第一篇：四年級國學教學設計

《誡子書》教學設計

一、教材分析：

《誡子書》是修身立志的名篇，其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐焦躁。學習本文重在引導學生理解內容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠，并由此積累背誦相關警言以自勵。

二、教學目標：

1、知識與技能：

讀準字音，掌握關鍵詞句，理解文章內容，熟讀成誦。

2、過程與方法：通過分組討論，探究式學習，體會作者情感，把握文章主旨。

3、情感態度價值觀：

理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

三、教學重點：

背誦課文，積累警句，理解主旨，勤學勵志，修身養性。

四、教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點

五、教法、學法設想： 本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學中要達成目標，掌握重點，突破難點，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：通過反復地讀讓學生自然成誦；讓學生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯系現實實際談體會，賞析品味拓展積警句；中間穿插歷史背景小故事，開闊學生視野激發學生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養情趣。

六、課時安排：一課時

七、教學過程：

（一）導入新課：

“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。

諸葛亮是在５４歲的時候逝世的，在逝世前他曾經對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。

（二）初讀，讀熟課文：

1、解題：《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。

3、師范讀，提示長句停頓。

示例：

非澹泊

/ 無以明志，非寧靜

/ 無以致遠……非學

/ 無以廣才，非志

/ 無以成學。（指定學生誦讀，余生糾正，后齊讀）

4、學生自由朗讀。

5、指定一名學生朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩方面）。

6、學生齊聲朗讀。

（三）精讀，疏通文意：

1、自主學習： 學生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內容，圈畫疑難問題。

師巡回指導。

2、合作探究：

小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。

師參與討論。

3、總結交流：

1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；

2）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點，供參考。

（四）研讀，賞析文章：

故事引子：

諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“茍全姓名于亂世，不求聞達于諸侯”，但注意結交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統一中原，興復漢室的大業，他效忠先主，輔佐后主，外聯東吳，內修政理，南征平叛，北抗強魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54 歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800 株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。

由此引申：

1、集體探究：

1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（學生舉手發言）

（告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望）

（2）文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（淡泊、立志、惜時）其原句分別用《邏輯學》中的“否定之否定規律”（雙重否定句式）來強調其重要性，找出這幾個句子，再次加以品讀，聯系自身實際，談談感受體會。

A、淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

B、立志：非學無以廣才，非志無以成學

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

（3）請按照議論文的結構來給文章分層，并找出論點句，治學、修身、惜時句，再次品讀。（按照板書提示分組討論完成，后總結再板書）

板書：提出論點——正（靜）反（躁）兩方面論證（治學、修身）——勸戒惜時，有所為} A、論點句：靜以修身，儉以養德； B、治學（靜）：夫學須靜也，才須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學（正）。

C、修身：（躁）：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（反）。

D、惜時：（見上，略）

（4）按照板書提示思路，引導學生背誦原文。

自背。互背。齊背。

（五）朗讀，積累詞句：

學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子。

（六）作業設置：

1、背誦全文，積累警句。

2、請同學們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一周后在班內開展一次“人間自有真情在”為主題的詩詞誦讀活動。

《孔子家語》教學設計

一、教材分析：

《孔子家語》孔子當年教學的時候弟子各有所記，記錄孔子言語和孔子當時與弟子等有關人物進行對話的記錄。

二、教學目標：

1、讀準字音，掌握關鍵詞句，理解文章內容，熟讀成誦。

2、通過分組討論，探究式學習，體會作者情感，把握文章主旨。

三、教學重點：

背誦課文，積累警句，理解主旨，勤學勵志，修身養性。

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

（一）導入新課：

《論語》大家都熟悉了吧，今天，我們再來學習一篇也是記錄孔子言語和孔子當時與弟子等有關人物進行對話的記錄，叫《孔子家語》。

（二）初讀，讀熟課文：

1、解題：《《孔子家語》。

孔子當年教學的時候弟子各有所記，記錄孔子言語和孔子當時與弟子等有關人物進行對話的記錄。

2、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。

3、師范讀，提示長句停頓。

“芝蘭生于深谷，不以無人而不芳;君子修道立德，不以困窮而改節。故曰:與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣;與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所處者焉。又曰:不以無人而不芳，不因清寒而萎瑣;氣若蘭兮長不改，心若蘭兮終不移。”

（三）精讀，疏通文意：

1、自主學習：

學生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內容，圈畫疑難問題。

師巡回指導。

2、合作探究：

小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。

師參與討論。

3、總結交流：

1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；

2）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點，供參考。

（四）研讀，賞析文章：

芝和蘭這兩種香草生長在幽深的山谷中，但它們不會因為沒有人來欣賞它們變得沒有香氣;人格高尚的人修行道義以身立德，他們也不會因為艱難窘迫物質貪乏而改變氣節。所以說，與人格高尚的人住在一起，就好象住在了放有芝蘭的屋子里，時間長了聞不到它的香氣，是因為你已經為之同化，滿身是香了;而與品德低劣的人住在一起，就好象住進了賣咸魚的店鋪一樣，時間長了聞不出它的腥臭，是因為你已與之同化滿身臭氣了。放有紅色朱砂的地方會實其染紅，而放有漆墨的地方會被其染黑，因此，想要做君子的人或者說是君子，都會慎重選擇他們所居所處的環境。事實上，君子就象芝蘭和松梅一樣，不會因為沒有人來而不芳香四溢，也不會因為清苦卑微而變得庸俗丑陋;他們的志氣如香蘭一樣天長地久不會改變，他們的信念如芝蘭一樣堅定不移始終如一。

（五）朗讀，積累詞句：

學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子。

（六）作業設置：

背誦全文，積累警句。

《從軍行》教學設計

【教學目標】

1、邊塞詩歌的特點。

2、借助教材注釋，結合課外資料，通過學習，正確理解古詩的大概意思，體會作者所表達的思想感情，體會邊塞詩歌中意象的運用。

3、學習詩歌的對比，了解詩人不同作品的特色。

【教學重難點】

1、理解邊塞詩歌中詩人懷鄉思親之情。

2、學習詩歌的對比，了解詩人不同作品的特色。

【課時安排】

2課時

【教學準備】

幻燈片

【教學過程】

第一課時

一、導入課題，簡介作者

1、背誦學過的古詩，漫談學習古詩的方法。

2、揭示課題，板書：從軍行

3、簡介作者及時代背景。

4、介紹《從軍行》一共詩七首，本課學習的是其四和其五。

二、初讀古詩，引入意境

1、教師范讀，激發熱情。

2、自讀，掃清障礙：

畫出不認識的字，借助字典讀準字音。反復讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。

同桌互讀，互相正音。

3、指名讀，注意讀出停頓。

三、再讀古詩，理解詩意

1、理解詞語。結合注釋、查字典或其他工具書，理解重點詞語的意思及其在表達思想感情中的作用。

2、借助插圖，試著用自己的話說說對兩首古詩的理解。

3、交流對詩歌大意的理解，教師相機指導

四、布置作業：熟讀古詩

第二課時

一、復習

1、指名讀古詩，理解個別字詞的意思。

2、分別說說兩首古詩所描寫的內容。

二、細讀古詩，感悟意境

（一）學習《從軍行

（一）》

1、出示課文掛圖，教師感情朗讀。

2、出示問題，引導讀、悟：

（1）詩的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？

（2）詩的后兩句表現了戍邊將士的什么精神？

3、指名讀，體會詩情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達出來？

4、指導背誦。

（二）學習《從軍行

（二）》

1、指名讀，畫出表示時間的詞語。（夜、平明）

2、感悟詩情

（1）讀詩的前兩句說說你看到了一幅怎樣的畫面？

這支橫行大漠的健兒，將要演出怎樣一種驚心動魄的場面呢？在這種懸想之下，再讀后兩句：“前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。”

