊密圍繞主題確定材料的主次詳略，先后秩序以及相互聯(lián)系。同時(shí)，結(jié)構(gòu)安排的各個(gè)環(huán)節(jié)，也必須緊扣主題，為表達(dá)主題思想服務(wù)，這是安排結(jié)構(gòu)的 首要原則。

議論文開展論述的順序是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)形式是綱舉目張，層次井然，這些特點(diǎn)都是以反映事物的內(nèi)部規(guī)律和相互聯(lián)系為依 據(jù)的。而記敘文一般都按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的過(guò)程來(lái)安排結(jié)構(gòu)。有些記 敘文雖然運(yùn)用“倒敘”、“插敘”手法，使順序發(fā)生變化，但也只是局部的變化，從整體上看，依然符合事物的發(fā)展規(guī)律。

（三）結(jié)構(gòu)要適應(yīng)不同的文種特點(diǎn) 議論文是運(yùn)用概念和判斷進(jìn)行推理，在結(jié)構(gòu)上就應(yīng)通過(guò)論據(jù)對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行合乎 邏輯的論證。記敘文偏重于記事寫人，記敘事物的發(fā)展變化，就必須要隨著時(shí)間 和空間的推移而進(jìn)行。因此，在敘述時(shí)，就應(yīng)以事物的發(fā)展過(guò)程，時(shí)間的先后及 空間位置的變化為順序來(lái)安排結(jié)構(gòu)。說(shuō)明文主要是說(shuō)明具體事物和抽象事理的，其結(jié)構(gòu)就要根據(jù)事物、事理的情況進(jìn)行安排，說(shuō)明功能和用途的文章，要分清主 次。至于總體報(bào)告一類的應(yīng)用文，其結(jié)構(gòu)多表現(xiàn)為“概況、做法、經(jīng)驗(yàn)”等幾個(gè) 組成部分，以適應(yīng)解決問(wèn)題的需要。

（四）結(jié)構(gòu)要巧妙新穎，富于變化

社會(huì)生活是豐富多彩的，事物是復(fù)雜多樣的，因此，反映客觀事物的文章結(jié) 構(gòu)式樣也應(yīng)是多姿多彩，富于變化的。一篇好的文章，從內(nèi)容到形式，都有它的 特點(diǎn)，有它的“個(gè)性”。文章的結(jié)構(gòu)就應(yīng)該表現(xiàn)出每篇文章獨(dú)特的個(gè)性，即矛盾的特殊性。把文章的結(jié)構(gòu)看成是凝固的、一成不變的“程式”是錯(cuò)誤的。文章的結(jié)構(gòu)總 是和文章內(nèi)容相結(jié)合、相搭配的。內(nèi)容一變，結(jié)構(gòu)即變，從來(lái)都沒(méi)有萬(wàn)古不變的 結(jié)構(gòu)模式。古人說(shuō)文章“定體則無(wú)、大體須有”，即 死框框是沒(méi)有的，通常的格 式還是可尋的，只要作者孜孜以求，初可模仿學(xué)步，繼則勇敢走自己的路，力求 創(chuàng)造，力求出新，就能寫出好文章。

文章結(jié)構(gòu)的要求，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是嚴(yán)謹(jǐn)、自然、完整、統(tǒng)一。

嚴(yán)謹(jǐn)，指的是結(jié)構(gòu)的周嚴(yán)縝密，無(wú)懈可擊。思想是嚴(yán)密的，沒(méi)有掛一漏萬(wàn)顧 此失彼的情形；組織是嚴(yán)密的，沒(méi)有顛三倒

四、破綻百出的毛病。對(duì)事物的來(lái)龍 去脈，因果聯(lián)系反映得準(zhǔn)確清楚。

自然，指的是結(jié)構(gòu)的順理成章，行止自如。沒(méi)有人工雕琢的痕跡，更不是牽 強(qiáng)附會(huì)的拼湊，象蘇軾說(shuō)的那樣“當(dāng)行于所當(dāng)行，當(dāng)止于不可不止”。全篇格局 渾然天成。

完整，指的是勻稱飽滿，首尾圓合。它沒(méi)有缺頭少尾、主干不全的情況，也 沒(méi)有七零八落、殘缺不全的弊端。全篇文氣連貫一氣，是一個(gè)有機(jī)的整體。統(tǒng)一，指的是結(jié)構(gòu)的形式和諧，通篇一貫。它渾然一體，決無(wú)前后割裂之感； 格調(diào)一致，并無(wú)上下乖異之病。文章各部分均衡勻稱。

三、開頭和結(jié)尾

文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，主要包括三組環(huán)節(jié)（六個(gè)方面），即開頭和結(jié)尾、層次和 段落、過(guò)渡和照應(yīng)。

開頭，往往是文章的第一句話或第一段話，它顯示了事件的發(fā)端、故事的緣 起或問(wèn)題的提出、矛盾的產(chǎn)生。好的開頭應(yīng)該新奇脫俗、引人入勝。結(jié)尾，又稱 “收筆”，是文章的總收束，是全文內(nèi)容發(fā)展的結(jié)果。結(jié)尾應(yīng)當(dāng)點(diǎn)明題旨，畫龍 點(diǎn)睛，對(duì)全文起著定局、回應(yīng)、深化的作用。

文章的開頭和結(jié)尾并沒(méi)有什么固定的模式，但是有一原則必須遵循，這就是 開頭一定要有利于開展主題，要有利于作者開展思路，結(jié)尾要綰結(jié)全文，給人以 簡(jiǎn)明的印象，發(fā)人深思，正如古人所說(shuō)：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如 撞鐘，清音有余。” 開頭和結(jié)尾大致可歸納為平實(shí)簡(jiǎn)明和形象含蓄兩大類型。所謂平實(shí)簡(jiǎn)明，即筆法樸實(shí)無(wú)華，表意簡(jiǎn)潔明朗，開頭“落筆入題”，結(jié)尾“卒章顯志”，簡(jiǎn)捷明 快地直接展開和深化主題。所謂形象含蓄，多是運(yùn)用文學(xué)筆法，或渲染鋪陳，或 描寫抒情，或由遠(yuǎn)及近，或引而不發(fā)，開頭重在引人入勝，借題發(fā)揮；結(jié)尾重在 弦外之音，言外之意。一篇一章究竟采用何種寫法，應(yīng)根據(jù)文章的體裁、內(nèi)容等具體情況而定。白潤(rùn)生在 《寫作趣聞錄》 《文章的開頭和結(jié)尾種種》 中的 一文中，列舉了開頭和 結(jié)尾的一些形式，可供參考：

