第一篇：《草原》第二課教學設計(改)

16、草原（第二課時）（改）

丹陽市正則小學 單文娟

一、導入： 1、1961年夏天，老舍先生同其他作家、畫家、歌唱家、舞蹈家等20多人，同中央文化部、民族事務委員會和中國文聯共同組織，到內蒙古的東部和西部進行了參觀訪問。這一次，老舍見到了草原（點題），在參觀的過程中，老舍一行受到了蒙古族同胞的盛情招待，老舍即景生情，寫下了這篇散文——草原（生齊讀課題）。

2、通過上節課的學習，我們知道課文主要寫了哪兩個方面的內容？（板書：景 人）

這節課，我們就跟隨作者一起去領略一下草原的獨特風光！

二、學習課文第一部分——草原風光

1、指讀第一自然段，其他同學邊聽邊思考：作者按什么順序來寫草原風光的？從哪里可以看出來？圈畫出關鍵詞句。

2、交流：從上到下（板書：天 天底下）

3、那里的天有什么特點？指讀，出示句子：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保?）“那么清新”是一種怎樣的清新，你能結合你的生活體驗來說一說嗎？（2）“那么明朗”又是一種怎樣的明朗呢？

（3）置身于這樣的境界，你會想要怎樣？作者呢？你能把作者的這種感受讀出來嗎？（指讀）老師聽出了你內心的愉快，但還不是滿心的愉快，誰再來讀？齊讀

4、天底下呢？有什么特點？指答，出示句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

（1）你讀出了草原的什么特點？（大、綠）

（2）文中還有表現草原大的句子嗎？指答（汽車走了一百五十里?怎么走都可以。）這句話作者用什么方法突出了草原的大？（正面描寫和側面描寫）師：讀文章就要前后聯系起來讀！

（3）“茫茫”是一種什么感覺？作者為什么說“一碧千里而并不茫?！蹦?？課文有答案嗎？（指讀，出示句子：“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫

那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保┠阕钕矚g哪句？為什么？

A“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?/p>

a比喻貼切形象；用形象的比喻展現了草原的形態美和色彩美。b動態美：一會兒上了小丘，一會兒又下來；

c用字精煉：羊群本來只是隨意地走來走去，可在老舍的眼中，它們說是一些能工巧匠，在精心地為這無邊的綠毯繡著白色的大花。一個“繡”字把這幅圖變得精美而又靈動了！可見作者用詞是多么精妙??！c喜歡這句的一起讀讀，讀出你們的喜愛！

B“小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

a見過中國畫嗎？“渲染、勾勒”就是國畫中的兩種畫法，老師這有一幅中國畫，我們一起來欣賞一下，能說說這兩個詞的意思嗎？ b這里作者把什么比作什么？目的是什么？

c“到處翠色欲流，輕輕流入云際”想象一下，是一種怎樣的狀態？（草原綠得濃厚將滴，綠得油亮閃光，給人“欲流”的感覺。極目遠眺，草原與長空相接，濃綠與云天照映，翠色千里，連綿不斷，一直伸向云天深處。）d總結：老舍被公認為著名的“語言藝術大師”，他認為，我們寫作須去找到那最自然最恰當的字，如果說形象貼切的比喻讓老舍筆下的草原圖畫變得精美，那么“繡”“流”兩個精妙的用字則讓整個畫面靈動了起來，突現了草原的無限生機和活力。（板書：靈動）

e喜歡這句的同學一起來讀。你們的朗讀把老師也帶到了那個境界中去了。

4、第一自然段最后還有兩句話，指讀，寫了什么？前面寫景，這里寫感受，這種寫法叫——即景生情，情景交融（板書）這樣寫有什么好處？（襯托出草原的美妙；引起讀者的共鳴）請我們帶著這份獨特的感受一起來品讀一下這段美妙的文字。齊讀第一自然段。

5、這段文字把草原描寫的如詩如畫，除了采用的情景交融的寫法，還有哪些好的方法值得我們學習呢？（集體交流，相機板書：動靜結合，形象比喻，用詞精妙，按照順序，抓住特點）

