第一篇：談在教學中如何融入法制教育

談在教學中如何融入法制教育

【關鍵詞】思想品德 法制教育 案例

隨著近年來少年違法犯罪現象呈現的兩大特征：一是青少年違法犯罪率直線上升；二是青少年違法犯罪漸趨低齡化。面對令人堪憂的狀況，思想品德課如何對青少年學生進行法制教育，幫助他們掌握學習、交往和社會生活中必備的法律知識，培養守法習慣，學會應用法律知識來保護自己，使自己能夠健康成長。法制教育是學校德育的一個重要內容，是教師“既注重教書，更注重育人”的一項常規。作為學校的一名思想品德教師，主要的任務就是培養學生良好的思想品質，豐富學生的法律知識，增強他們的法律意識，使他們最大限度地受到這方面的教育。

現如今隨著學校教育和社會的深入接軌，教學之中或多或少地都要滲透一些法制教育的相關內容，所以就要求教師在教學之中要不斷給學生講解和滲透相關的法律法規。我在思想品德課堂上根據教學內容和學生的認知特點，盡量為學生安排充實豐富的活動，促進學生主動去參與教學過程，讓他們從現實的例子中理解法制法規，加速道德認識的內化，促進良好品德和行為習慣的形成。為了在思想品德教學中能很好的融入法制教育，我注意做到以下幾點：

一、提高教師法制意識，率先垂范

教師要在課堂教學對中學生進行法制教育，首先就要提高教師自身的法制意識。這就要求教師要樹立終身學習的觀念，絕不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習、不斷更新。教師只有提高了法制意識、掌握了豐富的法律知識，才能做到學高為師、融會貫通，使思想品德教學更 加生動風趣、游刃有余，才能激發學生學習法律的興趣、調動學生求知的欲望。其次，教師要遵紀守法、率先垂范。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的工作不只是傳授知識，只有人格才能影響人格，只有情感才能喚醒情感，教師的巨大力量在于做出榜樣、為人師表、率先垂范。教師對學生的教育是身教勝于言教，必須時時處處注意自己的形象對學生潛移默化的影響。教師只有身正為范、遵紀守法為先，對學生進行的法治思想教育才能水到渠成。

二、從課堂下手，在課堂教學中滲透法制教育、案例引入。

在我國，國家的治理離不開法律，公民的生活離不開法律。法制教育就必須要從小抓起。在課堂教學中，教師應結合教材知識內容選擇一些法律當中典型的案例來引發學生對相關法律知識的理解。充分給學生時間，讓他們去討論、辯論，讓學生從中去理解法律知識，總結出相關的法律知識，教師在這一過程中起到引導和總結作用。通過事例向小學生傳授一些簡單的法律知識，使小學生從小養成遵紀守法的良好習慣。

我在進行講課的時候，并沒有單純地講解法律條文，因為我知道單純的理論說教得不到好的教育效果，學生年齡小也不一定樂意聽，所以我采用了實例分析的方法讓學生討論后再得出結論。我經常在課堂上舉一些很有代表性的例子，讓學生通過課堂的學習和具體案例，能夠對法制教育有一個形象的理解。比如：一天，學生小麗放學以后，正在校門口等她媽媽來接她回家。這時，一名陌生男子騎著自行車到小麗身邊，說：“你在等媽媽接你回家是嗎？”小麗點點頭。那名男子接著說：“你媽媽在單位里正開會，讓我接你回家。”小麗聽這人說得有板有眼的，沒有半點猶豫，就跨上了自行車。但是，當車子騎出去不遠，小麗發現不對了——回家可不是這 條路！啊！她知道上當了，大聲地哭道：“放我下車，我要回家！”喊聲驚動了行人。行人圍攏過來，問明了情況，將騎車人扭送到派出所。原來，此人是專門拐賣兒童的罪犯。現代社會是法制社會，人們保護自己的主要武器便是法律。所以通過課堂上的教學進行法制教育滲透是很有必要的。

