第一篇：談如何發揮博客在教育教學中的功效

談如何發揮博客在教育教學中的功效

摘要：本文以博客的功能為依托，探討博客在教育教學中有效利用的方式，以期發揮博客在教育教學中的功效，從而提升課堂教學實效，提升學生的學習能力，促進教師的專業成長。

關鍵詞：博客;教育教學

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1671-7503（2015）01/03-0057-02

前言

博客是一種以網絡為依托，可以迅速快捷地發布個人思想和言論，發布內容按時間順序排列，提供豐富的超鏈接和回復、評論功能，并且不斷更新的出版方式。博客成為一種新的文化現象，并且在很多方面都有一定的影響，在教育教學中，也起到了很大的作用，很多教師也建立了自己的博客。博客可以作為網絡學習的工具，并應用到教育教學工作中。教師可以利用博客上傳學習資源、與學生進行思想與學習的交流，教師也可以利用博客進行教師之間的交流協作、開展科研活動，也可以把博客建成一個知識寶庫，因此，博客作為教育教學的得力助手，促進了教學的有效開展及師生的共同成長。

一、博客是教學的平臺

博客平臺具有平等、開發、共享的發布機制。因此，教師可以在博客中上傳教學資源，以及學生需要的學習信息，這樣有利于學生的學習以及教師之間的合作。博客使教師在教學中及時掌握學生的學情，進行施教，并開展網絡教研，提升自己的教學、教研水平。

1.利用博客輔助課堂教學

教師可以把每一課時的教學要求、教學設計、作業布置都在博客中展示，并及時為學生提供與本課時有關的資源或網站信息，供學生閱讀、下載學習。學生從教師的博客中了解學習的信息，獲取指導自己學習的方法，從而豐富知識、拓展視野，并在教師的博客留言中說出自己的想法，這樣教師就可以了解學生學習狀況、思想動態，并進行及時的回復，并與學生進行溝通，從而掌握學生的基本學情，為教學提供有效的參考。在課堂教學中，教師可以利用博客展示教學資源，豐富課堂信息，并為學生設置專題訓練、在線測試等，為學生的學習提供有利條件，也可提升課堂教學的實效。

2.利用博客促進教師合作

博客平臺具有平等、開發、共享的發布機制。以前教師之間的交流與協助，主要是通過教研組開展教研活動進行的，由于受時間和空間的限制，這種合作模式缺乏實時性和廣泛性，阻礙了教研實效的提升。而建立博客群，便能及時了解每位教師的備課和上課情況，教師之間可以分享、交流與協助，有利于提升教師的教學與教研水平。例如：我縣教研室組建的“息縣新教師成長網（http：//www.tmdps.cn/portal.php）”，教師可以在網站申請自己的博客，這樣就形成了一個博客群，而管理員把全國名師的博客也鏈接到了網站中，這樣教師就可以在網站博客中進行分享、學習、交流、合作、成長。

在教研組活動中，可以利用博客進行備課研討活動，如：“我議公開課”欄目，由備課組長公布研討的時間，由公開課的執教者在博客中介紹自己的教學設計、公開課錄像以及教后反思等，不僅本校的教師可以參與討論交流，進行二次備課、深層次的教研，外校的教師也能參與其中，教師在合作中提升了自己的教研水平，促進了專業發展。

3.利用博客平臺豐富學生知識

在以往的網絡教學中，網絡提供給學生大量的信息，學習過程主要是接收信息的過程，而博客不僅提供了大量的信息，還提供了一個寫與錄的平臺，發布日志是寫作和記錄的過程。學生在接收外來信息時，會與已有的知識產生沖突或融合。在談感想或者記錄所要收集的資料時，他們會調動自己的語言文字組織能力、思維能力和判斷能力，加深對所接收知識的理解和運用，從而實現知識的建構并進行自我反思。

二、博客是交流的平臺

博客最強大的功能之一就是能實時交互。教師在教育教學中也可以利用博客與博友、教師、學生交流，學生之間也可以使用博客進行交流。

1.博客為自己與博友們提供了交流的平臺

大家可以在博客中發表對教育的看法，也可以就熱點教育話題談想法。比如：學思不至、花開的音符、行知、教育的根、竇桂梅、李鎮西、魏書生、薛法根等名師的博客，這些博客中的文章對教學有很大的幫助。博客能讓教師和各地熱愛教育的同行成為好朋友，大家在相互的激勵和欣賞中更加堅定地走在教育的路上，共同感受到教育生活的幸福。

