第一篇：將法制教育融入學科教學中的若干思考7

將法制教育融入學科教學中的若干思考 隨著社會的進步及國家法制化進程的加快，有關小學生的法制教育逐漸擺上了小學教育的臺面，小學也順理成章地成為法制教育的起始階段，其宗旨是通過法制的教育增強學生的是非觀念，養成遵紀守法的良好品質。

小學生由于年齡小，缺乏社會經驗和生活常識，有時遇到突發事件往往不懂得自我保護，有時不知道自己所干事情后果產生的嚴重性，違反校紀校規和法律的事情時常發生。為了更好地保護學生，提高學生知法、懂法、守法的意識，對小學生進行法制教育成為一個不容忽視的教育問題。

法制教育對于小學生而言，就是用法律的觀點及法律的思維形式教育我們的小學生能明辨是非，增強是非觀念，形成愛憎分明的性格。我們從小就要培養小學生對法律的敬畏心，進而養成遵紀守法的自律習慣，從這個角度來說對小學生進行法制教育具有重要意義。

作為一名身在教學一線的教師，我深深懂得教育學生知法、懂法、守法的意義，因為法制教育為學生成長為一名合格的中國公民打下良好的基礎密不可分。然而真正要把法制教育融入我們的小學課堂中，融入學科教學中是有一定的難度的，沒有適時的機會和方法反而會弄巧成拙，使我們的學科教學受到影響，甚至影響到教學效果。

那么我們怎么能夠在學科教學中適時地滲透法制教育呢？在學科教學中滲透法制教育對我們的教學會有什么樣的收獲或影響呢？這是一個教師應該在實際工作中進行實踐和思考的問題。

下面就我在課堂教學過程中滲透法制教育的工作談談幾點關于自己的看法：

一、學生的法制教育要循序漸進地滲透進學生的思想意識中。

學生的法制教育是一個長期的、緩慢的教育過程，它不是用

一、兩節課的教學時間就能達到法制教育的目的的，它需要教師在課堂上經常性地、通俗易懂地把法律知識和法律思想講解給學生。它既可以用法制案例教育學生，也可以用身邊隨時發生的實例教育學生，例如有好勝心強的學生故意謾罵其他同學，甚至毆打別的同學，或者欺負弱小學生，學生在做這些事情都沒有意識到會有嚴重的后果。有時是看不順眼，頭腦發熱，或許又在同學的慫恿下犯錯，等老師知道后將其嚴厲批評時才明白事理。再者，很多學生不了解哪些行為是違法行為，不了解相關的法律規定。因此，教師的法制教育，不能只停留在平常的說教中，更應當結合學生平時的生活行為習慣，了解學生的生活動態，根據他們的現行行為講解有關法律知識，使其懂得自己的行為是否違法，進而從思想意識中決定自己的行為是去做還是不做，循序漸進地把法制教育滲透進學生的思想意識中，使學生防患于未然，鞏固法制教育的效果。

當然，更重要的是讓他們認識到：法律不是一種約束，而是保護自己生存、生活權利的有力武器。法制教育應傳達給學生這樣一個信息：法律就在身邊，我們學習、生活的學校、家庭、社會有一個無時無刻不在關心我們的法律保護網，時時刻刻規范著我們的學習、工作和生活，協調著各種社會關系，只有自覺遵紀守法，才能健康順利的成長，并逐漸形成一個具有良性發展、和諧美好的社會生活環境。

二、根據學科教材的特點，結合授課過程適時滲透法制教育。

學科教學是教師把課本知識通過組織課堂，引導學生掌握知識要點的教學過程，而法制教育是一個普法過程。換言之就是在課堂教學中通過教師的引導，根據教材內容特點，適時告訴學生日常生活中哪些是應該做的，哪些是不應該做的，是違法行為，如何識別危險，如何自救和求助等，讓學生認識到法律不是約束行為的枷鎖，而是保障我們生活的需要，從而自然地產生對法律的信仰，提高他們明辨是非的能力。這些才是他們真正缺少的，是他們從單純的課堂教育中學不到的，更是法制教育的價值所在。只要教師認真鉆研教材，充分利用教材中的素材，不失時機地進行法制教育，把法制教育貫穿于課堂教學中。

