第一篇：景物描寫(習作指導教案)

“景物描寫”習作指導教案

教學目標：

1、學習景物描寫的方法。

2、學習抓住景物的特點進行描寫，寫出景物的美麗，表達贊美的情感。

3、培養寫作興趣，發展口語表達能力，發展思維能力，培養學生健康的審美情趣。

教學重點：學習抓住景物的特點進行描寫，寫出景物的美麗，表達贊美的情感。教學準備：多媒體課件。

一、導入新課

這節課我們將重溫廬山云霧的千姿百態、瞬息萬變，重回廣闊美麗而又歡騰的錫林郭勒大草原，學習課文的寫作方法，并用這些方法寫一寫我們喜歡的景物。

二、學習寫法

1、出示《廬山的云霧》第二自然段（課件）

廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷時，它像茫茫的大海；云霧遮擋山峰時，它又像巨大的天幕??

指讀課文。

廬山的云霧如此千姿百態，讓我們讀了就能感受到。作者用了什么方法寫得這么好呢？看看文章的寫作上有什么特點？

第一句是中心句，其他內容都是圍繞中心句來寫的，所以能突出廬山云霧的千姿百態。（師補充：這種前面總寫，后面分寫的結構就是總-分結構，更能突出中心。）

比喻特別多，后面的“那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷時，它像茫茫的大海；云霧遮擋山峰時，它又像巨大的天幕??”都是比喻。（師補充：這些比喻使我們仿佛看到了不同地方的云霧的不同樣子，特別形象生動）

觀察的順序性：山頭、山腰、山谷到遮擋山峰，由上到下，由局部到整體。由中心句統領的總分的結構，清晰的描寫順序，形象的比喻使文章條分縷晰，廬山的云霧呼之欲出。

2、同時出示二三段

第三自然段也有這些特點，我們把兩段對比一下，所描寫的景物又有什么不同？

前一段是靜態描寫，后一段是動態描寫（對了，動靜結合展現了景物的不同特點。）

3、出示《錫林郭勒大草原》

快速默讀，這篇課文也是運用各種修辭方法，分靜態和動態兩方面來寫大草原。與14課相比又有哪些不同？

中心句單成一段，第三段是過渡段。

三、應用實踐

1、下面我們仿照這些寫法，寫一寫我們都熟悉的景物。課件出示圖片：南操場

2、兩年多來我們都是在南操場活動的，對它的印象一定很深。你能用一句話說說對南操場感受嗎？

學生自由談。

預設：南操場很美麗、南操場很舒適、南操場是我們的樂園??（出示）

3、為什么說南操場（美麗、舒適、是樂園）？ 小組內討論并寫在紙上（用彩筆寫在A4紙上）展示，小組長介紹，評價。

4、作文的主干出來了，誰能給作文加一個開篇和結尾？（出示開篇和結尾的方法）學生口頭加開篇和結尾。

5、小結：回憶剛才的我們集體作文的方法，先確定寫哪一處景物，思考景物的特點，確定中心句。再選好喜歡的開篇和結尾的方式。這樣作文提綱列好了。充實內容后作文就完成了。寫好的作文要進行修改潤色才會更好。

