第一篇：地球運動習題

地球運動習題

一．單項選擇題

.讀圖1-3-2，完成1--2題。

圖1-3–2 1.圖中c代表的節氣出現時，下列說法合理的是（）

A.此季節北京的晝長達到一年之中的最大值 B.此季節新加坡的晝長達到一年之中的最大值 C.此季節南半球各地的正午太陽高度達到一年之中的最大值 D.此季節北半球各地的正午太陽高度達到一年之中的最小值 2.圖中b代表的季節出現時，下列城市的晝長最長的是（）A.哈爾濱 B.北京 C.?？?D.濟南 3.下列現象中，由地球自轉產生的是（）

A.晝夜長短的年變化 B.地球成為略扁的球體 C.四季的形成 D.正午太陽高度的年變化 4.太陽直射的地方（）

A.晝夜等長 B.晝長夜短 C.晝最長，夜最短 D.正午太陽高度最大

（2011年高考天津卷第2題）為了引起人們對地球氣候變化的關注，世界自然基金會發起“地球一小時”行動，倡議每年3月最后一個星期六的當地時間20:30-21:30熄燈。5．若將此行動在一年中再增加一次，仍使世界各國都能參與，建議行動日期應選在 A.2月的第一個星期六 B.7月的第二個星期六 C.9月的第三個星期六 D.12月的第四個星期六

(2010江蘇，16—17)我國“神舟六號”飛船于北京時間2010年10月12日9時許成功發射，17日凌晨安全返回。據此回答 6--7題。6.飛船飛行期間，下列敘述正確的是（）

A.地球繞日公轉的速度逐漸減慢 B.太陽直射點向北運動 C.赤道各地日出時，當地物體影子朝向西偏北 D.南半球各地正午太陽高度角達一年中最大值

7.飛船返回時，圖1-3-10中各線能夠表示全球晝長隨緯度分布規律的是（）

圖1-3-10 A.① B.② C.③ D.④ 8晨昏線上

A.時刻相同 B.日期相同 C.晝夜長短相同 D.太陽高度相同 9.同一經線上的各地

A.日出的時刻相同 B.地方時相同 C.正午太陽高度相同 D.季節變化相同 10.下列地理現象的發生與地球自轉無關的是

A.晝夜現象 B.長江三角洲的發育 C.太陽的東升西落 D.北京的地方時比烏魯木齊早 11.在西行的輪船上，人們看到的晝夜更替的周期

A.24小時 B.長于24小時 C.短于24小時 D.無晝夜更替 12.北京天安門廣場每天升國旗的時間是根據日出的時刻而定的，下列日期中，升旗儀式最早的是

A.5月1日 B.7月1日 C.8月1日 D.10月1日 13.我國北方住宅區的樓房間距理論上應該比南方寬，理由是 A.北方地形平坦開闊 B.北方冬季白晝時間更長 C.北方正午太陽高度角小 D.南方氣候更溫暖濕潤 14.在地球上，一年中正午物體的影子始終朝南的是

A.北回歸線與北回歸圈之間B.北回歸線以北C.南北回歸線之間 D.南回歸線與南極圈之間 15.假如黃赤交角為零，下列敘述正確的是 A.無晝夜變化 B.水平運動物體無偏向 C.無正午太陽高度的變化 D.有四季更替現象 16.地球上晝夜長短變化最小的地方是

A.南極和北極 B.南北極圈 C.南、北回歸線 D.赤道上 17.下列四個城市，6月22日當地正午人影朝南并且略長的是

A.上海 B.福州 C.?？?D.南昌

下表中所列的是12月22日甲、乙、丙、丁四地白晝時間，根據表中數據回答18--20題：

甲地 乙地 丙地 丁地 白晝時間 5小時30分 9小時09分 11小時25分 13小時56分 18.四地中屬于南半球的是； A.甲地B.乙地C.丙地D.丁地

19.四地所處緯度從高到低順序排列的是：

A.甲乙丙丁 B.甲乙丁丙 C.丙丁乙甲 D.丁丙乙甲 20造成四地白晝時間差異的主要因素是

① 地球公轉②地球自轉③黃赤交角的存在④地方時的不同.A.①② B.②③ C.③④ D.①③

21.在北半球觀測者看來，北極星在天空中的位置看起來幾乎不動，是因為 A.北極星距地球十分遙遠 B.北極星位于銀河系以外

C.黃赤交角的大小基本不變 D.地球自轉軸的北端始終指向北極星附近 22.下列時間中，地球公轉的線速度越來越快的是

A.9月23日到次年1月初 B.1月初到3月21日 C.3月21日到7月初 D.1月初到9月23日 23.地球上太陽直射點的最南和最北界線的決定因素是

A.地球的自轉 B.地球的形狀 C.黃赤交角的大小 D.國際規定 24．（2005年上海卷）北半球各地晝夜逐日接近等長期間（） A．南極圈白晝時間逐日變長 B．北回歸線正午太陽高度逐日減小 C．赤道正午太陽高度逐日增大 D．太陽直射點始終由北向南移動

25．（2004年全國文綜卷）9月23日，當飛機飛到135°E上空時，在舷窗邊的乘客看到了海上日出。這時北京時間可能是（）

A．接近7時 B．5時多 C．不到5時 D．7時多

（2011年高考上海卷）

（一）“我在仰望，月亮之上；有多少夢想，在自由地飛翔”。21世紀人類將進入開發月球資源，探索太空的新時代，人類的美好愿望準將變為現實。26.月球的表面形態給人類深刻印象。下列因素中，影響月表形態形成的主要因素是 A.太陽的能量 B.地球的引力 C.隕石的撞擊 D.太陽風侵襲

27.若科學家在未來的月球表面實驗室進行科學實驗，其利用的月球表面特殊條件是

①弱重力 ②超高溫 ③低輻射 ④高真空 A.①② B.③④ C.②③ D.①④

28.月球和地球距太陽的距離差別不大，但表面環境迥然不同。其主要原因是二者的 A.質量差異 B.形態差異 C.自轉差異 D.公轉差異（(天津）第30屆奧運會將于2012年7月27日19點12分（零時區區時）在倫敦開幕，結合圖文材料，回答29題。

29．倫教奧運會開幕當天，下列國家中白晝最長的是

A．菲律賓

B．巴西

C．新西蘭

D．英國

（北京）2012年7月27日～8月12日，第30屆夏季奧運會將在英國倫敦舉行?；卮鸬?0 題。

30．在7、8月份，倫敦比北京

A．氣溫高，日較差大 B．風小霧大，降水多C．正午太陽高度角小 D．日出晚，晝短夜（2011年高考 北京卷5—6題）讀圖4，回答31--32題。

31.圖中各點最可能表示世界

A.主要能源礦產產地 B.百萬人口以上的城市

C.自然和文化遺產地 D.近10年7級以上地震震中 32.在6月到8月期間，A.正午太陽高度角①比②小 B.日出時間①比③早

C.④地白晝時間逐漸增加 D.便于在⑤地開展科學考察

（2011年高考 江蘇卷）表１為三地連續兩日日出與日落時刻（北京時間）。據此回答33--34題。

33．三地按緯度由高到低排列正確的是

Ａ．①②③ Ｂ．①③② Ｃ．②①③ Ｄ．③①② 34．若③地為北京，則此時

Ａ．太陽直射點位于南半球且向北移動 Ｂ．地球公轉速度逐漸加快 Ｃ．北極圈內極晝的范圍逐漸擴大 Ｄ．各地晝夜長短相差最小

35.讀圖1-3-13中的甲、乙兩圖，完成下列問題。

圖1-3-13（1）從9月23日前后到12月22日前后，地球運行在甲圖公轉軌道的___________________上。

（2）此時期太陽直射點移動在乙圖的___________________線上。（3）此時期北極圈內出現___________________現象。（4）此時期地球公轉速度逐漸變___________________。

（5）太陽直射點在23°26′N—23°26′S的周期性往返運動稱為太陽直射點的___________________。

答案

1----10

DABDC CDDBA 11----20

BBCDC DCDBD 21---30

DACCC CDADC 31---34

DBBC 35

⑴ C

⑵ c

⑶極夜

⑷快

⑸回歸運動

第二篇：地球運動教案

1.3 地球運動的一般特點和太陽直射點的移動

【教學目的】

1、了解地軸空間指向，地球自轉的概念、方向、周期和速度。

2、了解地球公轉的概念、軌道形狀、方向、周期、速度。

3、理解黃赤交角的產生及其意義。

【教學重點、難點】

1、重點：地球自轉和公轉的基本規律。

2、難點：黃赤交角及其影響；二分二至的天文概念。

【教學過程】

（引入新課）

第一節課，我們聽了教育局長到某校視察的“地球儀”的笑話，還記得嗎？

（講授新課）

一、地球的自轉

1、概念：地球繞自轉軸的旋轉運動。

2、特點：地軸的空間位置穩定，北端指向北極星附近。

3、方向：自西向東（從北極上空看：逆時針方向旋轉。從南極上空看：順時針方向旋轉。）

4、周期：地球自轉一周所需的時間。1恒星日――23小時56分4秒

5、速度：

（1）角速度（概念：單位時間內轉過的角度。分布規律：兩極點為0，其他任何地點均為15°/小時。）

（2）線速度（概念：單位時間內通過的距離。分布規律：從赤道向兩極遞減，兩極點為0。）

閱讀：P14圖1.17“自轉角速度和線速度”。

這幅圖是用來說明地球自轉速度的，圖的設計很富立體感，地球自轉角速度和線速度的概念、區別、大小等一目了然，閱讀的難度不大。

速度是描述物體位置變化（位移）快慢和方向的物理量。速度是矢量。線速度是指某一質點繞另一點轉動或一物體繞某軸轉動時，質點的速度或物體上各點的速度，以區別于質點或物體在轉動中以角度計的角速度。地球自轉的速度也用角速度和線速度兩種方式表示，角速度就是地球轉動半徑在單位時間內所掃過的角度；線速度是任一質點在單位時間內繞地軸進行圓周運動所走過的距離。