例如在教學“元、角、分”時，我告訴學生人民幣是國家的象征，是人民的財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護好人民幣，故意涂抹、寫劃和撕爛人民幣都是不尊重國家的行為，給國家造成損失，是違法的行為，我國法律規定：故意破壞人民幣者視情節輕重將依法受到懲處。

三、法制教育要與學科教學中的德育相結合。

小學生的法制教育最終要落實到德育中去，對學生進行德育教育是實施素質教育的重中之中，寓德育于各科教學之中，是我們每一位教師義不容辭的責任。

在我們的教學過程中，對學生進行德育教育時，應適當地滲透法制教育，把法制教育和德育教育相結合，既增加了德育教育的實效，又滲透了法制教育的思想，提高學生的法律意識。

四、法制教育要從學生身邊的事件做起。

高年級學生已開始具有獨立意識，不在愿意依賴他人，他們想獨自處理自己的問題，但是，他們的認識和判斷能力又跟不上獨立意識的發展，往往分不清是非，易偏激和固執，使自己的行動帶有很大盲目性，這就需要我們教師從學生身邊的事件做起，對他們進行潛移默化地整體引導，逐步提高他們分析和解決問題的能力。我們要注重引導他們了解自己的生理和心理特征，調控自己的情緒，加強自己抗挫能力的培養，以適應周圍各種不同環境的考驗。

作為小學生的課堂教學，其法制教育的途徑、方法應是簡單的、多樣的、靈活的，我也只是在教學實踐中僅僅做些探索。通過數學學科教材來挖掘法制教育的素材，滲透法治思想，培養學生適應法制社會需要，只能說是一個新的教學嘗試，也只是從時代發展的高度著眼，從培養合格人才著手，體現出我們教育的又一個新的追求，為了學生的發展，為了國家的未來能夠和諧昌盛，我愿在教學工作中樂此不疲地將法制教育進行下去

第二篇：我對“把法制教育融入英語學科教學”的思考

我對“如何把法制教育融入到英語課堂教學”的思考

土溪中學：皮清強

教育就是在對學生進行知識傳授的同時，也要注重德育的培養，實現育人目的。青少年的思想道德水平直接關系到中華民族的整體素質、更關系到國家的前途和民族的命運。陶行知先生說過：“道德是做人的根本??沒有道德的人學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。”因此，對學生進行法制教育就顯得尤其重要。課堂是教師工作的主要陣地和有效渠道，把法制教育滲透到課堂教學，就成為每一個教師的神圣使命和工作要求。作為一名英語教師，我想，在培養學生聽、說、讀、寫四項基本技能的同時，也應把法制教育列入教學目標之中，既而讓學生成為一個遵紀守法的合格公民。下面，我就“如何把法制教育融入到英語教學中”的點滴體會來與大家共同分享。

首先，初中生的身心特點和他們應該掌握的法律常識。

目前，以我省初中生的年齡階段為例，絕大多數都處在13~15歲之間，貴陽市的中學生年齡就更小，基本上在12~14歲之間。近年來，發生在全國各地的校園和學生身上的違法犯罪案件屢見不鮮，引起了全社會的廣泛關注。追究其原因，在于這個年齡階段的大多學生表現為意志薄弱、自制力差，又非常善于好奇、冒險、從眾和感情用事，加之受到社會及網絡的影響，他們對事情的“是非曲直”的判斷能力就更加缺乏。因此，多讓學生了解貼近他們生活的法律法規常識就是我們義不容辭的責任。比如，交通安全常識方面，讓學生知道在道路上行走時要“眼觀六路、耳聽八方”、行走靠右、不突然橫穿馬路，翻越護欄、不闖紅燈、不進入有“禁止通行”、“危險”等標志的地方，乘坐交通工具時不得把身體伸出窗外、互聯網知識的相關規定、以及自然人犯罪與年齡的關系等等。這些措施都能避免許多相關事件的發生。只要按以上規定行為，即使不慎發生，以上規定也能成為獲得法律支持的有力證據。