（2）結合詩句說說你從詩的后兩句感受到了什么？

3、誦讀古詩，體會邊塞軍隊的威武形象。

三、布置作業

1、背誦課文，默寫《從軍行》兩首。

2、收集贊美愛國精神和英雄氣概的古詩，讀一讀，背一背。

第二篇：國學誦讀教學設計(四年級下冊)

人教版四年級下冊國學誦讀

十河小學

豐曉瑞

小學四年級第二學期國學經典誦讀教學計劃

一、活動目的：

國學經典文章內涵豐富，語言精練，句式齊整，富有韻律，易于誦記，名篇佳作篇目繁多，美不勝收。讓學生從小誦讀古文，不僅能拓展他們的知識面，培養對文學的興趣愛好，培養學生的語感，打下扎實的文學功底，提高學生的人文素養，還能激發學生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質。我們的學生正處于記憶的黃金時期，也是學習語言、積累文化的最佳時期。因此，吟誦古文活動對于他們今后的治學修身、熏陶性靈、引導價值判斷、提升審美品味以及培養語文能力，塑造少年兒童的靈魂，增強民族的自豪感和民族凝聚力，更具有無與倫比的作用。

二、基本原則：

1、熟讀成誦：學生在教師的指導下，對國學讀本的內容達到“認識字、發音準確、流利誦讀，對其中大部分篇目能背誦”的目標

2、教學相長：教師在引導學生主動學習的同時，自己也要廣泛學習國學內容，不斷提高國學素養，學生背誦的篇目教師先要進行研讀，力爭做到熟讀成誦。

3、教研同步：將“國學經典誦讀”作為一項研究課題，學校領導與教師要邊實踐、邊研究、邊總結、邊交流，提高國學經典的教育效果，使教師和學生通過此活動在思想和知識能力上有所提升。

三、工作安排和要求

1、參與年級：根據教育局的精神，我校四年級全體學生及部分教師參與“國學經典誦讀”活動。

2、四年級教學內容及目標：（1）、古典詩詞專題誦讀：《春日》（2）、古典詩詞專題誦讀：《憶江南》（3）、古典詩詞專題誦讀：《南北朝民歌》（4）、古典詩詞專題誦讀：《勸君須惜少年時》（5）、古典詩詞專題誦讀：《從軍行》（6）、古典詩詞專題誦讀：《佳人》

3、教學目標：

我校的整體教學目標是：增強語文能力，夯實文化功底。塑造良好品德，奠定優雅人格；激發讀書興趣，培養良好習慣；各年級段的具體目標如下：

4、課時安排：

國學經典誦讀主要由四年級語文教師負責，每周利用校本課程時間和每天早讀時間完成此項活動。

（1）利用每周五下午第三節課，采用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、學生自由誦背等多種形式，引導學生誦讀理解。讓學生堅持天天吟誦，按照各年級的要求完成誦讀任務。

（2）利用寫字課時間，將要求所吟誦的經典、古詩詞，再通過書寫加強記憶，達到一舉多得的目的。

（3）召開家長會傳達其精神，引導、鼓勵學生家長積極參與，父母與孩子一起學習，共同引導孩子進入國學的殿堂。

4、評價方法：

（1）學校定期檢查學生背誦要求篇目的情況，然后結合情況對學生和教師總結評價，對表現優秀的班級和學生給予適當獎勵。

（2）校領導聽推門課，參加學校研討課、教學評優活動。學校依據評價方案進行綜合評價。

（3）舉行“國學經典誦讀”朗誦會進行展示。

5、組織管理：

（1）成立以校長任組長的“國學經典誦讀”領導小組。

組長：李鑫

副組長：聶賀雨

組員：關月欣、蔡雨蓮、張曉雨。

（2）成立“國學經典誦讀”教研組，定期進行教研（3）定期對任課教師進行培訓

培訓方式包括：理論學習交流、專題講座、教學研討、課堂教學觀摩、課例分析等。

（4）教導主任分階段完成學生的誦讀驗收工作。

6、保障的措施。

1、堅持教研制度，保證“國學經典誦讀”課程的開發與實施工作不斷地完善縱深。

2、學校將盡力地在經費、人力和物力上給予最大的支持。

3、學校將對參加“國學經典誦讀”的教師給予一定的獎勵。如有突出成績的，將在評優、評先時給予傾斜。

教學設計 春日

一.教學內容簡析。

在本單元中，本次學習的目的是誦讀《春日》，分別為北宋詞人秦觀的《春日》，北宋文學家晁補之的《春日》和南北詩人朱熹的《春日》。二.教學目標。

1.使學生能背誦詩歌。

2.感受我國五千多年悠久歷史的積淀的精美華章的魅力。

3.培養學生熱愛古典和國學的情趣。三.教學過程。

（一）探討春天引入課文。

同學們，春天在你眼中是一幅什么樣的景色？誰能用一些詞語來描述一下春天？

春天自古以來就是文人墨客最喜歡描寫的季節，今天，我們就跟隨北宋文人的足跡，去欣賞欣賞春日的生機勃勃。

（二）整體感受。

1.學生自由讀三首春日，把詩句詩通順，讀流利，并自己通過鏈接認識詩人。

2.學生齊讀三首春日。

3.指名學生讀。

(三)誦讀第一首《春日》。（出示幻燈片）。

1.讀詩句。

（1）全班齊讀。（2）指名讀，評讀。（3）跟教師讀。

2.學生自主學習，交流（根據注釋，譯文了解詩句意思，從簡析中體會詩人表達的感情）

3.全班齊讀譯文。

4.學習詩歌的寫作方式。

（擬人。原來詩歌也能用擬人的手法來寫，今天，我們又長見識了）

5.再把詩句美美地讀一讀，讀出詩人描寫的那么美的意境，讀出詩句的韻味。（配樂讀）

6.各種形式的背誦。

①自由背。

②指名背。

③分小組背。（配樂背）

（四）誦讀第二首《春日》。（出示幻燈片）

1.讀詩句。（1）男女生讀。（2）跟讀，齊讀。（配樂讀）（3）比賽讀。（配樂讀）

（各小組派一名代表，比一比誰讀得好，獎勵“讀書小能手”稱號，獎品一本記事本）

2.學生自主交流

說說作者這首美麗的春天表達他怎樣的思想感情（借物抒情）。從這里我們又學到了一種寫作方式，快把他收藏起來吧！

3.背誦。

（1）同桌背

（2）指名背

（老師要聽聽哪個同學背得既流利又好聽）

（3）全班評出“背書小能手”，（獎勵一本記事本）

（五）誦讀第三首《春日》，（出示幻燈片）

1.讀詩句。

（1）學生自由讀。

（2）教師指導讀。（配樂讀）

（3）學生與教師配合朗讀。（配樂讀）

2.學生默讀注釋，譯文，簡析了解詩句意思，體會詩句表達的思想感情。

3.練習背誦

（老師要看哪位同學能以最快的速度把這首詩背下來，好，開始吧！）

4.檢查背誦（獎勵“背誦小能手”稱號）

5.布置背誦（沒有被熟的早讀接著背）6.全班跟著音樂齊讀（齊背）三首《春日》。四．課堂總結。

同學們，今天我們學了三首有關《春日》的詩句，并且把詩句背誦下來，你們表現得非常棒，我們一起完成了一次非常棒的合作，老師感謝你們的努力。好，今天的課就上到這里，下課。《憶江南》（其一到其三）國學經典誦讀教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦詩歌。

