第一篇：學習描寫景物教案

寫作·學習描寫景物

備課日期： 授課日期： 教學目標：

1、知識與能力：探討景物描寫的方法，提高觀察力和想象力。

2、過程與方法：運用景物描寫的方法進行景物描寫的訓練

3、情感態度價值觀：培養學生用“有情”的眼睛看景物，激起學生熱愛自然、熱愛生活情感。

教學重點：學會對景物進行生動的描寫。教學難點：學會對景物進行生動的描寫。教學方法：講授法、談話法 課

型：寫作課 教

具：多媒體 教學內容：

一、導入（電腦出示春、夏、秋、冬四季的優美圖片。）

大自然是豐富多彩的，不僅有輕盈的春柳，火熱的夏花，還有羞澀的秋葉，純潔的冬雪，它們時時刻刻都吸引著我們的目光,牽動著我們的情思,那么我們怎樣用文字將這些美景很好地展現在文章中呢?今天我們就一起來探討一下如何讓我們筆下的景物更動人。

二、什么是環境描寫？

自然環境描寫（又稱景物描寫）如：日月山川、風霜雨雪、花草樹木等 社會環境描寫

如：節日風俗、風土人情、街市面貌、居室陳設等 在作文中往往要進行景物描寫，一般描寫景物有兩種形式，一種是全篇以描寫景物為主，如《春》。一種是在寫人、記事、議論中插入景物描寫.三、賞析語段是如何描寫景物的？ 學生活動：朗讀語段，分析總結。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一些的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

節選自朱自清的《荷塘月色》 分析內容：

1、仔細觀察，抓住事物的特征來寫。（抓特征）

2、動靜結合，相映成趣。（有動有靜）

3、從視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官來描寫景色。（多角度）

4、層次分明、寫靜景由低到高、由遠及近；寫動景由高到低。先寫整體，再寫局部。（有層次、有順序）

5、從語言特點上，運用比喻、擬人、排比等多種修辭手法；運用生動、形象、準確的動詞和形容詞；運用“不必說….也不必說….單是…..就…”等結構句式。（用修辭和句式）總結歸納：景物描寫的要點

1、抓住景物特征

2、選好觀察角度

3、安排描寫順序

4、運用多種技巧（形色態味、感官、修辭、動靜）

5、務必融情于景

四、觀察景物的方法有幾種？

(1)定點觀察法：定點寫景在固定的地點進行觀察、描繪景物的方法叫定點寫景法。

(2)移步換景法：就是不固定立足點與觀察點，而是一邊走一邊看，依次把看到的景物寫下來。

五、寫景技巧

技巧1：描景物，顯特征（通過描寫景物，以此突出景物特點）技巧2：用感官，多角度用感官感受景物并捕捉景物獨特的地方。如顏色，數量，形狀，聲音，姿態，氣味等，用生動的語言把它描述出來，讓景物具有立體感。技巧3：比喻、擬人 技巧4 動靜結合法：

六、言之有序：抓準景物的特征按一定的順序展開描寫。

空間順序 ：從上到下、從左到右、從內到外、從東到西、從近到遠、時間順序： 從春到冬、從早到晚

邏輯順序： 從主到次、由整體到局部

七、言之有情：景物描寫中要融入情感。

“一切景語皆情語”，這就告訴我們，寫景的終極目的是表達感情。情景結合則是景物描寫關鍵所在。第二課時

寫作實踐

從以下兩個文題中任選一題作文。

文題一：你留意過自家窗外的景物嗎？或許是車水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴玩耍的場地……以《窗外》為題，寫一篇作文，不少于500字。

文題二：“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。”一年四季，每個季節都有獨特的景致。選擇你最喜歡的一個季節，以《我愛_____季》，寫一篇不少于500字的作文。板書設計：

環境描寫

有角度

情景交融

有特征

有景物

有技巧

有順序 教學反思：

第二篇：寫作--學習描寫景物--教案

第三單元寫作：學習描寫景物

教學目標

1．運用多種描寫手法，多角度、有層次地描寫景物。

2．經典美文的賞析與學生習作的分析相結合，調動學生的想象與聯想能力。3．感受大自然的美好，激發對大自然的熱愛之情。【課時計劃】

2課時，第一課時完成寫作指導，第二課時學生寫作實踐，集體評議。學法指導一：

【多選角度，描繪立體圖畫】

自然景物有顏色、味道、質地、形狀等各方面的特征，而要把它展示出來，給讀者立體的感受，就要善于多角度描寫，從不同的側面入手描繪。如在寫景時，很多人只習慣于描繪看到的事物，這樣難免單調。其實，我們不妨充分調動聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官，從多個角度描寫景物，從而構建一幅立體的圖畫，帶給讀者真切的感受。

