第一篇：景物描寫作文教案345

景物描寫

（一）抓住景物的特點描寫。

①“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”

②“遠處，幾棵櫟樹呆立不動，一群一群的羚羊和駝鳥走來走去。一條彎彎的小河緩緩地向東南流去，岸邊盛開著一簇簇美麗的鮮花。”

③“傍晚，青蛙‘呱呱’地叫起來，啄木鳥‘篤篤’地啄著樹桿。甲蟲‘嗡嗡’地叫。揚科躺在河邊靜靜地聽著。” 寫景除了抓住景物的形狀、大小、色彩、數量、聲響這些方面進行描寫外，還可以從那些方面抓住景物的特點進行描寫呢？還可抓住景物的神韻、動態變化來寫。

例如：

①“現在正是枝葉繁茂的時節。這棵大榕樹好像在把它全部生命展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新生命在顫動，這美麗的南國的樹！” ②以上描寫“火燒云”的片斷。作者是抓住了火燒云短時間里色彩變化多、快的特點，反映了火燒云的美、奇。總結抓景物特點，寫好景物的幾種方法，以上這些片斷告訴我們，要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數量、聲響、神韻、變化等這些方面進行描寫。這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。當然，并不是在寫每樣景物時，都要運用以上這些描寫方法，應根據所寫景物的特征，有所側重地選擇景物描寫方法，而且寫時要展開豐富的聯想。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫下來，要抓住特點，有重點地寫。

（二）還須注意描寫景物也要按一定的順序，一層一層地寫。有的按景物的遠近寫；有的按方位寫；有的按整體與局部的關系寫，等等。

在作文中，我們觀察和描寫景物時，要按照一定的順序，寫出來的文章才會條理清楚，層次分明。怎樣才能有順序地寫景呢？

1、定點寫景。

在固定的地點進行觀察、描繪景物的方法叫定點寫景法。

按照空間順序，一觀察點的轉移為線索寫景。如：

登上天安門城樓向南眺望，整個廣場盡收眼底。廣場中央矗立著高大的人民英雄紀念碑，碑身正面是毛澤東主席題寫的“人民英雄永垂不朽“八個金光閃閃的大字。廣場南端是毛主席紀念堂。東西兩側，中國國家博物館與巍峨壯麗的人民大會堂遙遙相對。

這段描寫從中央寫到南端，再寫到兩側。有如：

站在湖邊，我靜靜地看著：湖面很平靜，水清澈見底，湖水由淺到深，銀白、淺藍、墨綠，界限非常清楚。天山的白云和兩側的山峰，清晰地倒映在水里，把天、山、湖融為一體。在這平靜的湖水中，惟一活動的是鴨子。一群白鴨邊游邊叫，一會兒張開翅膀撲打水面，濺起無數的水花，一會兒用腳掌在水中撥動，蕩起一圈圈波紋。

這段描寫從湖面到天山的白云，再到兩側的山峰，最后回到湖面上的鴨子，按空間順序由近到遠、由遠到近地把湖面周圍的景色展現在了我們面前。

2．按照時間順序，寫出景物在不同時間的不同特點。如：

多美的雪花呀！開始零零落落，又小，又厚，又柔，又輕，就像那高貴的白天鵝輕輕抖動翅膀，一片片小小的羽毛，飄飄悠悠地落下來。接著，小雪變大了，變得密密麻麻，像誰用力搖動天上的玉樹瓊花，那潔白無瑕的花瓣紛紛飛下來。后來，雪越下越大，小雪花們在半空中你拉我扯，你抱住我，我擁緊你，一團團，一簇簇，仿佛無數扯碎了的棉花球從天空翻滾而下?? 這個例子按照時間的先后順序，分別寫出了開始下小雪花、小雪花變大、雪越下越大的美景。

3、移步寫景。

就是不固定立足點與觀察點，而是一邊走一邊看，依次把看到的景物寫下來。如《參觀人民大會堂》一文，作者首先“登上臺階”，看到了莊嚴的國徽、12根大理石；接著“進了大門”，參觀了中央大廳；穿過大廳，又“走進大禮堂”，詳細介紹大禮堂；從大禮堂出來，又“上樓參觀北面的宴會廳”；最后“又參觀了好幾個會議廳”。

