第一篇：第二課時 習作指導教案

習作一教案

常玉琴

學習目標

1、根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，激發表達欲望，給學生創設自由習作的空間。

2、圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

3、學習本組課文寫法，積累有關人生感悟的名言句子，并聯系生活實際，表達自己的感悟或受到的啟示。

課前準備

1、和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。

2、留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。

3、搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創作意圖。

一、談話導入，交流積累

1、上節課，我們交流了自己印象深刻的?第一次?，其實，我們的生活中不僅有難忘的?第一次?，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2、交流積累句子（有關人生感悟）

二、自讀習作提示，明確本次習作要求。

（1）可以記寫自己?難忘的‘第一次’?，要寫清楚經過和啟示。（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

三、自選內容，分組交流

1．學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？

2．根據所選擇的習作內容，在組內交流，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。

四、全班交流，拓寬思路

1．每一個內容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。

2．全班交流，師生評議

五、回顧寫法，構思心作

1．回憶一下，本組課文在表達感悟的方法上有什么不同呢？ 2．同桌交流：你準備用哪種方法表達自己的感悟？

3、總結提醒學生利用積累名句

4、學生各自習作。

5、修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。

6、謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

《習作一》說課稿

常玉琴

一、說教材：

這次習作是人教版小學語文教材第十二冊第一單元的第一篇習作。它安排的三方面的內容，根據習作提示，要求學生從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。其中第一個內容是命題作文《難忘的第一次》，它是在口語交際的基礎上進行的；第二個內容是選擇你有感悟的事物寫一寫；第三個內容是看漫畫《假文盲》寫感想，題目自擬。本組教材緊緊圍繞?人生感悟?安排的，我們本學期研究的專題是?豐富語言積累，提高小學生習作的能力?，本次習作重點是根據四篇課文積累到的寫作方法，以及課內外積累的有關人生感受悟的句子，寫出自己的人生感悟。因此本節課達到的目標是：

教學目標：

1、根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，激發表達欲望，給學生創設自由習作的空間。

2、圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

3、學習本組課文寫法，積累有關人生感悟的名言句子，并聯系生活實際，表達自己的感悟或受到的啟示。

二、說教法：

本設計力求?激發學生積累語言的興趣，從課文中積累，從課外積累，從積累寫作方法到積累詞語、句子甚至段落，來豐富學生的語言積累，啟迪他們的思維，引導學生去從平凡的小事中發現人生的哲理，培養學生語言表達能力，提高學生的習作能力，促進學生素質的全面發展。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達?。引導學生從生活出發，從自己的生活體驗出發，寫自己喜歡寫的內容，寫自己最感興趣的內容，寫出獨特的體驗和感受來，寫出個性的文章來。

三、說學法：

（一）、談話導入，交流積累

設計意圖：此環節通過談話，回憶口語交際情境，撞擊學生的心扉，以激發學生的習作興趣，交流積累有關人生感悟的資料既可幫助從平凡小事中總結感悟，又豐富了學生語言積累，為完成習作作好了輔墊。

（二）、自讀習作提示，明確本次習作要求

設計意圖：習作審題非常重要，通過學生自讀提示，獨自明確本次的寫作要求，再通過交流為提高學生獨自審題能力打好了基礎。

（三）、自選內容，分組交流

設計意圖：自選習作內容為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，分組交流，相互評價或提建議，可鼓勵學生自由表達和有創意的表達。

（四）、全班交流，拓寬思路

設計意圖：全班交流可讓使學生從別人的交流中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，有益于幫助學生打開寫作的思路。另外讓學生從交流中進一步明確每個習作內容如何去完成。

（五）、回顧寫法，構思心作

作文雖然是一項復雜的創造性腦力勞動，但在訓練時，仍是有法可循的，這種方法就是模仿。指導小學生習作要從模仿寫話造句開始，逐漸發展到模仿寫段，最后到模仿作文，要始終像學習書法中的仿帖一樣，把模仿作為指導學生習作的重要方法，使得抽象的腦力勞動簡單化，具體化，有規可循。在此基礎上，再談創新，形成自己的風格，自己的特色。同時要養成在規定時間規定地點內完成習作的習慣。因此要把仿寫作為指導學生學習寫作的主要方式。回顧本單元表達感悟的方法，可以讓學生學以致用，有例可仿，學生自主習作就水到渠成，最后進行習作欣賞、習作修改，進一步提高學生的習作能力。

