第一篇：《草原》教學設計

16、草原

教學目標：

1、運用已有的識字策略學會本課9個生字，查字典并聯系圖片理解“渲染、勾勒、翠色欲流、襟飄帶舞、迂回”等詞語的意思，體會“回味”在不同語境中的意思。在感悟課文的基礎上能正確、流利、有感情地讀出對草原的贊美和向往之情。背誦課文的第一、二自然段。

2、通過研讀語言文字想象課文描繪的情景，感受草原的美麗可愛，草原人民的熱情好客，體會兄弟民族之間的深情厚誼。

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3、聯系文章、依托圖片展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”這兩句詩所描繪的情境，體會依依惜別的真情。

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4、學習文章情景交融、動靜結合的描寫方法，感受簡潔樸實的語言風格。教學重點：感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

教學難點:理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。激發學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。課時安排：2課時。教學過程： 第一課時

一、談話導入，創設情境

1、課前播放《美麗的草原我的家》，聽了這首歌，是不是有種置身于草原的感覺？看到草原這兩個字，結合視頻，你想到哪些成語和詩句。

(離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生。天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊。綠草如茵、一望無垠)

2、今天，我們學習《草原》。這篇文章的作者是老舍，出示作家卡片，介紹老舍。出示：老舍（1899-1966）：中國現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。1936年發表的《駱駝祥子》，表現被侮辱被損害者的奮斗與掙扎，為現代文學史上杰出作品之一。1950年創作話劇《龍須溝》，獲北京市政府授予的“人民藝術家稱號。1957年寫作《茶館》，為建國后杰出話劇作品之一。主要作品還有小說《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》、《四世同堂》、《正紅旗下》等，劇本《方珍珠》、《春華秋實》、《女店員》等。有《老舍文集》出版。

3、多年前，老舍先生到草原參觀訪問的時候，記下了沿途的所見、所聞、所感。今天，讓我們和老舍先生一起，走進草原，齊讀課題。

4、自由朗讀課文，要求：讀準字音、看清字形、讀通句子，思考作者是從哪些方面來描寫草原的。

二、初讀課文，整體感知

（一）初讀課文，自學生詞

1、檢查學生自學情況

A認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯的字。

好客 同行 蒙古 玻璃（多音字，并出示拼音）

渲染 襟飄帶舞 羞澀 摔跤（易錯字）陳巴爾虎旗 蒙古包 鄂溫克姑娘（生疏詞語）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

蒙的讀音是“ měng ”,“好客”中的“好”讀作.“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“染”不要多一點，“襟”“澀”不要少一點。

（二）再讀課文，理清脈絡

1、再一次快速瀏覽課文，老舍先生是從哪些方面來描寫草原的？（草原景、人）文章第一段寫了草原的景色，然后寫了人。

2、概括寫人的場景：迎客、款待、話別

三、精讀細品，品味草原之美

1、被譽為“人民藝術家”的老舍先生是如何把草原美妙風光展現出來的？請大家默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原美景。別忘了，邊讀邊勾畫自己感興趣的句子，寫寫批注。

2、學生自讀課文寫批注

3、匯報交流

出示：這次，我看到了草原。

（1）介紹老舍第一次來草原，體會欣喜、激動的心情。（2）帶著欣喜、激動的心情讀。

出示：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

（1）區別“明朗”“晴朗”，明朗不僅晴朗，而且明亮、干凈、澄澈。呼應“一碧千里，而并不茫茫。”

（2）結合生活實際，談談草原清新的空氣。

（3）是啊，一踏進草原，頓時感到全身每一個毛孔都張開了，都在貪婪地呼吸著這清新的空氣。同學們，讓我們也把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。（4）點明情景交融的寫法。

出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（1）“一碧千里”在你腦海里是一幅怎樣的畫面？

（2）在我眼前是綠色，遠一點也是綠色，再遠一點還是綠色。“綠”的范圍很廣。草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。

（3）指導朗讀：自由讀、指名讀、齊讀。（4）指導朗讀方法：一邊讀一邊想象畫面。

出示：四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（1）抓住兩個“綠”，想象綠色海洋。（2）理解“綠毯”“白色的大花”。

（3）指導朗讀：綠色和白色的搭配，多么清新明麗，自然和諧的畫面啊！出示：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

（1）理解：師板畫理解“綠色渲染” “墨線勾勒”，可再板畫巍峨挺拔的山峰對比，小丘和草原融為一體了，襯托小丘柔美。（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