（三）運用修辭手法，它包括比喻、擬人、對比等，可以把景物描繪得更形象；加修飾語，即在你所描寫的景物前加上一些表性質、顏色、狀態的詞，把景物寫活。

例1：①天上的云，形態富于變化。②天上的云，姿態萬千，變化無常：有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……

例2：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里象眼睛，象星星，還眨呀眨的。

例3：白天，塘面幾乎是一片綠，在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪。又點綴著許多粉紅色的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。

這段文字描寫了荷塘上的哪些景物，描繪出了景物的哪些特征？ 色彩美，形態美。

A、荷花顫動著。B、荷花顫動著，像少女。C、嬌嫩的荷花顫動著，像跳舞的少女。

D、嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。

（四）要說的是：不管寫什么景物都要寫出自己的真情實感。寫景，要寫真景物，寓真感情，景生情，情生景情景交融，渾為一體。好的景物描寫應該是：“一切景語，皆情語也”。賦景物以人的感情，或喜，或悲，或愛，或憎，或樂，或愁，景中有情，情景俱出。

景物描寫，怎樣才能做到情景交融呢？

1.要賦景物以人的感情。不能為寫景而寫景，景中要有情，情隨景而出。如《春》，作者寫“春草圖”，抒發了對春的生機的贊許之情。

2.情與景要和諧統一。心中有怎樣的情，筆下就有怎樣的景，情和景應該是統一的。如：“我拖著沉重的腳步向家中走去。一路上景色真美：野鴨在溪水中漫游，羊子在草地上蹦跳┅┅”判斷

3.要充分展開聯想。由眼前的景想到與之有一定聯系的物，既擴大景的內容又自然地抒發了作者的情懷。如《春》中的“春花圖”寫桃、李、杏爭芳吐艷，聯想到秋天果實累累，開拓了更美的意境，抒發了對春光的喜愛之情。

但凡寫作都是為了表達的需要，為了更好地表達內在的情感，往往就要用上修辭。修辭用得好，能把景物寫活，能把景物直接寫入讀者的心里。王國維言“以我觀物，物皆著我之色”，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，以情觀景的時候，你就知道，為什么景物都含著情了。人與自然的對話，就此從筆下展開。各種修辭，自然而然為你所用。請看下面的例子：

“滿天垂著濕潤欲滴的云，時時像是忍著眼淚的樣子，竟或有一陣雨絲，追著颯颯的秋風撲上你的臉，但立刻又嘎然停止，像不屑哭泣似的。江水和天空像是一雙愁容相對的朋友，帶著沉痛的憂郁，和暗淡無光的灰色。橫臥在江天之間的綠洲，也覺得很無味，收去了它的顏色。”

討論賞析《夜色》初稿

夜色

黃昏過后不久，夜幕便悄悄降臨了。白天深藍的河水變得墨黑一片。月亮升起來了，淡淡的月光灑滿了大地。河水中有一輪銀色的月亮，一陣風吹來，河面漾起一長串潔白的月光。

幾只夜鳥在上空飛過，喳喳的叫聲連成一片，頃刻便過去了，在這靜靜的夜里反而更加增添了一種靜謐的感覺。一陣風吹過來，吹在我的身上，別有一番情趣。晚風夾著河對岸野花的香味，帶來了濃郁而又清新的田野氣息。樹影婆娑，婀娜多姿，煞是好看。不知名的昆蟲發出各種各樣的叫聲，讓人覺得仿佛來到了一個昆蟲的世界中。

不遠處河邊傳來“嘩嘩”的水聲，是野鴨子在戲水玩耍。月光照在水上閃閃發亮，水上又漾起了一陣陣粼粼的波光。

1、學生從寫作方面自由談談《夜色》的得失優劣。（1）《夜色》中描寫了哪些景物？分別是從什么角度來選材的？（2）文章是按照什么順序來描寫景物的？ 《夜色》修改稿

多情的黃昏，伸出無數只小手，輕輕地抖開了夜的紗幕，東方的圓月便登場了。銀盆似的月亮，像充滿深情的眼睛一樣，俯視著大地。

與此同時，夜一不小心，身子一晃，翻落在河里，迅速的融化開來。于是，白天里深藍色的河水，漸漸的被染黑了。一會兒，這條匍匐的大河變成了墨黑墨黑的一片，與岸上的黑樹林連成一體。一切都沉浸在深邃的靜謐之中。

