第一篇：多角度描寫景物

多角度描寫景物

1．引導學生學會多角度觀察景物。

2．通過課堂小練筆，培養學生的寫作能力。3．培養學生熱愛自然的情感，提升審美情趣。

大部分學生在寫作的時候會適時的融入景物描寫，但是學生們只會對景物作簡單的狀態介紹，這只能算得上簡單的景物敘述，他們不會調動多種感官進行描寫，也不會采用正面描寫和側面描寫相結合的表現手法，更不會綜合運用一些表達方式以及修辭手法使文章內容生動形象起來，讓文章的語言美麗多姿。1．引導學生學會多角度觀察景物。

2．培養學生熱愛自然的情感，提升審美情趣。1課時

(設計者：)

一、我聽我賞

“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。”一年四季，風景各不同。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”同樣風景，因角度不同而給人不同感受。如何寫好美景？今天我們就學習寫景的方法——多角度描寫景物。(板書)

二、我思我答(一)觀察篇 怎樣描景狀物，老師總是告訴我們要細致觀察景物，才能寫好景物，那么你知道怎么觀察嗎？ 1．定點觀察：

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊 2．移步換景：

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同 3．動用多種感官：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠(二)描寫篇

世間萬物都是相互聯系，彼此影響的；都處于運動、變化發展之中；即便是同一事物，在同一時間，由于觀察角度的不同，也會呈現出不同的形態。因此，我們在描寫景物時，為了避免其單調，就應該結合各種手法，對景物進行多角度、全方位的描寫。4．正面、側面，動靜，虛實結合 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

三、我品我析

1．定點觀察：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊

觀察景物時上看、下看、遠看、近看，變換各種觀察角度。就像一個攝影師，一會把鏡頭搖遠，一會把鏡頭拉近呈大特寫，一會仰視、一會俯視，一會平視，這樣文章才有動感。比如：《答謝中書書》中的“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色生輝。青林翠竹，四時俱備?！毕仁茄鲆?，再是俯視，接著再平視，寫景秩序井然，文章多了一絲靈動，少了呆板之感。

2．移步換景：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同

就是走動起來，變換遠近距離，高低位置和各種視角，觀察同一景物的不同側面、局部，或者不同景物的各個方面，然后依次進行描寫。

《桃花源記》中：漁人甚異之，復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山…… 初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗……陶淵明抓住漁人一路上走來看見的不同的景物，將我們一同帶進了這個神秘仙境：世外桃源。激發的讀者的興趣，避免了平鋪直敘。

移步換景類的文章，我們通常在描寫的時候采用空間順序。空間順序有由中心到四周，或由左至右、由上到下、由前至后等形式。

3．動用多種感官：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠

充分調動我們心靈的掃描器—— 眼、耳、口、鼻、膚等感官來體會眼前的景物，并賦予景物于情感。(一切景語皆情語)魯迅先生的《社戲》中這樣一段描寫：

“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在舍著豆麥蘊藻之香的夜氣里。” 魯迅善于調動多種感官來寫，有嗅覺、視覺、聽覺、觸覺，使人身臨其境。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

4．時間變換觀察：一種景物，四時風情

我們知道同一處的風景，時令不同，哪怕是朝暮不同，都會引起景色的變化，如泰山上日出前后的景色；北海春夏秋冬的景色是迥然不同、風情各異的。我們可以以時間為順序，按照時間的變換來觀察景物，以時間作為景物變化的線索，觀察景物的變化，可以寫出不同的味道。

5．正面、側面，動靜，虛實結合：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天(1)《桃花源記》中多處運用正面描寫和側面描寫來描寫景物。

如“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”。屬于正面描寫，“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”是側面描寫。正面側面結合，更突出桃源里環境優美，民風淳樸。

(2)如《記承天詩夜游》中“庭下如積水空明”突出月光明亮，環境靜謐，寫的是靜態美；“水中藻、荇交橫”突出月色清麗淡雅，寫的是動態美。動靜結合，寫出了月色的不同的特點。(3)朱自清先生的《春》中有這樣一段文字：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。作者運用想象虛寫和實寫相結合，展現在我們眼前的就是一副色彩艷麗，層次多樣的春花圖。

五、我寫我練(課件展示圖片)我評我點：按照所學的寫景方法，評點同桌的寫景片段，寫出優點和不足，修改成段。作品展示：小組展示，選出佳作，全班展示。

六、我的收獲

師小結：不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉村，以及美麗的校園，只要對我們的自然心懷濃濃的向往，依戀之情，充分調動我們的感官，多角度進行描寫方法，那么我們每個人心里的那一幅屬于自己的自然美景就會呈現在你我的面前。

