第一篇：《第二課+遨游網站》教學設計

四年級 下冊 執教：郭東紅

第二課 遨游網站

教學目標：

1、知識目標：使學生熟練使用 IE(Internet Explorer)瀏覽網頁及網頁中部分文字、圖片、網頁保存及網址的收藏方法和操作。

2、能力目標：

（1）培養學生自己在因特網上如何獲取信息的能力。（2）培養學生自己動手、動腦的能力。

（3）養成正確的用眼習慣，注意機房中的電磁輻射。

3、情感目標：引導學生進入虛擬的世界遨游，把握理論的指引與實際操作相結合，避免上網的盲目性，以及指引學生健康上網。教學重點：

文字、圖片、網頁保存及網址的收藏。教學難點：

文字、圖片、網頁保存及網址的收藏的基本操作。教學準備：

多媒體網絡教室，CAI集件。

教學方法：

激發情趣——手腦并用——啟發誘導——探討提高 教學過程：

一、創設情景，引入新課。

用問題的模式來引入，新課如何保存文字、網頁、圖片及收藏網址。

二、師生互動，課堂探究。活動一：回到最近瀏覽過的網頁

按〖后退〗按鈕能再次瀏覽前面已經瀏覽過的網頁，這種功能稱為——〖導航〗。

（教師示范指導學生練習）活動二：保存網頁

1、保存網頁中的部分文字。（組編作文）選擇文字 〖復制〗 〖粘貼〗（教師示范指導學生練習）

2、保存網頁中的圖片。（拼圖游戲）

選擇圖片，然后在圖片上右擊后選擇〖圖片另存為〗，最后選擇路徑

〖保存〗。

（教師示范指導學生練習）

3、保存網頁

〖文件〗 〖另存為〗 〖保存〗（教師示范指導學生練習）活動三：收藏網址

〖收藏〗 〖添加到收藏夾〗 〖確定〗（教師示范指導學生練習）鞏固提高

（1）試一試，下載文字、圖片還有沒有其它的方法？（2）如何下載錄像、動畫、軟件等更多的資源？ 探討體會

（1）通過這一堂課的學習，你有什么收獲？

（2）如果同學們在學習中碰到了一些問題，試著在Internet的幫助下解決它。

第二篇：《遨游因特網》教學設計

第16課 遨游因特網

一、教案背景

1.面向學生： ??小學 2.學科：信息技術 3.課時：1 4.課前準備：（1）教學課件ppt；

（2）設置好網絡連接，保證能夠上網；

二、教學課題：

本課旨在通過情境教學讓學生初步了解網絡、認識網絡在生活中的作用，激發學生對Internet的興趣，培養學生良好的上網習慣。

通過學習在地址欄中輸入網址以及使用工具欄中“前進”、“后退”、“刷新”等工具瀏覽網上有用的信息，培養學生自主探究、協作學習、實際操作能力。

三、教材分析 1．教材內容

本課是蘇教版小學信息技術上冊教材第16課的內容，教學對象是四年級學生，教材以了解“中國少年雛鷹網”為內容。為了能聯系學生生活實際，體現地方特色，激發學生的學習興趣，增強學生熱愛家鄉的情感，我增加了瀏覽“泰興銀杏網”這一教學內容，讓學生學會瀏覽網頁的基本操作。在通過情境教學讓學生初步了解網絡、認識網絡在生活中的作用后，介紹瀏覽網頁需用的專門軟件，介紹IE瀏覽器的窗口引入“網址”——“網址”就如同學校或家庭的地址，學生比較容易理解。通過瀏覽“泰興銀杏網”,讓學生自己去體會瀏覽網頁的基本操作，從而引入鏈接及其作用，接著再以自學或小組合作的方式讓學生進入“探究園”嘗試使用IE瀏覽器窗口工具欄中的按鈕，在嘗試中了解這些按鈕的作用后，教師可以多提供一些有趣的網站網址，也可以讓學生自己準備一些喜歡的網址進行練習，有利于提供學生的學習興趣。2.教學目的與要求（1）知識與技能：