6、這么美妙的文字，我們一定要把它背誦下來，有人會嗎？預習導航上就有這個要求，指名背誦。你有什么好方法介紹一下。

三、學習第二部分——人美

1、隨后，作者寫了訪問的經過，這部分作者是從哪些方面來介紹的？（遠迎、聯歡、話別）

2、自讀：找出描寫蒙古族同胞熱情好客的句子，圈畫出關鍵字詞作簡要批注。

3、集體交流：

A、“忽然，像被一陣風吹來的?歡迎遠客。”

“各色的衣裳”（盛裝打扮）；“幾十里外”是多遠？“飛”（內心的激動和急切）B、“也不知怎的，?手抓羊肉?！保ㄓ妹晒抛罹咛厣氖澄镎写覀儯〤、“干部向我們敬酒，?我們再舉杯?！?/p>

這段話，我們其實可以用一個來概括——“頻頻舉杯”，好不好？

透過這段話，你僅僅只讀到了蒙古族同胞的熱情好客嗎？（蒙漢兩族人民情誼深厚）（板書：情濃）

4、作家老舍的語言就是這樣平白樸素而又深含意味。其實，這份濃濃的情誼流淌在課文的字里行間，要我們去細細品味，你還能發現這樣的句子嗎？（指名交流）

5、此刻，蒙漢兩族同胞歡聚一堂，情意融融！可是，天下沒有不散的宴席，太陽已經偏西，誰也不肯走，你能想像出他們當時在遼闊的大草原上依依惜別的情景嗎？想一想，找一個典型人物說給同桌聽； 6寫一寫。集體交流。

6師總結：是呀，這正是作者所說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！現在你知道這句話的含義了吧，指名說說。

7、在這次參觀訪問中，除了這篇文章，老舍還寫了一篇《林?！?，更是寫景散文的典范，希望同學們課后好好去品讀一番！

四、課后作業：

1、完成課堂練筆；

2、背誦1、2自然段。

3、推薦閱讀：《林?！?/p>

第二篇：《草原》第一課教學設計(改)

16、草原（第一課時）

一、導入新課，預習檢查 1、1961年夏天，著名作家老舍先生同其他一些作家、畫家、歌唱家、舞蹈家等20多人，到內蒙古的東部和西部進行了參觀訪問。這一次，老舍見到了草原（板書），并由衷發出了感嘆“連江南也未必有這樣的景色??！”老舍即景生情，寫下了這篇散文——草原（生齊讀課題）。

2、課前，同學們已經預習了課文，檢測詞語 默寫：

渲染 勾勒 翠色欲流 迂回 玻璃 彩虹 羞澀 摔跤 襟飄帶舞

反饋，指導易錯字，如“澀”、“襟”等，左右結構的字要注意左窄右寬。讀，讀準字音。理解詞語

“翠色欲流”（綠的程度很深，讀好這個詞）積累，還有哪些表示綠的詞語？

翠綠、碧綠、一碧千里、青翠欲滴、郁郁蔥蔥

二、整體感知課文內容

老舍先生在離開草原時說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，理解“何忍別”、“話斜陽”,在夕陽下話別，不忍心離開。為什么老舍先生舍不得離開?

生：因為這里的人很熱情。

師：課文哪些自然段描寫這里的人們熱情好客？2-4段。師：還有原因嗎？

生：因為草原的景色很美，所以老舍先生想多留一會兒。這是課文哪一自然段描寫的？（第一自然段。）（板書：景美 人好客）

師：這節課我們就先去領略草原的美景。

三、學習課文第一部分——景美

1．自由朗讀第一段，找找這一小節寫了哪些景物？ 天、小丘、羊群（板書）

2、把你最喜歡的一處多讀幾遍，可以在旁邊寫寫你的感受,你的理解。

出示句子：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>

（1）學生交流。（一讀）你關注了哪些詞語，感受到了天的特點。（可愛、清新、明朗）

空氣的清新與天空的明朗你能說得再具體些嗎？

那里的空氣那么清新，＿＿＿＿＿＿＿。天空那么明朗，＿＿＿＿＿＿＿。（2）看，這就是草原的天空，空氣是清爽而新鮮的，天空也是碧藍透亮的，沒有一絲的雜質。誰抓住特點再來讀一讀這可愛的天空。指名讀。（二讀）（3）難怪作者總想高歌一曲，來表達他滿心的愉快。如果有機會讓你置身于這樣的境界，你會做些什么？（大聲叫喊，賦詩一首，在草地上奔跑、打滾）帶著這種愉快的心情再來讀讀這句話（三讀）齊讀（四讀）