四、獨立寫草稿

1、出示習作要求，指讀。

2、構思并打草稿。同時出示積累好詞佳句。

3、完成片段的讀給大家聽。

第二篇：作文指導景物描寫

作文指導

景物描寫

芷江縣麻纓塘中學 張冬娥

【知識技能】指導學生掌握景物描寫方法 【過程方法】

1.調動各種感官描寫景物 2.運用比喻、擬人修辭描寫景物 3.一切景語皆情語 【情感態度價值觀】

從描寫景物的實踐中去觀察大自然，熱愛大自然；觀察生活，熱愛生活。教學流程設計

1.小練筆，用幾句話描寫我們周圍的景物。2.導入課題、展示目標 3.探究寫景方法 4.小試牛刀 5.大展、師生點評 6.整理、小結 教學過程

一課時

一、課前小練筆

景物描寫，是指對自然環境和社會環境中的景物的描寫。下面請大家拿出本子和筆，用幾句簡短的話描述一下我們周圍的景物。

二、導入課題、展示學習目標

好的文學作品離不開成功的景物描寫。成功的景物描寫是有法可尋的，這節課我們就來學習景物描寫的方法。大家先請這節課的課題時。

PPT展示學習目標

1.學會調動各種感覺角度、運用修辭手法來寫景，運用借景抒情寫法進行景物描寫。2.從描寫景物的實踐中去觀察大自然，熱愛大自然；觀察生活，熱愛生活。

三、小組合作探究

（一）調動各種感官描寫景物PPT3 師：從景物的形態、顏色、聲音、味道、性質等著筆，調動人的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來發現美，多角度、多側面地描寫景物，豐富細膩，有立體感，讓人身臨其境，讓人感覺很真實，就好像自己正在那樣經歷一樣，很有”實在“的感覺的。

小組活動：

1.賞析名篇，作者調動了哪些感覺來描寫例1中的景物。2.調動感官，分別從視覺、聽覺、味覺、感覺的角度仿寫一句話。出示例1.兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

明確：賞析這一段描寫，借助人的視覺、味覺，聽覺，描摹出了江南的水鄉夜景，可見經過多種感官的參與，就能將難以捕捉的景物描摹的有形、有味、有聲、有情。

（二）學會運用比喻擬人修辭手法描寫景物

師：運用比喻，可以使語言生動形象，可以使抽象的內容具體化，可以傳達出作者對生活中的事物的獨特感受。擬人可以使語言更生動，使文章更有文采。

小組活動：

1.賞析名篇，作者如何運用比喻擬人修飾描寫景物。2.運用比喻、擬人分別修飾仿寫一句寫景的話。

例2.曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一些的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

賞析明確：“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”這個比喻非常形象地寫出了荷葉的美“;零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的”,運用擬人的修辭,生動地寫出了白花的嬌美情態。運用擬人、比喻等修辭,寫景要形象

（三）探究借景抒情的寫作方法 師：“一切景語皆情語” 作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景作文的共同特征。不管寫什么景物都要寫出自己的真情實感。在景與情的關系上,情是第一位的。要根據情感抒發的需要去選景、寫景,而不是根據寫景的需要去抒情,這一點大家要明確。面對相同的景物,因為感情不同,描寫出來的景物特征就是不同的。這種不同主要表現在運用不同情感色彩的字詞句去寫景,景中含情。

小組活動：1.賞析名篇，下面景物描寫抒發作者哪些情感。

2.運用借景抒情仿寫一句寫景的話。

例3.佳作欣賞既然是深秋，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。

賞析明確：這段景物描寫是“我” 漸近故鄉時在船上所見。那“陰晦”的天氣，“蒼黃”的天色，“嗚嗚”的冷風，“蕭索”的“荒村”，沒有一點“活氣”，活畫出一幅死寂般的故鄉冬景圖。作者用這些語句極力渲染了農村蕭條、荒涼、沉寂的氣氛，以烘托“我”當時的悲涼心情，以表現在帝國主義和封建主義殘酷蹂躪下農村日益衰敗這個主題。