①初識因特網，學會打開IE瀏覽器窗口，認識IE瀏覽器窗口，學會在IE瀏覽器地址欄中輸入網址。

② 學會使用工具欄中“前進”、“后退”、“刷新”等工具瀏覽網上有用的信息，培養學生自主探究、協作學習、實際操作能力。（2）過程與方法：

以“任務驅動”的原則合理組織學生自主學習，讓學生經歷嘗試、操作、觀察、交流、討論的學習過程，培養學生的自主學習能力、自我探討能力、合作能力以及動手能力，從而提高學生處理信息的能力。（3）情感態度價值觀：

①在學生自主探究的過程中體驗成功，感受到合作學習的快樂。②體會網絡給我們的生活方式帶來的巨大改變，激發學生熱愛信息技術的情感。

③增強學生熱愛家鄉泰興的情感。

④適當介紹現在網絡的現狀，教育學生上網要注意網德。3.教學重點

認識計算機網絡在人類生活中的作用；學會使用IE瀏覽器瀏覽網上有用信息；初步培養學生良好的上網習慣。4．教學難點

正確輸入網址登錄網頁；網頁中“鏈接”的概念；靈活運用工具欄中的“前進”、“后退”、“刷新”等按鈕瀏覽網上有用的信息，培養學生良好的上網習慣。

四、教學方法（1）任務驅動法；（2）協作學習法；（3）自主探索法。

五、教學過程

（一）創設情境，激發興趣

師：同學們，我們生活在泰興。你們肯定都認識家鄉的銀杏樹吧，那你們了解銀杏樹嗎？知道銀杏樹的動人傳說嗎？知道它的藥用價值嗎？

生：了解，它的??

師：你是通過哪些途徑了解的？

生：看電視上的，聽大人說的，還可以到網上看??

師：是啊，我們了解一種事物或者一個地方可以通過多種途徑，在當今社會中“上網”是最方便、最快捷的一種方法。那我們上網做什么？怎么才能上網？

好了，下面我們看一些實際的例子：

教師活動：PPT展示各種各樣的網站首頁截圖，如網易電子郵箱（www.tmdps.cn）等，要求同座學生討論因特網的功能。

學生活動：分小組一起看PPT上網站截圖，討論因特網的功能。教師總結：因特網具有非常強大的功能。它包含有非常豐富的信息資源，從天文地理、社會百科，到新聞時事、娛樂休閑等包羅萬象，無所不有；我們可以方便的交流、查找信息、娛樂休閑等。

【設計意圖】了解自己家鄉的銀杏樹，能更好滴培養學生的人文素養，使信息技術課充滿人文關懷。

（二）任務驅動，小組合作學習

任務一：瀏覽“泰興銀杏網”

師：今天，老師就帶領大家到網上去進一步了解美麗的銀杏樹。【設計意圖】任務驅動中的任務要具有“情境性”，讓學生感受家鄉的銀杏樹，激起他們進一步了解銀杏的欲望，興趣油然而生，學生根據自己內在的需要去探索和學習。

師：在上網之前，老師給大家帶來了一位新朋友，這位新朋友是IE瀏覽器，它是我們上網瀏覽信息常用的工具之一，看清楚它的樣子。師：我們在電腦的哪些地方可以找到它？嘗試一下如何啟動它。

