第一篇：地球運動教案

1.3 地球運動的一般特點和太陽直射點的移動

【教學目的】

1、了解地軸空間指向，地球自轉的概念、方向、周期和速度。

2、了解地球公轉的概念、軌道形狀、方向、周期、速度。

3、理解黃赤交角的產生及其意義。

【教學重點、難點】

1、重點：地球自轉和公轉的基本規律。

2、難點：黃赤交角及其影響；二分二至的天文概念。

【教學過程】

（引入新課）

第一節課，我們聽了教育局長到某校視察的“地球儀”的笑話，還記得嗎？

（講授新課）

一、地球的自轉

1、概念：地球繞自轉軸的旋轉運動。

2、特點：地軸的空間位置穩定，北端指向北極星附近。

3、方向：自西向東（從北極上空看：逆時針方向旋轉。從南極上空看：順時針方向旋轉。）

4、周期：地球自轉一周所需的時間。1恒星日――23小時56分4秒

5、速度：

（1）角速度（概念：單位時間內轉過的角度。分布規律：兩極點為0，其他任何地點均為15°/小時。）

（2）線速度（概念：單位時間內通過的距離。分布規律：從赤道向兩極遞減，兩極點為0。）

閱讀：P14圖1.17“自轉角速度和線速度”。

這幅圖是用來說明地球自轉速度的，圖的設計很富立體感，地球自轉角速度和線速度的概念、區別、大小等一目了然，閱讀的難度不大。

速度是描述物體位置變化（位移）快慢和方向的物理量。速度是矢量。線速度是指某一質點繞另一點轉動或一物體繞某軸轉動時，質點的速度或物體上各點的速度，以區別于質點或物體在轉動中以角度計的角速度。地球自轉的速度也用角速度和線速度兩種方式表示，角速度就是地球轉動半徑在單位時間內所掃過的角度；線速度是任一質點在單位時間內繞地軸進行圓周運動所走過的距離。

先從角速度入手，從圖中看出地球自轉的角速度與轉動半徑的長短無關，因此，很容易得出地球表面上除南北極點外，各點的角速度都相等的結論。地球自轉一周為360o，一般取24小時自轉360o的數值，所以地球表面上各點（極點除外）自轉角速度都是15o／小時、15′／分或每4分鐘1o。從圖中閱讀地球自轉線速度的變化規律要難于角速度，從圖中看出，作圓周運動的物體，其線速度與轉動半徑的長短成正比例。地球上每一質點都以恒星日為周期做圓周運動，其轉動半徑的長短因緯度高低而不同，其圓周長等于當地的緯線圈長，而緯線圈長度隨緯度增高而縮短，因此，地球表面各質點的線速度隨緯度增加而減小。

二、地球的公轉

1、概念：地球繞太陽的運動。

2、軌道：（1）概念：地球公轉的線路。

（2）形狀：橢圓。

（3）特征：太陽位于其中一個焦點上。

閱讀：P15圖1.17“地球公轉的軌道”。

這幅圖是地球公轉的俯視圖，太陽的位置稍偏于中心，真實地反映了太陽在太陽系的位置。圖的外

圈是地球繞日運動的軌道，即地球公轉軌道，它是近似正圓的橢圓形，在軌道上用藍色箭頭表示了地球公轉的方向。

從圖中很容易看出地球公轉的軌道是近似正圓的橢圓形，因此，地球公轉的角速度和線速度就有了差別（如表1.2所示）。地球的公轉方向是從西向東的，如果從北極上空看地球公轉的方向，也是逆時針方向（如圖所示）。圖中表示的地球公轉周期為恒星年，恒星年是地球公轉的真正周期，在一個恒星年期間，在太陽上看，地球中心從天空中的某一點出發，環繞太陽一周，然后又回到了此點；如果從地球上看，則是太陽中心從黃道（地球公轉軌道）上的某一點（某一恒星）出發，運行周天，然后又回到了同一點（同一恒星）。在一個恒星年期間，地球公轉360°所需時間為365日6時9分10秒。恒星年與回歸年的區別是，恒星年是以天球上固定的點（如遙遠的恒星）為參照物的運動周期。而回歸年是太陽中心在黃道上連續兩次經過春分點（或秋分點、冬至點和夏至點）的時間間隔，即太陽連續兩次直射于北回歸線（或南回歸線）的時間間隔。因此，回歸年又稱“季節年”。回歸年稍短于恒星年，其周期為365日5時48分46秒。全球各地的晝夜長短和正午太陽高度的季節變化、陽歷和陰歷的歷年安排、二十四節氣的劃分，均以回歸年為周期。

3、方向：自西向東――從北極上空看，地球沿逆時針方向繞太陽運轉。

4、周期：1恒星年

（1）概念：地球繞太陽公轉一周360度。

（2）時間：365日6時9分10秒。

5、速度：

（1）角速度：平均1o/日，1月初近日點61'/日（快），7月初遠日點57'/日（慢）。

（2）線速度：平均30km/秒，1月初近日點30.3km/秒（快），7月初遠日點29.3km/秒（慢）。

三、地球自轉與公轉的關系

讀圖：P17圖1.22“二分二至時地球的位置與黃赤交角”。

讀圖時，一定要講清楚圖中各線、面、角的關系，只有這樣才能從圖中讀出地球自轉與公轉的關系。圖中有兩個面，即地球公轉軌道面（黃道平面）和地球赤道平面。地球公轉軌道平面是通過地球中心的一個平面。從地球上看，好像太陽終年在這個平面上運動，這就是太陽的視運動。太陽視運動的路線叫做黃道（即地球公轉軌道平面無限擴大同天球相割而成的大圓），黃道所在平面就是黃道面。實際上黃道面和地球公轉軌道面是重合的。赤道面是通過地球中心并與地軸垂直的平面。赤道面與地軸（線）成90°角，赤道面與黃道面成23°26′夾角，這就是黃赤交角。黃道面又與地軸（線）之間構成66°34′的角，說明地軸在公轉過程中，其空間指向始終不變，黃赤交角始終保持不變，這兩個始終保持不變，意味著地球在公轉過程中，地軸是傾斜的、平行移動的，因此，太陽光只能直射在地球上南北緯23°26′之間的地方，太陽光直射范圍的周期性變動，就形成了四季的更替。所以說，地球的自轉與公轉是疊加在一起的運動，地軸的空間指向始終不變，黃赤交角的始終不變是自轉與公轉運動的結合，也決定了自轉與公轉運動的關系，即兩者是一種疊加運動。上圖是下圖中地軸的空間指向始終不變、黃赤交角始終不變的特寫圖，表示了地球在公轉軌道上的任何位置，地軸的空間指向和黃赤交角都是始終不變的。