第二篇：第二單元習作指導

第二單元習作指導

--《×××》讀后感

習作要求：根據課文或讀過的其他文章寫一篇讀后感。

習作分析——寫什么：

先讓我們來看看本單元的課文，都是描寫熱愛祖國的故事。讓我們對愛國情懷有了更深的認識，可看到國人對祖**親的熱愛之情。

關于本單元的習作，我們可以寫本單元所學習的課文讀后感；

你也可以將自己從報紙、書本或者電視、網絡看到的愛國的故事介紹給大家，并結合故事內容寫寫自己對愛國人事的感情或者根據這些故事談談自己的感受。

教學過程：

一、讀題，明確習作要求

這次習作的任務是學習寫讀后感。

二、習作指導

（一）了解讀后感。

1.什么是讀后感？（讀完一本書或一篇文章，將自己的感想和體會寫出來，就是讀后感，也叫讀書筆記——讀后感是讀書筆記的一種。）

2.寫讀后感有什么作用？（寫讀后感，可以對某一個觀點發表自己的看法，或贊同，或批評。寫讀后感還可以加深自己對原文的理解。）

3.小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

（二）指導寫讀后感。

1.以讀《詹天佑》或《彩色的翅膀》為例指導。

（1）回憶課文主要寫了什么內容？

（2）結合課文中的內容說說自己的體會。

①讀了文章你得到了哪些知識？

②文章什么地方最感人？原因是什么？

③文章中什么最值得學習？怎樣學習？

④讀了課文后你明白了什么道理？有什么收獲？

2.小結讀后感的一般寫法：緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”。不能只“讀”不“感”，一味地抄寫原文，沒有什么體會，也不能只“感”不“讀”，離開文章漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，應在“讀”的基礎上側重于寫自己的感受，所談的感受和體會不但對自己有意義，對別人也應該有啟迪。

三、欣賞例文

四、相互交流，開啟思路

五、學生練寫讀后感

六、出示有代表性的文章進行講評

講評要點：

1.緊扣原文，抓住重點。從原文引發感想、體會，集中到自己感受最深的一點或者幾點上來發表議論。

2.聯系實際，具有真情實感，不說大話、空話、套話。

3.敘議結合，以“感”為主。

七、引導學生修改自己的習作

八、學生修改自己的初稿，教師相機指導

九、謄寫習作

習作講評

一、回顧習作內容及習作要求

總體目標：根據課文或讀過的其他文章寫一篇讀后感。

具體要求：

1、開頭點題，把讀的故事的題目寫出來。

2。簡單概括故事的主要內容，提煉讓你感動的人物的精神品質。

3、結合自己實際的學習或生活再談一下體會{舉具體事例具體寫}。（自己與故事中的主人公對比，有哪一點特別需要學習的。）

4、最后結尾非常重要，要首尾呼應。

二、了解讀后感，欣賞例文

1.教師帶領學生理解什么是讀后感及其作用，讓學生對其有一定的認識，為其寫讀后感打好基礎。

2.教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？

3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

三、指導學生自己修改習作

1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。2．檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。

四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語。

評與思：評改作文是學生習作能力的一方面的體現。本次評改的重點是指導學生在寫作時處理好“讀”與“感”的關系，是否做到內容具體，感情真實。教師引導學生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示范評改外，還應加強巡視，發現學生在自評、互評過程中做得比較好的應及時向學生反饋，使學生的自評、互評落到實處。