2、通過朗讀，領略江南美景，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重點：

朗讀古詩，熟讀成誦 教學流程：

一、課前交流

1、春天，是美好的季節，是充滿詩情畫意的季節，自古以來，詩人喜愛春天，贊美春天，請同學們一起來背一背第一單元我們學過的三首描寫春日不同風格的的詩歌。

2、學生有感情背誦詩歌秦觀《春日》、晁補之的《春日》、朱熹的《春日》。

3、春天的美景到處都是，我們一起到江南去看看吧。（出示課件：江南圖片）

二、談話激趣，揭示課題

1、說說你對江南的印象.2、生描述。

3、師：是呀，在同學們眼中的江南是美好的，今天我們要一起去看看在古代詩人眼中的江南是怎樣的呢？讓我們一起來讀讀古詩詞《憶江南》（其一到其三）

4、齊讀課題

三、簡介詞牌。

1、課件出示資料。

2、師簡介。

四、初讀古詩，讀通讀順

1、生自由讀詩，借助課文拼音讀準字音。

2、指名個別讀。

3、全班齊讀。

4、說說這三首詞分別回憶江南的什么地方，說說你是從哪一句中了解到的？

5、生描述。

五、品讀古詩，讀出感情

1、播放視頻錄音朗讀(踐離范讀)，生傾聽。

2、師：聽完踐離老師的朗讀，你感受到什么？你覺得應該帶著怎樣的感情朗讀這三首詞？

3、生說聽后感受。

4、師：是呀，我們應該帶著詩人對江南的無限贊嘆和無限懷念之情把這三首詞有感情的讀出來。

5、再看視頻錄音，生模仿錄音練習朗讀。

6、集體讀。

7、指名讀，小組讀。

7、看畫面，生生接讀，師生接讀。

六、細讀古詩，熟讀成誦

1、播放音樂，生練習配樂讀，2、配樂，師生背誦（接讀）。

3、配樂，男女生合作背誦。

4、配樂，個別背誦.5、分組背誦。

七、小結

1、師：聽了同學們深情的朗讀，老師仿佛聽到詩人在訴說，訴說著他對對江南美景無限眷念之情和對往事的追憶，這就是古詩詞的魅力，讓我們再一次和著抒情優美的樂曲深情的朗讀，再一次感受江南美景和詩人的情懷。

2、生齊讀。

八、拓展誦讀

1、老師還帶來了《笠翁對韻》

（八）三肴

四豪供大家誦讀。

2、生借助課文拼音自主讀詩。

3、個別讀。

4、生齊讀。

5、生嘗試背誦。

九、總結

1、師：今天我們在吟誦白居易的《憶江南》時感受到了江南的美景，在誦讀《笠翁對韻》

（八）三肴

四豪時，感受到古詩詞的語言美、音韻美、韻律美。這就是我們古典詩詞的魅力，希望你們傳承下去。

2、配樂，生集體吟誦《憶江南》（其一到其三），集體擊掌打拍吟誦《笠翁對韻》

（八）三肴

四豪。

十、作業。

《中華誦?國學經典誦讀》四年級下冊第三單元

教學目標：

1、熟讀會背《敕勒歌》。讀通讀順《折楊柳歌辭（其一）》、《折楊柳歌辭（其五）》

2、對照譯文初步理解《敕勒歌》詩文的大概意思，感受詩歌的語言美、韻律美、意境美。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，掌握經典誦讀學習方法，培養學生自學國學的能力。

教學重點：

朗讀、背誦《敕勒歌》 教學難點：感受詩歌美

教學準備：多媒體課件、古詩錄音 課時安排：1課時 教學流程：

一、激趣導入：

1、師：著名女導演胡玫曾說過：“一個人的修養從讀詩開始”，的確，古典詩詞是我國經典文化中的精品。一首首清麗的小詩潤物無聲般地陶冶著人們的性情，豐富著我們的精神世界。上節課我們一起誦讀并學習了一組關于憶江面的組詩，挑戰一下自己，看記住了多少。

2、學生回顧上節內容，指名誦讀，全班齊誦讀。

3、師：這節課我們繼續暢游古典詩詞王國，我們今天要一起探討的主題是：南北朝民歌。前面我們學習國學經典誦讀時，認識了課本上的幾個小老師，大家還記得他們嗎？

生：注音、注釋、譯文、析論、鏈接。

師：下面我們就與這幾個小老師一起學習本單元的第三首詩《敕勒歌》。（板書課題，生齊讀）

二、學習《敕勒歌》

（一）初讀古詩，讀通讀順

1、師：請大家自由讀《敕勒歌》，如果碰到不認識的字，怎么辦呢? 生：可以向同學請教。

生：可以向課本上的注音小老師請教。

2、生自由讀詩，借助課文拼音讀準字音。

3、指名個別讀。（強調“見”的讀音）

4、全班齊讀。

（二）、品讀古詩，感受詩歌美

1、出示劃上節奏的詩文，播放錄音朗讀，生傾聽，練習讀。

2、指名讀。

3、師范讀。

4、個別讀、分男女生讀、小組賽讀。

5、再聽錄音朗讀，生想象畫面

6、生陳述畫面，并用朗讀把看到的表現出來。

7、學生借助詩后注釋、譯文、簡析自學理解詩文。

8、師生合作讀詩歌和譯文。（師一句，生一句，交換讀）

9、播放古詩歌曲錄音和草原風光片，學生一邊聽傾聽，一邊欣賞大草原美麗的風光。師生練習合作歌唱古詩。

（三）背誦積累

課件逐步去掉字、句、整首詩，引導學生背誦古詩，背誦采用指名背、小組背、全班背等形式。

三、學習《折楊柳歌辭（其一）》和《折楊柳歌辭（其五）

1、學生借助課文注音自由讀詩歌

2、出示古詩（劃節奏），指導讀。

四、認識南北朝民歌特點，拓展學習

1、我們這單元學習了三首北朝民歌，從詩歌中感受了北方民族粗獷豪放的特點及當地人民的生活風俗，大家還想讀一讀當時的南朝民歌嗎？相信從中一定有不一樣的感受。

2、推薦南朝民歌：《三洲歌》、《石城樂》，感受南朝民歌語言特點。

五、總結

今天，我們在課本上小老師的幫助下先把古詩讀正確，再按節奏讀出詩的韻味，然后借助詩后注釋、譯文等了解詩意，最后背誦，這就是學習國學經典誦讀的基本方法。課后請大家繼續用這種方法自學《折楊柳歌辭（其一）》和《折楊柳歌辭（其五），并把三首詩歌背誦下來。

六、作業

背誦三首詩歌。

經典誦讀《從軍行》教學設計

設計理念：

1、領會詩歌的意境并熟讀成誦是古詩教學的關鍵。

2、教學中，采用抓關鍵字、想象畫面、音樂渲染、教師點撥等方法激發學生情感，讓學生內化情感，欣賞語言。教學目標：

1、學習王昌齡的《從軍行》兩首，感受邊塞詩的意境。

2、正確、流利、有感情地誦讀并背誦邊塞詩。3．讓學生在誦讀經典的過程中提高欣賞古詩的能力，激發誦讀經典的興趣。教學重點、難點：領會詩的意境并熟讀成誦。教學時間：1課時 教學準備：《從軍行》課件 設計流程：

