第一篇：高中數學德育論文：將德育教育融入到數學教學中

將德育教育融入到數學教學中

近年來由于教學任務繁重，過分強調升學率，使得不少任課教師忽視對學生的德育教育，高中數學作為義務教育后普通高級中學的一門主要學科，將德育教育融入到高中數學教學中，是每一個高中數學教師義不容辭的責任。那么，作為一個數學教師，在高中數學教學中，如何滲透德育教育?現談談個人一些作法與體會，以期拋磚引玉。

一、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力

“學高為人師，身正為人范”，德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教育家加里寧指出；“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。”也就是說“身教”重于“言教”。教師的世界觀和方法論對學生起潛移默化的作用，教師的言談舉止學生都在細心觀察，有意無意地加以仿效。因此教師的品德、精神、舉止都應不愧為學生的榜樣。“榜樣的力量是無窮的”，教師以自己的言行鼓舞、鞭策學生，勢必與課堂教學中的德育滲透交相呼應，起到強化其效果的作用，激勵學生以堅韌不拔的頑強精神對待學習。

二、充分利用數學史，培養學生愛國主義精神

在課堂教學中，不失時機地介紹一些數學史，不僅有利于學生了解知識的來龍去脈，還能很好地培養學生的愛國主義思想，樹立民族自尊心和自信心，增強學生的主人翁思想和社會責任感，激勵他們刻苦學習，敢于爭先，為國爭光。例如：關于二項式定理，公元1261年，我國數學家楊輝在他著的《詳解九章算法》中提出了著名的“楊輝三角形”，比法國數學家巴期卡(1623—1662)在1653年才開始使用這個“三角形”早四百多年??，蘇步青教授是從放牛娃到著名數學家，他在微分幾何方面有很高的水平，在國際上有威望，他寫的《一般空間微分幾何》一書，獲得國家科學獎。又比如在講授《橢圓及其標準方程》之前，我先給學生講述"2008年9月25號晚上9點10分，我國‘神舟’七號載人飛船在中國酒泉衛星發射中心成功發射升空”這一標志我國航天科技取得又一次跨越式勝利的偉大創舉，再引入所要講的課題。

這樣，可以讓學生了解我國的科學技術水平在世界上的領先地位，既調動了學生學習數學的積極性，又激勵了他們立志為獻身于祖國的社會主義現代化建設而努力奮斗的民族熱情??。實踐證明，只要我們在平時的教學中養成深挖掘、勤思考、多聯系的好習慣，數學教學中其實有很多題材都可以對學生進行愛國主義教育。

三、利用數學思想和數學方法，對學生進行辯證唯物主義教育

數學中許多概念都是從客觀現實中抽象出來的。許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識規律而產生、推導、歸納、概括、推廣、發展、應用的。解決一個數學問題，總是把未知轉化為熟知的問題，或者將復雜的問題轉化為簡單的問題等，這就是數學中的矛盾轉化原理。在教學中充分利用數學內容和數學方法，對學生進行生動而具體的辯證唯物主義教育，使學生在學習中體驗和領會事物的絕對與相對、現象與本質、靜止與運動、具體與抽象、特殊與—般。量變與質變、實踐與認識、對立與統一的辯證關系，為培養學生的科學思維方法，提高學生分析和解決問題的能力奠定良好的基礎。

四、培養學生正確的學習目的和良好的學習習慣

人們常說：德育不好是危險品，智育不好是廢品，體育不好是次品。作為教育工作者觀念要創新，樹立新的人才觀。要培養理想抱負和正確的價值觀、人生觀與世界觀；誠實信用，善于自律，有較強的自我教育意識和自我控制能力的學生；有強烈的學業進取心，主動學習不斷更新知識的能力、強烈的創新意識、創新思維和實踐動手能力；不但能勇于接受挑戰、參與競爭，而且能關心他人、與人共事；智力因素和非智力因素，專業知識與思想品德、身心素質、能充分發展、和諧統一。