出示句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”

生：天底下的草原很大，很綠。師：你讀出了天底下草原的特點，又大又綠。師：“茫茫”是一種什么感覺？字典里的解釋是：視線模糊，看不清楚。作者為什么說“一碧千里，而并不茫?！蹦?？你能再聯系上下文來談談你的理解嗎？ 生：前面說“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，說明空氣非常新鮮，非常干凈，能見度非常高，遠遠地都能望見迂回的小河，所以說“并不茫?！?。師：誰能讀出草原的大、綠。

出示句子：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。生：這句話，寫出了小丘線條的柔美。

生：這里運用修辭的手法，把小丘柔美的線條比作中國畫。生：這線條又綠又柔。

師：誰來讀讀這柔美的線條。（草原的濃綠與云天照映，那“欲流”的感覺真好）

出示句子：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

生：把羊群比喻白色的大花，把草原比喻成了綠毯。

師：是的，比喻貼切形象，白色點綴在綠色中，寫出了草原的色彩美。師：大家看，“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，”這是描寫羊群的（動作），可只是簡單隨意的走動，作者卻用上了一個很傳神的字，哪個字？ 生（齊）：“繡”字。

師：這個繡用得好不好？說說你的理解。

一個“繡”字把這幅圖變得精美而又靈動了！生動形象地寫出了草原上的動態美，作者用詞是多么精妙啊！

師：喜歡這樣的美景嗎？（出示圖片）我們一起來讀讀！

3、這里先描寫了天空，在描寫了地面上的小丘和羊群，這是按照從上到下的順序來寫的。（板書）

4、同學們，老舍被公認為著名的“語言藝術大師”，這段景色描寫中足以體現，形象貼切的比喻和準確生動的用詞，讓老舍筆下的草原圖畫變得精美，靈動。我們一起來讀讀這段話。

5、第一自然段除了寫景色，還寫了什么？找到剩下的句子讀一讀。寫的是什么？ 生：寫了作者的感受。

師：你來讀讀描寫作者感受的句子。

由眼前看到的景物進而抒發自己的感受，這種寫法叫——即景生情，情景交融（板書），不僅作者被草原的美景深深地吸引了，連草原上的動物也沉浸其中。出示“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”（）

理解“回味”①食物吃過的余味。②從回憶里體會。這樣寫更襯托出草原的美妙。齊讀這一小節。

6、試背誦

7、課堂練筆：

模仿第一自然段，寫一寫你最喜歡的一處景物，如大海、校園一角、公園、郊外等。提示：

①按一定的順序，如從上到下、由遠及近等。

②運用一系列的修辭，如比喻、擬人、排比等。

③抒發自己內心的感受。反饋交流 出示例文：

這次，我看到了大海。那里的天比別處的更透亮，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想作詩一首，表示我滿心的喜悅。半空中，成群的海鷗有的在嬉戲，有的在聊天，有的在觀賞美景，真是不亦樂乎。天底下，一望無際的大海猶如一面藍湛湛的玻璃鏡子。星星點點的帆船在海面上悠閑地晃動著，好似給無邊的藍毯繡上了白色的小花。在陽光的照射下，海面上的波紋也折射出耀眼的光芒。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，怎能讓人不愛呢？

板書：

景美

人好客、草原 天 上 小丘 ↓

羊群 下 寫作順序 即景生情

第三篇：草原 第五冊第二課 教案

草原 第五冊第二課

(2008-10-23 09:49:33)轉載 標簽： 教育 分類：常規教案

總第課時

本輪第課時

第周 星期

上

課題：

2、草原（第1課時）

課型：綜合課 教學目標

知識與技能：有感情地唱好這首歌，并通過其它的創編活動來初步感受內蒙古歌舞的民族風格 過程與方法：在音樂實踐活動中培養學生的合作精神和大膽探索、自主學習意識

情感、態度、價值觀：通過學習，感受蒙古歌舞的民族風格，激發學生對祖國美好河山的熱愛。教學重點：通過學習，感受蒙古歌舞的民族風格，激發學生對祖國美好河山的熱愛。教學難點：通過聽、唱、奏來掌握四分音符和八分音符

