第一篇：四年級國學經典教案

第四課 正心

教學目標：

1.正確、流利地朗讀、背誦課文，讀出節奏感，特別是文中的排比句。2.能結合老師的講解和課文注釋初步理解詞句意思，尤其需要注意“忿懥”、“恐懼”、“好樂”、憂患“這四個詞組的構成關系。3.能夠初步理解“正心“的意思，能夠理解日常學習生活來理解”正心“的表現。教學重、難點：

誦讀，理解句子的意思。理解課文中“正心”的意思，理解“心正”的 狀態。教學過程：

一、故事導入：李存勖“好樂亡國”的故事入手，把課文中的故事情節講給學生聽，然后總結出故事的道理：不同的心態決定事情的成敗。可見，心態是否端正非常重要。今天我們就來討論端正心態的問題，文中稱之為“正心”。

二、誦讀感悟

1.教師要帶領學生多讀，加以適當的講解，使學生對課文有所感悟。創設情境，激發學生誦讀的興趣。在讀之前，提出以下問題： 問題一：人們常常說：“心態決定一切。”你知道心態對一個人做事的重要性嗎？如何才能保持正確的心態呢？

問題二：你知道古代《大學》“八條目”中的“正心”是什么意思嗎？ 2.讀順課文，讀熟課文

（1）提醒學生要注意“忿懥”“心不在焉”這兩個詞（2）出示音頻范讀，提醒學生要注意課文的節奏。

三、字詞句梳理和脈絡梳理

（1）所謂修身在正其心者，身有所忿懥，則不得其正；有所恐懼，則不得其正；有所好樂，則不得其正；有所憂慮，則不得其正；有所憂患，則不得其正。

“忿”和“懥”都有憤恨、憤怒的意思；“恐”和“懼”都有害怕的意思；“好”和“樂”都有喜歡、愛好的意思；“憂”和“患”都有憂慮的意思。這四個詞組具有相同的構詞法則。

這句話指出了心不得其正的四種狀態，它們是人的內心受困于各種主觀欲望而造成的。

（2）心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味。此謂修身在正其心。

“焉”，本意是一種鳥，后來演化出多種詞性和意思。“焉”字在這里是個方位代詞，指代這里的意思。“視而不見，聽而不聞，食而不知其味”是由三個相同句型構成的排比句。視是動作，見是視的結果；聽是動作，聞是聽的結果。食，即吃的意思。這句話強調了正心的重要性。

（3）脈絡上，全文只有兩句話，前者反著說，后者正說。這實際上體現了對比論證的思路。

盡管課文沒有明確說出什么是“正其心”的觀點，但是，觀點已 經在對比中顯示出來了：“正其心”就是使內心不受主觀欲望的左右。

第五課 齊家

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，注意讀出節奏和韻味，尤其需要注意那些難度較大容易念錯的字，如“僨”“中”等。

2.能結合老師的講解和課文注釋初步理解詞句意思，比如孝、悌、慈的具體內涵，了解“如保赤子”在文段中的比喻義，并能夠說出堯舜桀紂在中國文化中的特定含義。

3.對古代的國和家有初步認識，能根據課文解釋“治國在于齊家”的理由，并能結合自己生活中的實例談一談什么叫“有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人”。教學重難點

1.能結合老師的講解和課文注釋初步理解詞句意思，比如孝、悌、慈的具體內涵，了解“如保赤子”在文段中的比喻義，并能夠說出堯舜桀紂在中國文化中的特定含義。

2.對古代的國和家有初步認識，能根據課文解釋“治國在于齊家”的理由，并能結合自己生活中的實例談一談什么叫“有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人”。教學過程： 1.誦讀感悟

本課的篇幅較長，但是文字還是比較簡單，義理也不是很難，引導學 生多誦讀，在誦讀中體悟課文的內容。（1）帶著問題進入誦讀，培養誦讀興趣。

問題一：咱每個人都是家庭的一份子，都應該通過自己的努力使家庭變得更好。古人也是這樣。它們為此提出了“齊家”的概念。那么，什么是“齊家”？如何“齊家”呢？課文中提供了這樣的答案。問題二：古人認為，一個人做好了，就能夠使一個家和睦，使一個國安寧。這是什么意思？那么，這個人怎么做才是“做好”呢？到課文中尋找答案吧。

（2）讀通課文，排除誦讀障礙。

首先，教師要提醒學生注意這些語句：“雖不中不遠矣”，“未有學養子而后嫁者也”，“所藏乎身不恕而能喻諸人者”等。

其次，播放音頻范讀，讓學生把握好停頓和語氣等問題，出示停頓文章。

（3）讀熟課文

首先，安排學生跟著音頻誦讀課文，提醒他們要注意上述的停頓，體會全文的節奏。

其次，安排學生自由讀，揣摩句意。

最后，安排學生齊讀幾遍，也可以采取分組讀，比賽讀等方式，進一步熟悉課文。

第九課 子路問強

教學目標：

1.熟讀課文，理解課文內容。2.了解交流古今中國的一些強者。

3.結合生活認識強者，使自己做一個真正的強者。教學重點：把握文中的生字詞，疏通文意。

教學難點：引導學生明白北方之強與南方之強的區別以及君子居南方之強的原因。教學過程：

一、導入揭題

1.同學們，你認為怎樣的人是一個強者？指名回答。兩千多年前，孔子有一個的學生子路向教育學家孔子請教了這個問題。今天我們學習這個故事。

1、板書揭題：《子路問強》，學生齊讀課題。

二、文中人物簡介

1.請學生找出文中的兩個人物，并簡單介紹一下他們。明確:子路、孔子。

孔子：孔子名丘，字仲尼。春秋末期魯國陬邑（山東曲阜）人，出身于沒落的宋國貴族家庭，刻苦好學。他是中華文化思想的集大成者，儒家學說的創始人。他的哲學思想提倡“仁義”，“禮樂”，“德治教化”，以及“均以民為體” 子路：字由，孔子的弟子之一。

三、誦其文

1.出示有停頓的課文。試讀。注意字讀音長短、輕重、停頓。2.指名讀自己喜歡的句子。（邊讀邊指正）3.自己輕聲讀課文，難讀的地方多讀幾次。4.齊讀。

5.請學生默讀理解課文的意思。

四、曉其義

1.知識搶答。

所以君子與人和睦相處，但并不隨便附和流俗。中立而不倚 2.這才是真強啊！強哉矯

3.用寬容敦厚去教導別人，能忍受無理的侮辱而不予報復，這是南方的強。

寬柔以教，不報無道，南方之強也。4．保持中立而不偏不倚。中立而不倚

5.國家政治清明，不改變貧困時的操守 國有道，不變塞焉。

玩完游戲，我們再次齊讀課文。子路終于明白：作為君子要做到強，必須——故君子和而不流，強哉矯！中立而不倚，強哉矯！國有 道，不變塞焉，強哉矯！國無道，至死不變，強哉矯！

五、深入探究，分析講解課文。

在生活中，孔子雖然疼愛子路，但他不開口則罷，開口就夸顏回，不開口則罷，開口就批評子路。當子路向他請教什么是強時，他沒有直接回答，反而追問他三個問題？指名回答。

六、板書

和而不流

中立不倚

國有道，不變塞焉

國無道，至死不變

第二篇：四年級國學教案

四年級第一課 課題：南園十三首

教學目標：讓學生了解李賀及其《南園十三首》的原文及譯文。背誦這首詩。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

南園十三首

李賀

花枝草蔓眼中開，小白長紅越女腮。可憐日暮嫣香落，嫁與春風不用媒。

宮北田塍曉氣酣，黃桑飲露窣宮簾。長腰健婦偷攀折，將喂吳王八繭蠶。

竹里繰絲挑網車，青蟬獨噪日光斜。桃膠迎夏香琥珀，自課越傭能種瓜。

三十未有二十馀，白日長饑小甲蔬。橋頭長老相哀念，因遺戎韜一卷書。

男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯。

尋章摘句老雕蟲，曉月當簾掛玉弓。不見年年遼海上，文章何處哭秋風。

長卿牢落悲空舍，曼倩詼諧取自容。見買若耶溪水劍，明朝歸去事猿公。

春水初生乳燕飛，黃蜂小尾撲花歸。窗含遠色通書幌，魚擁香鉤近石磯。

泉沙軟臥鴛鴦暖，曲岸回篙舴艋遲。瀉酒木欄椒葉蓋，病容扶起種菱絲。

邊讓今朝憶蔡邕，無心裁曲臥春風。舍南有竹堪書字，老去溪頭作釣翁。

長巒谷口倚嵇家，白晝千峰老翠華。自履藤鞋收石蜜，手牽苔絮長莼花。

松溪黑水新龍卵，桂洞生硝舊馬牙。誰遣虞卿裁道帔，輕綃一匹染朝霞。

小樹開朝徑，長茸濕夜煙。柳花驚雪浦，麥雨漲溪田。古剎疏鐘度，遙嵐破月懸。沙頭敲石火，燒竹照漁船。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

學生談談交流背過的寫景的古詩。

五、成長階梯。認真填寫。我的收獲??

四年級第二課 課題：無題

教學目標：讓學生了解李商隱及其《無題》的原文及譯文。背誦這首詩。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

（一）相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

（二）曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

譯文1

聚首多么不易，離別更是難舍難分；

暮春作別，恰似東風力盡百花凋殘。

春蠶至死，它才把所有的絲兒吐盡；

紅燭自焚殆盡，滿腔熱淚方才涸干。

清晨對鏡曉妝，唯恐如云雙鬢改色；

夜闌對月自吟，該會覺得太過凄慘。

蓬萊仙境距離這里，沒有多少路程，殷勤的青鳥信使，多勞您為我探看。譯文2

見面的機會真是難得，分別時也難舍難分，況且又兼東風將收的暮春天氣，百花殘謝，更加使人傷感。春蠶結繭到死時絲才吐完，蠟燭要燃完成灰時像淚一樣的蠟油才能滴干。女方早晨妝扮照鏡，只擔憂豐盛如云的鬢發改變顏色，青春的容顏消失。男子晚上長吟不寐，必然感到冷月侵人。對方的住處就在不遠的蓬萊山，卻無路可通，可望而不可即。希望有青鳥一樣的使者殷勤地為我去探看情人，來往傳遞消息。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、《無題》可是千古吟誦的佳作，把它做成讀書卡片。

2、尋找《無題》的曲子，學唱。

五、成長階梯。認真填寫。我的收獲??

四年級第三課 課題：問劉十九

教學目標：讓學生了解白居易及其《問劉十九》的原文及譯文。背誦這首詩。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

問劉十九 綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？

2、學生談感受。

二、出示譯文。

我家新釀的米酒還未過濾，酒面上泛起一層綠泡，香氣撲鼻。

用紅泥燒制成的燙酒用的小火爐也已準備好了。

天色陰沉，看樣子晚上即將要下雪，能否留下與我共飲一杯？ 學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、背過這首詩。

2、你還讀過白居易的哪些詩？

3、再讀古詩《過故人莊》。

五、成長階梯。認真填寫。我的收獲??

四年級第四課 課題：塞上聽吹笛

教學目標：讓學生了解高適及其《塞上聽吹笛》的原文及譯文。背誦這首詩。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

塞上聽吹笛 唐 高適 雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落？ 風吹一夜滿關山。

2、學生了解邊塞詩人高適。

二、出示譯文。

冰雪消融，胡地已是牧馬的時節了。

傍晚時分，戰士們趕著馬群回來，明月灑下一片清輝。

在如此蒼茫而又澄明的夜色中,從戍樓中傳來熟悉的《梅花落》曲調。

風傳笛曲，一夜之間傳滿了關山。學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、背誦古詩。

2、找另外描寫邊塞軍事生活的詩歌來讀一讀。

3、欣賞李白《與史郎中飲聽黃鶴樓上吹笛》

五、成長階梯。認真填寫。我的收獲??

四年級第五課 課題：塞上聽吹笛

教學目標：讓學生了解岑參及其《走馬川行奉送封大夫出師西征》的原文及譯文。背誦這首詩。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

走馬川行奉送封大夫出師西征 君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天。輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走。匈奴草黃馬正肥，金山西見煙塵飛，漢家大將西出師。將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝。虜騎聞之應膽懾，料知短兵不敢接，車師西門佇獻捷。[

2、學生了解邊塞詩人岑參。

二、出示譯文。

你看那荒涼無邊的走馬川，就在雪海的附近，一片黃沙茫茫無際，直貫云天。剛到九月，輪臺的狂風日夜怒吼不已，一川大如斗的碎石，被暴風吹得滿地亂滾。這正是匈奴牧場草黃馬肥之時。匈奴縱馬犯邊，金山西面煙騰塵飛。朝遷大將揮師西下，征戰中將軍鎧甲日夜不脫，半夜行軍戈矛相碰。凜冽的寒風吹到臉上如刀割一般，雪花落在馬身被汗氣蒸化，轉瞬間馬毛上又凝結成冰。軍帳中起草檄文的硯墨也已凍凝，敵人的騎兵聽到大軍了征的消息一定心驚膽顫，我一定在軍師城西門等待報捷的消息。學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、背誦古詩。

2、找另外描寫邊塞軍事生活的詩歌來讀一讀。王昌齡《從軍行》

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。《出塞》

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。李頎《古從軍行》

白日登山望烽火，黃昏飲馬傍交河。行人刁斗風沙暗，公主琵琶幽怨多。野云萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠。胡雁哀鳴夜夜飛，胡兒眼淚雙雙落。聞道玉門猶被遮，應將性命逐輕車。年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。王之渙《涼州詞》

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

五、成長階梯。認真填寫。

四年級第六課 課題：生查子

教學目標：讓學生了解歐陽修及其《生查子》的原文及譯文。背誦這首詞。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

生查子·元夕 宋.歐陽修

去年元夜時，花市燈如晝，月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。

2、學生了解歐陽修。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、背誦這首詞。

2、欣賞崔護《題都護南莊》

3、找歐陽修其他的詩來讀一讀。

五、成長階梯。認真填寫。我的收獲??

