第一篇：草原教學設計

【教材簡說】

這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。

本文層次井然，作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

一、教學目標

1．認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

3．感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

4．揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

二、教學重點

引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。

三、教學難點

一是品味優美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

17《草原》前置自學提綱

（一）朗讀課文

反復朗讀，把課文讀正確、讀流利。

（二）識記生字詞

1.請給以下帶點的字注音，并口頭組詞。

（三）解釋詞語（寫在書上）

高歌渲染、勾勒、灑脫、迂回、疾馳、拘束、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞

其它需要重點體會的詞語：__________（寫在書上）

（四）通過閱讀課文，草原給你留下了怎樣的印象？

__________

（五）默讀思考

1．草原的美表現在風光美和人情美兩個方面，從文中找出最喜歡的句子加以體會。（在書上畫出并寫感受）

2.請從人情美這一部分找出寫人們熱情的重疊詞，并寫出讀完重疊詞后的感受。

3.提出兩個不明白的問題，寫下來。

__________ 4.抄寫下列句子，并在書旁寫理解批注。

①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

②那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

③忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

④蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!

（六）查閱有關資料:搜集描寫草原的詩、四字詞（加上動作），學唱歌曲《美麗的草原我的家》

《草原》課堂實錄（高青縣實驗小學/張蘋）課前：同學們：課前讓大家學唱了關于“草原”的歌曲，現在就讓我們也唱起來吧。表演唱《美麗的草原我的家》。

導入：

師：同學們你們的歌聲不僅動聽，而且動作也非常的優美，今天，我們跟隨來老舍爺爺再次走進內蒙古的大草原，去領略那迷人的風光，感受那獨特的民族風情。齊讀課題：《草原》

整體感知：

師：預習了課文，草原給你留下了最深的印象是什么？

生1：美麗、遼闊。師評:（你真會概括，兩個詞，簡練。）

生2：美麗、翠色欲流、一碧千里。師評:（孩子，你真棒，用書中的詞來說，和作者都產生了共鳴。還有不同感受的嗎？）

生3：我來補充，我認為他們說的不具體，文章主要是從兩方面寫了草原的美，第一方面：草原的景美，第二方面是草原的人也美。（師評價：你真會概括，即簡練又全面，是一個愛動腦筋的好孩子。加2分）

三、小組合作探究：

師：剛才這位同學談到了課文主要講了景美和人美。（課文主要講了景美和人美，以小組為單位,選擇你們最喜歡的一個方面,用喜歡的方式合作交流。）（師巡視指導的同時統計小組得分。）

四、匯報交流：

第一部分：景美

組長主持：我們小組匯報的是景美，我們用朗讀的方式來展現草原的景美。我們小組最喜歡的是請大家看課文第一段（有我們組的小小播音員朗讀）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

生2：當我聽到你讀“翠色欲流”、“輕輕流入云際”的時候，語速是那樣的緩慢，在我眼前仿佛真的看到草兒在微風的吹拂下跳舞呢，大草原一望無際，真的好美。同學們你們有什么感受呢？

臺下生：我也從你的讀中感受到了草原的遼闊、美，好像草兒綠的在流動。

3號同學總結：我也從蔡子涵的讀中感受到了草原的美，一望無痕。大家看這是我們小組課前搜集的圖片（欣賞圖片并簡要介紹圖片內容）你看這草原的景多么迷人啊，你們喜歡這個大草原嗎？（喜歡）

那就讓我們和蔡子涵那樣有感情的讀出草原的美吧。（齊讀）（師評價：同學們讀得真好，我也被你們的朗讀感染了，看這句話寫的這么美，整個草原就像只用綠色“渲染”，<出示范作:渲染和勾勒的區別，讓生體會渲染美>我們應該怎樣讀？讀的柔一些，叫兩名學生讀。）師：現在就讓我們把這個字深深地記在心里吧，咱們來寫一寫，（出示前置自學時寫的兩張不好的進行講解注意事項，“渲”寫的時候要注意：三點水要寫成弧形，尤其是第二個點，長橫要伸展，師邊范寫邊講解。生練習。）

（師評價：同學們寫的很好，字的結構比較緊湊，請小組繼續匯報。）

組長：剛才我們小組的同學們匯報的非常精彩，我知道了作者把小丘比作了中國畫，一個比喻句就把草原描繪的這么美。我們小組匯報完畢。請大家點評。（你們小組分工明確，還通過圖片匯報方式很好，組內同學評價到位，我要向你們學習，同意給你們小組得10分。

（掌聲感謝小組同學的精彩匯報）

臺下學生：生1:我覺得這一句也寫出了草原的美：“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”這兩個比喻句也很形象的寫出了草原的大、美，無邊無際的綠毯、白色的大花，多美啊。（把羊群比作大花，把小丘比作綠毯）我在讀這句話的時候也想到了一句詩：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。你們想到了哪些古詩？