2.博客為教師和學生提供了交流的渠道

教師可以在博客記錄班級中學生平時的表現，也可以保存學生的作品，比如手工作品、書畫作品等以圖片的格式存放在博客里。學生也可以經常讀老師的博文并且留言與老師進行交流。記得有次筆者寫到：“看著他們的手抄報、繪畫、兒歌，覺得孩子們真的很不錯！加油！你們永遠是最棒的！”一個孩子馬上寫到：“老師，是說我們1班吧！”因為沒有特指的話，孩子們以為寫的是以前的畢業生。我說：“當然是，必須的！”他發個笑臉說：“我們真是太謝謝您了！每次總是鼓勵我們，從來不訓我們！”看著學生稚嫩的語言，筆者覺得作為教師，和他們成為朋友，真是一件特別幸福的事情。有一位教育專家說過：“師生關系就是教學質量。”博客增進了師生間的相互理解，促進了師生關系的和諧發展。作為現代化媒體手段，博客提供了一個越來越便捷的自由交流渠道。

3.博客讓班級管理更具實效

在博客中，將主題班會所用的圖片、相關資料以網絡日志的形式存放，在教室上主題班會時就可直接打開運用，還可以將相關知識以及相關網站地址放在網絡日志上，激勵學生班會后閱讀。學生可以在博客上瀏覽、閱讀、發表評論。比如：在開展《優秀傳統文化進班級》主題班會中，筆者在網絡日志上開辟了“如何讓優秀傳統文化走進班級”的主題討論。學生參加的積極性非常高，有的學生還邀請家長一起參加。

三、博客是反思的工具

教學反思是教師對教學生活的反省與自我觀察，是教師專業發展和自我成長的核心因素。相比微博、微信等“淺閱讀”方式，博客在思考教育問題方面更加有深度、有內涵。因此，教師可以在博客上書寫自己的教育故事，記下自己的教學心得，將內容和同行分享，一起對教育教學行為進行診斷，從而不斷促進自身的成長。朱永新說過，“一位教師寫十年教案，不大可能成為名師，但要堅持寫十年教育反思，肯定能成為名師”，可見，教育反思對于教師專業成長的重要作用。

1.教育博客，為教師撰寫反思提供了展示平臺

撰寫博客可以練習撰寫教育教學文章，還可以提高自己的深度思維能力、書面語言的表達能力、正確表述自己觀點的能力、遣詞造句的能力。因此，教師博客是教師成長的舞臺。在博客中可以設置教育空間、心靈驛站、教育敘事、隨心隨悟等專欄，這樣的記錄積累了大量的教學反思素材。

2.撰寫博客，提升了教師的教研能力

在寫博客的過程中，教師也會有很大的進步，對教育的理解也更透徹，再加上自己的教學實踐，撰寫博客也能讓自己的文章形成經驗型的文章，為開展課題研究和撰寫科研論文奠定基礎。

四、博客是知識的倉庫

博客借用網絡的功能，可以把文字、圖片、音樂、視頻等材料進行儲存和共享，形成一個寶貴的知識庫，無論是學習新知用的教學資源，還是復習舊知用的材料以及學生的優秀作品都可以儲存到博客中。

1.博客使收藏文章更加方便簡捷

教師在網上看到的有價值的論文、先進的教育教學思想、專家講座等網絡學習資源，可以按照欄目歸類收藏。學生和家長也可以瀏覽教師收藏的文章，為學生的全面進步提供更好的平臺。

2.博客可以成為展示學生作品的平臺

學生在學校生活的精彩瞬間，或者一些有意義的事情，教師可以利用博客記錄下來，比如：學校運動會、班級元旦文藝匯演，每期的黑板報，有意義的手抄報等。

3.博客可以將重要資料歸類整理

教學中可以把電子教案、導學案、教學計劃、教學總結、課件、學習資料永久保存。比如：每次公開課的教案設計，講完課后的教學反思，筆者都記錄下來。教師就是在不斷的反思中不斷進步的。

總之，將博客應用于教育教學中，會減輕教師的許多負擔。把一些原本覺得比較難操作的內容，直接發在博客上，讓更多的博友幫自己出主意、想方法。那么，教師自己的教育思想和教學方法就會在博友、其他教師、家長、學生們的幫助下更加完善、科學。這樣教師教育教學會更加輕松，從而豐富了學生的知識和技能，培養了學生的學習能力，同時，教師教學和教研水平也會得到提升，從而促進教師的專業成長。

[編輯：鄭方林]

第二篇：博客在教育教學中的應用初探

遣興陶情 志昭寧遠

遣釋意興，陶冶情趣；志好昭彰，寧靜致遠博客相對其它網絡工具有眾多優點，逐漸被廣大教育者所采用，并逐步應用到教學中去，博客在教育教學中的應用初探。筆者在這方面也做了一些嘗試，并針對教學專門設計了博客程序在網上發布，吸引了部分教師的參與，一起開展Blog在教育教學中的實驗。實驗的范圍包括個人博客（主要作為學生學習反思工具）、群組交流（班級使用、實習團隊、學習團隊使用）、課堂與課外教學（信息技術課、電子技術課、程序設計等課程）等，根據這些實驗，筆者認為博客在教學中可有以下作用：