一、揭示課題，了解背景

師：今天我們要學的詩，跟這個地方有關。

1、出示“邊塞”二字，生齊讀。

師：唐代詩人王維曾到過邊塞，并留下了這樣的千古名句——（大漠孤煙直，長河落日圓）想看看邊塞嗎？我們來欣賞邊塞風光。

2、出示邊塞圖片，師生欣賞。

師：美嗎？它的美，不是小橋流水、鳥語花香的柔美，而是大漠孤煙、長河落日的壯美。邊塞的奇異風光，吸引了王維，也吸引了這位詩人，他是——

3、出示王昌齡圖像、名字和簡介，生齊讀。師：他是唐朝（著名邊塞詩人），他的邊塞詩寫得既多又好，被稱為——（生讀：詩家天子、七絕圣手）這節課我們就來學習王昌齡的著名邊塞詩《從軍行》。

4、板書課題，生齊讀。

5、出示唐朝地圖，簡介寫作背景。師：在王昌齡生活的唐朝，有兩個部落曾多次侵擾唐朝邊疆，一個是北部的突厥，一個是西部的吐蕃。為了守住國土，唐軍將士奉命出征，與敵人進行戰斗。《從軍行》寫的就是戰斗期間 唐軍將士們的軍隊生活。《從軍行》共七首，接下來我們要學習其中的兩首。

二、初讀古詩，感知詩境

1、出示兩首詩。

師：請大家打開課本，自由讀、反復讀這兩首詩，不理解的地方參考注釋，等你讀順口了、讀滿意了才舉手。

2、生自由讀兩首詩，師巡視。

師：請兩位同學來讀詩。第一首誰讀？第二首呢？其他同學注意聽：他讀準字音了嗎？讀出節奏了嗎？

3、指名分別讀詩，生評價。

師：讀詩，不僅要讀出節奏，更要讀出情感。接下來我們就細細品味這兩 首詩的情感。先來讀第一首。

三、抓關鍵字，品思鄉之“愁” A、“愁”

1、出示其一，師生多種方式合作讀詩。

師：我們來合作讀，怎么樣？我讀詩的前四句，你們讀后三字； 我讀一、三句，你們讀二、四句；

合作的感覺真好！我讀詩題，你們讀詩句。

2、抓住“愁”字，體會情感。

師：濃濃的古詩味兒出來了！同學們，這首詩的情感，特別體現在哪一句？（無那金閨萬里愁）。你知道這無奈的愁是什么愁嗎？（思念家鄉，還會思念家鄉的——？哪些親人？）身在邊塞，心卻在家鄉啊！誰能讀出這無奈的鄉愁？

3、指兩名讀全詩，師評價、點撥。

4、回顧舊知，深入理解征人鄉愁，引讀全詩。師：

李白有過這樣的鄉愁——舉頭望明月，（生：低頭思故鄉）孟郊也有過這樣的鄉愁——慈母手中線，（生：游子身上衣）。在每個遠離家鄉的人心中，都裝著一首寫滿鄉愁的詩。在邊塞這種戰火紛飛、硝煙彌漫的地方，鄉愁更多了一份悲壯和蒼涼！

因為對于戰士來說，每一次思念都可能是最后一次。也許一上戰場，就再也回不到這座（手勢引讀：烽火城西百尺樓），再也不能在黃昏（獨坐海風秋），再也聽不到這（更吹羌笛關山月），于是他忍不住深深嘆息（無那金閨萬里愁）。B、“獨”

1、回顧舊知，體味“獨”字。

師：細心的同學會發現，除了“愁”，還有一個字能表達情感。（獨）古人寫詩，最講究一字傳神，一字達意。我們學過王維的獨在異鄉為異客，（生：每逢佳節倍思親），還有李白的（獨坐敬亭山）。細細品味“獨”字，你一定能讀得更好。男女生來合作讀，男生讀前三句的寫景，女生讀最后一句的抒情。

2、男女生合作讀，調換順序再合作讀。師：讓我們一起深情地吟誦整首詩！

3、生齊讀全詩。

四、入情入境，悟殺敵之“勇”

師：濃濃鄉愁，讓人動情。這一首又會帶給我們怎樣的感受呢？著名朗誦家方明老師特別喜歡這首詩，想聽聽方老師的誦讀嗎？咱們邊聽邊想象畫面。A、傾聽錄音，學習誦讀

1、一聽錄音，想象畫面。

師：方老師讀得怎么樣？不愧是朗誦家！再聽一遍，這一次，可以跟著讀。

2、再聽錄音，模仿跟讀。

師：你們能像方老師這樣，字正腔圓、抑揚頓挫地讀嗎？先自己練練，練好了，我們也來當朗誦家。

3、學生自由練讀。

師：小小朗誦家在哪呢？自信地站起來吧！

4、學生展示讀。

師：很投入，讀詩就要有這樣的狀態！B、環境惡劣，出征艱苦

師：這里有一句詩寫景，哪句？（大漠風塵日色昏）

1、找出寫景的詩句，體會環境惡劣、出征艱苦。

師：讀完這句，你的感受是？（風沙很大，天氣惡劣??）可風沙再大，也阻擋 不了戰士們殺敵的腳步！為了守住邊疆，他們紅旗——（生接讀）誰來讀前 兩句？

2、指兩名讀，師評價、指導。

師：這哪是一支軍隊在出發呀，簡直就是一把利劍在朝敵軍刺去哇！接下來會發生什么事呢？

3、生想象兩軍交戰的畫面。C、捷報傳來，振奮人心

師：是啊，緊接著該有一場惡戰了吧？沒想到的是，這支軍隊才出發到半路，就 收到了勝利的捷報。捷報里說了什么？你來讀。

1、指名讀后兩句，了解捷報內容。

師：從這份捷報里，你知道了什么？（活捉了敵軍首領??）

2、引入詩句，體會獲勝心情。

師：王維有一句邊塞詩“射人先射馬，擒賊先擒王。”活捉了首領，打贏了勝仗，怎能不振奮人心呢？誰能把這心情讀出來？

3、指名讀，師評價、指導。

師：這場戰斗中，沒看到兩軍交戰時的刀光劍影，一個出發場面和一個捷報的場面，就讓我們感受到了戰士們英勇殺敵的豪情。這就是王昌齡寫詩的高明。誰來讀整首詩？

D、通讀全詩，讀出豪情

1、指兩名讀全詩，師生評價。

2、男女生多種方式合作讀，調換順序再讀。師： 合作讀還不過癮，咱們來比賽讀。

3、男女生比賽讀，師評價。

師：接著比。咱不比讀詩，來比發現。

五、小結詩情，背誦經典

師：現在，你發現兩首詩情感的不同了嗎？（第一首寫戰士的思鄉之愁，第二首寫戰士的沙場豪情）如果用一個字形容其一中的戰士，那就是（愁）其五中的呢？（勇）

1、引導學生小結詩情，師板書：愁、勇。

師：兩首邊塞詩，兩種不同的情感。你更喜歡哪一首？試著背一背。

2、選擇你最喜歡的一首練習背誦。

3、配樂，學生展示背詩，師評價。

4、配樂集體背古詩。

師：用你們最精彩的誦讀，把蘊藏在詩中的情感表現出來吧！

六、拓展學習，積累更多經典

師：再來看看《從軍行》中的其他名句。

1、出示《從軍行》其三、四中的名句，師引讀，小結《從軍行》特點。

（1）當看到無數將士戰死邊關，而得不到好好安葬時，王昌齡這樣深切地表達同情，女生讀——表請回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。