先從角速度入手，從圖中看出地球自轉的角速度與轉動半徑的長短無關，因此，很容易得出地球表面上除南北極點外，各點的角速度都相等的結論。地球自轉一周為360o，一般取24小時自轉360o的數值，所以地球表面上各點（極點除外）自轉角速度都是15o／小時、15′／分或每4分鐘1o。從圖中閱讀地球自轉線速度的變化規律要難于角速度，從圖中看出，作圓周運動的物體，其線速度與轉動半徑的長短成正比例。地球上每一質點都以恒星日為周期做圓周運動，其轉動半徑的長短因緯度高低而不同，其圓周長等于當地的緯線圈長，而緯線圈長度隨緯度增高而縮短，因此，地球表面各質點的線速度隨緯度增加而減小。

二、地球的公轉

1、概念：地球繞太陽的運動。

2、軌道：（1）概念：地球公轉的線路。

（2）形狀：橢圓。

（3）特征：太陽位于其中一個焦點上。

閱讀：P15圖1.17“地球公轉的軌道”。

這幅圖是地球公轉的俯視圖，太陽的位置稍偏于中心，真實地反映了太陽在太陽系的位置。圖的外

圈是地球繞日運動的軌道，即地球公轉軌道，它是近似正圓的橢圓形，在軌道上用藍色箭頭表示了地球公轉的方向。

從圖中很容易看出地球公轉的軌道是近似正圓的橢圓形，因此，地球公轉的角速度和線速度就有了差別（如表1.2所示）。地球的公轉方向是從西向東的，如果從北極上空看地球公轉的方向，也是逆時針方向（如圖所示）。圖中表示的地球公轉周期為恒星年，恒星年是地球公轉的真正周期，在一個恒星年期間，在太陽上看，地球中心從天空中的某一點出發，環繞太陽一周，然后又回到了此點；如果從地球上看，則是太陽中心從黃道（地球公轉軌道）上的某一點（某一恒星）出發，運行周天，然后又回到了同一點（同一恒星）。在一個恒星年期間，地球公轉360°所需時間為365日6時9分10秒。恒星年與回歸年的區別是，恒星年是以天球上固定的點（如遙遠的恒星）為參照物的運動周期。而回歸年是太陽中心在黃道上連續兩次經過春分點（或秋分點、冬至點和夏至點）的時間間隔，即太陽連續兩次直射于北回歸線（或南回歸線）的時間間隔。因此，回歸年又稱“季節年”?；貧w年稍短于恒星年，其周期為365日5時48分46秒。全球各地的晝夜長短和正午太陽高度的季節變化、陽歷和陰歷的歷年安排、二十四節氣的劃分，均以回歸年為周期。

3、方向：自西向東――從北極上空看，地球沿逆時針方向繞太陽運轉。

4、周期：1恒星年

（1）概念：地球繞太陽公轉一周360度。

（2）時間：365日6時9分10秒。

5、速度：

（1）角速度：平均1o/日，1月初近日點61'/日（快），7月初遠日點57'/日（慢）。

（2）線速度：平均30km/秒，1月初近日點30.3km/秒（快），7月初遠日點29.3km/秒（慢）。

三、地球自轉與公轉的關系

讀圖：P17圖1.22“二分二至時地球的位置與黃赤交角”。

讀圖時，一定要講清楚圖中各線、面、角的關系，只有這樣才能從圖中讀出地球自轉與公轉的關系。圖中有兩個面，即地球公轉軌道面（黃道平面）和地球赤道平面。地球公轉軌道平面是通過地球中心的一個平面。從地球上看，好像太陽終年在這個平面上運動，這就是太陽的視運動。太陽視運動的路線叫做黃道（即地球公轉軌道平面無限擴大同天球相割而成的大圓），黃道所在平面就是黃道面。實際上黃道面和地球公轉軌道面是重合的。赤道面是通過地球中心并與地軸垂直的平面。赤道面與地軸（線）成90°角，赤道面與黃道面成23°26′夾角，這就是黃赤交角。黃道面又與地軸（線）之間構成66°34′的角，說明地軸在公轉過程中，其空間指向始終不變，黃赤交角始終保持不變，這兩個始終保持不變，意味著地球在公轉過程中，地軸是傾斜的、平行移動的，因此，太陽光只能直射在地球上南北緯23°26′之間的地方，太陽光直射范圍的周期性變動，就形成了四季的更替。所以說，地球的自轉與公轉是疊加在一起的運動，地軸的空間指向始終不變，黃赤交角的始終不變是自轉與公轉運動的結合，也決定了自轉與公轉運動的關系，即兩者是一種疊加運動。上圖是下圖中地軸的空間指向始終不變、黃赤交角始終不變的特寫圖，表示了地球在公轉軌道上的任何位置，地軸的空間指向和黃赤交角都是始終不變的。

1、黃赤交角概念：黃道平面（地球公轉軌道平面）與赤道平面（地球自轉的平面）的夾角。

2、黃赤交角大小：23°26′

3、黃赤交角影響

讀圖：P18圖1.23“太陽直射點的回歸運動”。

（1）前提：地軸的空間指向不變和黃赤交角的大小不變。

（2）表現：太陽直射點在南北回歸線之間往返移動。

（3）移動周期：1回歸年（365日5時48分46秒）

回歸線的緯度數等于黃赤交角的度數，地軸與黃道面的傾斜角度是66°34″。

（布置作業）

討論：地球自轉速度的快慢對地理環境有何影響

第三篇：地球自轉運動教案

《地球的自轉》教案

主講人：關淑梅

授課班級：初一（3）班

教學目標： 知識與技能：

1、了解地球自轉運動的一般特點：概念、方向、周期。

2、了解地球自轉運動產生的地理意義——晝夜交替。過程與方法：

通過演示法，培養學生動手演示的方法；通過聯系生活實例，培養學生將所學知識運用到生活中的能力。情感態度與價值觀：

通過學習地球的自轉，掌握地球的基本運動規律，從而培養學生喜歡地理，熱愛大自然的情感，以及注重探究，崇尚科學，追求真理的態度和價值觀。教學重點、難點：

重點：地球自轉的基本特征。

難點：地球自轉的地理意義。

教學方法：問題引導式教學法、講授法、演示法、討論法等教學方法。課時安排：1課時 教學過程：

導入新課____播放動畫視頻，提問“我們看到的太陽每天為什么東升西落？”“為什么 我們每天都會經歷白天和黑夜？”這兩個問題，從而引出新課內容——地球的自轉。

學習目標____找一個學生讀學習目標后給學生6分鐘自主學習時間?；顒右唬簱肀У厍?/p>

要求：找一個學生到講臺前用地球儀演示地球的自轉，其他學生注意觀察，并回答以下問題：

問題1：他演示的地球自轉是否正確？ 問題2：地球自轉繞轉的中心是什么？ 問題3：什么是地球自轉? 學生討論上述問題，結合演示回答問題，教師稍加點撥（2分鐘時間內小組合作探究）

設計意圖：地球自轉定義的理解是本節課的一個教學重點，為了使學生充分理解地球繞轉的中心、方向即地球自轉的定義，以學生活動為主體，學生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉并總結規律。

展示圖片：地球自轉的定義及基本特征

設計意圖：通過應用動態的地球自轉的幻燈片，使學生從視覺角度了解地球自轉的定義及地球自轉的基本特征（繞轉中心、周期、方向、）。變抽象為形象，化難為簡。展示圖片：地球自轉的方向

設計意圖：通過應用動態畫面，使學生明確地球自轉的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉的繞轉特點。小結：播放視頻地球的自轉，總結前面知識。

設計意圖：（1）通過該視頻總結以上所學知識，同時調動學生的聽覺、視覺吸引學生的注意力。（2）通過該視頻過渡到地球自轉產生的地理意義。活動二：模擬實驗（6分鐘時間內小組合作探究）

要求：用手電筒作為太陽，照射在地球儀上，撥動地球儀注意觀察并回答以下問題： 問題

1、地球自轉產生了什么現象？ 問題

2、思考為什么產生這一現象？

設計意圖：通過模擬實驗，讓學生初步了解地球自轉產生了晝夜交替這一現象。并思考為什么產生這一現象。

播放圖片：地球自轉產生____晝夜更替現象

晝夜更替現象出現的原因分析圖

設計意圖：地球自轉的地理意義是本節課的教學難點，為了突破難點采用情景教學法應用幻燈片從視覺上演示地球自轉產生了晝夜交替這一地理現象?；顒尤鹤x圖分析____時間差異

設計意圖：讓學生了解地球自轉會導致地方時差的出現。課堂小結：幻燈片播放本課的知識梳理。

設計意圖：總結本節課的知識點使學生從宏觀上總體把握本節課的知識。課堂習題：

設計意圖：了解本節課學生的掌握情況。

總結：本節課主要以學生活動為主，教師指導為輔，應用遠程教育資源使學生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節課的教學內容。由于本節課抽象難懂，教師在教的過程中如果采用傳統的講授法學生很難理解，并且教師在教的過程中也不能準確闡述所要講授的知識，不知如何下手，導致教師不會教學生不會學。應用遠程教育資源的動態效果不但能清晰展示地球的自轉同時能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生學的輕松。板書設計：

家庭作業：

1、獨立完成1-10選擇題。

2、預習p13-p15地球的公轉 課后反思：

第四篇：地球運動教學反思

地球運動教學反思1

在現代的教學中，我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創新的教育理論，做到教、學、做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這次的授課，我感受很多，反思如下。

一、注重雙方交流溝通

本人在這節地理課教學中，教師不再僅僅去教，而且通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教，師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的'精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。

二、重視課本地圖的使用

用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生潛能？……需要我們冷靜、積極地不斷反思，才能適應今后的地理教學。

三、啟發學生“多問”

學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發展為熱愛，由熱愛進一步發展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，我們應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因學生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、不足之處

師生交流的平等性應加強。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發,而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,問題的設計不宜太大,應站在學生的認知角度剖析。

總之，教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

地球運動教學反思2

本節課是第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動》的第一課時，這節課的內容知識性極強，重難點內容很多，同時還涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物。由于初一學生抽象思維能力還未形成，難點較難突破，所以在上這堂課時，我采取了教師聯系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發分析說明等方法，充分發揮“學為主體，師為主導”的作用?，F簡單地談一下感想。

一、從日常生活現象入手，巧妙導入，激起學生的興趣

在導入時，通過向學生提出兩個問題：同學們觀察到的太陽從哪個方向升起，又從哪個方向落下？小時侯你們認為是太陽轉還是地球在轉？現在呢？然后再通過播放視頻“人類認識地球運動的過程”，輕輕松松地就把地球的兩種運動形式展示給了學生。