四年級第七課 課題：望江南

教學目標：讓學生了解蘇軾及其《望江南》的原文及譯文。背誦這首詞。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

望江南 蘇軾

春未老，風細柳斜斜。

試上超然臺上看，半壕春水一城花，煙雨暗千家。

寒食后，酒醒卻咨嗟。

休對故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趁年華。

2、學生了解蘇軾。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、背誦這首詞。

2、還知道抒發思鄉情懷的古詩詞。

3、寫一首小詩贊美一下自己的家鄉。

五、成長階梯。認真填寫。我的收獲?? 四年級第八課

課題：丑奴兒.書博山道中壁

教學目標：讓學生了解辛棄疾及其《丑奴兒.書博山道中壁丑奴兒》的原文及譯文。背誦這首詞。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

丑奴兒.書博山道中壁

少年不識愁滋味，愛上層樓;愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休;欲說還休，卻道天涼好個秋!

2、學生了解辛棄疾。

二、出示譯文。

人年輕的時候不知道愁苦的滋味，喜歡登高遠望，為寫一首新詞無愁而勉強說愁，現在嘗盡了憂愁的滋味，想說卻說不出，卻說好一個涼爽的秋天啊！學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、背誦這首詞。

2、搜集辛棄疾其他的作品。

3、搜集辛棄疾抗金愛國的故事。

五、成長階梯。認真填寫。我的收獲??

四年級第九課 課題：訴衷情

教學目標：讓學生了解陸游及其《訴衷情》的原文及譯文。背誦這首詞。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

《訴衷情》

陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處？ 塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。青衫初入九重城，結友盡豪英。蠟封夜半傳檄，馳騎諭幽并。時易失，志難城，鬢絲生。平章風月，彈壓江山，別是功名。

2、學生了解陸游。

二、出示譯文。

回憶當年奔赴萬里外的邊疆，尋找建功立業的機會，單槍匹馬奔赴邊境保衛梁州。如今防守邊疆要塞的從軍生活只能在夢中出現，夢醒后不知它在何處？唯有自己在軍中穿過的貂皮裘衣，已積滿灰塵變得又暗又舊。

敵兵還未消滅，自己的雙鬢卻早已白如秋霜，只能憑憂國的眼淚白白地流淌。誰能料我這一生，心始終在前線抗敵，人卻老死在江湖！學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、背誦這首詞。

2、搜集其他愛國詩人的作品。

3、搜集和陸游同年代的詩人。

五、成長階梯。認真填寫。我的收獲??

四年級第十課 課題：揚州慢 授課時間：1月13日

教學目標：讓學生了解姜夔及其《揚州慢》的原文及譯文。背誦這首詞。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

揚州慢·淮左名都 【南宋】姜夔

淳熙丙申至日,予過維揚。夜雪初霽,薺麥彌望。入其城則四顧蕭條，寒水自碧，暮色漸起，戍角悲吟。予懷愴然，感慨今昔,因自度此曲。千巖老人以為有《黍離》之悲也。

淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏、清角吹寒，都在空城。

杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生。[

2、學生了解姜夔。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、背誦這首詞。

2、欣賞《永遇樂 次稼軒北固樓詞韻》。

3、背誦。

五、成長階梯。認真填寫。我的收獲??

四年級第十一課

課題： 壽陽曲·漁村夕照

教學目標：讓學生了解馬致遠及其《壽陽曲·漁村夕照》的原文及譯文。背誦這首詞。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

夕陽下，酒旆閑，兩三航未曾著岸。落花水香茅舍晚，斷橋頭賣魚人散。

2、學生了解馬致遠。

二、出示譯文。

夕陽西下，酒家里好像也顯得寧靜閑適，只有幾只船兒還未曾靠岸。空氣里彌漫著花香，連水好像也變得香了，茅舍也進入了夜色之中。斷橋頭上賣魚的人也散了

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、背誦這首曲子。

2、欣賞《天凈沙·秋思》。

3、背誦。

五、成長階梯。認真填寫。我的收獲??

四年級第十二課 課題：寶劍記

教學目標：讓學生了解李開先及其《寶劍記》的原文及譯文。背誦這首詞。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生了解李開先。

二、出示譯文。

劇中主人公林沖是一位在疆場上立下赫赫戰功的將軍，他具有公平正直的美德，因為看不慣奸佞大臣高俅等人專權誤國，上疏彈劾，結果被降職為禁軍教頭。但林沖仍不愿與奸佞同流合污，繼續給皇帝上疏，揭露高俅等人的種種惡行。高俅惱羞成怒，用計謀陷害林沖，將他定成死罪。林沖的妻子為丈夫鳴冤，得到京城高官的幫助，林沖免除了死罪，但仍被發配滄州。流放途中，押解的差人根據高俅的指令，準備暗中害死林沖，林沖的結義兄弟魯智深及時趕到，將林沖從危難中解救出來，安全護送到滄州。高俅見陰謀再次失敗，又派人到滄州縱火焚燒林沖看守的草料場。面對步步升級的迫害，林沖忍無可忍，他殺死高俅派來的人，迫不得已投奔梁山，借來軍隊攻打京城。最后皇帝下令赦免林沖的罪過，提升他的官職，同時將高俅父子捆綁起來交給他處置。全劇借宋代故事曲折反映明代社會政治狀況，具有一定的藝術感染力。雪簑漁者在《寶劍記·序》中評價此劇，“足以寒奸雄之膽，而堅善良之心”。《寶劍記》問世以來，一直傳唱不衰。《夜奔》一出，更是成為百年來常演的昆曲著名折子戲。學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、背誦這首曲子。

2、課外找三首描寫邊塞的元曲并填好表格。

3、背誦。

五、成長階梯。認真填寫。我的收獲??

四年級第十三課 課題：蔡文姬

教學目標：使學生了解蔡文姬的生平及主要事跡。教學過程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內容。胡笳十八拍

【第一拍】

我生之初尚無為，我生之后漢祚衰。天不仁兮降亂離，地不仁兮使我逢此時。干戈日尋兮道路危，民卒流亡兮共哀悲。煙塵蔽野兮胡虜盛，志意乖兮節義虧。對殊俗兮非我宜，遭惡辱兮當告誰。笳一會兮琴一拍，心潰死兮無人知。

【第二拍】

戎羯逼我兮為室家，將我行兮向天涯。云山萬重兮歸路遐，疾風千里兮揚塵沙。人多暴猛兮如蟲蛇，控弦被甲兮為驕奢。兩拍張懸兮弦欲絕，志摧心折兮自悲嗟。

【第三拍】

越漢國兮入胡城，亡家失身兮不如無生。氈裘為裳兮骨肉震驚，羯膻為味兮枉遏我情。鞞鼓喧兮從夜達明，風浩浩兮暗塞昏營。傷今感昔兮三拍成，銜悲畜恨兮何時平！

【第四拍】

無日無夜兮不思我鄉土，稟氣含生兮莫過我最苦。天災國亂兮人無主，唯我薄命兮沒戎虜。俗殊心異兮身難處，嗜欲不同兮誰可與語。尋思涉歷兮多難阻，四拍成兮益凄楚。

【第五拍】

雁南征兮欲寄邊心，雁北歸兮為得漢音。雁飛高兮邈難尋，空腸斷兮思愔愔。攢眉向月兮撫雅琴，五拍泠泠兮意彌深。

【第六拍】

冰霜凜凜兮身苦寒，饑對肉酪兮不能餐。夜聞隴水兮聲嗚咽，朝見長城兮路杳漫。追思往日兮行李難，六拍悲來兮欲罷彈。

【第七拍】

日暮風悲兮邊聲四起，不知愁心兮說向誰是。原野蕭條兮烽戎萬里，俗賤老弱兮少壯為美。逐有水草兮安家葺壘，牛羊滿地兮聚如蜂蟻。草盡水竭兮羊馬皆徙，七拍流恨兮惡居於此。

【第八拍】

為天有眼兮何不見我獨漂流，為神有靈兮何事處我天南海北頭。我不負天兮天何配我殊匹，我不負神兮神何殛我越荒州。制茲八拍兮擬排憂，何知曲成兮轉悲愁。

【第九拍】

天無涯兮地無邊，我心愁兮亦復然。人生倏忽兮如白駒之過隙，然不得歡樂兮當我之盛年。怨兮欲問天，天蒼蒼兮上無緣。舉頭仰望兮空云煙，九拍懷情兮誰為傳。

【第十拍】

城頭烽火不曾滅，疆場征戰何時歇。殺氣朝朝沖塞門，胡風夜夜吹邊月。故鄉隔兮音塵絕，哭無聲兮氣將咽。一生辛苦兮緣別離，十拍悲深兮淚成血。

【第十一拍】

我非貪生而惡死，不能捐身兮心有以。生仍冀得兮歸桑梓，死當埋骨兮長已矣。日居月諸兮在戎壘，胡人寵我兮有二子。鞠之育之兮不羞恥，愍之念之兮生長邊鄙。十有一拍兮因茲起，哀響兮徹心髓。

【第十二拍】

東風應律兮暖氣多，漢家天子兮布陽和。羌胡踏舞兮共謳歌，兩國交歡兮罷兵戈。忽逢漢使兮稱近詔，遣千金兮贖妾身。喜得生還兮逢圣君，嗟別二子兮會無因。十有二拍兮哀樂均，去住兩情兮誰具陳。

【第十三拍】

不謂殘生兮卻得旋歸，撫抱胡兒兮泣下沾衣。漢使迎我兮四牡騑騑，胡兒號兮誰得知。與我生死兮逢此時，愁為子兮日無光輝。焉得羽翼兮將汝歸，一步一遠兮足難移。魂消影絕兮恩愛遺，十有三拍兮弦急調悲，肝腸攪刺兮人莫我知。

【第十四拍】

身歸國兮兒莫知隨，心懸懸兮長如饑。四時萬物兮有盛衰，唯有愁苦兮不暫移。山高地闊兮見汝無期，更深夜闌兮夢汝來斯。夢中執手兮一喜一悲，覺得痛吾心兮無休歇時。十有四拍兮涕淚交垂，河水東流兮心是思。

【第十五拍】

十五拍兮節調促，氣填胸兮誰識曲。處穹廬兮偶殊俗，愿歸來兮天從欲。再還漢國兮歡心，心有憶兮愁轉深。日月無私兮曾不照臨，子母分離兮意難任。同天隔越兮如商參，生死不相知兮何處尋。

【第十六拍】

十六拍兮思茫茫，我與兒兮各一方。日東月西兮徒相望，不得相隨兮空斷腸。對萱草兮徒想憂忘，彈鳴琴兮情何傷。今別子兮歸故鄉，舊怨平兮新怨長。泣血仰頭兮訴蒼蒼，生我兮獨罹此殃。

【第十七拍】

十七拍兮心鼻酸，關山阻修兮行路難。去時懷土兮枯枯葉干，沙場白骨兮刀痕箭瘢。風霜凜凜兮春夏寒，人馬饑虺兮骨肉單。豈知重得兮入長安，歡息欲絕兮淚闌干。

【第十八拍】

胡笳本自出胡中，綠琴翻出音律同。十八拍兮曲雖終，響有馀兮思未窮。是知絲竹微妙兮均造化之功。哀樂各隨人心兮有變則通，胡與漢兮異域殊風。天與地隔兮子西母東，苦我怨氣兮浩於長空。六合離兮受之應不容。

二、溫馨點擊。

仔細閱讀細細品味，對蔡文姬這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、與同組的同學說說蔡文姬是怎樣寫作《悲憤詩》的？

2、讓我們再去讀一讀有關蔡文姬的書，領略她的優秀品質吧！

3、在班上開個故事會，講講自己所知道的蔡文姬的故事。

四、成長階梯。

認真填寫好，與同學交流。我的收獲??

四年級第十六課 課題：陶淵明

教學目標：使學生了解陶淵明的生平及主要事跡。教學過程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內容。

二、溫馨點擊。

仔細閱讀細細品味，對陶淵明這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、與同組的同學說說陶淵明是怎樣辭官歸隱的的？

2、讓我們再去讀一讀陶淵明的《歸去來兮辭》，領略他的優秀品質吧！

3、了解陶淵明作品的成就。

四、成長階梯。

認真填寫好，與同學交流。

五、總結 我的收獲??

四年級第十五課 課題：李白

教學目標：使學生了解李白的生平及主要事跡。教學過程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內容。

欣賞李白詩《上李邕》《春夜宴桃花園序》，體會李白的性格特點。

二、溫馨點擊。

仔細閱讀細細品味，對李白這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、與同組的同學說說李白是怎樣上當的？

2、有感情的朗讀《上李邕》《春夜宴桃花園序》！

3、你還知道他的哪些作品？

四、成長階梯。

認真填寫好，與同學交流。

五、總結 我的收獲??

四年級第十六課 課題：杜甫

教學目標：使學生了解杜甫的生平及主要事跡。教學過程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內容。欣賞杜甫詩《客至》，體會杜甫的性格特點。

二、溫馨點擊。

仔細閱讀細細品味，對杜甫這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、與同組的同學說說杜甫是怎樣重視詩歌語言的？

2、有感情的朗讀《秋興八首》（其一）！

3、了解杜甫草堂。

4、查閱資料，了解杜甫詩歌的主要特點。

四、成長階梯。

認真填寫好，與同學交流。

五、總結 我的收獲??