教學方法：綜合法

聽唱法

教學用具：鋼琴、錄音機 教學過程：

教

師

活

動

學

生

活

動

一、組織教學

二、新課教學

1、歌曲復習

導：你們知道我們的祖國有多少個民族嗎？那我們有學過哪些少數民族的歌曲，還記得嗎？下面讓我們一起來唱一唱。（放音樂，師生一表演唱 起表演）

2、創設情境，導入新課

（1）導：今天老師要帶大家去大草原上看看，那里的蒙古族歷史悠

久，文化豐富多彩，那兒的音樂、舞蹈、民間故事、風俗習慣都富有指名說 民族特色，你們想去嗎？那就讓我們騎上馬，出發吧！放音樂《草原巡邏兵》，學生跟音樂律動。

導：來到大草原了，同學們一定迫不及待地想去參觀參觀，在看的時

候請你用動作表現出來的感受。放音樂《草原上》及草原風光（2）情境想象，進行主題

導：草原是不是很美呀？誰來說說唱的哪些景色讓你印象特別深刻？

（3）初步掌握歌曲風格

導：剛才聽的時候，有沒有同學注意到這首曲子是什么速度、情緒、節奏和旋律？

引導學生從四方面思考：速度、情緒、節奏、旋律。

速度

情緒

節奏

旋律 《草原上》

中速

舒展地

寬廣

優美 《小酒窩》

稍快

活潑地

緊湊

歡快 A、比較：

導：我們再聽一段《小酒窩》（片段音樂），對比兩首曲子的速度、情緒、節奏和旋律。

B、老師與學生一起小結內蒙古歌曲的風格。

3、新歌教學：

（1）記歌詞，聽錄音跟唱一次。

導：在草原上藍天怎么樣？太陽呢？草原是什么樣的氣氛??？為什么

熱鬧呢？……

（2）有感情地跟老師伴奏輕唱

要求有感情地，就好像我們剛才在大草原上享受著美好的風光一樣。

4、知識點

（1）初步感受

導：同學們，你們有沒有發現在唱這曲子的時候，在同一個小節里有

一些詞唱得短一些，有的要唱得長一些？ 一組同學唱短音，另一組唱長音，然后輪換

齊唱、指名唱

導：我們把這個長音叫做二分音符，短音叫做四分音符，二分音符后

面有一條尾巴。（2）實踐活動

導：你認為哪些樂曲可以表現出長音，哪些可以表現短音？那用這些樂器為歌曲來伴奏好嗎？

（3）分組創編表演

6、課外延伸，進一步掌握風格

導：今天大家的表現都很棒，老師帶來了一首非常動聽的歌曲叫《蒙

小組唱

古人》，你來聽聽它是怎樣的？

聽后總結特點。

小組交流、合作表演

三組織下課

速度

情緒

節奏

旋律 板書 《草原上》

中速

舒展地

寬廣

優美 設計 《小酒窩》

稍快

活潑地

緊湊

歡快

教后

反思

齊唱

總第課時

本輪第課時

第周 星期

上

課題：

2、草原（第2課時）

課型：綜合課 教學目標

知識與技能：讓學生流暢地唱好《我是草原小牧民》，并自編動作表演 過程與方法：聆聽《草原巡邏兵》，再次感受音樂的民族風格

情感、態度、價值觀：通過學習感受蒙古族歌舞的民族風格，激發學生對祖國美好河山的熱愛。教學重點：通過學習感受蒙古族歌舞的民族風格，激發學生對祖國美好河山的熱愛。教學難點：通過聽唱奏來掌握四分音符和二分音符