（一）博客作為教學中的工具

1． 博客可以作為個人電子文檔系統，它可以寫日記、收集資料，寫靈感錄，寫讀書筆記，既可以作為學生的個人電子文件夾，又可以是教師的電子備課本等；

2． 博客是教學反思工具；

3． 博客是教學活動中交流與協作的工具，可以作為教師和學生課后在網上的交流平臺，也可以是教研室的虛擬教研平臺，在網上探討教學和研究、合作編寫教材等；；

4． 博客可以作為教師、學生的個人網站；

5． 博客可以作為學校的信息發布系統；

6． 博客可以作為學生進行自主學習、研究性學習和協作學習的平臺；

7． 博客可以作為學生學習和教師教學評價的工具；

8． 博客可以作為課程信息的管理工具；

也許它還有更多的作用……

（二）教育博客平臺的開發

互聯網上已經有很多博客的專業提供商，任何一個人只要通過簡單的注冊就可以擁有一個博客。但是現有的博客服務商所提供的服務要么功能不完善、要么不夠穩定、要么是速度慢，另外面向大眾的博客提供商的網站上不可避免出現信息的雜亂等現象，也不能充分發揮博客在教育教學中的特點，所以我們認為有必要建設一個教育博客平臺，專門為教育教學活動服務。該平臺應具有以下特點：

1、易于安裝和維護；

2、主要是在校園網內使用，也可以發布在互聯網上；

3、教師和學生經申請都能擁有自己的博客；

4、能申請各種類型的博客，如個人私有的博客、小組協作型的博客、電子相冊型等。另外小組協作型的博客至少有三種用戶級別限制：管理員，教師和學生；

5、不僅能達到平臺內所有博客資源共享，還能進行跨平臺的資源共享。這可以通過博客的相關技術如：TrackBack和RSS技術來實現；

6、具有統計分析和評價功能：統計主要是用來統計博客使用者在博客中的活動記錄，評估是對學生活動進行的評價。

當前在互聯網上已經有很多網校、教育網站和教學資源庫，這些資源對教師教學和學生學習起到了不可忽視的作用。但是，這些網站和資源庫往往只注意搜集大量的資源，而忽視按照一定的知識建構規律去管理這些資源，忽視了學生的信息素養能力相對比較低的現實，使得學生在網絡學習時容易迷失于信息的海洋中，不利于學生進行自主學習，也不利于學生將信息轉化為知識。因此，我們認為有必要對信息進行再精煉和再篩選。此外，根據知識管理的原則，知識首先要進行積累，然后再通過共享和交流才能使知識發揮其巨大的價值，而Blog平臺正好具備了這一特點。為了更好地發揮各種網絡工具和資源的作用，更好地為教學服務，筆者提出如下設計方案：

圖中構建一個學習社區，主要采用校園網站（校園信息發布系統）+BBS+課程資源庫+博客平臺+其它網絡工具(問卷調查系統等)的方式建立一個學習社區，教學反思《博客在教育教學中的應用初探》。在博客平臺里，主要由三種博客組成：教師博客、學生博客和教師與學生及家長組成的混合型的群組博客。每一個博客可以直接對互聯網、課程資源庫、BBS、校園網站和其它的網絡工具上的信息進行再加工和篩選。同時博客也可以通過互聯網與其它博客進行信息交流和共享。

一.博客在教學中的冷思考

博客一旦在教育教學中應用，它就自始至終是一個教學的輔助工具，我們不能指望它可以解決教學中的所有問題；教學工具的使用要注重教學思想和教學內容的表達，而不是單純地追求技術的復雜程度；此外，博客這樣一種教學活動是在網絡上進行的，跟其它網絡教學工具一樣也存在相類似的問題：在互聯網這個知識的海洋中如何有效引導學生在網上的學習活動與學習行為，如何達到高績效學習等問題，都值得我們去思考和探索。現將筆者在實踐中的體會做一反思：

（一）博客是個性化的教學工具。筆者不提倡所有的教師和學生都用博客進行教與學，因為博客是個性化的教學工具。如果教師和學生的使用習慣和思維習慣與博客的思維方式很相似，那么他也就會樂意去用博客進行教與學；反之，則會對博客產生抵觸情緒，對他們，博客不一定合適；

（二）博客的使用者應當具備一定的信息素養。在知識管理中我們強調知識的可信度，如果博客的使用者沒有一定的信息素養，或者在使用上受BBS定勢的影響，像使用BBS一樣使用博客，則易造成知識的雜亂和可信度不高的問題，在使用群組型的博客時，這個問題尤為突出。如果博客應用在教與學中，并不是說使用了博客這樣時髦的網絡工具就能夠提高教學的效果，就能培養學生的自主學習、協作學習和研究性學習的能力，學生使用博客的時候，需要教師的引導，否則大部分的博客可能記錄的都是與學習無關的信息。教師使用博客教學時，一定要對網絡上的內容進行嚴格的篩選、過濾，教師更需要有較高的信息素養；

