第一篇：S版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)教案

1、綠葉的夢(mèng)

教學(xué)目標(biāo)：

1引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3按認(rèn)讀和讀寫的不同要求，學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語。4通過本課學(xué)習(xí)和相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂心情。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件資料。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、導(dǎo)入：今天我們開始新年段、新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？讓我們一起去遨游語文天地吧！

2、瀏覽“單元導(dǎo)讀”：

這個(gè)單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？

在新的學(xué)期里，我們又將開始怎樣的語文學(xué)習(xí)？注意提高什么能力？

瀏覽“單元導(dǎo)讀”，找出問題的答案。

3、交流體會(huì)：

①匯報(bào)“讀懂了什么”。

②說說自己想怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)單元；或說說自己學(xué)習(xí)中存在的難題。

二、進(jìn)入第一課《綠葉的夢(mèng)》的學(xué)習(xí)：

1、導(dǎo)入：下面我們開始學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》這一課。

2、釋題激趣：看到這個(gè)題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢(mèng)”、“綠葉的夢(mèng)”三個(gè)角度談均可）

3、范讀課文，初步感受：

⑴邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？

⑵聽讀思考，交流感受：

⑶小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。

4、學(xué)習(xí)本課生字詞：

5、按要求自讀課文： 默讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)，看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。

6、教師小結(jié)。

7、布置作業(yè)： 積累詞句，自讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入：

1、板書課題，齊讀；

2、回憶、梳理學(xué)生質(zhì)疑，確定重點(diǎn)問題：

同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)中，提出了一些問題，還記得嗎？（指名說）

哪些問題在課余學(xué)習(xí)中已經(jīng)解決？還有哪些沒解決？

3、導(dǎo)入：同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，嘗試解決了一些問題，有些還未解決。這節(jié)課，我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，一起解決剩下的問題。

二、默讀全文，思考問題：

1、出示默讀要求：

⑴默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？

⑵你對(duì)那部分最感興趣，反復(fù)閱讀。

2、學(xué)生自讀課文。

三、深入學(xué)習(xí)課文：

1、回答問題，梳理內(nèi)容：

作者童年有什么美好的回憶？（簡(jiǎn)練概括出意義段或自然段的段意）

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴指名讀第一自然段。

⑵演示圖片，提出質(zhì)疑：

①出示圖片——課文中提到的那些兒時(shí)的玩具。

②指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

③啟發(fā)：大自然提供我們?cè)S多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？

3、瀏覽課文，從文中找到問題的答案。

⑴瀏覽課文，交流自己的意見。, ⑵處理“泡泡框”，理清與其它各段的關(guān)系。

4、逐段學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分：（2——6自然段）

⑴第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②出示詞語練習(xí)：

*（密密）的樹林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野 *（爬）大樹（鉆）叢林（串）項(xiàng)鏈（做）戒指和手鐲

⑵第四自然段：寫采集綠葉也會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn)，甚至受傷。

⑶第五自然段：寫秋天的收獲更大。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②結(jié)合“泡泡框”談體會(huì)。

⑷第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識(shí)。

四、總結(jié)全文：

1結(jié)合自己對(duì)課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢(mèng)》？” 2對(duì)比自己的童年生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感受。3回憶作者的表達(dá)方法，說說有什么值得借鑒的。

4總結(jié)語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過本課的學(xué)習(xí)，喚起我們對(duì)快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。

第三課時(shí)

一、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

二、小練筆：

1、交流自己童年有趣的故事。

2、學(xué)生動(dòng)筆寫自己的童年有趣的事。

3、分享童年趣事，欣賞佳作。

三、作業(yè): 完成課后相應(yīng)的練習(xí)。

2、蘆葉船

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2.抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。3.有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。教具準(zhǔn)備：生字卡片、自制的小紙船或小木船，教學(xué)掛圖。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一.談話導(dǎo)入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。2.板書課題，齊讀課題。

二.初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學(xué)習(xí)：著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個(gè)問題：

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？

（3）“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？

三.自讀自悟，想象畫面。

1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時(shí)也可以用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。2.小組互相交流。

四.指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。

1.交流認(rèn)字方法。

2.提示寫字中易出錯(cuò)的地方。

五.布置作業(yè) 1.抄寫字詞。

2.讀讀自己感興趣的部分。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)引入

1.聽寫本課詞語。2.同桌互評(píng)互改。

二.研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話導(dǎo)入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受作者童年的快樂吧。2.合作學(xué)習(xí)，感受童年的樂趣。

（1）同桌一起細(xì)細(xì)的品讀課文。課文寫了關(guān)于蘆葉船的什么事？找出有關(guān)段落有感情地讀一讀。

（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長(zhǎng)江里。說說“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？

（3）通過交流，通過感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說什么？

三.朗讀訓(xùn)練，加深體驗(yàn)

1.最后一段是作者豐富的聯(lián)想，我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀？ 2.有感情的朗讀最后一段。

四.讀背說寫，積累語言 1.配樂朗讀課文。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言。3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？

五.拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？

六.作業(yè) 1.理解句子。

2、朗讀課文。

第三課時(shí)

練習(xí)課：補(bǔ)充相應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生做，并當(dāng)堂訂正。

3、一只貝

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確體會(huì)詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。3.有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備：字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一.示物激趣，導(dǎo)入新課。

1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？

2.板書課題，齊讀課題。

二.嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字

1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？

2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

3.合作學(xué)習(xí)。

（1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。

（2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

（3）四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說說生詞的意思。

三.再讀課文，整體感知

1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。2.你讀懂了什么？

3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。

4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么？

四.作業(yè)

有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)

1.卡片認(rèn)讀生字詞。

2.聽寫生詞。

二.細(xì)讀課文，感悟理解

1.指名分段朗讀課文。評(píng)一評(píng)，誰讀得最棒。

2.海邊的貝殼很美，同學(xué)們知道這些貝殼是怎么來的嗎？

3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因?yàn)樗黄痢：髞恚@只不漂亮的貝殼形成了什么？（一只罕見的大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。

4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？你是怎么知道的？

5.作者在課文中寫道“它只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受??”“這是??用血和肉磨制成的。”表達(dá)了作者怎樣的感情？

6.“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”這句話你是怎樣體會(huì)的？

三.指導(dǎo)朗讀，陶冶情感

四.聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練

1.學(xué)完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？ 2.師總結(jié)：不惜犧牲自己，默默地奉獻(xiàn)出最珍貴的東西。

3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。

五.作業(yè) 1.抄寫生字詞。2.預(yù)習(xí)4課。

4、快樂的暑假

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，通過朗讀，與詩歌所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

3、會(huì)認(rèn)本課的生字“所、憧、憬、潑、率”。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，并產(chǎn)生共鳴。教學(xué)準(zhǔn)備：提前收集學(xué)生假期的生活照，制作成演示文稿。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、讀課題，激發(fā)閱讀情感：

1、板書課題。齊讀：

2、讀到課題，有什么聯(lián)想？

3、小結(jié)：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢(mèng)想到要在那個(gè)時(shí)候?qū)崿F(xiàn)。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。讓我們走進(jìn)課文，重溫假期的快樂。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字：

1、自讀課文，查字典自學(xué)生字詞。

2、交流學(xué)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文。

三、范讀課文，練習(xí)朗讀：

1、范讀課文，示范語氣與停頓。

2、自由練讀，融入自己的情感，努力讀出韻味。

四、結(jié)合實(shí)際，體會(huì)情感：

1、學(xué)生自由談讀懂了什么，還有哪些問題。

2、結(jié)合詩中具體詩句，說說自己在詩中感受到了什么快樂。

3、結(jié)合自己的暑假生活，說說孩子們還會(huì)有哪些活動(dòng)。[播放演示文稿]

4、有感情朗讀全詩，抒發(fā)自己的情感與體會(huì)。

五、總結(jié)：

1、為什么假期會(huì)帶給我們?nèi)绱说目鞓罚浚ū苊鈱?duì)學(xué)校生活形成負(fù)面影響）

2、我們應(yīng)該怎樣更好的享受我們的童年生活？

第二課時(shí)

一、熟讀詩歌，記住詩中出現(xiàn)的生字詞。

二、仿照第三自然段，描寫自己的快樂假期。

三、完成課堂作業(yè)和能力測(cè)評(píng)。

語文百花園一

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音，豐富詞匯。

2.感受打比方的寫法的好處。

3.閱讀短文，體會(huì)作者的思想感情。

4.讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。

5.通過言語訓(xùn)練提高表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：能說會(huì)道

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿寫句子，了解打比方的句子的特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：課件及圖片 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一.語海暢游——漢字真有趣

1.讀一讀，看誰讀得最正確。

2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？

3.學(xué)生討論。

4.教師點(diǎn)撥：漢字就這么有趣，同一個(gè)漢字，在不同的詞語里，讀音不同，意思也不同。

5.讓學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語里應(yīng)該讀特定的讀音。

6.拓展：你還能說出其它的多音字嗎？

二.語海暢游——詞語搭配

1.出示“童年”開花圖，以“童年”這中心詞，讓學(xué)生在四周填上合適的詞語。

2.如：童年趣事，童年生活，快樂的童年……

3.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

4.拓展：你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無際的田野……

5.老師小結(jié)。

三.語海暢游——照樣子寫句子

1.自由讀例句，體會(huì)句子的特點(diǎn)。

2.學(xué)生討論：這個(gè)句子描寫的事物是蘆葦，聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。

3.學(xué)生照樣子寫幾句打比方的句子。

4.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

5.老師小結(jié)。

四.背誦古詩，積少成多

1.輕聲讀古詩，不認(rèn)識(shí)的字，看拼音多讀幾遍。

2.將古詩大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點(diǎn)。

3.再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。

4.用自己喜歡的方式背詩句。

5.拓展：課外收集描寫田園風(fēng)光的詩句。

五.閱讀平臺(tái)——《一只小鳥》

1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內(nèi)容。

2.細(xì)讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說說為什么？

3.再讀短文，討論：（1）你想對(duì)那只小鳥說些什么？（2）你還想對(duì)用子彈打鳥的孩子說些什么？

第二課時(shí)

一.學(xué)習(xí)“能說會(huì)道”

1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)說話。

播放《童年》的歌曲，聽了這首歌，你想到了什么？

2.明確交流要求。

童年的生活是豐富多彩的，課文中《綠葉的夢(mèng)》的作者是在大自然中度過的，最令他覺得有趣、難忘的是采集綠葉，制作標(biāo)本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是采蘆葉做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長(zhǎng)江里。現(xiàn)在，我們來回味一下自己的童年生活，選擇一件最有意思，令自己最高興的事，講給同學(xué)聽，讓大家分享你的快樂。

3.每組推薦一個(gè)同學(xué)向全班同學(xué)說。

4.師生合作評(píng)價(jià)：態(tài)度是否自然大方，語言是否規(guī)范流暢，是否能把最有趣的地方說具體。

5.評(píng)出“故事大王”。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“筆下生輝”

一、.激發(fā)習(xí)作興趣

二、明確習(xí)作范圍和要求

1、讀題

2、說說你明白了什么？

本次習(xí)作要求是什么？你準(zhǔn)備選擇哪一件事來寫？

三、提出要求，指導(dǎo)習(xí)作。

1、回憶自己和別人做了什么，說了什么.2、在眾多的童年趣事中，選擇一件你認(rèn)為最有趣，最難忘的寫下來。學(xué)習(xí)本單元的寫法，把最有趣的地方寫具體。用上平時(shí)積累的好詞佳句。

3、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

四、互評(píng)修改。

1、小組互動(dòng)評(píng)一評(píng)：小組內(nèi)互閱、互評(píng)，看看哪個(gè)地方寫得好，哪些地方還需要進(jìn)一步寫具體。

2、修改作文。

5、古詩三首

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。

3、能理解詩句的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩句的意思，能正確解釋詩意；

2、掌握背誦古詩； 教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過詩、圖對(duì)照，品讀詩所描繪的意境；

2、通過對(duì)這三首古詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)古詩。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《望洞庭》這首古詩，掌握詩意，掌握課后生字；背誦古詩。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，老師帶大家去欣賞一下洞庭湖的美景。（板書：洞庭）有誰知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、老師這里有一些洞庭湖的風(fēng)光圖片，我們一起來欣賞。

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。

1、按要求讀全詩，讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

4、教師范讀古詩，學(xué)生朗讀。

二、精讀古詩、理解詩意。

1、劉禹錫是什么時(shí)候去望洞庭湖的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀了詩后告訴大家。

3、秋天的夜晚去望洞庭，是一種怎樣的美呢？請(qǐng)你們?cè)僮x詩歌，好好地體味。

4、究竟是哪些景物吸引住了詩人劉禹錫呢？激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析理解古詩的意思。

A、湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)境未磨。B、遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，湖光和月色交相輝映顯得那麼和諧，湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒

有，湖面就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一個(gè)白銀做成的盤子，而青翠的君山則像放在銀盤里的一顆小巧玲瓏的青螺。

小結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

三、誦讀古詩，體會(huì)意境。

1、同學(xué)們，這首詩短短二十八字，卻給我們描繪了一幅意境很濃的畫面，誰能美美地把它吟誦？自由讀，指名讀。

2、請(qǐng)你們閉上眼睛，想象在一個(gè)秋天的夜晚，我們跟著劉禹錫一起登上岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就像是白銀盤一青螺，十分惹人喜愛，不禁吟誦起來：

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、理解詩句意思。

2． 背誦詩歌，結(jié)合插圖展開想象把詩中描繪的景色寫下來。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《菊花》。

1、了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

3、學(xué)習(xí)詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們都賞過菊花嗎？你是什么時(shí)間觀賞的？

2、唐代有一位詩人叫元稹，一次在欣賞菊花的時(shí)候，有感而發(fā)，以《菊花》為題，寫了一首詩。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

3、介紹作者。

二、學(xué)生自學(xué)古詩

1．朗讀古詩，結(jié)合注解理解“秋叢、繞舍、似陶家、籬、更”等詞義。2．學(xué)生自學(xué)。

（1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

三、互相交流、理解古詩。

1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。

2．教師提問；

(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?(3)菊花開過后花壇什么樣?