三、小試牛刀

1.題目：以《我的家鄉》，寫一段文字，試著調動三種以上感官，從不同角度去寫出景物的特點。2.名師指導

（1）你看到了哪些景色？（2）你看到了哪些顏色？

（3）你聽到了什么？（4）你感受到了景物有怎樣的特點？（5）.運用這節課所學的寫作方法。

四、作品展示PPT12 1.學生作品展示 2.師生點評 3.教師作品

4.請學生點評教師短文

我的家鄉是一個距縣城百來里的偏僻小山村，家鄉很偏僻，但景色不錯，有點像陶淵明筆下的世外桃源。村前，有一條彎彎的小溪像一條銀帶子，一年四季都在緩緩地流淌著，那是孩子們的樂園。夏天，涼涼溪水剛剛沒過孩子們的腿肚子；在小溪里戲水，抓小魚，是童年最愜意的回憶。家鄉多山，山高，連綿的群山像綠色的海洋，又像一個個綠色巨人，巍然聳立。高大的山上生長著茂密的樹林，有成片的杉樹林，樅樹林，茶樹林，望不到盡頭；還有高高低低的桔樹林，從這山延伸到那山，秋天一到，桔子黃了，棵棵橘樹掛滿黃燈籠，滿山遍野，滿眼盡是黃金色；山坡上，有的草色已黃，有的草色還綠，微風吹過，小草們微微點頭，風里帶著山里野花的芬芳、新翻泥土的清香和成熟桔子的甜蜜，傳來果農嘻嘻哈哈的歡笑聲，嘰嘰喳喳的鳥叫聲，又是一派豐收的景象。

這就是我的家鄉，冷水溪，一個美麗的地方。

五、整理

學了調動各種感官、恰當運用比喻擬人修辭、借景抒情等寫景方法。學會調動觀察生活,熱愛生活，觀察生活不止用眼，還要用心思考。作文要選親身經歷的，自己最熟悉的，寫出你獨到的體會和感受。

第三篇：景物描寫教案

景物描寫寫作指導

教學目標：

1、明確掌握景物描寫在作文中的作用。

2、學習如何在作文中恰當的運用景物描寫。

3、掌握景物描寫的方法。教學重點：

讓學生學會在作文中恰當的運用景物描寫，掌握景物描寫的方法。教學難點：

恰當的運用景物描寫凸顯文章內容，掌握景物描寫的方法。教學準備： 多媒體 教學時數 一課時 教學過程：

一、導入新課 同學們，大家都知道景物描寫在文章中的重要作用。今天我們就來學習如何恰當的運用景物描寫使文章語言更生動，主題更深刻。

二、知識回顧

下面請同學們回憶一下，我們學習過的景物在描寫文章中有哪些作用? 明確：

1、交代事情發生的地點或背景，為下文做鋪墊。

2、渲染氣氛，烘托人物的心情。

3、反映人物的性格或品質。

4、推動情節的發展。

5、深化作品主題。

三、方法指導

這些都是景物描寫在文章當中發揮的重要作用，下面我們就來共同探究怎么在作文中進行景物描寫。首先請大家看這段話。

1、西北風呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春了，天還是很冷。（《甜甜的泥土》）通過上面的學習，我們知道了我們可以用景物描寫來交代事情發生的時間、地點、背景。板書小貼士：

1、選擇景物，抓住特點 下面我們來做個小小的口頭練習：

實戰之一：那個夏天的中午，放學了，我知道媽媽一定在門口等我。請同學們用景物描寫來代替第一句話： 學生回答，教師評價

2、兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。（《社戲》）

通過上面的這些景物描寫烘托了孩子們看社戲輕快、喜悅、憧憬、急切的心情。板書小貼士：

2、五個角度，有序描寫。

實戰二：我手里拿著今天考試不及格的試卷，不敢回家，走在校園的路上······ 請同學們用景物描寫續寫下面的內容 學生回答，教師評價

3、天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄，凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里以不可捉摸的聲響，極遠的也是極近的，極洪大的也是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

（《老山界》）

這些景物描寫是為了烘托出紅軍戰士的樂觀主義精神。

板書小貼士：

3、運用手法，生動語言。實戰三：“媽，老師讓簽字。”媽媽看了一下試卷，一句話也沒有說，我坐上了回家的車，路邊······請同學們用景物描寫續寫下面的內容

學生寫作，教師評價

4、一輪紅日當空，沒半點云彩，其日十分大熱。當日行的路，都是山路崎嶇小徑，南山北嶺，卻監著那十一個軍漢，約行了二十余里路程。那軍人們思量著要去柳蔭樹下歇涼，被楊志拿著藤條打將來，喝道：“快走！教你早歇！”眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。當時楊志催促一行人在山中僻路里行，看著日色當午，那石頭上熱了，腳疼走不得。

