第一篇：如何在課堂教學中融入德育教育

如何在課堂教學中融入德育教育

一個人的品德修養對成才、塑造完美人格乃至建功立業都有十分重要的意義。學校的教學工作，則是對學生進行思想教育的主渠道。因此，教師必須結合教學工作的特點與實際，充分挖掘教材中所蘊藏的德育教育內涵，切實利用課堂教學這個主陣地，培養學生良好的思想品德。

一、認真研究教材，充分挖掘其德育的內涵

各學科教材中蘊含著極其豐富的育人因素。因此，德育教育必須依托教材，離開了教材就成為無本之木，無源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識之中，呈隱性狀態。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識教學與思想教育的最佳融合點，因此，在教學中，課前必須深入備課，既要弄清楚教材的知識內容，又要對教材的德育因素深入體會，授課時才能融知識傳授，思想教育于一體。

二、精心設計教學，把握課堂中德育教育的最佳時機

德育教育要從教材的實際出發，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來具體安排，隨著教學進度隨機進行，因材施教。德育的特點是動情曉理，“情動”而“知書達理”，這就是說把握住時機有利于創造最佳的教育氛圍。寓德育教育于知識的講授或訓練之中，使科學性與思想性水乳交融，在教學中自然而然地進行，隨風潛入夜，潤物細無聲，讓學生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。不能因為思想教育而置教學知識于不顧，牽強附會；也不能只顧及教學，對德育敷衍了事，這樣都會破壞課堂教學的整體效應。由此可見，把握好教育的時機是為了獲取最佳德育教育效果。只有精心設計教學，充分運用先進的教學手段與方法，方能達到事半功倍的育人目的。

三、把握學科特點，增強德育教育的生動性

把握本學科性質和特點，在進行德育教育時，充分發揮本學科優勢，增強課堂教學的生動性。如：①語文課富于形象性，具有感染力，在進行聽說讀寫等基本訓練的同時，可以結合教材進行愛國主義教育、革命傳統教育、日常行為教育等。②在數學教學中，通過說明數學在日常生活、生產、科技方面的廣泛應用，可以不斷地激發學生的學習興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地對學生進行學習目的的教育，讓學生把今天的學習同國家的社會主義建設逐步聯系起來。在這方面，教師經常讓學生解決一些實際問題。如學了“從直線外一點到直線所畫的線段中垂線最短”，布置學生“設計鋪設自來水管的最佳方案”；學了計量單位后，讓學生測量操場的跑道長度、教室的面積等。這樣，學生將逐步體會到：生活中處處有數學，人們生活與國家建設都離不開數學，只有學好數學，將來才能適應社會，更好地為建設祖國服務。從而不斷激發學習興趣，逐漸養成學好數學的信心和興趣。③在地理教學中培養學生強烈的民族自尊心和自豪感，激發學生的愛國熱情。我國領土遼闊，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領土有960萬平方公里；山川秀麗，資源豐富。教師以此進行愛祖國、愛社會主義、愛家鄉的教育，促使他們樹立正確的人生觀和價值觀，良好的思想品質，健康的生活情趣，提高他們的審美能力。這樣，伴隨著知識的傳授，能力的培養，發揮育人的整體效應。

四、尋求最佳結合點，增強德育教育的針對性

德育不僅要與知識傳授、能力培養結合，而且要選準德育要求與學生精神要求的最佳結合點，才能增強德育的針對性，收到較好的效果。這就要求教師要深入了解學生的思想狀況，善于體察和把握學生的思想脈搏，必須考慮學生的年齡特征和接受能力。對高年級的學生，有時即使是隱性的德育教育內容，也可采用潛移默化的方法；而對于低年級的學生，有時即使是顯性的內容，也要采用提示的方法。

綜上所述，只要我們結合教學工作的實際特點，充分發揮德育工作的主觀能動性，融德育教育于課堂教學之中，一定能夠取得令人滿意的教育效果。

在全省大力推行回歸教育本位的素質教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，再談創造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同，因此各校以“學洋思，提效率”的各項教研活動正如火如茶地開展中。做為新時期的教育者，我們理應以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的

務實態度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學生出發，為學生的終生發展出發，去組織好我們的課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格。這是我們應有的態度。

那么如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養和鍛煉學生的各種能力為核心呢？

我的思考是：

一、要清楚高效課堂的指標是什么？

高效課堂的兩個基本出發點：一是如何遵循教學規律，回歸教學本質，是否有利于學生的全面發展和終身發展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式？

