第一篇：習作指導教案

一、在本單元中，我們認識了瑞士的植物學家，這是他建成了著名的日內瓦大花鐘。我們跟隨法布爾的腳步，一起和他解密過蜜蜂的飛行，才有了這著名的《昆蟲記》。這是玩鏡片玩出了名堂的列文虎克。這是智慧的老者。從他們的故事中，你有什么收獲？

現在就請同學們以小組為單位，相互交流你的收獲，分享這其中的樂趣吧！（出示課件）交流時注意：

把自己的發現說的清楚具體，其他同學要注意認真傾聽。討論完成的用你們端正的坐姿告訴老師。哪個組的同學來談一談你們的收獲？

是呀！看來，只要我們善于觀察，勤于思考，就會發現一些新奇有趣之事。他們通過細心的觀察，揭開了自然界中許多神秘的面紗，他們的成果也為我們獲取知識提供了便利的渠道。今天我們就要根據本單元的內容，將自己觀察到的事物整理成章，也來寫一篇屬于自己的觀察日記。（出課件）

一篇觀察日記要從哪些方面入手呢？下面我們以課文中的片段為例，討論交流寫作方法。（課件）

二、讓我們跟隨植物學家一起去探索日內瓦大花鐘建立的奧秘吧。請同學們大聲朗讀這段文字，思考：花鐘的獨特之處是什么？同桌之間可以相互討論交流。

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……

花鐘的獨特之處是什么？

按照不同的花開放的時間是不同的進行建造的。這也就是我們平時所說的時間順序。對于植物的觀察，除了時間順序觀察之外，你還知道哪些觀察的方法？ 由里到外、從上到下、由高到低、由遠及近、由淺及深等的方法。那觀察動物的外形，可以按怎樣的順序進行觀察？

可以從整體到部分去觀察。可以從頭部到身體到尾巴認真觀察。

看來不管是植物還是動物，我們在進行觀察時，都要做到——觀察有序。

誰可以運用這種方法，來描繪一下，你看到了一只怎樣的小鴨子？ 剛才我們按照一定的順序仔細觀察并描繪了它的樣子，這樣描繪有什么好處？是呀，觀察細致，層次清晰。

三、對于自然界中的事物我們還可以從哪些方面進行觀察？現在就讓我們一起去領略智慧的魅力吧。請同學們閱讀找駱駝中的片段，思考：你看到了一只怎樣的駱駝？（同學回答）

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

這是商人所丟的駱駝嗎？老人見過嗎？他沒有見過那只駱駝，卻能準確的描述它，這是抓住了駱駝的什么來寫的？（課件）對，抓住了它的特點。

抓住事物的特點有那么重要嗎？我們先來做一個猜謎語的游戲。你們能猜出它是什么嗎？ 1.小小年紀胡子翹，看見小魚喵喵叫，愛洗臉愛理毛，老鼠看見忙逃跑。2.一個小小游泳家，說起話來呱呱呱。小時有尾沒有腳，大了有腳沒尾巴。