第三篇：習作指導教案——《秋游》

習作指導教案——《秋游》

常州市平岡小學

包麗娟

【教學要求】：

1.引導學生有順序的觀察無錫東山的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動有靜。

3．指導學生結合圖畫和視頻，按照觀察順序寫一段話。【教學重點、難點】：

重點：主要景物的選擇和活動過程（動靜結合）。

難點：抓住人物活動的特點，寫生動、寫細致。【課前準備】：

1．帶領學生秋游，做好記錄或拍攝下來?！窘虒W過程】：

一、聽讀訓練 1.習作反饋：

山坡下有條清澈的小河里有一群活潑的小魚游來游去。

媽媽對我說：“你要早點睡覺，我點點頭。

媽媽對小紅說你要早點睡覺，小紅點點頭。

2.詞匯積累：

出示：（）的湖水（）的樹葉（）的草地

（）的桔林（）的桔子（）的伙伴

（）地奔跑（）地叫喊（）地抓起

擰下（）撕開（）露出（）塞進（）

扯起（）放飛（）

二、出示視頻，引入話題

整裝出行視頻，同學們這是在干嗎？

同學們對這次秋游還記憶猶新，哪些事情給同學們留下深刻的印象？

（學生充分交流，教師相機板書：爬山、玩耍、采桔子）

三、指導寫景

1.學們玩得很痛快，所以記得特別清楚。但還有一樣，也應該給大家留下深刻的印象?！扒镉巍闭f明我們是在秋季出去游玩的，那么，同學們有沒有發現秋天的足跡？

（學生交流，教師板書：五彩斑斕的樹葉 枯黃的野草 果實累累的桔林）2.出示：

秋天到了，學校組織全校師生到無錫東山游玩?？斓綎|山時，我看到。

上周三，我們去無錫東山秋游。秋天的景色真美呀！。以上兩段，任選一段，說一說你看到的景色。提醒學生運用前面的詞組。

3.學生口頭上說一說（同桌互說互補，再班級交流）寫秋游，不能光寫活動，還要把秋天特有的景致描寫出來。這樣你向別人介紹你去秋游就顯得生動許多。

四、出示一段學生寫的流水帳。

我們上了山，在山上走了很久。到了一座廟，我們準備吃東西時，老師叫我們別吃。下山走了一會兒來到了一片草坪。我們開始吃東西。玩到大約一二點鐘就去桔林采桔子。我找到了五個黃桔子，我吃完桔子已經很飽了。我們回來的時候看到一個很大很高的佛祖，老師說：“那是靈山大佛?！蔽覀冏嚮氐綄W校，老師讓我們拿完牛奶就放學回家了。

（楊旭）

1.大多數同學對自己的活動比較又印象，所以，你們大多會寫這些內容，看了這段文字，大家想說些什么？ 2.預設1：雖然介紹了自己的活動過程，但很簡單，沒有什么特別的。那怎么才能讓別人聽了你的介紹印象深刻呢？

（可以寫一個你最想介紹的事情；抓住一件寫具體，其他的簡單寫一寫就可以了。）3.你最想寫哪件事？把活動中自己干什么了、看到什么、又說什么了、想些什么寫出來，還可以把別人干什么了、說什么了都寫進去。

4.出示視頻，先讓學生說一說，教師做適當補充、提醒。5.提供給不會寫的同學參考：提醒學生用上提供的詞組

草地上可真熱鬧！有的同學在，有的同學在，還有的同學在 ??我。

桔林里果實累累。

同學們歡呼著跑進桔林，桔林里沸騰起來了！

6.指名交流。

板書設計：

秋 游 秋天真美！

我們玩得很痛快：爬山

玩耍 采桔子

第四篇：習作指導教案

一、在本單元中，我們認識了瑞士的植物學家，這是他建成了著名的日內瓦大花鐘。我們跟隨法布爾的腳步，一起和他解密過蜜蜂的飛行，才有了這著名的《昆蟲記》。這是玩鏡片玩出了名堂的列文虎克。這是智慧的老者。從他們的故事中，你有什么收獲？

現在就請同學們以小組為單位，相互交流你的收獲，分享這其中的樂趣吧！（出示課件）交流時注意：

把自己的發現說的清楚具體，其他同學要注意認真傾聽。討論完成的用你們端正的坐姿告訴老師。哪個組的同學來談一談你們的收獲？

是呀！看來，只要我們善于觀察，勤于思考，就會發現一些新奇有趣之事。他們通過細心的觀察，揭開了自然界中許多神秘的面紗，他們的成果也為我們獲取知識提供了便利的渠道。今天我們就要根據本單元的內容，將自己觀察到的事物整理成章，也來寫一篇屬于自己的觀察日記。（出課件）

一篇觀察日記要從哪些方面入手呢？下面我們以課文中的片段為例，討論交流寫作方法。（課件）

二、讓我們跟隨植物學家一起去探索日內瓦大花鐘建立的奧秘吧。請同學們大聲朗讀這段文字，思考：花鐘的獨特之處是什么？同桌之間可以相互討論交流。

凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……

花鐘的獨特之處是什么？

按照不同的花開放的時間是不同的進行建造的。這也就是我們平時所說的時間順序。對于植物的觀察，除了時間順序觀察之外，你還知道哪些觀察的方法？ 由里到外、從上到下、由高到低、由遠及近、由淺及深等的方法。那觀察動物的外形，可以按怎樣的順序進行觀察？