（2）當厚厚的戰衣在千百次戰斗中被黃沙磨破，戰士們無所畏懼，依然發出 這樣的豪言壯語，男生讀——黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

師：王昌齡的《從軍行》七首，每一首都是精品，每一首都表達了不同的情感，真不愧是邊塞名詩。除了《從軍行》，他的這首詩也很有名——《出塞》。請個小老師帶同學們讀一讀。

2、出示《出塞》，小老師帶讀，學生齊讀。秦時/明月/漢時/關，萬里/長征/人/未還。但使/龍城/飛將/在，不教/胡馬/度/陰山。

師：這首詩悲壯、慷慨，既寫了戰爭的殘酷，又表達了對和平的向往。后人給予它很高的評價，稱它是唐人七絕的壓卷之作。咱們一起讀。

3、出示其他邊塞名句，自由讀，選背喜歡的詩句。師：讀讀其他詩人的邊塞名句，你喜歡哪句就背哪句。（1）

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——這一句寫的是邊塞的（雪景）。邊塞那滿樹的積雪，多像江南那滿樹的梨花啊！喜歡這句的一起背。

（2）寧為百夫長，勝作一書生。——詩人是多么渴望從軍、以身報國啊！喜歡這句的一起背。

（3）醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。——戰士們為國獻身，不顧生死，何等灑脫！喜歡這句的一起背。

師：發現沒有，這些詩人都是（唐朝的）。

4、師小結唐朝邊塞詩特點。

師：

據統計，唐代以前的邊塞詩，流傳下來的不到二百首，而唐朝的邊塞詩就有兩千多首。唐朝歷史悠久，國力強盛，唐朝的邊塞詩也體現了一種積極向上的陽剛之美。

邊塞是荒涼的寂寞的，戰斗是艱苦的殘酷的，可唐軍將士們依然英勇無畏，精忠報國。此時此刻，這樣一首歌最能表達我們的心情，一起來欣賞現代歌曲中的沙場豪情。

5、出示《精忠報國》，欣賞現代歌曲中的沙場豪情。

師：同學們，今天的課結束了，可是，我們對古詩的熱愛不會結束。老師希望，同學們能充分利用課余時間，多多誦讀經典，背誦經典。

2016.4

第三篇：四年級國學《八齊》教學設計

四年級國學23課《八齊》教學設計

多巴中心校丹麻寺小學：張雪蓮

一、教材分析：聲律啟蒙中的對子工整、流暢，讀起來朗朗上口，內容涉及天文、地理、歷史、文化等多方面的知識，在誦讀中不僅能讓學生學習詩詞技巧、了解一些典故外，還能熏陶學生的品質，感受中華傳統文化的博大精深。設計思路：

熟讀——美讀——理解和感悟——嘗試學寫（在各種節奏中讀、誦、陶冶情操、美化心靈。）

二、教學目標

1、知識與能力：

1、誦讀《八齊》，達到熟讀成誦。

2、認識“犀、欹、霹靂、霓、驄”等字。

3、了解《 夷齊讓國》的故事，從中受到啟發。

4、感受對子的韻律，嘗試說、寫“齊韻”的詞語或句子。

2、過程與方法：

1、故事導入

2、品讀解意

3、拓展延伸

3、情感態度與價值觀：使學生受到傳統道德教育，感受古人的高尚品德，學習他們的高尚品德。

三、教學重點：正確、流利、有韻律的誦讀、四、教學難點：理解對子大意，學說寫對子。

五、教學準備：動畫故事視頻。

六、教學時間：一課時

教學過程：

一、結對子游戲：師生結對子復習《七庚》內容。

二、故事導入：視頻播放《 夷齊讓國》的故事：

要求：你覺得伯夷和叔齊為什么要讓國？這樣做，你覺得怎么樣？

三、誦讀韻文。

1、初讀識字

（1）、自讀：要求：借助拼音讀準確，讀通順，不會的多讀幾遍。（2）、同桌讀：要求：互相指正，做到流利、有感情。

（3）、齊讀：要求：聲音洪亮，讀得流利，有感情。教師指導認識“犀、欹、霹靂、霓、驄”等字

（4）、找韻腳：要求：自己先找，然后同桌互補，最后展示，教師板書。（5）、教師范讀：要求：做到字正腔圓、有節奏、有韻味、聲音洪亮。（6）、學生彷讀：要求：做到字正腔圓、自己配有節奏、有韻味、聲音洪亮。

2、熟讀成誦（配樂誦讀或自己加節奏誦讀）（1）、在小組里開火車讀，自己加節奏誦讀。（2）、小組展示：組員統一節奏。

（3）、嘗試背誦：自己先試背，在集體交流，并鼓勵學生。

3、美讀韻文

（1）、老師范讀（配樂打著節奏讀）

（2）、師生間、學生間、同桌間引讀，對讀（配樂、打著自己喜歡的節奏）。（3）、全班開火車讀（打著自己喜歡的節奏）

四、理解大意

1、自讀譯解，了解大意。

2、找到自己的小伙伴，把你知道的意思說給他聽吧

3、提出有疑問的地方，師生解疑。

4、自讀《臺城》說感受。

5、齊讀《臺城》感受美。

五、當堂訓練;

1、我會填： 熊對—— 象對——

霹靂對—— 杜鵑對——

水寒魚不躍對—— 楊柳和煙彭澤縣對——

2、嘗試寫幾個帶韻腳“齊”的詞語或句子。

六、課后拓展：

1、把這個故事講給其他人聽，進一步感受感受古人的高尚品德。

2、把課文抄寫一遍，進一步感受中華傳統文化的博大精深。

七、板書設計：

23課《八齊》

生字： 犀、欹、霹靂、霓、驄

韻腳： 犀、欹、霹靂、霓、溪、雞、低、棲

2015.3.25

第四篇：國學教學設計

國學教學設計 《弟子規》

教學內容：《弟子規》——入則孝 教學目標：

1、結合生活實際，體會《弟子規》中“孝”的含義，并能結合自身的情況加以體會，并對自己今后的生活形成指導。

2、通過朗讀國學經典《弟子規》，感悟從古至今的真理，體會做人的道理。

3、通過情感教育，讓學生知道尊重自己的父母，熱愛人生，懂得為人子女的本分。

4、在國學經典的誦讀中，培養學生悠長氣息呼吸法，使學生心靈平和，在音樂中凈化心靈，感受中國國學經典作品的美感。

教學重點：

結合生活實際，體會《弟子規》中“孝”的含義，并能結合自身的情況加以體會，并對自己今后的生活形成指導。

教學難點：

在國學經典的誦讀中，培養學生悠長氣息呼吸法，使學生心靈平和，在音樂中凈化心靈，感受中國國學經典作品的美感。

教學過程： 課前放音樂

互相敬禮（塑造國學氛圍）一 復習

師：孩子們，開學以來，我們學習了不少國學經典。上節課我們有學習了《弟子規》的總論部分。還能背一背嗎？

學生拍手背誦《弟子規》的總論部分。（拍出節奏和韻律）二 導入：

師：今天，就讓我們繼續學習，一起進入《弟子規》的第一篇——“入則孝”。聽，圣人孔子對我們說了些什么？ 課件播放《弟子規》的第一篇——“入則孝”（動畫版）

三、學習《弟子規》的第一篇——“入則孝”