二、利用類比的方法，引導學生或分析生活實例，或聯系生活實際經驗，類比分析推理獲得地理知識。

比如：針對我們就生活在地球上，地球一直在動，而我們為什么感覺不到的研究，就采用類比的方法——根據坐汽車在很平直的道路上行駛的感覺類比分析得出結論；再如：在地球自轉引起的時間差異時，我引入了今年夏天倫敦奧運會時，北京和倫敦觀眾觀看賽事的時間不同，而分析推理得出相關結果。

三、善用多媒體課件，增加直觀性。

為更好地上好這堂課，我們對課件進行了精心設計。一是插入了視頻和音頻文件，加強了學生的.視覺和聽覺刺激；二是將flash動畫插入到課件中，使運動的演示過程更細膩、更生動。如在二分二至圖中，地球的公轉、太陽直射點的移動，地球自轉中從北極、南極上空看方向如何，都以動畫的形式播放出來，取得的效果也更好。

四、充分發揮了地球儀的作用

課堂上學生人手一只小地球儀，自已動手演示自轉和公轉，學生的學習興趣更為濃厚了；在說明地球自轉引起的現象時，我先在大地球儀上沿經線貼一張紅色紙條，再沿方向慢慢轉動地球儀，讓學生分排觀察紅線轉到的位置，并說出是早晨、中午、還是晚上，既直觀又形象。

五、充分發揮了小組的合作探究作用

小組合作探究有助于培養學生勤于動手、勇于創新，提高學生的動手操作能力及概括總結的能力。在本節課中，有很多地方小組合作都運用得非常好。比如，在二分二至圖時，分組完成四個節氣的填寫；在地球公轉時，小組成員利用自已的生日討論地球運轉在公轉軌跡中的哪個地方？這一天的晝夜長短情況如何？這些活動既激發了學生的興趣，又加深了學生對知識的鞏固。

六、充分利用學生的演示活動來糾錯，達到邊學習邊反饋的效果。

比如在研究完地球公轉時，找兩名學生分別扮演地球和太陽來演示地球與太陽是怎樣運動的，其他學生觀察判斷他們演示的是否正確，對有錯誤的地方，再找學生下來演示，一直到演示正確為止。這樣，既激活了學生的興奮點，又加深了學生的印象。

總之，本節課在設計上突出了新課改理念，在實施上也注重運用了新課改的精神實質，而且較好的完成了預計的教學內容，學生反饋的很好，對知識達到理解的程度，并突破了難點，在分組探究實驗中，增強了小組合作能力，提高了學生實際動手能力。但仍有一些地方存在不足：

1、各個環節之間的過渡還比較生硬，個別活動沒利用好，應該給學生做出相應的講解讓學生理解。

2、時間掌控不太好，本節課的兩個目標都是重難點，但給學生記憶掌握的時間過短，其最主要的原因還是我講的太多。

地球運動教學反思3

本節課是義務教育課程標準實驗教科書地理學七年級（上）第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動》的第一課時。

這節課的內容知識性極強，重點內容很多，同時又是難點。而且這節課是重點之中的重點，這部分知識接受的好與壞，會直接影響到今后的地理的學習，涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物，由于初一學生抽象思維能力還未形成，所以難點較難突破，針對教材特點，依據新課改精神實質，將本節課確定為教師聯系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發分析說明等綜合法研討課，設計意圖之一就是為了充分體現新《課程標準》的精神，本著“以學生為主體，教師為主導的思想，重在引導學生們主動參與，勇于創新，勤于動腦、動手，樂于探索，培養學生正確的科學觀和科學素養。

設計意圖之二就是針對這部分知識對于剛升入初一的學生來講，難度的`確大了點，在準備教具時就選擇了一些容易理解的身邊實物（手電筒和地球儀），對剛具有基本閱讀能力、觀察能力、實際操作能力、語言表達能力的初一學生，極需加強獨立思考和解決問題的能力，教師就應該提供時間、空間給他們展示自己的機會。設計意圖之三就是本節課需要掌握的重點內容很多，難點又需要突破，在教師講授的同時，多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學，所以采取綜合法進行試。

地球運動教學反思4

地球運動這部分知識，初中就已經接觸過，雖然學生們對地球的運動會對地球表面產生的各種現象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規律。高中要研究更深層次的內容，如：一年中太陽直射點的位置，什么時間在什么位置，會有什么現象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎么能夠讓學生們更好地掌握住地球運動（地球公轉運動）所產生的現象呢？在思考如何讓學生們更好地理解這部分內容的過程中，我先后想到了兩個教學方法：

第一，圖表結合講解法。鑒于教材中的圖像和文字系統都是我們要掌握的內容。在學習過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖（地球公轉示意圖）可使學生們加深對文字系統知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的`知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯系。但是，本課的內容比較抽象。由于學生們在小學的地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結合的方法，憑借學生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對于他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。

第二，利用教學器材來演示地球公轉示意圖。學校的地理教學器材不夠齊全。經過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產生的現象。

第三，有些抽象的概念，用多媒體動畫演示。這樣學生更容易直觀的去了解比較難點的知識內容。便于學生掌握和識記。

通過前面一課的學習，我們了解到地球的運動在地球表面所產生的現象。在日常生活中我們稍留意就會發現，太陽直射點的位置是在不斷變化的，而且直射點的位置不同所產生的現象也不同。當我在演示時需要同學來當助手，他們都積極要求當助手，在演示時他們配合得相當好。這樣理論聯系實際，學生能夠深切體會到學習地理的重要性。

當然在教學中也出現了一些自己沒有想到的問題，這部分內容是整個高中地理的難點，學生的理解能力有限。所以應該采取放慢速度，逐個突破的方法，而不應該急于求成，反而影響了學生學習的效果。

地球運動教學反思5

1、由于本節課的教學內容是動態的，所以使用了多媒體課件來進行教學，這樣更直觀、更生動，也便于學生理解：(1)對于地球自轉產生的時間差異，利用動畫演示，很直觀地展現了不同地區，見到太陽的時間是存在差別的，特別是經度相差比較大的地區更是明顯。(2)用動畫演示，也很生動地展現了地球上因為地軸傾斜的原因不同緯度地帶，不同的時間獲得的光熱不同，因此出現了四季交替的五帶劃分。這種動畫的演示，很受學生喜愛。但本人覺得，因為兩分兩至和四季的變化，是個難點，在利用動畫的`同時，還要輔以板圖，把動的圖還原成為靜止的畫面，學生印象就比較深，有利于學生對知識的消化。

2、本節的教學重點，主要是以圖表的形式來突現，難點內容，是地理內在的規律性的知識，則以動畫的形式來解決，本人感覺這個設計，還未能最好地表現知識結構之間聯系。特別是地球自轉和公轉在整個地球運動中的是同時進行的，是和諧的。感覺自己上課時未能很好體現地球的自轉存在于地球的公轉中，未能表現這兩個運動在太空中是同進行的。

3、在教學過程中，由于難點內容較多，需要教師講解的地方不少，所以整節課下來，學生自主學習的時間還比較少，總希望把課堂交給學生，卻又總做不到，很困惑。

地球運動教學反思6

《地球的運動》這節內容主要是地球運動的兩種基本形式以及產生的地理現象。地球運動是地理環境形成以及地理環境各要素變化的基礎，并影響到人類活動。一直以來，因其抽象、空間概念強，成為學習的難點，尤其是初一學生。因此，教學設計時，要做到以下幾點：做好內容的取舍，把握好難度和深度，做到復雜的知識簡單化；充分利用學生的生活體驗和感受。探究式教學貫穿始終，采用多種手段幫助學生觀察到大尺度的地球空間運動，理解地球運動與相應的地理現象之間的因果關系。

通過上兩節課的學習，七年級的學生對地理大致要學什么知識有了一定的了解，但根據地圖和相關資料對地理事物及地理現象進行分析的能力還很缺乏；另外，一些學生還沒有養成圖文結合的習慣，本節課要注意對學生識圖能力的訓練。在課堂中利用多媒體、討論比較方法等形式，從學生每天都在經歷白天和黑夜的變化吸引學生注意力，課堂設置了一些富有啟發性的問題，盡可能給學生動口動腦的機會，幫助其培養思考問題、解決問題的能力培養。通過活動、討論，充分調動學生參與學習活動的.主動性。利用學生的生活感受和多媒體輔助教學，調動了他們的積極性、主動性。注重知識的前后聯系，引導學生思考本課學習與前兩節知識的聯系，做到新舊知識的融會貫通。課堂設置了富有啟發性的問題，效果較好，能幫助學生如何思考問題并努力找到解決問題的方法。學習中注重了基礎知識的強化和讀圖、識圖析圖、能力的培養，但還應充分留給學生多的活動時間和自主探究的機會。

地球運動教學反思7

地球的運動這節課知識點多，難度大，空間思維想象能力要求較高。對于初一學生來說空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，并且地理基礎較差，因此，在上本節課時對我和學生都是一個極大的挑戰。但是課堂中學生積極參與的熱情和正確的回答我提出的問題，讓我獲得了成功。

本節主要內容是地球運動的兩種基本形式以及產生的地理現象。地球運動是地理環境形成以及地理環境各要素變化的基礎，并影響到人類活動。一直以來，因其抽象、空間概念強，形成學習的難點。因此，教學設計時，我參考了幾個優秀的教案，結合我的學生實際的認知水平，從中整理了一些切合自己的東西。整個一堂課，從教學目標的達成來看，知識點覆蓋到位，學生基本上能在課堂上掌握本堂課的內容。從教學流程上來看，本堂課由淺入深，逐一講解了地球自轉和公轉的概念、方向、周期和意義，思路清晰，重難點把握較適當。從師生互動來講，我采用了講授法、演示法、探究式教學法，借助地球儀給學生參與課堂創造了較好的條件，有利于學生的自主學習。從以上幾點來衡量，我認為我的課主要主要做好了以下幾點：