基于以上兩點，打造高效課堂從學生的角度來衡量：這節課，我參與探究了嗎？參與發言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發現了什么？學到了什么？ 從教師的角度來衡量：這節課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什么？各環節目標達成度如何？

概括講高效課堂有這樣六個維度：即蓬勃的生命活力、持續的內在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發展潛力。

二、創造積極的學習氛圍，轉變學習方式是打造高效課堂的必由之路。

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課，成功的課。調動學生思維的幾點做法：

1、提出明確的學習目標

使學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法。創設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。

2、創設激趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發。問題的有效性表現在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。

3、創造合作進取的學習氛圍

學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調動學生的參與，我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

4、進行科學的學法指導

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，的要給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣，科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

三、優化課堂的微觀結構，是構建構建高效課堂的根本保障 課堂結構既包括宏觀的結構即一堂課的總體教學構想，教學流程，又包括微觀的結構即課堂教學各個環節怎么進行，如何銜接，時間大體如何分配等等，要完成宏微觀結構的設計程序，就需要教師從備課標、備教材、備學生、備教法、備學法上下足功夫。課堂教學中教師往往想按照課前設計好的教學方案一步一步地組織課堂教學活動，當學生的學習活動偏離了原來設計好的軌道時，教師就千方百計

地把學生思路往既定的方向引，說白了，就是老師設計好圈套，讓學生往里鉆。這就違背了新課程把學生視為學習的主人，讓學生在課堂中自主學習，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納的理念。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發揮其主導作用，以高屋建瓴之勢去把握課堂教學的微觀結構，實現高效課堂教學。

四、高效課堂還應致力于培養學生的學科素養和思維方式

高效課堂的核心理念是促進學生更好更快的發展。在課堂教學中的更好更快發展，首先是健康發展。教學效率的提升不能以犧牲學生的身心健康為代價。其次是主體發展、全面發展和優質發展。高效課堂就是要培養學生的學科素養和思維方式。學科素養的核心是學科的基本概念、基本結構以及思想方法。如果僅僅停留在知識的單向灌輸和機械訓練上，教授的僅僅是“學科”知識，而不去關注學科內在的邏輯聯系，不去引領學生發現學科知識背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學習顯然是低效甚至無效的。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”高效課堂的構建，應該回歸“教學生學”的本質，引導學生解決“學什么”與“怎么學”的問題。

提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態度，將課堂教學改革進行到底。

第二篇：淺議在小學音樂課堂教學中融入德育教育的策略

淺議在小學音樂課堂教學中融入德育教育的策略

《音樂課程標準》明確提出：“音樂教育要注意音樂知識教學、音樂能力培養、思想品德教育的配合。”根據這一要求，教學中就要努力挖掘音樂中所包含的內在思想教育因素，促進學生感受、體驗和表現，讓學生在潛移默化中受到德育的熏陶。

一、進行德育教育的實踐教學

（一）在唱歌教學中滲透

1、語言描繪，激發情感。生動、形象的語言描繪是音樂教學的基本方法，對于小學音樂教學而言，可根據小學生的心理特點，運用兒童的語言，合理地把握教學與德育滲透的最佳結合點，從各個角度去激發學生的情感。

利用語言進行德育教育的機會很多，教師可結合教材內容，適時向學生介紹一些古今中外的音樂家傳記、趣聞逸事、作品創作等音樂故事，以此激發學生的音樂感情，提高學生對真與假、美與丑、善與惡的識別能力。

2、教師范唱，促進理解。教師聲情并茂的演唱，直觀形象，不但能激發學生的學習興趣，而且能促進學生深刻理解。

3、合理引導，促進參與。新課改倡導以學生為主體，以教師為指導，那么在教學中就要時刻做到以學生為中心，通過合理引導，促進學生參與，實現師生共同探討、共同解決問題的目的。

一是學生演唱，加深認識。小學生善于模仿，因此，教師范唱以后，要及時讓學生學唱，這樣有利于學生模仿教師，在練習中加入自己的理解和體驗，唱出自己的感情，升華思想，陶冶情操。