近代學者王國維說過：“一切景語皆情語?！钡拇_如此，借助景物描寫定能為你的文章增色，為你的情感添彩！

七、作業布置

任選教材“寫作實踐”中的一道題進行寫作練習。抓住景物的特征進行多角度描寫

一、教學目標：

1、讓學生熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。

2、學會觀察，能抓住景物的主要特征，實現與自然的溝通。

3、學會在觀察和欣賞過程中與別人交流，說話內容具體，有一定的感染力。在此基礎上，寫一篇作文。

二、重點：

學會觀察，能抓住景物的主要特征，實現與自然的溝通。

三、教學過程：

（一）導語

《鵝》的圖片引出《詠鵝》詩，鮮艷的色彩，美好的情態，動聽的歌聲，在藍天綠水中顯現出一幅動人形象的自然美景。

（二）暢談自然之景

1、怎樣去感受自然美景？

心靈的掃描器——眼、耳、口、鼻、膚等感官（視、聽、味、嗅、觸覺）

2、學生暢談印象最深的一次自然美景。

（三）方法指導，生動描寫。

1．抓住特點，巧用修辭。

描寫景物要抓住特點，巧用修辭手法，生動地描寫景物的特點。景物的特點主要表現在形狀、顏色、質地以及音響、氣味等方面。

2．調動多種感官，多角度感知景物的特點。

如果我們能從多角度、多側面去描摹景物，那我們的文章就會生動得多。著名作家余光中說過：“我們期待的散文，應該有聲、有色、有味、有光?！闭{動多種感官去體味，讓景物呈現出豐富瑰麗的聲、色、味、態；注意動態、靜態的調和，實景（眼前之景）、虛景（聯想想象之景）的互補；注意手法多樣，兼顧正面與側面等，多角度地描寫景物。

3．選好觀察點，有序寫景。

觀察和描寫景物，要注意選擇好觀察點，按一定的順序進行描寫。隨著觀察點的變換，景致也有所變換，我們常常采用移步換景的寫法，描寫景物。

4．融情于景，情景交融。

清代著名的畫家和詩人鄭板橋寫過這樣的詩句：“一枝一葉總關情”，強調的就是以情帶景?！耙磺芯罢Z皆情語。”寫景，不僅是作者對自然界景物的肉眼所見，更主要的是作者的心靈的感受。流動著情感的文章才富有感染力。比如《濟南的冬天》，老舍在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情：“濟南真得算個寶地”“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣！”。不能為寫景而寫景，寫景是為了抒情達意。

（四）欣賞學校剪影，感受佳句美景

1、學校的精美風光。

2、學生佳句欣賞

（五）寫一寫“心中的美景”

1、學生寫作

2、學生交流

3、欣賞評論

四、總結提高

師小節；近代王國維說過；“一切景語皆情語。”的確如此，借助景物描寫定能為你的文章增色，為你的情感添彩！

教學目標：

1、知識與能力：運用多種的描寫手法，多角度、有層次地描寫景物。學會觀察，能抓住景物的主要特征，實現與自然的溝通。

2、過程與方法：經典美文的賞析與學生習作的分析相結合；調動學生的想象與聯想能力。

3、情感態度與價值觀：感受大自然的美好，激發對大自然的熱愛之情 教學重點：

運用多種的描寫手法，多角度、有層次地描寫景物。教學時間：一課時

教學準備：收集資料，制作課件 教學步驟：

一、激趣導入

（屏顯兩組圖片）請學生在三秒內判斷圖片中的四塊積木形狀相同嗎？這四朵玫瑰相同的嗎？接著引導學生說說“你的發現”，即“角度不同，效果有別”。進而引入本次作文課的題目《多角度描寫景物》。接著出示學習目標：

1、學會用多種描寫手法，多角度的描寫景物；

2、感受大自然的美好，激發對大自然的熱愛之情。

二、記錄要旨

學生結合預習歸納出描寫景物的要點，并勾畫記錄：

1、定點觀察；

2、移步換景；

3、調動多種感官。

三、指點迷津

（一）定點觀察

1、屏顯：《答謝中書書》中的“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色生輝。青林翠竹，四時俱備。”引導學生分析，歸納：先是仰視，再是俯視，接著在平視，寫景秩序井然。

2、教師小結：觀察景物時上看、下看、遠看、近看……變換各種觀察角度。就像一個攝影師，一會把鏡頭搖遠，一會把鏡頭拉近呈大特寫，一會仰視、一會俯視，一會平視，這樣文章才有動感。文章多了一絲靈動，少了呆板之感。

3、議一議 屏顯：

①藍藍的天空，白云朵朵，眼前黃黃的草葉上沾滿露珠……②從路旁向遠方眺望，只能望見一座座連綿起伏不絕的高山，哦，遠處好像還有幾處人家。我站在路旁抬頭仰望天空，她是那么的一望無際，朵朵棉花糖似得白云浮在天空。突然一陣微風輕撫過眼前的麥田，麥苗輕搖，好似與他嬉戲……