一、內容的取舍，把握住了難度和深度，做到了復雜的知識簡單化，重現象描述，輕原理分析。

二、充分利用學生的生活感受，將所學習的知識與自己的生活實際聯系起來。

三、探究式教學方法貫穿始終，將地球儀這一重要教具很好的運用到教學中，讓學生從我的演示中自己探究出地球運動的一些基本知識，并從微觀角度觀察到地球的運動。

四、讓學生積極參與演示地球的自轉和公轉，從而更好的理解本節課要求學生掌握的`重點內容。

但是在課后的反思中與其他老師交流和詢問學生時，我也發現了一些我的課的不足之處，主要歸結為以下幾點：

一、各個環節之間的過渡比較生硬，這一點也是我上課以來一直存在的問題。關于地球自轉產生的現象時間的差異一點出現的太唐突，此處課本上有個活動沒有利用好，應當給學生作出相應的更詳細的講解讓學生理解。

二、本節課的容量太大，由于沒有及時和老教師溝通導致本節課講的東西過多，在我下節課提問中發現學生沒有完全消化。所以，我認為應該結合學生的認知水平從學生的角度去思考這節課應該怎么講應該講多少。

三、時間把握的不是很好，本節課的兩個目標都是重難點，我留給學生記憶掌握的時間過短，并且沒有留給學生太多的做練習的時間，最主要的原因還是我講的太多，導致檢查結果不是很理想。

四、由于內容太多，一節課設計的活動太少，與學生之間的交流互動太少，不能更好地達到調動學生積極性的目的。

地球運動教學反思8

肯定的地方：

1、利用學生的生活感受和多媒體輔助教學，調動了他們的積極性、主動性。

2、注重知識的前后聯系，引導學生思考本課學習與前兩節知識的聯系，做到新舊知識的融會貫通。課堂設置了富有啟發性的問題，效果較好，能幫助學生如何思考問題并努力找到解決問題的方法。

3、學習中注重了基礎知識的強化和讀圖、識圖析圖、能力的培養。

有待改進的`地方：

1、應充分留給學生多的活動時間和自主探究的機會。

2、教學過程中忽略了差生的感受。

地球運動教學反思9

以汶川地震后前后的對比照和火山噴發后形成的山峰及湖泊讓學生直接感受地震、火山所帶來的地形上的巨大改變。到底是什么巨大而又神秘的力量導致了地震與火山的爆發呢？通過學生的各種猜測，逐漸引出地球內部運動這一本質原因，展開本課重點環節的教學。盡管我對各環節的教學了然于胸，但還是存在很多的問題值得反思。

一、多媒體的利用，利中顯弊。

地球內部的運動、地球上的六大板塊，這些方面的知識對于小學五年級的學生而言還是過于抽象。因此，本節課的教學我采用多媒體課件的形式，通過圖片、視屏及flash生動形象地將知識呈現在學生的面前。整個課件內容翔實，動態而且具有一定的趣味性。盡管這個課件給我帶來了很大的幫助，但是整節課下來我發現，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中，為了幫助學生理解，我過多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的`一個輔助工具，但現在它卻成了完全的主導者，有點本末倒置。

二、教學環節的鏈接不夠流暢自然。

能否用簡短的幾句話，生動而又自然地轉接到各環節的教學？自教學的兩個月以來，這個一直是我比較頭疼的問題。而本堂課的教學內容又很多：了解地震和火山、探究地球內部的運動、模擬地殼運動、解析地形案例。這個對于我而言又是一個巨大的挑戰。尤其是當我模擬完火山爆發實驗，轉而進入講解地殼運動時，我只是以介紹的形式向學生闡述六大板塊及漂移運動。對于教學者，我當然明白這是教學的需要，接下來就是講解板塊各板塊運動引起的地形運動。但是，對于學生而言，他們可能覺得莫名其妙，前后的教學內容根本沒有聯系性。小學科學應該是以學生為主體，教師只是一個引路者，帶領他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀念。在處理各環節知識時，需鋪墊設疑引導學生產生一定的求知欲，進而共同探索去解決這一問題，層層遞進式進行。

三、準備不夠充分。

盡管教學之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運動改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。在動畫演示板塊運動產生裂谷時，有學生根據換畫面提出了：為什么板塊分裂時上面分開而下部有有些連接的呢？類似的其他問題，在課堂里我也碰到過。小學生的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自己的視野。另外，在準備模擬火山噴發這一實驗是，我貪圖方便，只是隨手拿了個裝水的飲料瓶模擬地球。讓學生想象，這是一個裝可樂的瓶子，劇烈搖晃后，針刺下會有什么情況發生，模擬的是什么現象？盡管學生都能回答火山噴發，并給予一定解釋完成了教學的目的。但是，如果我充分地準備，整個實驗將更形象且具趣味性。我可以準備裝有可樂的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺，讓液體噴發更好地模擬火山噴發這一現象。說到底，還是我自身存在一定的惰性使然。

其他當然也存在不少的細節問題，但是我也有我進步。漸漸地，我開始習慣小學科學教學的思維模式，開始愛上了這些可愛的精靈。反思－進步，我會邁好每一步！

地球運動教學反思10

《人類認識地球及其運動的歷史》一課，主要是讓學生回顧了人類認識地球及其運動的歷史，教材重點介紹了托勒密和哥白尼的觀點學說——“地心說”和“日心說”。在教學過程中，不僅要讓學生理解他們的主要觀點和證據，還要建立觀點和證據之間的`聯系，學會科學研究的方法，養成科學研究的態度。，

對于小學生來說，托勒密和哥白尼的學說觀點是不容易馬上理解和消化的，即使有些學生在字面上能看懂。因此，讓學生尋找科學家的證據，建立觀點和證據之間的聯系顯得尤為重要，教師要幫助學生解釋這些證據的意思。在理解證據的基礎上，學生的思維才可能到達一定高度，才能反過來思考科學家這些證據是否就能夠說明他的觀點。于是課前讓學生進行相關的信息收集，學生通過解釋證據、建立觀點和證據之間的聯系，比較兩位科學家之間的不同和相同點，他們對于地球晝夜交替現象的理解才會更加深刻，并能夠根據已有觀點選擇認為正確的猜測。同時對于歷史上科學家的研究態度和科學精神產生共鳴。

地球運動教學反思11

本節課的設計本著以學生為主體，使學生參與到活動之中，通過活動，做到寓教于樂，使學生在快樂的活動中提高地理能力;引導學生用學到的地理知識解決生活中的實際問題，培養學生用所學知識解決實際問題的意識，提高學生學以致用的能力。實際教學過程中，學生表現很活躍，積極參與到活動之中，教學效果較好。

優點：

1.善用多媒體課件，增加直觀性。如在二分二至圖中，地球的公轉、太陽直射點的移動，地球自轉中從北極、南極上空看方向如何，都以動畫的形式播放出來，取得的效果也更好

2.充分發揮了小組的合作探究作用。小組合作探究有助于培養學生勤于動手、勇于創新，提高學生的動手操作能力及概括總結的能力。

3.充分利用學生的.演示活動來糾錯，達到邊學習邊反饋的效果。培養學生的地理實踐能力的探究意識，激發學生學習地理的興趣。

4.注重課外相關知識鏈接拓展，體現知識的系統性。

不足：

課前播放第宇宙探索影像資料，更能營造氛圍感。結束能再讓同學整體演示一下地球運動，首尾呼應，體現收獲更好。

地球運動教學反思12

本課內容是讓學生回顧人類認識地球運動的歷史，教材主要呈現了托勒密和哥白尼的學說和觀點。“地心說”和“日心說”是人類探索天體運動的兩個重要學說，特別是“地心說”由于有著宗教勢力的支撐，一直被人視為真理，可以說在哥白尼提出這樣的“日心說”觀點以前，“地心說”的觀點早已深入人心。即使有人有疑義，也沒有充分的、直接的證據，更多人只是畏懼宗教勢力，不敢表達正確的'言論。因此，在教學過程中，不僅要讓學生理解他們的主要觀點和證據，以及建立觀點和證據之間的聯系，學會科學研究的方法，養成科學研究的態度，更要學習哥白尼研究天體運行的持之以恒的精神和堅持真理的氣概。

從學生層面來說，托勒密和哥白尼觀點其實是不容易馬上能理解的，即使有些學生在字面上能看懂。因此，讓學生尋找科學家的證據，建立觀點和證據之間的聯系顯得尤為重要，并且教師要幫助學生解釋這些證據的意思。在理解證據的基礎上，學生的思維才可能到達一定高度，才能反過來思考科學家這些證據是否就能夠說明他的觀點，同時我還引導學生建立直接證據和間接（證明）證據的觀念和科學家利用思辨性語言來合理推測結論的研究方法。

說到底證明一個學術觀點，科學研究中可以利用觀察到的直接現象，要么是實驗中獲得的有效數據。一般情況下，只有無法直接觀察到現象或缺少有效數據的情況下，才可能應用思辨的方式進行說明，文科特別是哲學研究常常如此。而在托勒密和哥白尼的證據中除了利用直接事實來說明外，都用到了思辨的方法。

雖然我以為現在給學生將到思辨，他們不一定能掌握或應用，至少在他們心中對于科學研究的方法應該有了更高層次的理解。學生通過解釋證據、建立觀點和證據之間的聯系，比較兩位科學家之間的不同和相同，比較這些觀點和前面的假使模型的聯系，他們對于地球晝夜交替現象的理解將更加深刻，并能夠根據已有觀點選擇前面正確的猜測。同時對于哥白尼的研究態度和堅持精神產生一些觸動，為今后走向科學研究道理奠定心理上和精神上的點點基礎。

地球運動教學反思13

《地球的運動》對于初一的學生來說比較難理解，內容比較抽象，在教學中，我結合學生的實際水平和教材的實際內容，地球的運動教學反思。力爭做到以下幾點：

注重課外的伸拓，充分利用課程資源，是這節課取得成功的關鍵。

課前布置學生收集資料，教師在課堂上給了學生一定的空間，讓學生充分展示。同時，教師巧妙地把這些資源引入新課教學中，珠聯璧合，事半功倍。學生的默契配合和他們積極主動參與的態度是這節課的教學任務得以落實的'重要保障。無論是學生的動手實驗操作還是疑難題的討論，他們積極思考、敢于創新、踴躍發言使課程目標的實現水到渠成。學生通過實驗觀察，結合地圖內容，對地理信息進行分析、提取、歸納，不僅能力得到提高，辯證思維的意識也在潛移默化中得到加強。