其次，做到教材內容與法制教育的有機結合。

就初中英語教材來看，其內容十分貼近學生的生活。只要我們認真分析，就能較為容易地把法制教育融入到教學內容之中。比如，在教學七年級新目標上冊Where’smyschoolbag？這個單元時，當某同學發現他的書包、鋼筆及其他物品不見時，就要讓學生知道不能對別人的東西過于喜好而藏起來，甚至偷竊為己有。因為這樣就違反了未成年人相關法律規定的有關內容。又如，面對九年級學生的英語教學時，鑒于他們大多都在十四周歲以上，違反法律法規的可能性又極大，比如在教學“burn”這個單詞時，立刻聯系學生在生活不要進行“放火、投毒、搶劫、爆炸”等故意傷害等行為而致人重傷、傷亡。因為，這必將受到法律的嚴重懲罰。即便學生間發生了糾紛，應由老師、家長甚至公安機關進行協調解決，千萬不能動用武力、甚至動刀動槍，否則后果不堪設想。但是，在整個課堂教學過程當中，要合理把握時間，不能把整個英語教學當成了法制課，因為對學生進行法制教育不在于“只爭朝夕”，而在于循序漸進、長期引導。

總之，如何把法制教育融入到英語教學中，在于每位教師細心觀察學生的言行特征，然后與相應的法律法規有機聯系起來，其目的就是使同學們通過對耳熟能詳的法律法規知識的學習，初步樹立起正確的法制觀念，做一個守法公民。加之對英語的學習運用，從而為今后更高層次的學習，乃至進入社會打下堅實的基礎，最終為社會主義現代化建設提供人才保障。

第三篇：將多種能力融入音樂教學中學科論文

音樂教師不僅要培養學生的歌唱表演能力，而且還要培養學生的欣賞和器樂演奏能力，這是音樂教學改革的出發點和方向。

一、歌唱表演能力的培養

在教學中要注意歌唱的基本技能訓練和發聲的訓練。啟發，引導學生體會每首歌曲的內容；意境；情感；力爭做到字正腔圓，以情帶聲，聲情并茂。

視唱訓練的好壞直接影響到歌曲演唱的質量，而練耳和節奏又恰恰是視唱訓練的基礎同時也是小學音樂教學的基礎課，只要擁有扎實的聽力和識譜能力，音樂教學才能邁上一個新臺階。單純的視唱練耳不容易調動學生的積極性。在此就要抓住學生愛動手，愛表演的心理進行趣味教學。以下僅為視唱練耳教學中的幾點作法。

（一）讓音階跳起來。

如果視唱練耳的開場白是學生先聽音階然后 唱音階，每一節課都這樣枯燥地周而復始，學生就會感到乏味。在進行音階教學時，將學生分成兩組，一組唱歌詞，一組唱歌譜，并配以拍手、點頭、跺腳等簡單律動，讓音階在同學們的歌聲中跳起來。

（二）在游戲中練耳。

練耳一般是由老師彈出標準音，學生根據標準音聽其他的單音。這種單音練耳很抽象，學生不易進入角色。如果把幾個單音寫在自制的水果卡片圖上，在將這些卡貼上樹，同學聽出是哪一個單音便將樹上的卡摘下，并將他獎勵給那位同學，這樣就把抽象的練耳教學形象化了。這種形象教學還可以用小白兔拔蘿卜、小猴摘桃、找朋友等。聽節奏也可以用這些游戲進行教學。

（三）在動手中獲得節奏感。

音樂是由旋律和節奏兩大部分組成。旋律是血肉，節奏則是骨架。要熟悉和掌握音樂，還必須從掌握節奏入手。讓學生通過打擊樂器輔佐學習，是一種有效的方法。人教版的《音樂》教材中，常配以節奏練習。學生通過使用雙響筒、木魚、碰鐘等打擊樂器，獲取音樂的節奏感。

（四）在實踐中視唱。

在識譜時，先讓學生用打擊樂器練習節奏，然后識音，在讓學生在豎琴或口琴上吹奏，條件好的學校可以讓學生在電子琴上彈奏。有了節奏，有了音，學生就可以演奏了。熟練之后，讓學生一邊彈奏一邊演唱。這樣，學生便在“動手——動腦——動口”三動實踐中學會了歌譜。