（三）博客的撰寫貴在緊持，重視思想和內涵。如果只是把網絡上的一些文章搜集在一起或是做個鏈接，就成了流水帳和網絡文章管理系統；如果只是興致來了就寫，平常不堅持的，最終會成為網絡上的知識垃圾。博客注重記錄思想，例如對某個學術觀點的看法、反思自己的學習等，隨著這些思想的積淀，達到一定程度時必會產生思維的創新和提高研究的能力；

（四）博客可以在課堂教學中使用，但筆者認為可能更適合課堂外的教學。在課堂中，博客可以作為學生信息的收集和反饋的工具，并把這些信息展示出來大家共享。但課堂教學中的時間是有限的，因此筆者認為，博客更適合作為課后教師與學生信息交流的工具；

（五）博客提倡信息的共享和交流。筆者在實踐中發現，大部分沒有公開的博客都沒有堅持或是上面所記錄的信息太少。即使信息量較大，往往也只是一個“信息的孤島”，另外，國內大部分的博客不喜歡用TrackBack等技術，交流的范圍有限。當把博客公開以后，博客的使用者就會有一種個人責任感，會堅持記錄自己的思想，別人也會通過回復來參與交流，達到思想的鏈接和碰撞。為了使自己的博客吸引更多的訪問者，必然會激發人們的求知欲和表現欲；

（六）博客的外在環境有待提高。很多博客服務商所提供的服務要么功能不完善、要么不夠穩定、要么是速度慢，特別是有信息價值的博客不多，國內使用博客的教育工作者也還不是很多。國內很多人不愿意把自己的思想寫在博客上拿出來共享或者沒有意識到信息共享的好處；此外，博客如果應用于教育教學中，很多教師和學生并不具備良好的上網條件和在網上寫網志的習慣，因而短時期內還很難形成一個頗具規模的教育博客群，很難形成良好的學術氛圍。

總之，博客作為一種方興未艾的網絡工具，正在也應該受到教育工作者的關注，筆者以上對博客的認識還很膚淺，我們的實踐也還很欠缺，我們希望能與更多的教師和學生合作，真正發揮博客在教育教學活動中的優勢，探索博客在教育教學活動中應用的原則、方法和模式。

第三篇：談在數學教學中發揮學生的主體作用

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談在數學教學中發揮學生的主體作用

作者：朱亞榮

來源：《校本教研》2012年第07期

數學作為一門基礎而又非常重要的學科，教學內容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學生會“學”。在教學實踐中我覺得要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章：加強學生的參與意識，增加學生的參與機會，提高學生的參與質量，培養學生的參與能力。

一、重視學習動機在教學過程中的激勵作用

通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識，從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。在實際教學中，向學生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學等，通過興趣的誘導、激發、升華使學生形成學好數學的動機。例如，在講解等差數列前幾項和公式時，介紹歷史上關于高斯解答l+2+3+…+100=？的故事，激發學生探究知識的欲望；在講解復數的概念時，通過介紹虛數單位“i”的來歷，使學生了解復數的產生和數的發展歷史，引導學生向數學知識領域邁進；在講解橢圓時，聯系生活實際，讓學生思考油罐的側面曲線具有什么性質。這樣通過問題的引導啟發，喚起學生心理上的學習動機，形成學習數學的心理指向。

二、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能

通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。一是讓學生多觀察。數學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論，但數學概念的概括抽象，數學公式的發現推導，數學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察。二是讓學生多思考。課堂教學中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯系與結構，都需要學生多思考。三是讓學生多討論。課堂教學中，教師的質疑、討論、設問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學生間可充分發表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。此外，教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可增加學生參與的機會。

三、重視學習環境在教學過程中的作用

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通過創設良好的人場關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量。和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性。現代教育理論認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴；以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，使之主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。交往溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會，教師只有善于協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究，這樣就能使學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中提高思維表達、分析問題和解決問題的能力，逐步提高學生參與學習活動的質量。

四、重視學習方法在教學過程中的推動作用

通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力。教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教須有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”。通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法，例如學生學會一個內容后，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況，總結出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力。

總之，在數學課堂教學中，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動作用，只有這樣才能收到良好的教學效果。

第四篇：博客在教學中的應用

博客----微博，在教學中的應用

網絡交互工具 定義：

交互工具是一種利用計算機和互聯網構建的具有良好交互性的學習軟件，適用于“以問題為向導，以自主探究學習為核心”的新型課程。廣大教師把它作為組織學生自主學習、探究性學習和合作學習的工具。學生可以在教師的引導下，在“交互工具”模擬情景下，根據已有的知識經驗，有目的的改變工具的各種參數進行自主探究學習，并且工具會根據學生的操作即時做出反饋、呈現結果，在這樣的環境下，學生與電腦互動，在互動的過程中經歷發現知識、掌握方法和尋找規律的過程，逐漸構建出知識的意義與內涵。