充分發揮學生的主動性，學生活動充分貫徹整個課堂始終，教室不再是教師表演的舞臺，而是是學生成長的空間、平臺，教學反思《地球的運動教學反思》。活動形式多樣化，有小組合作學習，有學生上臺畫圖，有個體的展現，有團隊之間的合作與競爭。充分彰顯學生的能力。歸根到底本節課充分體現了新課程中師生新的關系，教師不再是高高在上的說教者、單向傳輸者，而是引導者、組織者、評價者。教師對于每個學生的發言都能予以簡要點評，而且點評得比較到位。

教學要注意聯系學生的現實生活。本課教學我就充分利用了這一點。結合自己的體驗說出四季的感受。這樣不僅是學生學得有興趣，而且有利于啟發學生的思維。使學生獲取有用的地理知識，培養學生利用所學的地理知識解決實際問題的能力。

不過這節課的設計也有不足之處，主要是演示過程中速度快了一點，理解能力強的部分同學很快就懂了，理解能力慢的還似懂非懂，今后我在教學中一定要注意。

總之，作為一名教師，不斷對自己的教學進行反思，才能不斷提高自身的素養和教育教學效能，在教學中才能靈活的駕馭課堂，不斷創新，全面提高學生的地理素質。

地球運動教學反思14

上完了《地球的運動》這節課，收益良多，感觸也很多。因此寫個教學反思，總結一下這一課內容的成功之處及不足之處。

本節課的成功之處有以下幾點：

1、努力讓自己成為學生學習的引導者和組織者

(1)設疑導課，激發學生興趣。

“好的開端是成功的一半”，為了調動學生的積極性，激發學習興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩人畫(參考課件)為導入，兩幅畫分別兩首他們小學時背的滾瓜爛熟的古詩《古風》和《靜夜思》，立刻點燃了學生的興趣，很自然進入了學習狀態。兩首詩一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無縹緲的黑夜，很好的導入了本節課要講的第一個話題：地球的自轉!為什么地球的自轉會產生晝夜交替呢?學生帶著問題進入本節課的課堂。

(2)創設了探索情景，引起學生的問題意識和過程意識。

問題意識是一種探索意識，是創造的起點。學生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發展。學習過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現成結論，而是一個由學生親自參與的生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。在本課我提出這樣的問題：地球上為什么會有晝夜交替這種現象;地球上為什么會有四季不斷交換的現象等等。通過小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學生聽，老師寫學生記的教學模式。

2、課堂上能夠從多角度關注學生

(1)關注了學生的個體差異，班級六十幾名學生在個體上是存在差異的，我在本節課問題的設置上難易結合，分別讓不同層次的學生來回答，讓學困生也能體會到獲得成功的喜悅，激發其學習興趣，很有可能一個簡章的問題會讓一個學生產生強大的自信心，成就了一個人材。

(2)注重對學生學法指導。

例如學生在探究地球自轉和公轉的特點時，我引導學生從方向、圍繞中心、周期、地理意義等幾個方面入手。使問題更加清楚、簡潔。

(3)課堂我注重了活動教學。

活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程區別于傳統課程的一大特色。本課活動題有：探討地球自轉的特點;探討地球公轉的特點等。通過活動學生對本節的重點知識進一步加強，教師適時做出鼓勵性的評價，學習更有動力。

不足之處：

1、學生在平時太缺乏課堂探究的機會，已經養成了老師講什么就聽什么的習慣，喜歡老師把知識都總結出來，自己只要記下來就萬事大吉，不愿也不會動腦，懶得動腦，這種教學方式只能扼殺學生的創造思維，在今后的教學中，我應更加重視對學生思維能力的訓練，讓他們會學習，從而達到愛學習的目的`。

2、由于探究活動時間偏短，導致重點知識點強調不夠到位，課堂檢測倉促。學生能夠理解的東西效果還好一點，對于一些暫時不要求理解的如太陽直射點位置移動規律及因此形成一年的四季以，再如五帶的劃分依據中的有沒有極晝極夜等，從學生課后作業中可以看出他們容易混淆。

3、提問學生的面還是有限，應使課堂上的學習真正地面向所有的同學，真正實現每一位學生都有收獲、有興趣、有動力。由于本課內容比較抽象，理解能力比較差的學生很難一時消化，分成兩個課時對于他們來說還是太短了，建議可以分成3個或者更多的課時。因為學生如果在這個地方糾纏不清，對于以后的學習也有很大的副作用。

4、難點還沒能很好的突破，如太陽直射點還沒能想到一個更好的方法讓學生理解。還有其他的很多難點，學生作業情況反映了幾個易錯點：節氣寫春夏秋冬;自轉方向不會畫;公轉自轉混淆;公轉圖沒畫好等，表明許多學生還沒能真正理解掌握本課的內容知識，只是靠記憶。

這部分知識內容重要，又多，容易讓學生產生枯燥厭倦的感覺，這就需要老師采取多種教學手段充分調動學生的積極性，然而我在這一點上作的不太夠，由于害怕時間不夠，總是沒給學生足夠的思考和討論觀察的時間，沒有讓學生充分地發揮學習的積極主動性。我想在以后教學過程，應該多增加討論活動，讓學生享受合作研究的快樂，極大激發學生的學習積極性。

在講課的過程中，沒有充分地體現思想教育。通過學生分析人類探索地球形狀艱難而漫長的歷程說明：任何一個真理的發現都不是輕易。要讓學生學會勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣才能取得成功。

經緯網的定位作用比較抽象，學生比較難理解。我針對此現象，通過學生座位表這一身邊的事物來遷移到經緯網，讓學生更好地理解起這部分知識。

從這節課我深深地感受到上課前要看透教參，并深深地領悟其中，而且要多多聽老教師的課，從中吸取營養，盡快讓自己成長起來。

地球運動教學反思15

從去年開始，通過郭思樂教授我了解了生本，在郭教授展示的視頻中讓我認識到了什么才是真正的課堂，什么才是讓學生快樂學習的教學模式。于是我開始對生本教學進行嘗試與實踐。最初面對這種全新的教學模式，我感到沉甸甸的。如何讓學生體會生本的快樂，如何激發學生的學習興趣，讓學生主動地、富有個性地學習，就成為我備課的主題。

在09 年一年的教學實踐中，我不斷的嘗試，但在嘗試過程中遇到了種種困難，例如課堂秩序混亂，教學進度緩慢，學生知識掌握水平低等等，說實話我很快就要選擇了放棄。但是伴隨著一次又一次的到生本教育先進的地區學習經驗，和我校生本教育搞得越來越成熟，這似乎又讓我燃起了信心，并決心要把它做好。

非常幸運學校能給我這樣一次機會，讓我再次投入高一的生本教育中，于是，我把我學習到的經驗，一點一點的應用的生本教學中。起初學生不懂什么叫生本，不知道怎么預習，不知道怎么上課，不知道怎么去參與課堂的活動，于是我一步一步的讓他們認識如何去預習，并能有質量的完成學案，如何在課堂上進行討論和分享個人的研究成果，如何去正確表達講解課堂教學中的重點和難點?？梢哉f，在一步一步的鍛煉下，學生們逐漸了解了地理課堂的教學模式。

在同學們對生本有了一定的熟悉時，學校安排我上一節生本課，說實話，我心里真是很沒有底，因為按照進度我正趕上高中地理難度比較大、又十分重要的一個內容--- 《地球的運動》，這節課是考試常考并題型多變的一節內容。之所以說它難，除了需要較強的邏輯思維和空間想象能力之外，相關的知識準備是一個最重要的原因。比如經緯網的知識、立體幾何知識、日照圖的判讀、世界地理知識以及一些生活常識等。

為了能上好這節課，我首先對本節課的教材進行了深入的剖析。

這一節課包括有地球自轉和公轉的一般特征以及各自產生的地理意義。把地球自轉和公轉的一些基本特征搞清楚，是學習和理解整節內容的基礎。

本節課難點：一是恒星日和太陽日的區別和聯系；二是理解地球運動是自傳和公轉的疊加運動，黃赤交角的產生，以及二分二至日位置的判斷。

對于第一個難點，課本為了減輕難度，把恒星日和太陽日放于小字活動部分。但是我認為既然提到了兩個不同的參考標準，就有必要讓他們去了解其中的原理。當然理解他們的區別的關鍵又在于能夠否理解遙遠的恒星發出的光是平行光這個道理。

對于第二個難點，突破口在于地軸和黃道平面存在夾角，根據二者之間的關系，通過幾何運算，讓學生推算出黃赤交角的產生，進而明確直射點在回歸線之間的往返運動，形成了二分二至日。對于二分二至日的判讀，突破口在于先判斷二至日，后根據公轉方向確定二分日。

在分析完本節課的知識體系和重難點之后，我開始設計本節課的'教學模式，在我設計學案時，有針對行的把本節內容劃分成六大塊，便于每個小組都能對其中一塊內容進行深入的討論和分析。第一個題板塊是關鍵詞解讀。因為地理每節課都有新的名詞出現，也只有把地理術語都能懂了，學生才能深入的理解本節課的內容。第二、第三個板塊是地球自轉和公轉的基本特點。此部分內容是本節課的基礎，同時也是本節課內容的關鍵。第四板塊討論黃赤交角的產生，以及分析研究黃赤交角發生變化時會引起什么變化。第五板塊和第六板塊是本節課知識的升華，即分析二分二至日的位置。

說實話對于第五、六兩大板塊我在上課前還是心有余悸，害怕學生沒有思路，完全找不到突破口。于是我在課堂小組討論的時候，非常關注承擔此部分內容的小組，但讓我驚奇的發現，孩子們在各抒己見和激烈論證后，竟然把這個最難理解的問題討論的一清二楚。