1、黃赤交角概念：黃道平面（地球公轉軌道平面）與赤道平面（地球自轉的平面）的夾角。

2、黃赤交角大小：23°26′

3、黃赤交角影響

讀圖：P18圖1.23“太陽直射點的回歸運動”。

（1）前提：地軸的空間指向不變和黃赤交角的大小不變。

（2）表現：太陽直射點在南北回歸線之間往返移動。

（3）移動周期：1回歸年（365日5時48分46秒）

回歸線的緯度數等于黃赤交角的度數，地軸與黃道面的傾斜角度是66°34″。

（布置作業）

討論：地球自轉速度的快慢對地理環境有何影響

第二篇：地球的運動教案

地球的運動教案

教學目標

1．通過觀察得出并記住地球自轉的方向、周期，公轉的軌道、方向和周期；通過觀察討論理解晝夜更替的原因；通過觀察討論知道地軸傾斜的方向和太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。

2．初步學會運用地球儀和太陽模型演示地球的自轉，并說明晝夜更替現象；初步學會運用地球公轉軌道儀演示地球的公轉，太陽直射點的移動和晝夜長短的變化，了解四季變化的原因。

3．通過觀察地球的運動，初步了解許多地理現象都與地球的運動有關，說明物質是運動的，物質的運動是有規律的。教學重點

地球自轉和公轉的方向及周期，公轉的軌道。教學難點

太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。教學方法

觀察法、討論法。教學過程 【復習提問】

(1)南北半球的分界線是哪條緯線？

(2)地球儀上連接南北兩極、穿過地心的軸叫什么？ 學生回答。

【導入新課】前幾節課，我們從靜態角度認識了地球。事實上，地球如同宇宙中的所有物質一樣，一刻不停地運動著。你知道地球運動有哪兩種基本形式嗎？這節課我們就來通過觀察和討論，從動態龜度去認識地球。【板書】第二節地球的運動

一、地球的自轉和晝夜更替

首先向同學們介紹每組桌前放置的地球儀和有支座的小紅球。

地球儀底座上有一運動開關。地球儀的外面有一個黑白兩色玻璃罩，白色的代表晝半球，是向著太陽的；黑色的代表夜半球，是背著太陽的。比地球儀要小得多的小紅球代表太陽，當然實際中的太陽要比地球大得多。觀察討論一：

1．地球沿什么方向繞地軸自轉？自轉一周是多長時間？在北極上空俯視，地球呈順時針方向旋轉，還是呈逆時針方向旋轉？若在南極上空俯視呢？

2．地球是不透明的球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽的一面和背著太陽的一面各有什么現象？而地球自轉又會產生什么地理現象呢？ 學生觀察、討論。

【教師指導】使每個同學都親自動手，學會操作、演示、使用，并得出結論。

【教師小結】（邊演示）地球自西向東繞地軸自轉，自轉一周是一天。在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉。地球自轉時，地球表面轉到向著太陽的一面就是白晝，轉到背著太陽的一面就是黑夜，由此產生了晝夜更替現象。

日復一日，日有晝夜更替，這是地球自轉的結果。年復一年，年有春、夏、秋、冬四季變化，你能說出這又是什么原因嗎？ 【板書】

二、地球的公轉和四季變化

現在我繼續向同學們介紹你們桌前的儀器——地球公轉軌道儀。它由地球儀、公轉軌道、小紅球代表的太陽三部分組成。剛才我們已經介紹過一些，請同學們再看地球儀的底座上和公轉軌道儀上都分別對應有春分、夏至、秋分、冬至四個節氣的名稱，地球儀上白色玻璃罩的中心有一個紅點代表太陽直射點。

觀察討論二：

1．地球公轉和自轉的方向一樣嗎？公轉一周是多長時間？公轉的軌道是什么形狀？ 2．地球公轉時，地軸是直著身子還是斜著身子？傾斜方向有無變化？地軸沿北極方向指向哪顆星學生演示、觀察、討論。

【教師小結】（邊演示）地球公轉方向也是自西向東，公轉一周為一年，公轉軌道形狀是近似正圓的橢圓形。無論是自轉或公轉，地軸總是傾斜的，且方向不變，永遠指向北極星那么地球在繞太陽公轉過程中會產生什么地理現象呢？我們一起看投影。觀察討論三：

1．春分、夏至、秋分、冬至時，太陽分別直射哪條緯線？ 2．太陽直射點是如何在南北半球之間移動的？

請同學們根據上述要求認真觀察和討論，并完成下表的填寫。學生演示、觀察、討論并填表。

【教師指導】

教師分別請四位同學各完成一個節氣的填表內容。

請一位同學到投影儀前用紅筆畫出太陽直射點的移動路線，并回答教師提問。【提問】太陽直射的最北界線是哪條緯線？那么最南界線呢？一年中太陽直射一次的緯線是哪兩條緯線？那么直射兩次的地區呢？ 學生討論、回答。

【小結并說明】太陽直射點在南北緯23.5之間有規律地移動，所以稱這兩條緯線為回歸線。23.5N緯線叫北回歸線，南緯23.5S緯線叫南回歸線，它們是太陽直射點能夠到達的最北和最南界線，一年得到一次直射，而它們之間的地區一年可以得到兩次直射。得到太陽直射，地面獲熱就多。

教師講解同時，演示自制的計算機軟件1——太陽直射點的移動

請同學們注意，在我們的實際生活中，例如暑假后，白天是越來越長了還是越來越短了呢？ 觀察討論四：

1．春分、夏至、秋分、冬至日時，南北半球晝夜長短的變化狀況。

2．夏至、冬至日時，極晝（只有白晝）、極夜（只有黑夜）現象出現的地區。請同學們根據要求觀察討論并完成下表。學生演示、觀察、討論并填表。【教師指導】

【小結并說明】赤道地區終年晝夜平分，春分、秋分日全球晝夜平分。此外，夏至日北半球晝最長，夜最短，北極圈及以內地區出現極晝；冬至日北半球夜最長，晝最短，北極圈及以內地區出現極夜。南北緯66.5是出現極晝極夜現象的界線，所以稱為極圈。66.5N緯線稱為北極圈，66.5S緯線稱為南極圈。