月兒升高了，深深的河底出現了一片藍天和一輪圓月。風兒吹著口哨，奏著美妙的音樂，河兩岸一些不知名的蟲豸也叫叫嚷嚷，鬧得可歡呢。樹影一陣婆娑，婀娜嬌媚，楊柳甩著長辯梢，真是可愛極了。這時候河中藍色和月亮不知道哪里去了。哦！它們化成了河面上的點點碎銀，一漾一漾的，一直傳到河那邊去了。河水，在月光的親吻下，變得愈加溫順，月光，在河水的浮載中，顯得格外的輕柔。河對岸的野花的馨香乘著風過來。直沁我的心脾。

一會兒，風又停了，但空氣中摻扎著的一股濃郁而又清新的野花香味還是沒有褪盡。我嗅了一下，仿佛喝了一口醉人的美酒。

風兒不起，蟲兒不鳴，遠處的輪團船汽笛也停止了。這是一個多么寧靜的世界！

這時候，不知道從哪里來了的三兩只夜鳥，叼著星，銜著月，在蒼穹中翱翔。相喚聲在空中傳過，傳得老遠老遠的。趕熱鬧的小蟲蟲又叫起來，夜風又吹起口哨。夜色中大自然的音樂家們賣弄著喉嚨和管弦，時而粗獷豪放，時而委婉悠揚，把我的心帶到了另一個更加美妙的境界————

第二篇：景物描寫教案

景物描寫寫作指導

教學目標：

1、明確掌握景物描寫在作文中的作用。

2、學習如何在作文中恰當的運用景物描寫。

3、掌握景物描寫的方法。教學重點：

讓學生學會在作文中恰當的運用景物描寫，掌握景物描寫的方法。教學難點：

恰當的運用景物描寫凸顯文章內容，掌握景物描寫的方法。教學準備： 多媒體 教學時數 一課時 教學過程：

一、導入新課 同學們，大家都知道景物描寫在文章中的重要作用。今天我們就來學習如何恰當的運用景物描寫使文章語言更生動，主題更深刻。

二、知識回顧

下面請同學們回憶一下，我們學習過的景物在描寫文章中有哪些作用? 明確：

1、交代事情發生的地點或背景，為下文做鋪墊。

2、渲染氣氛，烘托人物的心情。

3、反映人物的性格或品質。

4、推動情節的發展。

5、深化作品主題。

三、方法指導

這些都是景物描寫在文章當中發揮的重要作用，下面我們就來共同探究怎么在作文中進行景物描寫。首先請大家看這段話。

1、西北風呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春了，天還是很冷。（《甜甜的泥土》）通過上面的學習，我們知道了我們可以用景物描寫來交代事情發生的時間、地點、背景。板書小貼士：

1、選擇景物，抓住特點 下面我們來做個小小的口頭練習：

實戰之一：那個夏天的中午，放學了，我知道媽媽一定在門口等我。請同學們用景物描寫來代替第一句話： 學生回答，教師評價

2、兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。（《社戲》）

通過上面的這些景物描寫烘托了孩子們看社戲輕快、喜悅、憧憬、急切的心情。板書小貼士：

2、五個角度，有序描寫。

實戰二：我手里拿著今天考試不及格的試卷，不敢回家，走在校園的路上······ 請同學們用景物描寫續寫下面的內容 學生回答，教師評價

3、天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄，凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里以不可捉摸的聲響，極遠的也是極近的，極洪大的也是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

（《老山界》）

這些景物描寫是為了烘托出紅軍戰士的樂觀主義精神。

板書小貼士：

3、運用手法，生動語言。實戰三：“媽，老師讓簽字。”媽媽看了一下試卷，一句話也沒有說，我坐上了回家的車，路邊······請同學們用景物描寫續寫下面的內容

學生寫作，教師評價

4、一輪紅日當空，沒半點云彩，其日十分大熱。當日行的路，都是山路崎嶇小徑，南山北嶺，卻監著那十一個軍漢，約行了二十余里路程。那軍人們思量著要去柳蔭樹下歇涼，被楊志拿著藤條打將來，喝道：“快走！教你早歇！”眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。當時楊志催促一行人在山中僻路里行，看著日色當午，那石頭上熱了，腳疼走不得。