可以說這一節課下來，又讓我鼓起了對生本教育的信心。在張校長的點評下和自我反思后，我也找到了我在課堂教學中的一些問題。

1、在小組分享成果時，應該更多的調動同學參與進來，同時，讓在座位上“留守”的同學承擔起質疑其他組分享的成果的任務。

2、對于學案的預習要給學生充足的時間預習和理解。

3、更加大膽的把課堂交給學生，充分相信學生小組討論的力量。

以上是本節課帶給我的一些思考，可以說生本教學實踐使我逐漸解決了在高中地理課堂教學中如何提高學生學習積極性的困惑，學生通過自發主動的學習，在課前課后大量地查閱資料，充分感知、感悟和內化學習內容，自身去品嘗知識的“ 原汁原味” 而不是無奈地“ 咽啃” 教師已“ 咀嚼” 好的東西，在一定程度上提高了學生學習的興趣，提高了課堂教學的效率，使越來越多的學生開始走近地理，喜愛地理這門科學，盡管生本教育中還存在一定的不足，我將和同仁們一起慢慢摸索，力爭使其較好地應用于地理教學。

第五篇：地球運動教學反思

地球運動教學反思

地球運動教學反思1

在教學本單元前，我在班上用問卷測試了學生對地球形狀和運動等相關信息的科學前概念，發現整個單元幾乎沒有人能比較清晰的解釋地球形狀及其運動，對晝夜交替的現象和四季形成的原因更是存在著許多錯誤的觀點，即使有學生知道，經詳細詢問，理解的比較膚淺。從而我們可以得知，關于天體運動是這批學生的科學知識的空白區，只有認真設計教學過程，細心準備教學材料，才有可能讓更多學生通過經歷探究活動掌握準確的科學概念。

這一節課有兩個難點：一是恒星日和太陽日的區別和聯系，二是公轉速度在遠日點和近日點的速度差異。對于第一個難點，課本為了減輕難度，把那一幅度刪掉了。但是我認為既然提到了兩個不同的參考標準，就有必要讓他們去了解其中的原理。而且我們學校的學生基礎相對比較好，所以完全可以適當深入下去。當然理解他們的區別的關鍵又在于能夠否理解遙遠的恒星發出的光是平行光這個道理。至于第二個難點，相對比較容易解決。只要說明了開普勒第二定律，基本上就沒有太大問題了。至于有學生問為什么有這樣的規律就是另外一個問題了。這個問題除了上帝，至今無人能夠解決。所以牛頓晚年專門研究第一推動力，并把它歸為上帝，并非我們有些人想象的那么愚蠢。也許這個世界就是如此。

我感覺這節課比較成功的地方在于抓住了生活中的小例子，放到教學中，起到激發學生興趣的作用。比如，在最開始時，介紹了生活中能反映地球運動的現象(當然是先讓學生講);在將太陽日和恒星日時，適當設計了日期的推算和閏年的產生;在講線速度時，提到了“神七”和火箭的發射。這些與生活密切相關的例子，可以給枯燥的理論知識學習帶來一些生機和活力。

地球運動教學反思2

地球運動這部分知識，初中就已經接觸過，雖然學生們對地球的運動會對地球表面產生的各種現象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規律。高中要研究更深層次的內容，如：一年中太陽直射點的位置，什么時間在什么位置，會有什么現象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎么能夠讓學生們更好地掌握住地球運動（地球公轉運動）所產生的現象呢？在思考如何讓學生們更好地理解這部分內容的過程中，我先后想到了兩個教學方法：

第一， 圖表結合講解法。鑒于教材中的圖像和文字系統都是我們要掌握的內容。在學習過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖（地球公轉示意圖）可使學生們加深對文字系統知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯系。但是，本課的內容比較抽象。由于學生們在小學的地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結合的方法，憑借學生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對于他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。

第二，利用教學器材來演示地球公轉示意圖。學校的地理教學器材不夠齊全。經過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產生的現象。

第三，有些抽象的概念，用多媒體動畫演示。這樣學生更容易直觀的去了解比較難點的知識內容。便于學生掌握和識記。

通過前面一課的學習，我們了解到地球的運動在地球表面所產生的現象。在日常生活中我們稍留意就會發現，太陽直射點的位置是在不斷變化的，而且直射點的位置不同所產生的現象也不同。當我在演示時需要同學來當助手，他們都積極要求當助手，在演示時他們配合得相當好。這樣理論聯系實際，學生能夠深切體會到學習地理的重要性。

當然在教學中也出現了一些自己沒有想到的問題，這部分內容是整個高中地理的難點，學生的理解能力有限。所以應該采取放慢速度，逐個突破的方法，而不應該急于求成，反而影響了學生學習的效果。

地球運動教學反思3

關于《地球的運動》這一內容的，鑒于學生還沒有學習物理對運動的相對性，以及相對靜止還不會，所以我采用由淺入深的教學方法，主要是讓學生從現象上去感受地球自轉。因此我的多媒體課件上用了視頻教學，這樣有利于學生更好地去理解本堂課的知識點。 我也發現了一些不足之處以及彌補不足的方法。

第一，知識的生成不夠明確。

在講解自轉周期時候涉及到了物理方面的知識，我在教學的過程中做融合還不夠，不利于學生的理解。因此在以后的教學當中我應該注重知識的生成，讓學生不僅掌握知識還要了解知識的來龍去脈。

第二，部分學生的學習被動性仍然很強。

雖然設計了幾個活動，但是還是沒有把全體學生的學習積極性調動起來。據此我覺得我應該在今后的課堂上多多走動，特別是后面部分的學生，應該多督促他們把心思集中在課堂的學習以及互動上。

第三，缺乏自信，不夠從容坦然。

在本次課堂的教學過程中，我有點過度依賴于視頻，不是說對知識點的不熟悉而是內心不自信，怕自己出錯，從而也難以營造一個輕松愉快的課堂氛圍。因此，我覺得在今后的教學當中，我應該精心設計每一堂課，多花時間準備一下，不斷培養自己的自信，把自己自信從容的一面展現給學生，讓學生每節課都能在愉悅的課堂氛圍中收獲知識。

地球運動教學反思4

本節課是義務教育課程標準實驗教科書地理學七年級（上）第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動》的第一課時。

這節課的內容知識性極強，重點內容很多，同時又是難點。而且這節課是重點之中的重點，這部分知識接受的好與壞，會直接影響到今后的地理的學習，涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物，由于初一學生抽象思維能力還未形成，所以難點較難突破，針對教材特點，依據新課改精神實質，將本節課確定為教師聯系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發分析說明等綜合法研討課，設計意圖之一就是為了充分體現新《課程標準》的精神，本著“以學生為主體，教師為主導的思想，重在引導學生們主動參與，勇于創新，勤于動腦、動手，樂于探索，培養學生正確的科學觀和科學素養。

設計意圖之二就是針對這部分知識對于剛升入初一的學生來講，難度的確大了點，在準備教具時就選擇了一些容易理解的身邊實物（手電筒和地球儀），對剛具有基本閱讀能力、觀察能力、實際操作能力、語言表達能力的初一學生，極需加強獨立思考和解決問題的能力，教師就應該提供時間、空間給他們展示自己的機會。設計意圖之三就是本節課需要掌握的重點內容很多，難點又需要突破，在教師講授的同時，多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學，所以采取綜合法進行試。

地球運動教學反思5

上完了《地球的運動》這節課，收益良多，感觸也很多。因此寫個教學反思，總結一下這一課內容的成功之處及不足之處。

本節課的成功之處有以下幾點：

1、努力讓自己成為學生學習的引導者和組織者

(1)設疑導課，激發學生興趣。

“好的開端是成功的一半”，為了調動學生的積極性，激發學習興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩人畫(參考課件)為導入，兩幅畫分別兩首他們小學時背的滾瓜爛熟的古詩《古風》和《靜夜思》，立刻點燃了學生的興趣，很自然進入了學習狀態。兩首詩一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無縹緲的黑夜，很好的導入了本節課要講的第一個話題：地球的自轉!為什么地球的自轉會產生晝夜交替呢?學生帶著問題進入本節課的課堂。

(2)創設了探索情景，引起學生的問題意識和過程意識。

問題意識是一種探索意識，是創造的起點。學生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發展。學習過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現成結論，而是一個由學生親自參與的生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。在本課我提出這樣的問題：地球上為什么會有晝夜交替這種現象;地球上為什么會有四季不斷交換的現象等等。通過小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學生聽，老師寫學生記的教學模式。

2、課堂上能夠從多角度關注學生

(1)關注了學生的個體差異，班級六十幾名學生在個體上是存在差異的，我在本節課問題的設置上難易結合，分別讓不同層次的學生來回答，讓學困生也能體會到獲得成功的喜悅，激發其學習興趣，很有可能一個簡章的問題會讓一個學生產生強大的自信心，成就了一個人材。

(2)注重對學生學法指導。

例如學生在探究地球自轉和公轉的特點時，我引導學生從方向、圍繞中心、周期、地理意義等幾個方面入手。使問題更加清楚、簡潔。

(3)課堂我注重了活動教學。

活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程區別于傳統課程的一大特色。本課活動題有：探討地球自轉的特點;探討地球公轉的特點等。通過活動學生對本節的重點知識進一步加強，教師適時做出鼓勵性的評價，學習更有動力。

不足之處：

1、學生在平時太缺乏課堂探究的機會，已經養成了老師講什么就聽什么的習慣，喜歡老師把知識都總結出來，自己只要記下來就萬事大吉，不愿也不會動腦，懶得動腦，這種教學方式只能扼殺學生的創造思維，在今后的教學中，我應更加重視對學生思維能力的訓練，讓他們會學習，從而達到愛學習的目的。

2、由于探究活動時間偏短，導致重點知識點強調不夠到位，課堂檢測倉促。學生能夠理解的東西效果還好一點，對于一些暫時不要求理解的如太陽直射點位置移動規律及因此形成一年的四季以，再如五帶的劃分依據中的有沒有極晝極夜等，從學生課后作業中可以看出他們容易混淆。

3、提問學生的面還是有限，應使課堂上的學習真正地面向所有的同學，真正實現每一位學生都有收獲、有興趣、有動力。由于本課內容比較抽象，理解能力比較差的學生很難一時消化，分成兩個課時對于他們來說還是太短了，建議可以分成3個或者更多的課時。因為學生如果在這個地方糾纏不清，對于以后的學習也有很大的副作用。

4、難點還沒能很好的突破，如太陽直射點還沒能想到一個更好的方法讓學生理解。還有其他的很多難點，學生作業情況反映了幾個易錯點：節氣寫春夏秋冬;自轉方向不會畫;公轉自轉混淆;公轉圖沒畫好等，表明許多學生還沒能真正理解掌握本課的內容知識，只是靠記憶。