通過這兩個謎語，我相信同學們心中會有確定的答案。對于事物的描寫一定要抓住特點，這樣才能讓人們知道你所描寫的事物是什么。

你們能利用抓特點的方法來具體描繪一下小兔子的形象嗎？

耳朵：兔子的耳朵長長的，白白的，一聽到聲音，耳朵就警惕地豎起來了。眼睛：兔子的眼睛像紅寶石。

尾巴：它的小屁股上還有一條（毛茸茸）的小尾巴，好像一個（小雪球）。

通過這種方法，寥寥幾筆就把一只活潑可愛的兔子形象活靈活現的展現在我們面前。

四、要想將事物觀察的具體形象，除了有序觀察，抓住特點之外，還可以抓住哪個方面進行觀察？讓我們將目光聚焦到法布爾身上，一起和他解密蜜蜂的飛行吧！

這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

請同學們默讀這一段文字，思考：這是描寫了蜜蜂那方面的特點？蜜蜂能辨認方向。通過蜜蜂這一神奇的本能，讓我們了解到了蜜蜂所特有的——生活習性。

誰可以和大家分享，所了解到的其他事物的有趣的現象？（課件）

五、原來自然界中蘊藏著這么多有趣的事情呀！希望同學們在平時也多留心觀察一下，說不定你就會成為下一個列文虎克呢！讓我們一起欣賞一下，他都有哪些成就？

他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。

列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。

看來觀察事物還要有一雙發現美的眼睛，隨時捕捉新奇的有趣之事。新奇發現

六、今天我們以本單元的這幾篇課文為例，學習總結了觀察事物的寫作方法，希望同學們 用上這些方法，將你最感興趣的事物描寫下來。將它整理成為一篇觀察日記——“我喜歡的動物或植物”。（板書題目：我喜歡的XX）。

好，現在請同學們拿起你手中的筆，將它寫到大作文中。

習作要求：（出示課件）

1.寫自己喜歡的小動物或植物，按照一定的順序抓住典型特點具體描寫。2.準確的使用形容詞、動詞。

3.表達對動物或植物的喜愛之情，寫出真情實感。

第二篇：習作指導教案——《秋游》

習作指導教案——《秋游》

常州市平岡小學

包麗娟

【教學要求】：

1.引導學生有順序的觀察無錫東山的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動有靜。

3．指導學生結合圖畫和視頻，按照觀察順序寫一段話。【教學重點、難點】：

重點：主要景物的選擇和活動過程（動靜結合）。

難點：抓住人物活動的特點，寫生動、寫細致。【課前準備】：

1．帶領學生秋游，做好記錄或拍攝下來。【教學過程】：

一、聽讀訓練 1.習作反饋：

山坡下有條清澈的小河里有一群活潑的小魚游來游去。

媽媽對我說：“你要早點睡覺，我點點頭。

媽媽對小紅說你要早點睡覺，小紅點點頭。

2.詞匯積累：

出示：（）的湖水（）的樹葉（）的草地

（）的桔林（）的桔子（）的伙伴

（）地奔跑（）地叫喊（）地抓起

擰下（）撕開（）露出（）塞進（）

扯起（）放飛（）

二、出示視頻，引入話題

整裝出行視頻，同學們這是在干嗎？

同學們對這次秋游還記憶猶新，哪些事情給同學們留下深刻的印象？

（學生充分交流，教師相機板書：爬山、玩耍、采桔子）

三、指導寫景

1.學們玩得很痛快，所以記得特別清楚。但還有一樣，也應該給大家留下深刻的印象。“秋游”說明我們是在秋季出去游玩的，那么，同學們有沒有發現秋天的足跡？

（學生交流，教師板書：五彩斑斕的樹葉 枯黃的野草 果實累累的桔林）2.出示：

秋天到了，學校組織全校師生到無錫東山游玩。快到東山時，我看到。

上周三，我們去無錫東山秋游。秋天的景色真美呀！。以上兩段，任選一段，說一說你看到的景色。提醒學生運用前面的詞組。

3.學生口頭上說一說（同桌互說互補，再班級交流）寫秋游，不能光寫活動，還要把秋天特有的景致描寫出來。這樣你向別人介紹你去秋游就顯得生動許多。

四、出示一段學生寫的流水帳。

我們上了山，在山上走了很久。到了一座廟，我們準備吃東西時，老師叫我們別吃。下山走了一會兒來到了一片草坪。我們開始吃東西。玩到大約一二點鐘就去桔林采桔子。我找到了五個黃桔子，我吃完桔子已經很飽了。我們回來的時候看到一個很大很高的佛祖，老師說：“那是靈山大佛。”我們坐車回到學校，老師讓我們拿完牛奶就放學回家了。

（楊旭）

1.大多數同學對自己的活動比較又印象，所以，你們大多會寫這些內容，看了這段文字，大家想說些什么？ 2.預設1：雖然介紹了自己的活動過程，但很簡單，沒有什么特別的。那怎么才能讓別人聽了你的介紹印象深刻呢？