學生嘗試操作，小組內交流。

【設計意圖】課堂教學要尊重學生的個別差異，不能將學習有困難的學生遺忘，而要讓他們在和諧、愉悅的氛圍中學習，享受成功。

教師介紹瀏覽器各部分名稱。

標題欄（Title bar）——顯示當前網頁的名稱。

菜單欄（Menu bar）——包含了“文件”、“編輯”、“查看”、“收藏”、“工具”、“幫助”6個菜單項。

工具欄（Tool bar)—— 提供了一些常用的工具按鈕，每個工具按鈕代表一個常用的命令。

地址欄（Address bar）——顯示正在瀏覽的網頁所在的位置。輸入網址可以訪問對應的網站。

瀏覽區——顯示網頁信息。

狀態欄（Status bar）——位于窗口最底一行，用于顯示當前的狀態信息及相關信息。

師：因特網是一條信息高速公路，瀏覽器是出租車，乘上出租車，你只要說一下你要去的地址，它就會帶你到達目的地。不同的網站有不同的網址，網址就輸入在地址欄中。同時讓學生了解網址通常有它固定的格式，出示“泰興銀杏網”的網址：“http://www.tmdps.cn ④卡卡樂園：http://www.tmdps.cn 通訊地址：泰興市鼓樓小學城西校區 郵編：225400 本人擔任學校的專職信息技術教學工作，在教學中，我積極與同行討教經驗，共同探討信息技術的教學。課堂上，我開拓教學思路，上好每一節課，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新等能力。平時，我在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來以備撰寫論文所用。經過不斷努力，在去年舉行的泰興市義務教育階段信息技術教師基本功大賽上，我獲得了二等獎。

第三篇：國學第二課教學設計

《國學課》

三年級上冊第二課、《無違為孝》

教學設計

教材分析：

第二課選了《為政》篇中孔子對孟懿子、孟武伯、子游、子夏問孝的應答之辭，孔子針對他們各自的性格特點和實際情況，作了各不相同的具體回答，展現了孝的豐富內涵，強調孝的根本在于敬，也就是子女對父母發自內心深處的尊敬。

學情分析：

學生通過每天的“每日一誦”小課程，初步能夠正確誦讀論語，雖然不能了解它的內涵與實踐方法，但確實感受了君子基本的行為方式。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀、背誦課文，能讀出文言文和詩歌的語感、韻味。

2、能結合老師講解和課文注釋，理解重點字詞的意思及原文的大意。

3、體察孔子對四人“問孝”回答的異同，理解“孝”的豐富含義，做到在現實生活中孝敬父母、尊敬長輩。

教學重難點：讀文、背文。

教法與學法：

以故事引入課題，留下問題。以解決問題為導向，引入內容，通過多形式、多層次的閱讀，通過“引、讀、猜、證、悟、疑、結”七個環節，讓學生在反復的涵詠中，體會“無違”的涵義，從而理解大意，達成目標。

教學準備：教學課件 教時確定：一課時 教學過程：

一、引，從第1課《孝為根本》的學習中，我們知道了“孝悌”是“為仁之本”。那么孔子在教學中是怎樣把自己對“孝”的理解教給學生的呢？學了第2課后我們就會了解孝在當時社會的重要意義，并能借此對孔子的教學風格有所了解。讓我們開始學習吧。

引出課題，一起走近儒家名士關于孝的談論板書課題：無違為孝。

二、讀：學生自讀教材第二課。做到讀音正確、斷句規范。1、2、3、4、根據學生自讀情況，教師指名讀，對字音存在的問題進行規范指導。指名學生驗證讀，當學生基本通讀之后。教師范讀。師生配樂讀。

提問：這幾段選段介紹了哪些人關于孝的疑問？學生回答：（展示課件相關）。5、6、7、追問：你認為孝應該是怎么樣體現？指名答

師：孔子認為什么做法才算是孝的風范？請大家找出來，集體讀一讀。出示課件：無違。

三、猜：請大家合上課本猜一猜，這句話的意思是什么？

學生小組討論。（指導學生先理解字詞，再理解討論句子意思。）

證：翻開課本，結合注釋，進入證義環節。教師展示句意，學生齊讀。

五、悟：同學們，結合課文，找找孔子關于孝的回答？

四、學生討論，回答。板書

1、舉手讀。

2、四個學生都向孔子問孝，但孔子的回答都不一樣。為什么呢？因為“孝”有豐富的內涵，在不同的人身上有不同的體現。針對四人的不同特點，孔子給出了不同的回答，說明孔子能夠因材施教，真正結合弟子的實際情況來進行教育。（先相互分享，再舉手或者指名分享）。

