第一篇：小學語文：《釣魚》教案(語文S版四年級下)

釣魚：教學設計 教學設計2

（一）談話激趣，引入課題

同學們，你們釣過魚嗎？如果釣到了一條大魚，你們的心情是怎樣的？

（二）自讀課文，整體感知課文內容

1、自由朗讀，把句子讀通讀順。

2、想一想課文講了什么事，想好后同桌互相說一說。

3、提出疑難問題，交流討論。

（三）學習生字、新詞

1、在課文中圈畫生字，讀生字，并讀讀帶生字的詞語。

2、自己想辦法記生字，互相交流記憶生字的方法。

3、教師檢查識字效果，并對字音和字形有重點地進行指導。

4、認讀詞語，聯系上下文和生活實際理解詞義。

距離

爭辯

乞求

抵制

輝映

濺起

劇烈

上鉤

（四）細讀課文，理解內容

1、找出課文中表示時間的詞語，說說敘述的順序。

2、學習寫釣到魚的部分，說說這是一條怎樣的魚，體會“我”的心情。

3、學習寫放魚的部分，分角色朗讀父子對話，體會人物的心理活動。

4、有感情地朗讀最后兩個自然段，說說小時候和父親釣魚這件事給了“我”什么啟示。

5、討論：父親為什么要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親的做法對不對？

6、引導學生理解“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”這句話。

（五）再次朗讀全文，注意讀出人物感情的變化

1、自由朗讀。

2、指名朗讀。

3、評讀。

（六）鞏固生字、新詞，指導書寫。

（七）做課后練習第3題。

參考資料

1、有關資料

鱸魚：又名花鱸、鱸板、鱸甲、真鱸等，俗稱鱸鮫，為淺海近岸魚種，喜棲息于河口咸淡水交匯處和淡水中。其體長而扁，口大，兩頜下長上短，有毛齒，體披小櫛鱗，體側及背鰭散布著黑色斑點。鱸魚肉質細嫩，味美清香，有很高的營養價值。

2、詞語解釋

漣漪：水面被微風吹起的細小波紋。

操縱：控制或開動機器、儀器等。

爭辯：用言詞和論據進行爭論。

皎潔：形容明亮而潔白。

乞求：懇求；請求。

沮喪：由于某種原因而垂頭喪氣、灰心失望。

誘惑：用某種手段引誘別人上當或干壞事。

抉擇：選定；選擇。

抵制：擋住；抗拒。

啟示：啟發提示，使有所領悟。

筋疲力盡：形容身體非常疲勞，力氣全用盡了。

月光如水：形容月光像水一樣清亮。

《語文同步讀本》指導

配合本課教學，教師可引導學生閱讀《語文同步讀本》（四年級下冊）中的《中彩那天》和《尊嚴》。這兩篇文章都是敘事說理的記敘文，能啟發學生學習如何做人。《中彩那天》告訴我們做人要誠實，《尊嚴》說明了做人要有尊嚴。文章后面的“讀一讀，想一想”意在引導學生概括文章的主要內容，理解文章闡明的事理，體會文中重點詞句的意思。

第二篇：S版四年級語文下冊《釣魚》教案

S版四年級語文下冊《釣魚》教案

《釣魚》

教學目標

抓住人物言行體會人物的心理。

2聯系上下文內容,體會從釣魚中受到的啟示

3會認讀7個生字，會寫11個字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。

教學重點

理解文內容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀文。

教學難點

聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

教具準備

多媒體。

導

學

過

程

二次備

預習題綱

初讀文，獨立學習生字。

2自由讀文，根據記敘的線索，體會和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動的細節描寫和表達深刻的語句。

第一時

一談話導入，揭示題

知道詹姆斯?蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有事做得對做得好。這究竟是一什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇文。

二初步了解文

學習生字詞

（1）生字讀音

這篇文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？老師把文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

顯示：

放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍

月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

（2）部分詞語的意思

詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

（3）文內容

生字詞掌握得這么好，文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看文再回答）

三練習朗讀文

初讀文，讀通讀順。

2輕聲朗讀，想想文里寫了一什么事？

3同組互讀，回答自己提出的問題。

4指名讀。

四布置作業

抄寫生字。

2收集有關誠實的格言。

第二時

一導入

出示一則有關誠實的格言，讓學生體會。導語：今天我們繼續深入學習這個有關誠實的故事。

二深入學習文

讀全文，找找這事對于文中的我產生了怎樣的影響？

2默讀文思考：

文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫“我”情感變化的語句，讀一讀。

3指導與交流。

（1）出示語句

師：文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？學生說完，顯示有關語句）

（2）釣到大魚時的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？

（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

（3）把魚放回湖里時的心情

4父親的情感

（1）自讀

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在文什么地方？

（2）交流與指導。

把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”有什么不同？在文的哪些地方？（隨機顯示有關語句）

（3）討論

父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

揭示中心

作者從釣魚這事中得到什么啟示？誰讀讀文中的句子？（學生回答完，出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”畫上橫線。）