二是體態律動，深化認識。“體態律動法”是瑞士作曲家、音樂教育家埃米爾?雅克?達爾克羅斯在世紀初提出的一種教學方法，目的是通過身體動作，以加深學生的體驗，培養節奏感，提高表現能力。因此，當學習完一首歌時，可以讓學生根據自己的感受和體會，充分發揮想象，編配簡單的律動，通過表演展示對歌曲內涵的理解和情感。例如，通過《娃哈哈》的音樂，表現對幸福快樂生活的感受；通過歌曲《洗手絹》的音樂，表達愉快勞動情景等。這樣，就把音樂美與形象美聯系起來，把音樂的情感與學生的思想認識融為一體，使學生在不知不覺中接受了熱愛生活、熱愛集體、熱愛勞動的思想品德教育。

三是組織討論，加深體驗。教唱之后組織學生交流和討論，有利于學生結合切身體會，加深對音樂的體驗。例如，在國歌的教學時，讓學生討論“采用怎樣的速度才能準確地表達歌曲的思想感情，現階段怎樣做才能充分體現熱愛祖國的感情”等問題，既能使學生在演出時充分地表達出對國歌的感情，又能最大限度地激發學生的愛國主義熱情，達到德育滲透的目的。

（二）、在欣賞教學中滲透

音樂欣賞是音樂教學中的一項重要內容，有利于學生通過音樂潛移默化地受到思想教育和藝術熏陶。《九年義務教育全日制小學、初中音樂教學大綱》明確提出：“音樂教育是實施美育的重要途徑。”在小學階段的欣賞課中，主要是培養學生鑒賞美的能力。學生只有具備了判斷美與丑的能力，才能抵御和防范各種低級、庸俗的審美情趣對自己的侵蝕。

二、德育教學的策略

1、創設情境，精設導語，激發學生的愛國情懷

音樂是一種聽覺藝術，在進行音樂教學時，給予學生一幅引人入勝的畫卷，能引發學生無窮的想象力與創造力，所以它的力量是不可估量的。特別是一些革命歷史歌曲激越高昂，歌曲旋律高亢雄壯有力，歌詞意義層層推進，具有鮮明的時代背景。是對學生進行愛國主義教育和了解革命先輩的革命歷程的有益教材。

《音樂課程標準》提出：教材應該遵循教育性原則。“教材應將思想性與藝術性有機的結合，體現音樂教育的規律，體現思想品德教育。”因此，當我在教唱這些革命歷史歌曲時，總是要結合作者和作品創作產處的時代背景來創設情境，巧設形象鮮明、內容生動、言簡意賅的導語，把學生引入特定的藝術情境和時代中去，讓學生展開豐富的想象和創作思維，領悟藝術的真諦。比如我在教學《中華人民共和國國歌》一課時，我是這樣創設情境意境導入的：我首先播放一段北京奧運會的開幕式升旗儀式視頻，讓學生從視頻畫面中感受莊嚴隆重的升國旗儀式，讓學生感受歌中那號角式的音調，感受歌曲鼓舞人心，催人奮進的旋律。在看完這段視頻后我就接著說下面，就讓我們一起來學唱這首震撼人心，飽含民族魂的歌曲。緊緊地把握住作品的背景和內涵，讓學生很好地把握國歌的含義和歌聲中催人奮進的力量。在這節課里將情感教育與審美教育很好地結合了起來，啟迪了學生用自己的心靈去感受作品，使學生在潛移默化中受到了愛國主義教育。

2、賞析詞曲，激發學生樹立崇高的革命理想

音樂是最富有情感的藝術，它能通過生動直觀的感性途徑去感染人、影響人，從而使人產生一種積極向上的精神力量。一首好曲必然是一首好詩。所以，教師要善于抓住歌曲內容，從節奏、結構、文字、聲韻等方面去分析理解，再輔以播放電影片段、小視頻、利用掛圖和PPT等手段，使學生更容易從中受到啟發。

例如歌曲《雁群飛》是20世紀30年代流傳甚廣的一首優秀兒歌，歌曲旋律優美，結構規整，文字樸實。此曲的歌詞寓意深刻，在樸實的言語中包含了團結友愛的集體主義精神。我在教唱這首歌曲時，我引導學生細心欣賞歌曲，通過音樂的感染，歌詞的剖析，使學生懂得要像大雁那樣“排成一字一行齊，飛來飛去不分離”熱愛集體，團結互助。又例如在學習欣賞《伏爾加船夫曲》時，我先展現列賓的油畫《伏爾加纖夫》，引發學生的聯想和想象，然后再播放《伏爾加船夫曲》，此樂曲徐緩、憂郁、深沉，那一再重復的勞動號子，形象地再現了纖夫們拖著沉重的貨船，邁著艱難的步伐由遠及近，復又遠去……年復一年的悲壯情景。重現給學生舊社會勞動人民的痛苦呻吟和向往光明理想的情感，?學生懂得珍愛現在的生活。

總之，在音樂教學中滲透德育，可以有效地對學生產生潛移默化的影響，為樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎。只要深入挖掘音樂歌曲中的教育因素，探究滲透方法，就一定能夠充分發揮音樂教學的作用，促進學生健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]劉海英.如何在音樂教學中滲透德育教育[J].教育教學論壇，2010（1）：144.[2]黃燕.在音樂教學中滲透德育[J].文教資料，2010（33）：102-103.