第三篇：四年級國學經典教案

2013學年榮懷小學國學經典教育

四年級教案集

2014.5.28

第四課

正心

教學目標：

1.正確、流利地朗讀、背誦課文，讀出節奏感，特別是文中的排比句。2.能結合老師的講解和課文注釋初步理解詞句意思，尤其需要注意“忿懥”、“恐懼”、“好樂”、憂患“這四個詞組的構成關系。

3.能夠初步理解“正心“的意思，能夠理解日常學習生活來理解”正心“的表現。教學重、難點：

誦讀，理解句子的意思。理解課文中“正心”的意思，理解“心正”的 狀態。教學過程：

一、故事導入：李存勖“好樂亡國”的故事入手，把課文中的故事情節講給學生聽，然后總結出故事的道理：不同的心態決定事情的成敗。可見，心態是否端正非常重要。今天我們就來討論端正心態的問題，文中稱之為“正心”。

二、誦讀感悟

1、教師要帶領學生多讀，加以適當的講解，使學生對課文有所感悟。創設情境，激發學生誦讀的興趣。在讀之前，提出以下問題：

問題一：人們常常說：“心態決定一切。”你知道心態對一個人做事的重要性嗎？如何才能保持正確的心態呢？

問題二：你知道古代《大學》“八條目”中的“正心”是什么意思嗎？

2、讀順課文，讀熟課文

（1）提醒學生要注意“忿懥”“心不在焉”這兩個詞（2）出示音頻范讀，提醒學生要注意課文的節奏。

三、字詞句梳理和脈絡梳理

（1）所謂修身在正其心者，身有所忿懥，則不得其正；有所恐懼，則不得其正；有所好樂，則不得其正；有所憂慮，則不得其正；有所憂患，則不得其正。

“忿”和“懥”都有憤恨、憤怒的意思；“恐”和“懼”都有害怕的意思；“好”和“樂”都有喜歡、愛好的意思；“憂”和“患”都有憂慮的意思。這四個詞組具有相同的構詞法則。

這句話指出了心不得其正的四種狀態，它們是人的內心受困于各種主觀欲望而造成的。

2（2）心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味。此謂修身在正其心。

“焉”，本意是一種鳥，后來演化出多種詞性和意思。“焉”字在這里是個方位代詞，指代這里的意思。“視而不見，聽而不聞，食而不知其味”是由三個相同句型構成的排比句。視是動作，見是視的結果；聽是動作，聞是聽的結果。食，即吃的意思。這句話強調了正心的重要性。

（3）脈絡上，全文只有兩句話，前者反著說，后者正說。這實際上體現了對比論證的思路。

盡管課文沒有明確說出什么是“正其心”的觀點，但是，觀點已經在對比中顯示出來了：“正其心”就是使內心不受主觀欲望的左右。

四、主旨理解和聯系生活

（1）課文提出這樣一個觀點：“正其心”就是使內心不受主觀欲望的左右。但是，文中并沒有正面提出，而是通過正反對比顯示了這個觀點。教師除了要把課文的正反兩方面的意思解釋清楚之外，可以選取日常生活的例子來加以說明。比如，以學生的生活小事為例，假設你不喜歡一個同學，你會覺得這個同學處處和你作對，其實這個同學做的很多事情都不是針對你的。

（2）上一篇課文指出，誠意需要靠慎獨來修煉，但是本課只是在講不得其正的情形和后果，那么，正心又有什么辦法嗎？實際上，“心在焉”就是正心的辦法，用今天的話來說就是專心致志，面對外界的任何的干擾都不為所動，然而這個專心致志又不能隨便用在任何地方，必須要以“止于至善”為標準，才能真正做到正心。建議教師教學時多啟發學生將其與日常生活相聯系，比如上課時能否專心致志，不受外界干擾；做作業時是否能夠不看電視，不玩游戲；跟別人講話的時候能否不三心二意、走神打岔等等。

第五課 齊家

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，注意讀出節奏和韻味，尤其需要注意那些難度較大容易念錯的字，如“僨”“中”等。

2、能結合老師的講解和課文注釋初步理解詞句意思，比如孝、悌、慈的具體內涵，了解“如保赤子”在文段中的比喻義，并能夠說出堯舜桀紂在中國文化中的特定含義。

3、對古代的國和家有初步認識，能根據課文解釋“治國在于齊家”的理由，并能結合自己生活中的實例談一談什么叫“有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人”。

教學重難點

1、能結合老師的講解和課文注釋初步理解詞句意思，比如孝、悌、慈的具體內涵，了解“如保赤子”在文段中的比喻義，并能夠說出堯舜桀紂在中國文化中的特定含義。

2、對古代的國和家有初步認識，能根據課文解釋“治國在于齊家”的理由，并能結合自己生活中的實例談一談什么叫“有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人”。

教學過程：

1、誦讀感悟

本課的篇幅較長，但是文字還是比較簡單，義理也不是很難，引導學生多誦讀，在誦讀中體悟課文的內容。

（1）帶著問題進入誦讀，培養誦讀興趣。

問題一：咱每個人都是家庭的一份子，都應該通過自己的努力使家庭變得更好。古人也是這樣。它們為此提出了“齊家”的概念。那么，什么是“齊家”？如何“齊家”呢？課文中提供了這樣的答案。

問題二：古人認為，一個人做好了，就能夠使一個家和睦，使一個國安寧。這是什么意思？那么，這個人怎么做才是“做好”呢？到課文中尋找答案吧。

4（2）讀通課文，排除誦讀障礙。

首先，教師要提醒學生注意這些語句：“雖不中不遠矣”，“未有學養子而后嫁者也”，“所藏乎身不恕而能喻諸人者”等。

其次，播放音頻范讀，讓學生把握好停頓和語氣等問題，出示停頓文章。（3）讀熟課文

首先，安排學生跟著音頻誦讀課文，提醒他們要注意上述的停頓，體會全文的節奏。

其次，安排學生自由讀，揣摩句意。

最后，安排學生齊讀幾遍，也可以采取分組讀，比賽讀等方式，進一步熟悉課文。（4）學生讀課文要達到熟讀的程度。“詩歌賞讀”模塊的詩篇，只有多讀幾遍就行了。

第六課 治國

教學目標：

1.正確、流利地朗誦課文，課文第一句、第二段第二句的背誦。2.能結合注釋的講解和課文注釋初步理解詞句的意思。3.初步理解“絜矩之道”和“德本財末”的含義。教學重難點：

初步理解“絜矩之道”和“德本財末”的含義。教學過程：

一、誦讀感悟

1、創設情景

情景一假如你是古代的君主，你要怎么治理一個國家。？ 假設：經濟條件、軍事力量、嚴厲的法律。引導學生學習《治國》 2.生字出示。絜矩 惡 悖 等詞語

其次播范讀。（要求學生注意停頓）3 熟讀課文 跟著音頻熟讀。采用男女生對讀。

二、字詞地梳理

“所謂平天下在治其國者，上老老而民興孝”。“上老老”是說國君或國家的各級領導人要孝敬老人，“而民興孝”，而后全國民眾都興起重視老人的孝道。“上長長而民興弟”，在上的人能夠以長者為長，老百姓才會尊敬長者。“上恤孤而民不倍”，領導人能夠撫恤孤寡，去愛惜那些飄零于世道之人，這個國家才會有愛，才不會違背人倫和人道。“是以君子有‘絜矩之道’ 也”，絜，指的是量圍長的繩子，而“矩”就是量直角的一種角尺，就是講究方圓規矩，可謂“沒有規矩不成方圓”。君子有方圓，就是有了遵循道的標準。絜矩之道就是一種達到道的方法。

三、主旨理解和聯系生活

《大學》引用《尚書·康誥》話說：“惟命不于常”，唯獨天命不會保持永久。只有善良才能長久地得到它。“道善則得之，不善則失之矣”。不行善道，就會失去它。只有行道善良才可以長久得到天命的眷顧。一旦不再行善，天命就不再眷顧你。道和善的關系很明白，道居于善。只要為善，道自然與你同在。歐陽倫的悲慘下場，跟他斂財有關系，其實清代弄臣和珅同樣如此，聚斂巨額財寶，最后也是身首異處，半國之財富，悉數充公。歷史的教訓值得人們吸取，在這個意義上可以說，道德修養的程度，是君子能否治國平天下的關鍵所在。

第九課 子路問強

教學目標：

1、熟讀課文，理解課文內容。

2、了解交流古今中國的一些強者。

3、結合生活認識強者，使自己做一個真正的強者。教學重點：把握文中的生字詞，疏通文意。

教學難點：引導學生明白北方之強與南方之強的區別以及君子居南方之強的原因。

教學過程：

一、導入揭題

1、同學們，你認為怎樣的人是一個強者？指名回答。兩千多年前，孔子有一個的學生子路向教育學家孔子請教了這個問題。今天我們學習這個故事。

2、板書揭題：《子路問強》，學生齊讀課題。

二、文中人物簡介

1、請學生找出文中的兩個人物，并簡單介紹一下他們。明確:子路、孔子。

孔子：孔子名丘，字仲尼。春秋末期魯國陬邑（山東曲阜）人，出身于沒落的宋國貴族家庭，刻苦好學。他是中華文化思想的集大成者，儒家學說的創始人。他的哲學思想提倡“仁義”，“禮樂”，“德治教化”，以及“均以民為體”

子路：字由，孔子的弟子之一。

三、誦其文

1、出示有停頓的課文。試讀。注意字讀音長短、輕重、停頓。

2、指名讀自己喜歡的句子。（邊讀邊指正）

3、自己輕聲讀課文，難讀的地方多讀幾次。

4、齊讀。

5、請學生默讀理解課文的意思。

四、曉其義

1、知識搶答。

所以君子與人和睦相處，但并不隨便附和流俗。中立而不倚

2、這才是真強啊！強哉矯

3、用寬容敦厚去教導別人，能忍受無理的侮辱而不予報復，這是南方的強。寬柔以教，不報無道，南方之強也。

4、保持中立而不偏不倚。中立而不倚

5.國家政治清明，不改變貧困時的操守 國有道，不變塞焉。

玩完游戲，我們再次齊讀課文。子路終于明白：作為君子要做到強，必須——故君子和而不流，強哉矯！中立而不倚，強哉矯！國有道，不變塞焉，強哉矯！國無道，至死不變，強哉矯！

五、深入探究，分析講解課文。

在生活中，孔子雖然疼愛子路，但他不開口則罷，開口就夸顏回，不開口則罷，開口就批評子路。當子路向他請教什么是強時，他沒有直接回答，反而追問他三個問題？指名回答。

明確：南方之強與？北方之強與？抑而強與？

這三個問題是什么意思，懂的同學說說。

明確：南方之強：寬柔以教，不報無道，南方之強也，君子居之。北方之強：衽金革，死而不厭，北方之強也，而強者居之。

孔子心目中的強：故君子和而不流，強哉矯！中立而不倚，強哉矯！國有道，不變塞焉，強哉矯！國無道，至死不變，強哉矯！

孔子認為，真正的強者就是和而不流，中立不倚，國有道，不變塞焉，國無道，至死不變，那才是強哉嬌！

六、板書

和而不流

中立不倚

國有道，不變塞焉

國無道，至死不變

第十課 君子之道

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，注意讀出文言文的語感、韻味。

2、能結合老師的講解和課文注釋初步理解詞句意思。

3、對“君子之道”有初步認識。

教學重點：能結合老師的講解和課文注釋初步理解詞句意思。教學難點：引導學生讀出文言文的語感、韻味。教學過程：

一、導入揭題

1、導語：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”，今天我們要一起去看看怎樣的人才能被稱為君子，君子生存之道又是如何的。

2、板書揭題：君子之道。齊讀課題。

二、經典研讀

1、整體把握

君子之道體現了古代儒家對于高尚人格的追求，本文的主題即是君子之道，也就是如何做一名君子的問題。在課文中，所謂君子之道，其實也就是上節課所說的“中庸之道”。

2、字句梳理

（1）君子之道費而隱。夫婦之愚，可以與知焉，及其至也，雖圣人亦有所不知焉；夫婦之不肖，可以能行焉，及其至也，雖圣人亦有所不能焉。

“不肖”在古代“賢”與“不肖”是對舉的，因此不肖也就是不賢明的意思。（2）天地之大也，人猶有所憾。故君子語大，天下莫能載焉；語小，天下莫能破焉。

“語”，動詞，說的意思。“語大”就是往大了說，“語小”就是往小了說。“載”，承載，放置的意思。

（3）《詩》云：“鳶飛戾天，魚躍于淵。”言其上下察也。君子之道，造端乎夫婦；及其至也，察乎天地。

“《詩》。指《詩經》。“鳶飛戾天，魚躍于淵。”出自《詩經·大雅·旱麓》，這是是說君子之道向上向下都是很顯明的。“夫婦”，這里指代日常生活。

三、拓展延伸

1、學習神奇漢字

“婦”。“婦”字的甲骨文和金文字形都是一個婦女拿著掃帚在打掃，因此，“婦”的本意乃是操持家務的女人。但是在現代生活中，女性的地位已經獲得了改善，操持家務不再是女性唯一的選擇。這個字充分說明了課文中講“夫婦”二字合用以表示平常人或日常生活得意思。

2、學習日積月累

蘇州園林中的一處著名風景“活潑潑地”。“活潑潑地”來源于程頤對《中庸》的一段評述：“此一節，子思吃緊為人處，活潑潑地，讀者其致思焉。”程頤的這句評語針對的是《中庸》引述《詩經》“鳶飛戾天，魚躍于淵”這句話，他認為這句話用自然景物說明了深刻的道理，有一種活潑的自然和諧的感覺。因此，留園中將一處景致命名為“活潑潑地”。

3、賞讀詩歌《闕題》（1）自由朗讀，讀準字音。（2）教師范讀。（3）全班齊讀。（4）分析講解。

請同學們用自己的話說說這首詩的意思，比一比誰說得最好最生動，最具“活潑潑地”感覺。

三、作業布置

用筆寫下我們身邊的美麗風景。

第十二課 達道與達德

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文和背誦古詩《前出塞》

2、能結合老師的講解和課文注釋初步理解詞句意思，比如“方策”“達”等。

3、對《中庸》中的為政思想有初步了解，能說出“五達道”和“三達德”的具體內容，并能聯系日常生活中的事例說明儒家思想對于“勇”的看法。

教學過程：

一、圖片導入

1、給學生看周文王、周武王的圖片，向學生介紹“文武之政”，給學生講一講周文王、周武王是古代最有名的兩個君主，他們非常善于管理國家。那么他們管理國家的辦法是什么呢？課文就講述這方面的內容。

2、揭示課題

二、誦讀指導

1、要求學生帶著如下問題進入誦讀：第一，你知道古人把人際關系分成幾個方面嗎？你知道古人最看重什么道德嗎？課文提供了這些問題的答案，你在誦讀中去尋找答案。

2、讀的時候要注意停頓和字音

3、師要有范讀。把正確的停頓讀出來，要學生一句句跟讀，然后齊讀全文。齊讀要多讀幾遍。

三、字詞句講解和脈絡梳理

（！）“文武之政”是第一段中的重點，它指的是周文王和周武王對國家的治理。向學生講解為什么課文中說：“其人存，則其政舉；其人亡，則其政息。”（2）“五達道”與“三達德”是第二段的兩個重點。