3、請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說詩意，教師總結(jié)：一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花，而是菊花開過后，再也沒有花了。

4．這首詩前兩行描寫了什么？后兩行呢？你有什么感受？

5、小結(jié)；《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達(dá)了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

四、有感情地朗誦《菊花》并背誦

1．想象當(dāng)時(shí)的畫面，詩人要表達(dá)怎樣的情感? 2．誦讀詩句、指導(dǎo)讀出贊美的語氣。3．試背這首詩。

五、布置作業(yè)

1、根據(jù)你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。

2、背誦默寫古詩。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》使學(xué)生了解古詩內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課的生字,理解詩句,朗讀古詩背誦。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、由寒山寺引入張繼的《楓橋夜泊》。

2、教師范讀，學(xué)生自由讀，指名朗讀。

3、出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自學(xué)。

（1）初讀課文，把課文讀流利。

（2）了解課文大意、解釋題目。對(duì)照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

（3）感受畫面：通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

二、誦秋感愁，渲染氣氛。

師生交流，這首中彌漫著一種悲秋情緒。學(xué)生寫“愁”字，說說“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。

三、精讀《楓橋夜泊》，品味悲秋滋味。

1、小組交流，結(jié)合自學(xué)所得理解詩意。

2、展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：詩人為什么而愁。仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩歌朗讀中悟境。

3、教師小結(jié)：明確：《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

4、指導(dǎo)朗讀、背誦、默寫

四、教師總結(jié)：

同學(xué)們，我們本課學(xué)習(xí)了三首首古詩，相信同學(xué)們對(duì)古詩一定有了更深的理解。詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā)。讓我們喜歡并熱愛詩歌吧。

五、作業(yè)：

1、朗讀背誦古詩。

2、默寫古詩。

教后記：

6、觀潮

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的生字和新詞（其中5個(gè)會(huì)認(rèn)的字，6個(gè)會(huì)寫的字，7個(gè)要掌握的詞語。）2．學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子，按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。

3．有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)： 課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、誦古詩，導(dǎo)入新課：

1、吟誦古詩，激發(fā)興趣。

2.課件出示：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“觀潮”和“天下奇觀”兩個(gè)“觀”字各是什么意思？

二、自主讀文，探究識(shí)字：

1．自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。2．同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況，爭(zhēng)取做到把字音讀準(zhǔn)確。3． 朗讀全文，力爭(zhēng)把課文讀正確，讀通順。

三、指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯(cuò)的字音。

四、默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請(qǐng)你用鉛筆做個(gè)標(biāo)記。

五、交流討論，釋疑解惑。

1．同學(xué)們，你們?cè)谡n前都搜集了有關(guān)錢塘江大潮的資料，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀？

2．學(xué)生結(jié)合資料，認(rèn)真研讀，充分交流。

3．同學(xué)們，你們真是一個(gè)個(gè)成功的地理勘探家，看來，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容很有幫助啊！

六、教師小結(jié)，整體把握內(nèi)容。課文主要寫了什么？

七、布置作業(yè)：

1．抄寫本課的生字新詞。2．朗讀課文。

3．繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

二、通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩、白霧、風(fēng)平浪靜）

2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫批。

3、小組合作學(xué)習(xí)。（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r(shí)的景象的？

4、交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。（板書：遠(yuǎn)近）

（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線很快移來，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀？讀第五自然段體會(huì)。“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼）6.學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？

四、教師總結(jié)。

五、布置作業(yè)。

第三課時(shí)

一、精讀課文，深入理解。1．播放課件中潮來時(shí)的聲音

教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學(xué)生自由說）2．深入學(xué)習(xí)課文3、4段，體會(huì)錢塘江大潮

（1）教師：潮來時(shí)的壯觀景象，課文中也有描寫，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

（2）小組內(nèi)交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。

（3）全班交流，深入體會(huì)。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下的內(nèi)容：

①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

重點(diǎn)體會(huì)：人聲鼎沸

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

③比較句子

A浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

（4）同學(xué)們，作者是按照什么順序?qū)懗眮頃r(shí)的情景的呢？（遠(yuǎn)—近）3．潮過后，還能稱作是奇觀嗎？

（學(xué)習(xí)第五段：重點(diǎn)體會(huì)“漫天卷地”“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語）4．那么潮來之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇觀呢？

（學(xué)習(xí)第二段，體會(huì)：平靜、人山人海）

小結(jié)：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。

二、內(nèi)化語言，拓展延伸

1、教師：同學(xué)們，這么壯觀的景象，我們應(yīng)該讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們?cè)賮硗暾馗惺芤幌洛X塘江大潮吧！請(qǐng)大家看完之后做一次小導(dǎo)游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。

2、你覺得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢？

3、讓學(xué)生組織討論，嘗試表演。

4、小結(jié)：聽了你們的剛才介紹，相信一定會(huì)有更多的人前往觀潮。希望同學(xué)們下課以后，繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮，同時(shí)也可以關(guān)注更多的天下奇觀。

潮來前：風(fēng)平浪靜人山人海

觀潮 潮來時(shí)：齊頭并進(jìn)山崩地裂（遠(yuǎn)—近）

潮來后：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

7、火燒云

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。3.學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)圖片資料。教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。

二、讀課題，自學(xué)課文。

1．讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

2．按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

三、指名按段讀文，并請(qǐng)同學(xué)思考問題。1．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點(diǎn)明了題意？（第一段第2節(jié)）2．自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請(qǐng)你談?wù)勀阕x懂了什么？（同桌討論）

①從這句話看出火燒云有什么特點(diǎn)？（紅）

②“燒”的意思和作用？（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動(dòng)態(tài)）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像??著了火）3．邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。

四、導(dǎo)學(xué)第一段。1．個(gè)別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

引導(dǎo)分析它們的顏色為什么都變了？復(fù)習(xí)排比句。

3、朗讀第一段。

五、小結(jié)讀文。

六、布置作業(yè)：熟讀課文積累詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。

這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；

（1）、指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：（出示課后題1/②）（2）、指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。

2、自由朗讀4-6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過程？

清晰（逼真）——模糊（不見了）

3、小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

4、教師小結(jié)：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。

4、試著背誦4-6節(jié)。

七、學(xué)習(xí)最后一段。1．個(gè)別朗讀。

2．學(xué)習(xí)詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。3．背誦這段。

八、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個(gè)人都熱愛它。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、說說課文主要寫什么。

2、文章是按照什么順序描寫的？

二、朗讀品味，啟發(fā)想象。

1、朗讀課文。

2、指名背誦。

3、結(jié)合生活實(shí)際，想象一下火燒云的樣子除了課文中描述的以外，還可能像什么？它是怎樣變化的，又是怎樣消失的？

（1）、讓學(xué)生相互交流。（2）、仿照課文4、5、6自然段，自己的想象下下來。

三、學(xué)生寫話，教師巡回指導(dǎo)。

四、欣賞佳作。

五、教師總結(jié)。

六、布置作業(yè)

1．火燒云是怎么形成的？ 2．背誦4-7節(jié)

2．完成練習(xí)冊(cè)。

8*、四季童話

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的生字和新詞.2．了解課文是怎樣描寫出四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。3．有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。教學(xué)重難點(diǎn)： 有感情朗讀課文，積累好詞佳句。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入新課：

你以前學(xué)過哪些童話？這篇課文的題目是《四季童話》，你覺得課文中應(yīng)該有哪些主要人物？

二、自讀課文，自學(xué)生字和新詞。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把不理解的詞語在課文中用自己喜歡的符號(hào)劃下來。

2、小組交流，或者利用字典等工具書，學(xué)習(xí)理解生字和詞語。

三、檢查自學(xué)情況：

說說你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，理解了哪個(gè)新的詞語？

重點(diǎn)檢查：弦、均、勻的讀音。

三、讀課文，以小組形式完成以下問題： 1.童話中四季的主人公是誰？ 2.春姑娘都愛做些什么？ 3.小燕子都做了些什么？

4.哪些植物和春姑娘跳舞了？他們?cè)趺刺模?6.照暖了河水后，產(chǎn)生了什么影響？

7.從哪可以看出夏娃娃的熱心和粗心？（用 畫出）8.秋姐姐挎著籃子都采了些什么？ 9.為什么“中秋節(jié)的月餅最甜最香”？ 10.紛紛揚(yáng)揚(yáng)撒下的雪花有什么特點(diǎn)？ 11.冬哥哥用雪作畫都畫了些什么？ 12.冬哥哥和小朋友說的美有什么不同？

四、指導(dǎo)交流，完成以上問題。

五、作業(yè)：積累生字新詞，摘抄優(yōu)美句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

二、精讀課文，深入理解

1、默讀思考：

（1）童話中四季的主人公是誰？分別講述了他們的什么有趣的事兒？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點(diǎn)？

（2）把你喜歡的句子和段落找出來，畫上自己喜歡的符號(hào)，和同學(xué)交流一下自己喜歡的原因。（提示：可以重點(diǎn)說一下哪個(gè)詞語或句子寫得好）

（3）有感情地朗讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

2、小組交流，全班匯報(bào)

（1）明確：春姑娘：美麗、生機(jī)勃勃

夏娃娃：陽光熾熱，變化無常

秋姐姐：過中秋節(jié)，收獲、團(tuán)圓

冬哥哥：白雪覆蓋，美麗無比

（2）把自己喜歡的詞語段落讀給大家聽，然后互相評(píng)議。

五布置作業(yè)。

1、把你喜歡的詞語和句子等摘抄在自己的采蜜本上。

2、幾個(gè)同學(xué)一組，每人選擇課文中的一個(gè)部分，組織一次朗讀比賽。

語文百花園二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠分類積累詞語。

2、運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀理解現(xiàn)代詩。

3、能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。

5、按照事情發(fā)展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、分類積累詞語。

2、能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、練習(xí)把句子寫具體。

2、能夠按照事情發(fā)展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達(dá)自己的真情實(shí) 感。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排： 3課時(shí)

第一課時(shí)

一、引入新課，提出學(xué)習(xí)要求

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容

（一）比一比，組成詞。

1、個(gè)人填空，學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

2、說出每組詞語各自的特點(diǎn)。

3、補(bǔ)充練習(xí)。

（二）讀句子，選詞填空。

1、默讀句子，自主填空。

2、學(xué)生匯報(bào)、交流。

3、找出三個(gè)詞的相同點(diǎn)和它們?cè)谝馑蓟蚴褂蒙系膮^(qū)別。三.積少成多

（一）讀讀背背

1、自由練習(xí)讀，指名讀，正音。

2、自由讀，想象詩句所描繪的景象，大體了解詩句的意思，師生交流。

3、用自己喜歡的形式讀，試背，比一比誰背得好。

4、全班齊背。

第二課時(shí)

一、我的采集本

1、自由練習(xí)讀，指名讀，正音。

2、交流，這些氣象諺語的意思，教師及時(shí)引導(dǎo)。

3、你還知道哪些氣象諺語，說給大家聽。

3、布置學(xué)生把諺語抄在《我的采集本》上。

二、閱讀平臺(tái)《周記一則》

1、自由讀文，想想《周記一則》的主要內(nèi)容是什么？

2、師生交流。

3、你知道周記的寫法嗎？

4、指導(dǎo)周記的格式。

三、總結(jié)本節(jié)課的收獲。

第三課時(shí)

一、走進(jìn)“語文大課堂”

1、啟發(fā)談話，明確要求。

2、小組討論，為推廣普通話可做些什么活動(dòng)，有哪些形式，商定計(jì)劃。

3、師生交流活動(dòng)的內(nèi)容及形式，小結(jié)。

4、小組交流“推普”的做法。

5、學(xué)生模擬“推普”的情景。

6、老師引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)交流感受或收獲。

7、指導(dǎo)寫周記。

8、總結(jié)。

9、作業(yè)：課后班內(nèi)開展宣傳活動(dòng)，如故事演講大賽等。

二、用好“指南針”

1、明確題目要求。

2、小組交流應(yīng)如何與別人交流自己的看法。

3、總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法。

4、用這種學(xué)習(xí)交流的方法，就題目提出的問題小組交流自己的看法。

5、各小組推薦代表發(fā)言，其他同學(xué)可作補(bǔ)充。

6、拓展，師生交流，總結(jié)。

三、作業(yè)：寫一篇周記。

9、滿山的燈籠火把

教學(xué)目標(biāo);

1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。教具準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、“滿山的燈籠火把”是個(gè)什么景象？

2、從課題我們一定想知道發(fā)生過一個(gè)什么樣的故事，讓我們一起來讀課文。（板書課題）

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。

三、默讀課文，整體感知。

1、默讀課文思考：寫了一件什么事？

2、思考好了在小組里說一說。

四、細(xì)讀課文，理解感知。

思考探究：

1、回憶的這個(gè)故事是分哪兩部分寫的？仔細(xì)閱讀，想想哪些情景使你感動(dòng)。

1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問同學(xué)。

2、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫本課生字詞語。

2、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、細(xì)讀課文，理解感悟：回憶的這個(gè)故事是分哪兩部分寫的？仔細(xì)閱讀，想想哪些情景使你感動(dòng)。