（《水滸傳·智取生辰綱》）景物描寫推動了情節的發展。

書寫小貼士：

4、景物變化，推動情節 實戰四：天突然黑了下來······媽媽回頭說了句：“靠著我，把試卷放好，別淋濕了。”我緊貼著媽媽的后背，雨一下就小了，想著那個鮮紅的56分，我心里下起了大雨。請同學們補充省略的部分 學生寫作，教師評價

通過這節課的學習我相信大家已經深刻的了解到景物描寫的重要性了。下面請同學們結合剛才的講解，完善這篇作文：那天我哭了

第四篇：景物描寫教案

景物描寫教案

一、教學目的：明確什么是景物描寫，在閱讀的基礎上學會描寫景物。

二、教學重難點：明確敘述與描寫的區別；如何在寫作中進行景物描寫。

三、教學方法：利用所學應該課文知識采用閱讀與寫作相結合的方法，在理論指導下進行寫作訓練。

四、教學過程：

(一)導入新課：導語略。(二)教學內容：

1、確本課重點：(1)明確敘述與描寫的區別；(2)如何在寫作中進行景物描寫。

2、步驟：

(1)課本第89頁《看云識天氣》第一段中的句子。

問：舉例的兩個句子各用了怎樣的表達方式？它們在表達上起了什么作用？ ① 敘述 表達直白 ② 描寫 表達具體形象

(2)什么是描寫？描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。

(3)從描寫對象上分，可以把描寫分為幾類？

三類：①人物描寫：外貌、語言、動作、神態、心理

②環境描寫：自然環境、社會環境

③景物描寫(本課重點)(4)怎樣才能讓筆下的景物寫得栩栩如生、活靈活現呢？先看課本53頁《春》第4段，看看作者是怎樣描寫景物的，他采用了哪些方法來描寫？ ①生齊讀后自由回答。②師小結：這段文字作者采用從上到下的順序，運用了擬人的修辭手法來突出春花競放的動態；用比喻、排比的修辭手法來突出花色艷麗；用比喻、擬人的修辭手法來突出野花的多和亮麗；借用聯想來突出花的繁茂；通過味覺來寫花香(花里帶著甜味兒)通過動靜、虛實、高低、多個角度，集中筆墨描寫春花這一景物，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強的優美的“春花圖”畫面。

(5)欣賞完作者精彩的描寫之后，老師請同學們用敘述的語言把這段文字的內容表達出來。(生完成后交流)(6)對比以上兩種表達方式我們可以看出面對同一描寫對象，要使它鮮明、形象地呈現在讀者面前采用哪種表達方式更好呢？

明確：描寫。因為敘述平淡、直白，描寫具體形象。(7)通過以上分析同學們能總結出幾種描寫景物的方法？

明確：描寫景物的方法：①加修飾語 ②運用修辭手法 ③融入作者的感受

①加修飾語即有你所描寫的景物前加上一些表性質、顏色、狀態的詞，把景物寫活。

②運用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象。③融入作者的感受即情景交融。寫作中只有抒發真情實感才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。

(8)方法找出來了就要學會運用，接下來我們就用這幾種方法完成景物描寫的片段練習。老師出示用敘述表達方式所寫的內容，學生用描寫的方式改寫。①在水天相接的地方是烏云。

②再往上，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后，垂向草灘，草灘上有山巒。③而我的腳下是公路。一幅多美的畫卷啊!學生完成練習后，老師點評，并出示原文內容讓學生比較，進一步體驗景物描寫的方法。