剛才，同學們動手演示，觀察的都是立體模型，在投影圖上如何反映太陽直射點的移動及晝夜長短的變化呢？

教師在投影儀前邊轉動投影片，邊請同學回答一些提問。【教師說明】3月21日前后，太陽直射赤道附近，全球晝夜長短相當，南北半球獲熱相當，這時為北半球的春季；6月22日前后，太陽直射北回歸線附近，北半球晝長夜短，獲得熱量多，這時正是北半球的夏季；9月23日前后，太陽又直射赤道附近，全球晝夜平分，南北半球獲熱相當，此時是北半球的秋季；12月22日前后，太陽直射南回歸線附近，北半球晝短夜長，獲得熱量少，因此這時正是北半球的冬季。而南半球情況與北半球相反，故季節正好相反。當太陽直射點又回到赤道時，地球就已繞太陽公轉了一周，地球就是這樣不停地公轉，四季變化，循環往復。

北半球的人們通常將3、4、5月作為春季，6、7、8月作為夏季，9、10、11月作為秋季，12月及次年1、2月作為冬季。由于回歸線與極圈之間的中緯度地區，終年既無陽光直射、又無極晝極夜現象，所以四季變化最為明顯。

教學目標

1．通過觀察得出并記住地球自轉的方向、周期，公轉的軌道、方向和周期；通過觀察討論理解晝夜更替的原因；通過觀察討論知道地軸傾斜的方向和太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。

2．初步學會運用地球儀和太陽模型演示地球的自轉，并說明晝夜更替現象；初步學會運用地球公轉軌道儀演示地球的公轉，太陽直射點的移動和晝夜長短的變化，了解四季變化的原因。

3．通過觀察地球的運動，初步了解許多地理現象都與地球的運動有關，說明物質是運動的，物質的運動是有規律的。

教學重點

地球自轉和公轉的方向及周期，公轉的軌道。教學難點

太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。教學方法

觀察法、討論法。教學過程

【復習提問】

(1)南北半球的分界線是哪條緯線？

(2)地球儀上連接南北兩極、穿過地心的軸叫什么？ 學生回答。

【導入新課】前幾節課，我們從靜態角度認識了地球。事實上，地球如同宇宙中的所有物質一樣，一刻不停地運動著。你知道地球運動有哪兩種基本形式嗎？這節課我們就來通過觀察和討論，從動態龜度去認識地球。【板書】第二節地球的運動

一、地球的自轉和晝夜更替

首先向同學們介紹每組桌前放置的地球儀和有支座的小紅球。

地球儀底座上有一運動開關。地球儀的外面有一個黑白兩色玻璃罩，白色的代表晝半球，是向著太陽的；黑色的代表夜半球，是背著太陽的。比地球儀要小得多的小紅球代表太陽，當然實際中的太陽要比地球大得多。

觀察討論一：

1．地球沿什么方向繞地軸自轉？自轉一周是多長時間？在北極上空俯視，地球呈順時針方向旋轉，還是呈逆時針方向旋轉？若在南極上空俯視呢？

2．地球是不透明的球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽的一面和背著太陽的一面各有什么現象？而地球自轉又會產生什么地理現象呢？ 學生觀察、討論。

【教師指導】使每個同學都親自動手，學會操作、演示、使用，并得出結論。

【教師小結】（邊演示）地球自西向東繞地軸自轉，自轉一周是一天。在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉。地球自轉時，地球表面轉到向著太陽的一面就是白晝，轉到背著太陽的一面就是黑夜，由此產生了晝夜更替現象。

日復一日，日有晝夜更替，這是地球自轉的結果。年復一年，年有春、夏、秋、冬四季變化，你能說出這又是什么原因嗎？ 【板書】

二、地球的公轉和四季變化

現在我繼續向同學們介紹你們桌前的儀器——地球公轉軌道儀。它由地球儀、公轉軌道、小紅球代表的太陽三部分組成。剛才我們已經介紹過一些，請同學們再看地球儀的底座上和公轉軌道儀上都分別對應有春分、夏至、秋分、冬至四個節氣的名稱，地球儀上白色玻璃罩的中心有一個紅點代表太陽直射點。觀察討論二：

1．地球公轉和自轉的方向一樣嗎？公轉一周是多長時間？公轉的軌道是什么形狀？

2．地球公轉時，地軸是直著身子還是斜著身子？傾斜方向有無變化？地軸沿北極方向指向哪顆星學生演示、觀察、討論。

【教師小結】（邊演示）地球公轉方向也是自西向東，公轉一周為一年，公轉軌道形狀是近似正圓的橢圓形。無論是自轉或公轉，地軸總是傾斜的，且方向不變，永遠指向北極星那么地球在繞太陽公轉過程中會產生什么地理現象呢？我們一起看投影。觀察討論三：

1．春分、夏至、秋分、冬至時，太陽分別直射哪條緯線？ 2．太陽直射點是如何在南北半球之間移動的？

請同學們根據上述要求認真觀察和討論，并完成下表的填寫。學生演示、觀察、討論并填表。

【教師指導】

教師分別請四位同學各完成一個節氣的填表內容。

請一位同學到投影儀前用紅筆畫出太陽直射點的移動路線，并回答教師提問。

【提問】太陽直射的最北界線是哪條緯線？那么最南界線呢？一年中太陽直射一次的緯線是哪兩條緯線？那么直射兩次的地區呢？

學生討論、回答。

【小結并說明】太陽直射點在南北緯23.5之間有規律地移動，所以稱這兩條緯線為回歸線。23.5N緯線叫北回歸線，南緯23.5S緯線叫南回歸線，它們是太陽直射點能夠到達的最北和最南界線，一年得到一次直射，而它們之間的地區一年可以得到兩次直射。得到太陽直射，地面獲熱就多。

教師講解同時，演示自制的計算機軟件1——太陽直射點的移動

請同學們注意，在我們的實際生活中，例如暑假后，白天是越來越長了還是越來越短了呢？ 觀察討論四：

1．春分、夏至、秋分、冬至日時，南北半球晝夜長短的變化狀況。

2．夏至、冬至日時，極晝（只有白晝）、極夜（只有黑夜）現象出現的地區。請同學們根據要求觀察討論并完成下表。

學生演示、觀察、討論并填表。【教師指導】

【小結并說明】赤道地區終年晝夜平分，春分、秋分日全球晝夜平分。此外，夏至日北半球晝最長，夜最短，北極圈及以內地區出現極晝；冬至日北半球夜最長，晝最短，北極圈及以內地區出現極夜。南北緯66.5是出現極晝極夜現象的界線，所以稱為極圈。66.5N緯線稱為北極圈，66.5S緯線稱為南極圈。