這部分知識內容重要，又多，容易讓學生產生枯燥厭倦的感覺，這就需要老師采取多種教學手段充分調動學生的積極性，然而我在這一點上作的不太夠，由于害怕時間不夠，總是沒給學生足夠的思考和討論觀察的時間，沒有讓學生充分地發揮學習的積極主動性。我想在以后教學過程，應該多增加討論活動，讓學生享受合作研究的快樂，極大激發學生的學習積極性。

在講課的過程中，沒有充分地體現思想教育。通過學生分析人類探索地球形狀艱難而漫長的歷程說明：任何一個真理的發現都不是輕易。要讓學生學會勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣才能取得成功。

經緯網的定位作用比較抽象，學生比較難理解。我針對此現象，通過學生座位表這一身邊的事物來遷移到經緯網，讓學生更好地理解起這部分知識。

從這節課我深深地感受到上課前要看透教參，并深深地領悟其中，而且要多多聽老教師的課，從中吸取營養，盡快讓自己成長起來。

地球運動教學反思6

以汶川地震后前后的對比照和火山噴發后形成的山峰及湖泊讓學生直接感受地震、火山所帶來的地形上的巨大改變。到底是什么巨大而又神秘的力量導致了地震與火山的爆發呢？通過學生的各種猜測，逐漸引出地球內部運動這一本質原因，展開本課重點環節的教學。盡管我對各環節的教學了然于胸，但還是存在很多的問題值得反思。

一、多媒體的利用，利中顯弊。

地球內部的運動、地球上的六大板塊，這些方面的知識對于小學五年級的學生而言還是過于抽象。因此，本節課的教學我采用多媒體課件的形式，通過圖片、視屏及flash生動形象地將知識呈現在學生的面前。整個課件內容翔實，動態而且具有一定的趣味性。盡管這個課件給我帶來了很大的幫助，但是整節課下來我發現，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中，為了幫助學生理解，我過多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個輔助工具，但現在它卻成了完全的主導者，有點本末倒置。

二、教學環節的鏈接不夠流暢自然。

能否用簡短的幾句話，生動而又自然地轉接到各環節的教學？自教學的兩個月以來，這個一直是我比較頭疼的問題。而本堂課的教學內容又很多：了解地震和火山、探究地球內部的運動、模擬地殼運動、解析地形案例。這個對于我而言又是一個巨大的挑戰。尤其是當我模擬完火山爆發實驗，轉而進入講解地殼運動時，我只是以介紹的形式向學生闡述六大板塊及漂移運動。對于教學者，我當然明白這是教學的需要，接下來就是講解板塊各板塊運動引起的地形運動。但是，對于學生而言，他們可能覺得莫名其妙，前后的教學內容根本沒有聯系性。小學科學應該是以學生為主體，教師只是一個引路者，帶領他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀念。在處理各環節知識時，需鋪墊設疑引導學生產生一定的求知欲，進而共同探索去解決這一問題，層層遞進式進行。

三、準備不夠充分。

盡管教學之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運動改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。在動畫演示板塊運動產生裂谷時，有學生根據換畫面提出了：為什么板塊分裂時上面分開而下部有有些連接的呢？類似的其他問題，在課堂里我也碰到過。小學生的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自己的視野。另外，在準備模擬火山噴發這一實驗是，我貪圖方便，只是隨手拿了個裝水的飲料瓶模擬地球。讓學生想象，這是一個裝可樂的瓶子，劇烈搖晃后，針刺下會有什么情況發生，模擬的是什么現象？盡管學生都能回答火山噴發，并給予一定解釋完成了教學的目的。但是，如果我充分地準備，整個實驗將更形象且具趣味性。我可以準備裝有可樂的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺，讓液體噴發更好地模擬火山噴發這一現象。說到底，還是我自身存在一定的惰性使然。

其他當然也存在不少的細節問題，但是我也有我進步。漸漸地，我開始習慣小學科學教學的思維模式，開始愛上了這些可愛的精靈。反思－進步，我會邁好每一步！

地球運動教學反思7

本課內容是讓學生回顧人類認識地球運動的歷史，教材主要呈現了托勒密和哥白尼的學說和觀點。“地心說”和“日心說”是人類探索天體運動的兩個重要學說，特別是“地心說”由于有著宗教勢力的支撐，一直被人視為真理，可以說在哥白尼提出這樣的“日心說”觀點以前，“地心說”的觀點早已深入人心。即使有人有疑義，也沒有充分的、直接的證據，更多人只是畏懼宗教勢力，不敢表達正確的言論。因此，在教學過程中，不僅要讓學生理解他們的主要觀點和證據，以及建立觀點和證據之間的聯系，學會科學研究的方法，養成科學研究的態度，更要學習哥白尼研究天體運行的持之以恒的精神和堅持真理的氣概。

從學生層面來說，托勒密和哥白尼觀點其實是不容易馬上能理解的，即使有些學生在字面上能看懂。因此，讓學生尋找科學家的證據，建立觀點和證據之間的聯系顯得尤為重要，并且教師要幫助學生解釋這些證據的意思。在理解證據的基礎上，學生的思維才可能到達一定高度，才能反過來思考科學家這些證據是否就能夠說明他的觀點，同時我還引導學生建立直接證據和間接（證明）證據的觀念和科學家利用思辨性語言來合理推測結論的研究方法。

說到底證明一個學術觀點，科學研究中可以利用觀察到的直接現象，要么是實驗中獲得的有效數據。一般情況下，只有無法直接觀察到現象或缺少有效數據的情況下，才可能應用思辨的方式進行說明，文科特別是哲學研究常常如此。而在托勒密和哥白尼的證據中除了利用直接事實來說明外，都用到了思辨的方法。

雖然我以為現在給學生將到思辨，他們不一定能掌握或應用，至少在他們心中對于科學研究的方法應該有了更高層次的理解。學生通過解釋證據、建立觀點和證據之間的聯系，比較兩位科學家之間的不同和相同，比較這些觀點和前面的假使模型的聯系，他們對于地球晝夜交替現象的理解將更加深刻，并能夠根據已有觀點選擇前面正確的猜測。同時對于哥白尼的研究態度和堅持精神產生一些觸動，為今后走向科學研究道理奠定心理上和精神上的點點基礎。

地球運動教學反思8

本節課的設計本著以學生為主體，使學生參與到活動之中，通過活動，做到寓教于樂，使學生在快樂的活動中提高地理能力;引導學生用學到的地理知識解決生活中的實際問題，培養學生用所學知識解決實際問題的意識，提高學生學以致用的能力。實際教學過程中，學生表現很活躍，積極參與到活動之中，教學效果較好。

優點：

1.善用多媒體課件，增加直觀性。如在二分二至圖中，地球的公轉、太陽直射點的移動，地球自轉中從北極、南極上空看方向如何，都以動畫的形式播放出來，取得的效果也更好

2.充分發揮了小組的合作探究作用。小組合作探究有助于培養學生勤于動手、勇于創新，提高學生的動手操作能力及概括總結的能力。

3.充分利用學生的演示活動來糾錯，達到邊學習邊反饋的效果。培養學生的地理實踐能力的探究意識，激發學生學習地理的興趣。

4.注重課外相關知識鏈接拓展，體現知識的系統性。

不足：

課前播放第宇宙探索影像資料，更能營造氛圍感。結束能再讓同學整體演示一下地球運動，首尾呼應，體現收獲更好。

地球運動教學反思9

面對著新一屆的孩子，課是人非。這屆孩子是6歲開始上小學，明顯比以前的新生要小，剛開始中學生活，他們的思維能力和自主學習意識比較差，有些孩子連課前準備都不知道準備些什么，每次課前我都要早到幾分鐘叮囑他們把地球儀、書、地圖冊、填充圖冊、筆記本準備好，看看他們還有什么問題沒弄明白，我能體會現在的孩子累，還有一種感覺就是他們生活在眾人的關心、關注和關愛之下，缺少主動性。

但是學到地球的運動，我還是有點高估了他們，本以為在小學科學課上學到的知識，地球自自轉的方向、周期，可是他們卻一無所知。沒有辦法，只有慢慢地邊講邊演示，讓學生跟我一起操作。

我在設計本節課的導言的時候我是這樣說的：同學們，當遇見一件事情不可能實現時我們通常會說這樣一句話，除非太陽從西邊出來。那么有誰見過太陽從西邊出來？太陽有可能從西邊升起來嗎？今天我們就帶著這個問題來學習地球的運動。后來聽了組內年輕老師的課，也給了我啟示：日復一日，年復一年，一年也是由一天天組成，一天又是由晝和夜構成的，白天過后是黑夜，黑夜過后又是白天。為什么會出現這種情況？導出標題。后來我在不同的班級也嘗試過，效果還是不錯的。其實不管是用哪種方法，只要從學生身邊入手，激發他們的探求欲望，就達到目的了。

地球的自轉產生了晝夜交替和時間的差異，學生對晝夜交替很容易理解，對時間的差異根據課標要求知道這種現象就可以了，因此我調查學生是否有去過云南、新疆等西部省區旅游的，去過的同學給大家講講那邊的作息時間和我們有什么不同，也有的孩子家里親友在新疆，這種體會就更深了；通過孩子的親身體驗來理解這個難點，結合我們平時用的北京時間，激發他們的求知欲望，并且創造了我和學生一起探討交流的時間，雖然時間緊張了點，累了點，但是看到孩子們那個興奮勁，也覺得真的值了。為了不至于太枯燥，中間我穿插了一個故事：話說某年的4月10日9點多，一位老大爺持著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現，遭到銀行拒絕，因為按照規定，中獎領款日期是4月9日，老人痛惜不已，這時一位青年對老人說：這張廢票3000美元賣給我吧，當然老人求之不得還有人愿意花錢買廢票，真是天下之大，無奇不有。這位青年人拿著廢票馬上乘飛機從馬紹爾機場飛往檀香山，1小時后降落在檀香山機場，這時當地時間是4月9日11點，青年人拿3000美元換了80000美元，死票變活。這是怎么回事呢？上飛機明明是4月10日，怎么一下飛機就變成4月9日，難道時光可以逆轉？讓我們揭開這個時差的奧秘。