6“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個人利益。）

三堂小結

填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是。

四拓展

在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這事會有很多，我們該如何去做？

是看電視？你……

你……

五布置作業

制作一張以“誠實”為主題的小報。

第三篇：S版四年級語文下冊《釣魚》教案

教學目標1.抓住人物言行體會人物的心理。2.聯系上下文內容,體會從釣魚中受到的啟示

3.會認讀7個生字，會寫11個字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。

教學重點理解課文內容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。教學難點聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。教具準備多媒體課件。導 學 過 程二 次 備 課 預習題綱

1.初讀課文，獨立學習生字。第 一 課 時

一.談話導入，揭示課題

知道詹姆斯?蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。(板書課題)二.初步了解課文 1.學習生字詞（1）生字讀音

這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。課件顯示：

 放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待  魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線  魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意  乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍  月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡  道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。（2）部分詞語的意思

詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）（3）課文內容

生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文再回答）（板書：釣魚放魚啟示）

三.練習朗讀課文

1.初讀課文，讀通讀順。

2.輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事？ 3.同組互讀，回答自己提出的問題。4.指名讀。四.布置作業 1.抄寫生字。2.收集有關誠實的格言。第 二 課 時 一.導入

出示一則有關誠實的格言，讓學生體會。導語：今天我們繼續深入學習這個有關誠實的故事。二.深入學習課文

1.讀全文，找找這件事對于文中的我產生了怎樣的影響？ 2.默讀課文思考：

文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫“我”情感變化的語句，讀一讀。3.指導與交流。（1）出示語句

師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？學生說完，課件顯示有關語句）（2）釣到大魚時的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？

（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）（3）把魚放回湖里時的心情(分角色讀)4.父親的情感（1）自讀

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？（2）交流與指導。

把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關語句）（3）討論

父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。5.揭示中心

作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？（學生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，??就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，??就會獲得道德實踐的勇氣和力量”畫上橫線。）6.“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個人利益。）三.課堂小結

填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是。四.拓展

在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事會有很多，我們該如何去做？ 比如：

在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你?? 在學校：考試，老師多給了分數，你?? 選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你??

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你?? 回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你?? 五.布置作業

制作一張以“誠實”為主題的小報。

第四篇：小學語文：《爬山》教案(一)(語文S版四年級下)

爬山：教學設計

（一）教案設計1 【內容簡析】

這是一篇說理性很強的課文，講的是一對父子一同爬山時父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發兒子怎樣欣賞大自然的景物。【設計理念】

閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課教學設計力求運用自主、合作、交流的學習方式，把學習自主權交給學生，抓住重點，通過讀中悟、悟中賞、賞中讀的語文實踐活動，讓學生在積極思維和情感活動中，感悟父親的話的深刻含義，從而提高學生的語文素養。【教學目標】

1.引導學生體會父親的話的深刻含義，教育學生做事要有信心，要盡自己最大的努力。2.有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

3.認識“逞、煌、崎”等4個生字，會寫“煮、拂、燃”等6個字，以及由會寫字組成的詞語。【重點難點】

引導學生理解父親說的話。【教具準備】

1.生字、詞語卡片；

2.教學掛圖（課文插圖）及多媒體課件。【教學時間】 兩課時。【教學流程】 第一課時

一、觀察插圖，激趣導入

1.（出示課文插圖）同學們，請看畫面：一個夏日的清晨，一對父子早早起床去爬山，這是他們剛爬上山頂時遠眺的情景。同學們，有的人爬山是為了征服山，有的人爬山是為了征服自己。這一對父子爬山究竟是為什么呢？讓我們來學習課文《爬山》。2.揭題，讀題。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。思考：課文主要寫了一件什么事？

2.圈畫生字和要求掌握的詞語，讀一讀，記一記。

3.檢查自學生字、新詞情況，引導學生理解詞語的意思。4.開聲試讀，力求做到正確、流利、有感情。5.抽讀課文，指導正音。（抽個人、抽小組或全班，一節一節過關。）6.檢查學生對課文的感知情況。①課文主要寫了什么？

（父子倆一同爬山時，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發兒子怎樣欣賞大自然的景物。）

②正確流利地朗讀課文。（全班齊讀。）（重點指導讀正確父親的話。）

三、指導書寫，布置作業 1.指導書寫生字新詞：“煮”字不要寫得太長；“拂”字第七筆是撇，注意筆順；“燃”字筆畫多，注意不要寫得太寬；“煌”字是火字旁，第四筆是點，左邊不要寫成“光”。2.學生謄寫生字，老師巡視指導。3.評價欣賞，個別指導。4.布置作業：（1）抄寫生詞；（2）熟讀課文，試用“