常用的網絡交互工具有：

QQ , 微信, 飛信，E-mail , BBS , Blog , Wiki , 文化傳輸工具FTP等

對以上交互工具的有所了解后，我們選擇探究博客在教學中的應用。博客

定義：又譯為網絡日志、部落格或部落閣等，是一種通常由個人管理、不定期張貼新的文章的網站。博客上的文章通常根據張貼時間，以倒序方式由新到舊排列。許多博客專注在特定的課題上提供評論或新聞，其他則被作為比較個人的日記。一個典型的博客結合了文字、圖像、其他博客或網站的鏈接及其它與主題相關的媒體，能夠讓讀者以互動的方式留下意見，是許多博客的重要要素。大部分的博客內容以文字為主，仍有一些博客專注在藝術、攝影、視頻、音樂、播客等各種主題。博客是社會媒體網絡的一部分。

按功能分類：

1.基本博客

Blog中最簡單的形式。單個的作者對于特定的話題提供相關的資源，發表簡短的評論。這些話題幾乎可以涉及人類的所有領域。2.微型博客

即微型博客，目前是全球最受歡迎的博客形式，博客作者不需要撰寫很復雜的文章，而只需要抒寫140字（這是大部分的微博字數限制，網易微博的字數限制為163個）內的心情文字即可（如twitter、新浪微博、隨心微博、Follow5、網易微博、搜狐微博、騰訊微博、嘰歪）。

從博客分類得知，微博也是博客的一種，考慮到微博的流行程度遠遠高于博客，那么我們可以嘗試借助微博來輔助博客，更好的應用于教學中。

下面具體介紹博客界面與基本功能：

一、個人中心首頁

1、教師：教師可以通過首頁查看學生當天的動態，從而了解學生目前的對知識的掌握程度，以及學生存在的問題并且也可以針對每一個學生的問題作出回答

2、學生：學生可以通過該首頁瀏覽一下其他同學及老師發表的博文，了解其他同學對知識的掌握程度以及其他同學的一些不同的見解，取長補短

二、我的博文頁面：

編輯博文的步驟:選擇全部博文頁面右側的“編輯”按鈕選擇右上側的“發博文”按鈕

——進入編輯博文頁面，——進入發博文頁面，在標題欄輸入標題，正文處輸入正文即可，同時還可以插入表情按鈕、音樂、模板等

1、教師：教師可以在該模塊上發表一些優秀的論文給學生們欣賞；教師也可以將自己的教學過程、教學方法、課堂中的意外事件等及時記錄下來，尤其可以進行教學反思；同時課堂中的教學板書、筆記、重要知識點、課后習題等等都可以以博文的形式在該模塊中發表出來

2、學生：可以在上課時間以外通過查看老師發表的博文繼續學習知識，使學習不僅僅局限在課堂時間以內，突破時空的限制。

三、我的相冊

上傳圖片步驟：（1）點擊上傳圖片按鈕進入如下頁面

（2）點擊步驟1中的選擇照片按鈕，選取要上傳的圖片

（3）點擊步驟2中的開始上傳按鈕

（4）上傳完成之后，可以點擊“添加描述和標簽”或“返回你的相冊”即可 作用：教師和學生可以上傳自己的照片（自己身邊的趣事，旅游美景）、也可以上傳一些班級集體活動照從而增進同學間的交流，互動，分享美好經歷，創造一些共同的回憶，促進集體的團結。

四、我的喜歡

教師和學生可以通過該模塊記錄下自己喜歡的一些文章，在空閑的時候翻閱看看，回憶自己的寶貴經驗，記錄成長過程。

五、我的收藏

點擊博文下方的“收藏”按鈕點擊右側的“取消”按鈕

即可將博文收藏 即可取消博文的收藏 作用：可以把自己認為比較好的一些文章或者是一些重點知識點的總結等內容收藏起來，從而方便自己以后閱讀，也可以與大家分享

六、我的草稿

在發表文章時，可以在這個頁面做一下博文草稿，等整篇文章修改無誤之后再發表

七、定時發布

教師可以在發表博文時進行分類，然后定時發布一些同類別的文章給學生閱讀。

八、訪問統計

通過該模塊教師可以了解學生的作業完成情況：例如教師發表了一篇論文，讓同學們閱讀并做出總結，教師就可以通過訪問統計查看是否有同學沒有還沒有完成作業

九、消息

教師以及學生可以給彼此之間發消息、留言討論學習中的問題，同時也可以對彼此的觀點做出評論，相互討論，互相學習，取長補短

熟悉博客后，接著了解微博在教學中的作用

一、微博教學可以激發學習興趣，活躍課堂氣氛。師生可以通過組建一個微博團隊，學校與家長也可以創建一個共同的微博群，這樣大家都可以暢所欲言，再也不是單調的“灌輸式”學習，而是一種新形勢的頭腦風暴和協作學習，從而徹底激發了學生的學習熱情。

二、微博教學可以促進協作學習，培養團隊意識。利用微博即時互動的特點，大家在互動和交流中一起去完成學習任務，另外，微博教學也可以調動學生的積極性，充分開發學習者潛能，增強團隊協作意識，培養學生的集體榮譽感和人際交往能力。