請學生從觀察的角度賞析以上兩個語段后，小組內合作交流。

4、練一練

我站在四樓教室外的欄桿前，抬頭仰望天空，的大雪花。再向校園里望去，校園已經。

5、評一評

利用快速實物掃描儀，將各小組推薦的寫作展示在屏幕上，并引導學生結合觀察的角度來評價。

（二）移步換景

1、屏顯：《桃花源記》中：漁人甚異之，復前行，欲窮其林，林盡水源，便得一山.......初極狹，才通人，復行數十步，豁然開朗……引導學生分析，歸納：陶淵明抓住漁人一路上走來看見的不同的景物，將我們一同帶進了這個神秘仙境：世外桃源。

2、教師小結：移步換景就是走動起來，變換遠近距離，高低位置和各種視角，觀察同一景物的不同側面、局部，或者不同景物的各個方面，然后依次進行描寫。激發了讀者的興趣，避免了平鋪直敘。

3、議一議 屏顯：

走進公園大門，映入眼簾的是高大的法國梧桐，樹上不時飄落的片片黃葉，隨風盤旋，“從天而降”，散落在草坪上、池塘里，給美麗的園景涂抹上一層斑駁的色彩。

園內，開闊的大草坪，淺草平鋪，秋意盎然，在晨光的映照下，像一張色澤金黃的大地毯。四周的雪松，綠葉蒼翠，郁郁蔥蔥，使人感到無限生機。

沿著步行道走去，隨處可見的花壇里，鮮花盛開，景色喜人。一串串紅得像燃燒的火焰，競相開放；白菊花好似象牙琢就的精美工藝品，冰清玉潔，鑲嵌在一串紅的周圍，紅白依托，真是美麗極了！走到荷花池邊，我不覺被池中落葉構成的圖案吸引住了，深淺不一的黃葉，在池中時浮時沉，有的孤零零地飄在水面上，像湖中的一葉扁舟，有的三五片匯集在一起，被風吹得時即時離，有分有合，在人眼前幻化出小狗、小貓、高樓、大山等模糊的形象來。請學生從觀察的角度賞析以上兩個語段后，小組內合作交流。

4、練一練 早上，推開樓門準備去上學。當我走到半路上的時候，雪。當我快到學校的時候。

5、評一評

利用快速實物掃描儀，將各小組推薦的寫作展示在屏幕上，并引導學生從移步換景的角度來評價。

（三）調動多種感官

1、引導學生回顧舊知后，屏顯：調動多種感官就是充分調動我們心靈的掃描器—— 眼、耳、口、鼻、膚等感官來體會眼前的景物，體會不同的感覺，甚至可以寫個人感受，并賦予景物于情感。

2、議一議 屏顯：

“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在這豆麥蘊藻之香的夜氣里。” 請學生從觀察的角度賞析以上兩個語段后，小組內合作交流。

3、練一練

一點，滴落手心，我不禁昂起頭凝視著 的天空。孤寂的清秋，只有這場遲來的秋雨與我為伴。他是那么的頑皮，輕彈著我的額頭，輕點著我的鼻尖，奏出 聲響。低下頭來，我呼吸著這 空氣，輕舔著這 雨滴。我想：為何你也一人，？

4、評一評

利用快速實物掃描儀，將各小組推薦的寫作展示在屏幕上，并引導學生從多種感官的角度來評價。

四、拓展練寫

1、以“雨”為話題寫一個片段。

2、用“月亮 螢火蟲 草叢”，結合自己的心境，寫一段話。

請運用我們今天所學的其中一種或兩種觀察描寫方法，任選一題，寫一個150字左右的片段。

運用下面的句式總評：

這篇短文描寫的是__

_____，運用的描寫方法是 __。

教師引導學生結合本課所學的三個角度來評價同組學生的片段。

五、教師結語

不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉村，以及美麗的校園，只要對我們的自然心懷濃濃的向往，依戀之情，充分調動我們的感官，多角度進行描寫方法，那么我們每個人心里的那一幅屬于自己的自然美景就會呈現在你我的面前。借助景物描寫定能為你的文章增色，你也一定能夠達到“寫景共記議一色，美文與高分齊飛”的境界。

六、布置作業

第二篇：多角度描寫景物

多角度描寫景物 教學設計

一、學情分析

學生怕寫作文，尤其怕寫寫景類的作文，雖然說觀察了，景物在心中，但美景在心中，筆下難展現，這是普遍現象，這是學生和老師普遍頭疼的問題。于是，教會學生描寫景物的方法在現階段就顯得尤為重要。

二、訓練目標

1．培養觀察景物的能力，做到細致觀察。

2．學會抓住景物特征，層次清晰的進行描寫。

3．學會準確運用詞語和修辭，對景物進行多角度的描寫。

4．學會融情于景，情景交融的寫作手法。

三、訓練難點

1．抓住景物特征，層次清晰的寫景。

2．運用修辭，多角度寫景。

四、訓練流程

（一）故事導入，激發興趣。

相傳乾隆皇帝游江南時經過南方一個叫通州的小鎮，想到北方也有個地方叫通州，于是寫出上聯：南通州，北通州，南北通州通南北。隨后，讓臣下對下聯。眾人急得像熱鍋上的螞蟻，甚至有人關起門來翻了大量的資料，但對出的下聯乾隆都不滿意。這時，乾隆手下一個默默無聞的人，在通州的街上轉來轉去，他發現這地方有許多的當鋪，靈機一動，對出下聯：東當鋪，西當鋪，東西當鋪當東西。乾隆聽后，拍手叫好，賞賜了許多珍寶。