1、通讀

師：你能自己試著讀一讀這段話嗎？注意要有停頓。經文：

父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶

父母教 須敬聽 父母責 須順承 冬則溫 夏則凊 晨則省 昏則定 出必告 反必面 居有常 業無變 事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧 物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷 親所好 力為具 親所惡 謹為去 身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞 親愛我 孝何難 親憎我 孝方賢 親有過 諫使更 怡吾色 柔吾聲 諫不入 悅復諫 號泣隨 撻無怨 親有疾 藥先嘗 晝夜侍 不離床 喪三年 常悲咽 居處變 酒肉絕 喪盡禮 祭盡誠 事死者 如事生

學生自行通讀經文。（教師巡視指導）小組互讀，糾正字音，不認識的字要借助拼音

師：從這一篇的題目中，你覺得，孔子想告訴我們些什么嗎？（生：要孝敬父母）

師：剛才大家讀得真不錯，下面我們一起來讀一讀，比一比讀的美而平和。（教師與同學一起來讀）師：大家讀得真棒！可是，僅僅通過讀，很多同學都難以理解經文的含義，沒關系，讓我們先來看一個小故事吧。

2、《漢文帝嘗藥》

課件出示：動畫“漢文帝嘗藥的故事”

師：看了這個小故事，你有什么感想？

（生1：漢文帝真孝順。生2：漢文帝愛自己的母親）

師：大家說得都不錯，你能在弟子規中找到描述這個故事的原文嗎？ 生：親有疾 藥先嘗 晝夜侍 不離床 評價：有感情讀，體會意思

指名1-2人讀，再齊讀。

師：讓我們一起來讀一讀這句話吧！

師：當父母生病了，我們就要晝夜侍奉，不離開床邊。如果父母去世了呢？

生：喪三年 常悲咽 居處變 酒肉絕

喪盡禮 祭盡誠 事死者 如事生

師：我們齊讀這一部分。

課件出示：親有疾 藥先嘗 晝夜侍 不離床 喪三年 常悲咽 居處變 酒肉絕 喪盡禮 祭盡誠 事死者 如事生

3、《黃香溫席》

課件出示：動畫《黃香溫席》的故事。

師：看了這個小故事，你有什么感想？

（生1：黃香真孝順。生2：黃香用自己的體溫來為父母溫席，都不怕自己生病）

師：大家說得都不錯，弟子規中的那段話就是說這個小故事呢？ 生：冬則溫 夏則凊 晨則省 昏則定（齊讀）

4、身邊的故事 找找誰的錯。

看了這么多古代小故事，我們也來看看發生在我們身邊的故事吧！(1)課件出示圖片：

一、父母叫小明，他不但不答應也不按父母的要求做。（討論：小明做的對嗎？為什么？你能用弟子規中的話幫助、告誡他嗎？）

生答：父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽 父母責 須順承(2)、父親晝夜打麻將，小明與他大吵大鬧。

（討論：這次小明做的對嗎？為什么？你能用弟子規中的話幫助、告誡他嗎？）

生答：親有過 諫使更 怡吾色 柔吾聲

諫不入 悅復諫 號泣隨 撻無怨

三、小明看到同學的貼畫很漂亮，就趁人不注意裝到自己的書包里 討論：這次小明做的對嗎？為什么？你能用弟子規中的話幫助、告誡他嗎？ 生答：事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧

物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷

評價：你們不僅讀得好，理解了（入則孝）它的意思，還能運用了。

5、生命起源：

師：阿，發生在我們身邊的故事可真不少阿，同學們，我們孝順自己的父母是應該的，因為父母養育我們非常的不容易，不信，你看……

師：你有什么要對自己媽媽說的話嗎？老師可以幫你錄下來，你也可以用自己今后的行動來回報自己的父母。正所謂：親愛我 孝何難 親憎我 孝方賢

四、鞏固

師：孩子們，你們想不想唱一唱《弟子規》呢？那就讓我們隨著音樂一起唱一唱吧！播放音樂。

五、讀書聲中結束。

第五篇：國學教學設計

國學經典《論語》教學設計

教學目標：

1．理解、運用《論語》中關于學習、為人處世的名言警句，2．感受孔子光輝人格魅力，提高個人的思想道德修養。

3．聯系自身學習實際，端正學習態度，改進學習方法。

教學重點：

欣賞書中關于學習和為人處世等方面的片段并且盡可能背誦。

教學過程：

一.導入新課：

同學們，我國古代有一位偉大的思想家、教育家，他的教育思想不僅對我國、也對世界文化產生了深刻的影響，今天聯合國還有他的塑像，你們知道他是誰嗎？（多媒體顯示孔子像）（學生回答）對，他就是孔子。板書孔子

二.關于孔子和《論語》的簡介：

1.孔子是一個怎樣的人？能不能用最簡潔的語言把你頭腦中孔子的形象描述出來。

可見孔子的思想光芒能穿越時空魅力永恒。作為中國人，要了解孔子，更要對孔子及其弟子輯錄成書的這部《論語》有所研究出示論語書圖片板畫書圖寫論語二字。這是一本怎樣的書？

2.誰來說一說自己知道的或平時積累過的論語中的句子

三．《論語》名句學習與運用

1.同學們的積累可真不少，這節課我們主要把目光聚焦在這幾個句子上。出示句子

請同學們自由大聲讀句子，要求把字音讀正，句子讀通讀出節奏和韻味。

誰愿意來讀，指一生讀。老師也來讀讀，師邊讀邊出示節奏線。借助節奏線自己再讀讀.2.下面也請同學們借助注釋理解句意來讀句子，遇到難理解的句子也可小組內交流探討。相信你們理解了句意后一定比我讀的還要好。

3.讀好句子了嗎，我們來交流交流。

（1）子曰：“學而時習之，不亦說（yuè）乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍（yùn），不亦君子乎？”

對于人不知而不慍不亦君子乎。剛才老師聽到有的同學說不太理解，這一句，可以結合相關的背景來解讀。投影出示背景：

孔子當年周游列國，希望能推行自己的治國主張，但卻處處碰壁，遭人冷眼。而他就是在這樣不被人知、不被理解的情況下，依然說道：不怨恨、不生氣，可見孔子的自信、豁達，真是有君子之風啊！

設計意圖： 利用相關背景來理解句意是學習古文的有一種方法，恰當出示背景資料，可以讓學生明白從不同角度，不同方法去理解問題。

（2）子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”

這句說出了學習和思考的關系，板書學習

可以用一個小故事解讀：有一個人家兩個兒子分家產，父親有個匾上有“學問”二字，兒子便把它鋸開，一人拿一個字回去。各自按照匾上的字來做，一個拼命地學，一個拼命地問，最后都是一無所成。故事告訴我們的也是要努力學習，也要開動腦筋問。

看來，學和思連在一起才能成就學問。對于我們的同學來說，應該對這一條感受最深了，因為我們學校的學風就是：勤學好思。

設計意圖：利用歷史故事來解讀句意，這又是一種很有效的學習方法。

（3）曾子曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”

這句最早是孔子的弟子曾參提出“反省內求”的修養辦法，《論語》書中也多次談到自省的問題，要求孔門弟子自覺地反省自己，進行自我批評，加強個人思想修養和道德修養。這種自省的道德修養方式在今天仍有值得借鑒的價值。