學法指導二：

【善用修辭，繪出景物的個性】

修辭好比語言的調色板，在描繪景物時，巧妙運用比喻、擬人、排比、對比等修辭方法，不但可以增強語言的表現力，而且能突出景物的個性特征。

學法指導三：

【寄寓深情，增強景物的魅力】

寫景不能呆板地對景物進行介紹說明，要融進自己的感情，并以此來感染和啟迪讀者。帶著感情寫作，就能給景物涂上一層鮮明的色彩，即使平凡的景物也會變得充滿魅力。

學法指導四：

【動靜結合，寫出景物的生氣】

自然萬物，有的處于相對靜止狀態，有的則在不斷地發展變化著。因此，描寫景物，既要寫出靜止時的優美景色，又要寫出運動變化的動態美，這樣文章才不會呆板沉悶、缺乏生機。寫這類文章，一般是先采取靜態描寫，然后再根據事件的發展和需要，進行動態描寫。這樣寫，文章才會生動活潑。

精彩導入 激發興趣

曾經有這樣的故事，許多人讀過朱自清先生的《荷塘月色》后，都到清華園參觀，想一睹他筆下那迷人的景色，可惜卻失望而歸。現實中的清華園顯得是那樣的平凡，那樣的景致在哪里都能看到，可為什么在朱自清先生的筆下卻顯得如此的美呢？今天就讓我們來學習如何多角度描寫景物，并運用各種技巧和方法，提高我們寫作的能力。

例文引路 把握技巧

品讀經典，掌握寫景的方法與技巧。誦讀原文第四段。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

(1)畫面從哪些角度寫月下的荷塘？

【交流點撥】荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻。(2)如果讓你拍攝月下荷塘的畫面，你怎樣安排鏡頭？ 【交流點撥】遠——近，上——下，靜——動。(3)這幅畫面運用了哪些描寫手法？

【交流點撥】比喻、擬人、夸張、排比、通感、動靜結合。(4)作者觀察的角度有什么變化？

【交流點撥】由上到下；由正面到側面；黑影濃、倩影淡，整個畫面疏密相間，濃淡相宜。(5)這兩幅畫面給你什么感受呢？(學生自由發言，暢談自己的感受，要結合具體句子談)【交流點撥】美感、層次感、立體感。

文題展示

1．如果讓你在校園內或在你家附近觀察一處景物，想想可以從哪些角度來觀察，從不同的角度觀察有什么新發現。把這些角度和觀察效果寫下來，字數不限。

2．游覽山水名勝，并用優美的文辭記錄所見所感，是中國古代文人生活中常有的風雅韻事。你也一定游覽過不少山水名勝吧，請以你游覽的山水名勝為題材寫一篇游記。

【學生寫作實踐】 寫作：略 【附：板書設計】

多角度描寫景物認真觀察 調動感官 突出特征 選好角度 移步換景 全面描寫 融情于景 表達感受 產生共鳴 動靜結合 繪聲繪色 形象表達

課后反思 查漏補缺

這節課的成功之處在于： 不足之處在于：

第三篇：景物描寫教案

景物描寫寫作指導

教學目標：

1、明確掌握景物描寫在作文中的作用。

2、學習如何在作文中恰當的運用景物描寫。

3、掌握景物描寫的方法。教學重點：

讓學生學會在作文中恰當的運用景物描寫，掌握景物描寫的方法。教學難點：

恰當的運用景物描寫凸顯文章內容，掌握景物描寫的方法。教學準備： 多媒體 教學時數 一課時 教學過程：

一、導入新課 同學們，大家都知道景物描寫在文章中的重要作用。今天我們就來學習如何恰當的運用景物描寫使文章語言更生動，主題更深刻。

二、知識回顧

下面請同學們回憶一下，我們學習過的景物在描寫文章中有哪些作用? 明確：

1、交代事情發生的地點或背景，為下文做鋪墊。

2、渲染氣氛，烘托人物的心情。

3、反映人物的性格或品質。

4、推動情節的發展。

5、深化作品主題。

三、方法指導

這些都是景物描寫在文章當中發揮的重要作用，下面我們就來共同探究怎么在作文中進行景物描寫。首先請大家看這段話。

1、西北風呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春了，天還是很冷。（《甜甜的泥土》）通過上面的學習，我們知道了我們可以用景物描寫來交代事情發生的時間、地點、背景。板書小貼士：