三、微博教學可以增加學生的知識積累，促進認知結構的改變。微博的一句話形式，可以讓出門沒帶筆紙的人，腦海里突現的靈感或看到的新鮮事物，即使通過手機也能即時更新自己的微博，不會因遺忘而造成知識的流失。另外，微博的共享功能可以使大家共享所有的資源，化個人智慧為集體智慧，充分利用集體智慧。

熟悉微博在教學中的應用后，談談博客在教學中具體應用：

1、學生學習記錄的電子檔案

這是目前博客在教育中應用最多的場合。這種博客常用于學生對于教學的反饋、家長對學校教育的協作、學生的社會實踐活動情況的匯報、研究性學習的學習資源收集整理，學生社團的興趣愛好活動的合作空間。這種方式可以讓教師和家長更容易了解和跟蹤學生的學習進度。通過Blog,能真實地展示學生知識積累和認知提高的軌跡，更確切地說反映智慧生命（每一個個體都應該是一個智慧生命）的成長過程。

2、課堂教學的輔助管理

教師可把教學的綱要、學習方法指導、作業發布到BLOG上，對學生的作業進行評價以及提供學習資源鏈接的在線門戶。學生定期瀏覽老師的BLOG,就可以從中及時了解相關課程信息。

3、協作學習

學生之間通過Blog的交流主要是為了培養他們的協作學習能力和反思能力，而這兩種能力在信息時代的今天是非常重要的。具體操作是：教師提供一個任務或話題，讓學生共同參與。學生獲取話題或任務后，自己查閱資料，把自己的想法觀點張貼出來，以和他人交流，同時要閱讀別人的Blog,并積極反思和修正自己的觀點。當然話題或任務也可由學生提出，且這種交流范圍不僅局限于一個班級或一個年級，只要對該內容感興趣的同學都可以參與。而在該過程中，教師的任務是對交流的調節和控制。

研究表明，學習者從學習伙伴那里學到的知識不比課本上少。從這種意義上講，學習者本身也是學習資源，而Blog則是這種資源的載體，它所記錄的經驗心得對他人往往很有啟發和幫助。通過Blog進行協作式學習在提高學生能力的同時也能保證任務完成的質量和速度。

4、家校溝通平臺

與傳統的BBS不同，博客的精神鼓勵父母和其它社會成員共同參與到學校的討論中。博客的參與者不僅僅是學生，還有老師與家長。這種方式讓學校內部的成員之間，學校內部成員和外部成員之間，個人（教師，學生，家長）與學校之間可以進行更好的溝通、進行相互之間的協作。這種博客使得成員之間加深了解，老師和家長更了解學生的思想，縮小彼此之間的代溝。

5、學校知識管理

博客為隱性知識管理提供了工具，博客提供獨自的思考空間，使隱性知識得以用文字表達出來。博客聚集了各種零碎的知識，使教師和學生的隱性知識得以自然地轉移到博客中

6、教師職業訓練

作為教師職業培訓的數字檔案和學習記錄，通過該種博客日志，既可以使教師相互之間進行協作和交流，也可以對教師進行遠程的培訓。許多教師可以通過博客方式與其它教師分享自已的教學體會和經驗。

7、教育敘事研究

在BLOG上，即事書寫，是一種常見的書寫形式。通常以教育隨筆的形式，記敘教育、教學實踐中的事件、細節或引發的感想。以BLOG形式進行教育敘事研究，能脈絡清晰地展示教師對教育實踐的觀察和反思過程，一方面為教學研究積累豐富的原始素材和案例，更為重要的是有力地促進了教師本人的專業發展。

8、支持基于項目或問題的研究性學習

由老師或學生提出某個研究項目，通過BLOG進行研究過程的管理和研究過程的共享。如研究的內容、支持的資源、時間進度、團隊分工、研究過程階段性成果等信息都可及時進行BLOG發布。研究過程中出現的問題更可以發布在BLOG上，尋求多方的幫助。

9、應用于師生發布和出版個人作品

學生、教師在學習過程中所創作的電子作品特別是電子文章，均可以方便地通過BLOG進行個人出版。通過這種形式，每個人都有可能成為信息的發布者、知識的建構者，促進個人主體意識的覺醒。在提供他人作品閱讀、接受評論的過程中，提高了個人的自信心和成就感，有可能達至重構個人生活態度和人生價值觀。

10、用Blog 拓展學生學習興趣

通過Blog,學習者能逐步形成個人的學習興趣生態圈，例如，學生可以鏈接感興趣的BLOG或相關領域優秀者的BLOG,通過閱讀BLOG、留言或發表評論等方式與與他們建立廣泛的社會關系。這樣，學生不但可以分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到他們的經驗和思想，從而使得自己某一方面的學習興趣和知識結構實現跨越式的提升和發展。

結合微博的特性和優勢，輔助博客更好融入教學 其模式框架如下： 1.平臺搭建

各班班主任和任課老師可以組織在班級創建一個微博團隊，協助學生開通自己的博客，形成一個討論區；如果條件允許的話，還可以聯系學生家長，社會工作者一起加入該博客群，這樣就可以隨時交流，團隊里面的人可以互相學習，分享經驗。這樣學生學到的知識將更開闊。.互動交流