三、思想品德學科教學與日常管理工作相結合，在課外活動中開展法制教育、滲透法制教育

課外活動是培養全面發展人才的不可缺少的途徑，是課堂教學的必要補充，是豐富學生精神生活的重要組成部分。能夠在課外活動進行法制教育是很有價值的，并且學生在活動中增長知識，絲毫不會感覺疲憊。這種組織形式在國外是經常見到的。在我們學校，學生成立了普法小組，經常舉行一些小故事比賽，從故事中了解思想品德的形成和相關法律法規，趣味性特別強，學生也積極參與。

另外，我還通過談話的方法，給學生講解相關的法律法規。有時候也帶著學生觀看法律知識節目，增強法制教育。小學生形象思維好，模仿能力強，通過身邊發生的一些事情對他們進行法律知識的傳授，往往能取到事半功倍的效果。比如我們可以告訴他們：你們能夠在這里接受教育，是《義務教育法》的規定，老師不能體罰學生，這是《未成年人保護法》的規定的，父母必須撫養他們，他們長大以后必須贍養父母，這是《婚姻法》規定的，偷東西、殺人要被判刑，把人打傷要賠錢，這分別是《刑法》、《民法通則》規定的等等，使他們能從身邊的一些事而了解一些法律知識，并能夠按照這些要求去做。使他們了解生活中的法律法規，學會珍惜今天，把握好明天，實現自我價值，做一個對社會有用的人。有的學生已經具備了相關的法律知識，為了開闊他們的眼界，豐富他們的法律知識，我與美 術教師聯合起來，利用漫畫的形式，宣傳法律知識。學生們熱情極為高漲，在活動中也受到了很好的法制教育。

總之，在教學中融合和滲透法制教育思想是社會主義法制教育的重要環節，是搞好精神文明建設的基礎工程，是時代發展的必然要求。在青少年中開展法制教育是十分必要的，因為教育工作中育“人”才是根本，而育人首先要注重塑造學生良好的思想品質，這里面還包括使學生學習和完善法制知識。作為一名教育工作者，結合學科進行有機滲透更是切實可行、行之有效的好辦法。因此，我將充分利用思想品德課的優勢，將法制教育更好地穿插到課堂教學中，這樣，學生們才能從小在民主法制的教育氛圍里全面發展、健康成長，成為一個知法、懂法、守法、護法和用法的好公民。

第二篇：在政治課教學設計中融入教學新理念

在政治課教學設計中融入教學新理念

（齊琳，桐鄉市高級中學，314500）

[內容提要] 隨著新一輪課程改革如火如荼地進行，為了增強思想政治課教育的時代感、針對性、實效性和主動性，《普通高中思想政治課程標準（實驗）》提出了思想政治課程的基本理念，本文以“理念四：強調課程實施的實踐性和開放性”為指導，針對高中課本中的幾個具體的知識點，在講授時進行了新的情境設計，依次從以下三個角度加以實踐：

一、運用FLASH動畫，激發學生興趣，使學生在民主教學的氛圍中，提高主動學習和發展的能力；

二、運用學生熟知的圖片，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；

三、采用模擬活動，引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；

力求更好的展現新的教學理念，切實提高學生參與現代社會生活的能力。[關鍵詞] 新理念 新設計 動畫 圖片 模擬活動

為了適應新的國際國內形勢的變化，增強思想政治課教育的時代感、針對性、實效性和主動性，依據中央關于學校德育工作的有關文件和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》及教育部《普通高中課程方案（實驗）》制定了新的課程標準。該標準明確提出了四大基本理念。其中“理念之四：強調課程實施的實踐性和開放性”，提出了新課程實施的最終目的。在這種新理念的指導下，本人在教學中作了如下嘗試：