（《水滸傳·智取生辰綱》）景物描寫推動了情節的發展。

書寫小貼士：

4、景物變化，推動情節 實戰四：天突然黑了下來······媽媽回頭說了句：“靠著我，把試卷放好，別淋濕了。”我緊貼著媽媽的后背，雨一下就小了，想著那個鮮紅的56分，我心里下起了大雨。請同學們補充省略的部分 學生寫作，教師評價

通過這節課的學習我相信大家已經深刻的了解到景物描寫的重要性了。下面請同學們結合剛才的講解，完善這篇作文：那天我哭了

第三篇：景物描寫教案

景物描寫教案

一、教學目的：明確什么是景物描寫，在閱讀的基礎上學會描寫景物。

二、教學重難點：明確敘述與描寫的區別；如何在寫作中進行景物描寫。

三、教學方法：利用所學應該課文知識采用閱讀與寫作相結合的方法，在理論指導下進行寫作訓練。

四、教學過程：

(一)導入新課：導語略。(二)教學內容：

1、確本課重點：(1)明確敘述與描寫的區別；(2)如何在寫作中進行景物描寫。

2、步驟：

(1)課本第89頁《看云識天氣》第一段中的句子。

問：舉例的兩個句子各用了怎樣的表達方式？它們在表達上起了什么作用？ ① 敘述 表達直白 ② 描寫 表達具體形象

(2)什么是描寫？描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。

(3)從描寫對象上分，可以把描寫分為幾類？

三類：①人物描寫：外貌、語言、動作、神態、心理

②環境描寫：自然環境、社會環境

③景物描寫(本課重點)(4)怎樣才能讓筆下的景物寫得栩栩如生、活靈活現呢？先看課本53頁《春》第4段，看看作者是怎樣描寫景物的，他采用了哪些方法來描寫？ ①生齊讀后自由回答。②師小結：這段文字作者采用從上到下的順序，運用了擬人的修辭手法來突出春花競放的動態；用比喻、排比的修辭手法來突出花色艷麗；用比喻、擬人的修辭手法來突出野花的多和亮麗；借用聯想來突出花的繁茂；通過味覺來寫花香(花里帶著甜味兒)通過動靜、虛實、高低、多個角度，集中筆墨描寫春花這一景物，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強的優美的“春花圖”畫面。

(5)欣賞完作者精彩的描寫之后，老師請同學們用敘述的語言把這段文字的內容表達出來。(生完成后交流)(6)對比以上兩種表達方式我們可以看出面對同一描寫對象，要使它鮮明、形象地呈現在讀者面前采用哪種表達方式更好呢？

明確：描寫。因為敘述平淡、直白，描寫具體形象。(7)通過以上分析同學們能總結出幾種描寫景物的方法？

明確：描寫景物的方法：①加修飾語 ②運用修辭手法 ③融入作者的感受

①加修飾語即有你所描寫的景物前加上一些表性質、顏色、狀態的詞，把景物寫活。

②運用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象。③融入作者的感受即情景交融。寫作中只有抒發真情實感才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。

(8)方法找出來了就要學會運用，接下來我們就用這幾種方法完成景物描寫的片段練習。老師出示用敘述表達方式所寫的內容，學生用描寫的方式改寫。①在水天相接的地方是烏云。

②再往上，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后，垂向草灘，草灘上有山巒。③而我的腳下是公路。一幅多美的畫卷啊!學生完成練習后，老師點評，并出示原文內容讓學生比較，進一步體驗景物描寫的方法。

(9)作業：根據課堂時間靈活完成。

老師出示兩幅圖畫，學生運用本課所學知識分組完成寫作訓練。要求：①認真觀察 ②抓住景物的特征 ③運用描寫方法 完成后點評，小結。

三、板書：

什么是描寫？

描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。

2、從描寫對象上分，可以把描寫分為幾類？

三類：①人物描寫：外貌、語言、動作、神態、心理

②環境描寫：自然環境、社會環境

③景物描寫(本課重點)