五、利用諸如編擬數學題組等教學手段，適時地進行德育教育

數學教學中，利用諸如編擬數學題組等教學手段，適時地將社會變革中敏感的市場經濟變化中最顯著的內容補充進去，融匯

進教學中，諸如增長率、物價、造價、利潤、儲蓄、規劃、生態平衡、我國發射的神州三號運載火箭的運行軌跡方程等等。數學教學才會具有生命力，才會促使學生關心社會、了解社會、適應社會，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻。提高學生解決問題的能力。

新課程改革的核心理念是“一切為了學生的發展”，教師要關注每一位學生，關注他們的情緒和情感體驗；關注他們的道德生活和人格養成。教育工作者應以育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，為學生的終身發展奠定基礎。數學家羅素曾說過“數學；以正確的眼光觀之，所擁有的不止是真理。而且是至高無上的美。”當然，在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，一定能達到德育、智育的雙重教育目的。

德

育

論 朱春玲

2011/1/11

文

第二篇：將德育教育融入到語文教學中

將德育教育融入到語文教學中

王蘭蘭

語文教學擔負著對學生進行品德教育的重要任務。同時，由于語文教學有其自身的特點，因此在發揮語文教學德育功能時，充分考慮到這些特點，可以取得良好的效果。

一、在語言文字的訓練中滲透品德教育

作者每寫一篇文章，都有自己的創作動機，或闡明某種觀點，或抒發某種情感，或說明某個道理，不過這些內容不是像畫家和演員那樣直接用形象表現出來的，而是以語言文字為中介、蘊含在語言文字之中。因此，我們讓學生理解文章的思想內容、接受品德教育，必須在“有機滲透”.上下功夫，要把思想教育貫穿于教學的全過程，貫穿于學生對語言文字的理解中，從引導學生“讀文”入手，進而達到“悟道”的目的，決不能在知識講完以后，來一段“課后語”，另搞一套政治說教。換句話說，語文教學滲透德育，要做到水乳交融，而不是油水分離。如《雷雨》中對“周樸園”這個人物的塑造，使同學們對人性的復雜和多面有了一個更深刻的認識，進而使學生們對自己今后的人生有了一份明確的領悟。

二、準確地把握住教材的德育因素

在教學過程中，能否進行成功的思想教育，首先取決于對教材德育因素把握的準確與否，這包括三個方面：

1、結合教材特點要準確。中學語文教材編選的每一篇課文，都有其思想教育的不同側重點，教師應該從教材特點出發，有針對性地對學生進行某一方面的品質教育，切忌牽強附會，無限上綱。如有的課文介紹祖國的大好河山，筆者認為，就應借此激發學生的愛國熱情；有的課文贊頌革命先烈的光輝業績，就教育學生繼承、發揚革命傳統；有的課文描寫舊社會人民的悲慘命運，就借此教育學生熱愛新中國……

2、把握教材德育內容要準確。教材是我們教學的憑借，在進行知識傳授的同時，必須通過對教材的深入挖掘，準確地把握德育內容。如講述《藥》，如果只讓學生了解這篇文章表達的是魯迅先生對以華老栓為代表的當時舊中國底層老百姓的愚昧，就沒有把握準確課文的德育內容；如果進而啟發學生，作品通過對華老栓等人的刻畫是為了喚醒廣大民眾的覺醒意識，這樣，課文的德育內容就把握得比較準確了。

3、引導學生的認識要準確。中學生對事物的認識仍處于較為表面、簡單的水平，這就需要教師正確引導，使學生在學習中準確地受到思想教育。例如學習《項鏈》一文時，學生往往提出“瑪蒂爾德為什么在丟失項鏈后沒有逃跑呢？”這時就需要加以指導，引導學生認識“誠實。守信”的重要性，把學生從認識的偏差中拉回來，即可以在加深認識中受到教育。

三、讓學生在情感參與中受到品德教育

語文教學的品德教育要以情動人，激發學生情感是影響學生道德認識和道德行為的一種強大動力。因此，要求教師在講課中要有良好的情感參與，講解中或褒或貶、或抑或揚，充滿激情，使人感悟，令人振奮，從而博得學生感情上的共鳴，在入情入境中受到良好的品德教育。如筆者在教學《荷花淀》一文時，讓學生們用充滿感情的語調去仔細揣摩以水生嫂為代表的解放區勞動婦女的對話，再通過對她們各人所特有的性格分析，讓學生們充分領悟到解放區的軍民那種堅韌、頑強、樂觀的思想境界，也在學習過程中潛移默化的使同學們認識到“只有共產黨才能救中國”這個顛簸不破的道理，進而激發同學們對祖國的熱愛。