師生要形成習慣，注意自己的微博。老師要布置什么作業或者有資料需要學生閱讀或者有什么話題值得討論都可以在微博上做一個主要概括，然后@要參與的人員，這樣學生看到后就馬上知道要做什么，不用局限于課堂了，學生直接也可以相互合作、交流，完成的作業可以寫入自己的博客中，這也是自己成長的電子檔案袋。學生如果在生活或者學習中有什么問題需要大家幫忙，也可以發表相關微博，讓想知道的人去關注，討論解決辦法。師生還可以將自己的心得體會，平時的生活經歷都寫進自己的博客中，這樣不僅能分享自己的點滴，也可以讓別人從中學到很多知識，開闊視野。

3評價反饋

這種模式可以充分利用形成性評價和總結性評價，師生直接的互動，有清晰的記錄，學生之間的討論、交流，相互間的評價也可以隨時看到，老師可以有充分的時間去關注學生的博客，了解每次任務學生的參與情況，互動程度，存在的問題·······進而及時進行評價，做到客觀公正。到最后，教師也可以進行總體評價。

4修改完善，動態循環 在每個過程中，學生發現什么問題應及時反映，教師可以對出現的問題進行及時調整，修正，完善后再實施，動態進行，實現良性循環。

在整個過程中，教師可以形成一個完整的課程結構體系，教師間可以相互借鑒學習；學生之間也可以合作互助，完成任務，在博客中記錄整個環節，對于學生個人來說，長期積累就是一個成長電子檔案袋，記錄著本學期的點點滴滴；師生之間也能打破時空的限制，不用局限于課堂，更好的完成學習任務，學生也可以暢所欲言，不必拘束，這樣的評價更具真實性，更值得我們去學習。

根據上述模式，設計具體案例如下：

概括信息獲取的一般過程

一：教學目標

1．知識目標

（1）學生能夠了解信息獲取的共同特征、一般規律，并且總結推導出信息獲取的一般過程（2）了解信息獲取的一般過程，剖析信息獲取的各個環節，使學生掌握信息來源的多樣性，以及信息獲取的途徑和方法并進行選擇。2．能力目標

（1）能夠剖析信息獲取過程的各個環節，提高自主分析、比較和歸納的能力。

（2）能通過分析和比較，使用信息技術交流思想，開展合作，解決日常生活和學習中 的實際問題。3．情感目標

（1）體驗信息技術蘊含的文化內涵，形成和保持對信息技術的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術的態度,同時讓學生在互相交流討論的基礎上，增進彼此間的友誼。

二：教學重點與難點

1.重點信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。2.難點剖析并概括信息獲取的一般過程。

三、教學策略

采用“創設情境”、“合作探究”和“小組討論”的學習方式，通過各個事例的展示，向學生提問，從而引起學生的興趣，吸引學生的注意力；通過合作探究的教學方式，培養學生自己開動思維解決問題和交流合作的意識與能力，從而體現信息技術課程的基本理念；通過小組討論的形式激發學生的學習興趣，活躍團隊氣氛。

四、教學過程

1.發布任務

教師在微博上發布本次任務：同學們自由分組（3-4），概括信息獲取的一般過程。具體過程及要求參考老師博客。（在微博群里@相關參與同學）

老師微博：通過第一章（信息與信息技術）的學習，我們了解了信息的含義和特征，也知道了信息技術的發展日新月異對我們生活的影響，那么我們該如何有效地獲取自己需要的信息呢？這就是我們第二章信息獲取要解決的問題。

情景創設：同學們，你們平時是如何得到需要的信息的呢？比如：你如何知道今天的天氣情況？你想去一個陌生的地方，應該做好那些準備？你能自己解釋下信息的含義嗎？

要求：聯系自己的生活實際，先自身獨立思考下，自己平時是如何獲取自己想要的信息的，然后自由劃分小組討論，概括下信息獲取的一般過程。（老師上傳一些日常生活中人們收集信息的資料到博客中）整個過程，同學們都要在自己的博客中做下記錄，最后以小組為單位，將整理好的概括出來的信息獲取的一般過程提交到老師博客中，其他小組成員來觀看評價。老師最后會在博客中給出相應反饋。2.完成任務

學生接到老師通知后，去老師博客查看任務的相關內容，具體情況如下： 1.分好小組，選出組長，由組長分配具體任務；

2.先個人思考，在博客中做好草稿，寫下自己的思考內容：如何確定信息的，信息的來源，信息的獲取途徑等等。

3.小組內部同學相互討論，交流，在博客中記錄交流過程，討論的具體情況。

4.小組合作，概括完善自己總結出來信息收集的一般過程，然后修改綜合后，提交到老師博客中。如下：

3.討論交流

小組內的交流：給小組內部成員到本組其他成員博客中查看其完成任務的過程，參與的情況，給出合理的評價。

小組間的交流：各小組成員到其他小組的博客中看看別人完成任務的過程，給出相關評價，然后結合自身，寫下自己的感受。還需要到老師博客中查看其他小組完成的作品，學習交流，給出自己的意見。