一、運用FLASH動畫，激發學生興趣，使學生在民主教學的氛圍中，提高主動學習和發展的能力。

四月初，我有幸參加了桐鄉市政治優質課比賽，開課地點在桐鄉一中，隨機抽取班級，授課內容是《樹立正確的消費觀》。為了調動學生的積極性，我挑選了一個夸張有趣的FLASH《等咱有錢了》作為問題的切入點，這一個動畫情境夸張地再現了生活中鋪張浪費的現象，從而引發學生進行理性思考。根據這一短片我設計了五個問題，試圖深刻分析，讓學生談出正確的消費觀點，但剛剛播放完畢，在第一個問題上就出現了我意料之外的回答。【教學片段】 師：短片看完了，大家思考 “滿漢全席開兩桌，吃著一桌，看著一桌；一桌人吃，一桌狗吃”，你怎樣看待這種消費行為？從中，你能得出什么啟示？

生：（一個很調皮的男孩站起來）老師，我認為他的行為太好了，是有愛心的表現，給狗都吃滿漢全席，說明他保護人類的朋友——動物！以后，我有了這么多錢，我也這么做！

他的回答讓在座的評委、學生哄堂大笑，我突然一下子慌了神，讓我看來是非這么清楚的問題出現了我想都沒有想到的答案，怎么辦？我靈機一動，將計就計！

師：好，這是一種看法，請坐下，有沒有其他不同的看法？大家可以討論討論，不支持他的同學試著說服他，好嗎？

生：（一位小女孩兒）我覺得這樣的行為太浪費了，在電視上我看到一桌滿漢全席要36萬，再有錢也不該拿來喂狗啊！

生：（一個男同學）我也反對，電視里放過好多片子，我們國家的許多地區還很窮，不能因為有錢了就浪費，應該做點更有意義的事情！

生：可是，滿漢全席要是沒有人去吃的話，這一中華民族的傳統飲食不就漸漸消失了嗎？

生：我覺得要是條件具備，吃也沒有關系，只是不該向片子里那樣用來浪費喂狗，應該適度消費。

師：這位同學提到了適度消費，反對超前消費，那么大家思考：“吃滿漢全席、喝XO、穿皮爾卡丹、開勞斯來斯不一定是絕對的超前消費行為，那怎樣判斷一種消費行為是否屬于超前消費？”

生：根據自己的實際收入去消費，如果對自己的收入能力的判斷符合實際,能夠還清貸款,采用這類消費形式就是一種合理的消費而不是超前消費了。

生：現在信用消費對經濟的推動力越來越明顯,出現貸款購房和汽車分期付款等消費形式，還可以拉動經濟增長，對國家擴大內需有積極作用。

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師：大家討論的很好，可見,家庭消費雖然是個人的消費行為,國家尊重個人生活的自主權,但是家庭消費絕非與社會無關。健康、合理、文明的生活消費，既關系到個人的生活質量和健康發展，又關系到社會和集體的利益，關系到社會 2 勞動生產率的提高，新的社會需求的創造，以及新的市場的開拓。因此，消費者應該樹立正確的消費觀念。

經過這個小插曲，大家對“要合理消費，反對鋪張浪費”這個觀點有了很深的理解，比我單純的正面啟發效果要好很多。【感想】

課后，我深刻反思了一下，得出了以下幾個方面的體會。

首先，就課堂上這個調皮學生的回答，我認為原因有兩個方面：一方面，嘩眾取寵，逗大家笑，因為是下午的第四節課，學生比較累，開個玩笑放松一下；另一個方面，國情教育不到位！如果問這些學生我國現階段的國情，大家肯定都能說的上來“我國正處于社會主義初級階段，人口多，底子薄，科學文化比較落后，在前進道路上還面臨不少困難和問題”，學生對國情的理解只是停留于感性，優越的生活尤其他們是處在發達地區的學生根本無法感受“不發達”，更不能體會貧困！

其次，我真正體會到了教師的活動是富有挑戰性創造性的活動。這節課上的小插曲對我是一個考驗，如果單純的說教甚至批評，不僅解決不了問題，還可能會傷害學生的自尊心。采用討論的形式，讓他的同齡人去說服他，他接受了，其他同學在討論中也深化了認識，而且反面教育比正面的說教效果要好。