開頭：一是交代寫作動(dòng)機(jī)，二是揭示全篇內(nèi)容，三是開門見山的點(diǎn)題，四是利用精彩事例，五是交代寫作背景，六是引用神話傳說(shuō)，七是進(jìn)行議論抒情，八 是引用名人言語(yǔ)，九是進(jìn)行景物描寫，十是提出設(shè)問(wèn)號(hào)啟后。

結(jié)尾： 一是提綱挈領(lǐng)作結(jié)論，二是承上啟下題點(diǎn)明，三是要嘎然而止筆利落，四是由此及彼轉(zhuǎn)筆鋒，五是言猶未盡誘人思，六是有意重復(fù)打烙印，七是問(wèn)已問(wèn) 人辨是非，八是引經(jīng)據(jù)典回味濃，九是發(fā)出號(hào)召激斗志，十是抒發(fā)感情意遠(yuǎn)深。

四、層次和段落

（一）層次

結(jié)構(gòu)布局時(shí)，要把一堆雜亂無(wú)章的材料組成一篇井然有序的文章，首先需要 圍繞主題，形成文章的層次，并要加以有機(jī)地排列、組合與連貫。層次，就是指文章中思想內(nèi)容的表現(xiàn)次序，是作者在表述主題的過(guò)程中形成的相對(duì)完整、相對(duì) 獨(dú)立的思想單位，又叫“意義段”、“邏輯段”或“部分”。

層次，或者是事物發(fā)展的一個(gè)階段，或者是事物矛盾的一個(gè)側(cè)面，或者是中 心論點(diǎn)的一個(gè)分論點(diǎn)。安排層次是作者思想脈胳的直接體現(xiàn)，因此，在結(jié)構(gòu)諸要 素中，層次居于核心地位。

文章中劃分層次的形式，常見的有以下幾種：

1．縱式。即按照縱向進(jìn)程的順序劃分層次，各層次之間是延續(xù)和承接的關(guān)系?？v式層次，又有以下三種形式：

（1）時(shí)序式。按時(shí)間的順序安排層次。

（2）遞進(jìn)式。按事件的發(fā)展演變過(guò)程安排層次。

（3）邏輯式。按事理的內(nèi)在聯(lián)系安排層次，如從屬關(guān)系、因果關(guān)系、總分 關(guān)系、分總關(guān)系、總分總關(guān)系等。

縱式結(jié)構(gòu):指文章的層次以事物的縱向發(fā)展、延伸進(jìn)行安排的一種結(jié)構(gòu)形式.一般用來(lái)表現(xiàn)事物的歷史過(guò)程.又稱縱貫式結(jié)構(gòu)、演進(jìn)式結(jié)構(gòu),或垂直結(jié)構(gòu),與橫式結(jié)構(gòu)相對(duì).2．橫式。即按照橫向展開的順序劃分層次。各層次之間是依次展開的并列 關(guān)系。橫式層次，又有以下兩種形式：

（1）條款式。按問(wèn)題的性質(zhì)分為條款安排層次。

（2）部分式。把一個(gè)完整的主旨劃分成若干部分來(lái)安排層次，每一部分分 別從不同的角度來(lái)反映整體思想的某一側(cè)面，幾個(gè)部分合起來(lái)反映主旨思想的全 部。橫式結(jié)構(gòu):是指評(píng)論圍繞中心論點(diǎn)多側(cè)面展開,各分論點(diǎn)之間呈現(xiàn)并列關(guān)系的結(jié)構(gòu)形式.指文章的層次以事物的縱向發(fā)展、延伸進(jìn)行安排的一種結(jié)構(gòu)形式.一般用來(lái)表現(xiàn)事物的歷史過(guò)程.又稱縱貫式結(jié)構(gòu)、演進(jìn)式結(jié)構(gòu),或垂直結(jié)構(gòu),與橫式結(jié)構(gòu)相對(duì).縱式結(jié)構(gòu)在各種認(rèn)可 均有廣泛的運(yùn)用.3．縱橫混合式。即將縱式和橫式兩種層次安排形式結(jié)合起來(lái)，或是先縱式 后橫式，或是大層次為縱式，縱式里面包含著橫式，或是橫式當(dāng)中包含著縱式。這種形式往往以時(shí)間為“經(jīng)”，以空間為“緯”，一“經(jīng)”一“緯”，相互關(guān)聯(lián)，既在縱的方面注意了時(shí)間的連貫性，又從橫的方面照顧了空間的平列性，縱橫交 錯(cuò)，使文章層次分明。