同學們可以在微博群中，發表自己的看法，觀點，相互見交流意見，互相學習，互相進步。4.評價反饋

教師查看同學們的博客，就能對每個學生的情況了解清楚，借鑒其他同學的評價，可以更加客觀、公正的給出自己的意見，然后教師可以查看自己的博客，看每個小組的作品，其他小組的評價內容，認真分析，比較，做出最后的總結性評價。5.動態調整

學生將本次活動中存在的問題，可以及時向老師反映，老師自己也要留意在整個任務完成過程中存在的問題，及時做出相應的調整，完善。

第五篇：博客在教學中的作用

1.你認為博客（Blog）可以在教學中發揮怎樣的作用？

答：博客可以作為個人電子文檔系統，它可以寫日記、收集博客在教育教學中的應用資料，寫讀書筆記，可以作為學生的個人電子文件夾，可以是教師的電子備課本等。博客是教學反思工具。博客是教學活動中交流與協作的工具，可以作為教師和學生課后在網上的交流平臺，也可以是學校的虛擬教研平臺，在網上探討教學和研究、合作編寫教材等。博客可以作為學生進行自主學習、研究性學習和協作學習的平臺。

我感覺博客在教學中具有重要的作用，如下：

1、教師通過建立自己的博客，將自己的教學設計、教學隨感或者學生的優秀習作發表在博客當中，讓學生乃至家長參與到博客的建設和完善中來，這就能夠促使師生之間、家長與老師之間、學生與學生之間相互交流與溝通。

2、工作中，我們每個老師都曾經在網上看過許多課件、教師的教學設計等等，這讓我很收益。有了自己的博客，就也可以將自己的教育故事、教學反思、教案設計、教學課件、生活感悟等上傳發布在自己的教育博客中，在進行知識梳理、思考、學習與積累的同時，實現更大范圍的相互交流、智慧共享。

3、在博客上，教師除了學習他人、總結自己的同時還可以將自己在教學中的疑難困惑發布出來，利用博客這一平臺，接受更多的人幫助，從而解決教育教學中遇到的問題，豐富自己的經驗儲備和知識積累。

總之，有了博客，一方面付出，一方面收獲，有了交流、共享的空間，有了更多的快樂、博客技術的引入可以打破傳統的教師講、學生聽的知識傳授方式，突出強調了師生間、學生間的互動，讓每個學生都參與到課堂教學活動中，這樣有助于學生轉變學習觀念，變被動為主動，變要我學為我要學。

2.你認為如何使用博客（Blog）來組織學生開展協作式學你認為如何使用博客（Blog）來組織學生開展協作式學習？

答：我認為博客不僅是一種交流工具，更是為師生搭建了一個溝通反思、知識共享、展現自我的平臺。那么怎樣利用博客開展協作式學習呢？

（1）首先要組建一個班級博客，讓學生人人參與。首先在對班里學生對博客了解的狀況有所了解的基礎上，根據一定的原則來對協作學習的學習者進行分組。同時，根據分組每個小組各申請一個屬于集體的博客空間，并將博客地址告知班級中的每個同學便于相互訪問、學習、留言等。學生在班級博客里溝通可以交流，寫感受，并互相評論，從而學到自己不知道的知識。

（2）教師要為各小組制定明確的學習目標，具體的學習內容，以便學習者圍繞這個目標開展學習，否則學習行動往往很盲目。將學生進行分組，每組建立一個

博客，每組定一個組長。教師要精心設計組織博客的內容。利用博客公布即將要進行學習的內容，并讓學生開展討論?？梢杂卸鄠€內容可供選擇。各小組討論后確定探究的課題內容。

（3）教師在學生能夠熟練運用博客這一平臺的時候，可以組織學生開展形式多樣、內容豐富的活動，促使學生全員參與。教師在博客中給出需要學生討論的內容及方向，流出充分時間讓學生自主討論，并把討論中遇到的困難及時在博文中以回貼的形式告知老師或其他成員，共同商議解決問題的最好辦法。

（4）結合班級的常規評價對學生博客建設、訪問流量等方面進行總體評價，促進這一活動的深入開展。把小組的討論成果，通過多種形式（如多媒體、視頻、課件、總結報告），展示給全班同學，并給以評價，由教師或學生參考投票形式評比結果，對優秀的小組給予獎勵。鼓勵學生積極參與探究活動的教學中。誠然，這樣的學習方式對于小學生而言實施上存在較大的困難，但無論怎樣，學生好奇心強、容易接受新鮮事物的這一特性也有助于這一項新穎的學習方法和模式的大力倡導和推廣。在這個過程不僅僅是需要教師的努力，家長的配合，學生的積極參與，更多的是需要社會或者教育主管部門對這一學習方式環境的營造。