“五達道”又稱“五倫”，是中國傳統倫理思想中非常重要的內容。教學時要把“五倫”的內容講清楚。講解的時候，要交代每一倫所涉及的關系，要說明處理這種關系時的態度和方法。

“三達德”指的是知、仁、勇。三者分別代表了古人對于理想人格的三方面規定，即智慧、仁慈和膽量。教師在講解時需聯系孔子的話加以說明，點出理想人格三 13 方面的內涵，結合現實生活的例子加以說明。（3）知與行關系的三個層次是理解課文的重難點。、4、主旨理解和聯系實際

課文中講的“五達道”與“三達德”其實是治理天下所要推廣的道德規范。（1）對于“五達道”的理解，明白這是古人對人倫關系的描述，天下所有人都包含在這五種關系之中。

（2）對于“三達德”的理解，明白這是古人對于理解人格的標準。輔助部分都是圍繞“勇”來展開，適當講解。講解時需要將其與日常理解中的“勇敢”區分出來，從“三達德”相配合的角度說明古代儒家對于“勇”的認識，以矯正學生的錯誤理解，提升他們的品德修養。

（3）對于“五達道”與“三達德”的理解都必須與現代生活相聯系。（用提問的方式）

第十三課 擇善固執

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，注意讀出文言文和詩歌的語感、韻味。

2、能結合老師的講解和課文注釋初步理解詞語的意思，比如“博學”“審問”“慎思”“明辨”“篤行”等。

3、對古人論“誠”有初步認識，能夠大體了解什么叫“誠者”，什么叫“誠之者“；并能夠記住學、問、思、辨、行的順序。教學重難點：

1、正確、流利地朗讀課文，注意讀出文言文和詩歌的語感、韻味。

2、能結合老師的講解和課文注釋初步理解詞語的意思，比如“博學”“審問”“慎思”“明辨”“篤行”等。教學過程：

1、本課的教學重點首先是誦讀，然后是理解文章大意。難點是理解“成者“與”誠之者“，以及“博學”“審問”“慎思”“明辨”“篤行”的五階段。誦讀要保質保量，引導學生以讀來感知文章的內涵，文章大意的講解要注意適度原則，切記探求過深。

2、導入的環節，可以從日常生活中關于誠信的理解入手，教師首先指出，我們知道如今社會非常看重“誠信”這一品德，其實對于“誠”，古人早就非常看重了，我們今天要學的這篇課文就是關于這方面的內容；也可以從日積月累部分“重耳大尺”的故事入手，教師首先把重耳和頭須的故事講給學生聽，然后提出問題：為什么重耳原諒了頭須？引導學生回答，因為信守承諾。然后引入，這篇課文就與“誠”有關。

3、4、課堂實踐方面。誦讀指導

（1）要求學生帶著問題進入誦讀。

首先，在誦讀之前提出如下問題：你知道古代“誠”的意思是什么嗎？你知道古人把學習分成哪幾個過程嗎？邊聽范讀，邊思考這些問題。（2）誦讀的時候要注意停頓和字音。

（3）在誦讀方法上，首先教師可以提供一個音頻范讀，將上述的正確提頓展現 15 給學生，讓學生有所感染。其次，讓學生跟著音頻讀，既校正讀音，也是進一步感受課文的節奏。最后讓學生齊讀幾遍。（4）教師應該根據課文特點采取多種形式鼓勵學生背誦。

（5）誦讀要達到熟練的程度，鑒于課文是本單元論誠的第一篇，對于理解后面的課文相當重要，最好能夠背誦下來。

（6）“詩歌賞讀”模塊的詩篇，重點應放在誦讀體會上，只需要背誦“一語不能踐，萬卷徒空虛”一句就行了。

第十四課 至誠能化

教學目標：

正確、流利地朗誦課文，熟讀古詩《節南山》。2.能結合注釋的講解和課文注釋初步理解詞句的意思。3.初步理解誠的兩種方式。教學重難點

懂得誠者，自成也；而道，自道也。誠者，物之終始，不誠無物。是故君子誠之為貴。教學過程：

一、誦讀感悟

1.帶著問題朗讀

誠者，自成也；而道，自道也。誠者，物之終始，不誠無物。是故君子誠之為貴。誠者非自成而已也，所在成物也。成己，仁也；成物，知也。性之德也。合外內之道也。故時措之宜也。其次播范讀。（要求學生注意停頓）2.熟讀課文 跟著音頻熟讀。采用男女生對讀。

二、字詞地梳理

其文云：“誠者，自成也；而道，自道也。誠者，物之終始，不誠無物。是故君子誠之為貴。誠者非自成而已也，所在成物也。成己，仁也；成物，知也。性之德也。合外內之道也。故時措之宜也。”合外內之道，即外內合一，外內合天誠。所以中庸之道的天人合一，又合一于誠。這種外內合一又可以視為品德意識與品德行為的合一，或者說成己與成物的合一，或者說是知與行的合一。

三、主旨理解和聯系生活

天命之謂性，即天地之德。命字已該交會秀氣在內。‘仁者人也’，即天地之心。喜怒哀樂，即五行之端，而慎獨二字，尤示人節欲以踐形而盡性之要旨也。全書中以‘仁者人也’，‘誠之者人之道也’兩‘人’字為樞紐。曰‘人莫不飲食也’，曰‘以人治人’，曰‘不可以不知人’，曰‘待其人而后行’，曰‘百世以俟 17 圣人而不惑知人也’，每段提掇‘人’字，皆以闡‘道不遠人’之旨。書之首以‘天’起，尾以‘天’結，言天、言天道者，不一而足。言知人即言知天，言人之道即言天之道。皆闡天人合一之旨。而鬼神為德，又以闡天人合一之真機也。配天者圣，浩浩其天者圣，而別無所謂道，別無所謂圣也，待其人而后行，圣人亦圣乎人而已。人者何？君臣、父子、夫婦、昆弟、朋友也。所以為人者仁也。人所以能仁者誠也。性為人性，道為人，教者教以為人也。孟子曰：‘人之所以異于禽獸者幾希，庶民去之，君子存之。’子思明道，所以存人也。因其不遠人，而目之曰庸，謂之曰不可離，始于慎獨，極天參贊，祗完得生人本來面目，毫無加損于間焉。子思以中庸名書，‘庸德之行庸言之慎’，庸字于道不遠人章點睛，自系全書宗旨。”

第四篇：四年級上冊國學經典教案

四年級上冊國學經典教案 《田園詩情》誦讀教案

教學要求：

1．能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。2．通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意。

3．有意識地積累優美詞語，進行自主閱讀能力的診斷與矯治。教學時間：一課時。

一、說話

首先，我們繼續每節課之前的5分鐘說話。今天我們說的話題是“各國風采”，誰能說說你所了解的國家情況。

二、揭題

在歐洲西部有一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書 ：荷蘭）

本課《田園詩情》仿佛是介紹荷蘭風光的解說詞。而田園詩指以農村景物和農民、牧人、漁夫的勞動為題材的詩，單純簡樸。

三、新授

1． 那么，荷蘭的鄉村又有哪些詩情畫意呢？讓我們聽著如詩的解說詞一起去游覽這低地之國吧！請大家邊聽錄音邊想象畫面。

2． 荷蘭有哪些美麗的景色？讓我們分小組再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句，甚至可以閉上眼睛來想想一下那美麗的景色。

3．（相機板書： 水之國 花之國 牧場之國）

4． 你感受到了作者怎樣的感情？（板書：向往贊美）5． 是啊，這么美的國家，誰能不向往，誰能不贊美呢？ 今天就有一個中國孩子來到了荷蘭，你們愿意成為他的導游，為他介紹一下這個迷人的國家嗎？

（生配樂朗讀）

6． 荷蘭真是太美了，不愧為水之國，花之國，牧場之國，你們愿意把它畫下來嗎？就請同學們揮動手中的畫筆盡情描繪心中的田園吧！（生畫畫）

你能說說你為什么要這樣畫嗎？

四、總結

今天，我們一起去游覽了一個美麗的國家，它就是被稱為水之國，花之國，牧場之國的荷蘭。

五、作業 請同學們把荷蘭介紹給你的父母。板書

田園詩請

水之國

荷蘭

花之國

向往贊美

牧場之國

《 黃鶴樓送孟浩然之廣陵》誦讀教案

教學目標：

1． 能正確流利、有感情地誦讀、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。.能憑借課文讀懂古詩，體會古詩蘊涵的思想感情，并以此促進學生有感情地朗讀課文。.能初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化，更好地開展中華經典誦讀活動。

教學難點：體會詩歌中大詩人間的深厚情誼、離別情緒，有感情地誦讀古詩、課文。

教學準備：多媒體課件。班級分成若干組。教學過程：

一 共背古詩，感受經典。

1.談話。同學們，最近你在我們學校開展的中華經典誦讀活動中表現怎么樣？都背了哪些古詩文？請你把最近背誦的內容背給同學們聽一聽。.學生背。.評點：的確，一位好的詩人就像一位好朋友，他能告訴你什么是高山流水般的友誼，告訴你無欲則剛、見賢思齊的人生哲理。古詩文可以提供給我們一個自由想象的空間，提供一個寄放自己心靈的空間。下面老師提供給同學們一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，希望大家喜歡。（從學生開展的經典誦讀活動入手，與學生前期的學習積累建立聯系，激發學生學習興趣。）

二 正確、通順朗讀古詩，背誦古詩。

1． 出示古詩：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

2．試一試將古詩讀正確、通順。誰已經將古詩讀正確、通順的站起來讀一遍。每一組抽一選手讀，學生評點（首先學會贊美別人，然后將自己的建議得體地告訴別人）。

3．試一試將古詩背出來。

4． 默讀，想一想有什么讀不懂的地方，然后小組交流一下，看一看大家有沒有共同的問題。（1）交流。（2）出示一些重要問題。（初讀古詩，質疑生難，勾起深入研讀的興趣和欲望。）

二、初讀課文。

1．讀一讀課文，看一看哪些問題能自行解決，還有哪些問題還有待大家一起繼續討論。

2．讀課文，先自讀一遍，然后小組合作通讀一遍。

3．各小組組長先協商各組讀一節，全班合作讀好一篇課文。（先練習，再配樂朗讀）（讀好課文，為讀懂古詩奠定基礎，同時也初步感受文章大意，了解古詩所描繪的情景。）

三、解讀古詩。

1． 各小組交流讀后感受，看能否憑借課文內容自行解決剛才所提的問題。

2． 集體交流問題的答案。

3． 相機演示媒體：從黃鶴樓至廣陵（揚州）的長江行程，從而理解“西辭”、“下揚州”。

4． 再讀古詩，看是否比上一次讀得更好。（憑借課文自學古詩，充分調動學生主動探究和相互合作的能力，初步讀懂古詩，讀好古詩。）

四、有感情地朗讀課文重要章節，體會詩人間的深情厚誼。

1． 感情朗讀課文第四自然段。

A 出示課文：“岸邊楊柳依依-------流向天際”。B 有感情地練讀。

C 出示圖片，指名配樂感情誦讀，想象當時情景。

D 點擊“只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”，讀后演示長江流水圖。

E 自由交流“由這一江春水你聯想到什么？” 2． 感情誦讀課文第三自然段。

A 相機出示王勃的《送杜少府之任蜀川》，誦讀體會古詩人的濃情厚誼。

B 是什么將兩位詩人的心緊緊地聯在一起？分角色朗讀詩人的對話。

C 相機出示《贈孟浩然》，體會兩位大詩人間的友誼。（這是整個教學的關鍵所在，詩文相融，體情悟道，并相機插入相關古詩幫助理解，使教學的內涵得以深化開拓，教學的容量得以合理的擴充，盡展我國古詩文的神奇魅力。）

六 誦讀古詩，背誦古詩。

1． 有感情地誦讀古詩，想象詩人間分別時的情景。

2． 有感情地背誦古詩。（回歸本體，落實目標。）七 擴展閱讀。

1．推薦出示古詩《送元二使安西》、《別董大》。2． 學生自由誦讀。

3．自由談談一般送別詩的特點。

4． 鼓勵學生課外開展誦讀活動。（拓展誦讀，舉一反三，促類旁通，由課堂有限的文本資源和時空開拓到課外的無限自由中去，任人翱翔，有效地推進中華經典誦讀活動的開展。）.《涼州詞》誦讀教案

教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．能用自己的話說出每首古詩的意思，體會詩人的思想感情。

3．通過反復誦讀詩歌，體味古詩的節奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養學生的審美情趣。

教學重點：反復誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情。教學過程：

一、導入。

我們剛剛學習了有關長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。黃河奔騰不息，無私地滋潤著兩岸的土地，養育著世世代代的炎黃子孫。從古到今，歌詠黃河的詩歌很多，這節課我們要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》。（出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。）

二、初讀古詩。

師：這首詩的作者大家都很熟悉，他就是王之渙。你還能背誦王之渙的哪些古詩？

師：王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱？

三、感悟詩意

（一）整體感知。

師：古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。請同學們自己再讀讀這首詩，你看到了什么樣的畫面，用自己的語言來描述。

（二）“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。”

1．播放黃河課件。

2．誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來？（指多個學生讀）3．釋“仞”：仞是什么意思？誰來念一下材料中的內容。4．回讀詩句：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。請同學們再讀詩句。

（三）“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。” 1．這兩句詩中，哪些字詞你較難理解？ 2．怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發芽）

3．為什么沒有必要埋怨楊柳不發芽呢？（“春風不度玉門關”！春風不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發芽。）

4．為什么戰士們如此盼望楊柳發芽，春天的到來呢？（是久處荒涼，盼望充滿生機的春天；二是楊柳發芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。）5．過渡：回家真的有希望嗎？