根據語文課的特點，還要注意讓學生在口誦心悟中受到教育，好的朗誦對學生有強烈的感染作用。教師在教學過程中，應給學生足夠的時間誦讀、思考、感悟，這可能會收到比單純講解更好的效果。例如《雨中等泰山》，通過朗讀，泰山的雄、奇、險，便會浮現在學生面前，使學生產生身臨其境的感覺，從文章的優美詞句中感受到泰山的雄偉風姿，從而能夠激發他們對祖國大好河山的熱愛之情。

四、把語文課上的品德教育和學生的生活實踐結合起來 思想教育提高學生的能力，但這不是最終的目的，最終目的是要把學生的良好品德體現在生活實踐中，使他們逐步成為符合社會主義現代化要求的新人。所以。除了激發學生情感、動之以情以外，還應與學生的生活實踐相結合，對學生導之以行。如學習了《慶祝北京大學建校100周年的講話》后，筆者引導學生奮發學習建設四化的本領；學習了《廉頗藺相如列傳》，就教育學生認識構建”和諧班級“的重要性；學習了《游褒禪山記》，則讓學生明白“志、力、物”三者之間的辯證關系，催進學生追求“真”的良好品格。把這些與學生的生活實踐結合起來，讓學生通過身體力行，從而可以提高他們的思想素質，效果是顯著的。

第三篇：將信息技術融入小學數學教學中（定稿）

將信息技術融入小學數學教學中

東新小學

田貴紅

【內容摘要】運用現代信息技術輔助教學是當前發展的一種需要。通過不斷地學習與嘗試，意識到現代信息技術輔助數學教學的作用，從而提高對現代信息技術輔助數學教學重要性的認識程度，真正做到理論與實際的結合。信息技術給我的數學教學工作帶來了活力，使我的教學工作變的更加輕松。運用信息技術，能從感官上激發學生的學習興趣，把抽象的數學問題直觀化，能更好幫助學生學習，增強課堂教學效果。教學中，它能把生活中的社會現象形象地再現于課堂之中。電腦演示把煩瑣的教師語言能直觀展現給學生們。它轉變了我的教育思想，使我的課堂活躍起來，充滿了多彩的顏色。教給學生們健康的上網，正確的對待網絡與自己的關系，讓網絡輔助他們的學習。培養學生們的創新精神，信息技術的多元化，能使學生的思想長上翅膀，在科學知識的藍天下，展翅高飛。

【關鍵詞】信息技術

融入 小學

數學

教學

現代信息技術能更好的輔助我的教學，我在數學的教學中，注意運用現代信息技術進行輔助教學，對這種新的教學模式進行了大量的研究，下面我就信息技術在我的數學課上的應用情況談談自己的體會。

一、關鍵是教師要“學會使用”

首先教學質量的高低，現代教育技術在課堂中的運用，關鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學。因此，使教師掌握基本的現代教育技術理論知識及其在課堂教學中的作用與應用，是教師在教學實踐中應用的基礎。

其次在多媒體輔助教學中，教師不再是學生學習生活中唯一的信息源，轉而成為信息的組織者，學生學習的輔助者。在當今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的了，教師必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟件，真正掌握現代教育技術的理論和技能，從而在教育教學的改革中發揮應有的作用，以迎接現代教育技術對我國教育工作者的挑戰。