3、六、出示：“無違”（板書）

疑：回到開課，說說孔子在教學中是怎樣把自己對“孝”的理解教給學生的呢？

七、結：小結本課內容，本課告訴我們孝順的行為風范。齊誦經典，結束課堂。

板書設計：

無違

無違為孝 唯其疾之憂 孝敬父母

敬 尊敬長輩

第四篇：第二課教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。教學重點：

引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。教學過程：

一、復習導入

1.同學們，還記得這篇課文寫了哪位科學家的故事？（板書：竺可楨）

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

分別是什么時間？（一年前，一年后）

二、感悟文本

（一）（學習第1---5 自然段）

1.自由讀1-5自然段，畫出你讀懂了什么？竺爺爺是一個怎樣的人？

2.小組討論 在小組中交流你的讀書收獲。

3.指名匯報

重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）

4.小組練讀。

一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

5.匯報朗讀。

（二）（學習第6---15自然段）

1.師：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2.指名讀文，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

3.齊讀

4.重點放在對話朗讀上

（1）出示小黑板：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。

窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”

小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（）地問：“什么時候？”

小孩子（）地說：“剛才。”

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”

小孩子（）地說：“是。”

（2）同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案并匯報

奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

（3）根據提示與讀出語氣，指導朗讀。

（4）指名一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。

（7---14）

5.師：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？

生：小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。

6.除了對話部分，你還可以從哪里看出？

生：“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

7.“鄭重”什么意思？你從“鄭重地記下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？

（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。（板書：一絲不茍）

師：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。

三、拓展升華（學習第16自然段）

1.出示小黑板：

“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

2.自由讀，說說你讀懂了什么？

3.你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。

4.指導朗讀

5.竺爺爺作為一名氣侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？ 生自由匯報

6.小結：

正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。

（板書：精確觀察）

師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7.再讀讀竺爺爺的話，加深體會

四、總結

1.課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

2.學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？

板書設計

第 一 朵 杏 花

竺 精 確 觀 察

可

楨 一 絲 不 茍

師徒交流課《第一朵杏花》教學設計

作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1354

單元要點分析：

本組課文以“觀察、發現、研究”為主題，五篇課文旨在引導學生留心觀察大自然，觀察周圍的事物，這樣才能有所發現，有所創新。《 大自然的語言》、《植物的“感情”》形象生動地揭示了自然界的奧秘；《第一朵杏花》、《蜜蜂》通過故事的敘述表現科學家嚴謹、細致的科學精神和態度；《礦礦的研究》向學生滲透研究、發現的意識。本單元既有科學家的發現，又有同齡人的探索；既有科學精神的揭示，又有自我探索發現意識的培養；閱讀鏈接中通過采訪和書信交流的形式，使學生通過科學家平實的語言了解這些偉人的內心世界，又讓學生真切地感覺到“其實，科學家離我們很近”。

學習本單元，首先要立足于教材，通過對文本的研讀，把握本單元的精髓所在——科學現象的發現、科學家的實驗或同齡人的研究中滲透著哪些科學態度和精神；同時要打開學生的視野，從學生喜歡的科學家、科學事件入手，通過對科學事件的追蹤，對科學家的關注，引發學生科學探索的熱情，培養初步的科學意識和態度。文本細讀：

課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹的治學態度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內容。

課文按時間先后順序，分為三部分：1——5自然段講竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。6——15自然段講第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。16——17自然段講竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規律。

本課的學習，應以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。教學重點是引導學生抓住關鍵詞句，抓住自學中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。

教學難點是感悟學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。知識與技能目標：

1、正確認讀本課 16 個生字，掌握9個生字。

2、理解課文內容，能通過竺可楨爺爺的動作和語言體會他對科學的嚴謹認真負責的態度。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生想象對話時的情景，從而感悟竺可楨爺爺的人物形象。過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。