在說(shuō)明文中,縱式結(jié)構(gòu)常用于說(shuō)明事物的過(guò)程、程序.如亨利?法希爾的《蟬》.文章雖用倒序,在介紹蟬的生活習(xí)性時(shí),卻一直穿著對(duì)蟬的生長(zhǎng)過(guò)程的說(shuō)明.這一過(guò)程是：第一階段,蟬卵孵化成幼蟲；第二階段,幼蟲鉆入地下又爬上地面；第三階段,幼蟲蛻皮到扔下皮飛去；第四階段,成蟲在陽(yáng)光中歌唱.又如何烈的《微型電子計(jì)算機(jī)》,追述了電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史.從1946年產(chǎn)生的第一臺(tái)電子管電子計(jì)算機(jī),到1948年的晶體管電子計(jì)算機(jī),再到1964年的集成電路電子計(jì)算機(jī),最后到大規(guī)模集成電路第四代電子計(jì)算機(jī)——微型電子計(jì)算機(jī),寫出計(jì)算機(jī)在不長(zhǎng)的時(shí)間里迅速發(fā)展、變化更新的歷程.再如葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》,敘述了景泰藍(lán)這一手工藝品的工藝流程,介紹了景泰藍(lán)由制胎到掐絲、點(diǎn)藍(lán)、燒藍(lán)、打磨、鍍金等的全部操作工序.在議論文中,縱式結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為用顯示歷史進(jìn)程和今昔變化的事實(shí)為論據(jù)對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證的結(jié)構(gòu).如毛澤東的《第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)》,從第一次世界大戰(zhàn)中的凡爾登戰(zhàn)役說(shuō)起,隨即轉(zhuǎn)入對(duì)斯大林格勒戰(zhàn)役的三個(gè)階段的介紹和分析,從而論證了這一戰(zhàn)役是希特勒走向滅亡、反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)走向勝利的轉(zhuǎn)折點(diǎn),一切對(duì)世界形勢(shì)作悲觀估計(jì)的人們應(yīng)將自己的觀點(diǎn)改變過(guò)來(lái).又如魯迅雜文《記念劉和珍君》,從追悼會(huì)寫起,然后敘及對(duì)劉和珍過(guò)去的印象,她被害的經(jīng)過(guò),她和戰(zhàn)友之死的影響、作者的評(píng)價(jià)等,雖夾敘夾議,但全文以“三?一八”慘案作貫穿全文的線索,表現(xiàn)作者對(duì)烈士們的懷念和謳歌,是以縱式結(jié)構(gòu)為框架.在記敘文中,縱式結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為通過(guò)過(guò)程的敘述來(lái)寫人、敘事、寫景.如朱德的《回憶我的母親》,即通過(guò)回憶幼年、外出求學(xué)和參加革命等不同時(shí)期母親的表現(xiàn)與經(jīng)歷,贊揚(yáng)了母親的品德,表達(dá)了對(duì)母親的崇敬和懷念.又如漢司馬遷《史記》中的鴻門宴一段,以宴會(huì)前、宴會(huì)上和宴會(huì)后的整個(gè)過(guò)程為序,寫了開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲等完整情節(jié).再如劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》一文,則是以船過(guò)三峽整個(gè)航程為框架,通過(guò)航程中的所見所聞,描繪了三峽瑰麗奇特的風(fēng)貌.縱式結(jié)構(gòu)和時(shí)序結(jié)構(gòu)有聯(lián)系,也有區(qū)別.以時(shí)間為序,寫事物隨時(shí)間推移而發(fā)生的演變和進(jìn)展這種時(shí)序結(jié)構(gòu),自然也可稱作縱式結(jié)構(gòu)；但以時(shí)間為線索,寫事物在不同時(shí)間里的不同情狀,有時(shí)著重點(diǎn)不在事物本身的變遷,而在表現(xiàn)不同時(shí)態(tài)里形象的多彩多姿,這就不是縱式結(jié)構(gòu),而應(yīng)為橫式結(jié)構(gòu).且縱式結(jié)構(gòu),不一定與時(shí)序有關(guān).另外,時(shí)序結(jié)構(gòu)特別強(qiáng)調(diào)交代時(shí)間；縱式結(jié)構(gòu)則不一定點(diǎn)明時(shí)態(tài).3優(yōu)點(diǎn):(1)縱式：以時(shí)間為線索組織材料進(jìn)行記敘 縱式結(jié)構(gòu)優(yōu)點(diǎn)：突出時(shí)間,能給讀者清晰的印象,使記敘條理清楚、明了.(2)橫式：以地點(diǎn)的變化為依據(jù)組織材料（適用于游記性文章）或以觀點(diǎn)（感情）為線索組織材料.橫式結(jié)構(gòu)優(yōu)點(diǎn)：容易使中心集中、突出.(3)縱橫交叉式：以時(shí)間為經(jīng),以地點(diǎn)為緯組織材料（適用于寫復(fù)雜記敘文）.縱橫交叉式優(yōu)點(diǎn)：反映出的社會(huì)生活更廣泛、更深刻.4．總分式（或叫分總式）。文章的幾個(gè)部分是總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系?？傉f(shuō)是為了概括或總結(jié)全文，分說(shuō)是為了展開內(nèi)容，逐項(xiàng)、逐條論述有關(guān)問(wèn)題。這種有總有分，總分結(jié)合的劃分層次的方式形式也是多樣的，有先分后總式，有先總后分式，有總分總式，還有分總分式等。總分式:先總述，再分說(shuō)。這種關(guān)系還可以演變?yōu)椤胺?總”或“總-分-總”的結(jié)構(gòu)方式。例如《應(yīng)有格物致知的精神》一文采用的就是“總-分-總”的結(jié)構(gòu):先總說(shuō)“格物”“致知”就是指現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)，即實(shí)地的探察，也就是現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)。然后先儒家對(duì)“格物”“致知”意義的曲解和對(duì)“格物”“致知”精神的埋沒(méi);再闡述科學(xué)發(fā)展為什么需要“格物”“致知”的精神。最后從正反兩個(gè)方面總結(jié)“格物”“致知”精神的重要性?？偡质浇Y(jié)構(gòu)無(wú)論是寫人還是敘事,我們都需要圍繞一個(gè)中心展開,這中心就是記敘文要展現(xiàn)的核心,將核心內(nèi)容放在記敘文的開頭,開門見山點(diǎn)明文章的中心,是總起；而放在寫人敘事的結(jié)尾處加以強(qiáng)調(diào),是總括.總分式便因此可以分為三種：總分、分總、總分總