基于這兩方面的原因，我們可以讓教師參加一些現代教育技術培訓，走出去學習或通過教師自學等途徑來提高他們自身的素質。

二、恰當運用現代教育技術，有效營造了課堂教學的良好氛圍。

心理學研究表明：小學生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。因此形象的情境是小學數學的最有力的支持。多媒體信息技術的最大優勢就是能提供大量的圖象、圖形、動畫、視頻以及各種音頻信息，為各科教學創設仿真的或虛擬真實的情境，使學生猶如身臨其境般地進入課文的情境或意境之中，既能使學生更好理解與感悟抽象的文字概念，更有利于激發學生的情感體驗與求知欲望，為學生學習營造了豐富多彩的課堂氛圍，使他們在的愉悅的情境中學習，通過豐富的想象和積極的思維，不僅使知識達到牢固記憶，并且大大激發了學習興趣，提高了求知欲望，充分調動了他們自主學習的積極性。要使學生在教學的開端就產生極大的學習興趣，就必須在“情”和“趣”下功夫。創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。例如：在教學《長方體和正方體的表面積時》時，有個知識難點，是已知游泳池的長、寬、高求游泳池的表面積。我運用信息技術創設學習情境，激發學生的學習興趣。我先在屏幕上放映游泳館里人們游泳的場面，然后談話：“同學們喜歡游泳嗎？學生興高采烈答：“喜歡，喜歡”。我接著說：“上個周末老師去游泳館游泳了，我遇到了一個問題誰能幫助我解決呀？”這時學生們的積極性更加高漲了，著急地說：“老師快說呀。”我接著說：“我遇到了兩個小學生，他們談論一個問題。”一邊演示帶聲像的動畫課件：兩個小學生的對話，意思就是估算游泳池的表面積，小學生目測出了游泳池長、寬、高的數據。我說：“仔細觀察游泳池誰能幫助估算一下這個游泳池的表面積呢？”邊演示邊將畫面停留在整個游泳池上。有的同學小聲說：“游泳池五個面組成的。”我追問了一句：“同學們，游泳池有幾個表面呢?說說理由。”學生們異口同聲地說：“五個”，有的同學還開玩笑地說：“如果要是六個表面的話那怎么游泳呀。”同學們都哈哈大笑起來。我不時時機地說：“仔細觀察游泳池，怎么列式呢？”同學按照自己的思路列出不同的算式，課件依次演示每個面的面積求法，最后得出游泳池的總面積。最后屏幕演示那兩名小朋友其中一名小朋友的正確解答。我對同學們說：“我們同學能用更多方式求游泳池的表面積，你們更棒！”學生們的積極性倍增。這樣，運用信息技術創設教學情境，讓學生們有身臨其鏡的感覺，使課堂氣氛活躍，大大激發了學生們的求知欲和濃厚的學習興趣。

三、現代教育技術在數學教學中的優勢

（一）使教師由單純地講授者，成為學生學習的指導者。

在傳統教學中，教師扮演的是一種家長式的講解者，以教師為中心，忽視學 生主體作用的發揮，使學生消極、被動的接受知識。而現代教育技術進入課堂后，教師從單純的講授者轉變成教學的設計者，學生學習的指導者。使學生在教師的引導、幫助下，利用必要的學習資源，主動地 獲取知識。如：在教學《分數應用題》時，首先讓學生自學，讓學生們通過自主學習，小組討論，然后小組成員匯報。運用電腦出示復習題和引導的題。學生自己完成后小組進行討論，然后讓學生派代表用電腦演示自己的做法。每個學生都有了參與的機會。接著課件出示新課，出示了應用題的各個關鍵的條件，讓學生仔細觀察編出應用題。鼓勵學生大膽的發言。接著讓學生電腦演示自己編的應用題。其他同學們給與評價后完成列式計算，再用電腦演示給同學們看。這一系列交流的環節都是由學生自己積極主動地參與完成的。這樣，同學們的積極性很高，活躍了他們的思維，提高課堂效率，使所有的學生都得到了成功的喜悅，更加愛學數學。

（二）轉變了學生的地位，促進了學生主體作用的發揮。

在傳統課堂教學中，只注重知識的傳授，忽視能力的培養和全面素質的提高，學生消極被動地聽講，始終處于接受灌輸的被動地位。而現代教育媒體走進課堂，以其特有的功能和優勢，為學生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學習資源，也 為學習提供了多種參與機會，這樣，就可以充分發揮學生的主體作用，使學生主 動地學習。從而使學生的全面素質得到提高。