教學方法：綜合法

聽唱法

教學用具：鋼琴、錄音機 教學過程：

教

師

活

動

一、組織教學

二、新課教學

1、復習歌曲 邊唱邊表演

表演唱

學

生

活

動

導：《草原上》這首歌曲的情緒是優美、抒情的，下面我們再來聽一首

蒙古族歌曲，聽完后告訴老師，他的情緒是怎樣的？ 聽范唱錄音，學生體會歌曲情緒

2、新歌教學（1）再聽音樂

指名說 仔細聆聽

導：歌曲表現了小牧民怎樣的心情？你能用怎樣的動作來表示呢？ 聆聽（2）學生隨音樂自由編創動作表演，老師適時指導 師生隨音樂一起表演

指名說

（3）學生跟唱范唱（4）跟琴唱

重點唱準：60 60 ｜565 3 ｜6 56 ｜3 –｜ 跟琴模唱，唱準八分休止符和倚音（5）連唱

邊唱邊用動作表演，表現出小牧民自豪、歡快的情緒。（6）用打擊樂器為歌曲伴奏（7）表演歌曲

4、聆聽《草原巡邏兵》

自由表演

齊唱 齊唱

表演唱

齊唱

（1）導：小牧民們以大草原為豪，長大后都要做保衛草原的巡邏兵，你們聽，他們來了。

初聽樂曲的“引子”與第一部分的快板音樂。導：你仿佛看到了什么情景？

（2）聽主題曲調，情緒怎樣？你仿佛又看到了什么？

仔細聆聽、指名說

出示主題曲調，學生看曲譜再聽音樂，并隨著音樂哼唱，體驗蒙古音

樂的風格。（3）初聽全曲

導：全曲與我們剛剛哼唱的主題有什么關系，速度上有什么變化？（4）復聽全曲

要求：聽完后，按音樂發展的情景編講故事。（5）完成課本上的作業，聽音樂排序號（6）簡介笙

三、組織下課

仔細聆聽、指名說

仔細聆聽 指名說

仔細聆聽 生講故事 自由完成

板書

設計 教后

反思

總第課時

本輪第課時

第周 星期

上

課題：

2、草原（第3課時）

課型：綜合課 教學目標

知識與技能：唱準3、5、6三音的音高

過程與方法：聆聽《草原放牧》，再次感受音樂的民族風格

情感、態度、價值觀：通過學習感受蒙古族歌舞的民族風格，激發學生對祖國美好河山的熱愛。教學重點：在音樂實踐活動中，培養學生的創新精神 教學難點：在音樂實踐活動中，培養學生的創新精神

教學方法：綜合法

聽唱法

教學用具：鋼琴、錄音機 教學過程：

教

師

活

動

一、組織教學

二、新課教學

1、復習歌曲《草原上》 邊唱邊表演

2、復習歌曲《我是草原小牧民》

表演唱

學

生

活

動 邊唱邊表演

3、分組活動

表演唱

把全班分成兩大組，每組再分成三小組，讓學生自報圖示中的任何一分組表演 部分。三小組的同學各自討論如何表演好自己這組的一部分，教師適

時指導，可加入打擊樂器伴奏 分組排練

分組按ABA的順序表演

第一組表演完后，第二組表演，相互交流、評價

4、聆聽《草原放牧》

（1）導：小牧民們生活在草原上可真快樂，其中有一對小姐妹…… 講述《草原小姐妹》的故事，介紹《草原小姐妹》音樂創作的背景（2）初聽音樂第一段，說說音樂情緒，你仿佛看到了什么情景？（3）初聽音樂第二段，說說音樂情緒，你仿佛又看到了什么情景？（4）復聽全曲，啟發學生根據樂曲標題名稱及琵琶彈奏的音色，感受音樂所表現的情景，并用圖形來表示。

仔細聆聽

（5）再次復聽全曲：要求學生即興編舞進行表演

指名說

仔細聽

5、編自己的歌

指名說

（1）出示3、5、6三個音符

仔細聽

請學生跟著琴邊做手勢邊唱。

（2）以小組為單位，用已經掌握的3、5、6三音即興編自己的歌

比一比，看哪一組編得多，編得好聽

仔細聽

（3）教師把學生編的曲子在黑板上記下來進行展示。

（4）將好聽的曲子大家一起唱一唱

集體交流

三、組織下課

板書3

設計

mi

sol 教后

反思

la

齊唱

小組討論、編創

齊唱

第四篇：三年級第二課《草原》教案設計

第二課 草 原（三課時）

第一課時《草原上》

教學內容：

1、學唱歌曲《草原上》

2、表演歌曲《草原上》

3、音樂知識：四分、二分音符

4、選用內容：學習用豎笛演奏歌曲

教學目標：

一、學習用聽視唱結合學習歌曲《草原上》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，初步感受內蒙古的民族民間音樂的民族風格。