其實，這位默默無聞的人之所以能妙對且受賞，就在于他的觀察揣摩，抓住身邊事物的特點。藝術家羅丹曾經說過?生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。? 在日常生活中，我們也應該用一雙慧眼觀察身邊的事物、景物。

（二）仔細觀察，抓住特征。

魯迅先生曾說過：靜觀默察，爛熟于心。在日常生活中，我們要善于觀察。觀察小鳥怎樣飛翔、清晨的小花開放時的姿態、閃動著繁星的靜謐的夜……要注意觀察景物變化的過程，比如樹木什么時候抽出新芽，什么時候枝繁葉茂，什么時候赤裸著樹干。要善于捕捉景物的顏色和姿態，比如花，有的艷麗多姿，有的清香四溢；比如水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡。觀察是描寫景物的前提。

（三）欣賞圖片，自由描述。

古時有位畫家叫做厲歸真，他酷愛畫老虎，曾住到有虎出沒的山林里，躲在大樹上仔細觀察虎坐、臥、跑、跳的動作，反復進行描摹。經過長期觀察，他畫的老虎神態逼真，令人嘆服。繪畫需要觀察，寫作也是如此。這里有一幅山水畫圖片，請你認真觀察。并用?這里的景致真美，你瞧，……?的句式，描寫你觀察到的美景。

1．山水畫圖片欣賞

2．學生自由創寫后交流（學生自由表述）

自然萬物，有難以言傳的美，我們能感受到大自然之美是一種幸福，但不會準確的表達這種美卻是一種遺憾。

3．描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描寫和刻畫的一種表達方式。景物描寫是指對自然風景和社會環境的描寫，對景色及周圍陳設的描寫。一般描寫景物有兩種形式，一種是全篇以描寫景物為主，如《春》《濟南的冬天》等。一種是在寫人、記事、議論中插入景物描寫，如《繁星》《社戲》等。

（四）方法指導，生動描寫。

1．抓住特點，巧用修辭。

描寫景物要抓住特點，巧用修辭手法，生動地描寫景物的特點。景物的特點主要表現在形狀、顏色、質地以及音響、氣味等方面。

示例一：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。

（學生賞析、交流）

賞析：朱自清抓住南方的春雨的特點：連綿，運用比喻等修辭手法，形象描繪。?看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。?這種雨，使樹葉子?綠得發亮，小草也青得逼你的眼?。雨夜，一點點黃暈的燈光，?烘托出一片安靜而和平的夜?。白天，?地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的?。給我們呈現的是一幅春雨農耕的圖畫。

示例二：小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：?你們放心吧，這兒準保暖和。?真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠?！?/p>

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

（學生賞析、交流）

賞析：作者運用比喻和擬人的寫法，把濟南比作?小搖籃?；把山坡上小村莊的雪景比作?小水墨畫?；把整個冬天的濟南比作一塊?藍水晶?，小巧秀麗。把濟南老城說成是?暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒?；把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，?它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和?！?把山坡上斑駁的色彩，說成是?給山們穿上一件帶水紋的花衣?，秀美動人；把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態可掬。這些修辭手法的運用，既形象地描寫濟南的冬景，又流露出作者的贊美之情。

2．調動多種感官，多角度感知景物的特點。

如果我們能從多角度、多側面去描摹景物，那我們的文章就會生動得多。著名作家余光中說過：?我們期待的散文，應該有聲、有色、有味、有光。?調動多種感官去體味，讓景物呈現出豐富瑰麗的聲、色、味、態；注意動態、靜態的調和，實景（眼前之景）、虛景（聯想想象之景）的互補；注意手法多樣，兼顧正面與側面等，多角度地描寫景物。

示例一：?吹面不寒楊柳風?，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼

朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響著。

（學生賞析、交流）

賞析：作者寫春風的柔和，先用南宋志南和尚的?吹面不寒楊柳風?的詩句，用?像母親的手撫摸著你?。，從觸覺的角度寫春風的溫暖，柔和。?風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀?。作者從嗅覺的角度寫春風的傳味的特點。把春鳥的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，?與輕風流水應和著?，從聽覺的角度寫春風的傳聲的特點。作者從多方位描寫春風，把這個本來不易表現的事物也寫得栩栩如生。

示例二：他靠紗窗望出去。滿天的星又密又忙，它們聲息全無，而看來只覺得天上熱鬧。一梳月亮象形容未長成的女孩子，但見人已不羞縮，光明和輪廓都清新刻露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲瑣瑣屑屑地在夜談。不知哪里的蛙群齊心協力地干號，象聲浪給火煮得發沸。幾星螢火優游來去，不象飛行，象在厚密的空氣里漂浮，月光不到的陰黑處，一點螢火忽明，象夏夜的一只微綠的小眼睛。（錢鐘書《圍城》）