（三）增強了媒體的作用，使教學媒體成為學生認知的工具。

在傳統教學中，教學媒體只是教師完成教學任務、傳授知識的工具，而現代 教育應用到教育教學領域后，進一步增強了媒體的作用，電教媒體直接介入教學 活動過程，以其生動、形象的表現力，幫助學生充分感知教材，深入地理解教材，從而成為學生新的認知工具。如在數學課上，講到“三角形的內角和為1800”時，對于一些特殊的三角形，學生勿庸置疑，但是其它的三角形呢？盡管老師苦口婆心地講解，學生也不太理解，當我們在計算機上運用《幾何畫板》軟件，畫出一個任意三角形，度量出其角度，再加以計算會得出它的內角和為1800，并可以改變三角形的形狀，其特征會不變。從而幫助學生理解并加深印象。又如：當講到正方形的展開圖時，當老師畫出了展開圖，大部分學生也許也難以完全通過想象而理解，如果運用Flash軟件，在計算機加以制作后，進行展開演示，得到不同的平面圖形，學生會一目了然。

（四）縮短了學生在教學過程中認識事物的過程，有利于學生思維能力的培養和非智力因素的開發。

在傳統教學中，學生認識事特的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和 運用知識幾個環節組成的。而現代教育技術進入課堂后，則把上述環節融合為一 體，以其形象直觀、有聲有色的特有優勢，縮短了時空距離，把遠方的東西呈現 在學生眼前，把復雜的東西變得簡單，把抽象的東西化為具體，促進了學生多種 感官直接參與揭示事物的本質和內在聯系的教學過程，從而縮短了學生認識事物 的過程。充分調動了學生學習興趣，有利于學生思維能力的培養，及情感、意志 等非智力因素的開發。從而，提高教學效果。在教學《分數應用題》時，首先出示例題：“一臺冰箱的價錢是2500元，一臺飲水機的價錢是冰箱的五分之一，一臺飲水機多少元？”問：同學們怎樣解答？學生們很快的說出了算試，然后電腦出示線段圖，讓同學們仔細觀察找出其他的解答方法，通過電腦操作、演示、討論、觀察、思考、理解，同學們分別說出三種正確的算法。

通過電腦演示，同學們更加直觀的理解了題意找出了不同的等量關系，尋找到了不同的解法，加深了學生對數學知識內在聯系的認識，使學生開闊了思路。培養了學生的求異思維和創新能力。

（五）轉變了教材單一的局面，使新型的音像教材不斷豐富。

現代教育技術進入教學領域后，新型的現代化的教材體系出現了，幻燈、投 影、錄音、電影、電視、光盤、計算機軟件等新型音像教材按照人的認識規律，以文字、圖形、動畫、影像和聲音多媒體的方式顯示教學信息，豐富教材內容，這是教育領域內一場深刻的變革。如：《圓錐的認識》中，通過課件的動態演示同學們對圓錐有了直觀深刻的了解。使學生們很快就了解了圓錐的基本形態和具有的特征。尤其是圓錐高的演示，由頂點到底面圓心的距離課件中用一條線表示出來，既節省了時間又不用老師過多語言的講解。大大提高了課堂的效果。

現代教育技術融入了數學課堂，以其形象性、趣味性、高效性等特點，激活了數學課堂，更利于激發學生學習的興趣和探究的欲望，為學生學習新知搭橋鋪路，拓寬視野，并能更好地培養學生的發散性思維和自主創新的能力。看看我們的現狀，看看計算機輔助數學教學所帶來的教學效果的迅速提高，想想21世紀對于人才的要求，想想社會發展的需要，我們不能再等了，不能再等別人幫我們來搞開發，我們必須自立、自強。相信，我們的努力會讓以后的教學更加完善。因此，我們每一位教師都要積極運用現代教育技術，發揮其得天獨厚的優勢，進一步優化數學課堂教學。總之，理想的教學應該是把教師與現代教育技術的優勢同時充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。由此可見，現代信息技術在數學教學中起到了不可估量的作用，它轉變了教育觀念和教育思想，它使我們的課堂活躍起來，使我們教學更加快樂，使學生們的學習更加輕松。現代信息技術為我們的教學工作融入了無限的力量。

第四篇：高中數學教學中德育教育初探(吳志強)