教師有感情的范唱為學生的演唱也提供了基礎。音樂是聽覺藝術，音樂教師的范唱是情緒渲染的有效方式。教師在課堂上不僅要“唱”，而且應重“范”，由“示范”，而成為學生的“典范”。教師有表情的演唱，不但能使學生集中思想，而且能用自己富有感染力的歌聲去引導學生感受、領悟音樂情感，更能促進學生深入體會樂曲的內涵。教師的范唱不僅要幫助學生理解音樂作品的感情色彩，體會音樂的節奏、速度、力度，而且要有利于學生掌握音樂作品的結構。而富有感情的演唱，能使學生從正確的發聲、節奏、速度、等方面對作品內容直接受到感染，引起學生情感共鳴，真正做到入情、融情、會心。

利用有效的教學手鍛啟發、引導學生體會每首歌的內容、意境、情感也能提高學生的演唱能力和表演能力。例如：在小學一年級的《小羊和狼》教學中，又僅在一堂課內既要讓學生感受到音樂的美感于美麗，理解音樂所塑造的具體音樂形象，學到應該的音學知識，又要讓學生反饋，學會用動作語言來表現音樂所刻畫的內容與形象，應用是頗有難度的。這是，我就考慮如何巧妙的層層鋪墊，層層引導，讓學生在逐步體會正首歌曲的內容情感。初聽時，我設計了教師表以這一內容，就是為了讓學生觀察，羊有哪些習慣動作，比如：叫，吃草，撓癢癢，頂角，親臉等。狼有哪些習慣動作，比如：走、嗅、撲、嚼、東張西望；以及狼在表達心平時的一些動作，比如：轉圈做夢，轉眼珠，淌口水等。為了引導出羊頂角，親臉的動作，開始有些為難，一個人怎么做？唯有創意，靈機一動，我就主動下去與學生親臉頂角，這一招果然受到了較好的效果。又比如淌水，我設計了一連串的水珠，從嘴邊掛上來（用一條淡色絲線，將一片片大小不等的橢圓形的紙串連起來。）當學生看董了這表示淌口水之后，在他們后來的動作。就這樣學生們深刻的了解歌曲的內涵，在演唱歌曲時能夠以情帶聲，聲情并茂。音樂表演是時間很強的音樂學習領域。表演的形式紛繁多樣，教學中可抓住時機。適時采用不同形式的表演，培養學生的演唱、演奏及綜合性藝術表演能力。音樂活動適于身體活動密切聯系的一種綜合性的活動。現代大量的音樂教學實踐證明，在普通的學校音樂教育中采用“靜止的”的形式，不如采用“動起來”的形式，因為它不僅符合音樂學習的子身規律，而且適合被教育對象的生理和心理的特點：每個學生都有自我表現的需要。在教學中，為學生選一些有風格特點、節奏鮮明的音樂來啟發學生做出相應的動作。如|：欣賞音樂情景故事《龜兔賽跑》，借助烏龜、兔子等小動物的情節，引導學生傾聽不同的聲音，跳出不同的動作，表現不同的形象。

二、欣賞能力的培養

（一）營造良好的音樂欣賞氛圍。

美的音樂要在美的環境中才會對學生產生巨大的潛移默化的影響，這就要求音樂欣賞的環境一藥要物質環境美。入富有現代氣息的教室，濃厚的音樂特色，柔和的采光和色調等；二要心理氛圍輕松、和諧。教師的行為、語言、氣質要具有良好的示范作用，師生、學生之間具有友好、親密的人際關系等，這些都能起到心理協調的作用。

（二）選擇恰當的、不同風格氣質的音樂欣賞內容。

在選擇欣賞內容時，可根據學生的年齡、心理、性別、興趣愛好和當前的心理、情緒狀態等特點，選擇那些容易理解的，深情的、優美的、明麗的、和平的、抒情的音樂。從撫平情緒來說，貝寧組的音樂最為有效，因為音樂里蘊含本民族源遠流長的傳統感情。引進面哪些令人過渡興奮的爵士樂、搖滾樂、哈應邵庭哪些胡誒增加悲哀絕望情緒的哀婉的音樂。

（三）教師積極的引導、提高音樂的欣賞層次。

一項調查顯示，現代絕大部分的青少年在閑暇時間里最想做的事就是聽音樂，音樂以成為他們生活中不可缺少的有機組成部分，成為伴隨并促進他們成長的基本要素之一。因此，教師更應積極引導他們正確的選擇、欣賞，只有這樣他們的身心才得以健康的成長。