情感態度與價值觀目標：

通過學習課文，讓學生們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能準確地掌握事物變化的規律。策略與方法：

合作交流，讀中感悟，想象訓練。教學重點難點：

1、理解竺可楨所說的含義深刻的句子。

2、通過對人物神態、語言、動作的品析，體會人物的內心和品質，教學準備：

課前讓學生搜集有關資料，（可以是竺可楨生平資料、故事或者關于氣象學方面的資料）

教師準備：課件、小黑板 課時劃分：兩課時 教學過程 第一課時 預習作業：

1、正確流利地讀會7課課文

2、自學本課生字，要求會讀會組詞。教學目標

1、通讀課文，學習并掌握本課的生字新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀中整體感知課文內容，概括課文的主要內容。

一、展示資料，了解竺可楨，導入新課

1．教師出示竺可楨的照片：同學們，你們認識他是誰嗎?(竺可楨爺爺)2．老師：我知道，同學們在課前已經搜集了不少關于竺可楨爺爺的資料，能拿出來展示給大家看嗎？（學生展示搜集到的資料，說中加深對竺可楨爺爺的了解。）

3．教師：竺可楨爺爺為什么能夠成為我國著名的氣象學家呢?今天，我們學習的課文《第一朵杏花》要告訴我們的正是這個答案。

(引導學生在搜集、展示資料的過程中，了解竺可楨，體會他在氣象學上做出的突出貢獻。同時培養學生搜集、處理信息的能力以及口頭表達的能力。教師設置懸念，激發學生 探究課文內容的積極興趣)

二、出示要求，學生自讀

1、自讀課文，掌握本課的生字新詞。

2、想一想課文圍繞“第一朵杏花”寫了一件什么事?

三、集體反饋，檢查自讀的情況

1、教師出示生字詞語卡片，指名認讀，教師強調要點。

字音：“載”是平舌音，“綻”“皺”是卷舌音；“律”的聲母是“l”。

字形：重點指導“慣”的筆畫順序；注意區別“梢”和“稍”。讓學生注意觀察“搬”“撒”的字形結構，注意各部分的書寫比例。“釣”字右半邊是“勺”，不要寫成 “勾”。“雁”半包圍結構，注意里面的寫法。

2、教師再次出示含有這些生字的詞語，大家一起讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語。

3、學生以小組為單位，互相幫助把課文讀得更好。

4、指名反饋：課文圍繞“第一朵杏花”寫了一件什么事?(竺可楨向一個孩子了解第一朵杏花開放的時間，孩子答不上來。于是，竺可楨讓孩子留心觀察，來年告訴他。第二年，孩子準確地觀察到了第一朵杏花開放的時間，并立即告訴了竺可楨，竺可楨鄭重地記下了第一朵杏花開放的時間)

5、學生有感情地朗讀課文。

(以學生自讀為主，讀后交流，檢查學生自讀的情況。在自讀中初步感知課文內容，在交流中概括課文的主要內容)

四、課堂小結

教師小結：同學們，作者圍繞第一朵杏花所敘述的這件事情和竺可楨爺爺成為一名著名的氣象學家有什么關系呢?下節課，我們一起來探究這個問題。

第一課時課后檢測

1、給下列生字組詞

搬()()釣()()雁()()慣()()

2、寫出下列詞語的近義詞 立即（）著名（）

第二課時

教學目標：

1、繼續學習課文，品析句段，深入了解竺可楨成為著名的氣象學家的原因，從中受到啟發。

2、總結全文，教育學生學習竺可楨爺爺精確地觀察，認真地研究的精神。

3、有感情地朗讀課文。教學準備：

生字詞語卡片、課件或抄有關鍵句子的小黑板。教學過程：

一、聽寫詞語，導入新課

1、聽寫詞語。

淡紅色習慣 需要 研究 估計 推算 著名

2、教師導讀：通過上節課的學習，我們知道課文主要是圍繞“第一朵杏花”寫了關于竺可楨爺爺的一件事情。那么，這件事情和他成為一名著名的氣象學家有什么關系呢?今天，我們就來探究這個問題。(鞏固舊知，導入新課，激發學生探尋新知識的興趣)