第三篇：如何課堂教學中滲透德育教育

如何課堂教學中滲透德育教育

常言道:“百年育人,德育為先”,尤其是中等職業學校的學生,畢業后直接面向社會,走上工作崗位,在與社會、與人的廣泛聯系和接觸過程中,一個人的道德修養、思想觀念對其工作態度及完成工作的質量等方面具有極其重要的作用。因此,職業教育中的德育更是重中之重。

德育是素質教育中的一個重要組成部分,它不僅僅存在于德育課堂上,而是貫穿于整個教學始終。“各科教學是向學生進行思想品德教育最經常、最基本的途徑,它對培養學生的思想品德是具有最重要作用”。因此,以學科內容實際出發,加強教學教育性,應把思想品德教育貫穿于整個教學始終。把德育教育放在首位,堅持社會主義辦學方向,重視思想政治教育工作,是有中國特色社會主義教育事業的鮮明標志,是培養合格人才的重要保證。

無論是在哪些學科的教學中,其教學內容都滲透了德育因素,我們教師應努力挖掘這些德育因素,以知識為載體,適時適度地在教學中滲透思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學生在學習的過程中,在思想上也得到良好的熏陶,樹立正確的思想和培養良好的品德;使他們明確學習的目的,端正學習態度,培養克服困難的意志和毅力,得到良好的思想情感教育。那么,究竟如何在教學內容中滲透德育教育呢?

一、滲透原則 1.緊密性 教師依據教材在施教過程中,應該充分利用教材挖掘德育素材,找準教材中知識教學與德育的“結合點”是至關重要的。以電子商務專業中《網絡營銷》課為例,基于網絡安全、交易安全等知識點,教師可以在教學過程中滲透誠信教育,網絡交易更需要誠信,才能增加網絡消費者的信任度,才能使自己的網上營銷更有市場。2.實效性

在滲透過程中,發掘的信息要針對學生的實際,讓學生樂于接受,我們還以網上交易為例,我們可以讓學生以不同的身份進行實驗,當學生作為一個消費者在網上消費的時候,最不希望的就是遭遇網上欺騙,反過來,教師可以啟發學生,作為網絡經營者最需要的就是誠信,通過這樣的實際模擬、換位思考,學生會更加容易接受這種方式的誠信教育。

二、滲透方法 1.教學手段的創新

其實,教材當中還有許多內容遵循著學科當中滲透德育的原則,關鍵在于我們如何挖掘運用并滲透到教學當中。教師在備課與課堂教學過程中,要恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體,在課堂教學過程中,當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。按照教學的自身規律,認真進行課程改革,樹立新的教學觀念,培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代新人。在《電子商務師資格教訓課》的教學中,教師可以采用“模擬公司”教學方法開展教學,通過這種教學改革實驗,不僅大大提高了學生的學習興趣,同時也對學生的工作態度、服務意識、誠實守信的職業道德方面進行了潛移默化的教育。2.教材教法的研討

要貫徹德育為首的方針,就要充分發揮課堂教學主渠道作用,全面加強和改進學校德育。開展教材教法的研討,有利于教師充分挖掘寓于教材中的德育因素,做到融德育與智育為一體,形成教學特色,提高學生全面素質。

職業學校的專業課和技能課是學生普遍歡迎的學科,如能抓住這塊陣地,進行德育教學,能起到意想不到的效果。當然,這些課程在教學中的德育與專門的德育課程有著重大區別。它的重點是專業和技能的教學,教師必須在課程上按照教學計劃,保質保量,按時完成教學任務,不允許教師在此之外占用太多的時間單獨講德育理論。它必須是結合本學科的教學內容,因勢利導、潛移默化地進行德育教育。例如,在我校一年級的《基礎會計》學科教學中,通常以“道德:最基本的會計原理”為開場白,增加職業道德規范的內容,使學生們一開始學習會計就接觸職業道德,感受到濃重的道德氛圍。