（學生賞析、交流）

賞析：作者寫夏夜的寧靜，先從視覺的角度寫星忙月殘，如?一梳月亮象形容未長成的女孩子，但見人已不羞縮，光明和輪廓都清新刻露?。再從聽覺的角度寫蟲聲屑屑、蛙群齊鳴，以動襯靜，寫出了夏夜的寧靜。

3．選好觀察點，有序寫景。

觀察和描寫景物，要注意選擇好觀察點，按一定的順序進行描寫。隨著觀察點的變換，景致也有所變換，我們常常采用移步換景的寫法，描寫景物。

示例一：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

（學生賞析、交流）

賞析：作者著力寫春花競相開放的景象，觀察點由上而下，描寫時按照?樹上??花下??遍地?的順序，有序寫景。不僅桃花、杏花、梨花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂?嗡嗡地鬧著?，大小蝴蝶翩翩起舞，活現出春意盎然的氣氛。

示例二：我們順著彎彎曲曲的石徑，來到了瀑布對面的觀瀑亭。憑欄眺望，但見巨瀑似布如帛，洶涌澎湃。瀑水由懸崖直瀉牛潭中，氣勢磅礴。濺起的水珠高五六丈，閃銀亮玉,極為壯觀，仿佛那是無數晶瑩透亮的珍珠在陽光下跳躍。順著彎彎曲曲的石徑，我門又來到峽谷底。從下往上看，瀑布就像一塊巨大的白紗披在青山少女的肩上；又似老人白雪般的銀發一落千丈。瀑布那強有力的節奏，如同一支交響在我耳邊回蕩。它的美是無法形容的，它是一顆未經雕琢的鉆石，那樣晶瑩；那樣純樸。

（學生賞析、交流）

賞析：文段運用移步換景的方法寫瀑布的壯美。站在觀瀑亭，遠眺瀑布，似布如帛，洶涌澎湃。站在峽谷底，仰視瀑布，瀑布如青山少女肩上的白紗，如老人的銀發。

4．融情于景，情景交融。

清代著名的畫家和詩人鄭板橋寫過這樣的詩句：?一枝一葉總關情?，強調的就是以情帶景。?一切景語皆情語。?寫景，不僅是作者對自然界景物的肉眼所見，更主要的是作者的心靈的感受。流動著情感的文章才富有感染力。比如《濟南的冬天》，老舍在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情：?濟南真得算個寶地??這一圈小山在冬天特別可愛??那些小山太秀氣！?。不能為寫景而寫景，寫景是為了抒情達意。

示例一：豬場西側，沿小河飛著越來越多的螢火蟲，閃閃爍爍的，把豬場前的空地布臵得像是真的舞臺。田野上，蛙鼓蟲鳴，一陣陣如潮涌起。月亮這時悄悄爬上了天空，村民們都沐浴在銀輝之中，久久不愿散去，把鄉村的夜晚鬧成了我至今難忘的狂歡節。（《鄉村狂歡節》）

（學生賞析、交流）

賞析：作者此段文字追求?情景交融，物我統一?，無論是閃閃爍爍的螢火蟲的舞陣；還是如潮似水的蛙鼓蟲鳴，都是為了表情達意所設。與沐浴在月亮的銀輝之下、不愿散去的村民，相印成趣，進一步突出了?狂歡?的主旨。

示例二：大雪過后，萬物潔白，房上，地上，樹上全披上了一層厚厚的玉衣。遠眺天地相連處，太陽正要升起，紅彤彤的彩云不斷擴散，使這遍野的大雪越發顯得明凈。冬小麥蓋著雪姑娘親手縫制的軟乎乎的大棉被，安安穩穩地睡了，心里默默念著：明年的麥穗，一定結得又大又飽滿。雪花無私地滋潤著大地，大地正做著溫馨的夢，構思著春天的絢麗圖景。

我多么希望這雪景永在，永遠停留在這遼闊無垠的土地上，來裝飾祖國壯麗的山河，給人以美的享受。但這是不可能的。雪花，似乎一出生就是為了粉身碎骨，裝飾大地那只是它一生中微不足道的一點小事，而更重要的則是犧牲自己，滋潤大地，來孕育一顆顆豐滿的種子，醞釀一個生氣勃勃的象我夢中一樣的豐收場面。

（學生賞析、交流）

賞析：《雪后》的作者便是通過對雪景的描繪，表達自己內心的愛雪之情。但作者不滿足于為寫景而寫景，寫景是為了抒情，為了更好的表達主旨。作者不滿足于對壯麗雪景的描繪的，進一步地挖掘雪的作用，并通過對雪的作用的描寫贊揚一種精神，一種從一出生就是為了他人粉身碎骨犧牲自己的奉獻精神。