最后，豐富的學生資源是教師的巨大財富。如果沒有這個學生的回答，我對這個問題就不會有繼續的思考，更不會注意當涉及到國情教育的相關內容時的授課方式，也許仍然會一筆帶過，讓學生仍然停留在感性認識上。我想，由于客觀條件限制，不可能讓每個學生都去體會貧窮，但更多的事例、影片卻可以作為教學有效的輔助手段，幫助學生更好的了解國情，從小養成科學的消費觀。

二、運用學生熟知的圖片，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式。

我在講授《要從整體上把握事物的聯系》這一內容時，為了突破本課重點“樹立全局觀念，辦事情要從整體著眼，尋求最優目標”這一方法論，特地選了三張學生熟悉的美女圖（見下圖），設計了一個動手活動“人造美女”，當我把圖片展示給學生的時候，學生的積極性一下子就被調動起來了。他們迫不及待的想知道接下來的要求。我把學生按四個人一組分為若干組，每組都可以拿到下面三張圖片，讓他們選取自己認為最漂亮的臉型、五官重新組合粘貼成一個新“美女”，3 結果可想而知。我順勢引導大家思考，“為什么把你認為最漂亮的臉型、五官拼在一起卻不能構成一個超級大美女，反到很難看？”大家很容易就得出了上一條方法論。為了升華主題，我又接著問學生“從這個活動中你得到哪些啟示？”學生的回答方方面面，比如：要愛自己、自信、合作、互助、協調、溝通等等。附圖

（歌星寶兒）

（影星宋惠喬）

【感想】

（影星羅卜茨）

這一情境的設置貼近學生的生活，符合這一年齡段學生好奇的心理，極大的激發了學生的學習興趣，在實際的教學過程中，一些平時不愛發言和動手的學生都參與了進來，同時，大家在活動中需要溝通、協作，這對于團隊精神的培養具有積極作用。

三、采用模擬活動，引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義。

我在講授《工業是國民經濟的主導》這一內容時，整個一節課用“模擬競聘桐鄉市工業局局長”這一活動慣穿，把對材料的設問當作競聘的考題，讓學生在 參與活動中掌握知識、運用知識，同時，也讓學生知道，未來社會的競爭將更加激烈，只有今天的積累才有明天的收獲。

附：

【感想】

設計這樣的模擬活動，一方面在于把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題中，著眼于學生的發展需求；另一方面還在于把競爭引入課堂，讓學生在競爭中去實踐，在實踐中明白“學習課本知識是重要的，但用所學的知識去分析問題的實踐更重要”！學生在對社會認識的基礎上，也確實感受到了經濟、文化領域中應用知識的價值。

總之，“教學有法，教無定法，貴在得法。”教學情境的創設和利用沒有固定的方法，教師要根據教學任務、教學對象、教學設施及教師本人素質，選擇適當的創設情境的途徑，以新的課改理念為指導，切實以提高學生參與現代社會生活的能力為目的進行教學設計。

參考資料：

1、《普通高中思想政治課程標準（實驗）》。

2、馮克誠、西爾梟： 《實用課堂教學模式與方法改革全書》。

3、楊忠、張楊：《國外英語教學流派及我國英語教學改革》。

4、謝冰：《情景教學與教學情景的創設》。

5、胡長江：《淺談高中思想政治課的現狀及對策》。

第三篇：在高中物理教學中融入心理健康教育

在高中物理教學中融入心理健康教育

勃利高中物理組

宋祥民

學校是對學生進行心理健康教育的主陣地，心理健康教育是素質教育的基礎，能否維護和增進學生的心理健康已成為當今教育成功與否的關鍵所在。課堂教學是心理健康教育的渠道，心理健康教育可在學科教學過程中進行有機滲透，使之促進學科教學，提高學生的學習效率，對學生進行心理健康教育不能僅依賴于健康課的開設，而是應該全面滲透到各學科的教育教學當中。新課改強化了對學生情感、態度和價值觀方面的培養目標。這就要求我們在平時的課堂教學中要能自覺地、有意識地運用心理學理論和技術，積極啟發學生的學習興趣，幫助學生提高健康意識和心理素質，及時解決他們的心理問題，優化他們的學習狀態，促使他們積極主動地投入到學習中去。從而提高教育教學質量。