剛才，同學們動手演示，觀察的都是立體模型，在投影圖上如何反映太陽直射點的移動及晝夜長短的變化呢？

教師在投影儀前邊轉動投影片，邊請同學回答一些提問。

【教師說明】3月21日前后，太陽直射赤道附近，全球晝夜長短相當，南北半球獲熱相當，這時為北半球的春季；6月22日前后，太陽直射北回歸線附近，北半球晝長夜短，獲得熱量多，這時正是北半球的夏季；9月23日前后，太陽又直射赤道附近，全球晝夜平分，南北半球獲熱相當，此時是北半球的秋季；12月22日前后，太陽直射南回歸線附近，北半球晝短夜長，獲得熱量少，因此這時正是北半球的冬季。而南半球情況與北半球相反，故季節正好相反。當太陽直射點又回到赤道時，地球就已繞太陽公轉了一周，地球就是這樣不停地公轉，四季變化，循環往復。

北半球的人們通常將3、4、5月作為春季，6、7、8月作為夏季，9、10、11月作為秋季，12月及次年1、2月作為冬季。由于回歸線與極圈之間的中緯度地區，終年既無陽光直射、又無極晝極夜現象，所以四季變化最為明顯。

第三篇：地球自轉運動教案

《地球的自轉》教案

主講人：關淑梅

授課班級：初一（3）班

教學目標： 知識與技能：

1、了解地球自轉運動的一般特點：概念、方向、周期。

2、了解地球自轉運動產生的地理意義——晝夜交替。過程與方法：

通過演示法，培養學生動手演示的方法；通過聯系生活實例，培養學生將所學知識運用到生活中的能力。情感態度與價值觀：

通過學習地球的自轉，掌握地球的基本運動規律，從而培養學生喜歡地理，熱愛大自然的情感，以及注重探究，崇尚科學，追求真理的態度和價值觀。教學重點、難點：

重點：地球自轉的基本特征。

難點：地球自轉的地理意義。

教學方法：問題引導式教學法、講授法、演示法、討論法等教學方法。課時安排：1課時 教學過程：

導入新課____播放動畫視頻，提問“我們看到的太陽每天為什么東升西落？”“為什么 我們每天都會經歷白天和黑夜？”這兩個問題，從而引出新課內容——地球的自轉。

學習目標____找一個學生讀學習目標后給學生6分鐘自主學習時間。活動一：擁抱地球

要求：找一個學生到講臺前用地球儀演示地球的自轉，其他學生注意觀察，并回答以下問題：

問題1：他演示的地球自轉是否正確？ 問題2：地球自轉繞轉的中心是什么？ 問題3：什么是地球自轉? 學生討論上述問題，結合演示回答問題，教師稍加點撥（2分鐘時間內小組合作探究）

設計意圖：地球自轉定義的理解是本節課的一個教學重點，為了使學生充分理解地球繞轉的中心、方向即地球自轉的定義，以學生活動為主體，學生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉并總結規律。

展示圖片：地球自轉的定義及基本特征

設計意圖：通過應用動態的地球自轉的幻燈片，使學生從視覺角度了解地球自轉的定義及地球自轉的基本特征（繞轉中心、周期、方向、）。變抽象為形象，化難為簡。展示圖片：地球自轉的方向

設計意圖：通過應用動態畫面，使學生明確地球自轉的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉的繞轉特點。小結：播放視頻地球的自轉，總結前面知識。

設計意圖：（1）通過該視頻總結以上所學知識，同時調動學生的聽覺、視覺吸引學生的注意力。（2）通過該視頻過渡到地球自轉產生的地理意義。活動二：模擬實驗（6分鐘時間內小組合作探究）

要求：用手電筒作為太陽，照射在地球儀上，撥動地球儀注意觀察并回答以下問題： 問題

1、地球自轉產生了什么現象？ 問題

2、思考為什么產生這一現象？

設計意圖：通過模擬實驗，讓學生初步了解地球自轉產生了晝夜交替這一現象。并思考為什么產生這一現象。

播放圖片：地球自轉產生____晝夜更替現象

晝夜更替現象出現的原因分析圖

設計意圖：地球自轉的地理意義是本節課的教學難點，為了突破難點采用情景教學法應用幻燈片從視覺上演示地球自轉產生了晝夜交替這一地理現象。活動三：讀圖分析____時間差異

設計意圖：讓學生了解地球自轉會導致地方時差的出現。課堂小結：幻燈片播放本課的知識梳理。

設計意圖：總結本節課的知識點使學生從宏觀上總體把握本節課的知識。課堂習題：

設計意圖：了解本節課學生的掌握情況。

總結：本節課主要以學生活動為主，教師指導為輔，應用遠程教育資源使學生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節課的教學內容。由于本節課抽象難懂，教師在教的過程中如果采用傳統的講授法學生很難理解，并且教師在教的過程中也不能準確闡述所要講授的知識，不知如何下手，導致教師不會教學生不會學。應用遠程教育資源的動態效果不但能清晰展示地球的自轉同時能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生學的輕松。板書設計：

家庭作業：

1、獨立完成1-10選擇題。

2、預習p13-p15地球的公轉 課后反思：

第四篇：湘教版地球的運動的教案

【教學目標】 知識目標

1、知道地球自轉和公轉運動的基本規律。

2、理解晝夜交替現象的產生原因和地理意義。

3、初步了解現實生活中需要具備時差知識。

4、知道地球公轉引起晝夜長短的變化和四季的變化。

5、知道五帶的界線及各自的特點。

能力目標

1、學會用地球儀演示地球的自轉和公轉。

2、能用簡單的工具演示晝與夜以及晝夜更替。

3、能用圖或親身體驗

比較分析二分二至日太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

4、初步學會繪制簡略的地球公轉示意圖，培養學生的空間想象能力和動手能力。德育目標 通過地球運動的學習，使學生認識到世界上的物質是運動變化的，探索事物運動變化 的規律必須用科學的精神和科學的方法，對學生進行辯證唯物主義教育和無神論教育。