(9)作業：根據課堂時間靈活完成。

老師出示兩幅圖畫，學生運用本課所學知識分組完成寫作訓練。要求：①認真觀察 ②抓住景物的特征 ③運用描寫方法 完成后點評，小結。

三、板書：

什么是描寫？

描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。

2、從描寫對象上分，可以把描寫分為幾類？

三類：①人物描寫：外貌、語言、動作、神態、心理

②環境描寫：自然環境、社會環境

③景物描寫(本課重點)

①加修飾語

3、寫景物的方法： ②運用修辭手法

③融入作者的感受

第五篇：如何描寫景物教案

《如何描寫景物》教案

——作文指導與評改

教學目標：

知識和能力目標：明確敘述與描寫的區別以及描寫的作用。掌握描寫的方法。過程和方法目標：學會從課本中借鑒寫作方法，學會對景物進行描寫，學習修改作文。

情感和態度目標：激發學生熱愛大自然的情感，在互評互改作文中學會正確對待他人的評價，養成自我反思“見賢思齊”的習慣。教學重難點：

學會如何進行景物描寫。學會評改作文。

教學方法：閱讀與寫作相結合，引導、分析、歸納、比較、練筆。教學資源：教師用：自制ppt課件；

學生用：課本，印好的拓展閱讀資料。

課時安排：二課時 教學過程：

第一部分 寫作指導

一、聲情并茂，激情導入：

我們曾沿著朱自清的足跡領略過旖旎的春光，我們也曾踏著老舍的腳步走進過濟南的冬天，跟隨何其芳看絢麗多彩的鄉村秋景，觀賞宗璞輝煌燦爛的紫滕蘿瀑布。古往今來，有多少文人墨客，面對名山大川、四時美景，揮毫寫下了精美的篇章。無論是他們的創意，還是他們的筆法，都值得我們去認真地揣摩。今天這節課老師就想和同學們一起來探討一下如何對景物進行描寫。（屏幕顯示：作文指導——如何進行景物描寫。）

二、出示重點，導引方向。（屏幕顯示）學習目標：

明確敘述與描寫的區別以及描寫的作用.掌握描寫的方法，學會對景物進行描寫。

三、比較閱讀，弄清概念。（屏幕顯示兩個例句）

⑴天上的云，形態富于變化。

⑵天上的云，真是姿態萬千，變化無常。有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬?

1、思考：兩例句運用了什么表達方式？有何區別？ 明確① 敘述 表達直白 ② 描寫 表達具體形象

2、歸納“描寫”的概念。

（屏幕顯示：）描寫：用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物、進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。

3、思考：描寫有哪些種類？

（屏幕顯示）描寫的種類：

人物描寫

環境描寫（景物描寫）

四、借鑒課本，學上兩招

1、以《春》《紫藤蘿瀑布》片段為例，分析作者如何進行景物描寫？

屏幕顯示：

⑶桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去,野花遍地是:雜樣的,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的.。

明確：通過對春花的動靜、顏色、味道、虛實、高低多個角度描寫，運用多種修辭方法及表現手法，為我們勾勒出了一幅五彩繽紛、立體感極強的優美畫面。

2、以《濟南的冬天》為例，分析作者運用了什么手法，達到了怎樣的效果？

⑷花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧！

“我在開花，”它們在笑.。

“我在開花！”它們嚷嚷。

（5）樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。明確：運用比喻，形象的描寫了雪落在矮松上的景色。

（6）微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

明確：運用擬人，生動的描寫了夕陽下奇妙的雪給山增添了嫵媚，增添了情趣，突出了小山的秀氣。

3、思考：以下列片段為例，比較分析原文與修改后所產生的效果：

屏幕顯示：

（7）原文

在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云。它翻滾著，好似奔騰的駿馬。再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧綠的草灘，草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。而我的腳下，銀色的公路像是一條哈達，逶迤著伸向遙遠的地方??一幅多美的畫卷啊！

我幾乎醉了，想跑，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動這畫卷的寧靜??我只有獨自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。

修改后：

在水天相連的地方，是烏云。再往上，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后，垂向草灘，草灘上有山巒。而我的腳下是公路。一幅多美的畫卷啊！