物理學是門自然科學，它有豐富的物理學史知識，有趣的物理實驗，可以陶冶學生的性情，培養學生豎忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神，在物碑課堂教學中滲透心理健康教育更有助于學生健康心理的形成

第四篇：如何在數學教學中融入傳統文化教育

教 學 論 文

《如何在數學教學中融入傳統文化教育》

如何在數學教學中融入傳統文化教育

隨著教育改革步伐的深入，作為一名教育工作者，我認識到傳統文化在教育教學中的作用更大了。身為一名數學教師，總覺得經典文化教育應以語文學科為主陣地,和數學學科聯系不大。但隨著教育教學工作的開展,我感受到經典詩歌中還是有很多內容和數學有聯系的,特別是數字詩歌中蘊含了很多的數學知識。因此,作為數學教師的我們，如何將數學與傳統文化教育相結合，充分發揮傳統文化獨特的功能,引導學生感受我國豐富的民族數學文化遺產呢？我認為在課堂上可以從以下幾個方面進行嘗試。一 教學情境的引入要具“傳統味”

數學的教學過程要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣、有助于學生自主學習、合作交流的情境，才能讓學生在生動、具體、現實的情境中去感受、體驗、探索。我在教學二年級下冊《分蘋果》時是通過講述《孔融讓梨》的故事來進行引入的。因為低年級的同學年齡小，聽故事是小孩子最感興趣的事了。我就利用學生的這一特點，讓學生感受故事里蘊含的謙虛禮讓，尊老愛幼的道理。同時也為引入《分蘋果》這一課的教學打下了很好的基礎，學生的學習積極性也被調動了起來。

二

數學實踐活動設計要具有“傳統”特色

實踐活動教學是指在教學過程中，以直接經驗和綜合信息為主要內容，以具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀念和教學形式。新課程實施以來，教學中越來越重視學生的親身體驗，而數學活動在增強學生的應用數學的能力方面的作用是不言而喻的，我還發現，巧妙的設計還會成為對學生進行傳統文化教育的契機。《生活中的大數》是北師大版二年級下冊第三單元的內容。在這一單元《撥一撥》中，學生很系統地了解了計數器。但對于算盤這種計算工具，學生是比較陌生的。教材中也只是簡單地介紹了算盤產生的年代以及算盤算珠的簡單的表示數的方法。但我想，算盤作為一種古代發明而今天仍在使用的工具來說，有必要讓學生進行廣泛而深入的探究。于是，我就讓學生利用課余時間搜集與古代的計算工具算盤有關的知識，主要解決下列問題：

1、算盤的產生

2、算盤的發展

3、算盤的結構

4、如何用算盤進行簡單的計算。通過調查，學生不僅了解到算盤是中國古代發明的計算器，它還享有中國“第五大發明”的美譽。通過實踐活動，學生對這種起源于古代的計算工具有了較為深刻的認識，豐富了學生傳統文化方面的知識，也充分感受了古代勞動人民的智慧。三 利用“傳統”文化鞏固練習

傳統文化與數學知識的聯系是很密切的。教學中我們要充分挖掘傳統文化中包含的數學知識，運用在各個教學環節，一定會得到很有效的輔助作用。特別是在鞏固練習環節，傳統文化的滲透更會有許多意想不到的效果。一年級上冊有“1至10”數的認識這部分教學內容,這段內容因為一年級學生可能早已接觸過,但學得不是很深入,我們還必須按照教學大綱組織教學。在強化練習中，我們可以借助詩歌《一去二三里》適時組織學生誦讀,通過這首“具有音樂感且朗朗上口”的詩歌,不僅可以強化學生的數數興趣和能力,為學生建立數學知識和生活的聯系,而且還豐富了教學方法,有效的提高了課堂教學