1、選擇景物，抓住特點 下面我們來做個小小的口頭練習：

實戰之一：那個夏天的中午，放學了，我知道媽媽一定在門口等我。請同學們用景物描寫來代替第一句話： 學生回答，教師評價

2、兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。（《社戲》）

通過上面的這些景物描寫烘托了孩子們看社戲輕快、喜悅、憧憬、急切的心情。板書小貼士：

2、五個角度，有序描寫。

實戰二：我手里拿著今天考試不及格的試卷，不敢回家，走在校園的路上······ 請同學們用景物描寫續寫下面的內容 學生回答，教師評價

3、天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄，凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里以不可捉摸的聲響，極遠的也是極近的，極洪大的也是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

（《老山界》）

這些景物描寫是為了烘托出紅軍戰士的樂觀主義精神。

板書小貼士：

3、運用手法，生動語言。實戰三：“媽，老師讓簽字。”媽媽看了一下試卷，一句話也沒有說，我坐上了回家的車，路邊······請同學們用景物描寫續寫下面的內容

學生寫作，教師評價

4、一輪紅日當空，沒半點云彩，其日十分大熱。當日行的路，都是山路崎嶇小徑，南山北嶺，卻監著那十一個軍漢，約行了二十余里路程。那軍人們思量著要去柳蔭樹下歇涼，被楊志拿著藤條打將來，喝道：“快走！教你早歇！”眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。當時楊志催促一行人在山中僻路里行，看著日色當午，那石頭上熱了，腳疼走不得。

（《水滸傳·智取生辰綱》）景物描寫推動了情節的發展。

書寫小貼士：

4、景物變化，推動情節 實戰四：天突然黑了下來······媽媽回頭說了句：“靠著我，把試卷放好，別淋濕了。”我緊貼著媽媽的后背，雨一下就小了，想著那個鮮紅的56分，我心里下起了大雨。請同學們補充省略的部分 學生寫作，教師評價

通過這節課的學習我相信大家已經深刻的了解到景物描寫的重要性了。下面請同學們結合剛才的講解，完善這篇作文：那天我哭了

第四篇：景物描寫教案

景物描寫教案

一、教學目的：明確什么是景物描寫，在閱讀的基礎上學會描寫景物。

二、教學重難點：明確敘述與描寫的區別；如何在寫作中進行景物描寫。

三、教學方法：利用所學應該課文知識采用閱讀與寫作相結合的方法，在理論指導下進行寫作訓練。

四、教學過程：

(一)導入新課：導語略。(二)教學內容：

1、確本課重點：(1)明確敘述與描寫的區別；(2)如何在寫作中進行景物描寫。

2、步驟：

(1)課本第89頁《看云識天氣》第一段中的句子。

問：舉例的兩個句子各用了怎樣的表達方式？它們在表達上起了什么作用？ ① 敘述 表達直白 ② 描寫 表達具體形象

(2)什么是描寫？描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。

(3)從描寫對象上分，可以把描寫分為幾類？

三類：①人物描寫：外貌、語言、動作、神態、心理

②環境描寫：自然環境、社會環境

③景物描寫(本課重點)(4)怎樣才能讓筆下的景物寫得栩栩如生、活靈活現呢？先看課本53頁《春》第4段，看看作者是怎樣描寫景物的，他采用了哪些方法來描寫？ ①生齊讀后自由回答。②師小結：這段文字作者采用從上到下的順序，運用了擬人的修辭手法來突出春花競放的動態；用比喻、排比的修辭手法來突出花色艷麗；用比喻、擬人的修辭手法來突出野花的多和亮麗；借用聯想來突出花的繁茂；通過味覺來寫花香(花里帶著甜味兒)通過動靜、虛實、高低、多個角度，集中筆墨描寫春花這一景物，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強的優美的“春花圖”畫面。

(5)欣賞完作者精彩的描寫之后，老師請同學們用敘述的語言把這段文字的內容表達出來。(生完成后交流)(6)對比以上兩種表達方式我們可以看出面對同一描寫對象，要使它鮮明、形象地呈現在讀者面前采用哪種表達方式更好呢？