二、繼續學文，探究原因

1、指名讀出文中直接點明竺可楨爺爺成為著名氣象學家的原因。(教師出示下面的句子)“竺爺爺正是通過常年精確觀察和認真研究，才掌握了氣候變化的規律，成為我國著名的氣象學家。”

2、讀中理解句子含義：自由地讀一讀，把你覺得讀的時候要強調的地方畫出來。

3、指名反饋，教師追問為什么? “竺爺爺正是通過常年精確觀察和認真研究，才掌握了氣候變化的規律，成為我國著名的氣象學家。”

“常年”“才”：強調了成功是要付出辛勤的汗水的。竺爺爺能夠成為著名的氣象學家，和他長期不懈地努力是分不開的。

“精確觀察”“認真研究”：這兩個詞語直接點明了竺爺爺取得成就的最重要的原因。

“著名”：體現了竺爺爺在氣象學上所取得的突出成就。

4、指導學生抓住關鍵的詞語有感情地朝讀這句話。(肯定、贊嘆、佩服地)5。教師導：對于“精確觀察”“認真研究”這兩點，竺爺爺自己是怎么解釋的呢?請大家把竺爺爺常說的這段話讀一讀。(教師出示下面的句子)“我需要的是精確的時間，搞科學研究，不能使用‘大概”也許’這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。”(1)教師：從這句話中，我們知道竺爺爺做科學研究的兩個秘訣是什么?(允許學生互相討論)(2)指名反饋。(觀察、精確)(3)教師導：你覺得應該是怎樣的觀察，對什么要求精確呢?(學生結合課文以及自己搜集到的資料說一說：認真地觀察，持續不斷的觀察，長期地觀察；精確的時間，精確的溫 度，精確的位置??)

6、教師小結：是呀，竺爺爺觀察的認真以及對科學研究所追求的精確在“第一朵杏花”這件事中，就得到了充分的體現。請同學們認真閱讀這個故事，把你覺得能夠體現竺爺爺觀察精確、仔細，科研認真的句子畫出來，讀一讀，把你的想法和同學交流。

7、集體交流、反饋。“爺爺，您又看花來啦?”

(這句話說明，竺爺爺經常觀察杏花)竺爺爺告訴她：“我有用處，明年你可要留心點兒。”

(這里雖然寫的是竺爺爺叫小孩留心點觀察杏花，其實告訴了我們竺爺爺平時十分留心杏花，只要有關于他氣象研究方面的東西，他都會留心地觀察)“竺可楨爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。”

(透過加點詞語，我們可以感受到竺可楨爺爺此時興奮、激動的心情，他為什么會如此激動，因為他得到了第一朵杏花準確開放的時間。從這一側面，我們同樣能夠體會到竺可楨爺爺對科學研究要求精確的態度)“竺可楨爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子——清明節。”

(從這我們看出，竺可楨爺爺平時善于積累材料。“鄭重”一詞體現了竺可楨爺爺對科學的嚴謹態度)

8、指導學生懷著對竺可楨爺爺的敬佩之情，朗讀這些句子。

(直奔重點，從原因人手，引導學生抓住關鍵詞語理解句子所表達的意思，并指導學生有感情地朗讀。然后發揮學生的主體作用，放手讓他們自讀課文。再找句子，品讀句子，集體討論交流，將抽象的原因化為具體的事件，從而加深學生對竺爺爺成為著名的氣象學家的原因的理解。從根本上認識到精確觀察，認真研究的重要性。培養學生精確觀察，認真研究的科研精神）