方法總結：

1．抓住特點，巧用修辭。2．調動多種感官，多角度感知景物的特點。3．選好觀察點，有序寫景。4．融情于景，情景交融。

（五）作文展評

結合本節課所講的觀察和描寫景物特點的方法，閱讀《我漫步在金色的校園》一文，并做簡要評論。

我漫步在金色的校園里

傍晚，我帶著緊張學習后的疲勞，走出了教學樓，來到布滿金色陽光的校園。

向西望去，只見水池中的噴泉涌出高高的水柱，周圍的小噴嘴噴出的水柱也都向中間聚攏，形成默契的配合。在夕陽的映照下，水柱披上了金色，遠遠地就給人以清爽的感覺。走到近前，濺出的水霧撲在臉上，仿佛蒙蒙細雨從天而降。水池周圍繁花盛開，噴紅吐綠，絢麗多姿。球形的麥冬青，樸實莊重；粉紅色的雞冠花昂首挺立；菊花、串紅在晚風中搖來搖去……深深呼吸這涼爽、清新、芳香的空氣，感到沁人肺腑的愜意。水池旁還有幾個辛勤的園丁正在為花朵修枝葉，正是他們用汗水打扮著我們美麗的校園，滋潤著每個人的心田。

看看南北兩旁，在乳白色的建筑上有兩幅巨大的壁畫。北面是一個人蹲在那里若有所思，誰也猜不透他在想什么，或許他正思考。南面那幅龐大、復雜的幾何空間圖形，在探求其中奧妙，或許他是在深沉地望著每個人，提示人們要學會運用頭腦 ……

我離開了噴水池，沿著潔凈的大道向東南來到科技樓，這是同學們做實驗，提高動手能力，開闊眼界的地方。樓是曲形的，最引人注目的是東邊樓頂的半圓形頂部的天文臺。往上望去，顯得那么高大。就是在那里，同學們的視野擴大到浩瀚無邊的宇宙中，那突出的圓球，仰望藍天，充滿了對知識的渴望，對科學事業的追求……

我登上樓頂，來到寬敞的平臺，輕松愉快，仿佛一個沒事人一樣。俯視周圍景致，只見萬道霞光為整個校園披上金色，乳白色的建筑群錯落有致，小巧的花壇點綴其間，由六邊形的教室組成的教學樓穩坐對面……樓呀，樹呀，路呀，都沐浴著金色的陽光。走下科技樓，來到圖書館門前的方磚路上，立刻感到一種清爽莊重的美。兩邊是綠茸茸的草坪，周圍是松柏圍成的墨綠色的圍墻，在這紅圍翠繞之中的便是披著乳白色外衣的圖書館。里面一定有不少同學正在安靜地學習，在知識的海洋中遨游。

圖書館西面有一條長長的走廊，像一條紐帶把各自南北的樓房連接起來。雨天，它為師生們擋雨；夏日，它為師生們遮陽。瞧！不少人正在這兒促膝談心，有的在欣賞景致，有的在復習功課，真是樂在其中。

走出長廊，頓時讓人感到充滿活力。東邊體育館里傳出?嘭嘭?的聲音，那是籃球隊的同學在刻苦訓練。北面是寬闊的操場。400米的跑道上，同學們個個似馬奔馳；球場上，人人如猛虎下山，奔跑跳躍。好一派生機勃勃的景象！

（學生賞析、交流）

評析：

本文采用移步換景以游蹤為序進行寫作，緊扣?漫步?寫文：從教學樓出發，先向西再折向東南，逐個描寫了水池、壁畫、科技樓、樓頂平臺、圖書館、長廊、體育館和操場等景觀；立足點交代清楚：或平視，后仰視，從多角度描繪傍晚時分金色校園的美麗風光。

在寫景的同時，作者還注意描述了人的活動，展現了同學們在美麗的校園里刻苦學習的精神風貌。文章綜合運用各種表達方式，力求描摹景物形象具體，且特別注意融情于景，尤其是幾處對?金色?的描寫，較好地體現了作者對校園無比摯愛的情感。

五、才情展示。

請選擇一處你熟悉的景點，細心觀察，抓住景物特點，寫一篇600字左右的文章。（注意寫景的方法）參考題目：見教材

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第三篇：《多角度景物描寫》教案

八年級“讀寫”結合：多角度描寫景物 ——描寫的專項訓練

教學目標

知識技能：

1.了解景物在記敘類文章中的作用。2.掌握描寫景物的方法。

3.培養學生學會觀察景物，抓住景物的主要特征，細致地描寫景物；

過程方法：

1．通過教師的引導，以課文為范本讓學生掌握如何選用感官角度和修辭手法進行描寫景物。

2.通過兩兩交流、合作探究等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解作文，也體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

3.注重啟發、示疑、引導、總結，并引導學生進行比較、思考、討論、交流

情感態度價值觀： 從描寫景物的實踐中去感悟大自然的魅力，從而去熱愛大自然，熱愛生活。

教學重難點： 重點：掌握多角度描寫景物的方法。難點：學會多角度進行景物描寫。

教學準備： 教學環境：多媒體環境 教學環節：

一、導入寫作，激趣引思：

春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。一年四季，風景各不同，這樣的美景如何在我們筆下寫活呢？今天我們就學習寫景的方法――多角度描寫景物。（板書）