（可以寫一個你最想介紹的事情；抓住一件寫具體，其他的簡單寫一寫就可以了。）3.你最想寫哪件事？把活動中自己干什么了、看到什么、又說什么了、想些什么寫出來，還可以把別人干什么了、說什么了都寫進去。

4.出示視頻，先讓學生說一說，教師做適當補充、提醒。5.提供給不會寫的同學參考：提醒學生用上提供的詞組

草地上可真熱鬧！有的同學在，有的同學在，還有的同學在 ??我。

桔林里果實累累。

同學們歡呼著跑進桔林，桔林里沸騰起來了！

6.指名交流。

板書設計：

秋 游 秋天真美！

我們玩得很痛快：爬山

玩耍 采桔子

第三篇：習作指導教案

一、擴展思路 引入作文。

1、同學們，童話與我們的童年相伴，可愛的小雞，勤勞的鴨媽媽，忠實的小狗??各種有趣的童話故事在我們的記憶中盤旋。你們都讀過哪些童話呢？（生說）

2、一說起童話，同學們是那么的高興。是啊！童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們成長的歡樂與痛苦！許多童話給我們留下了深刻的印象，還記得我們學過的《小壁虎借尾巴》嗎？讓我們一起來重溫一下這個有趣的故事。（播放課件《小壁虎借尾巴》）看了這部童話，你知道了什么？

生：我知道了很多小動物的尾巴的作用。

生：我知道了小壁虎的尾巴有再生功能。

師小結：是的，讀了《小壁虎借尾巴》，我們從中學到了許多科學知識。

3、我們上期還學過《狐貍和烏鴉》這個童話故事，你從中又知道了什么呢？

生：我知道了我們不能光聽漂亮話。

師小結：的確，《丑小鴨》的故事讓我們明白了不能輕易相信他人的漂亮話，不然就會容易上當受騙的道理。

4、它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處？

生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當人來寫。不同之處是：《狐貍和烏鴉》這個童話故事告訴我們一個道理；《小壁虎借尾巴》講的是小動物尾巴的作用和功能。

師小結；你們說得太好了！有的童話是通過一個故事讓我們明白道理，從中受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物，還是沒生命的橡皮、鉛筆，它們都能說、能笑、能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格，人的喜怒哀樂，童話的這個特點我們稱它為擬人。

師：讀了別人的童話我們能學到知識，或者受教育，你們有沒有信心像安徒生爺爺一樣編寫一個動物童話故事，讓別人也從中有所收獲？

生：有！

師：有志氣！我們今天就一起來寫一寫動物童話故事！（板書：編寫動物童話故事）

二、創設情境 指導寫作。

1、確定故事主人公

同學們，現在就讓我們張開想象的翅膀，飛呀飛，(師邊描述，邊播放課件)飛過浩瀚的大海，飛過巍巍的群山，飛過茫茫的田野，飛過綠綠的草地，瞧，前面是一片美麗的大森林，動物童話王國到了。聽，動物王國里你聽到了什么？誰在說話？誰在奔跑？誰在唱歌？（播放聲音，有動物單獨的叫聲，也有動物混合的聲音。）

生：我聽到狗和貓在說話。生：我聽到馬在奔跑。生：我聽到青蛙在唱歌。生：??

師：動物王國里還會藏著誰呢？ 生：??

師：首先我們應該為我們的童話故事選擇主人公，是動物王國里小巧可愛的小兔，還是身高體胖的大河馬，是勤勞的小螞蟻，還是懶惰的小豬??一句話，你喜歡誰，就可以讓誰成為你童話中的主人公。

（指名生說）

生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。

生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助人為樂的小狗。師：為什么可憐？發生了什么事呢？ 生：??