二、并列式結(jié)構(gòu)無(wú)論是記敘一件事的多個(gè)側(cè)面,還是通過(guò)幾件不同的事來(lái)展現(xiàn)一個(gè)共同的主題,常常需要從多重內(nèi)容和多個(gè)角度來(lái)寫人敘事,表現(xiàn)人物和主題,這多重內(nèi)容和多個(gè)角度之間構(gòu)成并列關(guān)系,使文章有了層次感和厚重感,這就是最常見的并列式結(jié)構(gòu).如果是寫一個(gè)人物,我們應(yīng)該圍繞人物的性格選擇細(xì)節(jié).人物性格是復(fù)雜的,往往有著多個(gè)側(cè)面,那么,要展現(xiàn)一個(gè)人復(fù)雜的性格,就應(yīng)該從兩個(gè)或者兩個(gè)以上的側(cè)面去展現(xiàn),以使人物形象更加豐滿而立體.如果記敘文寫作中需要圍繞一個(gè)主題去敘述事實(shí),我們依然可以采用這一章法,即用兩個(gè)或兩個(gè)以上不同方面的實(shí)例加以表現(xiàn),通過(guò)小和大,名人和普通人,文藝界和體育界,物質(zhì)和精神等等不同的方面的人物或事例,展現(xiàn)相同的主題或者主題的不同深度.（二）段落

段落，是構(gòu)成文章的最小單位。它具有“換行”另起的明顯標(biāo)志，是文章的 思想內(nèi)容在表達(dá)時(shí)由于轉(zhuǎn)折、強(qiáng)調(diào)、間歇等情況所造成的文字的停頓，也稱“自 然段”。

一篇文章，不僅要?jiǎng)澐謱哟?，而且要?jiǎng)澐侄温?。層次和段落是兩個(gè)不同的概 念，二者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。層次著眼于思想內(nèi)容的劃分，段落著眼于文字表達(dá)的需要。二者之間的關(guān)系，有時(shí)是一致的，即一個(gè)段落就是一個(gè)層次；有時(shí)層次大于段落，一個(gè)層次由若干 段落組成；有時(shí)段落大于層次，即一個(gè)段落之中包含了幾個(gè)內(nèi)容有別的層次。

段落是為了表達(dá)內(nèi)容的，所以劃分段落要以文章內(nèi)容的需要為依據(jù)，文章分段的原則是：

1．注意段落的單一性和完整性。單一性，是指每個(gè)段落只表達(dá)一個(gè)中心意思；完整性，是指一個(gè)中心意思要在一個(gè)段落中說(shuō)完，而不要分到兩個(gè)以上的段 落中去。

2．注意各段內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。一篇文章的段落不論如何劃分，都要以層次 的明確性和連貫性為依據(jù)，使每段均成為全篇的一個(gè)有機(jī)組成部分，做到“分之為一段，合則為全篇”，不可隨便移易。

3．注意整體的勻稱，做到輕重得當(dāng)，長(zhǎng)短合度。段落的長(zhǎng)短當(dāng)然要以內(nèi)容 的多少來(lái)定，不必強(qiáng)求一致，但也要防止過(guò)長(zhǎng)過(guò)短。

五、過(guò)渡和照應(yīng) 過(guò)渡和照應(yīng)是使文章氣血貫通、脈胳分明的一個(gè)重要手段。過(guò)渡，是指上下 文之間的銜接、轉(zhuǎn)換；照應(yīng)，是指文章前后內(nèi)容上的關(guān)照、呼應(yīng)。

文章在什么情況下需要過(guò)渡呢？

（一）論述問(wèn)題“由總到分”或“由分到總”的轉(zhuǎn)折處需要過(guò)渡。

如毛澤東同志的《中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析》一文，由總述轉(zhuǎn)入分述時(shí)，用了 一個(gè)過(guò)渡句： “中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的情況是怎樣的呢？”逐次分析了各階級(jí)的狀況之后，總收一筆，由分而合：“綜上所述，可知……”由此引出結(jié)論。這些過(guò)渡 文字使上下緊密相聯(lián)，起到了很好的總上啟下的作用。

（二）文章內(nèi)容由一層意思轉(zhuǎn)換為另一層意思的交接處，一般需要過(guò)渡。

如在某市財(cái)政局 2002 年上半年總結(jié)中，第一部分概述了工作基本情況后，用了一個(gè)過(guò)渡句：“上半年，我們主要抓了以下幾項(xiàng)工作……”所抓工作敘述完 畢后，又用了一個(gè)過(guò)渡段：“今年是治理整頓的關(guān)鍵一年，為了圓滿實(shí)現(xiàn)全年財(cái) 政工作的目標(biāo)，確保財(cái)政收支平衡，下半年，在搞好正常業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，我們 要扎扎實(shí)實(shí)抓好以下工作……”

（三）敘述與議論、順敘與插敘等相轉(zhuǎn)接的地方，也往往需要“過(guò)渡”。

如 《他山之石，可以攻玉——關(guān)于佛山市大規(guī)模引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)的調(diào)查報(bào)告》，在論述了佛山交通便利、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，是著名的僑鄉(xiāng)之后，用了一個(gè)過(guò)渡段：“上 述三點(diǎn)，無(wú)疑是佛山得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。然而，過(guò)去在'左’的思想束縛下，這些 優(yōu)勢(shì)未能得到發(fā)揮，反而成為沉重的包袱”。下面就插敘了一段佛山過(guò)去工業(yè)技 術(shù)落后的情況。過(guò)渡一般有三種形式：

用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)或轉(zhuǎn)折詞語(yǔ)過(guò)渡。一般將過(guò)渡詞語(yǔ)放在句子或段落的開頭。常用 的過(guò)渡詞語(yǔ)有：由此可見、總之、因此、綜上所述、總而言之、然而、可見、但 是等。

用句子過(guò)渡。即在需要過(guò)渡的層次或段落之間，安排一個(gè)起承上啟下作用的 句子，即過(guò)渡句。常用“對(duì)于這個(gè)問(wèn)題”、“我們認(rèn)為”等等。

用段落過(guò)渡。即在需要過(guò)渡的層次或段落之間，安排一個(gè)起承上啟下作用的 段落。

照應(yīng)是使內(nèi)容相互呼應(yīng)。文章前面說(shuō)過(guò)的后面要有著落；后面準(zhǔn)備提到的前 面要有伏筆或暗示。前呼后應(yīng)，文章的結(jié)構(gòu)就顯得緊湊，層次也就更為分明。

