第一篇：國學第二課教學設計

《國學課》

三年級上冊第二課、《無違為孝》

教學設計

教材分析：

第二課選了《為政》篇中孔子對孟懿子、孟武伯、子游、子夏問孝的應答之辭，孔子針對他們各自的性格特點和實際情況，作了各不相同的具體回答，展現了孝的豐富內涵，強調孝的根本在于敬，也就是子女對父母發自內心深處的尊敬。

學情分析：

學生通過每天的“每日一誦”小課程，初步能夠正確誦讀論語，雖然不能了解它的內涵與實踐方法，但確實感受了君子基本的行為方式。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀、背誦課文，能讀出文言文和詩歌的語感、韻味。

2、能結合老師講解和課文注釋，理解重點字詞的意思及原文的大意。

3、體察孔子對四人“問孝”回答的異同，理解“孝”的豐富含義，做到在現實生活中孝敬父母、尊敬長輩。

教學重難點：讀文、背文。

教法與學法：

以故事引入課題，留下問題。以解決問題為導向，引入內容，通過多形式、多層次的閱讀，通過“引、讀、猜、證、悟、疑、結”七個環節，讓學生在反復的涵詠中，體會“無違”的涵義，從而理解大意，達成目標。

教學準備：教學課件 教時確定：一課時 教學過程：

一、引，從第1課《孝為根本》的學習中，我們知道了“孝悌”是“為仁之本”。那么孔子在教學中是怎樣把自己對“孝”的理解教給學生的呢？學了第2課后我們就會了解孝在當時社會的重要意義，并能借此對孔子的教學風格有所了解。讓我們開始學習吧。

引出課題，一起走近儒家名士關于孝的談論板書課題：無違為孝。

二、讀：學生自讀教材第二課。做到讀音正確、斷句規范。1、2、3、4、根據學生自讀情況，教師指名讀，對字音存在的問題進行規范指導。指名學生驗證讀，當學生基本通讀之后。教師范讀。師生配樂讀。

提問：這幾段選段介紹了哪些人關于孝的疑問？學生回答：（展示課件相關）。5、6、7、追問：你認為孝應該是怎么樣體現？指名答

師：孔子認為什么做法才算是孝的風范？請大家找出來，集體讀一讀。出示課件：無違。

三、猜：請大家合上課本猜一猜，這句話的意思是什么？

學生小組討論。（指導學生先理解字詞，再理解討論句子意思。）

證：翻開課本，結合注釋，進入證義環節。教師展示句意，學生齊讀。

五、悟：同學們，結合課文，找找孔子關于孝的回答？

四、學生討論，回答。板書

1、舉手讀。

2、四個學生都向孔子問孝，但孔子的回答都不一樣。為什么呢？因為“孝”有豐富的內涵，在不同的人身上有不同的體現。針對四人的不同特點，孔子給出了不同的回答，說明孔子能夠因材施教，真正結合弟子的實際情況來進行教育。（先相互分享，再舉手或者指名分享）。

3、六、出示：“無違”（板書）

疑：回到開課，說說孔子在教學中是怎樣把自己對“孝”的理解教給學生的呢？

七、結：小結本課內容，本課告訴我們孝順的行為風范。齊誦經典，結束課堂。

板書設計：

無違

無違為孝 唯其疾之憂 孝敬父母

敬 尊敬長輩

第二篇：國學第二課

第二次 巧思妙想

孔子打破了教育壟斷，開創了私學先驅，弟子多達三千人，其中賢人七十二，便是著名的七十二賢。七十二人中有很多成為各國高官棟梁，又為儒家學派延續了輝煌。孔子的思想代代相傳，我們是不是也可以學習孔子的思想，變成國家棟梁呢？

----新斯文

【開課誦讀五分鐘】論語·學而

論語·學而

1.1 子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”

1.2 有子曰：“其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣；不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與！”

1.3 子曰：“巧言令色，鮮矣仁！”

1.4 曾子曰：“吾日三省吾身—為人謀而不忠乎？ 與朋友交而不信乎？傳不習乎？” 1.5 子曰：“道千乘之國，敬事而信，節用而愛人，使民以時。”

1.6 子曰：“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文。”

1.7 子夏曰：“賢賢易色；事父母，能竭其力；事君，能致其身；與朋友交，言而有信。雖曰未學，吾必謂之學矣。”

1.8 子曰：“君子不重，則不威；學則不固。主忠信。無友不如己者。過，則勿憚改。” 1.9 曾子曰：“慎終，追遠，民德歸厚矣。”

1.10 子禽問于子貢曰：“夫子至于是邦也，必聞其政，求之與？抑與之與？子貢曰：“夫子溫、良、恭、儉、讓以得之。夫子之求之也，其諸異乎人之求之與？”

【聽故事，說經典】—提升國學素養，打造完美人格 ◎聽：關于獨立思考的寓言故事

兩小兒辯日

列子

孔子/東游，見/兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也。”

一兒以日初出遠，而日中時近也。

一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠者小/而近者大乎？”

一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱而遠者涼乎？”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝/多知乎？”

◎孔子小傳——中華儒家創始人的傳奇故事

孔子，姓孔名丘，字仲尼，于魯襄公二十二年，農歷八月廿七日（公元前551年9月28日）在魯國陬邑昌平鄉（今山東曲阜市東南的魯源村）出生。

孔子的父親叫叔梁紇，名紇，字叔梁，是魯國有名的武士，曾建立過戰功，任陬邑大夫。叔梁紇先娶妻施氏，生九個女兒，沒有兒子；又娶妾，生一個兒子，腳有疾病。叔梁紇很不滿意，于是再娶。

叔梁紇66歲時，再娶一個19歲的年輕女子顏征在為妻。由于沒有明媒正娶，所以被稱為野合，說明顏征在出身低微。老夫少妻結合后，向尼丘的神靈祈禱生一個男孩，果然如愿以償。孔子剛生下來時，頭頂中間凹陷，所以取名丘。

孔子3歲時，父親叔梁紇去世。孔家由施氏把持，年輕的顏征在在孔家沒有容身之地，只好帶著兒子離開孔家，到曲阜的闕里居住，過著貧寒低下的生活。

雖然生活艱難，但沒有影響孔子好學的本性。他從小喜歡讀書學習。也許是生活所迫，他少年早成，15歲就意識到要學習獨立生活的本領，立下遠大的志向，學習各種技藝。17歲那年，母親也去世了。

孔子18歲長成魁梧高大的身材，身高九尺六寸（大約190厘米），被人們稱為“長人”。經人介紹，孔子在魯國大夫季氏的門下做事。由于他聰明好學，做事勤快，表現出色，經常受到大人們的贊許。