設計意圖：適時加深對《論語》常識的相關理解，恰到好處。

（4）子曰：“人而無信不知其可也。大車無輗，小車無軏，其何以行之哉？”

圖片解釋大車無輗小車無軏。字面意思理解了，你對此句還要更深層的解讀嗎？

（5）子曰：“巧言亂德，小不忍則亂大謀。”

出示故事：春秋戰國時期，越王勾踐被吳王夫差降伏，勾踐佯裝稱臣，為吳王夫差養馬，吳王患病，勾踐親口為其嘗糞，獲得信任，被放回國。回國后的勾踐體恤百姓，減免稅賦，并和百姓同吃同住。他還在頭頂掛上苦膽，經常嘗苦膽之苦，憶在吳國所受的侮辱，以警示自己不要忘記過去。經過十多年的艱苦磨練，勾踐終于一舉滅吳，殺死夫差，實現了復國雪恥的抱負。

勾踐、兩人之襟懷真可謂寬廣之致了。在現實生活中，我們卻不難發現，一些人為了自己的一點蠅頭小利，斤斤計較，與對方針鋒相對，乃至大打出手；還有的人眼里揉不得沙子，得理不饒人。至于因一句過頭的玩笑而反目成仇，因陌路相撞而大打出手，因鄰里糾紛而刀槍相見，更是數不勝數。指望這種人成就大事，無異于天方夜潭。說說生活中的實例針對忍耐的例子

四、升華文本

除論語外還有很多名言佳句也告訴我們深刻的哲理，你還積累了哪些關于這方面的名言警句？生交流

積累經典名句不僅讓我們掌握了學習的方法，為人處世的道理，提升自身修養，而且也能提升我們的寫作水平，在寫文章時引經據典，可讓我們的文章更精彩，同學們看，出示一個小的片斷范文片段。接下來就請同學們用到這節課積累到的句子來寫一個小片斷

設計意圖：這一問題的設計實際上是對全文起總結作用。教學要盡量避免只逐條講述，只見樹木，不見森林。這一問題，教師應留足夠的時間。

五、總結

弟子規《入則孝》的教學設計

弟子規《入則孝》的教學設計

《論語》（朋友篇）——國學課教學設計

一、復習導入： 師：《論語》是記述孔子及其弟子言行的著作，我們已經學習了一段時間。在這節課開始之前我們先來復習一下以前所學習過的內容。生：背誦。

師：大家背得都不錯,接下來就開始我們今天的國學之旅。

二、新授

1、古漢字引入： 師：（多媒體展示：古漢字“朋、友”兩個字）同學們，你們認識這兩個字嗎？猜一猜。生：“朋友”

師：“朋友”多么溫暖的一個詞，自古以來中國人就愛交朋友，生活在2500多年以前的孔子也是個愛交朋友的人，不然《論語》中的第一句中也不會提到“有朋自遠方來，不亦樂乎。”我們每個人都有朋友，那么交朋友的時候你是否考慮過什么樣的人是值得相交的好朋友，而什么樣的人是我們必須敬而遠之的壞朋友呢？《論語》在交友方面給了我們非常好的建議。

2、讀一讀： 師：（多媒體展示文本：孔子曰：“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣。”）這段話 選自《論語·第十六章·季氏篇》。現在老師范讀，請大家認真聽，特別要把你不認識的字的讀音記牢。

生：自己讀一讀，同桌互讀，男生讀，女生讀，齊讀。師：誰愿意展示一下讀給大家聽。

3、解釋句子： 師：這段話我們已經讀熟了，可是這段話說的是什么意思呢？接下來請大家根據書上的注解來說一說。先弄清字義，再理解句子的意思。

生：讀書中釋義，再說說自己的解釋。師：補充解釋。提問：你能用自己的話說說你以后要選擇什么樣的朋友相交嗎？你會拒絕和什么樣的人交朋友？

4、再讀：

師：看來大家的理解還是很深刻的，接下來就帶著你的理解再讀一讀，注意要讀出節奏，讀出韻味，讀出感悟。

5、承上啟下：

師：孔子定下的交友標準讓我們對朋友的要求提高了，與此同時，你是否知道我們怎么做才能擁有朋友呢？《論語》也同樣給了我們提示。

6、讀一讀： 師：（多媒體展示：子曰：“德不孤，必有鄰。”）這句話很短，選自《論語·第四章·里仁篇》，字也很簡單，請大家自己讀一讀。

生：自讀，男生讀，女生讀，一組一組讀，齊讀。師：根據注解理解句子意思。

生：解釋句子意思。師：提問：你能用自己的話說說，當你具有什么樣的品質就會擁有朋友？

生：孝順、禮貌、善良、樂于助人、公正、誠信?? 師：再讀，帶著的感悟讀一讀。

三、拓展： 師：今天我們探討了關于朋友這個話題，從古至今有無數感人至深的友情故事并未因歲月的流逝而蒙塵，它們依然璀璨，閃耀在歷史的星河之中。之前老師請大家去查找一些古今中外著名的友情故事，接下來就讓我們交流一下，一起去見證他們之間的真友誼。生：講故事《管鮑之交》、《伯牙碎琴》、《羊左之交》?? 四：小結

師：這些友情故事的確感人，在這個世界上，每個人都需要朋友，所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。當今社會更是需要朋友，需要合作。小到一個紐扣的生產，大到航空母艦的制造，都不是靠一個人完成的，每一種工作都需要大家通力合作去完成。我們偉大的中國夢的實現同樣需要我們全中國人民的共同努力。希望我們多交朋友，交好朋友，大家攜手早日實現中國夢。在這節課即將結束的時候，我們每人說一句有關友情的格言或者詩句，愿我們的友誼天長地久。（輕音樂《友誼地久天長》）。

五、結束

師：最后再復習下今天我們學習的兩段《論語》中的話。生：齊讀成誦。

教學目標：

1、背誦《弟子規》中的《入則孝》，體會古文韻味。

2、看動畫，聽賞析初淺理解文中的意思。

3、聽于丹講故事，進一步理解孝敬之道。

4、聽《父親》、《母親》在歌聲中感悟父母平時對自己無微不至的關愛，感恩父母。教學重點：

體會父母支撐家庭所付出的艱辛，引導學生孝敬父母，在家為父母分擔家務。、教學難點：

博引“百善孝為先” 教學工具： 多媒體 教學過程：

一、情景導入，播放閻維文演唱的mtv《母親》 播完后提出問題：

1、你從中感受到了什么？（母愛）（父母親為了家庭兒女的幸福，艱辛的勞作，無私的付出。）

2、那么我們應該怎么樣對父母呢？（孝敬）

師：孝敬父母——是我們中華民族的傳統美德。同學們，這就是今天這節課我們要深入學習的東西。“入則孝”。

二、播放《弟子規——入則孝》的動畫。初步感知。

三、多種方式朗讀。

1、生自由讀，讀準字音。

2、師范讀。

3、同桌合作學習，一生讀原文，一生讀譯文。

師：真棒呀！經典的語言象滔滔流水從你們口中游淌而出，真是功夫不負有心人呀。看似很難的文字也怕我們用功夫呀。希望同學們再接再厲，加油。

4、背誦。

四、提問互動，了解大義。

1、哪位同學能回答“入則孝”講的是什么？（孝敬父母）

2、我們平時應該怎么做？

五、播放于丹講的《大樹的故事》深入理解。

1、于丹老師講的那棵“大樹”指的是誰？

2、談談自己的父母是怎么愛我們的。舉舉事例。

師：父母為了我們的成長付出了畢業的心血，腰彎了，背駝了，發白了，年老了，生病了，我們該怎么做？

六、老師講故事，升華情感。

師：孝敬父母是人類相生相養的自然情感，是中華民族傳統美德的基礎，是做人的基本道德規范。孔子的《論語》里說：“君子務本”。同學聽說過嗎？今天，我們來一起讀一讀。生：讀