1、學(xué)生自讀課文，然后動(dòng)筆劃出重點(diǎn)句及重點(diǎn)詞，并在旁邊做好批注。

2、把令你感動(dòng)的內(nèi)容讀給大家聽。

3、交流匯報(bào)：

（1）、我是怎么掉入那口井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出具體的語句。

（2）、指導(dǎo)朗讀課文，注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無助的感覺。（3）思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不在哭喊了？

（4）、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。（5）、請(qǐng)用一些詞語來形容我是一個(gè)怎樣的孩子？（6）、請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

4、默讀課文，思考：結(jié)果是怎樣呢？親人們是怎樣來救我呢？

5、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會(huì)淚如泉涌呢？請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

5、你是怎么理解“??只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

二、回顧全文，體味情感。

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)？

2.你懂得了一個(gè)什么道理？（一是危難之中不僅要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，還要遇事冷靜動(dòng)腦筋，自我保護(hù)；二是人在成長(zhǎng)過程中也離不開親人朋友的關(guān)心幫助。如果說全村男女老少尋找我的情景令我感動(dòng)，那么我在危機(jī)中的表現(xiàn)和鄉(xiāng)親們的所作所為，更令我們讀者感動(dòng)。親情是偉大的。因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)獨(dú)立的人，我們要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光！）

三、感悟作者的表達(dá)方法：

1、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的？學(xué)習(xí)描寫的方法。（悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。）

2、反復(fù)朗讀仔細(xì)體會(huì)，并讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，并認(rèn)真品味精美的詞句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、美妙。

五、學(xué)習(xí)拓展：講述生活中快樂的一件事，并寫下來。“我”小時(shí)候在農(nóng)村外婆家生活。

“我”在雨中一個(gè)人從田里回家

9、滿山的燈籠火把 墜入一口井，自己勇敢地堅(jiān)持著，并堅(jiān)信親人會(huì)來援救。

全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并援救了“我”

10、樹葉都是綠色的嗎

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容。

3、朗讀課文,必得一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅需要向老師學(xué)習(xí)豐富的知識(shí),還要學(xué)習(xí)做人做事的道理。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。教具準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、宣布課題，導(dǎo)入新課。

課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請(qǐng)大家在閱讀課文中去體會(huì)它的含義，和給予我們的啟示。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、仔細(xì)讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。

2、在小組基全班，采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，熟記熟讀生字詞語，有針對(duì)性地正音，提示生字中易錯(cuò)的筆畫。

三、初讀課文，整體感知。

1、把課文度讀熟。

2、默讀思考：

（1）課文講了林巧稚的什么事情？

為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對(duì)林巧稚產(chǎn)生了什么影響？

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，理解感情。

討論、探究

1、結(jié)合課文內(nèi)容說說，你認(rèn)為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？

2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？

3、學(xué)習(xí)了不起篇課文，你得到了哪些啟示？

二、理解感悟

第2---10自然段是重點(diǎn)部分其中2—8段簡(jiǎn)明易懂，可以以學(xué)生自學(xué)為主，可引導(dǎo)學(xué)生理解。

第三課時(shí)

一、評(píng)價(jià)朗讀。

二、鞏固練習(xí)。（課后練習(xí)3）

三、指導(dǎo)寫字。

“輩”字上小下大。

“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。

3、把沒讀懂的地方記下來。

讀后進(jìn)行議論。

1、找出相關(guān)的語句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

1、朗讀練習(xí)

2、背誦課文指定的段落。板書設(shè)計(jì)

10、樹葉都是綠色的嗎

生物課給林巧稚的啟示

林巧稚從老師的教學(xué)中感悟

林巧稚從生物上悟到的哲理

11、成長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。

2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

前面我們已經(jīng)學(xué)過兩篇有關(guān)“成長(zhǎng)”的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢？想不想知道今天這個(gè)成長(zhǎng)故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個(gè)故事吧。

二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1默讀課文，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用自己學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。

2畫出自己不理解的詞語，結(jié)合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來。

3自由讀課文，你能知道課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問？你想讓老師、同學(xué)幫助你解決什么問題？

三、檢測(cè)識(shí)字情況，指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫法。

四、集體交流，把握課文大意，質(zhì)疑 1《成長(zhǎng)》這篇課文寫了誰的一件什么故事？ 2讀過課文之后，你有什么想法嗎？

五、作業(yè)：

1、生字、字詞，熟讀課文。

2、向家長(zhǎng)詢問或與家長(zhǎng)交流自己成長(zhǎng)中的故事。

第二課時(shí)

一、從上一節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑引入

1同學(xué)們，還記得你們上節(jié)課就《成長(zhǎng)》這篇課文提出了哪些問題嗎？

2同學(xué)們的這些問題都是圍繞“成長(zhǎng)”提出的。（出示“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”）“這樣”的成長(zhǎng)是指怎樣的成長(zhǎng)呢？為什么說“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”？

二、抓住重點(diǎn)段落深入體會(huì)。

1、默讀課文，邊讀邊思考

（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現(xiàn)（包括他的語言和動(dòng)作）

（2）看到小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，你會(huì)想些什么？

2、集體交流，抓住重點(diǎn)句體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（1）“自言自語地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）

（2）當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí)，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時(shí)你會(huì)怎樣做呢？

（3）從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來。

（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會(huì)產(chǎn)生很多疑問，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？

（5）到底是什么原因使小男孩面對(duì)自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢？

3、體會(huì)第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（2）此時(shí)，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？(3)明白了事情的真相，你想對(duì)小約翰或他的媽媽說些什么呢？

4、齊讀第14自然段，為什么說“因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)”？你覺得是這樣嗎？你有沒有相類似的經(jīng)歷，結(jié)合生活實(shí)際和大家談一談你的看法。

三、總結(jié)全文。

1、這樣一個(gè)可愛的男孩，我們是不是該記住他呢？讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。

2、你覺得約翰哪兒可愛？從課文中找出你認(rèn)為約翰可愛的語句，讀一讀。

3、如果約翰站在你的面前，你會(huì)怎樣夸他呢？

四、作業(yè)

1、把《成長(zhǎng)》的故事講給父母聽，請(qǐng)他們也談?wù)劼牶蟮母惺埽c家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

2、把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來。

3、推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯(cuò)了》。

12、球王貝利

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，抓住重點(diǎn)部分理解課文內(nèi)容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從球王貝利的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，受到啟迪。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、.啟發(fā)談話：同學(xué)們喜歡看足球賽嗎？你們了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之稱的足球運(yùn)動(dòng)員是誰嗎？

2、課件播放球王貝利的錄像片段。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.用自己喜歡的方式讀課文，找出文中的生字，先自己拼讀。

2.檢查自學(xué)生字情況，聯(lián)系上下文理解詞語。貧民窟 干涸 別墅 譽(yù)為 真誠(chéng)

三、再讀課文，初步理解課文內(nèi)容 1.默讀課文，說說課文的主要意思。

2.速閱讀課文，想想先寫什么，再寫什么，最后寫什么，理清課文的順序。第一部分（第一至二自然段）：寫貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。第二部分（第三至六自然段）：寫教練被貝利的真誠(chéng)感動(dòng)，讓他到訓(xùn)練場(chǎng)參加訓(xùn)練。第三部分（第七自然段）：寫三年后貝利與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，被人們稱為“一代球王”。

四、小結(jié)

五、課后作業(yè) 1.熟記生字新詞。

2.搜集有關(guān)“球王”的資料。

第二課時(shí)

一、檢查學(xué)生搜集資料情況

1.先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流搜集的資料。

2.小貝利為什么能成為“一代球王”呢？下面就請(qǐng)同學(xué)再讀課文，看看貝利是如何成為“球王”的？

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）。1.自由讀第一部分。

2.學(xué)生匯報(bào)讀第一自然段的收獲。以下是要點(diǎn)：

（1）貝利家境貧困。（2）貝利喜歡踢球。（3）貝利球感很好。

（4）教練送給貝利一個(gè)足球。（5）貝利更加刻苦練習(xí)，進(jìn)步很快。3.重點(diǎn)探究以下內(nèi)容：

（1）教練為什么送給小貝利一個(gè)足球？

（2）從這一段中，你感悟到什么？

（二）學(xué)習(xí)第二部分（第三至第六自然段）。1.用自己喜歡的方式讀課文。

2.理解感悟以下內(nèi)容： 小貝利在圣誕節(jié)送給教練什么禮物？ 教練為什么讓貝利到他的訓(xùn)練場(chǎng)上來？

（三）學(xué)習(xí)第三部分（第七自然段）。

思考：你從這段話中，看出貝利取得了什么成就？

第三課時(shí)

一、討論交流，深化理解

1.思考課后題，結(jié)合課文內(nèi)容，談自己的理解。

2.讀了貝利成為“球王”過程中的這個(gè)故事，你得到了什么啟示？

二、總結(jié)全文。

1、你從“一代球王”貝利的成長(zhǎng)故事中，得到了什么啟示？

（堅(jiān)持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。愛好+天賦+勤奮=成功。

成功需要“伯樂”的發(fā)現(xiàn)與幫助，但自己首先應(yīng)該是“千里馬”。我們應(yīng)該對(duì)幫助過自己的人有一顆感恩的心。）

三、作業(yè)。

1、有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查找貝利或其他名人的成長(zhǎng)故事，從中受到更多的啟迪。

2、探究活動(dòng)

課后了解一下成功人士的事跡，看看從中你得到哪些感悟，把你的成長(zhǎng)感言記錄下來： 如：要成功就要

要得到別人的尊重就要

要_____________________就要____________________ 要____________________就要 ____________________

語文百花園三

教學(xué)目標(biāo)

1.了解和認(rèn)識(shí)詞語中“一”字聲調(diào)的變化。

2.初步認(rèn)識(shí)象形文字的形成與今義的關(guān)系，以及“析”“折”二字的演變過程。

2.了解詞語一詞多義的現(xiàn)象，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的不同意思。3.讀背關(guān)于“勤奮”的格言，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)。4.閱讀短文，了解文學(xué)家蘇軾少年時(shí)代立志發(fā)奮讀書的故事。5.學(xué)會(huì)制作讀書卡片。

7.學(xué)習(xí)“能說會(huì)道”，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。8.能寫一篇完整的文章，把同學(xué)的閃光點(diǎn)具體寫下來。教學(xué)重點(diǎn)： “能說會(huì)道”和“筆下生輝”。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“象形文字”和“一詞多義”。教學(xué)準(zhǔn)備： 讀書卡片、課件。教學(xué)時(shí)間： 4課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

這一單元，我們學(xué)習(xí)了一些名人的成長(zhǎng)故事，體驗(yàn)了成功的快樂。今天，就讓我們一起走進(jìn)百花園，進(jìn)行一次快樂的旅行吧。

二、學(xué)習(xí)“語海暢游”第一題

1.學(xué)生讀詞語，注意“一”字聲調(diào)的變化。2.學(xué)生合作、交流，找出“一”字聲調(diào)變化的規(guī)律。

3.“一”字單用或在詞語末尾念陰平，在去聲字前念陽平；在陰平、陽平、上聲字前念去聲。（教師不必要求學(xué)生熟記。）

4.讓學(xué)生結(jié)合語言實(shí)際，再列舉一些“一”字聲調(diào)變化的詞語。

三、學(xué)習(xí)“語海暢游”第二題 1.學(xué)生閱讀“漢字真有趣”的內(nèi)容。

2.匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。可以通過合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分討論。

3.教師適當(dāng)講解，讓學(xué)生明白“析”和“折”這兩個(gè)象形文字的形成與字義的關(guān)系，以及這兩個(gè)字的演變過程。

4.讓學(xué)生再列舉自己所知道的象形文字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的了解和學(xué)習(xí)漢字的興趣。

四、學(xué)習(xí)“語海暢游”第三題 1.讀句子，思考帶點(diǎn)詞語的意思。

2.讓學(xué)生合作交流，討論帶點(diǎn)詞的意思。3.教師總結(jié)歸納。

五、教師小結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的字、詞知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)“積少成多”的“讀讀背背” 1.自由讀文中的格言。

2.分小組交流，討論格言所表達(dá)的意思。3.推薦同學(xué)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。4.指導(dǎo)朗讀，背誦。5.教師小結(jié)。

這組格言都是關(guān)于“勤奮”這一話題的，目的是教育我們養(yǎng)成勤奮好學(xué)、勤奮工作的良好品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)“閱讀平臺(tái)”的《蘇東坡改聯(lián)立志》

1.學(xué)生自讀課文，依靠字典把文章讀通、讀順。

2.理解文章大意：短文講的是北宋著名的文學(xué)家蘇軾少年時(shí)代立志發(fā)奮讀書的故事。3.理解詞語：自負(fù) 生僻 狂妄 攻讀 4.閱讀感悟。

（1）改寫前后的兩副對(duì)聯(lián)，意思有什么區(qū)別？

（2）讀了短文，你有什么想法？ 5.教師小結(jié)。

第三課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

自帶一本讀過的書，或自選一篇喜歡的課文。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 檢查“讀讀背背”。