照應(yīng)的方式，一般有兩種；

（一）開頭與結(jié)尾照應(yīng)，即首尾呼應(yīng)。開頭與結(jié)尾遙相呼應(yīng)，可給人以首尾圓合、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)，也可使文章的主題更突出。

如《揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)展地方工業(yè)——湖北省沙市工業(yè)的調(diào)查》（《紅旗》1980 年第 19 期）開頭是：“地方工業(yè)，特別是中小城市工業(yè)，怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮 優(yōu)勢(shì)？湖北省沙市創(chuàng)出了一條自己的路子?！苯Y(jié)尾是：“揚(yáng)長(zhǎng)避短，劣勢(shì)可以轉(zhuǎn) 化成優(yōu)勢(shì)，這就是沙市發(fā)展工業(yè)的結(jié)論。”

（二）行文與標(biāo)題照應(yīng)，這就要求行文緊扣主題，突出主題，使文章的結(jié)構(gòu) 更加緊湊。

第三篇：教案基本結(jié)構(gòu)

教案基本結(jié)構(gòu) 1全冊(cè)備課

全冊(cè)教材分析、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)、全冊(cè)重難點(diǎn)、課時(shí)安排

2全冊(cè)備課

單元教材分析、單元教學(xué)目標(biāo)、單元重難點(diǎn)、課時(shí)安排

3每課時(shí)備課

課型、教學(xué)目標(biāo)（三維）、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思

4單元總結(jié)

5、全冊(cè)總結(jié)

第四篇：結(jié)構(gòu)游戲教案

幼兒園小班結(jié)構(gòu)游戲教案：飛機(jī)

目 的 要 求

1、學(xué)會(huì)拼飛機(jī)，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。

2、體驗(yàn)結(jié)構(gòu)游戲的樂(lè)趣，愿意與同伴一起分享玩具。

3、發(fā)展幼兒的小手肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)建構(gòu)材料和建構(gòu)成果的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒合作能力，學(xué)會(huì)自己收玩具。

準(zhǔn) 備

1、雪花片若干筐。

2、教師范例一個(gè)。

內(nèi)

容

與

指

導(dǎo)

一、結(jié)構(gòu)游戲：飛機(jī)

1、教師出示拼好的范例飛機(jī)，激發(fā)幼兒興趣。

師：小朋友看，老師手上拿的這是什么？飛機(jī)你們見過(guò)嗎？誰(shuí)有坐過(guò)飛機(jī)？那你們說(shuō)說(shuō)看飛機(jī)是什么樣子的？今天我們就來(lái)拼一架小飛機(jī)吧！

2、教師講解拼插過(guò)程。

3、教師提出活動(dòng)要求：

（1）不能和小伙伴搶花片，并保持地面的整潔。

（2）可以用你自己喜歡的顏色來(lái)拼。

（3）也可以和小伙伴一起完成作品。

4、幼兒拼插，教師在旁指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒配色的能力。

5、教師小結(jié)?；顒?dòng)結(jié)束。

二、戶外活動(dòng)。

幼兒園中班結(jié)構(gòu)游戲《兒童樂(lè)園》

一、游戲由來(lái)：

一次，在區(qū)域活動(dòng)的閱讀區(qū)中有個(gè)小朋友帶了本“游樂(lè)園”的書來(lái)，很多小朋友立即被吸引了，大家紛紛說(shuō)著里面好玩的游樂(lè)器械，有的小朋友說(shuō)道興致上就提議要到結(jié)構(gòu)區(qū)自己動(dòng)手搭建。根據(jù)幼兒的興趣，結(jié)合本學(xué)期的目的--引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)按意愿或命題進(jìn)行有目的的建構(gòu)。同時(shí)培養(yǎng)幼兒掌握觀看簡(jiǎn)單平面圖建構(gòu)的能力。我們開始了“兒童樂(lè)園”的建構(gòu)主題，由此進(jìn)一步提升幼兒學(xué)習(xí)用鋪平、延長(zhǎng)、圍合、技能搭建物體造型--構(gòu)建兒童樂(lè)園。

二、游戲預(yù)設(shè)總目標(biāo)：

1、了解“兒童樂(lè)園”的整體布局，學(xué)會(huì)根據(jù)簡(jiǎn)單的平面圖進(jìn)行建構(gòu)。

2、能運(yùn)用圍合、搭高、拼插、對(duì)稱等方法搭建圍墻和不同游樂(lè)設(shè)施，嘗試與同伴商量合作。

3、大膽的使用輔助材料進(jìn)行建構(gòu)。

4、懂得保護(hù)自己和別人的搭建成果，知道有序地使用玩具和收拾玩具。

5、能大膽大膽地向同伴和老師介紹自己的搭建方法和成果。

三、第一次游戲

游戲目的：

1、通過(guò)圖片觀察，了解兒童樂(lè)園的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和整體布局情況。

2、學(xué)習(xí)搭建游樂(lè)設(shè)施的不同方法，嘗試合作搭建。

游戲準(zhǔn)備：

1、兒童樂(lè)園總體圖、各種游樂(lè)設(shè)施圖片……。

2、各種形狀木制積木、長(zhǎng)方形板、三角形板、拼插玩具若干。

游戲過(guò)程：

（一）通過(guò)談話讓幼兒回憶兒童樂(lè)園里有什么東西？是什么樣的？

（二）教師出示兒童樂(lè)園，提出搭建兒童樂(lè)園激發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣。

（三）運(yùn)用觀察圖片，提問(wèn)引導(dǎo)幼兒了解兒童樂(lè)園的布局結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1、圖上的游樂(lè)園里都有些什么，它們?cè)谟螛?lè)園的什么位置？有什么特點(diǎn)？是怎樣排列的？

2、引導(dǎo)幼兒思考大門、圍墻、欄桿及運(yùn)動(dòng)器械分別可以用什么材料來(lái)搭。

3、請(qǐng)幼兒想一想在這次游戲中你想搭什么？教師根據(jù)幼兒要求讓他們分工進(jìn)行搭建。

（四）幼兒學(xué)習(xí)搭建游樂(lè)園，師分組進(jìn)行指導(dǎo)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、在幼兒搭建過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒合理的使用合理的結(jié)構(gòu)材料突出游樂(lè)設(shè)施的主體特征。