生2：野火燒不盡，春風吹又生。（師評價：能聯系資料談感受值得借鑒）

生3：你們聯想到了詩，我喜歡的這句話還聯想到了四字詞語呢，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！薄耙槐糖Ю铩币矊懗隽瞬菰倪|闊和碧綠。我想到的詞語有：一望無痕、無邊無際、草長鶯飛、碧野千里、一望無際……

（師評價：同學們匯報的真精彩呀，能聯系上下文讓我們再次感受到了草原的美麗，資料補充的也很及時。）

過渡：多么迷人的景色呀，讓我們配上音樂再來和作者一起讀出草原的美吧。（配樂師生接讀）

過渡：同學們讀的真精彩啊，我也仿佛來到了這一望無際的大草原，多么美的草原風光呀，難怪作者發出這樣的感慨：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?/p>

拓展: 來到這一碧千里的草原，我既------又--------來到這一望無際的大海邊，我既------又----------------，我既------又--------師總結:同學們想象真豐富啊，一個關聯詞讓大家想了這么多，難怪連駿馬和大牛也被這美景所打動呀。

第二部分：人美：

第2小組匯報：

組長：草原的美景令我們陶醉，草原的人民更是熱情好客，我們兩個代表我們小組來匯報。我們打算從“迎接、相見、款待”這三方面來匯報草原的人美。我先來匯報第一方面：“迎接”我想在前面加一個詞來形容：“熱情迎接”請大家看到：“忽然,像被一陣風吹來似的,遠處的小丘上出現了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾弛,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。”從這句話中我感受到了草原人民熱情好客。有客人來了，他們“群馬疾馳，襟飄帶舞”來到幾十里外迎接，而我們這里到別人家里做客去就是了，而主人也從來不會到幾十里外來迎接，我認為這也是蒙古族人民的一個特有的民俗風情。你們有補充的嗎？

生2：我有一個問題不明白，請你幫我解答。“為什么這里用?飛?過來，而不用?飄?呢？

生1：我來幫你解答，我認為?飛?字更能體現蒙古族同胞的熱情好客，他們騎著馬來到幾十里外迎接，恨不得馬上見到客人們，心情是急切的，別的字無法體現出人們當時的心情，只有這個字合適。

（師評價：你真會思考，總結到位。這就是作者的用詞巧妙之處，我們在寫作的時候也要嚴謹。）

師總結：同學們，在這里把穿著節日盛裝的蒙古族同胞比作彩虹，美麗的彩虹就象征著美麗的蒙古族人民，此刻，客人們終于迎接來了，寂靜的草原上熱鬧起來了，生：“歡呼聲”、“車聲”、“馬蹄聲”、“響成一片”。請繼續匯報。

生2：我繼續匯報“相見、款待”我想在他們前面加個形容詞就是“激情相見、盛情款待”大家看：“主人們下了馬，我們下了車……團結互助?！贝蠹艺堊屑毧催@里有一個重復性的詞語，兩個?再?把人們相見時的親切表現出來了，見面了，多么激動呀，誰能讀出這激動、興奮的心情？（生指名讀）（生評價：你讀的很有感情，我仿佛看到了他們相見的場面。）

生2：下面，我來考考大家，在款待這一部分也出現了許多重復性的詞語，誰來匯報？（生匯報）(生評價:你找的很準確，這些詞語讓我們再次感受到了蒙古族同胞的熱情好客。)師總結評價：同學們越來越會思考問題了，重復性的詞語就能讓我們把文章體會的這么透徹，咱們也來讀一下這些重復性的詞語吧，男女生分讀，讀第二個的時候要讀的重一些，這樣熱情好客的感情就出來了。（生讀）

過渡：通過你們再次讀這些詞語，讓我感受到了蒙古族同胞的熱情好客，你們還知道哪些蒙古族同胞的熱情很好客的風俗人情？

（生補充資料：生1：奶茶、奶豆腐、手抓羊肉是蒙古人招待客人的上等珍品。生2：跳舞、摔跤是人們聯歡時候特有的民俗風情。生3：吃飯的時候邊吃邊唱。生4：老翁、干部向我們敬酒還體會到我們兩族人民的情是深的。生評：大家的資料補充的很好，我們匯報完畢。

師：是啊，多么熱情好客的蒙古人啊，人們終于相見了，生齊讀：握手再握手，笑了再笑。

師：宴會上，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，還有-------了，--------了（繼續從文中找出來匯報）生：鄂溫克姑娘們的舞蹈跳起來了；美麗的歌聲唱起來了；小伙子們套馬、摔跤表演起來了。