三、學(xué)習(xí)“怎樣制作讀書卡片” 1.學(xué)生自學(xué)，明白要求。

2.學(xué)生說說讀書和制作讀書卡片的意義。

3.學(xué)習(xí)文中的讀書卡片，看看他們是如何制作卡片的。

讀書卡片可包含以下內(nèi)容：

（1）書名；（2）篇名；（3）作者；（4）精彩句子；（5）感想收獲。

4.制作讀書卡片還可以摘抄哪些內(nèi)容？

5.拿出自己準(zhǔn)備的書或文章，根據(jù)自己的需要制作讀書卡片。

6.小組交流，推薦好的在班上交流。7.小結(jié)。

四、學(xué)習(xí)“能說會(huì)道”

第四課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶上節(jié)課“能說會(huì)道”的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)“筆下生輝” 1.自讀習(xí)作要求，審清題意。

這次習(xí)作的要求是寫自己的同學(xué)，一定要選擇自己熟悉的同學(xué)，而且是自己熟悉的事情，因?yàn)檫@樣才容易把事情寫具體，對(duì)人物的閃光點(diǎn)，也會(huì)認(rèn)識(shí)得更明確，也容易更好地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

在寫作前要明確三點(diǎn)：（1）閃光點(diǎn)是什么？

（2）選擇能表現(xiàn)這個(gè)閃光點(diǎn)的一件事。

（3）在事件中這位同學(xué)具體是怎么說，怎么做的。2.小組交流，然后推薦一名同學(xué)在全班發(fā)言。3.小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥。4.教師小結(jié)。

5.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

13、麻雀

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2．能根據(jù)課文內(nèi)容，了解文章是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的意思，深入理解課文內(nèi)容，懂得愛的偉大。4．在理解課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想像能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。

2．體會(huì)第四、五自然段中老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，懂得愛的偉大。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)資料課件。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、小組合作，學(xué)習(xí)生字。

三、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。1．指名分自然段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)生思考文中出現(xiàn)了哪幾種角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？ 3．引導(dǎo)學(xué)生從文中角色角度再次概括課文內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉文章。4．讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，或談一談對(duì)文中角色的初步認(rèn)識(shí)、感受。

四、學(xué)習(xí)1—3自然段。

1.學(xué)生自由讀課文，想一想這是怎樣的一只小麻雀？你是從哪兒看出來的？（體會(huì)小麻雀的孤單無助、可憐弱小。）2.指導(dǎo)感情朗讀。

第二課時(shí)

一、回顧課文，導(dǎo)入新課。

二、深入情境，品讀感悟4—5自然段。

1.教師范讀課文的四、五自然段，學(xué)生思考：老麻雀怎樣用自己的身軀來掩護(hù)小麻雀，拯救自己的幼兒？劃出有關(guān)的詞句來，把感受批注在旁邊。2．學(xué)生匯報(bào)交流：

（1）重點(diǎn)句子

（一）：突然一只老麻雀從一棵樹上飛下來像一塊石頭似的落在獵狗面前。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“像一塊石頭似的”體會(huì)老麻雀的勇敢、堅(jiān)定，堅(jiān)強(qiáng)和焦急的心情。）

（2）重點(diǎn)句子

（二）：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“扎煞”和“絕望”這兩個(gè)詞，體會(huì)老麻雀臨戰(zhàn)前緊張的姿態(tài)，感受老麻雀的救子之情。）

（3）重點(diǎn)句子

（三）：可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。（從“渾身發(fā)抖”、“嘶啞的聲音”、“搏斗”中進(jìn)一步體會(huì)老麻雀的愛，奮不顧身，拼了命也要拯救孩子的偉大。）3．想象補(bǔ)白，激發(fā)學(xué)生情感。

4．引讀：可是它不能安然地站在高高的、沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

這種強(qiáng)大的力量是什么呢？（愛）

這是什么樣的一種愛？你能給課文再加個(gè)題目嗎？

5.再次有感情地讀四、五自然段。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)6—7自然段。

1.故事就這樣結(jié)束了，從文章結(jié)尾中你明白了什么？ 2.出示作者原文結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

3．小結(jié)：同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛藧郏下槿覆拍車樛双C狗，才能震撼了我、感動(dòng)了我，使我喚回了獵狗，救了自己的孩子。我們的世界也正因?yàn)橛辛藧郏诺靡匝永m(xù)和發(fā)展，我們的世界才更加和諧，更加美好。

二、朗讀背誦，積累語言

1.把自己最受感動(dòng)或最喜歡的段落找出來，多讀幾遍，熟讀成誦。2.把自己讀了本文后的收獲與同學(xué)交流。3.提出自己還沒弄懂的問題與大家討論。4.把自己喜歡的句子抄在采集本上。

三、總結(jié)全文，升華情感

1、讀了這篇課文，你有什么感想？ 2.老麻雀為什么使你感動(dòng)？

3.用現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子，贊頌一下母愛。

四、課后延伸.1.按事情的發(fā)展順序，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給別人聽。2.用實(shí)際行動(dòng)，回報(bào)媽媽的愛。

14、讓它們自由生息

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文，了解日內(nèi)瓦人民對(duì)自然的熱愛之情。2．理解課文內(nèi)容，了解課文從不同方面連段成篇的寫方式。3．學(xué)會(huì)生字詞。教學(xué)重點(diǎn)：

1．感受課文中描寫的野草自然生長(zhǎng)、人與鳥和諧共存的景象，理解日內(nèi)日瓦人民對(duì)自然的熱愛。

2．了解課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)按不同方面連段成篇的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解：“人工草坪與野草‘只有高低之分、沒有貴賤之別’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊嚴(yán)’”的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片資料 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話引入：

1、現(xiàn)在世界上現(xiàn)代化的大城市越來越多，建設(shè)得越來越先進(jìn)，你知道哪些現(xiàn)代化的大城市？

2、看，這是世界上著名的日內(nèi)瓦。（圖片或影像）這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學(xué)習(xí)一篇介紹日內(nèi)瓦的課文。

3．齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題你產(chǎn)生了什么疑問？

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。

（1）學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，要求讀準(zhǔn)字音，看注音或查字典，也可以問同學(xué)。

（2）指名讓學(xué)生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學(xué)生評(píng)議，看他們是否讀得正確，有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

（3）學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

2．利用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認(rèn)讀生字看片同時(shí)，結(jié)合難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出并解決相應(yīng)注意問題。

三、默讀課文，整體感知，提出問題。

1．帶著問題默讀課文，思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？

2．再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰？

第二課時(shí)

一、談話引入：

上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，下面我們復(fù)習(xí)一下：

二、理解感悟課文。1．引入：

（１）板書知道課文主要介紹的是日內(nèi)瓦的什么在自由生息？

（2）板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么？

（3）板書：野草

小鳥

2．指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。

哪些自然段讓你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？ 3．日內(nèi)瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關(guān)句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？

4．日內(nèi)瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？

（1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關(guān)句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？

（2）小組討論、交流。

（3）如果你是這里的一只小鳥，你會(huì)怎樣對(duì)別人介紹日內(nèi)瓦如何是自己的樂園？

（4）指名表演或介紹，大家評(píng)議。在評(píng)議中感悟課文所表達(dá)的情景，理解日內(nèi)瓦人民對(duì)小鳥的保護(hù)與喜愛。

（5）朗讀自己最喜歡的句子。

三、總結(jié)：課文重點(diǎn)講的是幾部分內(nèi)容？如何連段成篇的？

第三課時(shí)

一、指名讀課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？

（找出重點(diǎn)句子：日內(nèi)瓦的鳥也像野草般自由生息。體會(huì)承上啟下的作用）

二、學(xué)習(xí)生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“餐”的書寫。引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的穿插。

三、拓展交流。

（1）日內(nèi)瓦的資料展示。（２）關(guān)于環(huán)境保護(hù)的事例或建議。

四、語言訓(xùn)練：課后練習(xí)三的練習(xí)。

（1）出示句子，指名讀，理解帶點(diǎn)詞的意思。

（２）練習(xí)說話。

（3）動(dòng)筆寫句，互相檢查、評(píng)議、糾正。

15、蒲公英的夢(mèng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、污染等詞語的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：蒲公英圖片、生字卡片、課件。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一．談話導(dǎo)入。

1．談話：你做過什么夢(mèng)？在什么情況下容易做夢(mèng)？師生共同板書課題中的“夢(mèng)”字。2．學(xué)習(xí)“夢(mèng)”：如何記憶？

3．課文寫的是誰做了一個(gè)夢(mèng)？-----（板書課題）

4．引入：蒲公英做的什么夢(mèng)？她為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？讓我們一起來讀課文。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、默讀課文，標(biāo)出自然段。

２．自主識(shí)字。借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。（略）

３．小組討論、交流識(shí)字方法。4．兩人互相檢查。5．檢查識(shí)字掌握情況。

（1）課件出現(xiàn)帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認(rèn)讀生字。

（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習(xí)。

6．指名分別讀每個(gè)自然段。評(píng)估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。鞏固識(shí)字。

7．自由讀課文，了解課文內(nèi)容：課文主要講的什么事？ 8．再讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

三、布置作業(yè)：書讀課文、查找解決問題的資料。

第二課時(shí)

一、初讀課文，整體感知。

默讀課文：思考：蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？你對(duì)課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺？

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢(mèng)？把課文中相關(guān)的內(nèi)容找

出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？

2、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受夢(mèng)境的美好。（根據(jù)學(xué)生體會(huì)板書）

時(shí)間：第二天夜里 夢(mèng)境：草原美、太陽笑、微風(fēng)吹、蝴蝶蜜蜂飛。感受：快樂笑 3.品讀現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受

（1）默讀課文，找出表示現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。

（2）蒲公英為什么不快樂？根據(jù)自己找到地句子，把自己的體會(huì)跟同學(xué)們交流。

（3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語句。

時(shí)間:深夜，遭遇：汽車叫喊廢氣酸雨。感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔(dān)心、一直想。

４．根據(jù)板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？

５．說說讀了這篇課文，你有什么想法？

６．朗讀課文把你認(rèn)為描寫得生動(dòng)形象的句子、段落讀給大家聽。學(xué)生評(píng)議讀書的情感表達(dá)。

第三課時(shí)

一、讀課文最后一段，討論交流。1.蒲公英在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)了什么愿望？ 2.蒲公英的夢(mèng)給了我們什么啟示？

二、回歸全文，質(zhì)疑問題 自由地、有感情地朗讀課文。

1、了這篇童話，你想到了什么？

2、完了這篇童話，你還有哪些不明白的地方？

三、識(shí)記書寫生字

1.識(shí)記生字：自主選擇生字，說說識(shí)記字形的方法。2.指導(dǎo)書寫生字。

四、作業(yè)。

圍繞環(huán)境污染和如何改善環(huán)境寫一篇小小觀察報(bào)告。也可以用日記的形式寫。

16、臺(tái)灣蝴蝶甲天下

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀課文，知道臺(tái)灣蝴蝶的特點(diǎn)，感受臺(tái)灣蝴蝶的美和奇。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

2．理解課文內(nèi)容，了解課文是按事物的不同方面連段成篇的。3．認(rèn)識(shí)本課生字，理解相關(guān)詞語的意思。教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解臺(tái)灣蝴蝶的美和奇。

2、了解課文的寫作順序。教學(xué)準(zhǔn)備：資料圖片。教學(xué)時(shí)間：２課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一．談話引入，解題：

１．課件出現(xiàn)蝴蝶圖片：同學(xué)們，看到這些圖片你有什么想法？

２．今天我們就學(xué)習(xí)關(guān)于蝴蝶的課文。

３．板書課題。

二．引導(dǎo)質(zhì)疑：此時(shí)你最想知道什么？

讀書思考：臺(tái)灣蝴蝶為什么天下第一？

三．初瀆課文，自學(xué)字詞。

１．自由讀課文，檢查字音掌握情況：

２． 指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。

繁、殖、蛾、鳳、逆、輝、幽、翩、乍。

清幽

鳥語花香 密密麻麻

繁殖

幽谷對(duì)稱 翩翩起舞 色彩斑斕 光輝

四．再讀課文，了解課文課文按蝴蝶的幾個(gè)方面安排了哪些材料? １．小組討論，課文用什么方法連段成篇的？

２．總結(jié)：課文按按不同方面連段成篇。

（１）概括介紹臺(tái)灣蝴蝶“甲天下”。（２）蝴蝶數(shù)量多。（３）蝴蝶谷種的景象。

五．布置作業(yè)：

１．熟讀課文。

２．收集有關(guān)資料。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：研讀課文，了解臺(tái)灣蝴蝶“甲天下”的原因，感受臺(tái)灣蝴蝶的奇美。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)字詞：抽讀卡片，指名讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)讀音。

二．介紹關(guān)于臺(tái)灣位置的資料，學(xué)習(xí)第一自然段。

１．引入：你了解臺(tái)灣嗎？ 誰能介紹一下你了解的情況？

２．齊讀第一段，這段主要寫什么?