明確：描寫。因為敘述平淡、直白，描寫具體形象。(7)通過以上分析同學們能總結出幾種描寫景物的方法？

明確：描寫景物的方法：①加修飾語 ②運用修辭手法 ③融入作者的感受

①加修飾語即有你所描寫的景物前加上一些表性質、顏色、狀態的詞，把景物寫活。

②運用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象。③融入作者的感受即情景交融。寫作中只有抒發真情實感才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。

(8)方法找出來了就要學會運用，接下來我們就用這幾種方法完成景物描寫的片段練習。老師出示用敘述表達方式所寫的內容，學生用描寫的方式改寫。①在水天相接的地方是烏云。

②再往上，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后，垂向草灘，草灘上有山巒。③而我的腳下是公路。一幅多美的畫卷啊!學生完成練習后，老師點評，并出示原文內容讓學生比較，進一步體驗景物描寫的方法。

(9)作業：根據課堂時間靈活完成。

老師出示兩幅圖畫，學生運用本課所學知識分組完成寫作訓練。要求：①認真觀察 ②抓住景物的特征 ③運用描寫方法 完成后點評，小結。

三、板書：

什么是描寫？

描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。

2、從描寫對象上分，可以把描寫分為幾類？

三類：①人物描寫：外貌、語言、動作、神態、心理

②環境描寫：自然環境、社會環境

③景物描寫(本課重點)

①加修飾語

3、寫景物的方法： ②運用修辭手法

③融入作者的感受

第五篇：如何描寫景物教案

《如何描寫景物》教案

——作文指導與評改

教學目標：

知識和能力目標：明確敘述與描寫的區別以及描寫的作用。掌握描寫的方法。過程和方法目標：學會從課本中借鑒寫作方法，學會對景物進行描寫，學習修改作文。

情感和態度目標：激發學生熱愛大自然的情感，在互評互改作文中學會正確對待他人的評價，養成自我反思“見賢思齊”的習慣。教學重難點：

學會如何進行景物描寫。學會評改作文。

教學方法：閱讀與寫作相結合，引導、分析、歸納、比較、練筆。教學資源：教師用：自制ppt課件；

學生用：課本，印好的拓展閱讀資料。

課時安排：二課時 教學過程：

第一部分 寫作指導

一、聲情并茂，激情導入：

我們曾沿著朱自清的足跡領略過旖旎的春光，我們也曾踏著老舍的腳步走進過濟南的冬天，跟隨何其芳看絢麗多彩的鄉村秋景，觀賞宗璞輝煌燦爛的紫滕蘿瀑布。古往今來，有多少文人墨客，面對名山大川、四時美景，揮毫寫下了精美的篇章。無論是他們的創意，還是他們的筆法，都值得我們去認真地揣摩。今天這節課老師就想和同學們一起來探討一下如何對景物進行描寫。（屏幕顯示：作文指導——如何進行景物描寫。）

二、出示重點，導引方向。（屏幕顯示）學習目標：

明確敘述與描寫的區別以及描寫的作用.掌握描寫的方法，學會對景物進行描寫。

三、比較閱讀，弄清概念。（屏幕顯示兩個例句）

⑴天上的云，形態富于變化。

⑵天上的云，真是姿態萬千，變化無常。有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬?

1、思考：兩例句運用了什么表達方式？有何區別？ 明確① 敘述 表達直白 ② 描寫 表達具體形象

2、歸納“描寫”的概念。

（屏幕顯示：）描寫：用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物、進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。

3、思考：描寫有哪些種類？

（屏幕顯示）描寫的種類：

人物描寫

環境描寫（景物描寫）

四、借鑒課本，學上兩招

1、以《春》《紫藤蘿瀑布》片段為例，分析作者如何進行景物描寫？

屏幕顯示：

⑶桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去,野花遍地是:雜樣的,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的.。

明確：通過對春花的動靜、顏色、味道、虛實、高低多個角度描寫，運用多種修辭方法及表現手法，為我們勾勒出了一幅五彩繽紛、立體感極強的優美畫面。

2、以《濟南的冬天》為例，分析作者運用了什么手法，達到了怎樣的效果？

⑷花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧！

“我在開花，”它們在笑.。

“我在開花！”它們嚷嚷。

（5）樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。明確：運用比喻，形象的描寫了雪落在矮松上的景色。