音樂審美活動具有審美愉悅的心理效果。音樂的愉悅性是多層次的音樂欣賞教學不能停里劉在滿足純生理的聽覺感官的快感，二應充分發揮音樂的審美功能，發揮教師的引導作用，八音樂教育的愉悅性從“悅耳”升華到“悅意”、“悅神”的更高層次。使學生在提高音樂審美感受、表現能力的同時，完善精神人格，達到崇高的精神境界。

（四）抒發情感，愉悅精神。

學生時代是最具有情感的。小學生由于年齡特點、知識水平和社會經驗等方面的限制，自制力還比較差，對情緒、情感有時缺乏足夠的控制能力，喜怒哀樂完全顯露于行色之中。但情感暗示作用被喚起后，又易于將自己的情感移入所感知的教學內容中。

音樂是音響的藝術她的表現力離子悅耳動聽的音響及精致美妙的音

樂形式。音樂欣賞教學通過對優秀音樂作品的欣賞，培養學生的音樂興趣、音樂審美能力、使學生對音樂能有更深層次的感受和理解，引起學生們平時急需的各種激情。這種激情比電影、戲劇、詩歌、繪畫更為深廣，它可以誘發人們心中一股潛在的巨大力量，獲得藝術審美的愉悅體驗，讓人感到自信、快慰、樂觀、聰慧。

（五）、發展個性，培養創新能力。

現代小學生有充沛的精力，自我認識水平提高，喜歡獨立的觀察、認識事物并作出判斷，但也存在過強的傾向。

音樂欣賞教學引導學生積極主動的進入并沉浸于音樂的狀態中，在音樂欣賞美的過程中，讓學生在自己喜愛的音樂作品中將自己的內心體驗投射到聽覺活動中，自由的表現自我，在表現和創造中提高自我認識和評價的能力，使受教育者的智力、情感得到均衡的發展，豐富了個性。

同時音樂欣賞能有效地減輕智育對學生身心所施加的壓力，有效地提高學生的感知能力和知覺思維能力，擴大學生視野，增長知識，提高觀察力，幫助學生認識社會，使學生心理方面受到來自智育的壓力的以解放，遏止學生心智的片面發展，獲得心理上的調劑。

另一方面音樂欣賞教學是一種多層面的心理體驗活動，學生可以以敏銳的直覺和豐富的想象力自由馳騁，充分自由的參與創造美的活動，并以自己獨特的方式、豐富的想象力去嘗試、探索音樂美的形式，對于發展學生的創造性有極大的作用。

（六）、陶冶性情，培養高尚情操

音樂欣賞教學通過對具體音樂作品的聆聽，使學生體驗和領悟音樂美，在美的形象熏陶下，在身心愉悅的享受中，審美情感得到培養和發展，促進學生審美趣味的提高，為高尚道德觀念的形成提供了動力條件，使學生獲得一種精神人格的凈化和升華。

三、器樂能力的培養

“興趣是最好的老師”，“一次積極的熱情的、感興趣的練習將比任何機械的、不假思索的重復練習有意義的多。”基于這一理念，“玩”樂器的教學方法在于把學生從強制、說教、灌輸的被動地位中解放出來，努力使學生把對技能的學習變為自身的需求，讓他們處于一種對音樂的向往與渴望之中。在“玩”的過程中，學生不斷嘗到成功的喜悅，不斷超越自我，進而主動挑戰技術極限，教師只起到引導、點撥的作用。“只有在藝術活動過程中，為滿足學生藝術欣賞和表現需要，而金額合轍教學藝術知識技能，彩繪獲得事半功倍的效果。”