（1）交流收集的有關(guān)資料（地圖、特產(chǎn)、位置等）

（2）理解詞語：亞熱帶、繁茂、綠草如茵，繁殖。

三、研讀課文。了解為什么臺(tái)灣蝴蝶甲天下？

1．，按要求，自己研讀課文。

用“——”在文中劃出你感覺蝴蝶種類多的語句。

用“~~~~”在文中劃出你感到蝴蝶多的語句。

用（）在文中找出描寫蝴蝶谷的奇異美的語句。

２．小組討論，互相交流。

３．板書歸納并啟發(fā)理解： 品種繁多： 數(shù)量奇多：景色奇美：

４． 想象文中語句所表現(xiàn)的情景，有感情地朗讀自己感受最深的語句。

四、布置作業(yè)：

１．繼續(xù)收集有關(guān)資料。

２．如果你是蝴蝶谷種的一只蝴蝶，你該如何介紹臺(tái)灣的蝴蝶？寫一

寫吧！

17、小草之歌

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)小草無私奉獻(xiàn)精神，感受詩歌的語言美、韻律美。

3、學(xué)會(huì)生字，理解相關(guān)詞語。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小草無私奉獻(xiàn)精神，感受詩歌的語言美、韻律美。教學(xué)準(zhǔn)備： 演示文稿（字詞卡片、小草圖片等）教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：

學(xué)生自由讀“單元導(dǎo)讀”，明確在這個(gè)單元中，我們將讀到哪些有趣的故事呢？還要注意鍛煉我們哪些能力呢？

二、解課題，引入新課學(xué)習(xí)：

1、板書課題，指名解題：題目中的“之”當(dāng)什么講？題目串起來怎么講？（小草的歌）

2、啟發(fā)閱讀：誰為小草歌唱？歌唱些什么？請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們一起來學(xué)習(xí)這一課。

三、學(xué)習(xí)本課生字詞：

1、檢查生字自學(xué)情況：出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字。

2、自讀詩歌，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀，說說詞語意思。

3、解詞： 小結(jié)：同學(xué)們都掌握了生子的認(rèn)讀，對(duì)新詞也有了了解，希望通過學(xué)習(xí)課文，更好的掌握這些生字、新詞。

四、練習(xí)朗讀課文，初步感知詩歌的韻律美。

1、范讀課文。

2、自由練讀課文。

3、指名讀。

4、小結(jié)：多么美的一首詩，同學(xué)們不僅要把它美美地讀出來，還要把自己喜歡的部分背下來。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語花籃”。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節(jié)。

3、把課文中自己喜歡的句子抄在《我的采集本》上。

第二課時(shí)

一、引入：

1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十七課《小草之歌》。

2、背誦自己喜歡的小節(jié)。

二、誦讀全詩，思考問題：

1、出示“自學(xué)提示”：

默讀詩歌，思考：詩歌是從那幾方面贊美小草的？結(jié)合詩句的內(nèi)容說一說，再把不懂的地方提出來跟同學(xué)討論。

2按提示自學(xué)詩歌，理解內(nèi)容。

第一部分：小草對(duì)大自然奉獻(xiàn)多，索取少。

第二部分：小草對(duì)環(huán)境保護(hù)有很大的貢獻(xiàn)。

第三部分：小草生命力頑強(qiáng)。

三、總結(jié)全文，深化體會(huì)： 1歸納板書，深入體會(huì)。

①快速瀏覽課文，用“——”畫出小草自我評(píng)價(jià)的詞語，用“~~~~”畫出小草的表現(xiàn)。

②歸納板書：（可讓學(xué)生寫）

渺小不慚愧不氣餒

微不足道不灰心不計(jì)較

又弱又小擊退洪水

缺少目標(biāo)鎖住沙丘

??

③根據(jù)板書，進(jìn)行師生對(duì)讀。

④思考：如果你是一株小草，你會(huì)怎樣來唱這首《小草之歌》？

2總結(jié)：小草雖然弱小，卻有著無比的自信與自豪，它給予我們的深刻啟示，值得同學(xué)們細(xì)細(xì)品味，深深思考。

四、布置作業(yè)：

1有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

2、完成課后作業(yè)。

18、爭(zhēng)吵

教學(xué)目標(biāo)

1．通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。2．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)資料 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。（“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

二、再讀課文，正音正字。

三、按自然段概括段意（對(duì)話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。1．概括自然段段意 2．討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。

第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。

第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。4．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上。

（四）閱讀分析第一段。

1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的，究竟誰對(duì)誰不對(duì)？為什么？

2．“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？

第二課時(shí)

一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答： 教師概述要點(diǎn)，提出問題，引導(dǎo)解答。

1．“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？ 2．“克萊蒂是個(gè)好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？ 3．“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，為什么不去認(rèn)錯(cuò)？

4．倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎？

5.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

二、閱讀分析第三段。1．先自由讀或默讀第三段。

2.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？后來我們?cè)鯓雍秃昧耍?/p>

3.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。

（三）小結(jié)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

第三課時(shí)

一、要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議。

二、聽寫 “讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

三、練筆：

選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。

1、議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

2、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

3、歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

19、小澤征爾的判斷

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，理解詞語。

3、會(huì)用“全神貫注”“再三”造句。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 演示文稿（字詞卡片、課外資料等）教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入：

1、齊讀課題，思考：看到題目，可以提出什么問題？

2、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進(jìn)課文，去了解事情的原委。

二、學(xué)習(xí)本課生字新詞：

1、學(xué)生自己讀課文，找出生字新詞。

2、請(qǐng)同學(xué)們借助字典，運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)生字詞語的方法，自學(xué)生字詞。

三、自由練讀課文：

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。2、交流初讀收獲。

①、小澤征爾是什么人？他做出怎樣的判斷？ 為什么做出這樣的判斷？在什么情況下做出判斷？他判斷的對(duì)嗎？

四、總結(jié)：

這節(jié)課，同學(xué)們邊讀邊思考，已經(jīng)對(duì)課文有了一定的了解，一定感覺到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀肯鹿?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)：

1抄寫生字，并把學(xué)會(huì)的新磁記錄在“詞語花籃”中。2繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，思考自己未解決的問題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、說說課文主要寫什么？

二、分析理解，學(xué)習(xí)課文。

1、過渡語：“不！一定是樂譜錯(cuò)了！”作為一個(gè)樂隊(duì)的指揮，指出樂譜中的錯(cuò)誤很是平常。那么小澤征爾做出這樣的判斷，為什么被稱為“果敢的判斷”呢？讓我們到?jīng)Q賽的現(xiàn)場(chǎng)去看一看吧。

2、自己讀課文，邊讀邊思考。

思考題：小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？

3、集體討論：

小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？讓我們來一起交流。

4、理解最后一段：

過渡語：他的喊聲剛落，評(píng)判臺(tái)上的評(píng)委們立即站起來包以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。為什么一句果敢的判斷，就能使小澤征爾在這次指揮家大賽中一舉奪魁呢？

快速瀏覽課文最后一個(gè)自然段，畫出重點(diǎn)語句。

“他們認(rèn)為只有具備這種素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。”

設(shè)問：“這種素質(zhì)”指得是什么素質(zhì)？

板書：不附和權(quán)威相信自己敢于做出正確判斷

結(jié)合課文內(nèi)容說一說：只有（）的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。（出示文字片）

三、總結(jié)：小澤征爾面對(duì)著幾百名國(guó)際音樂大師，憑借自己深厚的藝術(shù)功底，十足的勇氣和力量，做出了果敢的判斷，并且堅(jiān)信自己的判斷正確，因而獲得了這次指揮家大賽的桂冠。也正是這次比賽，使小澤征爾一夜之間成為歐洲音樂界家喻戶曉的人物。

看到他高超的指揮藝術(shù)，你能說一句贊揚(yáng)他的話嗎？（可以寫下來再說）

齊讀：

日本的小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。

四、布置作業(yè)： 1有感情地朗讀課文。

2用“全神貫注”、“再三”寫一句話。

20*、皮巧根橋

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。理解詞語。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用愛心做些有益于人們的事。教具準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話，板書課題。

出示為課題后，可就課文題目進(jìn)行如下談話，同學(xué)們見到過許多橋，有木制的小橋，有堅(jiān)固的石橋、混凝土橋，今天我們學(xué)習(xí)一課叫《皮巧根橋》。為什么叫皮巧根橋呢？

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，了解課文內(nèi)容。想想課文寫了一件什么事？

2、畫出要求認(rèn)識(shí)的字，借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

第二課時(shí)

一、朗讀感悟，圍繞課后問題再讀課文：

1、皮巧根為什么要架 橋？

2、后來，有了新橋人們?yōu)槭裁催€是那樣喜歡叫？

3、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

二、鞏固練習(xí)。

1、認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字，說說自己是怎樣記住這幾個(gè)生字的？

2、挑選自己喜歡的詞語，寫在課后的空花籃中。

三、分析理解，解決問題。

1、誰架了一座什么橋？是怎樣架橋的？

2、人們管這座橋叫什么？

3、后來有了新橋?yàn)槭裁慈藗冞€是喜歡這樣叫他？

架橋的原因：

20、皮巧根橋

架橋的經(jīng)過：磨斧—砍樹---把大樹架在河----砍光柳枝

語文百花園五

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道詞語中字的前后位置變了，意思也會(huì)發(fā)生變化；了解對(duì)話中“說”字的位置不同，它后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不同。2.背誦古詩《別董大》。

3.通過閱讀短文，明白布魯斯為什么嘗試了第七次戰(zhàn)斗，樹立永不言敗的信心。

4.學(xué)會(huì)寫一件自己幫助別人或別人幫助自己的事，并能把自己最感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。重點(diǎn)難點(diǎn);1.通過閱讀，明白布魯斯最終能取得勝利的原因，并樹立永不言敗的信心。2.把自己最感動(dòng)的內(nèi)容寫具體、清楚。教具準(zhǔn)備；

《別董大》的朗誦錄音帶。教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入新課 今天，我們?nèi)秤握Z文百花園五。

二、學(xué)習(xí)第一題

1.出示“詞語真有趣”欄目中的詞語。

（1）自由讀這些詞語，看看每組詞語有什么特點(diǎn)，區(qū)別詞語的意思。（2）小組交流，指名匯報(bào)。

（到來——來到、水池——池水、文盲——盲文、晴天——天晴??）

2.出示“讀一讀，想一想”欄目中的句子。

讀一讀這三句話，看看句子中“說”字的位置，再看看“說”字后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么不同。最后教師小結(jié)規(guī)律：

①揭示語“某某說”在前邊，“說”字后面用冒號(hào)，表示引出引文。②揭示語“某某說”在引文后面，“說”字后面用句號(hào)。③揭示語“某某說”在引文中間，“說”字后面用逗號(hào)。

三、學(xué)會(huì)“積少成多”。1.學(xué)生自主朗誦古詩《別董大》。

2.老師簡(jiǎn)單講清“曛”字的字義和詩的寫作背景。3.學(xué)生再自主讀詩。4.放音樂，學(xué)生讀詩。

四、布置作業(yè) 背誦古詩《別董大》。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

二、學(xué)習(xí)“閱讀平臺(tái)”

1.這節(jié)課，我們先到“閱讀平臺(tái)”來體驗(yàn)。板書題目。“嘗試”是什么意思？ 2.自由讀短文，多讀幾次，并想想短文寫誰嘗試做什么事。3.指名說說短文的主要內(nèi)容。

4.思考并討論：布魯斯是從什么事情中受到鼓舞，并最終打敗侵略者的？從布魯斯最后獲得勝利這件事中，你受到什么啟發(fā)？

三、學(xué)會(huì)“能說會(huì)道”

1.閱讀“能說會(huì)道”的內(nèi)容，并想想從中可以知道些什么。

2.全班交流：指名演一演，再評(píng)一評(píng)他們演得好不好，好在哪里。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：筆下生輝。

一、談話引入。

我們生活在一個(gè)充滿愛的環(huán)境里，人與人之間互相關(guān)愛，互相幫助。這節(jié)課，我們就從眾多別人幫助你或你幫助別人的事中，選擇一件印象最深刻的事情寫下來。

二、明確要求

三、選擇事例

1.在平時(shí)生活中，你曾經(jīng)遇到過什么困難？別人是怎么幫助你的？當(dāng)別人遇到困難時(shí)，你又是怎樣伸出援助之手的？

2.從這些事中選擇一件印象最深刻的事情，想想這件事情的經(jīng)過。

四、交流材料

五、自主習(xí)作 1.獨(dú)立撰寫習(xí)作。2.請(qǐng)同桌同學(xué)讀一讀。

六、課后作業(yè) 再把習(xí)作寫完整。

第四課時(shí)（習(xí)作點(diǎn)評(píng)課）

一、自斟自酌。

二、精品共賞

1.小組內(nèi)把自己認(rèn)為寫得好的地方讀出來共賞，說說好在哪里。2.每小組選出一篇寫得很有特點(diǎn)的習(xí)作，全班欣賞。3.推選一篇優(yōu)秀的習(xí)作，讀出來，集體評(píng)議好在哪里。

三、錦上添花

1.集體修改一篇同學(xué)的習(xí)作。2.再自改習(xí)作。

第二篇：人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)教案

人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)教案

在四年級(jí)語文課學(xué)習(xí)中，老師要讓學(xué)生們的興趣大增，如身臨其境，能更深切的理解課文。四年級(jí)語文教案能夠提升四年級(jí)語文老師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)四年級(jí)語文老師的工作大有脾益。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)教案”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

#184225人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)教案1

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。

2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩，并能背誦。

3、認(rèn)識(shí)課后三個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)借寫景所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)1課時(shí)。

教學(xué)流程;

本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。

一、學(xué)習(xí)《使至塞上》

1、生自讀古詩，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。

2、同桌互讀，注意糾正讀音。

3、師介紹及背景。

這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元736年，吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐屬小國(guó)小勃律(在克什爾北)。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士，察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。全詩共8句，這里只節(jié)選了4句。

4、生再讀古詩。

5、學(xué)生借助解釋理解詩意。

同桌互說詩意，在小組內(nèi)互說詩意。

6、學(xué)生再反復(fù)讀古詩，在讀中感悟詩中所表達(dá)的感情。

二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先讀通讀順古詩，再結(jié)合解釋理解詩意，最后再反復(fù)讀古詩，感悟詩中所表達(dá)的感情。

三、仿照上首古詩的方法，學(xué)習(xí)《宿建德江》、《暮江吟》。

四、學(xué)習(xí)古詩要抓住重點(diǎn)詩句加以引導(dǎo)，體會(huì)借景抒情的寫法。

五、指導(dǎo)背誦三首古詩。

六、認(rèn)識(shí)“至、曠、瑟”三個(gè)字。

可以先在詩文中認(rèn)識(shí)，然后單獨(dú)拿出來，讀音組詞。

七、遷移練習(xí)：

在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情景。

八、拓展練習(xí)：

找一些描寫日月的古詩來讀一讀。

#566348人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)教案2

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。

3、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解及體會(huì)教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。

一、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開老師的辛勤教育,在教師節(jié)之際，您想對(duì)培養(yǎng)、教育過自己的老師說些什么?板書課題：1、老師，您好!