二、觀察圖片

引導學生明確寫景要做到： 1.抓住景物

2.抓住特征

三、學習多角度描寫景物（多媒體出示）

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。學生交流討論，后全班總結寫作方法： 1.正面與側面相結合 2.虛實結合

3.人的各種感受相結合 4.動靜相結合

5.各種修辭手法相結合

學習本冊第六單元課文，加深理解多角度寫景的方法。

四、點評名作《荷塘月色》片斷

五、我寫我練（課件展示圖片）要求1:繪好色彩 要求2：動靜結合 要求3：修辭手法

我評我點：按照所學的寫景方法，評點同桌的寫景片段，寫出優點和不足 修改成段

作品展示：小組展示，選出佳作，全班展示。

六、總結提高：盤點知識點的收獲

師小結：近代學者王國維說過：“一切景語皆情語?！钡拇_如此，借助景物描寫定能為你的文章增色，為你的情感添彩！

七、作業布置：任選教材“寫作實踐”中的一道題進行寫作練習。

教學反思：

第四篇：作文五 多角度描寫景物

作文五：多角度描寫景物------景物描寫訓練方法

本次作文訓練：主要是從感覺角度多方面地進行景物描寫。

（二）教學目標

知識技能：

1、學會調動五官、運用修辭手法來寫景；

2、培養學生學會觀察景物，抓住景物的主要特征，細致地描寫景物；

過程方法：

1、通過教師的引導，以生動直觀的畫面和通俗的事例讓學生

掌握如何選用感官角度和修辭手法進行描寫景物。

2、在美文欣賞中，提高課堂教學的有效性。

3、教學過程中，教師要注重啟發、示疑、引導、總結，并引導學生進行比較、思考、討論、交流

情感態度價值觀：

1、通過初步欣賞美文和生動的視頻畫面來激發學生豐富的想象力來描寫景物；

2、從描寫景物的實踐中去感悟大自然的魅力，從而去熱愛大自然，熱愛生活。

（三）教學策略

本課以“如何描寫好景物”作為教學目標貫穿課堂，本課時的學習任務就是通過對常見描寫景物的方法的指導和欣賞美文來達成教學目標。創設情境、注重講、品，導、練四者相結合進行教學。

創設有利于調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的教學活動。

（四）活動過程設計與分析

一、屏顯《春》導入。

設計意圖：通過播放《春》讓學生從優美的景物畫面和動人的旋律中去感知情景交融的情境給我們帶來的視覺和內心的共鳴。

二、生動形象描寫景物

1、認真觀察，力求細致

2、可以從景物的形態、顏色、聲音、味道、性質等著筆，調動人的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來發現美。

圖一：視覺--“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。” 圖二：聽覺—“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著?！?圖三：嗅覺--“風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀著?！?圖四：味覺--“花里帶著甜味兒?！?圖五：觸覺--“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你“。設計意圖：靈感來源于語文版七年級（上）的寫景抒情散文名篇《春》，這篇文章有不少的地方用到了感官角度來描寫春天，顯得細致逼真，讓人有身臨其境的藝術享受?！蔽逵X法“(眼、耳、鼻、舌、觸)就是通過人的各種感官充分接受外界的信息(光、聲、味、嗅、觸等)，從而表達出對事物的多重感知的方法。如果能夠在描寫過程中，視、聽、嗅、味、觸等”五覺“并用，將會產生更加細膩、逼真的描寫效果。這是一種操作性很強的寫作方法。

三、學會運用修辭手法

1、比喻

例：樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。賞析：運用比喻，形象的描寫了雪落在矮松上的景色。

2、擬人：

例：微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。（《濟南的冬天》）

賞析：運用擬人，生動的描寫了夕陽下奇妙的雪給山增添了嫵媚，增添了情趣，突出了小山的秀氣。

設計意圖：比喻和擬人是常見而又十分重要修辭手法。它能使描寫的對象顯得更加的形象生動。我在課件中采用《濟南的冬天》這文章的名句來作為例子分析，因為是學過的句子，學生因為熟悉理解起來就會簡單了很多。

四、佳作欣賞（片段）

（一）太陽又揮動它的畫筆，把座座拔地而起的高樓，也染成美麗的桔紅色，把片片房屋的瓦頂涂成了金燦燦的；給路邊的樹木披上了淺紅的衣裳，再瞧那些行人車上被鍍上了一層金光。整個北京城都沐浴在夕陽的余輝里。（《觀日落》）分析：文章將日落的動態和北京的各種靜態物體融成一體，使靜物形成一種活生生的感人的形象。