（6）微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

明確：運用擬人，生動的描寫了夕陽下奇妙的雪給山增添了嫵媚，增添了情趣，突出了小山的秀氣。

3、思考：以下列片段為例，比較分析原文與修改后所產生的效果：

屏幕顯示：

（7）原文

在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云。它翻滾著，好似奔騰的駿馬。再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧綠的草灘，草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。而我的腳下，銀色的公路像是一條哈達，逶迤著伸向遙遠的地方??一幅多美的畫卷啊！

我幾乎醉了，想跑，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動這畫卷的寧靜??我只有獨自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。

修改后：

在水天相連的地方，是烏云。再往上，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后，垂向草灘，草灘上有山巒。而我的腳下是公路。一幅多美的畫卷啊！

明確：修改后缺少了一些表修飾的詞語和一些恰當的修辭方法，不能體現烏云的動態美，景物的色彩也顯現不出來了，同時不能做到情景交融。

五、歸納總結，明確方法。

（屏幕顯示）描寫景物的方法：

①加修飾語，即有你所描寫的景物前加上一些表聲音、性質、顏色、味道、動靜狀態的詞，把景物寫活。

②運用修辭手法。運用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象、生動。

③融入作者的感受 即做到情景交融。從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等寫作中只有抒發真情實感才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。

六、學以致用，小試牛刀。

下面我們就運用前面我們歸納的這幾種方法寫一段描寫自己心中的美景吧。動筆前提幾點要求：（屏顯）

認真觀察，有選擇性地選取景物，抓住景物特征，運用描寫方法，按一定的順序寫。如從高到低、從近到遠等。

第二部分

習作評改（三環六步）

第一環節：評改準備

（一）固定分組。先將全班學生分成6組，每組8-9人，小組成員由寫作能力上中下三種不同程度的學生組成，并相對固定，根據作文水平編成1-9號。每組的實力爭取相當，以有利于展開競爭。各組設組長、副組長一人，分管兩小組。

（二）定好本次習作要點。本次作文批改除了一般語言修改外，可將作文評改點確定為：（1）描寫了哪些景物？（2）怎樣描寫的，具體運用了景物描寫的哪種方法？（3）用得恰當嗎？如不恰當，可以試著改動一下。要求：寫了哪些景物？運用了什么方法進行描寫？效果怎么樣？

（三）教師先將全班習作通讀一遍，做到心中有數。第二環節：評改 包括六大步驟

（一）互評互改

小組交換作文，各人獨立評改。準備一枝紅圓珠筆，給他人修改，主要從錯別字和段落的通順兩方面修改。根據修改作文的要點，改正錯別字、改正標點、改通語句等。輪流交換閱讀，一次讀完8-9篇。

（二）小組合作批改

教師指名重點點評有明顯的，帶有普遍性問題的作文，每個小組在組長的帶領下先說出自己的對所讀習作的看法，看是否符合本次習作的要求，其他組員隨后開展自由討論其他習作，最后由組長整理出小組的綜合意見，組內評出最佳評論員一名。最佳標題一名。最佳開頭一名。最佳結尾一名。最佳立意一名。最佳書寫一名。綜合最佳一名。

（三）形成評語（約5分鐘）

按照批改的要求修改組員的作文，每人就一篇習作完成“作文修改記錄表”(內容包括作文題目、習作者、評改日期、評改人、錯別字、語病、主要優缺點、選材、卷面等分項得分欄，綜合得分、評語和建議等)。要求評得越細越好。在評改的過程中，可向教師求助。

（四）班級各小組展示交流，競爭。（約15分鐘）：

評改結束后由各小組派代表對學生習作中的優點進行展示，如“最佳標題”“最佳開頭”“最佳結尾”“最佳立意”“最佳書寫”“綜合最佳”。并對批改的評語作以交流，教師就寫作情況和批改情況作以簡單點評。最后學生自由對習作發表見解和質疑。

（五）自我修改（約4分鐘）。根據上階段和組長提供的作文修改記錄表和評語，認真細讀，并對個人的習作進行修改創作，在改與寫中提高認識水平和寫作水平。

（六）擇優成冊，佳作展示。將組內的佳作的初稿和修改稿同時收錄在“班級優秀作文園地”里，張貼公布。第三環節：補漏

教師將課堂上未集體評議的作文以小組為單位收回瀏覽，矯正評改中的偏差，收集作文評改的反饋信息，調節下次作文評改計劃。教師將瀏覽后的作文以小組為單位發給學生，學生自行在小組內閱讀、交流，完成100字左右的“評后記”。這一環節可以在課后完成。

板書設計：略

（襄樊四十三中

彭福蘭）