2、是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來的憧憬;孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng)，他們對(duì)老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感!今天，我們就來學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩歌。

二、初讀全詩

1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，想想應(yīng)該怎樣讀。

2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，3、指名分節(jié)朗讀全詩，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開賽讀，適時(shí)正音：

4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)

(1)哪位同學(xué)自告奮勇來讀一下今天的新詞?(出示小黑板)指名讀，正音，齊讀

(2)老師要強(qiáng)調(diào)字形了，會(huì)最先強(qiáng)調(diào)哪個(gè)呢，聰明的猜猜看?好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學(xué)生書空說筆順

5、齊讀全詩：字詞讀準(zhǔn)了，詩肯定會(huì)讀得更好了，讓老師來聽一下!老師在傾聽你們每一個(gè)人的聲音!

6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什么?并作初步交流。

三、細(xì)讀第一小節(jié)(1-5句)

1、指名讀：下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下，誰來表現(xiàn)?其余同學(xué)邊聽邊思考，這一小節(jié)主要講了什么?

2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高!

追問：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬)

3、過渡：你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢?找一找

4、交流：

(1)出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思?(古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞)

b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說法更好?

古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…(前一語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用)

(2)出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞!

說說意思。(創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的)

5、指導(dǎo)朗讀這三句

6、過渡：我們的成長(zhǎng)離不開老師，.的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。

7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋

(1)指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么?

(2)指導(dǎo)理解句意

8、學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說嗎?詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看!

(出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!)

(1)齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無限感激

(2)哪個(gè)詞語最能突出學(xué)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的?

(3)再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9、有感情朗讀第一節(jié)

四、作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

2、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

3、有感情的朗讀并背誦課文。

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫詞語。

2.指名分節(jié)朗讀課文。

二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)?(啊，教師的事業(yè)多么崇高!)

2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高?按順序從前往后找。

3.討論歸納。(1).第一句(在昨天--------架起金橋)指導(dǎo)理解：

A.這句話是什么意思?結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎?

B.小結(jié)：人類的進(jìn)步，.的發(fā)展，是靠老師通過傳播知識(shí)，教育培養(yǎng)出來的人才實(shí)現(xiàn)的，教師的事業(yè)連接了過去和未來，所以老師起著鋪路.架橋的作用。

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦!

指導(dǎo)理解：

A.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人?(所有人.每個(gè)人)

“哪一項(xiàng)”是指多少項(xiàng)?(所有的.每一項(xiàng))把這兩句話換成肯定的說法，怎么說?這樣一改更能突出教師的辛勞

B.舉例說明(名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------)

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對(duì).的貢獻(xiàn)這么大，我們對(duì)教師有什么樣的感情呢?(充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛)

齊讀第一節(jié)最后一句。(每當(dāng)看到-------老師您好!)

A.指導(dǎo)理解：這句中哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)對(duì)老師的感情強(qiáng)烈?

(“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強(qiáng)烈)

B.指導(dǎo)朗讀這一句。

C.指導(dǎo)朗讀第一句。

四.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。

1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)?

(啊!教師的事業(yè)多么美好!)

2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的?按順序從前到后找。

3.討論歸納。

(1)第一句(用真理-------心靈閃耀)

指導(dǎo)理解：

A.釋詞：春暉(春天是溫暖的陽光)朝霞(早晨太陽出升的云霞)

B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業(yè)多么美好!

(2)筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導(dǎo)理解：

A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么?(春蠶編織絲線;甘露灑向新苗)

B.“筆尖飛舞”指的是什么?(教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業(yè))“笑語盈盈”是什么意思?(老師講課的話語，對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，語重心長(zhǎng)，苦口婆心)

C.指導(dǎo)朗讀。

4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情?

齊讀這節(jié)的最后一句(每當(dāng)看到---------教師，您好!)釋詞：“衷心”(發(fā)自內(nèi)心地)

5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。

四.聽錄音，欣賞;邊準(zhǔn)備齊背課文

自由練讀指名背齊背

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音

浸透(jīnjìn)塑造(sùsuò)

衷心(zhōngzōng)編織(bīnbiān)

2、寫出下列詞語的近義詞

蘊(yùn)含()崇高()閃耀()

祝愿()塑造()波濤()

3、寫出下列詞語意思相反的詞。

蘊(yùn)含()崇高()閃耀()

祝愿()塑造()波濤()

4、小練筆：《老師，我想對(duì)您說》

讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說自己想說的話。

導(dǎo)情入境：在我們的成長(zhǎng)歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕……跟親愛的老師說說來自心底的話語。

板書設(shè)計(jì)：

哪一個(gè)不浸透每當(dāng)…就…崇高

1、老師，您好!哪一個(gè)不蘊(yùn)含每當(dāng)…就…涌起

教師的事業(yè)美好

工作辛苦感激之情

#566349人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛老師。

2、重點(diǎn)詞語的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生共同搜集有關(guān)老師的資料，學(xué)生課前走訪教師。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

1、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》，學(xué)生欣賞。

2、為了贊美老師，人們常常把老師比作什么?(學(xué)生回答)

3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭恭敬敬地說一聲：老師，您好!(板書)

4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《老師，您好!》這篇課文。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

2、再讀課文，結(jié)合“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”一課要求學(xué)生邊讀邊想，可在自己認(rèn)為好的詞、句、段上打記號(hào)，不懂的詞語、句子可打上小問號(hào)。

師巡視學(xué)生讀書情況。

3、檢查：

(1)認(rèn)讀詞語。

(2)指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。及時(shí)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

(3)說說課文的主要內(nèi)容。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

(一)組詞

鋪()浸()頂()霞()辛()

哺()侵()項(xiàng)()假()幸()

(二)填上合適的詞語

鋪設(shè)()架起()

塑造()編織()

三、選擇正確的讀音

衷心(zōngzhōng)塑造(sùshù)

笑語盈盈(yínyíng)浸透(jìnjìng)

第二課時(shí)

一、聽寫。

崇高智慧波濤創(chuàng)造浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿

二、精讀課文，感悟內(nèi)容

1、分句訓(xùn)練。

(1)自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

(2)其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。

(3)指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。

(4)生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。

2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

(1)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解?

(2)指名讀這些句子，師生共同解決。

3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

(1)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解?

(2)指名讀這些句子，師生共同解決。

(3)再讀句子，抒發(fā)感情。

(4)重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

(5)相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!

①指名讀;

②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同?

④根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

三、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。

2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事，學(xué)生閱讀。

四、指導(dǎo)小練筆

1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長(zhǎng)短不限，我們來個(gè)新的節(jié)目--詩歌聯(lián)誦。

2、各自起筆。

3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。

4、修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。

五、作業(yè)：

1、感悟積累。

本文是一首()，贊美了教師事業(yè)的()和()，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的()、()之情。

2、找出文中的兩個(gè)反問句，改為陳述句;

3、找出文中的兩個(gè)比喻句，其中“春蠶”指()，“理想的絲線”指()，“甘露”指()，“茁壯的新苗”指()，表現(xiàn)了()。

4、背誦課文

#183683人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機(jī)智、光芒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩。

3、對(duì)照1、2自然段,結(jié)合古詩，想象“秋__獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟畫中有詩，詩中有畫的意境美。

4、詩文結(jié)合，抓重點(diǎn)詞體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)：詩文結(jié)合想象“秋__獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏著的詩情畫意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件　　教學(xué)課時(shí)：2

第一

課

時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、在清朝有個(gè)博學(xué)多才、于書無所不通的學(xué)士，你們知道他是誰嗎?

這節(jié)課,就讓我們一起通過《紀(jì)曉嵐吟詩》這個(gè)有趣的故事，走近紀(jì)曉嵐。

2、看老師寫課題，(師板書課題邊寫邊提示)：紀(jì)的右邊是自己的己，不能出頭，曉字的右上角不要加點(diǎn)。誰來讀課題。讀得不錯(cuò)，大家一起讀!

讀了課題，你想知道什么?

(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩?紀(jì)曉嵐在怎樣的情況下吟詩?)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，在課題旁邊打上問號(hào)。

二、初讀課文。

1、讓我們帶著這些疑問，繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。在這篇課文里，有這樣一些詞語，有信心讀準(zhǔn)嗎?自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、__畔、垂釣、機(jī)智、漁翁、光芒。

誰來讀給大家聽?強(qiáng)調(diào)翁的韻母是eng而不是ong(你的這個(gè)后鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔。

全班同學(xué)一起讀!

在課文中，還有一些四字詞語，誰想讀?課件出示：目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳、生動(dòng)傳神、一篙一櫓。

知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來看一看。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非常常見。

男女生比賽來讀讀吧?看誰讀得更好些。男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。男生先來。

2、接下來請(qǐng)大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說說課文主要寫了什么。

(紀(jì)曉嵐在__邊陪乾隆皇帝散步時(shí)，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場(chǎng)作一首七言絕句，且詩中必須用上十個(gè)“一”字為難他。紀(jì)曉嵐就地取材，在很短的時(shí)間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋__獨(dú)釣”古詩。)只點(diǎn)一個(gè)說!夸獎(jiǎng)紀(jì)曉嵐，夸的是什么?引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

乾隆皇帝連聲說好，夸贊：好一幅“秋__獨(dú)釣圖”!

1、先來看看這首詩是怎樣描繪這幅“秋__獨(dú)釣圖”的?

(課件出示古詩)，指學(xué)生讀詩。①音讀得準(zhǔn)②讀流暢了③師范讀，讀出節(jié)奏、味道④再點(diǎn)讀，讀出了詩情畫意。⑤全班一起讀，讀出悠然的美感。

紀(jì)曉嵐看著__上的漁舟悠然吟詩，他到底看到了什么呢?請(qǐng)大家自由讀課文第一至二自然段，(課件出示)邊讀邊用橫線劃出這部分寫了哪些景物?

2、誰來說說?(課件出示)

你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美)

3、原來是一幅美麗沉靜的秋__圖啊!(板書：秋__)!讓我們來美美地讀一讀!

4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋__之外，還有什么?(有位漁翁，他在垂釣)你來讀句子!

5、果然是“漁翁獨(dú)釣”啊!(板書：獨(dú)釣)

6、一開始，老漁翁平靜而專注地等待著，不久，一條活蹦亂跳的金色大鯉魚終于上鉤了，你又讀出了什么?(讀出了他的高興)帶著你的感受讀一讀。

7、在美麗沉靜的秋__之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景有多么濃的詩情畫意啊!我們?cè)賮碜x一讀!指名分別讀!

8、閉上眼睛，想象一下這畫面吧!

(課件出示音樂)落日金輝;蘆花秋風(fēng);__畔一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，靜靜地等待著，好!魚兒上鉤了，剎那間，水響魚躍，笑聲朗朗，被秋風(fēng)飛播得很遠(yuǎn)……

9、同學(xué)們此時(shí)你能用一句話來表達(dá)自己的感受嗎?(說語句描寫秋__垂釣的美妙，景美如畫，景美如詩)難怪乾隆皇帝說他看到的這個(gè)情景很有詩意呢!

紀(jì)曉嵐很快用28個(gè)字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩中寫了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對(duì)比著來找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找，要有過程!女生讀語句，男生讀詩句。

大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說好一幅“秋__獨(dú)釣圖”!

六、領(lǐng)悟機(jī)智

學(xué)生快速默讀第三—五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說這詩寫得好呢?

預(yù)設(shè)幾個(gè)原因：——

1、預(yù)設(shè)1：好在用了10個(gè)“一”字

2、預(yù)設(shè)2：一丈很長(zhǎng)，一寸很短，對(duì)比很巧妙，以及簡(jiǎn)單寫出漁翁垂釣

3、預(yù)設(shè)3：詩的靜態(tài)動(dòng)態(tài)對(duì)比　神態(tài)傳神

4、預(yù)設(shè)4：占字用得好，更為重要的是：寫出了乾隆心中的美景與得意

5、乾隆皇帝“故意”也難不住：十個(gè)一，28字絕句——來回幾步，悠然吟唱

(預(yù)設(shè)1：好在用了10個(gè)“一”字)怎么好?我們來看看這十個(gè)一字都寫了哪些景物?

(出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說出來，三個(gè)物件，教師小結(jié)：點(diǎn)出了釣魚的地點(diǎn))

(出示：一丈長(zhǎng)竿一寸鉤。一丈有多長(zhǎng)?從哪里到哪里?表面上寫釣魚的情態(tài)，實(shí)際上隱匿了釣魚的老翁。)

(出示：一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚高興時(shí)的神情，一系列的動(dòng)作。教師小結(jié)：老漁翁是多么快樂、陶醉、自得啊!))