（師評價：你們真聰明，能聯系上下文來談體會。）

師過渡：是啊，誰都有禮貌，誰都又那么親切，酒逢知己千杯少，干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒，請同學們接著說-----向我們敬酒，------想我們敬酒……師總結：是啊，我們回敬，主人再舉杯。生評：（同學們這些句子太美了，讓我們體會到了蒙古族人民的熱情好客，我們再來讀一下吧：

握手再握手，笑了再笑。

奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。

我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。）

（師評價：你們真會讀課文，能夠重讀這些重復性的詞語。）

生：我們小組匯報完畢，請大家點評。

生：我認為你們小組派兩個人上來匯報這種方式很好，還節約時間，能抓重復性的詞語來體會蒙古人的熱情好客，跟同學們互動的也很好，同意給你們小組加10分。

五、拓展升華：

師：（音樂響起?草原夜色美?）同學們，就在這優美的歌聲中，我們再一次的感受到了草原的景美、草原的人更美，草原的人民和漢族人民的情誼是最深的。正因為如此，在這夕陽西下的時候，蒙漢人民誰也不肯走，此時，你也是這人群中的一員，你想說什么？

此時，我就是蒙古族同胞，我想說--------此時，我就是漢族兄弟，我想說--------師：正因為如此，老舍爺爺情不自禁地說:“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”這里有顆顆分不開的心啊，所以老舍爺爺依依不舍地說：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”這里有深深地情，這里有濃濃的愛啊，讓我們再一次深情地朗讀吧：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?/p>

師總結：蒙古族人民和漢族人民情深似海，我們的祖國就像一個大花園，56個民族緊緊的團結在一起共同建設我們幸福、和諧的新生活，同學們讓我們歌唱這幸福的生活吧。齊唱:“愛我中華”（歌表演）

師：同學們，在歌聲中，在舞蹈中我們與草原依依惜別了。

六、作業：

我們繼續走進草原，現在的草原已經變了模樣，搜集資料，查看一下是什么原因。下節課我們匯報交流。

第二篇：《草原》教學設計

《草原》教學設計

第二課時

【教學目標】

１、學會１４個生字，會認４個字，能正確讀寫“勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞”等詞語。背誦課文一、二自然段。

２、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

３、在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法?！窘虒W重難點】

１、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

２、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。【教學過程】

一、回顧美景、導入新課

引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續我們的草原之旅。

二、朗讀理解

１、請同學們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什么？ ２、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

３、請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議：

看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。４、交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

１、請同學們自讀課文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上記號。

２、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會：

⑴主客見面時那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“---”線標出、交流： 引導學生從詞句中體會。

（如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”?！翱偸菬岷鹾醯匚罩敝械摹翱偸恰?，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）⑵自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯系課文內容體驗。⑶學習第五段：

齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡睦斫?。

四、總結感悟

１、總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。２、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

《草原》教學設計

向 陽 小 學 任 冬 紅 201 年 月

第三篇：草原教學設計

《草原》教學設計

一、教學課題：人教版語文五年級下冊第一課《草原》

二、教材分析：這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結

本文層次井然，作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

三、教學方法：閱讀法、講授法、電教法。

四、教學過程： 第一課時

一、創設情境，揭示課題

教師導言：我們偉大的祖國幅員遼闊，物產豐富。九百六十萬平方公里的土地上有遼闊的平原、茫茫的沙漠，有巍峨的山巒、平靜的湖泊。今天，我們就就讓我們和老舍先生一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

二、整體感知，理清脈絡

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象？

2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。3.草原的“美”體現在哪些方面？

根據學生回答，歸納并板書：

┌風光美 美│

└人情美

三、朗讀品析，感受草原風光美

1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

2.有感情地范讀。3.學生自由練讀。

4.句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）?！?①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？ 想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保?）出示圖片：理解“一碧千里”。（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

（1）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。

（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！保?）句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

（2）不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

6.熟讀成誦：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

第二課時

一、復習導入，重溫“風光美” 1.出示課題。

2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光（圖片滾動）。3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、初讀課文，感受“灑脫”之美

導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

三、深讀課文，感受“人情美”

1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯歡 話別 4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

（1）課件出示詞語： 激情 盛情 盡情 深情 熱情

（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5.交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別 熱情迎接：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。激情相見：

（1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯歡：

（1）出示課件：聯歡的項目有些什么呢？

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。

師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。

這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！” 此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？ 此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

五、教學反思 存在的不足：

１、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。

2、反饋時提問的面不夠廣，優等生，中等生提問次數多，沒有照顧到后進生。

第四篇：草原教學設計

16、草原(第一課時)教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識兩條綠線內4個生字，理解由生字組成的詞語。

3、感知課文大意，能理清文章脈絡。

4、學習第一段，感悟草原美景。

教學重點：學會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。教學難點：品味語言，感悟草原美景。教具準備：多媒體課件。教學過程：