過渡：（出示課件）這是一幅多么美麗的草原畫卷呀！天空賦予草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予草原以生命活力。置身于此情此景中，老舍先生不由得這樣感慨——（齊讀）

出示：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

（1）老舍先生驚嘆什么？（第一次來到草原被美景所折服）為什么感到舒服？（空氣清新、小丘柔美）體會老舍開心的心情。

（2）不僅老舍和我們陶醉了，連駿馬和大牛也陶醉了，看??引讀

出示：在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，仿佛回味著草原的無限樂趣。

（1）理解“回味”：這里回味是什么意思？（指對經歷或接觸過的事情重新體味）再出示：嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！（吃過東西以后，留在口腔中的余味。）

（2）駿馬和大牛在回味些什么？

（3）假如你置身這樣的美景，你想做些什么？（打滾、騎馬、自拍）（4）指導朗讀：帶著陶醉、快樂的心情回味，齊讀感受。

4、指導寫作方法

（1）這一段抒發了作者的情感，上面寫的是草原的景色，這就是我們寫景文章常用的寫作手法：情景交融。第一段中還有一句話也用了這種寫作手法，你能找出來嗎？

（2）小練筆：出示田野、公園、大海圖片，學習運用情景交融的寫作方法。

四、指導方法，嘗試背誦

五、布置作業

1、背誦課文第一自然段。

板書設計：

16、草原

景：美

人：人更美 迎客

款待 話別

第二篇：《草原》教學設計

《草原》教學設計

第二課時

【教學目標】

１、學會１４個生字，會認４個字，能正確讀寫“勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞”等詞語。背誦課文一、二自然段。

２、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

３、在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。【教學重難點】

１、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

２、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。【教學過程】

一、回顧美景、導入新課

引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續我們的草原之旅。

二、朗讀理解

１、請同學們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什么？ ２、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

３、請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議：

看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。４、交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

１、請同學們自讀課文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上記號。

２、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會：

⑴主客見面時那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“---”線標出、交流： 引導學生從詞句中體會。

（如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”。“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）⑵自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯系課文內容體驗。⑶學習第五段：

齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的理解。

四、總結感悟

１、總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。２、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

《草原》教學設計

向 陽 小 學 任 冬 紅 201 年 月

第三篇：草原教學設計

《草原》教學設計

一、教學課題：人教版語文五年級下冊第一課《草原》

二、教材分析：這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結

本文層次井然，作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

三、教學方法：閱讀法、講授法、電教法。

四、教學過程： 第一課時

一、創設情境，揭示課題

教師導言：我們偉大的祖國幅員遼闊，物產豐富。九百六十萬平方公里的土地上有遼闊的平原、茫茫的沙漠，有巍峨的山巒、平靜的湖泊。今天，我們就就讓我們和老舍先生一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

二、整體感知，理清脈絡

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象？

2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。3.草原的“美”體現在哪些方面？

根據學生回答，歸納并板書：

┌風光美 美│

└人情美

三、朗讀品析，感受草原風光美

1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

2.有感情地范讀。3.學生自由練讀。

4.句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？ 想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示圖片：理解“一碧千里”。（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

（1）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。

（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。” 請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”（1）句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

（2）不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

6.熟讀成誦：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

第二課時

一、復習導入，重溫“風光美” 1.出示課題。

2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光（圖片滾動）。3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、初讀課文，感受“灑脫”之美

導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

三、深讀課文，感受“人情美”

1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯歡 話別 4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

（1）課件出示詞語： 激情 盛情 盡情 深情 熱情

（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5.交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別 熱情迎接：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。激情相見：

（1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯歡：

（1）出示課件：聯歡的項目有些什么呢？

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。

師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。

這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！” 此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？ 此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

五、教學反思 存在的不足：

１、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。

2、反饋時提問的面不夠廣，優等生，中等生提問次數多，沒有照顧到后進生。

第四篇：草原教學設計

16、草原(第一課時)教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識兩條綠線內4個生字，理解由生字組成的詞語。

3、感知課文大意，能理清文章脈絡。

4、學習第一段，感悟草原美景。

教學重點：學會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。教學難點：品味語言，感悟草原美景。教具準備：多媒體課件。教學過程：