(出示：一人獨(dú)占一__秋。老漁翁的喜悅之情給這__面帶來了一份生機(jī)與活力。)

按照乾隆皇帝的要求，紀(jì)曉嵐反復(fù)使用了十個(gè)一字，這十個(gè)一不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是巧妙的嵌入，恰到好處。還構(gòu)成了一幅美妙的景象，這是多么奇妙啊!誰想讀?

還有誰說說好在哪里?

(預(yù)設(shè)2：一丈很長(zhǎng)，一寸很短，對(duì)比很巧妙)

魚竿的長(zhǎng)和釣鉤的短都寫在這七個(gè)字中了。

你還體會(huì)到什么?

(預(yù)設(shè)3：詩的前兩行寫的是靜態(tài)的物，詩的第三行寫漁翁釣到魚十分得意的神情盡現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作中。)

這物與人，這靜與動(dòng)，又形成了對(duì)比，何等巧妙啊!誰更想讀?

你還想到了什么?

(預(yù)設(shè)4：占字用得好，一個(gè)“占”字把老人獨(dú)自在__邊釣魚的情態(tài)，描寫得生動(dòng)傳神。)一個(gè)占字將老漁翁與秋__景色緊密聯(lián)系在一起，老漁翁給秋__帶來了一份生機(jī)，帶來了一份獨(dú)有的美麗。如此絕妙啊!誰越發(fā)想讀?

多么美妙的秋__獨(dú)釣圖啊，多么絕妙的一首好詩啊!男生讀，(妙詩)女生再讀!全班同學(xué)一起讀!

5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高，他可是這世上詩作最多的人，一生作詩四萬多首，原本想要故意為難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案，他不禁點(diǎn)頭笑道——誰想讀?(好!好!好一幅“秋__獨(dú)釣圖”!好一個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐啊!)

你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?(乾隆皇帝一連用了四個(gè)好字)

我們先來看看前兩個(gè)“好”字。為什么要兩用兩次?(學(xué)生回答，教師收攏：原來乾隆皇帝反復(fù)叫好，這是表達(dá)了他的由衷稱贊啊!還有什么好?讀出——

(秋__獨(dú)釣圖也好)怎么好?(學(xué)生自由回答，說一次就讀一次!營(yíng)造反復(fù)回環(huán)的氛圍)

是啊，景美，詩絕，怎能不讓人叫好?誰想讀?

還有什么好?(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐的機(jī)智也讓人叫好)你從哪里可以看出他的機(jī)智?

第一層次(面對(duì)乾隆皇帝的故意為難，紀(jì)曉嵐望著__上的漁舟，只來來回回地走了幾步，在很短的時(shí)間內(nèi)，悠然地吟唱起來)你看，紀(jì)曉嵐的那份悠閑自得、成竹在胸真是顯出他的機(jī)智過人啊!誰想讀?還有誰想讀?

第二層次(他寫的這首絕句28個(gè)字巧妙地嵌入10個(gè)一字，而且把老漁翁釣魚時(shí)的情態(tài)寫得生動(dòng)傳神，所以他機(jī)智)誰想讀?還有誰想讀?

第三層次(若學(xué)生答不出來，教師提示：大家請(qǐng)看這句詩——一人獨(dú)占一__秋，你讀出的是何人獨(dú)占了這一__秋色?同學(xué)們，乾隆皇帝在位63年，這63年，政治安定，國(guó)事繁榮，從他的祖父康熙到他統(tǒng)治的年間，史稱“康乾盛世”。此時(shí)此刻，他看著這秋__的沉靜，這漁翁的喜悅，他的心中一定涌起了一位帝王的滿足與自豪。他會(huì)怎么想呢?(指名談體會(huì)，學(xué)生能說出來!)獨(dú)占一__秋的不僅是漁翁，更是這位乾隆皇帝!紀(jì)曉嵐多么的機(jī)智啊!他說到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝會(huì)這樣贊賞紀(jì)曉嵐，誰想讀?

這何止一__秋啊!更是大清美好的河山!還有誰想讀?

紀(jì)曉嵐借漁翁的高興寫出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么機(jī)智啊!誰再來讀?

精煉的語言傳達(dá)了他豐富的感受，把這幾句話連起來讀!

乾隆皇帝為神州有這樣機(jī)智的人才而感到驕傲與自豪，他不禁點(diǎn)頭笑道——大家一起讀!

6、紀(jì)曉嵐天資穎悟，才華過人，他悠然吟唱出的一首七絕，就這樣勾勒出了秋__獨(dú)釣的美景，就這樣一語道破了乾隆皇帝的心事，讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來吟唱這首詩吧!——生讀(板書：輕吟)

7、把這首絕妙的好詩永遠(yuǎn)留在我們的腦海中吧!增加點(diǎn)難度，只留下一字，誰會(huì)背?

再增加點(diǎn)難度，看著板書，咱們一起背背!學(xué)到這里，我想咱們的問題也都有了答案!擦去問號(hào)。

七、拓展

關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個(gè)。一天，乾隆皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談，皇帝說：愛卿，現(xiàn)在正讀什么書?”紀(jì)曉嵐答道：“臣正讀《全唐詩》。”“《全唐詩》你最熟悉哪一首，能背誦吧?”紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩人杜牧寫的《清明》，來，我們一起背誦一遍。(生背)

乾隆皇帝聽后說：你能把這首七言絕句變成六言詩嗎?稍加思索，紀(jì)曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛，路上人欲斷魂。問酒家何處有?牧童指杏花村。

乾隆皇帝又問了：“你能把它改成五言詩嗎?一會(huì)兒，紀(jì)曉嵐答道：清明時(shí)節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接著問：”能否改成四言詩、三言詩、詞、劇本呢?機(jī)智的紀(jì)曉嵐都一一作了回答，請(qǐng)同學(xué)們課下去琢磨琢磨，咱們下節(jié)課再來交流!

八、板書設(shè)計(jì)

紀(jì)曉嵐吟詩

秋　　妙

__　　詩

獨(dú)　　輕

釣　　吟

建議：

如下只作為以上預(yù)設(shè)過程中，老師的扣抓點(diǎn)

或者評(píng)價(jià)語言引用之;

同學(xué)們，此時(shí)此刻，他的心中恐怕早就有詩了，但他是怎樣說的?

(預(yù)設(shè)回答：他要紀(jì)曉嵐當(dāng)場(chǎng)作詩)教師故作驚訝：這么短的時(shí)間就要吟出一首詩來!真難!還有什么?

(預(yù)設(shè)回答：還要在28個(gè)字中用10個(gè)一字)教師繼續(xù)渲染氣氛：古人作詩可是忌諱重復(fù)用字的，乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個(gè)“一”字重復(fù)使用十次，這該怎么寫啊?太難了!

讀到這里，你會(huì)怎么想?(作這首詩真是太難了!乾隆皇帝故意為難紀(jì)曉嵐，他想考考紀(jì)曉嵐呀。)

#184223人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)教案5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義。

3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說給大家聽。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、讀題設(shè)疑

板書課題，讀題。

一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)疑問去閱讀課文。

二、自讀課文

1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語。

2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。

3、指名分節(jié)朗讀。

4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?

5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

三、觀察、讀文，相互印證

1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個(gè)奇想與我們剛才觀察所得是否相同。

研讀證據(jù)，探究過程

過渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。

研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過程進(jìn)行梳理。

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥歸納：

中龍是一種爬行動(dòng)物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動(dòng)物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時(shí)中龍是生活在同一塊大陸上。

四、熟讀課文，交流感受

1、學(xué)生再次默讀全文。

2、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?你從這件事中感受到什么?

讓學(xué)生圍繞這一問題說一說。

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第8課

2、同步閱讀

【板書設(shè)計(jì)】

8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

無意發(fā)現(xiàn)

產(chǎn)生奇想

尋找證據(jù)

引起震動(dòng)

【教后反思】

學(xué)生在交流讀書感受時(shí)，我參與其中，以一個(gè)讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。

語文教案

第三篇：小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)教案幸福是什么

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)教案——幸福是什么

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)教案——幸福是什么

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。

3．能把課文演一演。

教學(xué)重點(diǎn)

1．初步形成自己的幸福觀。2．演課本劇。

教學(xué)難點(diǎn)

1．初步形成幸福觀。2．理解文章內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入

1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。3．認(rèn)讀生字。

學(xué)習(xí)新課

一、了解文章內(nèi)容

1．牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）

2．牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過程中，他們做了什么？

注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

3．小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂 4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫 很好地盡自己的義務(wù) 嗎？（義務(wù) 就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的 很好地盡自己的義務(wù)。）

5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。

6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。

二、演課本劇 1．分角色朗讀。

建議：在這個(gè)過程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。

2．學(xué)生排練，教師巡視。3．匯報(bào)演出。

作業(yè)布置

閱讀自己喜歡的童話。

本課小結(jié)

根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定）

板書設(shè)計(jì)： 10*幸福是什么 靠勞動(dòng) 盡義務(wù) 有益的）

幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人

幸福的

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)二

浙江省湖州師范附屬小學(xué) 盛新鳳

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

第四篇：小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》精品教案

[教學(xué)簡(jiǎn)案] 設(shè)計(jì)理念：鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材簡(jiǎn)析：作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛。教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件、實(shí)物投影儀。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1．教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)2．板書課題，說寫“鵝”字。3．齊讀課題，提出閱讀思考。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。2．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。3．檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情。1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會(huì)。2．引出“高傲”并板書。3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。4．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。

四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言。

五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入 1．聽寫詞語，導(dǎo)入新課。2．簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。3．過渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。

二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣” 1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。3．指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣” 1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？” 2．默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。3．指導(dǎo)讀書，體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。4．指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。

四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感 1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？ 2．小組交流。3．指名回答，教師小結(jié)。4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？ 5．指導(dǎo)說話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容 1．自由摘錄喜歡的詞、句。2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。

六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè) 1．動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。2．課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫

[音頻回放] http://live.pep.com.cn:81/xiaoyumeeting/白鵝.mp3 [課堂實(shí)錄] 課前交流師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流：一寫。板書設(shè)計(jì)： 白鵝 高傲 有趣