19歲時，孔子娶宋國人亓官的女兒為妻。第二年亓官氏生下一個兒子。此時，國君魯昭公正好賜一些鯉魚給孔子。于是，孔子給兒子起名鯉。

做了父親的孔子更加成熟，被季氏委任做一個小官吏，負責管理倉庫的工作，后來被改派做監督種植和管理畜牧的工作。一直干到27歲。

孔子是一個有理想的人，工作之余沒有放松學習，努力鉆研周朝的禮儀制度知識，還練就優美的口才，經常去各種活動場所（如喜慶、死喪、祭祀等）做兼職司儀。

魯昭公十七年（公元前525年），孔子迎來了人生第一個重要的機遇。

當時有一個小國，叫郯國，國君才華橫溢，講道德、施仁義、恩威有加，令百姓心悅誠服，人們稱他為郯子。

魯國素有“禮樂之邦”的美稱。郯子對魯國保留的周朝禮儀文化很感興趣，十分仰慕魯國對周代文物典籍的完整傳承。于是，他第二次來魯國訪問。孔子得到郯子來訪的消息，主動請求拜見，虛心向郯子詢問郯國古代官制的情況。孔子的好學受到郯子的贊賞。郯子見孔子年紀輕輕，如此博學好禮，于是詢問他的家世。

原來，孔子的遠祖是宋國的貴族，商殷王室的后裔。周武王滅殷后，殷宗室微子啟被封宋地。從微子啟傳到第四代，是泯公共當國君。泯公共的長子弗父何，沒有繼承君位，讓位給弟弚鮒祀，自己做了公卿。

弗父何由諸候轉為公卿后，又傳四代，有一個曾孫叫正考父，表現非常出息，連續輔佐宋戴公、宋武公、宋宣公，以為人謙恭而著稱于世。

按照周禮的規定，公卿下傳五世之后，大夫就不能繼續用公候的稱呼了。因此，孔子的先祖改稱孔氏，六世祖叫孔父嘉，曾任宋國的大司馬。

后來，宋國太宰華父督謀反作亂，殺死宋殤公。孔父嘉也被殺。孔氏家族不得不逃難。孔父嘉的后人逃到了魯國。傳到孔子的曾祖父，叫孔防叔，曾任魯國防邑的行政長官，成為魯國人孔氏的始祖。

與郯子的交談，孔子深受教益。也許從郯子那里得到啟發，27歲的孔子辭去季氏門下的官職，創辦私人學校，開始講學的生涯。

由于孔子有做司儀的基礎，口才極佳，辦學十分成功，幾年時間就很有名氣了。孔子30歲那年，齊國君景公和宰相晏嬰來魯國訪問。齊景公主動約見孔子，與孔子討論秦穆公為什么能夠稱霸的問題。孔子的獨立見解，給齊景公留下深刻的印象。

此后，孔子招收很多學生，如顏路、曾點、子路、伯牛等，名聲越來越響，連魯國大夫孟僖子的兒子孟懿子和南宮敬叔等貴族都來孔子學校學習禮儀。

南宮敬叔非常敬佩孔子，對國君魯昭公說：請讓我跟隨孔子前往周朝都城學習周禮吧！魯昭公同意他的請求，給他們一輛車、兩匹馬，還有一名童仆同行，前往鎬京洛邑（今陜西洛陽）學習周禮。

據說他們在鎬京的時候，見到了老子。老子是周國的守藏史（相當于國家圖書館館長）。他們得到老子在道德和禮儀方面的很多教誨。

孔子對老子非常崇拜，形容老子像天上的龍一樣。孔子深受老子思想的影響，他的很多思想言論，可以從《道德經》中找到出處。

魯昭公二十五年（公元前517年），魯國發生內亂。大夫季平子與孟孫氏、叔孫氏三家聯合反叛國君，魯昭公親自率領軍隊抗擊，但失敗了。于是，逃亡到了齊國。

這一年，孔子也到了齊國，在齊國住了兩年。國君齊景公經常召見孔子，和他討論很多問題。據說齊景公十分賞識孔子的才學，打算將一塊田地封給孔子，但被宰相晏子阻止。

孔子和齊國的樂官討論音樂，十分投機。當孔子聽到《韶》樂的演奏時，被優美的音樂吸引，竟然三個月不知道肉是什么滋味，被齊國人傳為佳話。

然而，孔子備受齊國君賞識，卻傷害了一些齊國貴族的利益，有人揚言要殺死孔子。孔子在齊國不得志，只好返回魯國。

當時魯國和的很多諸侯一樣，國家政權不在國君手上，由大夫操控，而大夫又受制于自己的家臣。這是現代人很難想象的。此時，魯國的掌權者是季氏。季氏的家臣叫陽貨。陽貨倚重自己掌控的權柄，打算擴張政治勢力，希望孔子出來幫忙。但孔子不滿這種政權不在國君手上的狀況，不愿意出仕做官。

孔子一邊繼續講學，一邊整理周朝初期留下的《詩》、《書》、《禮》、《樂》，以及魯國的編年史《春秋》。這時，從各地前來求學的弟子越來越多。

孔子50歲那年，一個叫公山不狃的人，占據魯國大夫季氏的封地費邑，反叛季氏。公山不狃使人召請孔子前往費邑協助他。孔子打算前往，但被子路阻攔。

第二年，魯定公九年（公元前501年），孔子被魯定公任命為中都宰（地方行政長官）。由于孔子政績卓越，引起魯國正卿（宰相）季恒子的重視。

一年后，孔子被調到朝廷任職，擔任小司空的職務（負責建筑工程）。不久之后，提升為大司寇（負責司法監察），代理宰相職務。

期間，孔子隨從魯定公出訪，在一個叫夾谷的地方與齊國君相會。孔子對齊國君邀請魯國君在夾谷相會的意圖，事先有所警惕和防范。因此，齊國君原本想劫持魯定公的陰謀不能得逞。在孔子的交涉下，齊國君還答應歸還過去侵占魯國的幾個地方。

在外交上取得成果的同時，孔子在國內大力推行仁德政治，使社會上很快形成禮義風氣，商人經營誠信，百姓路不拾遺。于是，他開始采取措施，加強國君公室的權威，抑制公卿大夫們的勢力。

孔子執政，很短時間就使魯國大治。齊國人對此十分擔心。為了消除魯國強大對齊國可能造成的威脅，齊國君送大批美女樂師到魯國，離間孔子與國君的關系。糊涂的正卿季桓子不僅接受了齊國的女樂，還和國君一起，迷戀歌舞，多日不理朝政。

孔子不過五年的努力，就在政壇上嶄露頭角，正是躊躇滿志的時候。此時56歲的他，思想成熟，非常期望能施展政治抱負。他規勸魯定公，但沒有效果。他繼續勸說，魯定公卻回避不再見他了。

孔子徹底失望。于是帶領顏回、子路、子貢、冉有等十多個弟子，離開魯國，開始周游列國的生涯，尋找施展才能的機會。

他們先到衛國，開始時受到國君衛靈公的禮遇，但不久后，衛國出現**，他們被監視。因為擔心有人闖禍，孔子決定離開衛國，前去陳國。然而，在前往陳國，途經匡地時，被當地人誤認為孔子是魯國的陽貨。陽貨曾經欺負過匡地人。因此，他們被圍困了五天。在慌亂中，顏回失散，好不容易才會合。