二、引導學生創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，背唱：《草原上》，并進行表演。

三、引導學生在游戲中學習二分音符、四分音符。

四、引導學生用豎笛演奏歌曲《草原上》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。2：復習前課內容：表演及唱。

3：豎笛小練習。(結合學唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進行練習)二：新課學習： 1：導入：（談話、多媒體出示內蒙古大草原和內蒙古人民的風土人情，并配以《草原上》伴奏音樂）教師介紹：在這一望無際的大草原上生活著一個古老的民族——蒙古族，他們以放牧為生??老師唱一首給你們聽吧。

教師范唱，學生感受歌曲的情緒，聽后回答，你仿佛看到了什么情景？

2、再聽音樂，學生自由隨音樂表演，教師可稍做指點。

3、學習歌曲（出示大歌片或投影片）

1）聽歌曲錄音《草原上》(也可選看光盤影片內容)；

2）教師范唱，引導學生小聲隨唱；學生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優美抒情的情緒。

3)結合豎笛進行視奏練習

4)多媒體出示大草原，學生用中速、悠揚的歌聲演唱，注意唱出對草原的贊美之情，開展聯想與想象，投入到“草原上”的情景中去。5）邊唱邊即興表演。

6）教師出示打擊樂器，學生以小組為單位自由選擇并進行編配為歌曲伴奏。

三、音樂知識

1、學生跟著琴邊看譜邊唱唱名。

2、師：歌譜里出現最多的是哪三個音？mi sol la 看老師用柯爾文手勢邊唱表示著“3、5、6”三個音。（學生唱）

教師彈琴，開火車游戲，教師彈一組，學生按節奏唱一組，一個接著一個。（唱音高時結合柯爾文手勢進行訓練，讓學生從立體的直覺上理解音的高低。）

3、加上時值唱一唱 3 6 5 ― 6 2 5 ―認識四分音符和二分音符（由節奏入）Ⅹ Ⅹ Ⅹ ―讀一讀 唱一唱 邊拍手邊讀

4、節奏游戲找媽媽

將《草原上》的歌譜分割成卡片，將四分音符和二分音符分別貼在黑板上歸類，邊聽音樂邊貼，以小組為單位，比一比看哪一組貼得快，貼得最正確。小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。教學反思：

板書設計：

學唱歌曲《草原上》

音樂知識：四分、二分音符

第二課時《我是草原小牧民》

教學內容：

1、欣賞樂曲《草原巡邏兵》

2、學唱歌曲《我是草原小牧民》

3、表演歌曲《我是草原小牧民》

4、選用內容：學習用豎笛演奏歌曲

教學目標：

一、引導學生聆聽《草原巡邏兵》，培養學生完整聆聽音樂作品中具有鮮明的地方色彩的內蒙古民歌的音調，引導學生動手主動參加音樂實踐活動，二、學習用聽視唱結合學習歌曲《我是草原小牧民》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，初步感受內蒙古的民族民間音樂的民族風格。

三、引導學生創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，背唱《我是草原小牧民》，并進行表演。

四、引導學生用豎笛演奏歌曲《我是草原小牧民》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。2：復習前課內容：表演及唱。

3：豎笛小練習。(結合學唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進行練習)4：柯爾文手勢復習唱 “3、5、6”三個音。二：新課學習：

（一）聆聽《草原巡邏兵》

1、初聽樂曲的“引子”與第一部分的快板音樂。（你仿佛看到了什么情景？）

2、聽主題曲調，（情緒怎樣？你仿佛又看到了什么？）出示主題曲調，學生看曲譜再聽音樂，并隨音樂哼唱，體驗蒙古音樂的風格。

3、聽全曲。設問：全曲與我們剛剛哼唱的主題有什么關系？速度上有什么變化？學生分小組討論后回答。師生交流答案：主題變化發展。

4、聽全曲。要求：聽完后，按音樂發展的情景，簡單編講故事《草原巡邏兵》。

5、完成課本上的作業，聽音樂排序號。教師簡單介紹“笙”的性能。

（二）新歌學習

1、導課：復習《草原上》邊唱邊表演 師：《草原上》這首歌的情緒是優美，抒情的，下面我們再來聽一首蒙古族歌曲，聽完后告訴老師，他的情緒是怎樣的？（聽范唱錄音，學生體會歌曲情緒。）學生自由回答