①加修飾語

3、寫景物的方法： ②運用修辭手法

③融入作者的感受

第四篇：如何描寫景物教案

《如何描寫景物》教案

——作文指導與評改

教學目標：

知識和能力目標：明確敘述與描寫的區別以及描寫的作用。掌握描寫的方法。過程和方法目標：學會從課本中借鑒寫作方法，學會對景物進行描寫，學習修改作文。

情感和態度目標：激發學生熱愛大自然的情感，在互評互改作文中學會正確對待他人的評價，養成自我反思“見賢思齊”的習慣。教學重難點：

學會如何進行景物描寫。學會評改作文。

教學方法：閱讀與寫作相結合，引導、分析、歸納、比較、練筆。教學資源：教師用：自制ppt課件；

學生用：課本，印好的拓展閱讀資料。

課時安排：二課時 教學過程：

第一部分 寫作指導

一、聲情并茂，激情導入：

我們曾沿著朱自清的足跡領略過旖旎的春光，我們也曾踏著老舍的腳步走進過濟南的冬天，跟隨何其芳看絢麗多彩的鄉村秋景，觀賞宗璞輝煌燦爛的紫滕蘿瀑布。古往今來，有多少文人墨客，面對名山大川、四時美景，揮毫寫下了精美的篇章。無論是他們的創意，還是他們的筆法，都值得我們去認真地揣摩。今天這節課老師就想和同學們一起來探討一下如何對景物進行描寫。（屏幕顯示：作文指導——如何進行景物描寫。）

二、出示重點，導引方向。（屏幕顯示）學習目標：

明確敘述與描寫的區別以及描寫的作用.掌握描寫的方法，學會對景物進行描寫。

三、比較閱讀，弄清概念。（屏幕顯示兩個例句）

⑴天上的云，形態富于變化。

⑵天上的云，真是姿態萬千，變化無常。有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬?

1、思考：兩例句運用了什么表達方式？有何區別？ 明確① 敘述 表達直白 ② 描寫 表達具體形象

2、歸納“描寫”的概念。

（屏幕顯示：）描寫：用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物、進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。

3、思考：描寫有哪些種類？

（屏幕顯示）描寫的種類：

人物描寫

環境描寫（景物描寫）

四、借鑒課本，學上兩招

1、以《春》《紫藤蘿瀑布》片段為例，分析作者如何進行景物描寫？

屏幕顯示：

⑶桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去,野花遍地是:雜樣的,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的.。

明確：通過對春花的動靜、顏色、味道、虛實、高低多個角度描寫，運用多種修辭方法及表現手法，為我們勾勒出了一幅五彩繽紛、立體感極強的優美畫面。

2、以《濟南的冬天》為例，分析作者運用了什么手法，達到了怎樣的效果？

⑷花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧！

“我在開花，”它們在笑.。

“我在開花！”它們嚷嚷。

（5）樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。明確：運用比喻，形象的描寫了雪落在矮松上的景色。

（6）微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

明確：運用擬人，生動的描寫了夕陽下奇妙的雪給山增添了嫵媚，增添了情趣，突出了小山的秀氣。

3、思考：以下列片段為例，比較分析原文與修改后所產生的效果：

屏幕顯示：

（7）原文

在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云。它翻滾著，好似奔騰的駿馬。再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧綠的草灘，草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。而我的腳下，銀色的公路像是一條哈達，逶迤著伸向遙遠的地方??一幅多美的畫卷啊！

我幾乎醉了，想跑，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動這畫卷的寧靜??我只有獨自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。

修改后：

在水天相連的地方，是烏云。再往上，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后，垂向草灘，草灘上有山巒。而我的腳下是公路。一幅多美的畫卷啊！

明確：修改后缺少了一些表修飾的詞語和一些恰當的修辭方法，不能體現烏云的動態美，景物的色彩也顯現不出來了，同時不能做到情景交融。

五、歸納總結，明確方法。

（屏幕顯示）描寫景物的方法：

①加修飾語，即有你所描寫的景物前加上一些表聲音、性質、顏色、味道、動靜狀態的詞，把景物寫活。

②運用修辭手法。運用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象、生動。

③融入作者的感受 即做到情景交融。從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等寫作中只有抒發真情實感才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。