總之，把傳統文化和數學教育教學工作結合起來的方法有很多，需要作為教師的我們，在生活中多留心，多思考，在不斷總結教學經驗的基礎上，多學習傳統文化知識，這樣更能有利于提高自己的業務水平，才能更好地開展教育教學工作。

第五篇：如何在數學教學中融入心理健康教育

在數學教學中融入心理健康教育例談

-桃源縣九溪鄉中心小學

余敏華

摘 要：在數學教學中滲透心理健康教育時代與現實的要求，是數學教師的教育責任之一。本文從“營造幸福課堂環境”、“積極體驗真實數學”、“構建合作學習超市”、“以人為本促個性發展”等幾個方面，談談我在數學課中滲透心理健康教育的實踐探索。

關鍵詞：數學教學

幸福課堂

心理健康

課標》指出：數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律……”。數學教學不僅要關注知識技能，也要關注情感態度。將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。教者“不遵循學生學習數學的心理規律”，則會造成學生心理不健康，如“自卑”、“自閉”、“壓抑”、“冷漠”、“仇恨”等等。這不僅影響課堂效率，更重要的是影響了學生一生的幸福指數。因此，數學老師也應重視對學生進行“心育”，促進學生健康發展。

我的方法有：

一、為學生營造有利于師生對話、生生對話的支持性環境

所謂支持性環境，就是指能夠接納、容忍不同意見的環境。接納意味著支持和鼓勵，容忍意味著不批判、不壓制，尊重學生直接的個性差異，尊重學生之間的認知分歧。

在教學過程中，教師的“教”和學生的“學”是不能分開的，教學需要“溝通”和“合作”。情緒心理學家曼德勒認為：環境刺激引起認識解釋，認識解釋引起喚醒的知覺，喚醒的知覺導致情緒體驗，因此，在教學中營造良好的環境，就可以使師生之間的對話不僅包括知識方面，還包括情感、態度、行為和價值觀等方面。通過對話不僅使每個學生，尤其是問題學生可以在寬松的環境中敞開心扉，還可以使一些自卑的心態轉變成自信，從而提高學習效果和促進身心健康成長。這首先要求教師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到教師是他們的親密朋友。一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。師生間要建立良好的互動型關系，就要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究，發動學生積極地投入對問題的探討與解決之中；應靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。

如在教《時、分、秒》時，可這樣編：鐘媽媽有三個孩子，大哥時針又胖又矮，二哥分針中等身材，小弟吃飯挑食，又細又瘦。三兄弟淘氣極了，老是不 停的跑，結果跑的怎樣呢？孩子們聽了童話，學了知識，初步感知了時針、分針、秒針的特征。同時大大地激發了學生的學習興趣，為掌握新知架設了臺階。這種生活化、趣味化的情境有助于激發學生的學習興趣，使學習成為一種樂趣，成為學生的一種自覺行為。

二、利用生活資源，引入生活化的學習情境，感受真實數學

生活是知識的源泉。《標準》中指出：“數學是生活的部分，是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具。”教師在教學中，要從學生的現實數學世界出發，使學生感受到數學知識并不是“新知識”，在一定程度上是一種“舊知識”，使學生體驗到生活中處處有數學，數學來源于生活。上《百分數的意義》時，首先問學生：“我們常德自己生產了一種酒，很出名，叫什么？”學生自然說到了德山大曲，“知道它的酒精度數嗎？”“是38%。”“那么誰還在其它地方見過這類似的表示方法呢？”這種談話方式學生很容易接受，提到本地的特產，學生自然感到既親切又自豪，再從特產聯系到日常生活中常見的類似的表示方法，引入自然、親切而又貼近生活，為學習新知陳設了一種民主、科學、和諧、愉快的學習氛圍。心理學研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意。教師應充分利用學生的生活中直觀、形象、新奇的東西或生活經歷來創設學生熟悉的生活情境，使學生從生活情境中感受數學，理解數學和應用數學，獲得積極的情感體驗，感受真實數學的力量，掌握必要的基礎知識和基本技能。