三、以滲透德育教育為目標的教學改革嘗試

課堂教學中的德育教育是學校教育中最基礎,也是最根本的育人環節,學生成長過程中所需要吸收的“精神復合營養”,主要是通過課堂來提供,因為課堂教學能在有限的空間和時間內集中傳遞古今中外、不同國家、不同民族、多種多樣的精神文明的內容。所以,課堂教學中的德育具有最基礎、最豐富的特征,它伴隨著學生在校階段的始終,對學生的健康成長具有特別重要的意義和作用。1.貼近現實生活,把握職業特點,調整教學內容

目前中等職業學校的政治思想教育課,幾經調整、修改,已初步形成了自己的學科體系。課程設置已基本固定為《經濟政治》《人生觀》《法律常識》和《職業道德教育》,比較符合中專生的實際情況,職業學校的學生面臨就業,職業生涯規劃是一個極其重要的內容,這對學生將來選擇工作崗位具有深遠的影響。因此,在許多學校的德育課課程改革中把“職業生涯規劃”作為一項重要教學內容。這就要求我們教師根據學生年齡、知識層次等條件選擇貼近學生的生活,符合學生思想實際的教學內容。比如,電子商務類的學生在《經濟政治》學科的教學中可適當增加有關商品、貨幣、價值規律、資本的周轉等方面的內容,在《職業道德》中應側重遵紀守法、誠實守信品質的培養。

2.改進教學方法,突出職業道德素質教育

中等職業學校的辦學目標是為社會培養大批高素質的勞動者和初中級人才的。與普通中學生相比,其培養的學生中大多數將進入單位直接就業,因此,對于中等職業學校的學生而言,在進行帶有普遍意義的中學生基本思想政治觀點、基本道德、基礎文明行為教育和個性心理品質培養的同時,應著重突出其道德品質教育的職業特色,為今后的求職就業打下良好的思想道德素質基礎。為此,我們在思想道德教育中要著重于以下幾方面品質的培養。(1)為他人服務,樂于奉獻精神的培養 每一個工作崗位都是社會發展不可缺少的環節,每一份職業都應該受到社會的尊重,但不同的分工往往會影響人們在社會關系中的地位和人們的生活環境,因此,人們在選擇職業的時候,向往自己感興趣的崗位,尋求能夠施展自己才華的職業,是無可非議,甚至是值得肯定的。但是職業的選擇,既是個人對社會的選擇,也是社會對個人的選擇。

(2)遵紀守法,誠實守信品質的培養

中等職業學校的學生畢業后在不同的崗位為他人和社會服務,如果他們違法亂紀、營私舞弊,將直接給他人和社會帶來損失,甚至是重大損失。因此遵紀守法,誠實守信品質的培養對他們來說應該是思想道德素質教育中的重中之重。要對學生講明“一時利”與“一世利”的關系,“大利”與“小利”、眼前利益與長遠利益之間的關系。(3)與人協作,團結互助品質的培養

每一個就業的人都要同職業團體內部人員之間、同行之間及其他行業的人員發生關系。這就要求我們教育學生,在今后的社會里,人們之間的協作越來越重要,任何人靠自己的單打獨斗終將一事無成,甚至無法生存。當然,在市場經濟條件下,提倡團結協作,并不排斥公平競爭。但競爭不能建立在貶低他人、損害他人的基礎上。(4)勇于競爭,創新意識的培養

競爭是一種普遍的社會現象,就業者在激烈的競爭中必須接受社會對自身的智慧、能力和勞動成果的檢驗,接受優勝劣汰的考驗。我們要培養學生敢于“表現”自己的勇氣,在實踐中鍛煉自己,克服閉鎖心理,敢于在大庭廣眾之下展示自己的才華。增強競爭意識還要培養學生不怕承擔風險、不怕遭受挫折的心理準備,培養跌倒了能再爬起來的勇氣。要有開拓創新的精神,敢于創造,做他人沒有做過的事,走前人沒有走過的路,善于開創新局面。

總之,課堂教學是德育教育的主陣地,每一個教育工作者,都要將德育教育滲透到教學工作中,讓德育教育在課堂教學中開花,培養出一批批適合崗位需要的具有良好思想道德品質的社會主義勞動者。作者單位:長春市第二中等學校電子 商務專業