”畫出父親說的話。第二課時

一、復習揭題，質疑導入 1.抽讀生字，新詞卡。

2.揭題：課文主要寫了什么？

3.質疑：你最感興趣的問題是什么？

4.根據學生的質疑，梳理：父親是怎樣教育、啟發“我”的？

二、細讀課文，感悟理解

1.默讀課文，思考父親是怎樣教育啟發“我”的，畫出父親說的話。2.課件出示在爬山過程中，父親三次說的話。

（1）自由輕聲讀這些句子，思考這些話是在什么地方（或在什么情況下）說的。（2）小組合作探究： a.就父親的話提出疑問。

b.交流討論父親的話的含義。3.重點研讀，理解父親的話。（1）理解父親第一次說的話：

課件出示：對于我們愛流汗的人??征服自己。a.齊讀。b.說一說：

“我們”爬山與別人有什么不同？（別人是??我們??）“征服”還可以換成什么詞？（戰勝。）“征服山”和“征服自己”各是什么意思？（“征服山”指爬上山頂；“征服自己”指要有自信心，盡自己最大的努力爬山。）c.發散思維：爬山是一件辛苦的事，同學們聯系實際想一想：

爬山會遇到哪些困難？遇到這些困難，我們往往會產生怎樣的不良情緒？在困難面前我們應該怎么做？ d.全班齊聲讀第3節，理解“似懂非懂”的意思。e.小結，談體會。

（父親說這番話的目的是教育“我”做事要有決心，要有信心，要努力去做。）f．讓我們再一次讀父親的話。（2）理解父親第二次說的話。

課件出示：父親喝了一口水，慢條斯理地說：“??是否盡力了。” a.指名讀。

b.父親的話強調了什么？（爬山的過程，要盡自己最大的努力。）c.理解“慢條斯理”的意思，指導讀好這句話。d.聯系實際，舉一個自己盡力做好某件事的例子。（3）理解父親第三次說的話。a.齊讀。

b.父親為什么要說這些話？他的話給了我們什么啟示？（可以結合自身體驗談體會。）（4）看課件（出示父親第三次說的話），把父親的話連起來讀一讀，再次體會父親的話的深刻含義。（父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每件事，還啟發兒子怎樣欣賞大自然的美景。）4.自讀自悟，積累語言。

（1）自由讀課文最后一段。思考：跟父親一起爬山時，“我”學到什么？（2）理解“沉靜”“智慧”。（3）練習背誦。

5.總結全文，暢談收獲。

學了這篇課文，你有什么收獲？

三、拓展延伸，布置作業 課后讓我們走進大自然，欣賞大自然。看一看：大自然有哪美景？

聽一聽：大自然有哪些美妙的聲音？

寫一寫：用心靈去體會用腦袋去思考，把你看到的和聽到的大自然寫到日記里。

第五篇：小學語文：《語文百花園六》教案(語文S版四年級下)

教案示例 語文百花園六

【內容簡析】

本百花園共安排了五項語文學習活動，包括“語海暢游”（區分音形相似的字、體會同一個詞在不同的語言環境中的意思）“讀背格言”“閱讀短文”“口語交際”和“習作”。

【設計理念】

本設計根據教材編寫的特點，尊重學生的主體地位，利用學生已有的生活經驗和知識經驗，聯系實際去探求新知，拓展視野，積累語言。在教學中，以倡導學生自主合作探究為主要方式，利用競賽、質疑、表演等形式，激發學生的學習興趣，調動學生參與的積極性。

【教學目標】

1.讓學生學會區分音形相似的字，增強學習漢字的興趣。

2.讓學生懂得結合具體的語言環境理解詞語的意思，培養學生正確理解和運用詞語的能力。

3.積累格言，并能使用格言。

4.進一步培養學生的閱讀能力。

5.通過從說到寫的系列訓練，鍛煉學生的口頭表達及書面表達能力，引領學生如何表達自己的真情實感。

【重點難點】

重點：激發學生自主參與學習活動的興趣，培養學生的語文綜合素養。

難點：激發學生樂于開口講述自己的經歷，及如何表達真情實感。

【教具準備】

1.搜集若干句友誼格言。

2.課件（掛圖、練習題、習作要求）。

【教學時間】

三課時。

【教學流程】

第一課時

教學內容：語海游暢、積少成多、閱讀平臺。

一、激發興趣，引入新課

同學們，又到了暢游百花園的時間了。今天，我們將在百花園中了解祖國文字的造字奧秘，感受到格言的魅力，享受到閱讀的樂趣，同時還能一吐為快，把心中的不快通通拋掉，成為一個快樂的人。大家愿意與我為伴，走進語文百花園六嗎？