三、總結全文，啟迪學生

1、教師導：同學們，竺可楨爺爺憑著他對科學的嚴謹態度，精確觀察，認真研究，在氣象學上取得了突出的成績。你們從他的身上受到了什么啟發呢？（學生自由地說一說）

2、教師總結：是呀，老師相信你們學了這篇課文后，一定能夠做到仔細觀察周圍事物，認真對待每一件事情！

四、拓展延伸，積累實踐

1、師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

2、鼓勵學生交流有關竺可楨爺爺的故事，下節課舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操。第二課時作業優化設計

一、聯系上下文，在括號里填上適當的詞語。

1、“哪天？今天開的。”孩子（）地回答。

2、竺爺爺（）告訴她：“我有用處，明天你可要留心點兒。”

3、孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開了！”

二、把竺可楨爺爺常說的那句話讀一讀。板書設計

7、第一朵杏花

精確觀察

竺可楨爺爺——————著名氣象學家

認真研究

拓展材料： 竺可楨同志是近代科學家、教育家的一面旗幟，氣象學界、地理學界的一代宗師。

歷任教授、所長、浙江大學校長。新中國成立后，任中國科學院第一任副院長，并擔任中華全國科學技術普及協會和中國科學技術協會副主席，中國氣象學會理事長、名譽理事長，中國地理學會理事長等職。

1948年被選為原中央研究院院士，中華人民共和國成立后被選為中國科學院學部委員（院士）。

第五篇：《遨游漢子王國》教學設計

云霄立人學校小學部五年級語文教學設計

綜合性學習：遨游漢字王國

【教學目標】

1、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。

2、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

3、學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

4、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

5、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。【課前準備】

學生準備：按自學導引預習。

教師準備：1.相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。

2.教師制作多媒體課件。

【課時安排】12課時 【教學過程】

第一課時

第 周 星期 第 節課（年 月 日）

一、激趣導入，揭示學習內容

◆導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”)。你們對漢字有哪些了解呢?(學生可以自由發言，教師相機點撥。)◆打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹。

◆揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及云霄立人學校小學部五年級語文教學設計 的事吧。(板書課題“遨游漢字王國”)

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

◆教師談話：首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧。

◆教師出示閱讀要求。

a．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的? b．除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象? c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

◆學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

◆學生匯報，教師點撥。

a．關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。

b．關于《有趣的諧音》：

師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語和笑話。)師：能說出哪些字是字諧音嗎? c．關于《倉頡造字》：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。d．關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。

三、總結拓展，激發學生探究

通過上面內容的學習，我們已經初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

第二課時

第 周 星期 第 節課（年 月 日）

一、合作討論，制訂活動計劃

◆引語：這一個單元的學習主要是開展活動來進行綜合性學習。那么，我們應該如何開展好綜合性學習呢? 云霄立人學校小學部五年級語文教學設計

◆提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本第77頁。

◆學生自由讀第77頁上面關于綜合性學習的要求。

◆學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求。

(教師相機強調：a．自由組成小組；b．討論活動內容；C．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果。)◆明確建議，突出活動重點。a．指名讀“活動建議”。b．匯報讀懂的要求。

(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料。)◆學生自由分組。(適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整。)◆學生分組討論活動計劃。

(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。)討論交流，修改完善活動計劃

◆以小組為單位匯報活動計劃。

◆師生共同評議。(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復。)◆小組根據評議，修改完善活動計劃。

二、課外實踐，搜集、查找、整理資料

三、學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。【教學反思】

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第三、四課時

第 周 星期 第 節課（年 月 日）

(說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。)

第五課時

第 周 星期 第 節課（年 月 日）

同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況。

一、展示交流，匯報學習成果

◆字謎大擂臺。

a．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎。現在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎?(活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。)b．教師提出活動要求。

(1)全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。(2)在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。(3)必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。(4)搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。

(說明：教師根據活動的效果和學生人數進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會。)c．交流體會，感受樂趣。

活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹云霄立人學校小學部五年級語文教學設計 自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事。