2、指導寫具體（1）想故事

師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。這些可愛、聰明、淘氣的小動物每天在一起學習、生活、游戲，同學們，猜猜他們經常在一起干什么？他們之間會發生一些什么事呢？可以聯系這些動物的特點來想象，也可以聯系動物之間的關系來想象。總之，只要你敢想，就大膽地放飛你想象的翅膀，看誰想得奇、想得妙！

給生一分半鐘時間閉眼想一想。（2）說故事 指名三生說。

同學們說得真好，你能按起因、經過、結果和同桌說一遍嗎？如果你認為不這么說也能講清楚，你也可以用自己喜歡的方式說。（生同桌說發生了什么事，師參與同桌討論并指導。）

誰來把你們剛才和同桌說的，誰之間發生的什么事，說給全班同學聽一聽？

生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。師：故事是怎么發生的？

生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。

師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發生了什么？

生：小狗熱心地幫助它的朋友們。

師：這是故事的經過。（板書：經過）結果怎樣呢？ 生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。師：這是故事的結果。（板書：結果）

師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。

師：誰還來說一說，自己故事的起因、經過、結果？好，請你來。生：??

3、評故事 師：你的發言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經過、結果說的很清楚。可是，有了這些內容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢？

師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態、心理活動，（師板書：動作

語言

神態

心理）還要有豐富的想象和聯想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）

師： 請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。（師出示幻燈片：[受盡欺負的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由地驚呆了：“[難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？]”他[自言自語地]說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）

生：自由讀。

師：你從這段話中體會到了什么？ 生：它只有一個人，很可憐。

生：它在沒有人煙的地方，顯得很孤獨。生：它沒有一個朋友，很凄慘。生：??

師：是呀，我們從中體會到了丑小鴨的孤獨、無助，孤獨。師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同？ 生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。

師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態，心理進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無助和凄慘。

師：通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，現在請把你要想寫的故事寫下來，然后再把你的故事和大家分享。

4、寫故事 生寫。

師：（參與指導）

5、賞析故事

師：誰來向大家說一說你的故事呢？

師：你來說，請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。

生：講故事。

師：他說得怎樣，誰來評一評？

生：說清楚了童話故事的起因、經過、結果，但是不夠生動。

師：**的發言值得我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。

師：怎樣修改才能使這篇童話生動具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點子。

你能幫他改一改嗎？

生：加上動作、語言、神態、心理活動 生：??

師：你們說得非常好，**同學一定會采納的。

師小結：同學們精彩的發言讓老師看到了你們豐富的想象力，同學間的互幫互助，讓我們看到了你們真誠的友誼，要不是時間的關系，真想聽小朋友一個一個接著繼續講。不過，沒關系！我們把所說的變成文字，寫出一篇篇動人的童話。不過老師有個小小的要求，寫童話時要句子通順，故事完整，內容具體，想象豐富。

板書設計：

編寫動物童話故事

起因

經過

清楚

明白 結果 動作

語言

具體

生動 神態 心理

第四篇：習作指導課.教案

習作指導課

創意水果拼盤

設計理念：

《課標》中指出：“為學生的自主寫作年代有利條件和廣闊空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵學生自由和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。為此我擬定了“生活作文”的“先生活后作文”，“作文就是實踐時”的理念，讓學生在具體的實踐活動中走進生活，感悟生活，在實踐中激發寫作興趣，激活寫作靈感從而寫出多姿彩的生活作文來。

課題的選擇：

水果是人們的日常食品之一，品種豐富，風味各異。現代人的生活已經越來越離不開水果了，它已不僅僅是美味，還包含了營養、美容、藥用等許多價值。對于生活中隨處可見的水果，學生們愿意去了解它，去探索它的秘密，并對時下流行的水果拼盤情有獨鐘，所以我們展開了一系列的研究：調查、采訪、參與、制作、交流及寫作。