從匡地逃出來后，他們打算前往晉國。但晉國出現內亂，未能前往，只得返回衛國，住在衛國大夫蘧伯玉家里。

在這期間，孔子被衛靈公美麗的少夫人南子召見。孔子應召，會見了南子，引起多方的猜疑。衛靈公晚年無心政治，不想再用孔子。孔子始終不得志。

孔子60歲那年，衛國又出現內亂。于是一行人前往曹國，然后又去了宋國。

一天，孔子和弟子們正在一棵大樹下練習禮儀，宋國司馬桓魁闖進來，把大樹砍倒，想加害孔子。孔子只好離開宋國。

孔子一行人打算經鄭國去陳國。他們微服過境，進入鄭國后，孔子與弟子們失散了。孔子一個人站在鄭國都城東門，等候弟子們前來尋找，被人嘲笑為“喪家之犬”。這可以說是孔子周游列國期間的寫照。

孔子在陳國住了三年。期間，陳國幾次被晉國和楚國攻打。因此，他們多次往返于陳國和蔡國，在蔡國也住了三年。

有一次，陳國的大夫得到楚昭王派人前來聘請孔子去楚國做官的消息，擔心對陳國不利，于是派人包圍孔子一行人，使他們在陳國和蔡國邊境絕糧七日，許多弟子因饑餓病倒，不能行走。

后來，他們被楚國人前來解救，才脫了險，從蔡地到了葉地。葉地的大夫葉公，向孔子詢問如何行政的問題，并與孔子討論道德問題。

真可謂生不逢時，孔子到楚國后不久，楚昭王就去世了。孔子在楚國無所作為，只好又返回衛國。途中遇見了隱者。

在衛國期間，晉國的趙簡子打算出兵攻打范氏和中行氏。中牟城的行政長官叫佛肸，不服趙簡子，據守中牟城，反叛趙簡子，召請孔子前去議事。孔子有意前去，又被子路阻止。

魯哀公十一年（公元前484年），孔子的弟子冉有被季氏聘請，回魯國做事。冉有率領魯軍在郎地抗擊齊軍，大獲全勝，立下戰功。

正卿季康子詢問冉有的指揮才能從哪里學來？冉有回答是跟孔子學的。季康子覺得孔子有政治價值。于是派人迎接孔子回魯國。孔子終于結束顛簸流離的周游列國生活。

這一年，孔子68歲，離開魯國已經14年了。

孔子回到魯國后，被魯國人尊稱為“國老”。初期，魯哀公與季康子經常向孔子詢問如何行政的事，但始終沒有給孔子委以重任。

回國后，孔子繼續從事教育，以及整理文獻的工作，喜歡上《易》書，為《易》書撰寫十篇解釋，被稱為十翼。有了十翼的《易》，被后人稱為《易經》。

孔子用詩書禮樂作為教材，身體力行，忠誠盡心地教育學生。他一生教授的弟子大約有三千人。據說精通六藝（禮、樂、射、御、書、數六種技藝）的著名弟子有七十二人，其中冉有最出色。

孔子70歲時，唯一的兒子孔鯉去世。第二年，最得意的門生顏回去世。又過一年，孔子聽聞衛國政變，預感到身在衛國的子路有危險。子路果然被害。接二連三的噩耗，使孔子深受打擊。

魯哀公十六年，農歷二月十一日（公元前479年4月11日），孔子因病去世，埋葬在魯國都城北，泗水之上（即今日曲阜市孔林）。

孔子去世令弟子們非常難過，不少弟子為他廬墓守孝三年，子貢廬墓六年。很多弟子及魯國人搬到孔子墓地居住，據說有上百戶人家。因此那里得名孔里。

孔子去世后，魯哀公親自撰文，表彰孔子，并將孔子的故居改為廟堂，陳列孔子生前用過的物品，供前來訪問的人參觀。

孔子弟子們在孔墓周圍廬墓守孝，舉行各種追思會，與都城里對民眾開放的孔子廟堂，里外遙相呼應，制造 “克己復禮”，要求各國恢復仁德社會的輿論，對各個諸侯國都產生很大的影響。孔子思想因此傳播天下。

○說：課堂討論話題：孔子如果出生在當代還能成為大圣人嗎？ ※課后課題作業：我最喜歡的作家

【讀文學經典名詩，重構閱讀與思維關系模式】——奇思妙想（寫作勇于想象聯想，方能推陳出新）

【讀文學經典名篇，寫真情實感美文】 ※讀：天上的街市

郭沫若

天上的街市 遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。天上的明星現了，好像點著無數的街燈。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

【寫真情實感美文，挖掘人性之美和語言表達潛力】

寫作初步：仿寫——快速提升自己作文的品位和價值

＆寫：課堂習作示例：天使 學生作文（源自網絡）

海面上的海鷗飛翔著，好像掠過的白云。

天空中的白云移動著，好像翱翔的海鷗。

我想那廣袤的藍天，定然有美麗的天使；

天使展開潔白的雙翅，定然在守護人間的美景。

你看，那變幻的云朵，定然是天使們的霓裳；

我想那些穿梭在天堂的天使，定然羨慕人間的熱鬧與快樂。

第三篇：第二課教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。教學重點：

引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。教學過程：

一、復習導入

1.同學們，還記得這篇課文寫了哪位科學家的故事？（板書：竺可楨）

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

分別是什么時間？（一年前，一年后）

二、感悟文本

（一）（學習第1---5 自然段）

1.自由讀1-5自然段，畫出你讀懂了什么？竺爺爺是一個怎樣的人？

2.小組討論 在小組中交流你的讀書收獲。

3.指名匯報

重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）

4.小組練讀。

一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

5.匯報朗讀。

（二）（學習第6---15自然段）

1.師：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2.指名讀文，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

3.齊讀

4.重點放在對話朗讀上

（1）出示小黑板：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。

窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”

小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（）地問：“什么時候？”

小孩子（）地說：“剛才。”

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”

小孩子（）地說：“是。”