出示征戍資料：據《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

師：這段話的大致意思懂嗎？可見，戰士們不僅僅只是埋怨楊柳不發芽，他們還埋怨什么呢？

①埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來―― ②譴責和憎恨。

③埋怨朝廷有用嗎？沒用。所以戰士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀――

師：所以戰士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何！因此，“春風”的另一種意思即是朝廷的恩惠和關心。

（四）整體讀古詩。

師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環境，詩人發出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”！

四、結課升華――拓展延伸。

1．連年的戰爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰爭帶給人們多少苦難啊！讓我們反對戰爭，維護和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！

2．談起黃河，可以說是中華民族的母親河，歷來為人們稱頌和贊美。古人描寫黃河的詩詞名句也有很多，請同學們搜集、整理、交流

《飲湖上初晴后雨》誦讀教案

教學目標：

1.從抓住詩中的重點詞句，引導學生正確、流利、有感情地朗誦古詩。背誦古詩。

2.以讀促思，以讀悟情，培養學生熱愛大自然的情感。教學過程：

一、創設情境，定向導入。

1．(播放古箏曲)請同學們仔細聆聽這首曲子，想象你仿佛看到的景象，這使你產生了一種怎樣的感受?(學生交流)2．詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。這節課我們就一塊來欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。(板書課題)

二、初讀古詩，整體感知。

1．自由讀、小組練讀。要求讀準字音、讀通句子。2．指名讀，正音。(重點指導：瀲滟、空瀠)3．再讀古詩，進一步讀通順。指名交流，教師小結學習方法。

三、再讀古詩，以讀促思。1.學生自學。

2．小組互學，說說自己從古詩中知道了什么?(生交流，師小結)

四、品讀古詩，以讀悟情。

1．剛才我們了解了這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎? 2．指名學生說，教師小結。3．四人小組中讀古詩。

（1）(掛圖出示“瀲滟”“空瀠”的景象)，比一比有什么不同? 讓學生在比較中讀出“好”和“奇”來，感受不同景象的美。（2）空濛的山，閃動光影的水，迷蒙細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你看到這樣的美景，想說些什么?(生交流并朗讀詩句)

(3)杭州是蘇軾的第二故鄉，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。配樂，多種形式吟誦詩句，感受大自然的魅力!(4)齊讀全詩。

五、背誦古詩，升華情感。

1、學生自背。

2、全班交流，多種形式背誦。

《清平樂

村居》誦讀教案

教學目標：

1．正確流利有感情朗讀課文，背誦課文。

2．通過讀懂課文，感悟詞中田園生活祥和而寧靜的意境，感受農家生活的快樂、愜意、悠閑、和諧。教學過程：

一、揭示課題，了解“詞”。1．背誦學生熟悉的古詩。2．揭示板書課題。

（1）師：詩詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。今天我們一起學習著名南宋詞人辛棄疾的《清平樂

村居》。板書課題：清平樂 村居

（2）和剛才背誦的古詩相比較，你發現課題有什么不一樣的地方嗎？（介紹詞牌及題目）

二、初讀課文，初步體會詞的音韻。

1．看到“村居”這個題目，哪些農村的圖景浮現在你的眼前？ 辛棄疾筆下的村居又是一幅怎樣的圖景呢？讓我們共同走近“村居”。2．提出初讀要求：自由大聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，嘗試按照以往讀詩的經驗讀出詞的節奏和韻味。（學生自由朗讀，教師巡視指導）

3.指導學生初步讀出詞的節奏和韻味。三、二讀課文，初步感知“村居”畫面。

1．過渡、引導：人們常說：“詩中有畫，畫中有詩。”其實詞也是一樣，“詞中有畫，畫中有詞。”請同學們輕輕地反復讀課文，邊讀邊想象，透過這首詞短短的46個字，你會讀出一幅幅鮮活生動的圖畫。咱們走進“村居”——

2．學生讀課文，教師行間觀察了解學生讀書所得。四、三讀課文，體味“村居”意境，體會農家生活的美好。1．師：剛才我們是遠遠地看，看到了很樸素、很簡單、很清新的農家生活畫面，其實沒幅畫里面濃縮著更多豐富的內容，讓我們再次走進“村居”畫卷，細細地讀，用心的品，你會體會到更多的情趣，獲得更多的理解。

2．學生再次讀課文，教師個別指導學生。3．交流并指導朗讀，讀出詞的韻味和情感。

總結：是啊！“沉醉不知歸路”，看到眼前的一切，普通的村居生活，平凡的一戶農家，辛棄疾卻滿腔感慨，揮筆寫下這首詞，傳唱至

今。

《贈劉景文》誦讀教案

教學目標 ：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。2．了解詩句的意思，體會詩人對秋天的喜愛和贊美之情。教學重難點：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2．結合注釋及插圖了解詩句的意思，體會詩人托物言志，勸慰朋友人到壯年，雖已青春流逝，但同樣是人生大有作為的時候，當努力不懈的積極樂觀精神品質。

教學準備：課件、描寫荷花和菊花的語言、古詩背景資料 教學過程： 一 導入課題

同學們，今天我們學習的內容是古詩誦讀：贈劉景文（板書）1解題：“贈”是什么意思？（贈送）一般大家在什么時候或什么情況下用這個字？這里宋代著名詩人蘇軾贈的——[一首詩]給誰呢？——[朋友劉景文]。

2簡介蘇軾。你們知道蘇軾是什么人嗎？（出示課件：北宋著名的文學家，書畫家。與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩，詞，散文和書法等方面都有卓越的成就，是一個多才多藝的詩人。）

二、初讀古詩

1．師：帶著這些問題讀詩，下面我們就來學習這首詩。請同學們先自己讀這首古詩，借助拼音，把這首詩讀通順。2.學生自讀，指名讀，齊讀。學生間隨機正音、點評。3.讀了這首詩，你從詩句中看到了些什么？學生自由回答。4.說到“荷花、菊花”同學們腦海中出現的是什么？〈可以是畫面、詞句、詩文〉

三、感受詩意。

過渡：在蘇軾筆下、劉景文眼中的荷花和菊花又是怎樣的呢？ 1.學生讀詩，回答。抓住：荷盡：荷花枯萎。菊殘：菊花凋謝。（出示課件：秋末冬初的荷菊畫面）

過渡：此時已是秋末初冬的時節，荷花已經不在有夏天那像雨傘般鋪展開的荷葉，更沒有婀娜多姿的花朵，菊花雖說是在秋季開放，而秋末初冬的時候也已凋零，只剩下枝條傲然挺立著了。2.為什么蘇軾要寫這些給朋友呢？ 簡介劉景文生平：

3.此時，五十八歲的劉景文看到這殘荷、敗菊回想到什么？會對自己的朋友說些什么？學生自由回答。

4．蘇軾對他說了些什么呢？讀后兩排詩句，說說詩句的意思。5． 蘇軾為什么要對劉景文說這樣的一段話？ 四、誦讀古詩

1．我們自由讀讀這首詩。2． 指名有感情的朗讀古詩。

3.總結。

《三字經》教案

教學目標

1.正確、流利地誦讀課文，讀出節奏感。2.了解孟母三遷、五子登科兩個故事。教學設計

一、導入新課

（1）你們的爸爸媽媽疼愛你嗎？他們希望你成為什么樣的人呢？（2）父母是我們的第一任老師，也是終身老師，所以我們要聽父母的話。古代的家長是怎樣教育孩子呢？

今天，我們來學習《三字經》第1課《人之初》。

二、初步誦讀和感知

1．要求學生翻開課本，自己試讀課文，要求把復雜的拼音、不懂的字詞標識出來。到學生中間檢查學生標記生字的情況。

2．教師范讀，或利用音頻示范正確的讀音，讓學生跟讀。學生跟讀至少2遍。要求學生特別注意自己不同的字詞。

三、誦讀感悟

1．點名一兩個孩子試讀一下課文。讓其他孩子注意他讀得對不對，指出讀錯的音。提醒孩子要注意自己讀不好的音。2．教師范讀，學生跟讀，要求他們校正自己讀音。3．布置學生自由讀，要大聲閱讀課文，把文句讀通順。

4．分組分角色朗讀，一半讀上句，一半讀下句。讀2遍之后，交替讀。要求達到讀得快、讀得準。5．教師再一次范讀，讀出感情色彩。

《子不學》誦讀教案

一、教材解讀

子不學，非所宜。幼不學，老何為。玉不琢，不成器。人不學，不知義。為人子，方少時。親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當執。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。1．經典研讀（1）整體把握（2）字句梳理

①子不學，非所宜。幼不學，老何為。

“子”，指小孩子。“不學”，即不肯讀書。“非所宜”，不應如此。“幼”，年少之時。“老”，年老之時。“何為”，是反問句，可以解釋為“有什么作為呢？”或“有什么用處呢？” ②玉不琢，不成器。人不學，不知義。

“琢”，雕刻玉石。“器”，指器物。“義”，做人的道理。“玉不琢不成器”，出于《禮記·學記》。“君子比德于玉”，美玉比喻君子所應該擁有的品德。制玉必須經過切、磋、琢、磨的過程。學習像制玉一樣，必須經過切磋琢磨的過程。③為人子，方少時。親師友，習禮儀。

“方”，表示時間，相當于“在”、“當”。“少時”，小時候。“親”，親近。“師友”，良師益友。“禮儀”，禮節、儀式。孩子小的時候，應該特別注重學習禮貌，懂規矩。如果懂得禮節，一言一行合乎節度，就是一個彬彬君子的樣子。

④香九齡，能溫席。孝于親，所當執。

“香”，黃香，東漢湖北安陸人。“九”，九歲。“執”，堅持始終，身體力行。這是一個講孝順的故事。黃香是一個確實存在的歷史人物，曾經擔任過尚書令。皇帝贊嘆：“天下無雙，江夏黃童。” ⑤融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。

“融”,指孔融，東漢魯國人。“弟”，即悌，在這里當動詞解，意思是弟弟敬愛哥哥，名詞當動詞用。“長”，兄長。“知”，明白。“宜先知”，應該早早就知道。孔融讓梨的故事能夠傳誦千百年，關鍵就在于“謙讓”二字。兄弟之間，要“兄友弟恭”，而孔融表現的就是弟恭。（3）全文翻譯

小孩子不努力學習，是不應該的。如果小時候不好好學習，長大了哪能有所作為。

玉石不經過打磨雕琢，就不會成為精美的玉器。人不努力學習，就不會懂得做人的道理。

為人子弟，正當年少的時候，應該親近良師益友，學習為人處世的禮儀。

黃香九歲時就知道孝敬父親，在冬天用身體為父親溫暖被褥。這是每個孝順父母的人都應該實行和效仿的。

孔融四歲時，就知道把大的梨讓給哥哥。尊敬兄長，是從小就應該明白的道理。

二、誦讀感悟

1．點名一兩個孩子試讀一下課文。2．教師范讀，學生跟讀。

3．布置學生自由讀，要大聲閱讀課文，把文句讀通順。

4．分組分角色朗讀，一半讀上句，一半讀下句。讀2遍之后，交替讀。要求達到讀得快、讀得準。5．教師再一次范讀，讀出感情色彩。

《送元二使安西》教案

教學目的

1．有感情地朗讀課文, 背誦課文。

2．感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。教學重難點

1．有感情地朗讀課文。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學過程

一、導入

1．師：同學們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）

2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。

3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

4．師板書課題。（20 送元二使安西）

二、學習古詩

（一）復習學習古詩的方法：

（二）自主合作學習古詩

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？

送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府

（2）齊讀課題。

（3）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）

（4）師：同學們的記性真好，現在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

（王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

（5）四人小組合作學習。

2．多誦讀，悟詩情

（1）復習誦讀方法。

師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。

師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？

（2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

三、總結

一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找幾首古詩來反復誦讀, 感受作者的思想感情。

《笠翁對韻》教案

（一）一、教學目標：

1、學生熟讀《笠翁對韻》（一東）。

2、通過古詩豐富學生語音、修辭知識，幫助學生理解所學內容；

3、培養學生對古文的興趣。教學過程：

一、開場白

今天我們要學習《笠翁對韻》。作者是清代文人李漁。知道《笠翁對韻》作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“對韻”就是古代人對對子，講押韻。

二、范讀、帶讀《笠翁對韻》

老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標點符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。

三、釋讀

1、師讀第一段 講解第一段

重點點撥：山花對海樹 蒼穹 下響 高舂 青春

2、學生一起說文意。

三、朗讀一東、二冬

1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）

2、老師說上句，學生對下句。“天對——地，雨對——風，大陸對——長空??”

3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、課后拓展：

1、利用課余時間熟讀一東、二冬。

2、收集對聯。

《笠翁對韻》教案

（二）一、教學目標：

1、學生熟讀新學習內容，背誦上節課學習內容。

2、通過古詩豐富學生語音、修辭知識，幫助學生理解所學內容；

3、培養學生對古文的興趣。

二、教學準備：

音樂、多音字、古詩《送楊山人歸嵩山》、五岳的名稱等。

三、教學重點：背誦《笠翁對韻》； 教學難點：拓展知識——古詩欣賞。

四、教學過程：

1、復習：集體復習一遍；個別學生背誦展示（注重復習，讓學生知道溫故而知新的道理，讓學生養成一個良好的學習習慣，為進一步的學習打下扎實的基礎。并為學生創造展示自我的機會，樹立學生自信心。）。

2、教師范讀一遍新學內容，激發學生學習的興趣。

3、學生嘗試朗讀一遍。教師注意糾正學生讀錯的地方。

4、游戲“火眼金睛”，教學生學習文中的生僻字，為朗讀掃除障礙。師：我要考驗一下你們，我還聽說你們有目不轉睛、全神貫注的好習慣??