（二）校園桂花

在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了！(首句點題。)它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠處寫桂花樹靜止的形態。)走近一瞧，銀灰色的 樹干托起一團綠云般的樹冠，密密肥實的葉片中點綴著一簇簇星星點點的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！(從近處寫樹干、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個校園都熏醉了！(從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動態。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(從味覺、膚覺寫花的香味。)只要你從這兒經過，準會給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花：”月中有客曾分種，世上無花敢斗香?！翱梢?，桂花的芳香在花的王國里是出了名的。(在嗅覺基礎上結合詩句寫出總的感受。)設計意圖：我主要是通過讓學生以小組討論的方式，引導學生說說這些寫景的句子美在哪里，只要是學生能說出一定的道理，即給肯定。

五、拓展練習

1、指導：給出圖畫、視頻（1）你看到了哪些景色？（2）你看到了哪些顏色？（3）你聽到了什么？

（4）你感受到了景物有怎樣的特點？

2、習作參考

這湖水真靜啊，平靜的像一面鏡子，輕盈盈的，沒有一絲的漣漪。微風像一雙無形的手，把薄薄的晨霧輕輕地驅散了，裊裊升入高空。湖中，荷花散發出淡淡的輕香，碧綠的荷葉微微的搖晃，好象怕驚動了靜靜的湖水似的。岸邊的柳樹像舒展腰肢的少女，將長長的柳條垂到湖面上，撫摸靜靜的湖水......3、點評

這一段描寫，借助人的視覺、味覺，描摹出了湖水的靜態美，可見經過多種感官的參與，就能將難以捕捉的景物描摹的有形、有味、有聲、有情。

設計意圖：作為作文課，課堂的訓練是必不可少的，這一環節，我主要是充分利用多媒體的直觀性，通過精選動態視頻和設計啟發式的問題來讓學生進行訓練，實現知識的有效運用。，學生的課堂作業展示是很重要的，可以說學生的主體地位的真正體現。

作業：面對家鄉或者校園，你感受到的是什么。

以”校園之晨“或者”家鄉的秋"為題，任選景色描寫進行描寫，字數600字左右。

設計意圖：為了讓學生在學完本節課后有創造表達的欲望，提高學生寫作水平，通過寫后的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫作的成就感。我設計的習作提示語目的在于激發學生的習作欲望，使學生能通過寫校園的冬天表達自己獨特的感受。

第五篇：《多角度描寫景物》教學反思

《多角度描寫景物》教學反思

《多角度描寫景物》教學反思

不少學生初學寫景作文時總覺得無話可說，無物可寫，勉強寫來，也寫不具體，究其原因，固然很多，其中最重要的一條是打不開寫作思路。從這種現象中我們可以看出，學生對于寫作文的厭煩與恐懼心理。學生怕寫作文，尤其怕寫景類的作文，雖然說觀察了景物，但美景難以在筆下展現。所以，教會學生描寫景物的方法，顯得尤為重要。

“一花一世界，一葉一自然?！贝笞匀灰云浼毮伾鷦拥墓P觸，描繪了千姿百態、各式各樣的景物，顯示了其獨有的魅力。因此，我選取了《多角度描寫景物》這一課題。希望多角度描寫景物的方法能成為學生寫景作文入門的一把金鑰匙。在備課時，我精心設計了每一個教學環節，力求教學有針對性、實效性。通過上課，我發現了在實際課堂教學中的教學亮點和需要改進之處，下面我就這兩方面進行反思：

一、教學亮點

在導入新課和練筆環節，我通過播放生動優美的視頻畫面來激發學生的興趣及豐富的想象力。在播放視頻時，學生都被視頻中大自然的美景深深吸引，學習和寫作的興趣被充分調動起來。

在授課過程中，我能注重理論和實踐的有機結合。這節課的重點是讓學生感悟并掌握多角度描寫景物的方法，為了讓學生更好地掌握這一方法，我結合學過的經典文章中的語段，進行有針對性的賞析，因為是學過的文章，所以學生對于多角度描寫景物的方法理解起來就簡單了很多。方法掌握了就要學以致用，在教學過程中我設計了練筆的環節，讓學生用學到的方法去寫一個描寫落葉的語段，學生在寫作時能夠做到言之有物、言之有法。

“感之于外，受之于心”。在作文評價環節，我把評價的權力還給學生，讓他們互評，學生真正把自己的想法表達出來，說出了自己的真心話，我用這種方式來喚醒學生寫作的熱情，評價時引導學生圍繞本次作文課的訓練重點展開，致使教學目標鮮明。

二、需要改進之處

教學過程中，在引導學生理解多角度描寫景物方法時，自己講得較多，有些急于將自己的想法灌輸給學生，沒有讓學生放開手腳，讓學生自己去思考，束縛了學生的思維，使學生不能有創意地表達。

在指導評價過程中，學生的參與意識不夠強，學生的積極性調動得還不夠充分，“評”還沒有落到實處。造成了一部分學生無話可說，課堂氣氛不夠熱烈，個別學生還游離于課堂之外，不知道怎樣對同學的作文進行評價，這些都是我該思考的問題。

一節課的教學，就是我的心路走過的一段歷程，學生需要有交流的平臺，需要有展示自我的機會，那就讓學生在作文的學習中去釋放自己，去提高自己。