（2）同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案并匯報

奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

（3）根據提示與讀出語氣，指導朗讀。

（4）指名一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。

（7---14）

5.師：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？

生：小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。

6.除了對話部分，你還可以從哪里看出？

生：“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

7.“鄭重”什么意思？你從“鄭重地記下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？

（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。（板書：一絲不茍）

師：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。

三、拓展升華（學習第16自然段）

1.出示小黑板：

“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

2.自由讀，說說你讀懂了什么？

3.你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。

4.指導朗讀

5.竺爺爺作為一名氣侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？ 生自由匯報

6.小結：

正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。

（板書：精確觀察）

師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7.再讀讀竺爺爺的話，加深體會

四、總結

1.課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

2.學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？

板書設計

第 一 朵 杏 花

竺 精 確 觀 察

可

楨 一 絲 不 茍

師徒交流課《第一朵杏花》教學設計

作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1354

單元要點分析：

本組課文以“觀察、發現、研究”為主題，五篇課文旨在引導學生留心觀察大自然，觀察周圍的事物，這樣才能有所發現，有所創新。《 大自然的語言》、《植物的“感情”》形象生動地揭示了自然界的奧秘；《第一朵杏花》、《蜜蜂》通過故事的敘述表現科學家嚴謹、細致的科學精神和態度；《礦礦的研究》向學生滲透研究、發現的意識。本單元既有科學家的發現，又有同齡人的探索；既有科學精神的揭示，又有自我探索發現意識的培養；閱讀鏈接中通過采訪和書信交流的形式，使學生通過科學家平實的語言了解這些偉人的內心世界，又讓學生真切地感覺到“其實，科學家離我們很近”。

學習本單元，首先要立足于教材，通過對文本的研讀，把握本單元的精髓所在——科學現象的發現、科學家的實驗或同齡人的研究中滲透著哪些科學態度和精神；同時要打開學生的視野，從學生喜歡的科學家、科學事件入手，通過對科學事件的追蹤，對科學家的關注，引發學生科學探索的熱情，培養初步的科學意識和態度。文本細讀：

課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹的治學態度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內容。

課文按時間先后順序，分為三部分：1——5自然段講竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。6——15自然段講第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。16——17自然段講竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規律。

本課的學習，應以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。教學重點是引導學生抓住關鍵詞句，抓住自學中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。

教學難點是感悟學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。知識與技能目標：

1、正確認讀本課 16 個生字，掌握9個生字。

2、理解課文內容，能通過竺可楨爺爺的動作和語言體會他對科學的嚴謹認真負責的態度。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生想象對話時的情景，從而感悟竺可楨爺爺的人物形象。過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。

情感態度與價值觀目標：

通過學習課文，讓學生們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能準確地掌握事物變化的規律。策略與方法：

合作交流，讀中感悟，想象訓練。教學重點難點：

1、理解竺可楨所說的含義深刻的句子。

2、通過對人物神態、語言、動作的品析，體會人物的內心和品質，教學準備：

課前讓學生搜集有關資料，（可以是竺可楨生平資料、故事或者關于氣象學方面的資料）

教師準備：課件、小黑板 課時劃分：兩課時 教學過程 第一課時 預習作業：

1、正確流利地讀會7課課文

2、自學本課生字，要求會讀會組詞。教學目標

1、通讀課文，學習并掌握本課的生字新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀中整體感知課文內容，概括課文的主要內容。

一、展示資料，了解竺可楨，導入新課

1．教師出示竺可楨的照片：同學們，你們認識他是誰嗎?(竺可楨爺爺)2．老師：我知道，同學們在課前已經搜集了不少關于竺可楨爺爺的資料，能拿出來展示給大家看嗎？（學生展示搜集到的資料，說中加深對竺可楨爺爺的了解。）

3．教師：竺可楨爺爺為什么能夠成為我國著名的氣象學家呢?今天，我們學習的課文《第一朵杏花》要告訴我們的正是這個答案。

(引導學生在搜集、展示資料的過程中，了解竺可楨，體會他在氣象學上做出的突出貢獻。同時培養學生搜集、處理信息的能力以及口頭表達的能力。教師設置懸念，激發學生 探究課文內容的積極興趣)

二、出示要求，學生自讀

1、自讀課文，掌握本課的生字新詞。

2、想一想課文圍繞“第一朵杏花”寫了一件什么事?

三、集體反饋，檢查自讀的情況

1、教師出示生字詞語卡片，指名認讀，教師強調要點。

字音：“載”是平舌音，“綻”“皺”是卷舌音；“律”的聲母是“l”。

字形：重點指導“慣”的筆畫順序；注意區別“梢”和“稍”。讓學生注意觀察“搬”“撒”的字形結構，注意各部分的書寫比例。“釣”字右半邊是“勺”，不要寫成 “勾”。“雁”半包圍結構，注意里面的寫法。

2、教師再次出示含有這些生字的詞語，大家一起讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語。

3、學生以小組為單位，互相幫助把課文讀得更好。

4、指名反饋：課文圍繞“第一朵杏花”寫了一件什么事?(竺可楨向一個孩子了解第一朵杏花開放的時間，孩子答不上來。于是，竺可楨讓孩子留心觀察，來年告訴他。第二年，孩子準確地觀察到了第一朵杏花開放的時間，并立即告訴了竺可楨，竺可楨鄭重地記下了第一朵杏花開放的時間)

5、學生有感情地朗讀課文。

(以學生自讀為主，讀后交流，檢查學生自讀的情況。在自讀中初步感知課文內容，在交流中概括課文的主要內容)

四、課堂小結

教師小結：同學們，作者圍繞第一朵杏花所敘述的這件事情和竺可楨爺爺成為一名著名的氣象學家有什么關系呢?下節課，我們一起來探究這個問題。

第一課時課后檢測

1、給下列生字組詞

搬()()釣()()雁()()慣()()

2、寫出下列詞語的近義詞 立即（）著名（）

第二課時

教學目標：

1、繼續學習課文，品析句段，深入了解竺可楨成為著名的氣象學家的原因，從中受到啟發。

2、總結全文，教育學生學習竺可楨爺爺精確地觀察，認真地研究的精神。

3、有感情地朗讀課文。教學準備：

生字詞語卡片、課件或抄有關鍵句子的小黑板。教學過程：

一、聽寫詞語，導入新課

1、聽寫詞語。

淡紅色習慣 需要 研究 估計 推算 著名

2、教師導讀：通過上節課的學習，我們知道課文主要是圍繞“第一朵杏花”寫了關于竺可楨爺爺的一件事情。那么，這件事情和他成為一名著名的氣象學家有什么關系呢?今天，我們就來探究這個問題。(鞏固舊知，導入新課，激發學生探尋新知識的興趣)

二、繼續學文，探究原因

1、指名讀出文中直接點明竺可楨爺爺成為著名氣象學家的原因。(教師出示下面的句子)“竺爺爺正是通過常年精確觀察和認真研究，才掌握了氣候變化的規律，成為我國著名的氣象學家。”

2、讀中理解句子含義：自由地讀一讀，把你覺得讀的時候要強調的地方畫出來。

3、指名反饋，教師追問為什么? “竺爺爺正是通過常年精確觀察和認真研究，才掌握了氣候變化的規律，成為我國著名的氣象學家。”

“常年”“才”：強調了成功是要付出辛勤的汗水的。竺爺爺能夠成為著名的氣象學家，和他長期不懈地努力是分不開的。

“精確觀察”“認真研究”：這兩個詞語直接點明了竺爺爺取得成就的最重要的原因。

“著名”：體現了竺爺爺在氣象學上所取得的突出成就。

4、指導學生抓住關鍵的詞語有感情地朝讀這句話。(肯定、贊嘆、佩服地)5。教師導：對于“精確觀察”“認真研究”這兩點，竺爺爺自己是怎么解釋的呢?請大家把竺爺爺常說的這段話讀一讀。(教師出示下面的句子)“我需要的是精確的時間，搞科學研究，不能使用‘大概”也許’這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。”(1)教師：從這句話中，我們知道竺爺爺做科學研究的兩個秘訣是什么?(允許學生互相討論)(2)指名反饋。(觀察、精確)(3)教師導：你覺得應該是怎樣的觀察，對什么要求精確呢?(學生結合課文以及自己搜集到的資料說一說：認真地觀察，持續不斷的觀察，長期地觀察；精確的時間，精確的溫 度，精確的位置??)