5、學生朗讀兩遍，加深對生字的認識。

6、學生同桌討論，尋找文中的多音字：華、當、禁、扇、曝、省、塞。（通過提問了解學生對多音字的掌握情況。）教師出示多音字學生齊讀，加深印象，并要求學生課下寫到書上。

7、學生朗讀三遍。（古語說得好“書讀百遍，其意自現”此環節培養了學生大聲朗讀的良好的學習習慣。），強調文中多音字的讀法。

8、學生同桌共同討論尋找韻腳（公、龍、紅、熊、烘、風。）

9、教師講“華對嵩”引出五岳：東岳泰山，西岳華山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。豐富學生知識的同時，由世界聞名的嵩山少林寺引出河南，教育學生愛家鄉，培養學生的自豪感。進一步引出唐朝大詩人李白的詩《送楊山人歸嵩山》：“我有萬古宅，嵩陽玉女峰。長留一片月，掛在東溪松。爾去掇仙草，菖蒲花紫茸。歲晚或相訪，青天騎白龍。”朗讀感受古詩的韻律，啟發學生尋找古詩中的韻腳。加強學生對韻腳的認識，為學生以后寫詩打下基礎

10、游戲：雙簧、接龍、藏寶。

11、總結、評價、獎勵獲勝的小組。

《笠翁對韻》教案

（三）一、教學目標：

1、繼續學習并背誦一東。

2、通過古詩豐富學生語音、修辭知識，幫助學生理解所學內容；

3、培養學生對古文的興趣。

二、教學準備：

音樂、多音字、古詩《送楊山人歸嵩山》、五岳的名稱等。

三、教學重點：背誦《笠翁對韻》； 教學難點：拓展知識——古詩欣賞。

四、教學過程：

1、復習：集體復習一遍；個別學生背誦展示（注重復習，讓學生知道溫故而知新的道理，讓學生養成一個良好的學習習慣，為進一步的學習打下扎實的基礎。并為學生創造展示自我的機會，樹立學生自信心。）。

2、教師范讀一遍新學內容，激發學生學習的興趣。

3、學生嘗試朗讀一遍。教師注意糾正學生讀錯的地方。

4、游戲“火眼金睛”，教學生學習文中的生僻字，為朗讀掃除障礙。師：我要考驗一下你們，我還聽說你們有目不轉睛、全神貫注的好習慣??

5、學生朗讀兩遍，加深對生字的認識。

6、游戲：雙簧、接龍、藏寶。

7、總結、評價、獎勵獲勝的小組。

《笠翁對韻》教案

（四）教學目標 ：

1、給孩子們扎下中國傳統文化之根,使孩子們能夠植根傳統，把國學教育發揚光大,使孩子學習經典化、生活經典化、人生經典化。

2、讓學生了解《笠翁對韻》的原文及譯文。（二冬）

3、熟練朗誦背誦課文

教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵，學寫對仗春聯。教學準備：收集有關春聯、教學用卡片、彩筆等。教學過程：

一、經典回放，小組合作學習。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、溫馨點擊，反饋匯報。讀讀，增長知識并從中受到教育。

三、活動廣角。

1、了解詩句中描寫的景物。

2、與爸爸媽媽一起搜集對聯。

四、成長袋。認真填寫。

《笠翁對韻》教案

（五）教學目標 ：

1、給孩子們扎下中國傳統文化之根,使孩子們能夠植根傳統，把

國學教育發揚光大,使孩子學習經典化、生活經典化、人生經典化。

2、讓學生了解《笠翁對韻》的原文及譯文。（二冬）

3、熟練朗誦背誦課文

教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵，學寫對仗春聯。教學準備：收集有關春聯、教學用卡片、彩筆等。教學過程：

一、經典回放，小組合作學習。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、溫馨點擊，反饋匯報。讀讀，增長知識并從中受到教育。

三、活動廣角。

1、了解詩句中描寫的景物。

2、與爸爸媽媽一起搜集對聯。

四、成長袋。認真填寫。

《笠翁對韻》教案

（六）教學目標 ：

1、給孩子們扎下中國傳統文化之根,使孩子們能夠植根傳統，把國學教育發揚光大,使孩子學習經典化、生活經典化、人生經典化。

2、讓學生了解《笠翁對韻》的原文及譯文。（二冬）

3、熟練朗誦背誦課文

教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵，學寫對仗春聯。教學準備：收集有關春聯、教學用卡片、彩筆等。教學過程：

一、經典回放，小組合作學習。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、溫馨點擊，反饋匯報。讀讀，增長知識并從中受到教育。

三、活動廣角。

1、了解詩句中描寫的景物。

2、與爸爸媽媽一起搜集對聯。

四、成長袋。認真填寫。《笠翁對韻》 三江

一、教學內容：《笠翁對韻 》三江

二、教學目標：

1、學生熟讀《笠翁對韻》三江

2、大部分學生會背誦“三江”，劃出文中的韻腳，找出多音字；

3、由詩歌強化韻腳知識，鼓勵學生主動學習；

4、對比歷史故事中的人物特點，幫助學生樹立正確的人生觀。

三、教學準備：相關歷史故事（西門豹治鄴）

四、教學重點：學生熟讀《笠翁對韻》三江； 教學難點：學生初步理解個別句子。

五、教學過程：

（一）、復習：齊讀、個別展示、齊背。（注重復習，讓學生知道溫故而知新的道理，讓學生養成一個良好的學習習慣，為進一步的學習打下扎實的基礎。并為學生創造展示自我的機會，樹立學生自信心。）。

（二）、學習新內容：

1、教師朗誦；

2、學生嘗試朗誦；

3、游戲：“火眼金睛”教學生學習文中的生僻字，為朗讀掃除障礙。師：我要考驗一下你們，我還聽說你們有目不轉睛、全神貫注的好習慣??（此游戲，極大地調動了學生的興趣，培養了學生的有意注意，在競爭中，孩子們注意力很集中。）

吠、絳、犀、賃、陋、隋、堪、浣

4、學生朗讀兩遍；（古語說得好“書讀百遍，其意自現”此環節培養了學生大聲朗讀的良好的學習習慣。）

5、默讀一遍，在書中劃出多音字和韻腳，并提問；

6、學生朗讀兩遍，強調文中多音字的讀法。

7、理解個別句子：

師：同學們請看第一行“燕語對鶯啼”中的鶯啼怎么這么熟悉，那首詩中有呢？引出詩《江南春》。學生齊讀《江南春》，并找出詩中的韻腳。

教師總結：這首《江南春》千百年來素負盛譽，既寫出了江南春景的豐富多彩，也寫出了它的廣闊、深邃和迷離，老師希望你們以后自己多搜集與課堂有關的詩歌，我們一起分享背誦，好嗎？說不定，將來我們班也會出一位大師人呢！

游戲“復讀機”。

師：“桃李自成蹊。”比喻一個人如果有美德，不用聲張也會贏得別人的尊重。”這句話，還有另一種說法是：“桃李不言下自成蹊。”它是贊美老師的詩句，你還知道哪些詩句是贊美老師的呢？（一日為師，終生為父；玉壺存冰心；春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干；山高水長有時盡，唯我師恩日月長。捧著一個心來，不帶半根草去；春風化雨，誨人不倦。）教育學生好好學習，長大后成為國家棟梁，就是對老師們最好的報答，并要求學生向聽課的老師道謝，日常生活中尊敬老師。

8、學生朗讀一遍。

9、講歷史故事《西門豹治鄴》和百里奚的故事互相對比。西門豹——君子之舉； 百里奚——小人所為。

引導學生向為民除害的“西門豹”學習，爭做少年君子。

（三）、游戲：接龍，練習所學內容；

（四）、個別學生朗誦。

（五）、教師總結。《笠翁對韻》四支1 教學目標 ：

1、讓學生了解《笠翁對韻》的原文及譯文。（四支）

2、熟練朗誦背誦四支。

3、給孩子們扎下中國傳統文化之根,使孩子們能夠植根傳統，把國學教育發揚光大,使孩子學習經典化、生活經典化、人生經典化。

教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵，學寫對仗春聯。教學準備：收集有關春聯、教學用卡片、彩筆等。教學過程：

一、經典回放，小組合作學習。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、溫馨點擊，反饋匯報。讀讀，增長知識并從中受到教育。

三、活動廣角。

1、了解詩句中描寫的景物。

2、與爸爸媽媽一起搜集對聯。

四、成長袋。認真填寫。《笠翁對韻》四支2

教學目標 ：

1、讓學生了解《笠翁對韻》的原文及譯文。（四支）

2、熟練朗誦背誦四支。

3、給孩子們扎下中國傳統文化之根,使孩子們能夠植根傳統，把國學教育發揚光大,使孩子學習經典化、生活經典化、人生經典化。

教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵，學寫對仗春聯。教學準備：收集有關春聯、教學用卡片、彩筆等。教學過程：

一、經典回放，小組合作學習。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、溫馨點擊，反饋匯報。讀讀，增長知識并從中受到教育。

三、活動廣角。

1、了解詩句中描寫的景物。

2、與爸爸媽媽一起搜集對聯。

四、成長袋。認真填寫。《笠翁對韻》四支3 教學目標 ：

1、讓學生了解《笠翁對韻》的原文及譯文。（四支）

2、熟練朗誦背誦四支。

3、給孩子們扎下中國傳統文化之根,使孩子們能夠植根傳統，把國學教育發揚光大,使孩子學習經典化、生活經典化、人生經典化。

教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵，學寫對仗春聯。教學準備：收集有關春聯、教學用卡片、彩筆等。教學過程：

一、經典回放，小組合作學習。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、溫馨點擊，反饋匯報。讀讀，增長知識并從中受到教育。

三、活動廣角。

1、了解詩句中描寫的景物。

2、與爸爸媽媽一起搜集對聯。

四、成長袋。認真填寫。《笠翁對韻》五微1 教學目標 ：

1、讓學生了解《笠翁對韻》的原文及譯文。（五微）

2、熟練朗誦背誦五微。

3、給孩子們扎下中國傳統文化之根,使孩子們能夠植根傳統，把

國學教育發揚光大,使孩子學習經典化、生活經典化、人生經典化。

教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵，學寫對仗春聯。教學準備：收集有關春聯、教學用卡片、彩筆等。教學過程：

一、經典回放，小組合作學習。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、溫馨點擊，反饋匯報。讀讀，增長知識并從中受到教育。

三、活動廣角。

1、了解詩句中描寫的景物。

興漢句：馬武是漢光武帝的將軍，在建立東漢王朝的斗爭中起過一定的作用。

諫夏句：龍逄（páng旁）：即關龍逄，傳說是夏桀王的大臣。他見夏桀無道，淫侈暴虐，曾強力諫爭，結果被夏桀處死。

四收句：據舊注，這句說的是北宋初大將曹彬，他曾同潘美等將帥一道，伐滅了后蜀、南漢、南唐、及北漢等五代時的地方割據政權，幫助宋太祖統一了天下。

三筑句：初唐張仁愿，中宗朝人，曾統領朔方軍與突厥族的侵擾進行斗爭，使突厥不敢過山牧馬。筑三受降城，以威北敵焉。

跨鳳二句：弄玉故事，見東韻其三“鳳翔”二句注。秦穆公女樓上

吹簫，與夫蕭史跨鳳升仙而去。

斬蛇句：《史記o高祖本紀》記載，劉邦初起，酒醉夜行，先行者報告說有長蛇攔路，劉邦上前殺死長蛇，路遂通。后有一老太婆在斬蛇處夜哭，人們詢問，她說是自己的兒子是白帝子變化為蛇，被赤帝子殺害了。這可能是當時擁護劉邦的人編造出來的迷信故事。

2、與爸爸媽媽一起搜集對聯。

四、成長袋。認真填寫。《笠翁對韻》五微2 教學目標 ：

1、讓學生了解《笠翁對韻》的原文及譯文。（五微）

2、熟練朗誦背誦五微。

3、給孩子們扎下中國傳統文化之根,使孩子們能夠植根傳統，把國學教育發揚光大,使孩子學習經典化、生活經典化、人生經典化。

教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵，學寫對仗春聯。教學準備：收集有關春聯、教學用卡片、彩筆等。教學過程：

一、經典回放，小組合作學習。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、溫馨點擊，反饋匯報。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

三、活動廣角。

1、了解詩句中描寫的景物。龐：面龐。

步輦句：輦（ni?n捻），古時用人力拉的車，步輦，古代皇帝乘坐的人力拉的車。徒杠，徒是徒步行走的意思，杠（gāng綱，古有此音），本指抬轎用的杠棒，這里借代轎子，徒杠就是轎子。杠還有橋意，《玉篇o木部》：“杠，石杠，今之橋也。”《正字通o木部》：“杠，小橋謂之徒杠，謂衡木以度也。”焦循正議：“凡獨木曰杠，駢木者曰橋。”徒杠，只可容人步行通過的木橋。

2、與爸爸媽媽一起搜集對聯。

四、成長袋。認真填寫。《笠翁對韻》五微3 教學目標 ：

1、讓學生了解《笠翁對韻》的原文及譯文。（五微）

2、熟練朗誦背誦五微。

3、給孩子們扎下中國傳統文化之根,使孩子們能夠植根傳統，把國學教育發揚光大,使孩子學習經典化、生活經典化、人生經典化。

教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵，學寫對仗春聯。教學準備：收集有關春聯、教學用卡片、彩筆等。

教學過程：

一、經典回放，小組合作學習。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、溫馨點擊，反饋匯報。讀讀，增長知識并從中受到教育。

三、活動廣角。

1、了解詩句中描寫的景物。

香塵句：晉石崇豪富驕奢，多蓄婢妾，布香塵于地，令諸姬行其上，以試鞋底之大小。玉蓮，比況女人的腳。雙（原字為左足右雙）（shuāng雙），徘徊竦立。引申為腳。竦（sǒng聳），⑴恭敬，肅敬；⑵同“悚”，害怕、恐懼。

詩寫二句：見東韻其三“題紅”注。丹楓詩：（唐）僖宗時，于祐于御溝拾一紅葉，上題詩句，祐亦題其上，云：“曾聞葉上題紅怨，葉上題詩寄阿誰？”置上流，為宮女韓夫人得之。后為夫婦。韓題詩云：“一聯佳句隨流水，十載幽思滿素懷。今日卻成鸞鳳友，方知紅葉是良媒。”今稱紅葉媒。