【教學重點】

1、地球自轉和晝夜交替。

2、地球公轉和四季變化、五帶的劃分。

【教學難點】

1、實例解釋時差現象。

2、地球公轉和季節變化。【教學方法】

演示、分析、寫結論為主的教學方法。

【教具準備】

1、地球儀和手電筒等。

2、繪制有關投影片及教具。

【課時安排】

第一課時 地球的自轉和公轉規律 地球自轉的地理意義——晝夜更替 第二課時 地球公轉的地理意義——季節變化

第三課時 地球公轉的地理意義——五帶劃分

【教學過程】

第一課時 地球的自轉和公轉規律 地球自轉的地理意義——晝夜更替

［導入新課］

“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，這是毛澤東主席七律《送瘟神》中的詩句。人 坐在地球上不動，為什么會日行八萬里呢？原來地球不是固定不動的，而是始終在運動著。赤道的周長約 4 萬千米，在赤道上每天隨地球自轉一周正好是八萬里。從本節課開始，我們 就來學習地球是怎樣運動的及其產生的現象。板書 第二節 地球的運動

［講授新課］

設問 地球是如何運動的呢？請同學們先看一個演示，大家要注意仔細觀察。

演示 教師用三球儀演示地球的運動。（如沒有三球儀，教師可在講桌中假設一個太陽，用地球儀進行演示）

提問 從剛才的演示中同學們觀察到地球的運動有哪兩種形式？ 生答 一是圍繞地軸自轉，二是圍繞太陽公轉。過渡 大家說的很好，下面我們就共同來看看地球在自轉和公轉的過程中有哪些規律。

板書

一、地球自轉和公轉的規律 活動

1、引導學生認識球體旋轉，必須繞軸轉動，并用地球儀演示，得出結論：地球自轉的 旋轉中心是地軸。

2、教師用地球儀自西向東慢慢旋轉，引導學生觀察地球自轉的方向，得出結論：地球 自轉的方向是自西向東。然后指導學生用手中的小地球儀（沒有地球儀的學生可將課本卷起 來，一端標出北極，另一端標出南極代替地球儀）自己或以小組演示，也可讓部分學生上講 臺進行演示。

3、讓學生將地球儀的北極對著自己演示地球的自轉，觀察地球做什么樣的運動？（逆 時針轉動）

4、讓學生再將地球儀的南極對著自己演示地球的自轉，觀察地球做什么樣的運動？（順 時針轉動）

5、讓學生列舉自然界什么現象可以證明地球的自轉方向是自西向東？（每天太陽的東 升西落現象）進而引導學生根據日常生活體驗得出結論：地球自轉一周所需的時間是 24 小 時（一天）。

6、組織學生討論“我們為什么感覺不到地球在運動？”教師可啟發學生坐火車或汽車 的時候，當車行駛很平穩，又不看車外只看車內時的體驗得出結論。（由于我們也隨著地球 轉動，因而并不感覺到地球在運動）過渡 通過演示、觀察，我們知道了地球在自轉運動時的規律。那么，地球在公轉時，圍繞什么旋轉？公轉的方向是否和自轉的方向一致？公轉一周需要多長時間？

活動

1、指導學生閱讀課本 P11 第一自然段，并把得出的結論填入表格中。

2、組織學生閱讀課本 P9 閱讀材料“是天轉還是地轉”。

3、組織學生進行趣味演示，兩人一組，一人代表地球，一人代表太陽，叫若干組上講 臺演示地球自轉，同時在圍繞太陽公轉，大家觀察、評判，看哪一組演示的好。并糾正演示 中出現的問題。

4、在學生演示的基礎上，讓學生觀察思考：地球無論是自轉，還是公轉的過程中的姿 勢是直立著身子轉呢？還是傾斜著身子轉呢？地軸在空間指向的方向改變不改變？（傾斜著 轉，保持不變，北極始終指向北極星附近）繼而得出結論：地球轉動的特點是地軸傾斜，空 間指向不變。過渡 通過演示、觀察，同學們對地球自轉和公轉的規律歸納的很好。下面我們來看看 地球自轉時會產生什么現象？有什么意義？

板書

二、自轉的地理意義

演示

1、教師用地球儀把亞洲、歐洲和非洲面對學生，讓學生觀察能否看到南北美洲？為什 么？（不能，因為地球儀是一個不透明的球體）教師同時指出，地球也是一個不透明的球體。

2、教師用手電筒作光源（太陽），照射在地球儀上，讓學生觀察產生什么現象。（朝向 太陽的半球為晝，背向太陽的半球為夜）然后教師指出這種晝夜現象是在地球儀不動的情況 下產生的。那么，假如說地球也不自轉，是不是也會產生這種晝夜現象呢？（是的，地球不 動，同樣會產生晝夜現象）

3、繼續演示，教師慢慢自西向東轉動地球儀，讓學生觀察晝半球和夜半球發生什么變化？（晝半球不斷變成夜半球，夜半球不斷變成晝半球）然后教師進一步指出：這種地球儀 上晝半球和夜半球不斷相互更替的變化，說明地球上產生晝夜更替的現象是地球自轉的結 果。朝向太陽的半球——晝 背向太陽的半球——夜

活動

1、指導學生以小組（按學生拿的地球儀和手電筒的數量，把學生分成若干組）演示地 球的自轉運動及觀察晝夜更替的現象。并讓學生結合生活體驗，計算每天我們在夜半球和晝 半球大體經歷多長時間？（學生議論回答后，教師需指出 12 小時左右，究竟多長時間因季 節和所在緯度不同而有差異，待上高中學習時，再深入了解）進而讓學生議議完成一次晝夜 更替需要多長時間？有什么意義？引導學生認識人們以 1 天（24 小時）為單位的起居和作 息時間與地球自轉的關系。

2、讓學生在地球儀上找到北京和美國的紐約，然后演示觀察，當北京是傍晚時，紐約 是什么時間？（早上）并看課本“暢暢和姨媽的問候”，思考在同一時刻，為什么會有時間 上的差異？

3、讓學生帶著上述問題繼續演示。指導學生先在地球儀上同一緯線上做了 3 個標記，然后自西向東慢慢轉動地球儀，觀察 3 個標記從夜半球進入晝半球的順序有什么特點。引導 學生認識相對位置偏東的標記，要比位置偏西的標記先進入晝半球，也就是說，在同緯度地 區，偏東地點要比偏西的地點先看到日出，顯然在時刻上偏東地點要比偏西地點早一些，使 學生知道地球的自轉還使地球上不同經度的地區產生了時刻的差異。在地球上，不同經度的 地方，就有不同的時刻。