六、學以致用，小試牛刀。

下面我們就運用前面我們歸納的這幾種方法寫一段描寫自己心中的美景吧。動筆前提幾點要求：（屏顯）

認真觀察，有選擇性地選取景物，抓住景物特征，運用描寫方法，按一定的順序寫。如從高到低、從近到遠等。

第二部分

習作評改（三環六步）

第一環節：評改準備

（一）固定分組。先將全班學生分成6組，每組8-9人，小組成員由寫作能力上中下三種不同程度的學生組成，并相對固定，根據作文水平編成1-9號。每組的實力爭取相當，以有利于展開競爭。各組設組長、副組長一人，分管兩小組。

（二）定好本次習作要點。本次作文批改除了一般語言修改外，可將作文評改點確定為：（1）描寫了哪些景物？（2）怎樣描寫的，具體運用了景物描寫的哪種方法？（3）用得恰當嗎？如不恰當，可以試著改動一下。要求：寫了哪些景物？運用了什么方法進行描寫？效果怎么樣？

（三）教師先將全班習作通讀一遍，做到心中有數。第二環節：評改 包括六大步驟

（一）互評互改

小組交換作文，各人獨立評改。準備一枝紅圓珠筆，給他人修改，主要從錯別字和段落的通順兩方面修改。根據修改作文的要點，改正錯別字、改正標點、改通語句等。輪流交換閱讀，一次讀完8-9篇。

（二）小組合作批改

教師指名重點點評有明顯的，帶有普遍性問題的作文，每個小組在組長的帶領下先說出自己的對所讀習作的看法，看是否符合本次習作的要求，其他組員隨后開展自由討論其他習作，最后由組長整理出小組的綜合意見，組內評出最佳評論員一名。最佳標題一名。最佳開頭一名。最佳結尾一名。最佳立意一名。最佳書寫一名。綜合最佳一名。

（三）形成評語（約5分鐘）

按照批改的要求修改組員的作文，每人就一篇習作完成“作文修改記錄表”(內容包括作文題目、習作者、評改日期、評改人、錯別字、語病、主要優缺點、選材、卷面等分項得分欄，綜合得分、評語和建議等)。要求評得越細越好。在評改的過程中，可向教師求助。

（四）班級各小組展示交流，競爭。（約15分鐘）：

評改結束后由各小組派代表對學生習作中的優點進行展示，如“最佳標題”“最佳開頭”“最佳結尾”“最佳立意”“最佳書寫”“綜合最佳”。并對批改的評語作以交流，教師就寫作情況和批改情況作以簡單點評。最后學生自由對習作發表見解和質疑。

（五）自我修改（約4分鐘）。根據上階段和組長提供的作文修改記錄表和評語，認真細讀，并對個人的習作進行修改創作，在改與寫中提高認識水平和寫作水平。

（六）擇優成冊，佳作展示。將組內的佳作的初稿和修改稿同時收錄在“班級優秀作文園地”里，張貼公布。第三環節：補漏

教師將課堂上未集體評議的作文以小組為單位收回瀏覽，矯正評改中的偏差，收集作文評改的反饋信息，調節下次作文評改計劃。教師將瀏覽后的作文以小組為單位發給學生，學生自行在小組內閱讀、交流，完成100字左右的“評后記”。這一環節可以在課后完成。

板書設計：略

（襄樊四十三中

彭福蘭）

第五篇：《作文教學：景物描寫》教案

作文教學：景物描寫 晉江市金山中學 黃國榮

（一）概述

· 課名是《作文教學：景物描寫》，是語文版中學語文新課標教材七年級上冊的一次次作文訓練；

· 本篇課文所需課時為1課時，45分鐘；

· 《作文教學：景物描寫》是一次次作文訓練。主要學習內容是從感覺角度多方面地進行景物描寫；初步學會借景抒情這種寫作手法并根據視頻內容進行符合主題的寫作練習。

（二）教學目標

知識技能：

· 學會調動五官、運用修辭手法來寫景；

。培養學生學會觀察景物，抓住景物的主要特征，細致地描寫景物；

過程方法：

·通過教師的引導，以生動直觀的畫面和通俗的事例讓學生掌握如何選用感官角度和修辭手法進行描寫景物。

· 通過兩兩交流、合作探究等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解作文，也體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力； · 在美文欣賞和視頻寫作中，提高課堂教學的有效性。