（一）、認識樂器。

我們可以發現，當某種樂器第一次作為教學工具擺放在學生面前時，他們對這個新玩意兒定會充滿好奇，總按奈不住地想玩弄樂器以發出聲音。在以前的教學中我往往會先告訴學生怎么演奏，然后從單音開始練習。老師說什么，學生做什么，給學生畫了一個框。雖然課堂井然有序，可是學生的學習是被動，消弱了他們的積極性。后來我通過各方面的學習轉變思想、更新觀念總結出了一套適合于本校學生特點的教學方式。在課上不妨先不講，以保護學生對新玩意兒所產生的好奇心。以豎笛教學為例，再啟發課上花幾分鐘的時間給學生自己去“玩”、去發現。很快，學生就可以吹出很多的音，無形之中，學生就知道利用不同的氣孔，可以吹出不同的音。然后，我在用電子琴彈奏出單音要求學生再豎笛上演奏相同音高的音，學生會逐漸掌握吹的規律和各音的位置，同時學生們從自己的摸索中可以總結出氣力量的大小對音色、音高的影響。

（二）、自己熟悉的旋律。

當學生已經知道各音在樂器上的位置和演奏方法后，他們非常熱衷于利用所學樂器自己熟悉的旋律，而且還回表現出極大的興趣。因為每奏出某首樂曲或某句旋律，他們都會有自我享受成功的樂趣。學生對流行歌曲、所喜愛電視節目的主題曲以及書本上的歌曲都會進行嘗試。于是，把握學生的心理、調動學生的積極性此時顯得尤為重要，教師萬萬不可在此時強調演奏技巧。在課堂上學生們曾演奏過《小白楊》等，雖然當時學生的演奏比較生硬，斷句現象也很普遍，疙疙瘩瘩的，但當某個學生在演奏時，會唱的同學都會情不自禁的在旁邊演唱。對于演奏的同學來說，他們在心理上得到了滿足，享受到同學們對他演奏的認可，激發了他們們的熱情，促進了同學之間的相互學習和比賽。我認為，在普遍音樂課堂上，應注意保護學生的興趣，不必強求學生去練枯燥的練習曲；應該放開手腳，解放思想，讓學生去做自己想做的事，我們只要對學生好的表現給予肯定，加以正確引導，便可達到效果。

（三）玩——技巧學習和運用

樂器的演奏技巧是更好的表現音樂的必要手段，對學生演奏技巧的訓練主要表現在于激發學生自己練習的興趣，換句話說就是讓他們們自己要求自己玩的更好。比如，在教豎笛的手產震音技巧時，事先錄好一兩句旋律，然后在以手震音技術演奏同樣的旋律并錄制其后。教學時先設置懸念，學生很想了解后面的旋律怎么會如此效果，教師適時當眾演奏，學生興趣高漲，紛紛效仿，教師不妨先隨他們嘗試，及時、充分地滿足學生的好奇心和動手欲望，讓他們在嘗試中發現問題。例如 豎笛教學，學習內容是《歡樂頌 》，學生通過實踐很快發現me、fa之間演奏時有困難，于是我指出吐音的要求，并示范了一次，同學們無一例外都在極短的時間里順利掌握了吐音技巧并且王正的演奏出了這首樂曲。在技巧的學習和運用中，學生之間相互學習是很重要的。當一個學生自己摸索或先學會了一種技巧，最好是讓他在表演后向同學們介紹自己的體會，這樣更能激發其他同學的學習興趣。

（四）玩——誰演奏的更動聽

在樂器教學上，教師往往只注意到學生是否演奏正確，而忽略了情感表達，忽略了表現音樂的美。有時候在我們的音樂教學中過多的采用了說理、講解、授予的形式，過分的強調了技能教學，而忽視了音樂教學與審美體驗到之間的關系。學生對自己不自信，從而在演唱或演奏時游離于音樂情感之外。“藝術教育作為審美教育，并不是專指某種藝術技巧的教育，而歸根到底是培養人的有機的和整體的反映反映方式的教育。”因此藝術教育要使學生置身于審美活動中，獲得審美愉悅體驗，把握到一種具有節奏性、平衡性和有機統一性的完整形式。所以我們的音樂課應偏重于感性、偏重于欣賞與表現，在規范與自由的統一中應偏重于自由，在嚴肅與愉悅中應偏重于愉悅。

我在器樂教學過程中經常舉行一些比賽，不論演奏樂曲的長短、難易，只輪1誰演奏的更動聽，更感人，因此極大的調動了學生積極表現音樂情感的興趣。

（五）玩——合作演奏

隨著我國經濟的發展，對高素質人才的需求也越來越多，企業家們大聲疾呼：學校要培養學生的團體精神！不可否認，我們的教育存在很多弊端，我們的學生情商相對于智商要低，缺乏創新精神和團隊精神，這是一種人格不健全的標志。學校的教育要密切注意這個問題。音樂教育作為學校教育的一個組成部分，對于培養學生的合作意識有著得天獨厚的條件。