師：古代流傳下來了很多感人的孝敬父母的故事。有二十四孝的故事、《烏鴉反哺》、《羊羔跪乳》??的故事。下面我跟同學們講——《烏鴉反哺》、《羊羔跪乳》的故事。生：談感想

師：我們作為未成人的小學生，從小就要樹立孝敬父母光榮，不孝父母可恥的榮辱觀和人倫意識。孝敬父母不能流于形式和表面，要從思想感情上去尊敬父母，熱愛父母，理解父母，慰藉父母。當然，還要不得關愛長輩——爺爺奶奶，外公外婆。他們是我們父母的父母，他

們年老了，行動不便了，我們更要獻上一片愛心。古語云：“愛由親始，親親而仁民。”“百善孝為先”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”心中有了對父母的愛，自然就會愛你身邊的人，愛老師，愛同學，愛他人，愛家，愛祖國。

七、播放mtv《父親》，結束本課。

師：在歌聲中開始了這堂課，在歌聲中我們結束了這堂課。在愛的旋律中，我們在心里默默地感恩自己的父母。暗暗決心做一個好好學習，孝敬父母，尊敬老師的好孩子。長大了做一個品學兼優的人，為祖國作貢獻。

八、作業

1、背誦《入則孝》。

2、回家為父母做做力所能及的家務。

3、晚上為爸爸媽媽洗一次腳。

教學目標：

1、結合生活實際，體會《弟子規》中“孝”的含義，并能結合自身的情況加以體會，并對自己今后的生活形成指導。

2、通過朗讀國學經典《弟子規》，感悟從古至今的真理，體會做人的道理。

3、通過情感教育，讓學生知道尊重自己的父母，熱愛人生，懂得為人子女的本分。

4、在國學經典的誦讀中，培養學生悠長氣息呼吸法，使學生心靈平和，在音樂中凈化心靈，感受中國國學經典作品的美感。

教學重點：結合生活實際，體會《弟子規》中“孝”的含義，并能結合自身的情況加以體會，并對自己今后的生活形成指導。

教學難點：在國學經典的誦讀中，培養學生悠長氣息呼吸法，使學生心靈平和，在音樂中凈化心靈，感受中國國學經典作品的美感。教學過程： 課前放音樂

互相敬禮（塑造國學氛圍）

一、復習

師：孩子們，開學以來，我們學習了不少國學經典。上節課我們有學習了《弟子規》的總論部分。還能背一背嗎？

學生拍手背誦《弟子規》的總論部分。（拍出節奏和韻律）

二、導入：

師：今天，就讓我們繼續學習，一起進入《弟子規》的第一篇——“入則孝”。聽，圣人孔子對我們說了些什么？

課件播放《弟子規》的第一篇——“入則孝”（動畫版）

三、學習《弟子規》的第一篇——“入則孝”

1、通讀

師：你能自己試著讀一讀這段話嗎？注意要有停頓。經文：父母呼應勿緩父母命行勿懶 父母教須敬聽父母責須順承

冬則溫 夏則凊 晨則省 昏則定 出必告 反必面 居有常 業無變 事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧

物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷 親所好 力為具 親所惡 謹為去 身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞 親愛我 孝何難 親憎我 孝方賢 親有過 諫使更 怡吾色 柔吾聲 諫不入 悅復諫 號泣隨 撻無怨 親有疾 藥先嘗 晝夜侍 不離床 喪三年 常悲咽 居處變 酒肉絕 喪盡禮 祭盡誠 事死者 如事生 學生自行通讀經文。（教師巡視指導）

小組互讀，糾正字音，不認識的字要借助拼音

師：從這一篇的題目中，你覺得，孔子想告訴我們些什么嗎？（生：要孝敬父母）師：剛才大家讀得真不錯，下面我們一起來讀一讀，比一比讀的美而平和。（教師與同學一起來讀）

師：大家讀得真棒！可是，僅僅通過讀，很多同學都難以理解經文的含義，沒關系，讓我們先來看一個小故事吧。

2、《漢文帝嘗藥》

課件出示：動畫“漢文帝嘗藥的故事” 師：看了這個小故事，你有什么感想？

（生1：漢文帝真孝順。生2：漢文帝愛自己的母親）

師：大家說得都不錯，你能在弟子規中找到描述這個故事的原文嗎？ 生：親有疾 藥先嘗 晝夜侍 不離床評價：有感情讀，體會意思 指名1-2人讀，再齊讀。

師：讓我們一起來讀一讀這句話吧！

師：當父母生病了，我們就要晝夜侍奉，不離開床邊。如果父母去世了呢？ 生：喪三年 常悲咽 居處變 酒肉絕 喪盡禮 祭盡誠 事死者 如事生 師：我們齊讀這一部分。

課件出示：親有疾 藥先嘗 晝夜侍 不離床 喪三年 常悲咽 居處變 酒肉絕 喪盡禮 祭盡誠 事死者 如事生

3、《黃香溫席》

課件出示：動畫《黃香溫席》的故事。師：看了這個小故事，你有什么感想？

（生1：黃香真孝順。生2：黃香用自己的體溫來為父母溫席，都不怕自己生病）師：大家說得都不錯，弟子規中的那段話就是說這個小故事呢？ 生：冬則溫 夏則凊 晨則省 昏則定（齊讀）

4、身邊的故事 找找誰的錯。

看了這么多古代小故事，我們也來看看發生在我們身邊的故事吧！課件出示圖片：

一、父母叫小明，他不但不答應也不按父母的要求做。（討論：小明做的對嗎？為什么？你能用弟子規中的話幫助、告誡他嗎？）生答：父母呼應勿緩父母命行勿懶 父母教須敬聽父母責須順承

二、父親晝夜打麻將，小明與他大吵大鬧。

（討論：這次小明做的對嗎？為什么？你能用弟子規中的話幫助、告誡他嗎？）生答：親有過 諫使更 怡吾色 柔吾聲 諫不入 悅復諫 號泣隨 撻無怨

三、小明看到同學的貼畫很漂亮，就趁人不注意裝到自己的書包里

（討論：這次小明做的對嗎？為什么？你能用弟子規中的話幫助、告誡他嗎？）生答：事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧 物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷

評價：你們不僅讀得好，理解了（入則孝）它的意思，還能運用了。

5、生命起源：

師：阿，發生在我們身邊的故事可真不少阿，同學們，我們孝順自己的父母是應該的，因為父母養育我們非常的不容易，不信，你看…… 課件配樂出示“同學從出生到現在的照片“

課件最后出示：媽媽事先錄好的視頻，講述自己的心愿。生感動 師：你有什么要對自己媽媽說的話嗎？老師可以幫你錄下來，你也可以用自己今后的行動來回報自己的父母。正所謂：親愛我 孝何難 親憎我 孝方賢

四、鞏固

師：孩子們，你們想不想唱一唱《弟子規》呢？那就讓我們隨著音樂一起唱一唱吧！播放音樂。

五、讀書聲中結束。