一、激情導課：

1、同學們，大家好。上課之前我們先來欣賞一首優美的歌曲。（播放《美麗的草原我的家》）。歌中唱的是什么地方？欣賞著草原的美景，此時你有什么想法？

2、今天，讓我們跟隨作者一同走進草原，領略它如畫的美景和獨特的風情。板書：

16、草原（齊讀課題）

二、民主導學：

任務一：初讀課文，學習字詞。

1、任務呈現：

（1）本文的作者是誰？請簡單介紹一下。

（2）自由讀讀課文，要求:邊讀邊畫出生字詞，注意把生字讀準。

2、自主學習：學生根據要求自主學習，教師巡視。

3、展示交流：

（1）介紹本文的作者老舍。（2）齊讀生字新詞。

任務二：通讀課文，整體感知。

1、任務呈現：范讀課文，學生邊聽邊思考：（1）說說本文主要寫什么？

（2）讀了課文草原給你留下怎樣的印象？

2、展示交流：

師生交流，板書：風光美 人情美

任務三：學習第一段，感悟草原風光美。

1、任務呈現：自由朗讀第一段，思考：（1）從哪里感受到草原的美？（2）把你喜歡的句子美美地讀一讀。

2、自主學習：學生自主讀書，勾畫，師巡視指導。

3、展示交流: A、“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快，”

圖片感知、交流，指導讀好“清新、明朗”

因為“清新、明朗”，所以作者說——引讀“那里的天比別處的更可愛”。

假如你來到了這樣的天底下，你的心情如何？你最想干什么？ 聽音樂，感情朗讀A句

小結，引讀：在這樣清新、明朗的天空下看草原，當然“一碧千里，而并不茫?！?/p>

B、羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

體會比喻手法。（把大草原比作是一張巨大的綠毯，把羊群比作是大花，白色和綠色，搭配得多么和諧，顏色多么美麗）感情朗讀。

體會羊群的活潑可愛。（動態描寫）羊群還會干什么？ 這群可愛的羊除了給草原帶來了顏色的美，還給草原帶來了什么？（生機）

小結：生機勃勃的草原，難怪作者說：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

C、那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

圖畫感知“渲染”和“勾勒”，給你留下什么不同的感受？進而感知小丘的“柔美”

輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣畫面？

指導朗讀。

4、天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命活力，這正是“在天底下，一碧千里，而并不茫?！薄?/p>

難怪老舍先生這樣寫道（引讀）：這種境界，既使人（驚嘆），又叫人（舒服），既愿（久立四望），又想坐下（低吟一首奇麗的小詩）。你想低吟一首怎樣的小詩？

5、多美的畫面呀，難怪（引讀）：在這種境界里??無限樂趣。句子比較：

①在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

②在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，作者是在借物抒情。

6、美好的畫面值得我們去用眼睛珍藏，更值得我們去用心靈珍藏，就讓我們把這畫面永遠鐫刻在我們記憶的深處。就讓我們美美地讀一讀第一自然段。

三、總結收尾

剛領略了草原如詩如畫的美景，那么草原的人民又將為草原增添什么樣的風情呢？下節課，我們繼續學習。

四、課外作業：

1、背誦第一自然段。

2、完成課后第二題。

3、了解蒙古族的生活習俗。

板書設計： 16 草 原

風光美

人情美

第五篇：草原教學設計（推薦）

《草原》教學設計

【教學目標】

１、學會１４個生字，會認４個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。２、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。３、在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法?！窘虒W重難點】

１、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

２、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用?！就黄浦仉y點的方法】

１、帶著想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。２、運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。【教學課時】二課時?！窘虒W過程】

第一課時

一、音樂鋪墊、孕育情感

１、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？ 出示課題：

草原２、引導學生聯系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優美文字的引導下走進那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知 １、自讀課文，要求正確流利： 找出生字、詞語，注意讀準字音。

學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。２、匯報交流，共同感悟：

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。３、內容歸納，整體感知：

引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。

（引導學生明確課文內容。）

三、分層朗讀，感悟美景

１、找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

２、引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。３、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。

４、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？

引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。

５、學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

６、在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

７、齊讀感悟、練習背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。

五、鞏固練習

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時

一、回顧美景、導入新課

引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續我們的草原之旅。

二、朗讀理解

１、請同學們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什么？

２、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

３、請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議：

看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。４、交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

１、請同學們自讀課文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上記號。２、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會： ⑴主客見面時那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“-------”線標出、交流：

引導學生從詞句中體會。

（如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”?！翱偸菬岷鹾醯匚罩敝械摹翱偸恰薄叭撕芏?，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多??都是??”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）⑵自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯系課文內容體驗。⑶學習第五段：

齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡睦斫?。

四、總結感悟

１、總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。２、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。