可以從整體到部分去觀察?？梢詮念^部到身體到尾巴認真觀察。

看來不管是植物還是動物，我們在進行觀察時，都要做到——觀察有序。

誰可以運用這種方法，來描繪一下，你看到了一只怎樣的小鴨子？ 剛才我們按照一定的順序仔細觀察并描繪了它的樣子，這樣描繪有什么好處？是呀，觀察細致，層次清晰。

三、對于自然界中的事物我們還可以從哪些方面進行觀察？現在就讓我們一起去領略智慧的魅力吧。請同學們閱讀找駱駝中的片段，思考：你看到了一只怎樣的駱駝？（同學回答）

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

這是商人所丟的駱駝嗎？老人見過嗎？他沒有見過那只駱駝，卻能準確的描述它，這是抓住了駱駝的什么來寫的？（課件）對，抓住了它的特點。

抓住事物的特點有那么重要嗎？我們先來做一個猜謎語的游戲。你們能猜出它是什么嗎？ 1.小小年紀胡子翹，看見小魚喵喵叫，愛洗臉愛理毛，老鼠看見忙逃跑。2.一個小小游泳家，說起話來呱呱呱。小時有尾沒有腳，大了有腳沒尾巴。

通過這兩個謎語，我相信同學們心中會有確定的答案。對于事物的描寫一定要抓住特點，這樣才能讓人們知道你所描寫的事物是什么。

你們能利用抓特點的方法來具體描繪一下小兔子的形象嗎？

耳朵：兔子的耳朵長長的，白白的，一聽到聲音，耳朵就警惕地豎起來了。眼睛：兔子的眼睛像紅寶石。

尾巴：它的小屁股上還有一條（毛茸茸）的小尾巴，好像一個（小雪球）。

通過這種方法，寥寥幾筆就把一只活潑可愛的兔子形象活靈活現的展現在我們面前。

四、要想將事物觀察的具體形象，除了有序觀察，抓住特點之外，還可以抓住哪個方面進行觀察？讓我們將目光聚焦到法布爾身上，一起和他解密蜜蜂的飛行吧！

這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

請同學們默讀這一段文字，思考：這是描寫了蜜蜂那方面的特點？蜜蜂能辨認方向。通過蜜蜂這一神奇的本能，讓我們了解到了蜜蜂所特有的——生活習性。

誰可以和大家分享，所了解到的其他事物的有趣的現象？（課件）

五、原來自然界中蘊藏著這么多有趣的事情呀！希望同學們在平時也多留心觀察一下，說不定你就會成為下一個列文虎克呢！讓我們一起欣賞一下，他都有哪些成就？

他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。

列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。

看來觀察事物還要有一雙發現美的眼睛，隨時捕捉新奇的有趣之事。新奇發現

六、今天我們以本單元的這幾篇課文為例，學習總結了觀察事物的寫作方法，希望同學們 用上這些方法，將你最感興趣的事物描寫下來。將它整理成為一篇觀察日記——“我喜歡的動物或植物”。（板書題目：我喜歡的XX）。

好，現在請同學們拿起你手中的筆，將它寫到大作文中。

習作要求：（出示課件）

1.寫自己喜歡的小動物或植物，按照一定的順序抓住典型特點具體描寫。2.準確的使用形容詞、動詞。

3.表達對動物或植物的喜愛之情，寫出真情實感。

第五篇：習作指導教案

一、擴展思路 引入作文。

1、同學們，童話與我們的童年相伴，可愛的小雞，勤勞的鴨媽媽，忠實的小狗??各種有趣的童話故事在我們的記憶中盤旋。你們都讀過哪些童話呢？（生說）

2、一說起童話，同學們是那么的高興。是?。⊥挘q如一顆閃閃發光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們成長的歡樂與痛苦！許多童話給我們留下了深刻的印象，還記得我們學過的《小壁虎借尾巴》嗎？讓我們一起來重溫一下這個有趣的故事。（播放課件《小壁虎借尾巴》）看了這部童話，你知道了什么？

生：我知道了很多小動物的尾巴的作用。

生：我知道了小壁虎的尾巴有再生功能。

師小結：是的，讀了《小壁虎借尾巴》，我們從中學到了許多科學知識。

3、我們上期還學過《狐貍和烏鴉》這個童話故事，你從中又知道了什么呢？

生：我知道了我們不能光聽漂亮話。

師小結：的確，《丑小鴨》的故事讓我們明白了不能輕易相信他人的漂亮話，不然就會容易上當受騙的道理。

4、它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處？

生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當人來寫。不同之處是：《狐貍和烏鴉》這個童話故事告訴我們一個道理；《小壁虎借尾巴》講的是小動物尾巴的作用和功能。

師小結；你們說得太好了！有的童話是通過一個故事讓我們明白道理，從中受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物，還是沒生命的橡皮、鉛筆，它們都能說、能笑、能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格，人的喜怒哀樂，童話的這個特點我們稱它為擬人。