高中數學教學中德育教育初探

漳州實驗中學 吳志強

德育教學在學校教育中占首要地位，這是無可非議的，但在大多數老師中則認為德育只是在思想政治課、語文課的教學中進行，寓德于教，或在班隊課中對學生進行德育教育，這是天經地義的。數學是自然科學，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？恩格斯指出：“要確立辨證的，同時又是唯物的世界觀，需要具備數學和自然知識。”這充分說明數學教學中進行德育的可能性。再說數學教材具有學生進行思想教育的非常有利的內在的思想性，表現出科學和思想性的統一。所以寓德于數學教育之中是完全可能的。那么數學教學中如何滲透德育教育呢？

一、創造良好的教學情境

良好的教學情景，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲，引起學生的學習興趣。因此，我們所設計的教學情境，應與本課堂的教學內容有關，而不要東拉西扯，故弄玄虛，用來嘩眾取寵。

在高中數學教學中，我們要適時向學生介紹我國古今數學領域的杰出成就和數學家的事跡，培養他們的民族自尊心和自豪感，增強熱愛社會主義祖國的思想感情。例如：我國南北朝杰出的數學家、祖沖之的兒子在實踐的基礎上總結出著名的 “等積原理”。（等積原理的內容是：夾在兩個平行平面間的兩個幾何體，被平行于這兩個平行平面的平面所截，如果截得兩個截面的面積總相等，那么這兩個幾何體的體積相等）。一千一百多年后的17世紀意大利數學家卡發雷利（1595—1647）在他的名著《連續不可分幾何》中才提出這個公理。關于二項式定理，公元1261年，我國數學家楊輝在他著的《詳解九章算法》中提出了著名的“楊輝三角形”，比法國數學家巴斯卡（1623—1662）在1653年才開始使用這個“三角形”早四百多年。這些素材，我們在數學課堂教學中要給學生介紹，培養他們的愛國主義思想，樹立民族自尊心和自信心，增強學生的主人翁思想和社會責任感，激勵他們刻苦學習，敢于爭先，為國爭光。

另外，學習數學史還可以激勵學生熱愛數學，發展科學，為人類的進步做貢獻的精神。愛因斯坦在悼念居里夫人的講演中說：“一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德方面，或許比單純的才智成就方面還要大。”因而，在介紹國外數學家的成就，特別是他們對數學科學的執著追求，對當年教會迫害的反抗精神等都應讓學生知道了解。我們也看到外國教材中多有中國的《九章算術》、幻方、曹沖稱象等的介紹。數學貢獻是全人類，故而，進行德育教育僅限于中國數學史，以免太狹隘。再如在等差數列的教學過程中可以引入著名德國數學家高斯的生平事跡，以讓學生對科學家的科學研究的執著追求精神有一定的了解。

二、充分挖掘教材這的德育素材

新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統??高中數學教材的例題、習題、注釋中，有不少進行德育教育有說服力的數學材料。因此我們將數學教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質素養教育的因素，促進學生的全面發展。利用教材挖掘德育素材。在數學教材中，思想教育內容并不是明確提出的。這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘其潛在的德育因素，教師在德育教學時要注意途徑的多樣性。

1．利用創設情景滲透德育。在數學教學中，創設情境是十分必要的。但情景的創設不能隨心所欲，一定要處理好廣泛性與定向性、探索性與高效性、直觀性與思維能力培養的階段性、生活性與數學性等關系，只有這樣才能使創設的問題情境具有生命力，才能使我們的數學課堂充滿活力，才能真正體現新課改的理念。

2．利用史料激勵滲透德育。所謂史料激勵法，就是運用數學史實、數學家的事跡激勵學生，促其積極向上，形成良好品德素質的教育方法。它是數學教學中滲透德育的常用方法。教材中許多數學史料，能激勵起學生由衷的自豪感和愛國熱情。

3．利用數據材料滲透德育。教材中，有許多反映社會主義物質文明和精神文明建設的有說服力的數據，有許多應用題是描述我國工農業生產及生活方面的發展變化的，其主要方式是前后、左右對比，通過數據對比，反映變化的大小和快慢，這些素材本身就是好的教育內容。通過對比，使學生加深了愛國主義思想感情。