二、語海暢游，探究奧秘

（一）“漢字真有趣”。

1.出示課文的兩幅掛圖，觀察說話。

（根據泡泡框的提示，說說圖畫的意思，比較兩幅圖的不同。）

2.分組討論，比較圖畫和它相應的字體，看看發現了什么，在觀察、比較、討論中了解兩個字是怎么造出來的。

3.出示“即、既”兩個字，讓學生進行區分，說說它們有什么不同。

4.開展一分鐘組詞競賽活動。（以學習小組為單位。）

5.讀準字音，朗讀詞語。

（二）讀一讀，體會帶點詞的意思，互相說說。

1.自由讀讀每組的句子，弄清每個句子的意思。

2.默讀，根據句子的意思，體會帶點詞的意思。

3.同桌互說。

4.全班交流糾正。

5.齊讀這兩組句子。

三、讀讀背背，積少成多

1.自由讀格言，練習背誦，看誰最快把這幾句格言背下來。

2.抽查背誦情況。

3.全班齊讀格言。

4.想想每句格言的大致意思，說說讀后明白了什么。

5.交流學生事前準備的關于友誼的格言，讀一讀。

四、閱讀感悟，共享樂趣

1.讓學生選擇自己喜歡的方式，充分讀短文，初步感知短文的內容。

（奶奶的話樸實而又生動，“我”向奶奶學習語言，從中發現了學習語言的好辦法。）

2.學生質疑，老師梳理。

（1）奶奶的話好在哪兒？

（2）小作者有什么新發現？

3.自讀課文，深入感悟。

（1）默讀短文，用筆勾畫答案加批注等。

（2）交流體會。

（3）選擇讀句子，積累語言。

五、課堂總結，暢談收獲

第二課時

教學內容：能說會道、習作指導。

一、創設情境，導出話題，引發表達欲望

1.看一小段生活小錄像。（媽媽找不到錢包，錯怪了小明的片斷。）媽媽發現不見錢包后，很生氣，一口咬定是小明拿的，并嚴厲地指責小明；小明很委屈，有口難辯，傷心地哭了，后來媽媽找到了錢包??大家看了，有什么感受？

2.揭示口語交際的話題：受到了委屈或者委屈了別人應該怎么辦？

二、啟發學生回憶生活，尋找說話素材

1.閉上眼睛，好好回憶你受到過什么委屈或者曾經委屈過誰，確定你想說的內容。

2.簡單交流，匯報想說的內容。

三、留足時間準備，組織語言進行表達

學生準備，教師巡視，提醒學生弄清泡泡框里的提示，以便和同學交流。

四、結合實際，生生互動，再現交際情境

1.小組內讓同學們互扮角色，進行現場再現，并且互提建議如何改進，進行文明交際。

2.師生共同合作，再現話題情境，進行交流。

（師生共同評價，實際交際中的優點和缺點，共同提高。）

五、總結過渡，引出習作，激發寫作需求

1.我們在平時的學習生活中，受到了委屈可向別人解釋，委屈了別人要向別人道歉。剛才，同學們在互相交流傾吐的過程中，表達了真情實感，同時也能把事情講具體、心情講清楚。我希望同學們能把這一經歷寫下來。

2.出示習作要求，讀要求。

3.構思習作。（可在課后進行。）

第三課時

教學內容：點評習作。

一、談話引入，回顧要求

1.同學們，上一節課我們圍繞著“受到委屈或委屈了別人怎么辦”這一話題，進行了模擬說話，大家的表現都很出色，課后都已經寫了下來。這節課，我們來點評習作。

2.出示習作要求，讀要求。

寫一件自己受了委屈或委屈了別人的事，要把事情的來龍去脈以及自己的心情寫清楚，題目自擬。

3.出示評價要求，讀要求。

（1）內容范圍是否符合要求。

（2）有沒有把事情的來龍去脈及人物的內心活動交待清楚。

（3）中心是否明確，語句是否通順，題目是否貼切。

二、自讀習作，尋找亮點

1.圍繞習作要求，思考自己的習作是否切題。

2.在自己的習作中，把自己認為精彩的地方作上記號。

3.在自己的習作中，把自己認為欠妥的地方試行修改。

三、小組合作，百家爭鳴

1.以學習小組為單位，交換修改，方法同上。

2.共同交流，欣賞好詞佳句，提出修改建議。

四、全班交流，共享精品

1.選取習作，共同點評。（老師相機點撥。）

2.佳作欣賞。（好開頭、好結尾、好詞好句好片段欣賞。）

五、再度修改，錦上添花

根據以上點評范例，再次自行修改習作。