2、啟發(fā)幼兒在仿造的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造旋轉(zhuǎn)木馬、滑滑梯、小水車、健身器械等。

3、指導(dǎo)幼兒圍合的方法。

4、注意各個(gè)游樂(lè)設(shè)施的間距，不隨意碰倒別人的搭建物。

（五）幼兒互相介紹自己搭建的游樂(lè)設(shè)施。

（六）指導(dǎo)幼兒收拾材料

觀察與推進(jìn)：

本次游戲的主題是幼兒比較熟悉的，又是幼兒所喜歡的，因而搭建過(guò)程中幼兒的積極性也很高?；顒?dòng)開始結(jié)合游樂(lè)場(chǎng)的各種圖片在大黑板上引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)兒童樂(lè)園的各項(xiàng)游樂(lè)設(shè)施，同時(shí)規(guī)劃布局好搭建的位置。孩子相對(duì)就比較有目的，搭建比較有序，針對(duì)一開始的圍合技能--圍游樂(lè)園的外墻孩子們不是有特別明顯的概念，有的幼兒搭建一半“同字型”最終沒(méi)有圍合起來(lái)?；蛘吡硪唤M幼兒相對(duì)有概念，但圍得很小，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，下次師可用泡沫墊或者用即使貼拉一個(gè)邊框，一方面引導(dǎo)幼兒了解圍合的概念，一方面教幼兒布局的大小，爭(zhēng)取解決該問(wèn)題。

另外幼兒大致懂得看著規(guī)劃布局圖來(lái)搭建，但想象力還不夠，不會(huì)自己選用建構(gòu)材料，要師提醒引導(dǎo)，搭建出的游樂(lè)設(shè)施也很簡(jiǎn)單，缺乏想象力。師還是可以針對(duì)某一游樂(lè)設(shè)施提供不同造型等圖片，在區(qū)間建構(gòu)時(shí)個(gè)別去引導(dǎo)幼兒想象搭建，對(duì)幼兒選用材料多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，進(jìn)一步提高幼兒主題搭建的技能水平。

第二次游戲

游戲目的：

1、能用圍合的方法搭建游樂(lè)園的外圍墻。

2、繼續(xù)嘗試用不同的游戲材料搭建游樂(lè)設(shè)施。游戲準(zhǔn)備：

1、新增：泡沫墊或即時(shí)貼（裁成長(zhǎng)條型）拼成長(zhǎng)方形；上次搭建照片。

2、兒童樂(lè)園總體圖……。

3、各種形狀木制積木、長(zhǎng)方形板、三角形板、拼插玩具若干。

游戲過(guò)程：

（一）出示上節(jié)課搭建的“兒童樂(lè)園”照片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出本次搭建的目的要求。

（二）結(jié)合新增材料引導(dǎo)幼兒了解如何進(jìn)行搭建。

1、出示泡沫墊（或即時(shí)貼），引導(dǎo)幼兒沿著拼好的泡沫墊形（長(zhǎng)方形）圍合“兒童樂(lè)園”的外圍墻。

2、結(jié)合上次幼兒拼插游樂(lè)設(shè)施照片，鼓勵(lì)幼兒大膽想象搭建。

（三）繼續(xù)提供“兒童樂(lè)園”布局圖，幼兒分組進(jìn)行搭建活動(dòng)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、按著“兒童樂(lè)園”布局圖分兩組（兒童樂(lè)園布局和游樂(lè)設(shè)施）進(jìn)行搭建活動(dòng)。

2、引導(dǎo)幼兒圍合“兒童樂(lè)園”外圍墻。

3、鼓勵(lì)幼兒想象搭建不同的兒童樂(lè)園“游樂(lè)設(shè)施”。

4、注意各個(gè)游樂(lè)設(shè)施的間距，不隨意碰倒別人的搭建物。

（四）結(jié)合本次搭建，幼兒說(shuō)說(shuō)本次自己搭建的內(nèi)容，進(jìn)步的地方。

（五）指導(dǎo)幼兒分組收拾建構(gòu)材料

觀察與推進(jìn)：

本次活動(dòng)多提供了泡沫墊的材料更好的幫助幼兒理解了圍合的概念，省卻了老師一直解釋的時(shí)間，不同組幼兒還用了不同的材料進(jìn)行圍合。同時(shí)本次幼兒進(jìn)行的“兒童樂(lè)園”布局比上節(jié)課豐富了許多，一些如“旋轉(zhuǎn)木馬”的游樂(lè)設(shè)施，被孩子們利用紙杯、牙膏盒等廢舊物拼搭的像模像樣。休息的涼亭增添了“大人們的運(yùn)動(dòng)設(shè)施”，孩子們說(shuō)這是讓陪孩子到公園的大人們玩的，充滿著孩子們對(duì)大人的愛(ài)心。本次活動(dòng)搭建不理想的有“佳瑩一組拼插游樂(lè)設(shè)施的幼兒”，小部分幼兒還隨著自己的心情拼起了槍，比較無(wú)目的，下節(jié)課針對(duì)此情況，一是可提供一些游樂(lè)設(shè)施的照片讓幼兒先觀察，鼓勵(lì)幼兒模仿拼插。二是師重點(diǎn)對(duì)這一組的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助這些幼兒有更進(jìn)一步的提高。