4、讓學生列舉自己所遇到的時差問題的例子，并思考如果觀看在國外舉行的各種國際 體育比賽的電視直播時，如何來計算時差準時收看呢？教師啟發學生按地球 24 小時轉動 360°來計算出：經度每隔 15°，時間相差 1 小時。讓學生了解時刻計算“東早西晚，東加 西減”的一般方法。

5、投影展示：①日本的東京于今天當地時間下午 3 點鐘有一場精彩的中日足球賽，在 北京中央電視臺直播的時間應是幾點鐘？ ②俄羅斯的莫斯科也于今天當地時間下午 3 點鐘有一場中俄籃球友誼比賽，我們在家打 開電視收看的時間應是幾點鐘？ 教師指出我們全國統一采用的是“北京時間”。然后指導學生進行計算：①東京和北京的時差是 1 小時，且北京在東京以西，所以，中央電視臺直播的時間應該是：15-1=14，即 下午的 2 點鐘；②莫斯科和北京的時差是 5 小時，且北京在莫斯科以東，所以，我們在家打 開電視收看的時間應該是：15+5=20，即晚上的 8 點鐘。

［課堂小結］ 投影展示板書設計，總結新課，并強調地球自轉是地球上產生晝夜更替的基本原因，“更 替”二字是關鍵。【板書設計】 第二課時 地球公轉的地理意義——季節變化

［導入新課］ 教師提問復習地球公轉運動的規律后承轉：我們已知道了地球自轉產生了晝夜更替現 象，那么，地球公轉會產生什么樣的自然現象呢？

［講授新課］ 設問 同學們，地球在圍繞太陽公轉時，地球是傾斜著身子，而且地軸的空間指向保持 不變（教師出示地球儀說明）。假如地球是直立著身子（地軸與公轉軌道面成 90 度）圍繞 太陽公轉會產生什么自然現象呢？ 打比方，把講桌比作公轉軌道面，講桌中心放一個自制的有支架的四個水平方向帶有光 線箭頭的太陽（支架的高低要使光線箭頭指向演示用的地球儀赤道為準），并把地球儀上的 赤道、南、北回歸線用紅紙條明顯地標出來。投影展示 演示比較表項目 地球繞日公轉一周所需的時間 假設性演示（一年）模擬性演示（一年）

地球繞日公轉時的姿勢 某地一年內正午太陽高度有無變化 某地一年內每天晝夜長短有無變化 某地一年內各月獲得熱量有無差別（直立）（無）（無）（無）（太陽始終直射

（傾斜）（高低不同）（長短不同）（多少不同）（太陽有時直射赤道，有 時直射南、北回歸線）

原因分析 赤道）教師用地球儀在講桌上分別進行以上兩項演示（可以用電腦動畫演示），要求學生以學 生小組邊觀察、邊思考、邊討論、邊記錄表中內容。組織學生交流各小組觀察、討論的情況后，教師指出：同學們，通過以上對比演示，使 我們知道了假如地球是直立著身子圍繞太陽公轉，一年內我們的日常生活可就單調乏味了。正是由于地球在繞日公轉時地軸傾斜，且它的空間指向不變的轉動特點，才使我們在一年內 有了現在這樣冬去春來的豐富多彩的生活環境。過渡 那么，一年內冬去春來的季節變化是如何形成的呢？下面我們以北半球為例，進 行演示分析。板書 季節變化

1、結合自己的生活體驗思考： ①在同一天中，早、午、晚三個時段相比，哪個時段我們感覺到太陽光照射最厲害？（中 午最厲害）那么，你能從這一現象中總結出什么規律來嗎？（引導學生議論發言）使學生認 識太陽光線照射到地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少。進而給學 生說明太陽光線照射到地面的角度，就是課本中提到的太陽高度。正午太陽高度，也就是一 天中 12 點時的太陽高度。太陽高度不用大小來說，而是用高低來表述，太陽高度高，也就 是太陽光線照射到地面的角度大，地面獲得的熱量就多；太陽高度低，也就是說太陽光線照 射到地面的角度小，地面獲得的熱量就少。一天之中我們感到中午比早晚熱，就是中午的太 陽高度比早晚高，獲得的太陽熱量多的緣故。陽光直射是指太陽高度為 90 度，陽光斜射是 指太陽高度小于 90 度。（必要時可用手電筒對著墻壁演示，使學生明確太陽高度的高低以 及與地面單位面積上獲得太陽光熱多少的關系）②與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理，結合當地的情況，說明太陽光熱能量在一 年中的變化有什么規律呢？（教師引導學生按春→夏→秋→冬的順序依次回答）③一年之中，當地每天白晝的時間一樣長嗎？（不一樣）什么季節較長？（夏季）什么 季節較短？（冬季）白晝時間的長短與獲得太陽熱量的多少有什么關系呢？（白晝時間越長，獲得的太陽光熱就越多，反之越少）

2、投影展示 演示分析引導表（見板書設計）

3、教師按冬至→春分→夏至→秋分的順序，一邊重復剛才的模擬性演示，一邊引導學 生結合課本 P11“地球公轉示意圖”，以學習小組邊觀察、邊思考、邊討論、邊記錄表中內 容。在演示到地球在公轉軌道上冬至日和夏至日的位置時，教師注意要簡要說明南、北緯 23° 26′為什么被稱為南、北回歸線。

4、組織學生以自己的家鄉為例，結合觀察、記錄的內容進行交流總結，使學生認識由 于地球公轉，引起在一年中正午太陽的高低變化和晝夜長短的變化，導致地球上所接受到的 太陽光熱的多少隨季節而有規律地變化，從而形成了四季。并給學生指出我國絕大多數地區，都能感受到這種顯著的四季變化。［課堂小結］ 根據板書設計表格、師生邊議論，學生邊整理課堂筆記，并強調四季變化為本節的重點。【板書設計】 第三課時 地球公轉的地理意義——五帶劃分 ［導入新課］ 由于地球是個很大的球體，在同一時間上，緯度不同的地方，受到的陽光照射的情況不 同，冷熱有差異，因此，人們根據太陽熱量在地球表面的分布狀況，把地球表面劃分為五個 帶。板書 地球公轉的地理意義——五帶劃分 ［講授新課］讀圖思考 請同學們閱讀課本 P11 圖 1.19“地球公轉示意圖”思考：太陽直射點移動 的范圍如何？試畫一幅簡圖加以說明。