地球的公轉這部分有的班級用不了大屏幕，課件演示不了，我只好現象演示，雖然不是那么逼真形象，可也能夠說明問題。在講桌上我用水瓶充當光源，一邊撥動地球儀自轉，一邊公轉，請同學們仔細觀察，地球公轉有什么特點，學生明確地球在公轉的過程中地軸方向保持不變，公轉軌道是橢圓形。進而通過講角直射、斜射，還是要演示、畫圖、講角四季的形成。累，希望孩子們能懂，其實有點講難了，希望他們能有個牢固的'基礎，有個印象，就沒白挨累。

地球運動教學反思10

在現代的教學中，我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創新的教育理論，做到教、學、做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這次的授課，我感受很多，反思如下。

一、注重雙方交流溝通

本人在這節地理課教學中，教師不再僅僅去教，而且通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教，師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。

二、重視課本地圖的使用

用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生潛能？……需要我們冷靜、積極地不斷反思，才能適應今后的地理教學。

三、啟發學生“多問”

學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發展為熱愛，由熱愛進一步發展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，我們應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因學生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、不足之處

師生交流的平等性應加強。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發,而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,問題的設計不宜太大,應站在學生的認知角度剖析。

總之，教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

地球運動教學反思11

以汶川地震后前后的對對比和火山噴發后形成的山峰和湖泊讓同學直接感受地震、火山所帶來的地形上的巨大改變。到底是什么巨大而又神秘的力量導致了地震與火山的迸發呢？通過同學的各種猜想，逐漸引出地球內部運動這一實質原因，展開本課重點環節的教學。盡管我對各環節的教學了然于胸，但還是存在很多的問題值得反思。

一、多媒體的利用，利中顯弊。地球內部的運動、地球上的六大板塊，這些方面的知識對于小學五年級的同學而言還是過于籠統。因此，本節課的教學我采用多媒體課件的形式，通過圖片、視屏和flash生動形象地將知識出現在同學的面前。整個課件內容翔實，動態而且具有一定的趣味性。盡管這個課件給我帶來了很大的協助，但是整節課下來我發現，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中，為了協助同學理解，我過多地以教師講述為主。課件自身只該是教師的一個輔助工具，但現在它卻成了完全的主導者，有點舍本逐末。

二、教學環節的鏈接不夠流暢自然。能否用簡短的幾句話，生動而又自然地轉接到各環節的教學？自教學的兩個月以來，這個一直是我比較頭疼的問題。而本堂課的教學內容又很多：了解地震和火山、探究地球內部的運動、模擬地殼運動、解析地形案例。這個對于我而言又是一個巨大的挑戰。尤其是當我模擬完火山迸發實驗，轉而進入講解地殼運動時，我只是以介紹的形式向同學論述六大板塊和漂移運動。對于教學者，我當然明白這是教學的需要，接下來就是講解板塊各板塊運動引起的地形運動。但是，對于同學而言，他們可能覺得莫名其妙，前后的教學內容根本沒有聯系性。小學科學應該是以同學為主體，教師只是一個引路者，帶領他們一起探索、求知，而不是直白的論述觀念。在處置各環節知識時，需鋪墊設疑引導同學發生一定的求知欲，進而一起探索去解決這一問題，層層遞進式進行。

三、準備不夠充沛。盡管教學之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖和山峰，板塊運動改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。在動畫演示板塊運動發生裂谷時，有同學根據換畫面提出了：為什么板塊分裂時上面分開而下部有有些連接的呢？類似的其他問題，在課堂里我也碰到過。小同學的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自身的視野。另外，在準備模擬火山噴發這一實驗是，我貪圖方便，只是隨手拿了個裝水的飲料瓶模擬地球。讓同學想象，這是一個裝可樂的瓶子，劇烈搖晃后，針刺下會有什么情況發生，模擬的是什么現象？盡管同學都能回答火山噴發，并給予一定解釋完成了教學的目的。但是，假如我充沛地準備，整個實驗將更形象且具趣味性。我可以準備裝有可樂的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺，讓液體噴發更好地模擬火山噴發這一現象。說到底，還是我自身存在一定的惰性使然。

其他當然也存在不少的細節問題，但是我也有我進步。漸漸地，我開始習慣小學科學教學的思維模式，開始愛上了這些可愛的精靈。反思－進步，我會邁好每一步！

地球運動教學反思12

《人類認識地球及其運動的歷史》一課， 主要是讓學生回顧了人類認識地球及其運動的歷史，教材重點介紹了托勒密和哥白尼的觀點學說——“地心說”和“日心說”。在教學過程中，不僅要讓學生理解他們的主要觀點和證據，還要建立觀點和證據之間的聯系，學會科學研究的方法，養成科學研究的態度。，

對于小學生來說，托勒密和哥白尼的學說觀點是不容易馬上理解和消化的，即使有些學生在字面上能看懂。因此，讓學生尋找科學家的證據，建立觀點和證據之間的聯系顯得尤為重要，教師要幫助學生解釋這些證據的意思。在理解證據的基礎上，學生的思維才可能到達一定高度，才能反過來思考科學家這些證據是否就能夠說明他的觀點。于是課前讓學生進行相關的信息收集，學生通過解釋證據、建立觀點和證據之間的聯系，比較兩位科學家之間的不同和相同點，他們對于地球晝夜交替現象的理解才會更加深刻，并能夠根據已有觀點選擇認為正確的猜測。同時對于歷史上科學家的研究態度和科學精神產生共鳴。

地球運動教學反思13

地球運動教學反思

身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編精心整理的地球運動教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

地球運動教學反思14

1、由于本節課的教學內容是動態的，所以使用了多媒體課件來進行教學，這樣更直觀、更生動，也便于學生理解：(1)對于地球自轉產生的時間差異，利用動畫演示，很直觀地展現了不同地區，見到太陽的時間是存在差別的，特別是經度相差比較大的地區更是明顯。(2)用動畫演示，也很生動地展現了地球上因為地軸傾斜的原因不同緯度地帶，不同的時間獲得的光熱不同，因此出現了四季交替的五帶劃分。這種動畫的演示，很受學生喜愛。但本人覺得，因為兩分兩至和四季的變化，是個難點，在利用動畫的同時，還要輔以板圖，把動的圖還原成為靜止的畫面，學生印象就比較深，有利于學生對知識的消化。

2、本節的教學重點，主要是以圖表的形式來突現，難點內容，是地理內在的規律性的知識，則以動畫的形式來解決，本人感覺這個設計，還未能最好地表現知識結構之間聯系。特別是地球自轉和公轉在整個地球運動中的是同時進行的，是和諧的。感覺自己上課時未能很好體現地球的自轉存在于地球的公轉中，未能表現這兩個運動在太空中是同進行的。

3、在教學過程中，由于難點內容較多，需要教師講解的地方不少，所以整節課下來，學生自主學習的時間還比較少，總希望把課堂交給學生，卻又總做不到，很困惑。

地球運動教學反思15

本節課是第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動》的第一課時，這節課的內容知識性極強，重難點內容很多，同時還涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物。由于初一學生抽象思維能力還未形成，難點較難突破，所以在上這堂課時，我采取了教師聯系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發分析說明等方法，充分發揮“學為主體，師為主導”的作用?，F簡單地談一下感想。

一、從日常生活現象入手，巧妙導入，激起學生的興趣

在導入時，通過向學生提出兩個問題：同學們觀察到的太陽從哪個方向升起，又從哪個方向落下？小時侯你們認為是太陽轉還是地球在轉？現在呢？然后再通過播放視頻“人類認識地球運動的過程”，輕輕松松地就把地球的兩種運動形式展示給了學生。

二、利用類比的方法，引導學生或分析生活實例，或聯系生活實際經驗，類比分析推理獲得地理知識。

比如：針對我們就生活在地球上，地球一直在動，而我們為什么感覺不到的研究，就采用類比的方法——根據坐汽車在很平直的道路上行駛的感覺類比分析得出結論；再如：在地球自轉引起的時間差異時，我引入了今年夏天倫敦奧運會時，北京和倫敦觀眾觀看賽事的時間不同，而分析推理得出相關結果。

三、善用多媒體課件，增加直觀性。

為更好地上好這堂課，我們對課件進行了精心設計。一是插入了視頻和音頻文件，加強了學生的視覺和聽覺刺激；二是將flash動畫插入到課件中，使運動的演示過程更細膩、更生動。如在二分二至圖中，地球的公轉、太陽直射點的移動，地球自轉中從北極、南極上空看方向如何，都以動畫的形式播放出來，取得的效果也更好。

四、充分發揮了地球儀的作用

課堂上學生人手一只小地球儀，自已動手演示自轉和公轉，學生的學習興趣更為濃厚了；在說明地球自轉引起的現象時，我先在大地球儀上沿經線貼一張紅色紙條，再沿方向慢慢轉動地球儀，讓學生分排觀察紅線轉到的位置，并說出是早晨、中午、還是晚上，既直觀又形象。

五、充分發揮了小組的合作探究作用

小組合作探究有助于培養學生勤于動手、勇于創新，提高學生的動手操作能力及概括總結的能力。在本節課中，有很多地方小組合作都運用得非常好。比如，在二分二至圖時，分組完成四個節氣的填寫；在地球公轉時，小組成員利用自已的生日討論地球運轉在公轉軌跡中的哪個地方？這一天的晝夜長短情況如何？這些活動既激發了學生的興趣，又加深了學生對知識的鞏固。

六、充分利用學生的演示活動來糾錯，達到邊學習邊反饋的效果。

比如在研究完地球公轉時，找兩名學生分別扮演地球和太陽來演示地球與太陽是怎樣運動的，其他學生觀察判斷他們演示的是否正確，對有錯誤的地方，再找學生下來演示，一直到演示正確為止。這樣，既激活了學生的興奮點，又加深了學生的印象。

總之，本節課在設計上突出了新課改理念，在實施上也注重運用了新課改的精神實質，而且較好的完成了預計的教學內容，學生反饋的很好，對知識達到理解的程度，并突破了難點，在分組探究實驗中，增強了小組合作能力，提高了學生實際動手能力。但仍有一些地方存在不足：

1、各個環節之間的過渡還比較生硬，個別活動沒利用好，應該給學生做出相應的講解讓學生理解。

2、時間掌控不太好，本節課的兩個目標都是重難點，但給學生記憶掌握的時間過短，其最主要的原因還是我講的太多。