6、教師小結：是呀，竺爺爺觀察的認真以及對科學研究所追求的精確在“第一朵杏花”這件事中，就得到了充分的體現。請同學們認真閱讀這個故事，把你覺得能夠體現竺爺爺觀察精確、仔細，科研認真的句子畫出來，讀一讀，把你的想法和同學交流。

7、集體交流、反饋。“爺爺，您又看花來啦?”

(這句話說明，竺爺爺經常觀察杏花)竺爺爺告訴她：“我有用處，明年你可要留心點兒。”

(這里雖然寫的是竺爺爺叫小孩留心點觀察杏花，其實告訴了我們竺爺爺平時十分留心杏花，只要有關于他氣象研究方面的東西，他都會留心地觀察)“竺可楨爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。”

(透過加點詞語，我們可以感受到竺可楨爺爺此時興奮、激動的心情，他為什么會如此激動，因為他得到了第一朵杏花準確開放的時間。從這一側面，我們同樣能夠體會到竺可楨爺爺對科學研究要求精確的態度)“竺可楨爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子——清明節。”

(從這我們看出，竺可楨爺爺平時善于積累材料。“鄭重”一詞體現了竺可楨爺爺對科學的嚴謹態度)

8、指導學生懷著對竺可楨爺爺的敬佩之情，朗讀這些句子。

(直奔重點，從原因人手，引導學生抓住關鍵詞語理解句子所表達的意思，并指導學生有感情地朗讀。然后發揮學生的主體作用，放手讓他們自讀課文。再找句子，品讀句子，集體討論交流，將抽象的原因化為具體的事件，從而加深學生對竺爺爺成為著名的氣象學家的原因的理解。從根本上認識到精確觀察，認真研究的重要性。培養學生精確觀察，認真研究的科研精神）

三、總結全文，啟迪學生

1、教師導：同學們，竺可楨爺爺憑著他對科學的嚴謹態度，精確觀察，認真研究，在氣象學上取得了突出的成績。你們從他的身上受到了什么啟發呢？（學生自由地說一說）

2、教師總結：是呀，老師相信你們學了這篇課文后，一定能夠做到仔細觀察周圍事物，認真對待每一件事情！

四、拓展延伸，積累實踐

1、師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

2、鼓勵學生交流有關竺可楨爺爺的故事，下節課舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操。第二課時作業優化設計

一、聯系上下文，在括號里填上適當的詞語。

1、“哪天？今天開的。”孩子（）地回答。

2、竺爺爺（）告訴她：“我有用處，明天你可要留心點兒。”

3、孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開了！”

二、把竺可楨爺爺常說的那句話讀一讀。板書設計

7、第一朵杏花

精確觀察

竺可楨爺爺——————著名氣象學家

認真研究

拓展材料： 竺可楨同志是近代科學家、教育家的一面旗幟，氣象學界、地理學界的一代宗師。

歷任教授、所長、浙江大學校長。新中國成立后，任中國科學院第一任副院長，并擔任中華全國科學技術普及協會和中國科學技術協會副主席，中國氣象學會理事長、名譽理事長，中國地理學會理事長等職。

1948年被選為原中央研究院院士，中華人民共和國成立后被選為中國科學院學部委員（院士）。

第四篇：國學教學設計

國學教學設計 《弟子規》

教學內容：《弟子規》——入則孝 教學目標：

1、結合生活實際，體會《弟子規》中“孝”的含義，并能結合自身的情況加以體會，并對自己今后的生活形成指導。

2、通過朗讀國學經典《弟子規》，感悟從古至今的真理，體會做人的道理。

3、通過情感教育，讓學生知道尊重自己的父母，熱愛人生，懂得為人子女的本分。

4、在國學經典的誦讀中，培養學生悠長氣息呼吸法，使學生心靈平和，在音樂中凈化心靈，感受中國國學經典作品的美感。

教學重點：

結合生活實際，體會《弟子規》中“孝”的含義，并能結合自身的情況加以體會，并對自己今后的生活形成指導。

教學難點：

在國學經典的誦讀中，培養學生悠長氣息呼吸法，使學生心靈平和，在音樂中凈化心靈，感受中國國學經典作品的美感。

教學過程： 課前放音樂

互相敬禮（塑造國學氛圍）一 復習

師：孩子們，開學以來，我們學習了不少國學經典。上節課我們有學習了《弟子規》的總論部分。還能背一背嗎？

學生拍手背誦《弟子規》的總論部分。（拍出節奏和韻律）二 導入：

師：今天，就讓我們繼續學習，一起進入《弟子規》的第一篇——“入則孝”。聽，圣人孔子對我們說了些什么？ 課件播放《弟子規》的第一篇——“入則孝”（動畫版）

三、學習《弟子規》的第一篇——“入則孝”

1、通讀

師：你能自己試著讀一讀這段話嗎？注意要有停頓。經文：

父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶

父母教 須敬聽 父母責 須順承 冬則溫 夏則凊 晨則省 昏則定 出必告 反必面 居有常 業無變 事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧 物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷 親所好 力為具 親所惡 謹為去 身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞 親愛我 孝何難 親憎我 孝方賢 親有過 諫使更 怡吾色 柔吾聲 諫不入 悅復諫 號泣隨 撻無怨 親有疾 藥先嘗 晝夜侍 不離床 喪三年 常悲咽 居處變 酒肉絕 喪盡禮 祭盡誠 事死者 如事生

學生自行通讀經文。（教師巡視指導）小組互讀，糾正字音，不認識的字要借助拼音

師：從這一篇的題目中，你覺得，孔子想告訴我們些什么嗎？（生：要孝敬父母）

師：剛才大家讀得真不錯，下面我們一起來讀一讀，比一比讀的美而平和。（教師與同學一起來讀）師：大家讀得真棒！可是，僅僅通過讀，很多同學都難以理解經文的含義，沒關系，讓我們先來看一個小故事吧。

2、《漢文帝嘗藥》

課件出示：動畫“漢文帝嘗藥的故事”