活動目標：

（一）認知目標：

1、知道一些有關水果的常識，拓展自己的知識面。

2、了解并掌握制作水果拼盤的方法。

（二）能力目標：

1、培養學生的觀察、分辨能力、動手的能力、口語交際及自主寫作能力；

2、培養學生搜集處理信息的能力和集體協作的精神。

（三）情感目標：

1、通過對食品造型藝術的追求，培養學生的審美能力，感受到生活的美好。

2、在活動過程中與同伴交流情感，分享成功的喜悅。教學過程：

一、聯系生活，激趣定標——賞拼盤

１、引入主題：你愛吃哪些水果？簡介所帶的水果。

２、欣賞水果拼盤，發表自己欣賞拼盤的感受。（品種豐富、味道多樣、五彩紛呈、富有造型藝術特色。因為拼盤有這樣的特點，所以它能吸引廣大的食客。）“那你們自己想不想試一試呢？”

二、再現生活，指導做說——做拼盤

1、檢查準備工作

2、初步強調制作水果拼盤應注意的事項：提醒在切水果時注意安全，老師可適時幫助。

3、各組在輕松的音樂中進行合作做拼盤，師巡視。

三、展示作品，體驗收獲——說拼盤

1、激發學生展示欲望：同學們都很積極很認真地去按照事先設計好的方案制作拼盤，有些組設計的圖案很新穎；有的色彩搭配很鮮明，有的組很講究營養合理搭配。現在請各組介紹你們的佳作吧。

2、小組代表介紹，在全班匯報交流。

5、師生相機點撥評價。

四、品嘗水果拼盤，體會勞動后的快樂——品拼盤

下面老師就請各組組長把你們組的拼盤拿去讓你們組的成員品嘗，邊吃邊想：品嘗自己親手做的拼盤心里有什么感受？

五、總結：“團結的力量無比巨大，同學們就是在相互幫助、相互合作、共同探究下才在很短的時間內制作出了這么漂亮的作品，希望大家以后都能根據這樣的方法去制作一些更美的肉類拼盤、點心拼盤、蔬菜拼盤、瓜果拼盤、水果拼盤，讓你的家人，你的朋友去品嘗，讓他們一起分享你的快樂吧！”

一、導入： 古時有個廚師特別善于動腦筋。有一天，一位顧客不服氣，想考考他，不點菜名，而是寫了杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”為菜單。這個廚師經過一番思索，根據每句詩，各作出了一道菜，讓那位顧客心服口服。你們知道他是怎么做的嗎？ 只要我們肯動腦，做菜也富有詩情畫意。昨天同學們做的水果拼盤也使我喜出望外，得到了美的享受。

二、指導抓取印象最深刻、最值得寫的場面入文。

三、指導運用點面結合的寫法：

1、面的描寫。在《開國大典》一課中，我們了解到參加典禮的群眾有三十萬人。作者是怎么寫出人之多的呢？再讀此課第4節，交流。―――主要進行概括描寫。

2、點的描寫。在《鳥的天堂》一課中，作者是如何重點描寫畫眉鳥的？他為什么要重點寫這只鳥呢？——－可以從重點人物的外貌、語言、動作、神態等多方面進行描寫。——可能它留給作者的印象最深……

3、出示一生的習作《激烈的比賽》，學生點評點面描寫的長處與不

足。

4、現場練筆：回憶做或吃的情景，進行一個點或面的片段描寫。

5、指導修改。

創設情境，激趣揭題。

歡迎各位同學來到“水果樂園”，這里是水果拼湊大世界，在這里，我們已經認識和了解了許多水果的品種與特點。我們都知道水果含有各種人體所需的維生素，今天我們就學習用這些營養豐富的水果制作“水果拼盤”。（出示課題）

師： XX 同學，你坐的最端正，老師相信今天你的表現一定也會很棒，（同學們都坐好了），看來其他同學也不甘落后，那么咱們就拿出最精彩的表現，有沒有信心 ?