一、激情導課：

1、同學們，大家好。上課之前我們先來欣賞一首優美的歌曲。（播放《美麗的草原我的家》）。歌中唱的是什么地方？欣賞著草原的美景，此時你有什么想法？

2、今天，讓我們跟隨作者一同走進草原，領略它如畫的美景和獨特的風情。板書：

16、草原（齊讀課題）

二、民主導學：

任務一：初讀課文，學習字詞。

1、任務呈現：

（1）本文的作者是誰？請簡單介紹一下。

（2）自由讀讀課文，要求:邊讀邊畫出生字詞，注意把生字讀準。

2、自主學習：學生根據要求自主學習，教師巡視。

3、展示交流：

（1）介紹本文的作者老舍。（2）齊讀生字新詞。

任務二：通讀課文，整體感知。

1、任務呈現：范讀課文，學生邊聽邊思考：（1）說說本文主要寫什么？

（2）讀了課文草原給你留下怎樣的印象？

2、展示交流：

師生交流，板書：風光美 人情美

任務三：學習第一段，感悟草原風光美。

1、任務呈現：自由朗讀第一段，思考：（1）從哪里感受到草原的美？（2）把你喜歡的句子美美地讀一讀。

2、自主學習：學生自主讀書，勾畫，師巡視指導。

3、展示交流: A、“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快，”

圖片感知、交流，指導讀好“清新、明朗”

因為“清新、明朗”，所以作者說——引讀“那里的天比別處的更可愛”。

假如你來到了這樣的天底下，你的心情如何？你最想干什么？ 聽音樂，感情朗讀A句

小結，引讀：在這樣清新、明朗的天空下看草原，當然“一碧千里，而并不茫茫”

B、羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

體會比喻手法。（把大草原比作是一張巨大的綠毯，把羊群比作是大花，白色和綠色，搭配得多么和諧，顏色多么美麗）感情朗讀。

體會羊群的活潑可愛。（動態描寫）羊群還會干什么？ 這群可愛的羊除了給草原帶來了顏色的美，還給草原帶來了什么？（生機）

小結：生機勃勃的草原，難怪作者說：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

C、那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

圖畫感知“渲染”和“勾勒”，給你留下什么不同的感受？進而感知小丘的“柔美”

輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣畫面？

指導朗讀。

4、天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命活力，這正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

難怪老舍先生這樣寫道（引讀）：這種境界，既使人（驚嘆），又叫人（舒服），既愿（久立四望），又想坐下（低吟一首奇麗的小詩）。你想低吟一首怎樣的小詩？

5、多美的畫面呀，難怪（引讀）：在這種境界里??無限樂趣。句子比較：

①在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

②在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，作者是在借物抒情。

6、美好的畫面值得我們去用眼睛珍藏，更值得我們去用心靈珍藏，就讓我們把這畫面永遠鐫刻在我們記憶的深處。就讓我們美美地讀一讀第一自然段。

三、總結收尾

剛領略了草原如詩如畫的美景，那么草原的人民又將為草原增添什么樣的風情呢？下節課，我們繼續學習。

四、課外作業：

1、背誦第一自然段。

2、完成課后第二題。

3、了解蒙古族的生活習俗。

板書設計： 16 草 原

風光美

人情美

第五篇：草原教學設計（推薦）

《草原》教學設計

【教學目標】

１、學會１４個生字，會認４個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。２、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。３、在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。【教學重難點】

１、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

２、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。【突破重難點的方法】

１、帶著想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。２、運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。【教學課時】二課時。【教學過程】

第一課時

一、音樂鋪墊、孕育情感

１、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？ 出示課題：

草原２、引導學生聯系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優美文字的引導下走進那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知 １、自讀課文，要求正確流利： 找出生字、詞語，注意讀準字音。

學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。２、匯報交流，共同感悟：

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。３、內容歸納，整體感知：

引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。

（引導學生明確課文內容。）

三、分層朗讀，感悟美景

１、找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

２、引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。３、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。

４、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？

引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。

５、學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

６、在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

７、齊讀感悟、練習背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。

五、鞏固練習

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時

一、回顧美景、導入新課

引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續我們的草原之旅。

二、朗讀理解

１、請同學們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什么？

２、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

３、請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議：

看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。４、交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

１、請同學們自讀課文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上記號。２、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會： ⑴主客見面時那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“-------”線標出、交流：

引導學生從詞句中體會。

（如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”。“總是熱乎乎地握著”中的“總是”“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多??都是??”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）⑵自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯系課文內容體驗。⑶學習第五段：

齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的理解。

四、總結感悟

１、總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。２、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。