師：看了這個小故事，你有什么感想？

（生1：漢文帝真孝順。生2：漢文帝愛自己的母親）

師：大家說得都不錯，你能在弟子規中找到描述這個故事的原文嗎？ 生：親有疾 藥先嘗 晝夜侍 不離床 評價：有感情讀，體會意思

指名1-2人讀，再齊讀。

師：讓我們一起來讀一讀這句話吧！

師：當父母生病了，我們就要晝夜侍奉，不離開床邊。如果父母去世了呢？

生：喪三年 常悲咽 居處變 酒肉絕

喪盡禮 祭盡誠 事死者 如事生

師：我們齊讀這一部分。

課件出示：親有疾 藥先嘗 晝夜侍 不離床 喪三年 常悲咽 居處變 酒肉絕 喪盡禮 祭盡誠 事死者 如事生

3、《黃香溫席》

課件出示：動畫《黃香溫席》的故事。

師：看了這個小故事，你有什么感想？

（生1：黃香真孝順。生2：黃香用自己的體溫來為父母溫席，都不怕自己生病）

師：大家說得都不錯，弟子規中的那段話就是說這個小故事呢？ 生：冬則溫 夏則凊 晨則省 昏則定（齊讀）

4、身邊的故事 找找誰的錯。

看了這么多古代小故事，我們也來看看發生在我們身邊的故事吧！(1)課件出示圖片：

一、父母叫小明，他不但不答應也不按父母的要求做。（討論：小明做的對嗎？為什么？你能用弟子規中的話幫助、告誡他嗎？）

生答：父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽 父母責 須順承(2)、父親晝夜打麻將，小明與他大吵大鬧。

（討論：這次小明做的對嗎？為什么？你能用弟子規中的話幫助、告誡他嗎？）

生答：親有過 諫使更 怡吾色 柔吾聲

諫不入 悅復諫 號泣隨 撻無怨

三、小明看到同學的貼畫很漂亮，就趁人不注意裝到自己的書包里 討論：這次小明做的對嗎？為什么？你能用弟子規中的話幫助、告誡他嗎？ 生答：事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧

物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷

評價：你們不僅讀得好，理解了（入則孝）它的意思，還能運用了。

5、生命起源：

師：阿，發生在我們身邊的故事可真不少阿，同學們，我們孝順自己的父母是應該的，因為父母養育我們非常的不容易，不信，你看……

師：你有什么要對自己媽媽說的話嗎？老師可以幫你錄下來，你也可以用自己今后的行動來回報自己的父母。正所謂：親愛我 孝何難 親憎我 孝方賢

四、鞏固

師：孩子們，你們想不想唱一唱《弟子規》呢？那就讓我們隨著音樂一起唱一唱吧！播放音樂。

五、讀書聲中結束。

第五篇：國學教學設計

國學經典《論語》教學設計

教學目標：

1．理解、運用《論語》中關于學習、為人處世的名言警句，2．感受孔子光輝人格魅力，提高個人的思想道德修養。

3．聯系自身學習實際，端正學習態度，改進學習方法。

教學重點：

欣賞書中關于學習和為人處世等方面的片段并且盡可能背誦。

教學過程：

一.導入新課：

同學們，我國古代有一位偉大的思想家、教育家，他的教育思想不僅對我國、也對世界文化產生了深刻的影響，今天聯合國還有他的塑像，你們知道他是誰嗎？（多媒體顯示孔子像）（學生回答）對，他就是孔子。板書孔子

二.關于孔子和《論語》的簡介：

1.孔子是一個怎樣的人？能不能用最簡潔的語言把你頭腦中孔子的形象描述出來。

可見孔子的思想光芒能穿越時空魅力永恒。作為中國人，要了解孔子，更要對孔子及其弟子輯錄成書的這部《論語》有所研究出示論語書圖片板畫書圖寫論語二字。這是一本怎樣的書？

2.誰來說一說自己知道的或平時積累過的論語中的句子

三．《論語》名句學習與運用

1.同學們的積累可真不少，這節課我們主要把目光聚焦在這幾個句子上。出示句子

請同學們自由大聲讀句子，要求把字音讀正，句子讀通讀出節奏和韻味。

誰愿意來讀，指一生讀。老師也來讀讀，師邊讀邊出示節奏線。借助節奏線自己再讀讀.2.下面也請同學們借助注釋理解句意來讀句子，遇到難理解的句子也可小組內交流探討。相信你們理解了句意后一定比我讀的還要好。

3.讀好句子了嗎，我們來交流交流。

（1）子曰：“學而時習之，不亦說（yuè）乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍（yùn），不亦君子乎？”

對于人不知而不慍不亦君子乎。剛才老師聽到有的同學說不太理解，這一句，可以結合相關的背景來解讀。投影出示背景：

孔子當年周游列國，希望能推行自己的治國主張，但卻處處碰壁，遭人冷眼。而他就是在這樣不被人知、不被理解的情況下，依然說道：不怨恨、不生氣，可見孔子的自信、豁達，真是有君子之風啊！

設計意圖： 利用相關背景來理解句意是學習古文的有一種方法，恰當出示背景資料，可以讓學生明白從不同角度，不同方法去理解問題。

（2）子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”

這句說出了學習和思考的關系，板書學習

可以用一個小故事解讀：有一個人家兩個兒子分家產，父親有個匾上有“學問”二字，兒子便把它鋸開，一人拿一個字回去。各自按照匾上的字來做，一個拼命地學，一個拼命地問，最后都是一無所成。故事告訴我們的也是要努力學習，也要開動腦筋問。

看來，學和思連在一起才能成就學問。對于我們的同學來說，應該對這一條感受最深了，因為我們學校的學風就是：勤學好思。

設計意圖：利用歷史故事來解讀句意，這又是一種很有效的學習方法。

（3）曾子曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”

這句最早是孔子的弟子曾參提出“反省內求”的修養辦法，《論語》書中也多次談到自省的問題，要求孔門弟子自覺地反省自己，進行自我批評，加強個人思想修養和道德修養。這種自省的道德修養方式在今天仍有值得借鑒的價值。

設計意圖：適時加深對《論語》常識的相關理解，恰到好處。

（4）子曰：“人而無信不知其可也。大車無輗，小車無軏，其何以行之哉？”

圖片解釋大車無輗小車無軏。字面意思理解了，你對此句還要更深層的解讀嗎？

（5）子曰：“巧言亂德，小不忍則亂大謀。”

出示故事：春秋戰國時期，越王勾踐被吳王夫差降伏，勾踐佯裝稱臣，為吳王夫差養馬，吳王患病，勾踐親口為其嘗糞，獲得信任，被放回國。回國后的勾踐體恤百姓，減免稅賦，并和百姓同吃同住。他還在頭頂掛上苦膽，經常嘗苦膽之苦，憶在吳國所受的侮辱，以警示自己不要忘記過去。經過十多年的艱苦磨練，勾踐終于一舉滅吳，殺死夫差，實現了復國雪恥的抱負。