淚彈二句：古代神話傳說，帝舜的兩個妃子娥皇和女英，居住在洞庭之山，舜南巡死于蒼梧之野，二妃盡日啼哭，淚灑竹上，竹盡斑，這就是今天的湘妃竹。湡（yú于）江，水名。

2、與爸爸媽媽一起搜集對聯。

四、成長袋。

認真填寫。《笠翁對韻》教案 教學目標：

1、復習前面學習的四支、五微。

2、學生能夠理解韻句內容，熟練背誦。

3、通過朗讀展示，增強學生學習興趣。教學過程：

一、視頻展示：《笠翁對韻》

二、自己練習背誦四支、五微

三、小組展示背誦。

四、齊讀、個別展示、齊背。

五、教師評價。《笠翁對韻》教案 教學目標：

1、復習前面學習內容。

2、學生能夠理解韻句內容，熟練背誦。

3、通過朗讀展示，增強學生學習興趣。教學過程：

一、視頻展示：《笠翁對韻》

二、自己練習背誦

三、小組展示背誦。

四、齊讀、個別展示、齊背。

五、教師評價。評出誦讀小明星

第五篇：四年級上冊國學經典教案

四年級上冊

國學教案

（最新版）

王欣

四年級上冊國學經典教案 《田園詩情》誦讀教案

教學要求：

1．能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。2．通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意。

3．有意識地積累優美詞語，進行自主閱讀能力的診斷與矯治。教學時間：一課時。

一、說話

首先，我們繼續每節課之前的5分鐘說話。今天我們說的話題是“各國風采”，誰能說說你所了解的國家情況。

二、揭題

在歐洲西部有一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書 ：荷蘭）

本課《田園詩情》仿佛是介紹荷蘭風光的解說詞。而田園詩指以農村景物和農民、牧人、漁夫的勞動為題材的詩，單純簡樸。

三、新授

1． 那么，荷蘭的鄉村又有哪些詩情畫意呢？讓我們聽著如詩的解說詞一起去游覽這低地之國吧！請大家邊聽錄音邊想象畫面。

2． 荷蘭有哪些美麗的景色？讓我們分小組再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句，甚至可以閉上眼睛來想想一下那美麗的景色。

3．（相機板書： 水之國 花之國 牧場之國）

4． 你感受到了作者怎樣的感情？（板書：向往贊美）5． 是啊，這么美的國家，誰能不向往，誰能不贊美呢？ 今天就有一個中國孩子來到了荷蘭，你們愿意成為他的導游，為他介紹一下這個迷人的國家嗎？

（生配樂朗讀）

6． 荷蘭真是太美了，不愧為水之國，花之國，牧場之國，你們愿意把它畫下來嗎？就請同學們揮動手中的畫筆盡情描繪心中的田園吧！（生畫畫）你能說說你為什么要這樣畫嗎？

四、總結

今天，我們一起去游覽了一個美麗的國家，它就是被稱為水之國，花之國，牧場之國的荷蘭。

五、作業 請同學們把荷蘭介紹給你的父母。板書

田園詩請

水之國 花之國

荷蘭

牧場之國 向往贊美

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》誦讀教案

教學目標：

1． 能正確流利、有感情地誦讀、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2.能憑借課文讀懂古詩，體會古詩蘊涵的思想感情，并以此促進學生有感情地朗讀課文。.能初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化，更好地開展中華經典誦讀活動。

教學難點：體會詩歌中大詩人間的深厚情誼、離別情緒，有感情地誦讀古詩、課文。

教學準備：多媒體課件。班級分成若干組。教學過程：

一 共背古詩，感受經典。

1.談話。同學們，最近你在我們學校開展的中華經典誦讀活動中表現怎么樣？都背了哪些古詩文？請你把最近背誦的內容背給同學們聽一聽。.學生背。3.評點：的確，一位好的詩人就像一位好朋友，他能告訴你什么是高山流水般的友誼，告訴你無欲則剛、見賢思齊的人生哲理。古詩文可以提供給我們一個自由想象的空間，提供一個寄放自己心靈的空間。下面老師提供給同學們一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，希望大家喜歡。（從學生開展的經典誦讀活動入手，與學生前期的學習積累建立聯系，激發學生學習興趣。）

二 正確、通順朗讀古詩，背誦古詩。

1． 出示古詩：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

2．試一試將古詩讀正確、通順。誰已經將古詩讀正確、通順的站起來讀一遍。每一組抽一選手讀，學生評點（首先學會贊美別人，然后將自己的建議得體地告訴別人）。

3．試一試將古詩背出來。

4． 默讀，想一想有什么讀不懂的地方，然后小組交流一下，看一看大家有沒有共同的問題。（1）交流。（2）出示一些重要問題。（初讀古詩，質疑生難，勾起深入研讀的興趣和欲望。）

二、初讀課文。

1．讀一讀課文，看一看哪些問題能自行解決，還有哪些問題還有待大家一起繼續討論。2．讀課文，先自讀一遍，然后小組合作通讀一遍。

3．各小組組長先協商各組讀一節，全班合作讀好一篇課文。（先練習，再配樂朗讀）（讀好課文，為讀懂古詩奠定基礎，同時也初步感受文章大意，了解古詩所描繪的情景。）

三、解讀古詩。

1． 各小組交流讀后感受，看能否憑借課文內容自行解決剛才所提的問題。2． 集體交流問題的答案。

3． 相機演示媒體：從黃鶴樓至廣陵（揚州）的長江行程，從而理解“西辭”、“下揚州”。

4． 再讀古詩，看是否比上一次讀得更好。（憑借課文自學古詩，充分調動學生主動探究和相互合作的能力，初步讀懂古詩，讀好古詩。）

四、有感情地朗讀課文重要章節，體會詩人間的深情厚誼。

1． 感情朗讀課文第四自然段。

A 出示課文：“岸邊楊柳依依-------流向天際”。B 有感情地練讀。

C 出示圖片，指名配樂感情誦讀，想象當時情景。

D 點擊“只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”，讀后演示長江流水圖。

E 自由交流“由這一江春水你聯想到什么？” 2． 感情誦讀課文第三自然段。A 相機出示王勃的《送杜少府之任蜀川》，誦讀體會古詩人的濃情厚誼。

B 是什么將兩位詩人的心緊緊地聯在一起？分角色朗讀詩人的對話。

C 相機出示《贈孟浩然》，體會兩位大詩人間的友誼。（這是整個教學的關鍵所在，詩文相融，體情悟道，并相機插入相關古詩幫助理解，使教學的內涵得以深化開拓，教學的容量得以合理的擴充，盡展我國古詩文的神奇魅力。）

六 誦讀古詩，背誦古詩。

1． 有感情地誦讀古詩，想象詩人間分別時的情景。

2． 有感情地背誦古詩。（回歸本體，落實目標。）七 擴展閱讀。

1．推薦出示古詩《送元二使安西》、《別董大》。2． 學生自由誦讀。

3．自由談談一般送別詩的特點。

4． 鼓勵學生課外開展誦讀活動。（拓展誦讀，舉一反三，促類旁通，由課堂有限的文本資源和時空開拓到課外的無限自由中去，任人翱翔，有效地推進中華經典誦讀活動的開展。）.《九寨溝》誦讀教案

教學目標：

1.誦讀文章，抓住文眼“靈潔”，整體把握文章內容。

2.體會文章選材、組材的特點，學習文章的鋪排、渲染的寫作手法。

3.誦讀文章的過程中，感受大自然之美，培養愛護自然、尊重自然、敬畏自然的良好的品德。教學重點：

1.整體把握文章內容

2.喚醒學生尊重自然、愛護自然的意識 教學難點：

如何領悟散文優美的意境，品味散文的意境 教學過程：

一、激發學生興趣

二、介紹地理位置

提供九寨溝在中國的地理圖，進一步讓學生口述其地理位置。

三、圖片欣賞

通過圖文視音效果，將學生從視角飽覽，情感的釋放，帶入到九寨溝優美的意境，增強學生的感性認識，和直觀教學效果。

四、朗讀

1.師配樂誦讀課文

2.學生在反復朗讀中，把握散文形散神聚的特點，品味散文的語言。3.全班朗讀，總結朗讀方法。

4.結合第二自然段說說世人為何稱它為九寨溝？ 5.請根據課文概括九寨溝水的特點。

五、歸納課文主旨

保護自然、敬畏自然

《涼州詞》誦讀教案

教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．能用自己的話說出每首古詩的意思，體會詩人的思想感情。

3．通過反復誦讀詩歌，體味古詩的節奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養學生的審美情趣。

教學重點：反復誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情。教學過程：

一、導入。

我們剛剛學習了有關長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。黃河奔騰不息，無私地滋潤著兩岸的土地，養育著世世代代的炎黃子孫。從古到今，歌詠黃河的詩歌很多，這節課我們要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》。（出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。）

二、初讀古詩。師：這首詩的作者大家都很熟悉，他就是王之渙。你還能背誦王之渙的哪些古詩？ 師：王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱？

三、感悟詩意

（一）整體感知。

師：古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。請同學們自己再讀讀這首詩，你看到了什么樣的畫面，用自己的語言來描述。

（二）“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。” 1．播放黃河課件。

2．誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來？（指多個學生讀）3．釋“仞”：仞是什么意思？誰來念一下材料中的內容。

4．回讀詩句：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。請同學們再讀詩句。

（三）“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。” 1．這兩句詩中，哪些字詞你較難理解？

2．怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發芽）

3．為什么沒有必要埋怨楊柳不發芽呢？（“春風不度玉門關”！春風不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發芽。）

4．為什么戰士們如此盼望楊柳發芽，春天的到來呢？（是久處荒涼，盼望充滿生機的春天；二是楊柳發芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。）5．過渡：回家真的有希望嗎？

出示征戍資料：據《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

師：這段話的大致意思懂嗎？可見，戰士們不僅僅只是埋怨楊柳不發芽，他們還埋怨什么呢？

①埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來―― ②譴責和憎恨。

③埋怨朝廷有用嗎？沒用。所以戰士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀――

師：所以戰士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何！因此，“春風”的另一種意思即是朝廷的恩惠和關心。

（四）整體讀古詩。

師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環境，詩人發出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”！

四、結課升華――拓展延伸。

1．連年的戰爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰爭帶給人們多少苦難啊！讓我們反對戰爭，維護和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！2．談起黃河，可以說是中華民族的母親河，歷來為人們稱頌和贊美。古人描寫黃河的詩詞名句也有很多，請同學們搜集、整理、交流

《飲湖上初晴后雨》誦讀教案

教學目標：

1.從抓住詩中的重點詞句，引導學生正確、流利、有感情地朗誦古詩。背誦古詩。2.以讀促思，以讀悟情，培養學生熱愛大自然的情感。教學過程：

一、創設情境，定向導入。

1．(播放古箏曲)請同學們仔細聆聽這首曲子，想象你仿佛看到的景象，這使你產生了一種怎樣的感受?(學生交流)2．詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。這節課我們就一塊來欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。(板書課題)

二、初讀古詩，整體感知。

1．自由讀、小組練讀。要求讀準字音、讀通句子。2．指名讀，正音。(重點指導：瀲滟、空瀠)3．再讀古詩，進一步讀通順。指名交流，教師小結學習方法。

三、再讀古詩，以讀促思。1.學生自學。

2．小組互學，說說自己從古詩中知道了什么?(生交流，師小結)

四、品讀古詩，以讀悟情。

1．剛才我們了解了這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎? 2．指名學生說，教師小結。3．四人小組中讀古詩。

（1）(掛圖出示“瀲滟”“空瀠”的景象)，比一比有什么不同? 讓學生在比較中讀出“好”和“奇”來，感受不同景象的美。

（2）空濛的山，閃動光影的水，迷蒙細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你看到這樣的美景，想說些什么?(生交流并朗讀詩句)(3)杭州是蘇軾的第二故鄉，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。配樂，多種形式吟誦詩句，感受大自然的魅力!(4)齊讀全詩。

五、背誦古詩，升華情感。

1、學生自背。

2、全班交流，多種形式背誦。

《清平樂

村居》誦讀教案

教學目標：

1．正確流利有感情朗讀課文，背誦課文。

2．通過讀懂課文，感悟詞中田園生活祥和而寧靜的意境，感受農家生活的快樂、愜意、悠閑、和諧。教學過程：

一、揭示課題，了解“詞”。1．背誦學生熟悉的古詩。2．揭示板書課題。

（1）師：詩詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。今天我們一起學習著名南宋詞人辛棄疾的《清平樂

村居》。板書課題：清平樂 村居

（2）和剛才背誦的古詩相比較，你發現課題有什么不一樣的地方嗎？（介紹詞牌及題目）

二、初讀課文，初步體會詞的音韻。

1．看到“村居”這個題目，哪些農村的圖景浮現在你的眼前？ 辛棄疾筆下的村居又是一幅怎樣的圖景呢？讓我們共同走近“村居”。

2．提出初讀要求：自由大聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，嘗試按照以往讀詩的經驗讀出詞的節奏和韻味。（學生自由朗讀，教師巡視指導）3.指導學生初步讀出詞的節奏和韻味。三、二讀課文，初步感知“村居”畫面。

1．過渡、引導：人們常說：“詩中有畫，畫中有詩。”其實詞也是一樣，“詞中有畫，畫中有詞。”請同學們輕輕地反復讀課文，邊讀邊想象，透過這首詞短短的46個字，你會讀出一幅幅鮮活生動的圖畫。咱們走進“村居”—— 2．學生讀課文，教師行間觀察了解學生讀書所得。四、三讀課文，體味“村居”意境，體會農家生活的美好。

1．師：剛才我們是遠遠地看，看到了很樸素、很簡單、很清新的農家生活畫面，其實沒幅畫里面濃縮著更多豐富的內容，讓我們再次走進“村居”畫卷，細細地讀，用心的品，你會體會到更多的情趣，獲得更多的理解。2．學生再次讀課文，教師個別指導學生。

3．交流并指導朗讀，讀出詞的韻味和情感。

總結：是啊！“沉醉不知歸路”，看到眼前的一切，普通的村居生活，平凡的一戶農家，辛棄疾卻滿腔感慨，揮筆寫下這首詞，傳唱至今。

《贈劉景文》誦讀教案

教學目標 ：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。2．了解詩句的意思，體會詩人對秋天的喜愛和贊美之情。教學重難點：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2．結合注釋及插圖了解詩句的意思，體會詩人托物言志，勸慰朋友人到壯年，雖已青春流逝，但同樣是人生大有作為的時候，當努力不懈的積極樂觀精神品質。教學準備：課件、描寫荷花和菊花的語言、古詩背景資料 教學過程： 一 導入課題