組織活動 讓學生以學習小組觀察歸納，并畫出簡圖。然后用實物投影展示若干小組的 簡圖并讓各組代表說明交流。最后教師邊點撥邊畫圖說明： 太陽直射點在南北回歸線之間來 回移動，也就是太陽直射點的范圍最北可以達到北緯 23.5 度，最南可以達到南緯 23.5 度。南、北回歸線以南以北地區沒有太陽直射。討論解答 讓學生觀察課本 P12 圖 1.20“地球上的五帶”，思考：北緯 66.5 度和南緯 66.5 度兩條緯度為什么分別叫北極圈和南極圈？組織學生根據自己已有的知識和了解自由 發言、描述。評價點撥 在學生自由發言交流后，教師可列舉一些實例描述出現極晝、極夜的景象，如位于北極圈內的瑞典北部，被稱為“子夜太陽”的故鄉，在每年的 5 月 18 日至 7 月 14 日的午夜 12 點，一團火球剛落在地平線上，隨即立刻升起，光芒萬丈，直射天空，觀者皆 嘖嘖稱奇。在這一段時期內，這里沒有黑夜，太陽每天 24 小時懸在天上，毫不吝嗇地把光 和熱灑向大地。再如，挪威的哈默菲斯特位于北極圈內，是瀕臨挪威海的一個港口。那里的 冬天有兩個半月見不到太陽，長夜漫漫，路燈連續幾個月不滅，人們只能在燈光下工作和生 活。通過這些描述以激發學生的學習興趣和探索大自然奧秘的欲望。然后指出發生極晝、極 夜現象的地區出現在南緯 66°34′以南和北緯 66°34′以北的地區。因此，把這兩條緯線 分別稱為南極圈和北極圈。畫圖標線 指導學生畫出地球上五帶劃分略圖，標出南北極圈、南北回歸線、赤道五條 緯線，讓學生明確五帶各自的范圍，填出五帶的名稱。角色扮演 把全班學生分為三個小組，分別代表熱帶、北溫帶和北寒帶的兒童，討論、感受歸納春分、夏至、秋分、冬至四個節氣時，各自所在溫度帶接受到的太陽光熱能量狀況 和晝夜長短的變化情況，以及總結出所在溫度帶的氣候特征。并推薦出 5 名同學就四個節氣和氣候特征分別在全班交流。交流評價 在各組討論、推薦出發言代表后，從代表各溫度帶在春分這一節氣時發言的 3 名學生開始，按春分→夏至→秋分→冬至→氣候特征的順序，組織學生交流，讓學生了解、比較在同一時間（季節）各帶太陽高度不同，晝長時間不同，因而獲得的太陽光熱也不同，因此，根據獲得太陽光熱的多與少，把地球表面劃分成了五個帶。在學生交流過程中，教師 要注意及時點撥、評價，最后進行小結。［課堂小結］

1、投影展示本節知識要點總結與檢測，師生邊回憶復述，邊歸納要點，強調重點。

2、通過本節的學習，我們認識了地球上的許多地理現象。如晝夜更替、季節變化、五 帶形成等，這些都與地球的運動有關，而不是什么上帝的主宰、什么神的力量決定的。我們 要樹立辯證唯物主義世界觀，用科學的精神和科學的方法來探索事物的運動和變化規律。【板書設計】

【活動與探究】

1、通過查資料或上網等方式，搜集能夠證明地球自轉的方法。

2、地球上產生晝夜現象的原因是什么？地球上產生晝夜更替現象的原因是什么？假設 地球不自轉，能否產生晝夜更替的現象？如果能產生，那么，需多長時間晝夜更替一次？

3、學校所在地一年之中，夏季地面得到的太陽光熱多，氣溫較高；冬季地面得到的太 陽光熱少，氣溫較低。這是什么原因？

4、我國大部分地區屬于五帶中的哪一帶？在當地，竹竿的影子在一年中的什么時候朝 南？什么時候朝北？有找不著竹竿影子的時候嗎？為什么？

第五篇：高一地理地球運動教案

悟夢輔導中心第一次A班地理測試卷

姓名_____

班級_____

分數____

一、單項選擇題（共20題，每題2分，共40分）1、2006年8月24日，國際天文學聯合會大會對“行星”做出了新的定義，原太陽系的9顆行星中有一顆被降級為矮行星。它是（）

A、水星

B、海王星

C、天王星

D、冥王星

2、據報道：2050年1月1日，人類在距離地球50億光年的地方，發現一顆與地球一樣存在生命的行星。關于該行星的敘述，可能性較小的是（）A、該星球表面應存在大氣層

B、該行星的溫度能使水經常處于液態 C、離該行星最近的恒星比較穩定 D、該行星應有像月球一樣的衛星

3、有關于宇宙和天體的說法，正確的是（）

A、目前人們用肉眼或借助望遠鏡可觀測到的各種星體總稱為天體

B、宇宙是無限的，人類認識的宇宙范圍會隨著人類探測水平的不斷提高而不斷擴大 C、宇宙中最基本的天體是恒星和行星 D、各種天體孤立的存在于宇宙之中

4、下列屬于自然天體的是（）

A、人類的家園——地球

B、河外星系 C、我國發射的繞月飛行器

D、流星體

5、人類探索宇宙，星際航行的第一站是（）

A、金星

B、木星

C、太陽

D、月球

6、關于日照時數和太陽輻射的正確敘述是（）A、日照時數最長的地方太陽輻射越強

B、冬季緯度越低，日照時數越長，故低緯太陽輻射強 C、夏季緯度越高，日照時數越長，故高緯太陽輻射強

D、太陽輻射與日照時數、太陽高度、天氣、海拔等因素有關

7、下列現象的產生，可能和太陽活動有關的是（）

a大氣中二氧化碳增多，氣溫升高；b南極科考隊員觀察到極光現象；c航海過程中發現指南針突然失靈；d地球無線電短波通訊受到干擾，甚至出發短暫的中斷 A、a b c

B、b c d

C、a b d

D、a b c d

8、下列觀察太陽黑子活動的天文活動，既不傷害眼睛，又能觀測到黑子的是（）A、用肉眼直接看太陽

B、在日全食的時候用肉眼觀看太陽

C、在盛有水的臉盆中，倒入較多的濃墨汁，然后用肉眼直接觀看盆中太陽的倒影 D、透過一張彩色照片底片用肉眼直接觀看太陽

9、當日、地、月大致成一線，而月球處在日、地中間時，地球上看到的月相是（）A、新月

B、上弦月

C、滿月

D、下弦月

10、耀斑爆發會干擾地球上無線電短波通訊，往往在（）

A、子夜

B、白天

C、日出前

D、日落后

11、人類外太空活動的主要限制因素是（）A、高真空、弱輻射、失重

B、高真空、強輻射、失重

C、高真空、強輻射、月球引力

D、高真空、弱輻射、太陽引力

12、宇宙開發活動需要國際合作，不是因為（）A、宇宙開發活動的規模大 B、宇宙開發活動的投資多 C、宇宙開發活動的技術程度高 D、宇宙開發活動的占地面積大 13、2008年9月27日北京時間16時44分，太陽非常平靜，航天員翟志剛走出神舟七號艙門，實現了中國航天史上的首次太空行走。翟志剛出艙時，觀察到的現象符合事實的是（）A、手中的五星紅旗迎風招展 B、陽光十分燦爛，天空蔚藍 C、太陽照耀下，船體明亮 D、眾多流星劃過夜空