第四篇：在小學數學課堂教學中滲透德育教育

在小學數學課堂教學中滲透德育教育

數學是小學教學體系中十分重要的一門基礎課程，對提升學生的邏輯思維能力、歸納推理能力、嚴謹細致的科學態度都具有重要意義。除此之外，小學數學教學對于深化小學德育教育，提升學生的道德修養，塑造學生的獨立人格等方面也具有不可替代的作用。就目前來講，如何充分發掘小學數學課堂教學在德育方面的功能，探索德育教育的路徑，是廣大小學數學教育工作者需要考慮的重要課題。

一、切實發揮教師的示范作用 小學階段的學生十分善于模仿，尤其善于在學習過程中模仿教師的行為。不管好壞，他們都會在短時間內模仿學會，卻無法有效進行辨別和思考。如果教師在課堂教學中無法正確地處理和規范自己的言行，就很容易給學生留下負面的影響，進而影響學生道德素質的提升。因此，從這個方面來看，要想充分發揮小學數學課堂教學的德育功能，首要的因素就要努力提升小學數學教師的能力和素質，尤其是要提升教師的道德素質，鼓勵和引導廣大小學數學教師樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。一是要努力提升自身的道德修養。小學數學教育工作者在課堂教學的過程中，要自覺規范自己的言行，即使學生有什么錯誤的行為，教師也應該以說服教育為主，而不能采取簡單粗暴的體罰。二是要努力提升自身的數學能力。小學數學教師要努力提升自己對數學這門學科的理解和領悟，進而在課堂教學中通過教學活動進一步激發學生的學習熱情，在潛移默化間對學生的人格塑造產生積極作用。

二、用數學發展史和先進人物事跡鼓舞學生

數學在中國的發展歷程及其涌現出來的先進人物等，都是對學生進行德育教育的寶貴資源。廣大教育工作者應找準切入點和著力點，努力用數學發展史和先進人物事跡鼓舞學生、激勵學生。一是引導學生樹立民族自豪感。當前，在小學生中存在一些對數學的錯誤理解，如有的學生認為數學是由西方傳入我國的，我國封建社會時期的數學發展始終處于滯后狀態，針對這種錯誤的思想和認識，數學教師一定要及時予以糾正，并且進行正確地引導。比如，數學教師可以列舉我國南北朝時期著名數學家祖沖之計算圓周率的事跡：在南北朝時期，社會生產力發展極為落后，祖沖之在如此艱難的環境中，精確地計算出了圓周率的數值在3.1415926與3.1415927之間，這比同時期的歐洲人早了一千多年。通過這樣的例子，可以激發學生的民族自信心和自豪感，進而為教師對學生進行德育教育奠定良好的基礎。二是通過數學先進人物的事跡感染學生。在新中國數學發展歷史上，涌現出許多杰出的人物，如華羅庚、陳景潤等，數學教師可以通過宣傳他們的先進事跡和生活趣事，進一步增強學生對學習數學的信心和為國奉獻的積極性。如在當時研究條件十分艱苦的情況下，陳景潤克服重重困難，成功論證了“哥德巴赫猜想”，為此他付出了極大的努力，光是驗算草紙就裝滿了幾間屋子。通過這樣的鮮活事例，可以充分激發學生獻身數學事業，自覺為國家民族做出積極貢獻的信心和決心。

三、努力培養學生的數學思維和態度 在一個人漫長的生活和工作經歷中，踏實嚴謹的作風和態度是其獲得成功和進步不可或缺的重要組成部分，也是其構成道德素質和個人操守的重要內容。因此，教師要在這些方面加強對學生的培養和引導。一要培養學生不怕困難，敢于求索的數學精神。在小學數學教學中，教師可以給學生出一些有一定難度的數學趣味習題，如小明和小華每人有一包糖，但是不知道每包里有幾塊。只知道小明給了小華8塊后，小華又給了小明14塊，這時兩人包里的糖的塊數正好同樣多，這樣算來，原來誰的糖多？多幾塊？學生剛剛接觸這樣的題目，可能會覺得難，教師要鼓勵和引導學生不放棄、不畏難，獨立思考，敢于發言，久而久之，學生就會逐漸養成獨立思考、勇于探索的數學精神。二是培養學生嚴謹細致、一絲不茍的數學態度。在這方面，小學生常常有很多不足，如有些學生作業馬虎，或是計算不準確，或是書寫不規范等。針對這些問題，教師要積極進行教育和引導，要讓學生知道“千里之堤毀于蟻穴”，如果在一項重大的科研項目里，一旦一個數字寫錯了，或者是小數點點錯了，都會給研究造成無法彌補的重大損失。綜上所述，在小學數學課堂教學中滲透德育教育，是一項重要而迫切的工作，需要廣大小學數學教育工作者不斷提升自身素質能力，加強研究探索，努力突破難點問題，豐富教育的路徑和渠道，推動小學數學教育實現新的發展。