勾踐、兩人之襟懷真可謂寬廣之致了。在現實生活中，我們卻不難發現，一些人為了自己的一點蠅頭小利，斤斤計較，與對方針鋒相對，乃至大打出手；還有的人眼里揉不得沙子，得理不饒人。至于因一句過頭的玩笑而反目成仇，因陌路相撞而大打出手，因鄰里糾紛而刀槍相見，更是數不勝數。指望這種人成就大事，無異于天方夜潭。說說生活中的實例針對忍耐的例子

四、升華文本

除論語外還有很多名言佳句也告訴我們深刻的哲理，你還積累了哪些關于這方面的名言警句？生交流

積累經典名句不僅讓我們掌握了學習的方法，為人處世的道理，提升自身修養，而且也能提升我們的寫作水平，在寫文章時引經據典，可讓我們的文章更精彩，同學們看，出示一個小的片斷范文片段。接下來就請同學們用到這節課積累到的句子來寫一個小片斷

設計意圖：這一問題的設計實際上是對全文起總結作用。教學要盡量避免只逐條講述，只見樹木，不見森林。這一問題，教師應留足夠的時間。

五、總結

弟子規《入則孝》的教學設計

弟子規《入則孝》的教學設計

《論語》（朋友篇）——國學課教學設計

一、復習導入： 師：《論語》是記述孔子及其弟子言行的著作，我們已經學習了一段時間。在這節課開始之前我們先來復習一下以前所學習過的內容。生：背誦。

師：大家背得都不錯,接下來就開始我們今天的國學之旅。

二、新授

1、古漢字引入： 師：（多媒體展示：古漢字“朋、友”兩個字）同學們，你們認識這兩個字嗎？猜一猜。生：“朋友”

師：“朋友”多么溫暖的一個詞，自古以來中國人就愛交朋友，生活在2500多年以前的孔子也是個愛交朋友的人，不然《論語》中的第一句中也不會提到“有朋自遠方來，不亦樂乎。”我們每個人都有朋友，那么交朋友的時候你是否考慮過什么樣的人是值得相交的好朋友，而什么樣的人是我們必須敬而遠之的壞朋友呢？《論語》在交友方面給了我們非常好的建議。

2、讀一讀： 師：（多媒體展示文本：孔子曰：“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣。”）這段話 選自《論語·第十六章·季氏篇》。現在老師范讀，請大家認真聽，特別要把你不認識的字的讀音記牢。

生：自己讀一讀，同桌互讀，男生讀，女生讀，齊讀。師：誰愿意展示一下讀給大家聽。

3、解釋句子： 師：這段話我們已經讀熟了，可是這段話說的是什么意思呢？接下來請大家根據書上的注解來說一說。先弄清字義，再理解句子的意思。

生：讀書中釋義，再說說自己的解釋。師：補充解釋。提問：你能用自己的話說說你以后要選擇什么樣的朋友相交嗎？你會拒絕和什么樣的人交朋友？

4、再讀：

師：看來大家的理解還是很深刻的，接下來就帶著你的理解再讀一讀，注意要讀出節奏，讀出韻味，讀出感悟。

5、承上啟下：

師：孔子定下的交友標準讓我們對朋友的要求提高了，與此同時，你是否知道我們怎么做才能擁有朋友呢？《論語》也同樣給了我們提示。

6、讀一讀： 師：（多媒體展示：子曰：“德不孤，必有鄰。”）這句話很短，選自《論語·第四章·里仁篇》，字也很簡單，請大家自己讀一讀。

生：自讀，男生讀，女生讀，一組一組讀，齊讀。師：根據注解理解句子意思。

生：解釋句子意思。師：提問：你能用自己的話說說，當你具有什么樣的品質就會擁有朋友？

生：孝順、禮貌、善良、樂于助人、公正、誠信?? 師：再讀，帶著的感悟讀一讀。

三、拓展： 師：今天我們探討了關于朋友這個話題，從古至今有無數感人至深的友情故事并未因歲月的流逝而蒙塵，它們依然璀璨，閃耀在歷史的星河之中。之前老師請大家去查找一些古今中外著名的友情故事，接下來就讓我們交流一下，一起去見證他們之間的真友誼。生：講故事《管鮑之交》、《伯牙碎琴》、《羊左之交》?? 四：小結

師：這些友情故事的確感人，在這個世界上，每個人都需要朋友，所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。當今社會更是需要朋友，需要合作。小到一個紐扣的生產，大到航空母艦的制造，都不是靠一個人完成的，每一種工作都需要大家通力合作去完成。我們偉大的中國夢的實現同樣需要我們全中國人民的共同努力。希望我們多交朋友，交好朋友，大家攜手早日實現中國夢。在這節課即將結束的時候，我們每人說一句有關友情的格言或者詩句，愿我們的友誼天長地久。（輕音樂《友誼地久天長》）。

五、結束

師：最后再復習下今天我們學習的兩段《論語》中的話。生：齊讀成誦。

教學目標：

1、背誦《弟子規》中的《入則孝》，體會古文韻味。

2、看動畫，聽賞析初淺理解文中的意思。

3、聽于丹講故事，進一步理解孝敬之道。

4、聽《父親》、《母親》在歌聲中感悟父母平時對自己無微不至的關愛，感恩父母。教學重點：

體會父母支撐家庭所付出的艱辛，引導學生孝敬父母，在家為父母分擔家務。、教學難點：

博引“百善孝為先” 教學工具： 多媒體 教學過程：

一、情景導入，播放閻維文演唱的mtv《母親》 播完后提出問題：

1、你從中感受到了什么？（母愛）（父母親為了家庭兒女的幸福，艱辛的勞作，無私的付出。）

2、那么我們應該怎么樣對父母呢？（孝敬）

師：孝敬父母——是我們中華民族的傳統美德。同學們，這就是今天這節課我們要深入學習的東西。“入則孝”。

二、播放《弟子規——入則孝》的動畫。初步感知。

三、多種方式朗讀。

1、生自由讀，讀準字音。

2、師范讀。

3、同桌合作學習，一生讀原文，一生讀譯文。

師：真棒呀！經典的語言象滔滔流水從你們口中游淌而出，真是功夫不負有心人呀。看似很難的文字也怕我們用功夫呀。希望同學們再接再厲，加油。

4、背誦。

四、提問互動，了解大義。

1、哪位同學能回答“入則孝”講的是什么？（孝敬父母）

2、我們平時應該怎么做？

五、播放于丹講的《大樹的故事》深入理解。

1、于丹老師講的那棵“大樹”指的是誰？

2、談談自己的父母是怎么愛我們的。舉舉事例。

師：父母為了我們的成長付出了畢業的心血，腰彎了，背駝了，發白了，年老了，生病了，我們該怎么做？

六、老師講故事，升華情感。

師：孝敬父母是人類相生相養的自然情感，是中華民族傳統美德的基礎，是做人的基本道德規范。孔子的《論語》里說：“君子務本”。同學聽說過嗎？今天，我們來一起讀一讀。生：讀