第三次游戲

游戲目的：

1、鼓勵(lì)幼兒用不同的材料大膽想象拼插出不同的游樂(lè)設(shè)施。

2、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

游戲準(zhǔn)備：

1、新增：上次搭建照片，各種游樂(lè)設(shè)施圖片……。

2、兒童樂(lè)園總體圖、泡沫墊或即時(shí)貼（裁成長(zhǎng)條型）拼成長(zhǎng)方形；

3、各種形狀木制積木、長(zhǎng)方形板、三角形板、拼插玩具若干。

游戲過(guò)程：

（一）結(jié)合上次搭建照片，師重點(diǎn)針對(duì)搭建游樂(lè)設(shè)施這組的幼兒，提出不足和需改進(jìn)的地方。

（二）出示各種游樂(lè)設(shè)施的圖片，引導(dǎo)幼兒分析游樂(lè)設(shè)施的構(gòu)造特點(diǎn)。

1、結(jié)合圖片，讓幼兒說(shuō)說(shuō)“這些游樂(lè)設(shè)施”主要的特征是什么。

2、自由交流：說(shuō)說(shuō)可以用什么材料把這些不同的特征體現(xiàn)出來(lái)。

（三）幼兒建構(gòu)，師重點(diǎn)指導(dǎo)“拼插游樂(lè)設(shè)施”一組的幼兒。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、引導(dǎo)幼兒自由選擇，分四組進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)：兩組幼兒搭建“兒童樂(lè)園”；兩組幼兒搭建“游樂(lè)設(shè)施”。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)搭建“游樂(lè)設(shè)施”的兩組幼兒結(jié)合圖片選擇適宜材料進(jìn)行拼插活動(dòng)。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽想象搭建不同的兒童樂(lè)園“游樂(lè)設(shè)施”。

4、注意愛(ài)護(hù)玩具，不要將玩具弄得滿地都是。

（四）結(jié)合本次搭建，師進(jìn)行小結(jié)講評(píng)。

（五）幼兒自由觀賞本次的“建構(gòu)作品”。

觀察與推進(jìn)：

本次重點(diǎn)指導(dǎo)搭建“游樂(lè)設(shè)施” 的一組幼兒相對(duì)上節(jié)課再拼插構(gòu)造上有所提高，都能積極動(dòng)腦筋搭建不同的“游樂(lè)設(shè)施”。但幼兒基本上只拼出一種“器械”，后面發(fā)現(xiàn)孩子都喜歡選用“花型”的新拼插玩具，因?yàn)橄鄬?duì)別的材料會(huì)比較好表現(xiàn)“游樂(lè)設(shè)施的特征”。但由于玩具材料數(shù)量不足，孩子們大都拼插一件作品，而且有個(gè)別男孩子還從別人搭好玩具中取走一塊搭到自己的作品上，下次材料提供上可多提供此玩具，同時(shí)提供的玩具要更適宜搭建游樂(lè)設(shè)施的。另外女孩子已經(jīng)會(huì)合作搭建一件作品，男孩子相對(duì)還是各玩各的，要多鼓勵(lì)合作一件難些的作品。

第四次游戲

游戲目的：

1、能有序的分組進(jìn)行兒童樂(lè)園的搭建活動(dòng)。

2、喜歡建構(gòu)活動(dòng)，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

游戲準(zhǔn)備：

1、新增：上次搭建照片，適合搭建游樂(lè)園設(shè)施的拼插玩具多提供……。

2、兒童樂(lè)園總體圖、各種游樂(lè)設(shè)施圖片

3、泡沫墊或即時(shí)貼（裁成長(zhǎng)條型）拼成長(zhǎng)方形；

4、各種形狀木制積木、長(zhǎng)方形板、三角形板、拼插玩具若干。

游戲過(guò)程：

（一）分別出示上次搭建“兒童樂(lè)園”和“游樂(lè)設(shè)施”兩組幼兒搭建的照片，讓幼兒一起交流說(shuō)說(shuō)總體搭建的情況，提出改進(jìn)的地方。

（1）選擇適合表現(xiàn)該游樂(lè)設(shè)施的拼插玩具進(jìn)行創(chuàng)意拼插。

（2）擺放游樂(lè)場(chǎng)里要規(guī)劃整齊。

（二）幼兒建構(gòu)，師分組進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、讓幼兒相對(duì)按上次合作小組進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)搭建時(shí)的選材和“兒童樂(lè)園”里的有序整齊歸放。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽想象搭建不同的兒童樂(lè)園“游樂(lè)設(shè)施”。

4、鼓勵(lì)幼兒多合作，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

（四）幼兒自由觀賞本次的“建構(gòu)作品”。

（五）結(jié)合本次搭建，師進(jìn)行小結(jié)講評(píng)。

觀察與推進(jìn)：

經(jīng)過(guò)幾周的“兒童樂(lè)園”建構(gòu)活動(dòng)，幼兒已經(jīng)基本能自己獨(dú)立的分組并進(jìn)行相應(yīng)的建構(gòu)，本次的搭建效果比前兩次有了一定的進(jìn)步，搭“兒童樂(lè)園”的幼兒能用不同的材料搭建自己的圍墻，里面有目的的規(guī)劃要搭建的內(nèi)容，同時(shí)還能給每個(gè)搭建項(xiàng)目?jī)?nèi)容添加上相應(yīng)的圍墻，看起來(lái)更加整齊有序；搭建“游樂(lè)設(shè)施”的幼兒能創(chuàng)造的搭出如：升降飛機(jī)、翹翹板、滑板車……等，感覺(jué)整個(gè)搭建內(nèi)容豐富了、會(huì)合作了。孩子們還會(huì)用一些小花片進(jìn)行綠化美化的點(diǎn)綴，有了一定的審美觀點(diǎn)，給予肯定表?yè)P(yáng)和拍照后，幼兒的自信心加強(qiáng)，更有興趣進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。

因此，我將在區(qū)角中繼續(xù)投放一些建構(gòu)材料，讓每一個(gè)幼兒都能獲得搭建的快樂(lè)。

幼兒園大班結(jié)構(gòu)游戲：《各式各樣的橋》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，遇困難不輕易放棄。

2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種積木，插塑，雪花片。

活動(dòng)過(guò)程：

1、根據(jù)上次游戲情況，結(jié)合幼兒作品，讓幼兒進(jìn)一步了解橋的主要特征。

2、與幼兒共同討論。

（1）為什么人們要建造各種各樣的橋？你在什么地方見過(guò)橋？

（2）開河架橋：今天我們要在設(shè)計(jì)一個(gè)河道，然后架上我們建構(gòu)好的橋。小朋友想一想，我們需要做些什么事情？啟發(fā)幼兒進(jìn)行協(xié)商、分工。