第五篇：課堂教學中如何融入人文關懷

課堂教學中如何融入人文關懷

通過這一階段的網上培訓，對“人文關懷”有了更進一步的理解。“人文”內涵極其豐富的概念，一般認為人文關懷有這樣幾個方面：(1)對生命及個人獨特價值的尊重；(2)對自然及文化優秀傳統的關懷；(3)對人的整體性的認同；(4)對不同觀念的寬容；(5)對群體合作生活的真誠態度。

那么，數學學科教學中的人文關懷應該怎樣理解呢？我認為這有兩層意思，一是老師在對待學生教育態度上的人文情懷，二是老師通過學科教學培養學生的人文素質。

《基礎教育改革綱要》將“具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識作為新課程培養人的重要目標之一。”我們應該以人的生存環境、人的生長過程、人的情感世界、人的個性潛能、人的創造智慧與人的合作交往能力為教育的基本內容。

數學課程標準明確地將學生全面發展的目標整合為知識與技能，數學思考，解決問題，情感態度價值觀，倡導“人人學有價值的數學”“人人都能獲得必需的數學”“不同的人在數學上得到不同的發展”的基本理念，指出“數學是一種文化，它的內容、思想方法和語言是現代文明的組成部分。”這說明被剝離的人文因素又重新回到了數學。這說明“人”，尤其是“真正的人”的培養越來越得到人們的共識。綜觀中外教育書籍，凡是大教育家，無不提倡“以人為本”的思想。因而，在數學中關注人文關懷是數學本身的需要，是社會發展的需要，是時代發展的需要，更是人自身發展的需要。

那么，在我們小學數學教學中如何體現人文關懷呢？ 我認為，首先在教學中教師要有人文關懷的意識。

教師教書育人，面對的是一群活生生的獨特的生命個體，教師應當有對生命價值的深刻認識和理解。在教學中教師既要看到知識教育、能力訓練在學生成長中的重要性，對學生循循善誘、嚴格要求，又要看到學生的健康成長的基礎是身心的和諧發展。教師要把學生真正作為學習的主人，在教學中多鼓勵學生而非批評學生，多解放學生而非束縛學生。要幫助學生行使主人的權利，培養學生積極的學習態度、大膽的探索精神、獨立的個性品質，關心學生數學學習中的心理因素，弘揚以人為本的思想,尊重學生的人格個性。師生之間應建立一種平等、民主、親切、和諧的關系。

其次，在教學中教師要重視滲透人文教育，提高學生的人文素質

人文教育從狹義來說就是對學生進行人文知識的教育及人文精神的熏陶。一個人如果僅僅是智力高、學習好，而沒有高尚的人性，就不能算是具有人文素質的人，甚至不能算是一個有知識的人。這樣的人可以成為某一方面的專家，但不會成為真正的大家。可以通過這幾個方面滲透人文教育：

（１）通過鑒賞數學發展史。數學發展的歷史是一部輝煌的歷史，它為我們數學教學提供了豐富的素材。在數學教學中結合教材，介紹數學發展歷史和一些數學家的故事，有利于培養學生對數學的興趣，對人類文明成果的熱愛，對祖國優秀傳統文化的熱愛。如祖沖之的圓周率，劉徽的極限思想，楊輝三角形……以及現代陳景潤的“歌德巴赫猜想”，著名數學家華羅庚的成就，從中滲透愛國主義精神教育，激發學生的民族自尊心。

（２）通過分析帶有辯證唯物主義色彩的題材。數學中有很多內容都涉及到對立與統一、量變與質變等辯證思想內容，通過有針對性的滲透將有助于培養學生的科學世界觀和方法。如學習圓周率，學生就會發現大小不同的圓，它們的直徑在變，周長在變，但是周長與直徑的關系始終不變；學習商不變性質、分數的基本性質、比的基本性質，同學們發現被除數、除數，分子、分母，比的前項、后項都在變化，而商、分數值、比值卻始終不變。又如在幾何圖形中，這種形變而值不變的現象更是普遍存在，等積變形的思想方法指導同學們透過表面現象，看到問題的實質……這種“變與不變”“透過現象看本質”的辯證思維方法的滲透，有助于激發學生學習興趣，培養學生的理性精神，確立科學的世界觀和方法論。再如數學的產生來源于客觀世界的事實，可以讓學生確立“存在決定意識”的唯物主義觀點。