孩子天生好動，喜歡聚在一起玩自己感興趣的東西，當學生學會一些演奏的基本知識和技能后，教師便可以引導他們去“玩”合奏了。對于普通中小學的學生，合奏教學不宜一開始就嚴格按合奏譜演奏，或加很多條條框框。我們應該讓學生在傾聽中感受，在交流中組合，在教師的提示引導中提高。切實保護學生的興趣，激發學生的創新精神和實踐能力，培養學會的合作意識，教師必須牢記：我們的教育是為了育人，而不僅僅是為了演奏好一首樂曲。

“玩”樂曲教學法的宗旨在于保護學生的音樂學習興趣。學生在興趣中學習掌握了樂曲演奏知識和技能后，必將進一步強化原有的音樂學習興趣，兩者是相互影響，相互促進的。

第四篇：將游戲融入教學

將游戲融入教學

小學生的英語課堂，特別是中低年級，大多趣味橫生。為了符合孩子們活潑的天性和好動的傾向。上課的老師們都會在課堂中加入很多游戲活動，讓學生在樂中學，在學中樂，目的還是為了讓學生掌握所學。所以把一些活動類的元素也加入到了教學中，讓游戲活動帶著孩子們學習和掌握所學。下面簡單談談我的做法。

首先，是課前游戲活動的創設

好的開始是成功的一半，課前三分鐘的利用，有利于營造出一個良好的課堂氣氛。唱英文歌、復習知識的小游戲等，可以活躍課前氣氛，幫助學生熱身，盡早的進入課堂，也可以全班性的訓練學生的口語表達。所以，這個活動雖然不屬于課堂內的40分鐘，卻也是必不可少的教學環節。一定可以促進教學的順利開展。

第二，是課中游戲活動的創設

孩子的天性喜歡玩。游戲中的學生是自由的、放松的，它可以滿足學生的好奇心、表現欲。游戲從目的、方法、形式上有很多種，設計和選擇符合學生的年齡特點的游戲，既能促進教學目標的達成，也能提升學生對英語的興趣，長此以往，可以為長期的英語學習做好有效的心理建設。

（1）在學習單詞時，可以進行猜拳說單詞的游戲：師跟生猜拳，輸的學生讀單詞。也可以玩說反語的游戲，比如，I say yes.You say no.（2）在教學詞組、短語和難度高點的句型時，還可以進行小組合作競賽的游戲活動，不單能夠提升學生對所學詞匯運用的積極性，也能夠促進小組的合作學習，互幫互助。

（3）在語篇或對話形式的教學和操練中，角色表演的活動或許會用的多些。英語教學活動中的游戲活動一旦被孩子接納并認可，教學會很順利。有的孩子因為課堂上的游戲活動深刻有趣，在課后也會和同學一起玩起來。所以在教學中，教師要把握好游戲活動的時間，根據不同課的類型和內容，以及學生的年齡特點來選擇合適的學習活動方式。只有迎合學生心理，并能激發學生興趣的游戲活動，才能真正調動學生思維的主動性和積極性，從而真正地為英語課堂添彩，為英語教學增效！

第五篇：將德育教育融入到語文教學中

將德育教育融入到語文教學中

王蘭蘭

語文教學擔負著對學生進行品德教育的重要任務。同時，由于語文教學有其自身的特點，因此在發揮語文教學德育功能時，充分考慮到這些特點，可以取得良好的效果。

一、在語言文字的訓練中滲透品德教育

作者每寫一篇文章，都有自己的創作動機，或闡明某種觀點，或抒發某種情感，或說明某個道理，不過這些內容不是像畫家和演員那樣直接用形象表現出來的，而是以語言文字為中介、蘊含在語言文字之中。因此，我們讓學生理解文章的思想內容、接受品德教育，必須在“有機滲透”.上下功夫，要把思想教育貫穿于教學的全過程，貫穿于學生對語言文字的理解中，從引導學生“讀文”入手，進而達到“悟道”的目的，決不能在知識講完以后，來一段“課后語”，另搞一套政治說教。換句話說，語文教學滲透德育，要做到水乳交融，而不是油水分離。如《雷雨》中對“周樸園”這個人物的塑造，使同學們對人性的復雜和多面有了一個更深刻的認識，進而使學生們對自己今后的人生有了一份明確的領悟。