明確：修改后缺少了一些表修飾的詞語和一些恰當的修辭方法，不能體現烏云的動態美，景物的色彩也顯現不出來了，同時不能做到情景交融。

五、歸納總結，明確方法。

（屏幕顯示）描寫景物的方法：

①加修飾語，即有你所描寫的景物前加上一些表聲音、性質、顏色、味道、動靜狀態的詞，把景物寫活。

②運用修辭手法。運用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象、生動。

③融入作者的感受 即做到情景交融。從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等寫作中只有抒發真情實感才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。

六、學以致用，小試牛刀。

下面我們就運用前面我們歸納的這幾種方法寫一段描寫自己心中的美景吧。動筆前提幾點要求：（屏顯）

認真觀察，有選擇性地選取景物，抓住景物特征，運用描寫方法，按一定的順序寫。如從高到低、從近到遠等。

第二部分

習作評改（三環六步）

第一環節：評改準備

（一）固定分組。先將全班學生分成6組，每組8-9人，小組成員由寫作能力上中下三種不同程度的學生組成，并相對固定，根據作文水平編成1-9號。每組的實力爭取相當，以有利于展開競爭。各組設組長、副組長一人，分管兩小組。

（二）定好本次習作要點。本次作文批改除了一般語言修改外，可將作文評改點確定為：（1）描寫了哪些景物？（2）怎樣描寫的，具體運用了景物描寫的哪種方法？（3）用得恰當嗎？如不恰當，可以試著改動一下。要求：寫了哪些景物？運用了什么方法進行描寫？效果怎么樣？

（三）教師先將全班習作通讀一遍，做到心中有數。第二環節：評改 包括六大步驟

（一）互評互改

小組交換作文，各人獨立評改。準備一枝紅圓珠筆，給他人修改，主要從錯別字和段落的通順兩方面修改。根據修改作文的要點，改正錯別字、改正標點、改通語句等。輪流交換閱讀，一次讀完8-9篇。

（二）小組合作批改

教師指名重點點評有明顯的，帶有普遍性問題的作文，每個小組在組長的帶領下先說出自己的對所讀習作的看法，看是否符合本次習作的要求，其他組員隨后開展自由討論其他習作，最后由組長整理出小組的綜合意見，組內評出最佳評論員一名。最佳標題一名。最佳開頭一名。最佳結尾一名。最佳立意一名。最佳書寫一名。綜合最佳一名。

（三）形成評語（約5分鐘）

按照批改的要求修改組員的作文，每人就一篇習作完成“作文修改記錄表”(內容包括作文題目、習作者、評改日期、評改人、錯別字、語病、主要優缺點、選材、卷面等分項得分欄，綜合得分、評語和建議等)。要求評得越細越好。在評改的過程中，可向教師求助。

（四）班級各小組展示交流，競爭。（約15分鐘）：

評改結束后由各小組派代表對學生習作中的優點進行展示，如“最佳標題”“最佳開頭”“最佳結尾”“最佳立意”“最佳書寫”“綜合最佳”。并對批改的評語作以交流，教師就寫作情況和批改情況作以簡單點評。最后學生自由對習作發表見解和質疑。

（五）自我修改（約4分鐘）。根據上階段和組長提供的作文修改記錄表和評語，認真細讀，并對個人的習作進行修改創作，在改與寫中提高認識水平和寫作水平。

（六）擇優成冊，佳作展示。將組內的佳作的初稿和修改稿同時收錄在“班級優秀作文園地”里，張貼公布。第三環節：補漏

教師將課堂上未集體評議的作文以小組為單位收回瀏覽，矯正評改中的偏差，收集作文評改的反饋信息，調節下次作文評改計劃。教師將瀏覽后的作文以小組為單位發給學生，學生自行在小組內閱讀、交流，完成100字左右的“評后記”。這一環節可以在課后完成。

板書設計：略

（襄樊四十三中

彭福蘭）