師：讀了別人的童話我們能學到知識，或者受教育，你們有沒有信心像安徒生爺爺一樣編寫一個動物童話故事，讓別人也從中有所收獲？

生：有！

師：有志氣！我們今天就一起來寫一寫動物童話故事?。ò鍟壕帉憚游锿捁适拢?/p>

二、創設情境 指導寫作。

1、確定故事主人公

同學們，現在就讓我們張開想象的翅膀，飛呀飛，(師邊描述，邊播放課件)飛過浩瀚的大海，飛過巍巍的群山，飛過茫茫的田野，飛過綠綠的草地，瞧，前面是一片美麗的大森林，動物童話王國到了。聽，動物王國里你聽到了什么？誰在說話？誰在奔跑？誰在唱歌？（播放聲音，有動物單獨的叫聲，也有動物混合的聲音。）

生：我聽到狗和貓在說話。生：我聽到馬在奔跑。生：我聽到青蛙在唱歌。生：??

師：動物王國里還會藏著誰呢？ 生：??

師：首先我們應該為我們的童話故事選擇主人公，是動物王國里小巧可愛的小兔，還是身高體胖的大河馬，是勤勞的小螞蟻，還是懶惰的小豬??一句話，你喜歡誰，就可以讓誰成為你童話中的主人公。

（指名生說）

生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。

生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助人為樂的小狗。師：為什么可憐？發生了什么事呢？ 生：??

2、指導寫具體（1）想故事

師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。這些可愛、聰明、淘氣的小動物每天在一起學習、生活、游戲，同學們，猜猜他們經常在一起干什么？他們之間會發生一些什么事呢？可以聯系這些動物的特點來想象，也可以聯系動物之間的關系來想象?？傊灰愀蚁?，就大膽地放飛你想象的翅膀，看誰想得奇、想得妙！

給生一分半鐘時間閉眼想一想。（2）說故事 指名三生說。

同學們說得真好，你能按起因、經過、結果和同桌說一遍嗎？如果你認為不這么說也能講清楚，你也可以用自己喜歡的方式說。（生同桌說發生了什么事，師參與同桌討論并指導。）

誰來把你們剛才和同桌說的，誰之間發生的什么事，說給全班同學聽一聽？

生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。師：故事是怎么發生的？

生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。

師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發生了什么？

生：小狗熱心地幫助它的朋友們。

師：這是故事的經過。（板書：經過）結果怎樣呢？ 生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。師：這是故事的結果。（板書：結果）

師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。

師：誰還來說一說，自己故事的起因、經過、結果？好，請你來。生：??

3、評故事 師：你的發言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經過、結果說的很清楚?？墒?，有了這些內容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢？

師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態、心理活動，（師板書：動作

語言

神態

心理）還要有豐富的想象和聯想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）

師： 請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。（師出示幻燈片：[受盡欺負的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由地驚呆了：“[難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？]”他[自言自語地]說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）

生：自由讀。

師：你從這段話中體會到了什么？ 生：它只有一個人，很可憐。

生：它在沒有人煙的地方，顯得很孤獨。生：它沒有一個朋友，很凄慘。生：??

師：是呀，我們從中體會到了丑小鴨的孤獨、無助，孤獨。師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同？ 生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。

師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態，心理進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無助和凄慘。

師：通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，現在請把你要想寫的故事寫下來，然后再把你的故事和大家分享。

4、寫故事 生寫。

師：（參與指導）

5、賞析故事

師：誰來向大家說一說你的故事呢？

師：你來說，請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。

生：講故事。

師：他說得怎樣，誰來評一評？

生：說清楚了童話故事的起因、經過、結果，但是不夠生動。

師：**的發言值得我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。

師：怎樣修改才能使這篇童話生動具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點子。

你能幫他改一改嗎？

生：加上動作、語言、神態、心理活動 生：??

師：你們說得非常好，**同學一定會采納的。

師小結：同學們精彩的發言讓老師看到了你們豐富的想象力，同學間的互幫互助，讓我們看到了你們真誠的友誼，要不是時間的關系，真想聽小朋友一個一個接著繼續講。不過，沒關系！我們把所說的變成文字，寫出一篇篇動人的童話。不過老師有個小小的要求，寫童話時要句子通順，故事完整，內容具體，想象豐富。

板書設計：

編寫動物童話故事

起因

經過

清楚

明白 結果 動作

語言

具體

生動 神態 心理