三、讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中成為學習的主體

實踐操作。小學生的思維在很大層面上借助于間接經驗與直觀感受，有時簡單的操作活動與實踐經歷即可幫助他們理解抽象的數學，如對周長面積概念的理解、圖形面積計算公式和圓錐體積計算公式的推導等，說百句不如動半分，教師應善于組織學生進行實踐活動。

自主探究。學習過程是一個對外界知識的內化過程，充分發揮學生的自主探究非常重要，自主探究作為新課標理念下學生學習的重要方式，教師應充分給予學生這儀權力。如學了商不變性質之后，發現分數基本性質和比的基本性質等具有密切關聯的知識，教師的放手，能收到更為好的效果，學生能更為自主、有效地溝通知識間的聯系，建構其良好的知識結構。

合作交流。教學過程就是一個合作交流的過程，教學中教師應處理好師生之間的關系，平等地對待每一個學生，多利用小組學習、活動游戲等方式，促進學生的合作與交流，一方面能促進學習更為高效，另一方面也在學習的過程中培養合作的習慣、交流的能力，更好地推動學生發展。讓課堂成為“知識的超市，學生的樂園，生命的狂歡“。

心理學研究表明：自信對一個人的成功起著重要作用，自信是建立在勇于嘗試的基礎上的。合作學習可以使一些性格內向和學習困難的學生在合作交流的過程中學會闡述自己的觀點，學會與他人溝通，形成良好的互助、互動關系，并能創造小小的成功，鼓勵他們獲得自信。

四、尊重個性差異，促進每個學生獲取個性化發展

臺灣心理學家楊國樞寫道：“人格是個體與其環境交互作用的過程中所形成的一種獨特的身心組織，而此一變動緩慢的組織使個體適應環境時，在需要、動機、興趣、態度、價值觀念、氣質、性向、外形及生理等諸方面，各有其不同于 其他個體之處。”正如“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣愛好和不同的發展潛能，在教學中教師應關注和尊重學生的個性差異，允許學生思維方式的多樣化和思維水平的多層次性，鼓勵不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的見解，用不同的知識和方法解決問題。

例如，在教學“發新書”時，教師問：“同學們，這里有40本新書，如果我們班每人發一本，夠嗎？有辦法知道嗎？請大家想一想、算一算，看誰的方法好？學生獨立思考后回答（可能有以下幾種方法）：數一數全班人數，再比較；把各小組的人數加起來，再比較；把男生和女生的人數加起來，再比較；估計一下，我們班男生19人，女生19人，都比20小，所以夠分。??

五、讓學生在應用數學中體驗數學知識的價值

心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關。《標準》中指出：“在教學中，教師應充分利用學生已有的生活經驗設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等激發學生的學生學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識”。因此，要求教師帶著新的思路和眼光重新認真研讀教材、教案，從中挖掘并開發有價值的心理健康教育的內容，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，才能體會數學的現實意義。

綜上所述，數學教學與心理健康教育相互融合、相互配合、相互促進，組成一個協調統一的教育整體，這不僅是新課改的要求，也是全面落實素質教育的要求。大家知道，有關心理健康教育的實施途徑和方法可以多種多樣，不同的教學應根據自身的實際情況靈活選擇、使用，但注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育效果。

參考資料：

1、小學數學教材

2、小學數學課標

3、《青少年心理健康教育》莫雷主編，華東師范大學出版社

4、皮連生主編，《學與教的心理學》，華東師范大學出版社，1997 年

5、心理健康教育遠程培訓課程