一組：運(yùn)用各種積木在河道上直接搭建大橋并將事先建構(gòu)好的作品進(jìn)行合理布局。

一組：拼插河道兩邊的樓房。

一組：負(fù)責(zé)河道的綠化。

3、幼兒按自己的意愿自然分組，并推選一名小組長(zhǎng)。

4、教師提出游戲要求，幼兒游戲，教師參與建構(gòu)，促進(jìn)幼兒之間互動(dòng)。

（1）討論的聲音要小，不要喧嘩。

（2）做到三輕，珍惜他人的建構(gòu)后果。

5、評(píng)價(jià)：

師：今天我們玩了開河架橋的游戲，你玩得開心嗎？你和誰(shuí)一起？都做了些什么事？在游戲過(guò)程中，你們有遇到困難嗎？你們是怎么解決的？

第五篇：探究結(jié)構(gòu)教案

課題：探究結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的概念，知道結(jié)構(gòu)三邊確定的三角形構(gòu)成穩(wěn)定的幾何圖形；

2、知道強(qiáng)度的概念以及結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與材料和所用材料本身的形狀有關(guān)，了解什么是內(nèi)力、應(yīng)力、剛度；

3、知道構(gòu)件連接處的強(qiáng)度是影響整個(gè)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度和穩(wěn)定性的重要因素，并了解不同的連接方法特點(diǎn)；

4、在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、強(qiáng)度的概念。

教學(xué)難點(diǎn): 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度和穩(wěn)定性的 多種因素的了解；使學(xué)生認(rèn)識(shí)技術(shù)試驗(yàn)是解決技術(shù)問(wèn)題的重要方法。教法與學(xué)法：實(shí)驗(yàn)法、討論法、歸納總結(jié)法。實(shí)驗(yàn)器材：撲克牌、膠水、紙片、細(xì)繩

一、課堂引入

學(xué)生自讀課本P6‘彩虹橋坍塌事故’（從一個(gè)工程事故引入，以期加深學(xué)生對(duì)工程設(shè)計(jì)中質(zhì)量安全重要性的理解）。

二、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

讓學(xué)生自主討論A形呂梯的使用方法。提問(wèn)人在爬梯子時(shí)，逐漸上升會(huì)有什么感覺(jué)，為什么會(huì)這樣？為什么A行呂梯能承受人體的壓力？

最后教師和學(xué)生一起總結(jié)出A形呂梯能夠才承受人體的壓力是利用了三角形幾何結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。人在爬梯子的過(guò)程中，人越往上升越會(huì)覺(jué)得梯子越不穩(wěn)定。

由此引出結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性概念：結(jié)構(gòu)在荷載的作用下維持其原有的平衡形式的能力，就叫做結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是討論結(jié)構(gòu)整體的問(wèn)題，它與物體的幾何形狀、支撐面積的大小和重心位置密切相關(guān)。結(jié)構(gòu)要達(dá)到穩(wěn)定，首先，它的整體結(jié)構(gòu)必須科學(xué)合理；其次，一個(gè)支撐面積越大，重心越低，其穩(wěn)度越大。在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能使其重力集中在底部，降低重心，并使重心垂線落在底面積內(nèi)，就可提高結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

三、結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度

1、強(qiáng)度與應(yīng)力

結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度是通過(guò)構(gòu)件和材料來(lái)體現(xiàn)的。構(gòu)件在外力作用下會(huì)變形，同時(shí)構(gòu)件內(nèi)部個(gè)質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用力發(fā)生了改變，這種作用力的改變稱作內(nèi)力。

一般來(lái)說(shuō)，外力越大，則構(gòu)件的內(nèi)力越大。當(dāng)內(nèi)力達(dá)到一定數(shù)值時(shí)，構(gòu)件就會(huì)被破壞。在工程技術(shù)中，不允許任何構(gòu)件在正常工作下被破壞，這就要求構(gòu)件和材料必須具有抵抗破壞的能力，這種能力稱作強(qiáng)度。

當(dāng)外力越大時(shí)，內(nèi)力也越大，構(gòu)件被破壞的危險(xiǎn)就越大，但內(nèi)里的大小并不能確切地反應(yīng)一個(gè)構(gòu)件的危險(xiǎn)程度。那么它還與什么有關(guān)呢？

小實(shí)驗(yàn)：取一個(gè)作業(yè)本，從作業(yè)本里撕出一片紙，分別把紙片和作業(yè)本卷成實(shí)心圓筒，對(duì)它們施加相同大小的力，觀察其變化。

實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：在外力與材料不變的情況下，構(gòu)件被破壞的危險(xiǎn)程度還與它的橫截面接有關(guān)。

構(gòu)件單位面積所受內(nèi)力稱為構(gòu)件的應(yīng)力。應(yīng)力（σ）、內(nèi)力（N）、橫截面積（A）之間的定量關(guān)系如下：

σ=N/A 由公式可知，在內(nèi)力不變情況下，構(gòu)件的截面積越大，應(yīng)力越小，危險(xiǎn)性就越小。

2、強(qiáng)度與材料

由生活經(jīng)驗(yàn)可知，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與材料有關(guān)。

小實(shí)驗(yàn)：去兩張一樣的報(bào)紙片，一張對(duì)折，一張疊成可伸縮的形狀，用它們做P18‘設(shè)計(jì)與實(shí)踐’的實(shí)驗(yàn)，觀察變化。

實(shí)驗(yàn)得出結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度不僅與材料有關(guān)，還與所用材料的形狀有關(guān)。

四、結(jié)構(gòu)的連接

實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用撲克牌做P20‘設(shè)計(jì)與實(shí)踐’，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)結(jié)論。我們通常所說(shuō)的連接就是通過(guò)一定的方式把兩件或兩件以上的物體連在一起。同樣，結(jié)構(gòu)的連接也是通過(guò)一定的連接物將構(gòu)件組成整體結(jié)構(gòu)。科學(xué)合理的連接，不僅可保證結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的形狀穩(wěn)固，還能提高結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度，使它足以支持自身重力及荷載。

學(xué)生自學(xué)了解不同的連接方式。

五、教學(xué)反思：