同學們，今天我們學習的內容是古詩誦讀：贈劉景文（板書）

1解題：“贈”是什么意思？（贈送）一般大家在什么時候或什么情況下用這個字？這里宋代著名詩人蘇軾贈的——[一首詩]給誰呢？——[朋友劉景文]。2簡介蘇軾。你們知道蘇軾是什么人嗎？（出示課件：北宋著名的文學家，書畫家。與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩，詞，散文和書法等方面都有卓越的成就，是一個多才多藝的詩人。）

二、初讀古詩

1．師：帶著這些問題讀詩，下面我們就來學習這首詩。請同學們先自己讀這首古詩，借助拼音，把這首詩讀通順。.學生自讀，指名讀，齊讀。學生間隨機正音、點評。3.讀了這首詩，你從詩句中看到了些什么？學生自由回答。.說到“荷花、菊花”同學們腦海中出現的是什么？〈可以是畫面、詞句、詩文〉

三、感受詩意。

過渡：在蘇軾筆下、劉景文眼中的荷花和菊花又是怎樣的呢？ 1.學生讀詩，回答。抓住：荷盡：荷花枯萎。菊殘：菊花凋謝。（出示課件：秋末冬初的荷菊畫面）

過渡：此時已是秋末初冬的時節，荷花已經不在有夏天那像雨傘般鋪展開的荷葉，更沒有婀娜多姿的花朵，菊花雖說是在秋季開放，而秋末初冬的時候也已凋零，只剩下枝條傲然挺立著了。2.為什么蘇軾要寫這些給朋友呢？ 簡介劉景文生平：

3.此時，五十八歲的劉景文看到這殘荷、敗菊回想到什么？會對自己的朋友說些什么？學生自由回答。

4．蘇軾對他說了些什么呢？讀后兩排詩句，說說詩句的意思。5． 蘇軾為什么要對劉景文說這樣的一段話？ 四、誦讀古詩

1．我們自由讀讀這首詩。2． 指名有感情的朗讀古詩。3.總結。

《三字經》教案

教學目標

1.正確、流利地誦讀課文，讀出節奏感。2.了解孟母三遷、五子登科兩個故事。教學設計

一、導入新課

（1）你們的爸爸媽媽疼愛你嗎？他們希望你成為什么樣的人呢？

（2）父母是我們的第一任老師，也是終身老師，所以我們要聽父母的話。古代的家長是怎樣教育孩子呢？

今天，我們來學習《三字經》第1課《人之初》。

二、初步誦讀和感知

1．要求學生翻開課本，自己試讀課文，要求把復雜的拼音、不懂的字詞標識出來。到學生中間檢查學生標記生字的情況。

2．教師范讀，或利用音頻示范正確的讀音，讓學生跟讀。學生跟讀至少2遍。要求學生特別注意自己不同的字詞。

三、誦讀感悟

1．點名一兩個孩子試讀一下課文。讓其他孩子注意他讀得對不對，指出讀錯的音。提醒孩子要注意自己讀不好的音。

2．教師范讀，學生跟讀，要求他們校正自己讀音。3．布置學生自由讀，要大聲閱讀課文，把文句讀通順。

4．分組分角色朗讀，一半讀上句，一半讀下句。讀2遍之后，交替讀。要求達到讀得快、讀得準。

5．教師再一次范讀，讀出感情色彩。

《子不學》誦讀教案

一、教材解讀

子不學，非所宜。幼不學，老何為。玉不琢，不成器。人不學，不知義。為人子，方少時。親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當執。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。1．經典研讀（1）整體把握（2）字句梳理

①子不學，非所宜。幼不學，老何為。

“子”，指小孩子。“不學”，即不肯讀書。“非所宜”，不應如此。“幼”，年少之時。“老”，年老之時。“何為”，是反問句，可以解釋為“有什么作為呢？”或“有什么用處呢？”

②玉不琢，不成器。人不學，不知義。

“琢”，雕刻玉石。“器”，指器物。“義”，做人的道理。“玉不琢不成器”，出于《禮記·學記》。“君子比德于玉”，美玉比喻君子所應該擁有的品德。制玉必須經過切、磋、琢、磨的過程。學習像制玉一樣，必須經過切磋琢磨的過程。③為人子，方少時。親師友，習禮儀。

“方”，表示時間，相當于“在”、“當”。“少時”，小時候。“親”，親近。“師友”，良師益友。“禮儀”，禮節、儀式。孩子小的時候，應該特別注重學習禮貌，懂規矩。如果懂得禮節，一言一行合乎節度，就是一個彬彬君子的樣子。④香九齡，能溫席。孝于親，所當執。

“香”，黃香，東漢湖北安陸人。“九”，九歲。“執”，堅持始終，身體力行。這是一個講孝順的故事。黃香是一個確實存在的歷史人物，曾經擔任過尚書令。皇帝贊嘆：“天下無雙，江夏黃童。” ⑤融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。

“融”,指孔融，東漢魯國人。“弟”，即悌，在這里當動詞解，意思是弟弟敬愛哥哥，名詞當動詞用。“長”，兄長。“知”，明白。“宜先知”，應該早早就知道。孔融讓梨的故事能夠傳誦千百年，關鍵就在于“謙讓”二字。兄弟之間，要“兄友弟恭”，而孔融表現的就是弟恭。（3）全文翻譯

小孩子不努力學習，是不應該的。如果小時候不好好學習，長大了哪能有所作為。

玉石不經過打磨雕琢，就不會成為精美的玉器。人不努力學習，就不會懂得做人的道理。

為人子弟，正當年少的時候，應該親近良師益友，學習為人處世的禮儀。黃香九歲時就知道孝敬父親，在冬天用身體為父親溫暖被褥。這是每個孝順父母的人都應該實行和效仿的。

孔融四歲時，就知道把大的梨讓給哥哥。尊敬兄長，是從小就應該明白的道理。

二、誦讀感悟

1．點名一兩個孩子試讀一下課文。2．教師范讀，學生跟讀。

3．布置學生自由讀，要大聲閱讀課文，把文句讀通順。

4．分組分角色朗讀，一半讀上句，一半讀下句。讀2遍之后，交替讀。要求達到讀得快、讀得準。

5．教師再一次范讀，讀出感情色彩。

《送元二使安西》教案

教學目的

1．有感情地朗讀課文, 背誦課文。

2．感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。教學重難點

1．有感情地朗讀課文。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學過程

一、導入

1．師：同學們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）

2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。

3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

4．師板書課題。（20 送元二使安西）

二、學習古詩

（一）復習學習古詩的方法：

（二）自主合作學習古詩

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？

送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府

（2）齊讀課題。

（3）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）

（4）師：同學們的記性真好，現在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

（王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

（5）四人小組合作學習。

2．多誦讀，悟詩情

（1）復習誦讀方法。

師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。

師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？

（2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

三、總結

一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找幾首古詩來反復誦讀, 感受作者的思想感情。

正心

教學目標：

1.正確、流利地朗讀、背誦課文，讀出節奏感，特別是文中的排比句。2.能結合老師的講解和課文注釋初步理解詞句意思，尤其需要注意“忿懥”、“恐懼”、“好樂”、憂患“這四個詞組的構成關系。3.能夠初步理解“正心“的意思，能夠理解日常學習生活來理解”正心“的表現。教學重、難點：

誦讀，理解句子的意思。理解課文中“正心”的意思，理解“心正”的 狀態。教學過程：

一、故事導入：李存勖“好樂亡國”的故事入手，把課文中的故事情節講給學生聽，然后總結出故事的道理：不同的心態決定事情的成敗。可見，心態是否端正非常重要。今天我們就來討論端正心態的問題，文中稱之為“正心”。

二、誦讀感悟

1.教師要帶領學生多讀，加以適當的講解，使學生對課文有所感悟。創設情境，激發學生誦讀的興趣。在讀之前，提出以下問題： 問題一：人們常常說：“心態決定一切。”你知道心態對一個人做事的重要性嗎？如何才能保持正確的心態呢？

問題二：你知道古代《大學》“八條目”中的“正心”是什么意思嗎？ 2.讀順課文，讀熟課文

（1）提醒學生要注意“忿懥”“心不在焉”這兩個詞（2）出示音頻范讀，提醒學生要注意課文的節奏。

三、字詞句梳理和脈絡梳理

（1）所謂修身在正其心者，身有所忿懥，則不得其正；有所恐懼，則不得其正；有所好樂，則不得其正；有所憂慮，則不得其正；有所憂患，則不得其正。

“忿”和“懥”都有憤恨、憤怒的意思；“恐”和“懼”都有害怕的意思；“好”和“樂”都有喜歡、愛好的意思；“憂”和“患”都有憂慮的意思。這四個詞組具有相同的構詞法則。

這句話指出了心不得其正的四種狀態，它們是人的內心受困于各種主觀欲望而造成的。

（2）心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味。此謂修身在正其心。

“焉”，本意是一種鳥，后來演化出多種詞性和意思。“焉”字在這里是個方位代詞，指代這里的意思。“視而不見，聽而不聞，食而不知其味”是由三個相同句型構成的排比句。視是動作，見是視的結果；聽是動作，聞是聽的結果。食，即吃的意思。這句話強調了正心的重要性。

（3）脈絡上，全文只有兩句話，前者反著說，后者正說。這實際上體現了對比論證的思路。

盡管課文沒有明確說出什么是“正其心”的觀點，但是，觀點已經在對比中顯示出來了：“正其心”就是使內心不受主觀欲望的左右。

齊家

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，注意讀出節奏和韻味，尤其需要注意那些難度較大容易念錯的字，如“僨”“中”等。

2.能結合老師的講解和課文注釋初步理解詞句意思，比如孝、悌、慈的具體內涵，了解“如保赤子”在文段中的比喻義，并能夠說出堯舜桀紂在中國文化中的特定含義。

3.對古代的國和家有初步認識，能根據課文解釋“治國在于齊家”的理由，并能結合自己生活中的實例談一談什么叫“有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人”。教學重難點

1.能結合老師的講解和課文注釋初步理解詞句意思，比如孝、悌、慈的具體內涵，了解“如保赤子”在文段中的比喻義，并能夠說出堯舜桀紂在中國文化中的特定含義。

2.對古代的國和家有初步認識，能根據課文解釋“治國在于齊家”的理由，并能結合自己生活中的實例談一談什么叫“有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人”。教學過程： 1.誦讀感悟

本課的篇幅較長，但是文字還是比較簡單，義理也不是很難，引導學生多誦讀，在誦讀中體悟課文的內容。（1）帶著問題進入誦讀，培養誦讀興趣。問題一：咱每個人都是家庭的一份子，都應該通過自己的努力使家庭變得更好。古人也是這樣。它們為此提出了“齊家”的概念。那么，什么是“齊家”？如何“齊家”呢？課文中提供了這樣的答案。問題二：古人認為，一個人做好了，就能夠使一個家和睦，使一個國安寧。這是什么意思？那么，這個人怎么做才是“做好”呢？到課文中尋找答案吧。

（2）讀通課文，排除誦讀障礙。

首先，教師要提醒學生注意這些語句：“雖不中不遠矣”，“未有學養子而后嫁者也”，“所藏乎身不恕而能喻諸人者”等。

其次，播放音頻范讀，讓學生把握好停頓和語氣等問題，出示停頓文章。

（3）讀熟課文

首先，安排學生跟著音頻誦讀課文，提醒他們要注意上述的停頓，體會全文的節奏。

其次，安排學生自由讀，揣摩句意。

最后，安排學生齊讀幾遍，也可以采取分組讀，比賽讀等方式，進一步熟悉課文。

子路問強

教學目標：

1.熟讀課文，理解課文內容。2.了解交流古今中國的一些強者。

3.結合生活認識強者，使自己做一個真正的強者。教學重點：把握文中的生字詞，疏通文意。

教學難點：引導學生明白北方之強與南方之強的區別以及君子居南方之強的原因。教學過程：

一、導入揭題

1.同學們，你認為怎樣的人是一個強者？指名回答。兩千多年前，孔子有一個的學生子路向教育學家孔子請教了這個問題。今天我們學習這個故事。

1、板書揭題：《子路問強》，學生齊讀課題。

二、文中人物簡介

1.請學生找出文中的兩個人物，并簡單介紹一下他們。明確:子路、孔子。

孔子：孔子名丘，字仲尼。春秋末期魯國陬邑（山東曲阜）人，出身于沒落的宋國貴族家庭，刻苦好學。他是中華文化思想的集大成者，儒家學說的創始人。他的哲學思想提倡“仁義”，“禮樂”，“德治教化”，以及“均以民為體” 子路：字由，孔子的弟子之一。

三、誦其文

1.出示有停頓的課文。試讀。注意字讀音長短、輕重、停頓。2.指名讀自己喜歡的句子。（邊讀邊指正）3.自己輕聲讀課文，難讀的地方多讀幾次。4.齊讀。

5.請學生默讀理解課文的意思。

四、曉其義

1.知識搶答。

所以君子與人和睦相處，但并不隨便附和流俗。中立而不倚 2.這才是真強啊！強哉矯

3.用寬容敦厚去教導別人，能忍受無理的侮辱而不予報復，這是南方的強。

寬柔以教，不報無道，南方之強也。4．保持中立而不偏不倚。中立而不倚

5.國家政治清明，不改變貧困時的操守 國有道，不變塞焉。

玩完游戲，我們再次齊讀課文。子路終于明白：作為君子要做到強，必須——故君子和而不流，強哉矯！中立而不倚，強哉矯！國有道，不變塞焉，強哉矯！國無道，至死不變，強哉矯！

五、深入探究，分析講解課文。

在生活中，孔子雖然疼愛子路，但他不開口則罷，開口就夸顏回，不開口則罷，開口就批評子路。當子路向他請教什么是強時，他沒有直接回答，反而追問他三個問題？指名回答。

六、板書

和而不流

中立不倚

國有道，不變塞焉

國無道，至死不變