二、準確地把握住教材的德育因素

在教學過程中，能否進行成功的思想教育，首先取決于對教材德育因素把握的準確與否，這包括三個方面：

1、結合教材特點要準確。中學語文教材編選的每一篇課文，都有其思想教育的不同側重點，教師應該從教材特點出發，有針對性地對學生進行某一方面的品質教育，切忌牽強附會，無限上綱。如有的課文介紹祖國的大好河山，筆者認為，就應借此激發學生的愛國熱情；有的課文贊頌革命先烈的光輝業績，就教育學生繼承、發揚革命傳統；有的課文描寫舊社會人民的悲慘命運，就借此教育學生熱愛新中國……

2、把握教材德育內容要準確。教材是我們教學的憑借，在進行知識傳授的同時，必須通過對教材的深入挖掘，準確地把握德育內容。如講述《藥》，如果只讓學生了解這篇文章表達的是魯迅先生對以華老栓為代表的當時舊中國底層老百姓的愚昧，就沒有把握準確課文的德育內容；如果進而啟發學生，作品通過對華老栓等人的刻畫是為了喚醒廣大民眾的覺醒意識，這樣，課文的德育內容就把握得比較準確了。

3、引導學生的認識要準確。中學生對事物的認識仍處于較為表面、簡單的水平，這就需要教師正確引導，使學生在學習中準確地受到思想教育。例如學習《項鏈》一文時，學生往往提出“瑪蒂爾德為什么在丟失項鏈后沒有逃跑呢？”這時就需要加以指導，引導學生認識“誠實。守信”的重要性，把學生從認識的偏差中拉回來，即可以在加深認識中受到教育。

三、讓學生在情感參與中受到品德教育

語文教學的品德教育要以情動人，激發學生情感是影響學生道德認識和道德行為的一種強大動力。因此，要求教師在講課中要有良好的情感參與，講解中或褒或貶、或抑或揚，充滿激情，使人感悟，令人振奮，從而博得學生感情上的共鳴，在入情入境中受到良好的品德教育。如筆者在教學《荷花淀》一文時，讓學生們用充滿感情的語調去仔細揣摩以水生嫂為代表的解放區勞動婦女的對話，再通過對她們各人所特有的性格分析，讓學生們充分領悟到解放區的軍民那種堅韌、頑強、樂觀的思想境界，也在學習過程中潛移默化的使同學們認識到“只有共產黨才能救中國”這個顛簸不破的道理，進而激發同學們對祖國的熱愛。

根據語文課的特點，還要注意讓學生在口誦心悟中受到教育，好的朗誦對學生有強烈的感染作用。教師在教學過程中，應給學生足夠的時間誦讀、思考、感悟，這可能會收到比單純講解更好的效果。例如《雨中等泰山》，通過朗讀，泰山的雄、奇、險，便會浮現在學生面前，使學生產生身臨其境的感覺，從文章的優美詞句中感受到泰山的雄偉風姿，從而能夠激發他們對祖國大好河山的熱愛之情。

四、把語文課上的品德教育和學生的生活實踐結合起來 思想教育提高學生的能力，但這不是最終的目的，最終目的是要把學生的良好品德體現在生活實踐中，使他們逐步成為符合社會主義現代化要求的新人。所以。除了激發學生情感、動之以情以外，還應與學生的生活實踐相結合，對學生導之以行。如學習了《慶祝北京大學建校100周年的講話》后，筆者引導學生奮發學習建設四化的本領；學習了《廉頗藺相如列傳》，就教育學生認識構建”和諧班級“的重要性；學習了《游褒禪山記》，則讓學生明白“志、力、物”三者之間的辯證關系，催進學生追求“真”的良好品格。把這些與學生的生活實踐結合起來，讓學生通過身體力行，從而可以提高他們的思想素質，效果是顯著的。