◆諧音俱樂部。

a．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。b．互動游戲。

(1)歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字。(2)古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句。

(3)對聯：一學生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字。

(4)笑話：一學生介紹自己搜集的笑話。其他人說為什么好笑。

二、拓展延伸，激發學生實踐

教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣。讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報。

三、總結全課

同學們，大家經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字——漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎?好，下節課我們繼續學習。

【教學反思】

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第六、七課時

第 周 星期 第 節課（年 月 日）

一、激趣談話，導入新課

◆教師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習。

下面，我們將繼續進行綜合性學習。

◆導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的第85—9◆頁的“閱讀材料”。整體閱讀，了解漢字文化

◆教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

◆教師出示閱讀要求：

a．認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? b．除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些? c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

◆學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

◆學生匯報，教師點撥。

a．關于《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。

b．關于《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。c．關于《一點值萬金》：先由學生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。d．關于《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查。(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。)e．關于《贊漢字》：學生自由讀一讀。云霄立人學校小學部五年級語文教學設計

f．關于《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。g．關于《我愛你，中國的漢字》：

(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

(2)學生自主讀文章。

(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況。

(4)學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

(5)指名學生朗讀課文。師生共同評點。(6)學生將文中自己喜歡的語句抄下來。

二、總結回顧，布置任務

◆教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家在學習中有了很多收獲。

◆布置任務：下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。

第八課時

第 周 星期 第 節課（年 月 日）

一、合作討論，制訂活動計劃

◆引語：同學們，在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求? ◆學生匯報制定活動計劃的要求。

(教師相機強調：a．自由組成小組．b．討論活動內容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果。)云霄立人學校小學部五年級語文教學設計

◆教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中向我們提出了一些建議，請大家看一看第84頁。

◆學生根據要求自由讀第84頁的“活動建議”。

(要求：從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)◆明確建議，突出活動重點。a．指名讀“活動建議”。b．匯報活動的要求。

(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。)◆學生自由分組(適時關注學生分組的情況，并建議做適當調整。)◆學生分組討論活動計劃。

(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。)

二、討論交流，修改完善活動計劃

◆以小組為單位匯報活動計劃。

◆師生共同評議。(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復。)◆小組根據評議，修改完善活動計劃。課外實踐，搜集、查找、整理資料，學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

【教學反思】

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第九、十課時

第 周 星期 第 節課（年 月 日）

(說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確保活動中學生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區，所以需要安排兩課時的時間進行活動。)

第十一、十二課

第 周 星期 第 節課（年 月 日）

一、激趣談話，明確任務

◆同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報? ◆學生討論，師生共同評點。

(說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行。)

二、展示交流、匯報學習成果

◆小小展示臺——漢字歷史大揭秘

a．教師引導：同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

b．分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的??)C．全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。

◆小小故事會——“一字之差”的教訓

a．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。云霄立人學校小學部五年級語文教學設計

通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。b．組內互說，推選代表。C．說說聽完故事的體會和感受。

◆小主人在行動——我為規范用字出點力

a．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。b．組長匯報活動開展情況。教師給予適當點撥和評價。C．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：(1)先在小組內討論一下打算怎樣匯報。(2)然后進行合理的分工。(3)在小組內進行預演。(4)小組合作在全班匯報。

教師提示注意的幾點。

◆展示的形式要多樣。

實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標??

照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息??

記錄類：電視字幕、各種公文、信函??

其他。

◆展示的內容要全面。

不規范的字與規范字對比表。

簡單的調查報告。

給有關部門的建議書。

有關部門的回信或答復書。

◆小小書法展——感受書法藝術美

a．同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術。歷來為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂。大家可以自 云霄立人學校小學部五年級語文教學設計 由參觀。

b．教師提出參觀要求。

(1)參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。(2)參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。(3)參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。C．學生進行參觀活動，教師參與學生活動。

三、總結回顧，拓展延伸

◆總結回顧：同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養了能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。

◆拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。【教學反思】