。教學過程中，教師要注重啟發、示疑、引導、總結，并引導學生進行比較、思考、討論、交流

以欣賞美文和生動的視頻畫面來激發學生豐富的想象力來描寫景物；

· 從描寫景物的實踐中去感悟大自然的魅力，從而去熱愛大自然，熱愛生活。

（三）學習者特征分析

· 本節課的教學對象是金山中學初一年七班的學生，這個班是平衡班，外地生占三分之二，整體語文基礎一般。由于是初一新生，本人對班級學生了解不多，不過班上學生整體思維較為活躍，對語文作文有一定的感興趣，能坦誠表達愿望；

· 學生對專門的作文訓練課并不熟悉，這應該和以前小學的教學模式有一定的關系，學生需要一定的適應過程；

· 學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

（四）教學策略

· 任務驅動法

本課以“如何描寫好景物”作為教學目標貫穿課堂，本課時的學習任務就是通過對常見描寫景物的方法的指導和欣賞美文來達成教學目標。

· 創設情境、注重講、品，導、練四者相結合進行教學。

創設有利于調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的教學活動。

· 信息技術與語文學科整合的方法

本節課信息技術成為創設情境的工具；通過以互聯網教學資源的搜索的應用為創新的方向,為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。

（五）教學環境與資源準備 教學環境：多媒體環境

供教師使用的資源：自制ppt課件；使用的教學資源來源于通過百度搜索引擎。供學生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。

（六）活動過程設計與分析

生動形象描寫景物

2視覺、聽覺、嗅覺、一、屏顯《送別》視頻導入。的旋律中去感知情景交融的情境給我們帶來的視覺和內心的共鳴。

二、、認真觀察，力求細致、可以從景物的形態、顏色、聲音、味道、性質等著筆，調動人的味覺、觸覺來發現美。

圖一：視覺——“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”

圖二：聽覺——大海上烏的叫聲

圖三：嗅覺——“風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀著。”

圖四：味覺——“海浪不斷地拍擊著礁石，帶著咸味的海水也波濤洶涌地涌上岸來。” 圖五：觸覺——“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

，這篇文章有不少的地方用到了感官角度來描寫春天，顯得細致逼真，讓人有身臨其境的藝術享受。

“五覺法”(眼、耳、鼻、舌、觸)就是通過人的各種感官充分接受外界的信息(光、聲、味、嗅、觸等)，從而表達出對事物的多重感知的方法。如果能夠在描寫過程中，視、聽、嗅、味、觸等“五覺”并用，將會產生更加細膩、逼真的描寫效果。這是一種操作性很強的寫作方法。

三、學會運用修辭手法

1、比喻

例：樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。賞析：運用比喻，形象的描寫了雪落在矮松上的景色。

2、擬人：

例：微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。（《濟南的冬天》）賞析：運用擬人，生動的描寫了夕陽下奇妙的雪給山增添了嫵媚，增添了情趣，突出了小山的秀氣。

45分鐘時間有限，為保證課堂的容量適中和教學有效性，我在課件中采用《濟南的冬天》這文章的名句來作為例子分析，因為是學過的句子，學生因為熟悉理解起來就會簡單了很多。

四、寫作手法：借景抒情 “一切景語皆情語”

作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景作文的共同特征。

（佳作欣賞）

（一）太陽又揮動它的畫筆，把座座拔地而起的高樓，也染成美麗的桔紅色，把片片房屋的瓦頂涂成了金燦燦的；給路邊的樹木披上了淺紅的衣裳，再瞧那些行人車上被鍍上了一層金光。整個北京城都沐浴在夕陽的余輝里。（《觀日落》）分析：文章將日落的動態和北京的各種靜態物體融成一體，使靜物形成一種活生生的感人的形象。

（二）校園桂花（來源于網上優秀的教學資源與校本教學的融合）

在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了！(首句點題。)它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠處寫桂花樹靜止的形態。)走近一瞧，銀灰色的 樹干托起一團綠云般的樹冠，密密肥實的葉片中點綴著一簇簇星星點點的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！(從近處寫樹干、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個校園都熏醉了！(從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動態。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(從味覺、膚覺寫花的香味。)只要你從這兒經過，準會給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花：“月中有客曾分種，世上無花敢斗香。”可見，桂花的芳香在花的王國里是出了名的。(在嗅覺基礎上結合詩句寫出總的感受。)