14、有關于地球自轉的敘述，不正確的是（）A、地球自轉是指圍繞地心的運動 B、地球自轉圍繞的中心是地軸

C、地球自轉是地球運動的基本形式之一

D、地軸的空間位置基本上是穩定的，北端始終指向北極星附近

15、發射到宇宙中的同步衛星應與（）A、地球自轉的線速度相同 B、地球自轉的角速度相同 C、地球公轉的線速度相同 D、地球公轉的角速度相同

16、關于地球公轉速度的敘述，不正確的是（）A、大致每日向東大約推進1° B、地球公轉角速度非常均勻 C、地球公轉線速度有快慢之分

D、地球公轉線速度平均值約為30千米/秒 17、2008年9月25日21時10分，我國載人航天飛船神舟七號在酒泉衛星發射中心成功發射。神舟七號發射時，地球運動的位置在下圖中的（）

A、1

B、2

C、3

D、4 18、2008年5月12日，中國四川汶川發生8級特大地震，給中國造成巨大人員和經濟損失。下列敘述正確的是（）

A、此時太陽直射點位于南半球

B、此時太陽直射點正在向南運動

C、此時地球自轉和公轉的方向相反

D、此時北京和汶川地區的自轉角速度相同

19、人類在太空建造工廠，發展太空工業主要考慮的太空條件是（）A、宇宙空間及其遼闊，工業“三廢”可以隨意排放 B、宇宙環境具有高真空、強輻射、微重力的特點 C、宇宙空間的太陽能資源取之不盡，用之不竭 D、充分利用月球上豐富的礦產資源

20、地球上有生物生存所必須的溫度條件，是因為（）A、地球的質量適中

B、地球的體積適宜

C、日地距離適中

D、地球的衛星數目適量

二、雙選題（共10題，每題2分，共20分）

1、下列對地球宇宙環境的敘述，正確的是（）A、宇宙是物質的，物質之間都有聯系

B、宇宙是由物質組成的，任何物質之間都有相互吸引和繞轉的關系 D、宇宙是物質的，物質是運動的，但物質的運動沒有規律可循

D、宇宙是物質的，物質是運動的，物質的運動和聯系是有規律和層次的

2、關于八顆行星的說法，正確的是（）A、與地球相鄰的是火星和木星 B、與地球相鄰的都是類地行星

C、八顆行星繞日公轉的方向和周期都相同

D、從結構特征看，木星、土星都是行星且軌道相鄰

3、太陽系的小行星帶分布在（）A、類地行星和巨行星之間 B、巨行星和元日行星之間 C、火星軌道和木星軌道之間 D、木星軌道與土星軌道之間

4、地球處在一種安全的宇宙環境之中，指的是（）A、太陽不穩定

B、八顆行星公轉方向多數一致

C、八顆行星公轉軌道幾乎在同一平面上 D、大小行星的繞日公轉方向一致

5、太陽輻射對地球的影響是（）A、太陽輻射是地球上獲得能量的主要源泉

B、太陽輻射是地球上地震活動、火山爆發的主要動力

C、煤、石油、天然氣是從地下開采出來的，所以，這些能源不屬于太陽輻射能 D、“萬物生長靠太陽”正說明太陽輻射能與農業生產密切相關

6、關于嫦娥探月的意義，敘述正確的是（）A、展示綜合國力，鋪路深空探測 B、帶動科技發展，開發月球資源 C、參與外空事物，爭奪空中霸主地位 D、展示軍事實力，進行軍備競賽

7、目前，人們對太陽活動的正確認識之一是（）A、黑子增多增大時耀斑也頻繁爆發 B、太陽活動會引發極光、磁暴 C、太陽風是太陽活動的主要標志

D、光球層到日冕層依次出現黑子、太陽風、耀斑

8、有關地球自轉周期的敘述，正確的是（）A、365日6時9分10秒 B、24小時

C、23時56分4秒 D、一個恒星日

9、地球轉到近日點的時候，下列選項正確的是（）A、北半球為夏季，南半球為冬季 B、北半球為冬季，南半球為夏季 C、北半球為7月，南半球為1月 D、北半球為1月，南半球為7月

10、當北半球的夏至日到來的時候，下面說法正確的是（）A、太陽直射南半球，地球在近日點 B、太陽直射北半球，地球在遠日點 C、太陽直射南半球，地球在遠日點

D、太陽直射北半球，地球公轉角速度慢

三、填空題（共15空，每空1分，共15分）

1、天體的類型：________、________、星云、隕石、_________、_________、氣體、塵埃。

2、總星系：_______________和___________________。

3、月亮圓缺的各種形狀稱為_________。月球不________、不__________，但可以_______太陽光。

4、開發宇宙的主要資源有：_______________、_____________、______________。

5、地球運動是__________和__________的疊加。

四、綜合題（共25空，每空1分，共25分）

1、讀下圖，完成下列問題。

（1）填出八顆行星的名稱：

A___________；B___________；C__________； D___________；E___________；F__________； G___________；H___________。

（2）注出行星及彗星繞日公轉的方向。（5分）

（3）圖中與八顆行星公轉方向相反的是__________彗星。

2、(1)在太陽大氣中從內到外依次是___________、_____________、___________，其中最亮的是____________。太陽黑子發生在__________中，它是太陽活動最明顯的標志，________層中與太陽黑子出現的區域相對應的區域會出現______。

（2）當太陽活動增強的，磁場受到干擾，產生_______現象。1989年曾發生無線電短波中斷事件，這與該年是_____________________有關，按此推斷，2000年是____________年。