2、聽音樂，表現了小牧民怎樣的心情？（學生自由回答。）

3、學生隨音樂自由編創動作表演，老師適時指導。（師生一起隨音樂表演）

4、學生跟著范唱錄音輕聲演唱。（唱準八分休止符和倚音）

5、結合豎笛進行視奏練習

6、學生以小組為單位選擇打擊樂器為歌曲伴奏，邊唱邊用動作表演，表現出小牧民自豪、歡快的情緒。

7.課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

教學反思：

板書設計： 第二課 草原

欣賞樂曲《草原巡邏兵》

表演歌曲《我是草原小牧民》

第三課時《草原放牧》

教學內容：

1、欣賞樂曲《草原放牧》

2、歌表演《草原放牧》

3、即興創編

4、選用內容：學習用豎笛演奏歌曲

教學目標：

一、引導學生聆聽《草原放牧》，培養學生完整聆聽音樂作品中獨奏的民族樂器和西洋管弦樂隊協同演奏所具有鮮明的民族風格，還有著豐富的表現力引導學生動手主動參加音樂實踐活動

二、通過自編動作表演歌曲《草原放牧》，體驗天真可愛、通過創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，引導學生參加音樂實踐活動。

三、引導學生用豎笛演奏歌曲《草原放牧》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。

教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

3：豎笛小練習。(結合學唱歌曲演奏“3、5、6”三音進行練習)4：柯爾文手勢復習唱 “3、5、6”三個音。

二、編創與活動ABA

1、復習《草原上》（要求：邊唱邊表演）

2、復習《我是草原小牧民》（要求：邊唱邊表演）

3、分組活動（把全班分成兩大組，每組再分成三小組，讓學生自報圖示中的任何一部分。三小組的同學各自討論如何表演好自己這組的一部分，教師適時指導，可加入打擊樂器伴奏。）

4、分組排練。（分組按ABA的順序表演）

第一大組表演完后，第二大組表演，相互交流，相互評價。

三、聆聽《草原放牧》

1、導入： 師：小牧民們生活在草原上可真快樂??（講解《草原小姐妹》的故事，介紹《草原小姐妹》音樂創作的背景）1）聽音樂第一段，說說音樂情緒，你仿佛看到了什么情景？學生討論回答（小姐妹倆歡快、活潑的放牧情景）

2）聽音樂第二段，說說音樂情緒，你又仿佛看到了什么情景？學生討論回答（小姐妹倆對美麗家鄉和幸福生活發自內心的贊美）

3）聽全曲，啟發學生根據樂曲標題名稱及琵琶彈奏的音色，感受音樂所表現的情景，并用圖形來表示。

4）再次復聽全曲：要求學生即興編舞進行表演。

四、編自己的歌

1、出示“3 5 6 ” 三個音符

2、以小組為單位，用已經掌握的3 5 6 三音即興編自己的歌比一比，看哪一組編得多，編得好聽。

3、師把學生編的曲在黑板上記下來一一展示，將好聽的曲子大家一起唱一唱或用豎笛吹一吹。

五、教學反思：

六、板書設計：

1、欣賞樂曲《草原放牧》

2、歌表演《草原放牧》

3、即興創編

4、選用內容：學習用豎笛演奏歌曲

第五篇：《草原》教學設計

《草原》教學設計

第二課時

【教學目標】

１、學會１４個生字，會認４個字，能正確讀寫“勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞”等詞語。背誦課文一、二自然段。

２、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

３、在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法?！窘虒W重難點】

１、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

２、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用?！窘虒W過程】

一、回顧美景、導入新課

引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續我們的草原之旅。

二、朗讀理解

１、請同學們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什么？ ２、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

３、請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議：

看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。４、交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

１、請同學們自讀課文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上記號。

２、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會：

⑴主客見面時那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“---”線標出、交流： 引導學生從詞句中體會。

（如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”?！翱偸菬岷鹾醯匚罩敝械摹翱偸恰?，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）⑵自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯系課文內容體驗。⑶學習第五段：

齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡睦斫狻?/p>

四、總結感悟

１、總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。２、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

《草原》教學設計

向 陽 小 學 任 冬 紅 201 年 月