“一切景語皆情語”。此我設想通過引導學生品讀佳作來理解融情于景，或借景抒情，是寫景作文的共同特征。我主要是通過讓學生以小組討論的方式，引導學生說說這些寫景的句子美在哪里，只要是學生能說出一定的道理，即給肯定。

五、拓展練習（屏顯動態視頻，來源于清華教育的課程資源，并適當地結合學生認知實際進行有針對性的整合和運用）

1、寫作指導

（1）你看到了哪些景色？。

（2）你看到了哪些顏色？（3）你聽到了什么？

（4）你感受到了景物有怎樣的特點？

答案：我們看到的景物有“湖水、霧、荷花、荷葉、垂柳”，看到的顏色有“藍、綠、白、粉”，聽到了水鳥叫和荷葉輕輕的擺動聲。整體上感受到景物的特點是“寧靜、幽美”。可見描繪景物要調動人的所有感官，全方位、多角度的觀察體驗，繪聲繪色、繪景繪形，方能把觀察到的事物寫得細致、生動。

2、習作參考

這湖水真靜啊，平靜的像一面鏡子，輕盈盈的，沒有一絲的漣漪。微風像一雙無形的手，把薄薄的晨霧輕輕地驅散了，裊裊升入高空。湖中，荷花散發出淡淡的輕香，碧綠的荷葉微微的搖晃，好象怕驚動了靜靜的湖水似的。岸邊的柳樹像舒展腰肢的少女，將長長的柳條垂到湖面上，撫摸靜靜的湖水??

3、點評

這一段描寫，借助人的視覺、味覺，描摹出了湖水的靜態美，可見經過多種感官的參與，就能將難以捕捉的景物描摹的有形、有味、有聲、有情。

媒體的直觀性，通過精選動態視頻和設計啟發式的問題來讓學生進行訓練，實現知識的有效運用。，學生的課堂作業展示是很重要的，可以說學生的主體地位的真正體現。

作業：面對寒冷的冬天，毛澤東感受到的是“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”豪邁；岑參看到的是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的嫵媚；孔子則體會到了“歲寒，然后知松柏之后凋也”的哲理。以“校園的冬天”為題，任選校園的一個角落的景色進行描寫，要求運用運用修辭手法，并從感覺角度來寫作，字數300字左右。

寫后的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫作的成就感。我設計的習作提示語目的在于激發學生的習作欲望，使學生能通過寫校園的冬天表達自己獨特的感受。

（七）教學評價設計

本節作文教學課主要是要引導學生從感覺角度多方面地進行景物描寫；初步學會借景抒情這種寫作手法并根據視頻內容進行符合主題的寫作練習。具體的指標主要是以新課標對作文的要求進行細化評價。具體的量化評分細則如下：

二、過程與方法

三、情感態度價值觀

（八）反思與總結

本節課我主要通過嘗試互聯網搜索在語文教學中的應用為出發點，通過欣賞美文和生動的視頻畫面來激發學生豐富的想象力來描寫景物，采用了啟發式的教學，注重發揮教師的主

導作用，充分利用教育學中的情景創設法則和心理學中的“光環效應”等原則，有針性進行教學。課件設計上注重色彩和圖樣的合理搭配，有效地激發學生的學習積極性。授課過程中我能注重理論和實際的有機結合，從學生的習作來看，學生基本運用上是好的。

這一節課來，我總結出了作文教學方面應該注重學生主體性的發揮和自主合作探究這一客觀規律，今后作文教學上，我一定會注重采用討論式教學運用于賞析部份，同時對賞析的內容注重讓學生自主發言，教師適當引導，以免束縛了學生的思維，組織教學上，可采用小組合作法用于拓展訓練，推薦好的作品來上臺演說，因為集體的智慧會更具有代表性，有看圖作文題方面，解題上應該從細致觀察入手，把握好事物的特點進行細致的描寫，啟迪學生主要是結合學過的經典文章的句子進行有針對性賞析，有利于學生的理解和運用，訓練上應該是分別從基本的寫景片段訓練入手，如“五官”的寫作訓練、“修辭手法”的綜合運用，寫景順序的常規訓練等，然后再進行整篇寫景作文教學，相信有了基礎的扎實作保證的作文教學會有效地提高學生的寫作功底，讓學生的作文更充實、更扎實！