師：古代流傳下來了很多感人的孝敬父母的故事。有二十四孝的故事、《烏鴉反哺》、《羊羔跪乳》??的故事。下面我跟同學們講——《烏鴉反哺》、《羊羔跪乳》的故事。生：談感想

師：我們作為未成人的小學生，從小就要樹立孝敬父母光榮，不孝父母可恥的榮辱觀和人倫意識。孝敬父母不能流于形式和表面，要從思想感情上去尊敬父母，熱愛父母，理解父母，慰藉父母。當然，還要不得關愛長輩——爺爺奶奶，外公外婆。他們是我們父母的父母，他

們年老了，行動不便了，我們更要獻上一片愛心。古語云：“愛由親始，親親而仁民。”“百善孝為先”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”心中有了對父母的愛，自然就會愛你身邊的人，愛老師，愛同學，愛他人，愛家，愛祖國。

七、播放mtv《父親》，結束本課。

師：在歌聲中開始了這堂課，在歌聲中我們結束了這堂課。在愛的旋律中，我們在心里默默地感恩自己的父母。暗暗決心做一個好好學習，孝敬父母，尊敬老師的好孩子。長大了做一個品學兼優的人，為祖國作貢獻。

八、作業

1、背誦《入則孝》。

2、回家為父母做做力所能及的家務。

3、晚上為爸爸媽媽洗一次腳。

教學目標：

1、結合生活實際，體會《弟子規》中“孝”的含義，并能結合自身的情況加以體會，并對自己今后的生活形成指導。

2、通過朗讀國學經典《弟子規》，感悟從古至今的真理，體會做人的道理。

3、通過情感教育，讓學生知道尊重自己的父母，熱愛人生，懂得為人子女的本分。

4、在國學經典的誦讀中，培養學生悠長氣息呼吸法，使學生心靈平和，在音樂中凈化心靈，感受中國國學經典作品的美感。

教學重點：結合生活實際，體會《弟子規》中“孝”的含義，并能結合自身的情況加以體會，并對自己今后的生活形成指導。

教學難點：在國學經典的誦讀中，培養學生悠長氣息呼吸法，使學生心靈平和，在音樂中凈化心靈，感受中國國學經典作品的美感。教學過程： 課前放音樂

互相敬禮（塑造國學氛圍）

一、復習

師：孩子們，開學以來，我們學習了不少國學經典。上節課我們有學習了《弟子規》的總論部分。還能背一背嗎？

學生拍手背誦《弟子規》的總論部分。（拍出節奏和韻律）

二、導入：

師：今天，就讓我們繼續學習，一起進入《弟子規》的第一篇——“入則孝”。聽，圣人孔子對我們說了些什么？

課件播放《弟子規》的第一篇——“入則孝”（動畫版）

三、學習《弟子規》的第一篇——“入則孝”

1、通讀

師：你能自己試著讀一讀這段話嗎？注意要有停頓。經文：父母呼應勿緩父母命行勿懶 父母教須敬聽父母責須順承

冬則溫 夏則凊 晨則省 昏則定 出必告 反必面 居有常 業無變 事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧

物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷 親所好 力為具 親所惡 謹為去 身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞 親愛我 孝何難 親憎我 孝方賢 親有過 諫使更 怡吾色 柔吾聲 諫不入 悅復諫 號泣隨 撻無怨 親有疾 藥先嘗 晝夜侍 不離床 喪三年 常悲咽 居處變 酒肉絕 喪盡禮 祭盡誠 事死者 如事生 學生自行通讀經文。（教師巡視指導）

小組互讀，糾正字音，不認識的字要借助拼音

師：從這一篇的題目中，你覺得，孔子想告訴我們些什么嗎？（生：要孝敬父母）師：剛才大家讀得真不錯，下面我們一起來讀一讀，比一比讀的美而平和。（教師與同學一起來讀）

師：大家讀得真棒！可是，僅僅通過讀，很多同學都難以理解經文的含義，沒關系，讓我們先來看一個小故事吧。

2、《漢文帝嘗藥》

課件出示：動畫“漢文帝嘗藥的故事” 師：看了這個小故事，你有什么感想？

（生1：漢文帝真孝順。生2：漢文帝愛自己的母親）

師：大家說得都不錯，你能在弟子規中找到描述這個故事的原文嗎？ 生：親有疾 藥先嘗 晝夜侍 不離床評價：有感情讀，體會意思 指名1-2人讀，再齊讀。

師：讓我們一起來讀一讀這句話吧！

師：當父母生病了，我們就要晝夜侍奉，不離開床邊。如果父母去世了呢？ 生：喪三年 常悲咽 居處變 酒肉絕 喪盡禮 祭盡誠 事死者 如事生 師：我們齊讀這一部分。

課件出示：親有疾 藥先嘗 晝夜侍 不離床 喪三年 常悲咽 居處變 酒肉絕 喪盡禮 祭盡誠 事死者 如事生

3、《黃香溫席》

課件出示：動畫《黃香溫席》的故事。師：看了這個小故事，你有什么感想？

（生1：黃香真孝順。生2：黃香用自己的體溫來為父母溫席，都不怕自己生病）師：大家說得都不錯，弟子規中的那段話就是說這個小故事呢？ 生：冬則溫 夏則凊 晨則省 昏則定（齊讀）

4、身邊的故事 找找誰的錯。

看了這么多古代小故事，我們也來看看發生在我們身邊的故事吧！課件出示圖片：

一、父母叫小明，他不但不答應也不按父母的要求做。（討論：小明做的對嗎？為什么？你能用弟子規中的話幫助、告誡他嗎？）生答：父母呼應勿緩父母命行勿懶 父母教須敬聽父母責須順承

二、父親晝夜打麻將，小明與他大吵大鬧。

（討論：這次小明做的對嗎？為什么？你能用弟子規中的話幫助、告誡他嗎？）生答：親有過 諫使更 怡吾色 柔吾聲 諫不入 悅復諫 號泣隨 撻無怨

三、小明看到同學的貼畫很漂亮，就趁人不注意裝到自己的書包里

（討論：這次小明做的對嗎？為什么？你能用弟子規中的話幫助、告誡他嗎？）生答：事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧 物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷

評價：你們不僅讀得好，理解了（入則孝）它的意思，還能運用了。

5、生命起源：

師：阿，發生在我們身邊的故事可真不少阿，同學們，我們孝順自己的父母是應該的，因為父母養育我們非常的不容易，不信，你看…… 課件配樂出示“同學從出生到現在的照片“

課件最后出示：媽媽事先錄好的視頻，講述自己的心愿。生感動 師：你有什么要對自己媽媽說的話嗎？老師可以幫你錄下來，你也可以用自己今后的行動來回報自己的父母。正所謂：親愛我 孝何難 親憎我 孝方賢

四、鞏固

師：孩子們，你們想不想唱一唱《弟子規》呢？那就讓我們隨著音樂一起唱一唱吧！播放音樂。

五、讀書聲中結束。