4．利用知識遷移滲透德育。數學知識具有思維性，抓住數學知識的廣泛含義，是數學教學中滲透德育的有力途徑和方法，可以收到“治病”的效果。在進行道德教育時，運用數學知識對生活事物進行推理，會使原本直線型的教育變得彎曲、生動且易使人牢記于心，從而達到教育之目的。

5．利用多媒體技術滲透德育。新的《高中數學課程標準》中指出要“大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。”例如在上《橢圓》這一節時，為了學生能更好地了解橢圓的形成過程及在現實生活中的應用。可以利用FLASH設計制作了關于“神舟”六號從發射到升空，然后繞地飛行的動畫片，并配上了相關的解說詞。這一刻，任何的言語都是多余的了。增強了學生民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設刻苦學習的責任感和自覺性，同時，也培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的精神。

三、德育教學要聯系生活實際 德育教學的滲透，既要符合學生的年齡特點和知識水平，更要符合學生的心理。任何學科的教學都應從研究學生的心理著眼，從創設學生學習的最佳心理狀態入手。數學教學中的德育教育更應充分把握好學生的好奇心理，才能收到符合學生實際的教學效果。聯系生活實際，組織有趣的數學課外活動，在提高能力中受到德育教育。教師不僅在課內寓德育教育于數學過程，還應鼓勵和指導學生通過課外閱讀，社會調查等途徑搜集、占有資料，動腦編應用題，最終使問題得到解決。不僅智力得到發展，學生還在人際交往、思維方式，行為規范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。

總之，在數學教學中滲透德育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題，在進行這一課題實踐時必須注意方法上文道結合，做到自然妥帖，切忌生搬硬套，使學科內容與德育內容做到和諧統一。

第五篇：將四史學習融入到工作學習中

歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史這“四史”，是全體機關干部的一門必修課。學習“四史”，就是要提醒我們走得再遠，都不能忘記來時的路。通過對“四史”的學習，加深了我對歷史的理解，也更加珍惜現在的美好生活。我也懂得了要以史為鑒，加強憂患意識、提高務實精神、明確未來奮斗目標。

上海是中國共產黨的誕生地，是改革開放的前沿窗口。“四史”學習教育把握方向正確、內容形式創新，充分發揮紅色資源優勢，靈活運用了各種載體方法，做到有聲有色、入腦入心。作為青年干部，要把“四史”學習教育與做好當前工作緊密結合起來。從歷史中汲取精神力量、汲取經驗智慧、汲取堅守人民立場的定力，努力克服疫情影響，堅定不移做好自己的事情，更好推動改革開放再出發，更好增進人民群眾福祉。

作為一名基層公務員，在新冠狀肺炎疫情防控的關鍵階段，在日常的工作過程中，我時刻把“不忘初心、牢記使命”牢記在心頭，加強“四史”學習教育，筑牢社區疫情防線，全力滿足居民的需求，更好地貢獻出一份自己的力量。

作為一名青年公務員，“四史”學習教育是我堅定理想信念的需要。通過學習“四史”，我身臨其境地了解我黨走過的崢嶸歲月，體會了我黨在革命和奮斗中的艱難歷程。作為一名90后，可以說我們這一代享受著革命先烈們打下的勝利果實，是中國共產黨用馬克思主義思想指導實踐、推動工作，使中華民族從站起來到富起來再到強起來。當前，有時會感到到自己本領恐慌、能力不足，對如何提高自身工作能力又無從下手。其實，通過學習“四史”便可從中汲取智慧和力量，在研究和學習的過程中，不斷總結經驗和教訓，再加以綜合分析、科學判斷、靈活運用，不斷增強工作的主動性、預見性和創造性，以理論指導實踐，最終達到提升自我能力的目的。

加深對歷史規律性的認識和歷史必然性的把握，從歷史中汲取經驗和智慧，增強開拓前進的勇氣和力量，增強守初心、但使命的思想自覺和行動自覺，增強實現中華民族偉大復興中國夢的信心，更好戰勝前進征程上的困難和挑戰。

青年眼里滾燙的星河，是代代相傳的薪火；

青年心中大美的山川，是熠熠生輝的祖國。作為一名青年干部，我將在未來的工作學習中，不斷自我提高，不負青春不負組織！