（３）通過實踐與應用數學知識。《新課程標準解讀》指出：“實踐與綜合應用”的一個重要目標，就是讓學生體會數學與現實世界的聯系，樹立正確的數學觀，為了是學生體會數學的文化價值和應用價值。

如朱樂平老師在上《父母為我們花了多少元》時，先讓四年級學生通過計算，大概估算父母為他們從幼兒園到四年級共花了多少錢。然后播放一個為了孩子讀書，媽媽辛勤賺錢、攢錢的真實的故事記錄。讓學生深深地領悟到“父母賺錢辛苦”“父母的偉大”，無形中對學生進行了一次讓人難忘的思想品德教育。感謝、尊敬、孝敬、報答父母等人文關懷的意識無聲地滲入了學生的心靈。

（４）通過探究合作中的人文情懷。傳統的數學教學強調的是教師的灌輸和學生一味的死記硬背，機械操練。學生成了刻板的機器，沒有了情感和個性，數學也因此被冠以“繁難”“枯躁”的字眼。新課程強調以創新精神和實踐能力的培養為重點，倡導“主動、探究、合作”為特征的主要學習方式，這正是科學以人文為基點的最好體現。

合作學習是一種越來越得到重視的學習方式。在合作學習中，學生更能體會到作為學習主人的自己的地位，能獲得更多的機會展示自己的才能和思想，并實現由單向信息交流向綜合信息交流的轉變。在合作探究的學習氛圍下，學生之間的交流、爭議、意見綜合等有助于學生相互啟發，使思維碰撞產生新的火花，對知識建構起新的、更深層的理解。更為重要的是這種學習方式可以培養學生的合作精神和合作能力，使學生承擔在完成任務中個人的責任，學會團結協作，互相支持配合，學會有效溝通，達成共識。認識到在合作中個人的人格是平等的，在互動中理解個人與集體智慧的價值，獲得愉快的人文情懷。

（５）通過體會數學的美。數學中處處存在美，數學科學的嚴謹結構，完美的體系以及靈活多變的方法技巧都是人們審美、鑒美的極好窗口。如數學問題中的簡單美、對稱美、和諧美等折射出的美的神韻讓人心曠神怡，而這些美的享受只有在親自參與數學活動的實踐中才能領略到。因此從美學的意義上講，任何一個數學問題的解決過程都可視作一個美的鑒賞過程。人們在這里得到了愉悅，培養了理性精神，提高人文素養。

（６）通過個性的評價。《數學課程標準》倡導“評價的主要目的是為了全面了解學生學習數學的歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評介體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”這一理念體現了以學生發展為本的人文精神。

如某老師在教學“軸對稱圖形”時，要求同學們拿出一張紙，首先把它對折，然后按自己的想象，剪出一幅美麗的圖案。學生剪出栩栩如生的圖案——五角星、蘋果、蝴蝶、大樹、房子、手拉手跳舞的小姑娘等。接下來，教師讓學生觀察這些圖案或生活中見到的物體，看能得出什么結論？學生１說：“這些圖案都是沿著一條直線對折，左右兩部分互相重合，他們都是軸對稱圖形。”學生2說：“我覺得我們學過的正方形、長方形、圓、等邊三角形、等腰梯形都是軸對稱圖形。”學生3說：“蜻蜓、飛機、人的五官也是軸對稱圖形。”聽了同學們的回答。老師說：“你們回答得都很好，有的用自己的語言簡練地概括出軸對稱的特征，有的能夠把我們學過的幾何圖形中是軸對稱圖形的挑選出來，有的舉出了生活中見過的軸對稱圖形例子。”這位教師運用多元智能理論，從學生熟悉的剪紙入手，通過學生剪出的一幅幅美麗圖案，引導學生觀察、思考。并從語言智力、空間智力、觀察智力去評價每個學生，幫助每個學生找到一個他的才能可以盡情施展的地方，使每個學生的個性得以培養。

總之，教師要不斷提高自身素養，并要在數學教學中通過各個方面滲透人文教育，使學生的人文情懷進一步得到培養。