生：有（聲音響亮）

師：老師希望你能在交流的時候，聲音也能這么響亮，能不能做到？

生：能

水果不僅能給我們補充豐富的營養，還能通過合理搭配制作出精美的水果拼盤，給人美的享受。

師：營養專家告訴我們，吃水果要多種水果適當組合，營養互補，才能有效發揮出水果養生的效果。水果拼盤正好能解決這個問題。

師：那么同學們想不想自己動手做個水果拼盤？下面就讓我們帶著對水果的喜愛，用靈巧的雙手，親自做一個水果拼盤吧。

小組合作，用你們的巧巧手設計出漂亮的水果拼盤，并給它取個好聽的名字。

師：同學們的制作非常投入，小組合作很默契，制作出了令自己滿意的作品，大家的作品老師都非常滿意，下面咱們進行作品展示，我們設立了五個獎項：最佳創意獎、最佳色彩獎、最佳圖案獎、完美作品獎、最佳合作獎，各組推選一名代表介紹作品，給5分鐘準備時間。

第五篇：景物描寫(習作指導教案)

“景物描寫”習作指導教案

教學目標：

1、學習景物描寫的方法。

2、學習抓住景物的特點進行描寫，寫出景物的美麗，表達贊美的情感。

3、培養寫作興趣，發展口語表達能力，發展思維能力，培養學生健康的審美情趣。

教學重點：學習抓住景物的特點進行描寫，寫出景物的美麗，表達贊美的情感。教學準備：多媒體課件。

一、導入新課

這節課我們將重溫廬山云霧的千姿百態、瞬息萬變，重回廣闊美麗而又歡騰的錫林郭勒大草原，學習課文的寫作方法，并用這些方法寫一寫我們喜歡的景物。

二、學習寫法

1、出示《廬山的云霧》第二自然段（課件）

廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷時，它像茫茫的大海；云霧遮擋山峰時，它又像巨大的天幕??

指讀課文。

廬山的云霧如此千姿百態，讓我們讀了就能感受到。作者用了什么方法寫得這么好呢？看看文章的寫作上有什么特點？

第一句是中心句，其他內容都是圍繞中心句來寫的，所以能突出廬山云霧的千姿百態。（師補充：這種前面總寫，后面分寫的結構就是總-分結構，更能突出中心。）

比喻特別多，后面的“那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷時，它像茫茫的大海；云霧遮擋山峰時，它又像巨大的天幕??”都是比喻。（師補充：這些比喻使我們仿佛看到了不同地方的云霧的不同樣子，特別形象生動）

觀察的順序性：山頭、山腰、山谷到遮擋山峰，由上到下，由局部到整體。由中心句統領的總分的結構，清晰的描寫順序，形象的比喻使文章條分縷晰，廬山的云霧呼之欲出。

2、同時出示二三段

第三自然段也有這些特點，我們把兩段對比一下，所描寫的景物又有什么不同？

前一段是靜態描寫，后一段是動態描寫（對了，動靜結合展現了景物的不同特點。）

3、出示《錫林郭勒大草原》

快速默讀，這篇課文也是運用各種修辭方法，分靜態和動態兩方面來寫大草原。與14課相比又有哪些不同？

中心句單成一段，第三段是過渡段。

三、應用實踐

1、下面我們仿照這些寫法，寫一寫我們都熟悉的景物。課件出示圖片：南操場

2、兩年多來我們都是在南操場活動的，對它的印象一定很深。你能用一句話說說對南操場感受嗎？

學生自由談。

預設：南操場很美麗、南操場很舒適、南操場是我們的樂園??（出示）

3、為什么說南操場（美麗、舒適、是樂園）？ 小組內討論并寫在紙上（用彩筆寫在A4紙上）展示，小組長介紹，評價。

4、作文的主干出來了，誰能給作文加一個開篇和結尾？（出示開篇和結尾的方法）學生口頭加開篇和結尾。

5、小結：回憶剛才的我們集體作文的方法，先確定寫哪一處景物，思考景物的特點，確定中心句。再選好喜歡的開篇和結尾的方式。這樣作文提綱列好了。充實內容后作文就完成了。寫好的作文要進行修改潤色才會更好。

四、獨立寫草稿

1、出示習作要求，指讀。

2、構思并打草稿。同時出示積累好詞佳句。

3、完成片段的讀給大家聽。