來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。師：同學(xué)們我們又見面了，打個(gè)招呼生打招呼師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎生：愿意師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手生大聲師：沒聽到啊生更大聲師：喜歡小動(dòng)物嗎生：喜歡小貓師：小貓要是聽到肯定很高興生：我喜歡小雞生：我喜歡烏龜生：鯉魚生：白鵝師：哦生：我喜歡小狗師：為什么生：因?yàn)樗芸蓯蹘煟号叮慵矣兄宦斆鞯男」穬荷何蚁矚g烏龜師：為什么生：它很可愛師：它也能成為你兄弟生：我喜歡小白兔師：為什么生：因?yàn)樗芸蓯蹘煟号叮蓯鄣男“淄谩？磥戆。瑢W(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來呀，它好像看出我要出遠(yuǎn)讓，咬住我的褲腿不松口，我說你這討厭的小東西快走開，過幾天我就回來了，同學(xué)們我討厭我家小狗嗎生全說不討厭師：哦，明白了，你們真會(huì)聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)該這樣，可以上課了嗎生：可以上課師：同學(xué)們，請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對(duì)鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是白鵝板書一起讀齊讀課題師：同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀生自讀生字，師指導(dǎo)讀音出示窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）出示：凈角 脾氣師：誰來讀指名讀師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？生：凈角是京劇里一個(gè)角色指導(dǎo)角的讀音師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子出示凈角畫面師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國(guó)萃之一，喜歡嗎生：喜歡師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍齊讀所有詞語師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？生：能師：誰愿意讀讀課文指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文師：其他同學(xué)跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。生1讀。師：真好，尤其是感嘆號(hào)，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)生2讀（指導(dǎo)讀音及句子）生3讀指導(dǎo)局促不安生4讀指導(dǎo)讀音生5讀師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，不好讀，能讀成這樣不簡(jiǎn)單，相信多讀幾遍你們一定會(huì)讀得更好，有信心嗎生：有師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想生1：讀完之后我覺得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)師：哦，寫出了三個(gè)特點(diǎn)，你很會(huì)讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝生：說了白鵝的高傲生：他是一只高傲的白鵝生：這只白鵝有老爺?shù)钠馍哼@只白鵝架子十足師：還有吧？說的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物師：一起說生讀。師：一起讀，好一個(gè)生齊讀師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物師：讀成詞語，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語生：高傲師：一起讀生齊讀高傲板書師：看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說生：就是傲慢的意思生：就是說白鵝很驕傲生：高傲就是架子十足師：對(duì)，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎生：我覺得我不愿意師：都不愿意，那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎生：不討厭師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫生讀畫師：你來讀生讀：它若生起氣來…… 師：你對(duì)這感興趣，你讀生2：我就躲在一邊師：哦，你對(duì)這感興趣生3讀：生4讀師：哦，這感動(dòng)了你生5：鵝老爺…… 生6：鵝的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）師：我們一起來讀讀這個(gè)句子，誰來讀生讀：鵝的步調(diào)從容……出場(chǎng)指導(dǎo)步調(diào)從容師：哦，看來還未見過凈角出場(chǎng)吧，相信看過之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎課件演示凈角出場(chǎng)師：準(zhǔn)備好了嗎？我看誰最認(rèn)真，看到了嗎，你對(duì)凈角出場(chǎng)想說什么生：我覺得凈角很高傲師：恩凈角很高傲生：出場(chǎng)大模大樣的生：出場(chǎng)還像個(gè)老爺一樣師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍再看師：看到了嗎，那你怎么讀這句話生讀師：頗，很的意思，再讀生再讀師：別著急，不慌，你沉著一點(diǎn)就從容了生再讀師：看來一旦形成一個(gè)問題很難改變，范讀：頗像京劇里的凈角出場(chǎng)，你愿意改變他嗎？再給你一次機(jī)會(huì)生讀。師：還有誰要讀生讀師：別著急孩子，你從容一點(diǎn)生練讀師：從容多了，你再讀生讀師：一起來，鵝的步調(diào)生齊讀師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來，你能讀出它的不同來嗎，練習(xí)練習(xí)，我把它請(qǐng)出來生讀師：準(zhǔn)備好了，你來讀生讀師：這是一只老實(shí)的鴨子，你再來生讀師：再快一點(diǎn)生讀師：鵝的呢讀鵝師：老實(shí)的鴨子，小氣的鵝。你讀生讀師指導(dǎo)讀師：手勢(shì)打出來生讀師：這才有味。你讀生讀：鵝的步調(diào)師：鵝呀（生大笑）你太激動(dòng)了生讀師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀生讀（鼓掌）師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎生：有意思師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ纳x師：找到的舉手生舉手師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰先來，哦，你先來，給你機(jī)會(huì)生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑…… 師：哦，這么多花樣啊，還誰讀，你說怎么吃的生讀：鵝是吃冷飯的…… 師：哦，這么吃的，你說生：這樣從容…… 師：堂官一樣，這樣讀。生讀師：好多了，鵝就是這樣吃飯的出示鵝吃飯片段師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水…… 師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎生讀：先吃一口冷飯，再…… 師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語是生：三眼一板板書師：一起來寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎看老師打，會(huì)嗎，伸出小手打，生打師：真好再來一遍生打師：哎，真好，這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么生：做某種事不打亂順序，師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽聽生讀師：還用看書嗎？你會(huì)發(fā)現(xiàn)就在臺(tái)前就有，再讀一遍給大家聽生讀師：明白三眼一板了嗎？生：明白師：有趣嗎？生：有趣師；吃飯的東西能少嗎生：不能師：順序能打亂嗎生：不能這就是生：三眼一板師：再有趣的讀一讀這句話生讀師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì)動(dòng)的一幕。出示：因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫采x有學(xué)生舉手師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問題，說說你發(fā)現(xiàn)什么了生…… 師：他專心致志的讀書沒有看大屏幕。你來生：…… 師：他用笑臉告訴我，他也沒發(fā)現(xiàn)，你說生：多加了一個(gè)白字師：多加了一個(gè)白字，少了一個(gè)老字，你想這樣說，對(duì)嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎生：不一樣師：有什么不一樣嗎生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣生：白鵝感覺不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲師：你真高生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎生：能師：趕快練一練生讀師：都讀好了，我剛才看見許多同學(xué)加上動(dòng)作讀，你們能加上動(dòng)作讀讀嗎，可以同位練練。你沒同位是嗎我來陪你練。生練師：可以試試了嗎？誰來生讀，師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到窺伺處師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來看著了生小點(diǎn)聲讀師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊生加快讀師：揚(yáng)——長(zhǎng)——而——去，多得意啊生讀揚(yáng)長(zhǎng)而去……空空如也師：噢吼，完了鼓掌師：聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。生自由讀。師：誰來讀，你來，大家期待著關(guān)注著生帶動(dòng)作讀（不斷有掌聲）師：叫我說什么好呢，就一個(gè)佩服，你說，你想讀，那你讀生讀得非常精彩掌聲不斷師：我發(fā)現(xiàn)我再也不能讀書了。同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎生：喜歡生：深深喜歡這只白鵝生：利用反語的方法，表達(dá)了它的喜歡之情師：反語你都讀出來了，我真佩服生讀。好一個(gè)高傲的動(dòng)物師；這么一個(gè)令人喜歡如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。師：他在留戀什么呢，生舉手師：同學(xué)們，把手放下，作者會(huì)留戀什么呢？如果此時(shí)你也在這送別的場(chǎng)景之中，如果此時(shí)你就是作者那遠(yuǎn)方的友人，他會(huì)留戀些什么呢吹哨了師：這節(jié)課就上到這，下課臺(tái)下掌聲（一些學(xué)生不肯走）

[說課] 尊敬的各位評(píng)委、各位老師： 大家上午好！豐子愷先生的這白鷺，是我和我的老師從貴陽抱回來的，我們精心調(diào)養(yǎng)，用心侍候，現(xiàn)在已與這個(gè)高傲、有趣的家伙結(jié)下了深厚的情誼，一如這課堂。回首這堂課，感悟有三： 牢記一個(gè)宗旨 語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。抓住兩個(gè)關(guān)鍵

一、正確理解教材，把握作者作者明貶實(shí)褒的語言風(fēng)格，表面是寫白鵝的高傲，字里行間卻流露著對(duì)白鵝的喜愛之情。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、培養(yǎng)學(xué)生的情感，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。體現(xiàn)三個(gè)追求 1．追求一個(gè)真字 這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書，在文中走上一個(gè)來回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”又讀成了一個(gè)詞語“高傲”。整體感知課文，此一來也，繼而又品讀“高傲”體會(huì)作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛，此一回也，這一來一回，讓學(xué)生做到真正讀書、感悟、完味。2．突出一個(gè)實(shí)字 語文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)堂，這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書為主線，在讀書的過程中，識(shí)字、寫字、學(xué)詞、培養(yǎng)學(xué)生的語感，如“三眼一板”的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生讀書，得出鵝吃法的“三眼一板”，教師講解其本來的意思，然后聯(lián)系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的內(nèi)容，老師與學(xué)生同感共悟，體會(huì)情趣，實(shí)實(shí)在在理解語言、積累語言。3．貫穿一個(gè)趣字 興趣是最好的老師。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語言，發(fā)掘文中步態(tài)和吃相的有趣點(diǎn)，走樣的趣，激趣、情趣昂然，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。在這節(jié)課就要結(jié)束的時(shí)候，我把這白鵝送給了大家，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是我和大家共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這白鵝還羽翼未豐，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。

第五篇：小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案

小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)《第一單元》復(fù)習(xí)課教案

教學(xué)目標(biāo)

1、通過閱讀4篇課文，理解課文所描寫的景觀的特點(diǎn)。

2、以4篇課文為研究材料，尋找景物描寫的一般方法和規(guī)律。

3、通過詞語、句子的積累，增加語言儲(chǔ)存。為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4、培養(yǎng)學(xué)生通過語言想象的能力，理解語言的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生探究語言，對(duì)信息分類整理概括的能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力，能夠運(yùn)用自己的語言描述大自然的景物。

7、認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫27個(gè)生字，能讀記文中詞語。

8、感受大自然的魅力，熱愛大自然。

教學(xué)內(nèi)容

《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》《語文園地一》

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

同學(xué)們，這學(xué)期，我們?cè)诘谝粏卧锔惺艿搅俗鎳?guó)的自然風(fēng)光的神奇。你能不能向大家介紹下你最喜歡的地方，用簡(jiǎn)單的幾句話說一說哪個(gè)地方給你的印象最深？評(píng)評(píng)，誰說的好？為什么？（并隨機(jī)板書“第一單元”）

二、訓(xùn)練復(fù)習(xí)，明確目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫27個(gè)生字，能讀記文中詞語。

2、通過詞語、句子的積累，增加語言儲(chǔ)存。為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生通過語言想象的能力，理解語言的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生探究語言，對(duì)信息分類整理概括的能力。

三、引導(dǎo)交流，自主交流。

1、生字詞（在屏幕上出示帶生字的詞語）

⑴學(xué)生自由朗讀一遍。

⑵說說怎樣認(rèn)記這些帶有生字的詞語，并提醒大家一些難寫的字應(yīng)該注意什么？（讓學(xué)生提醒學(xué)生）⑶聽寫本單元詞語，看看學(xué)生鞏固的如何？及時(shí)糾錯(cuò)。

2、課文理解（分四組朗讀課文）

⑴由淺入深，先自由讀課文，說說你不理解的內(nèi)容；再挑喜歡的段落讀，簡(jiǎn)單交流每處景物給你留下的印象；分別總結(jié)出每處景物的主要特點(diǎn)。最后還可以默讀，深入文字理解景物，你是從文中哪些地方體會(huì)出景物的這些特點(diǎn)的？（同桌之間還可以互相背誦自己喜歡的段落）

⑵《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》這兩篇課文，應(yīng)該自由默讀，請(qǐng)教同桌自己不懂的內(nèi)容；邊讀邊

畫，哪些語言給你留下的印象最深？及時(shí)總結(jié)出景物的特點(diǎn)。

⑶檢查交流復(fù)習(xí)情況。

⑷全班交流，歸納課文道理（體會(huì)）匯總

復(fù)習(xí)完本單元課文的體會(huì)是什么？（我感受到了祖國(guó)的自然風(fēng)光是多么壯觀，美麗。）

課文事物特點(diǎn)匯總：（寫景）

⑴被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我喜歡錢塘江大潮的壯觀景象。

⑵世界最深最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷。

⑶鳥類眾多的鳥的天堂。

⑷絢麗多彩的火燒云。

四、課堂練習(xí)，積淀智慧。

（一）、根據(jù)意思寫詞語。

白璧無瑕綠草如茵花團(tuán)錦簇波瀾壯闊

1、像墊子一樣的綠草。_____________

2、形容聲勢(shì)雄壯浩大。____________

3、形容五彩繽紛，十分華麗的樣子。____________

4、潔白的玉上沒有一點(diǎn)兒小斑，比喻人或事物完美無缺。____________

（二）、你能寫出下列詞語的近義詞嗎？

增添 ——______幽靜 ——______絢爛 ——______

格外 ——______涼爽 ——______寬廣 ——______

（三）、照樣子在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

例：（明亮）的燈光

（）的大海（）的香山

（）的西湖（）的雪峰

（）的泰山（）的霞光

（四）、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空。

因?yàn)??所以??如果??就??不但??而且??

既??又??雖然??但是??只有??才??

1、（）人類亂伐森林，（）會(huì)破壞生態(tài)平衡，影響人類的生存環(huán)境。

2、我們四年級(jí)（2）班的班長(zhǎng)（）工作負(fù)責(zé)任，（）愛幫助有困難的學(xué)生。

3、（）小明同學(xué)關(guān)心集體，（）同學(xué)們都選他當(dāng)班長(zhǎng)。

4、（）平時(shí)刻苦訓(xùn)練，（）能在比賽中取得好成績(jī)。

5、今天，小紅在隊(duì)會(huì)上的演講（）大方（）生動(dòng)。

6、（）天氣寒冷，（）同學(xué)們堅(jiān)持早到校讀書。

（五）、我來給句子化妝。

例：天空掛著月亮。

（瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空中）掛著（一輪圓盤似的）月亮。

1、人們品嘗瓜果。

人們（）品嘗（）瓜果。

2、他望著月亮。

他（）望著（）月亮。

五、拓展延伸，自主作業(yè)。

1、講講自己喜歡的一處景物。（可以講課內(nèi)的，也可以講課外的。）

2、動(dòng)筆。

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)運(yùn)用學(xué)過的詞語和句子，把想寫的景物寫出來。

板書

第一單元（寫景）

《觀潮 》天下奇觀

《雅魯藏布大峽谷》世界最深最長(zhǎng)

《鳥的天堂》鳥類眾多

《火燒云》絢麗多彩

第六單元

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本單元生字詞的拼音與書寫。

2、弄清本單元每篇課文的主要內(nèi)容。

3、感受本單元每篇課文所表達(dá)的情感。

4、背誦本單元要求背誦的篇目。

5、掌握語文園地中的日積月累部分的內(nèi)容。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

理解課文的主要內(nèi)容，背誦重點(diǎn)篇目和日積月累。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中的重點(diǎn)語句，想象課文所描繪的景象，掌握一些筆畫復(fù)雜的生字的書寫。復(fù)習(xí)過程：

1、弄清本單元課文的專題是：人間真情

2、本單元通過哪些故事介紹了人間真情？

古詩兩首：送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》搭石跨越海峽的生命橋卡羅納給予是快樂的

3、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪個(gè)故事，為什么。

4、復(fù)習(xí)古詩兩首（1）背誦兩首古詩。（2）弄清兩首詩的詩人。

（3）理解課本中的注釋，搶答形式回答。（4）用自己的語言說說詩意。

（5）說一說兩首詩送別的地點(diǎn)與時(shí)間分別是什么。

（5）感悟兩首詩說所表達(dá)的感情：表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情；表達(dá)對(duì)友人留戀、關(guān)

切與祝福。

（6）背誦一首課外的送別詩。

5、復(fù)習(xí)《搭石》

（1）用自己的語言講述這個(gè)故事。（2）讀一讀文中你所喜歡的句子。

（3）學(xué)了這篇課文你有什么感受？（感受到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)、默默無聞的精神）

6、復(fù)習(xí)《跨越海峽的生命橋》（1）用自己的語言講述這個(gè)故事。（2）讀一讀文中令你感動(dòng)的句子。（3）學(xué)了這篇課文你有什么感受？（感受到臺(tái)灣人民和大陸人民之間難以割舍的骨肉親情。）

7、復(fù)習(xí)二類課文，簡(jiǎn)要講述這兩個(gè)故事，懂得關(guān)愛他人、助人為樂、無私奉獻(xiàn)，并了解《愛的教育》一書。

8、復(fù)習(xí)園地六

（1）背誦日積月累《過故人莊》。（2）強(qiáng)調(diào)默寫過程中易錯(cuò)的字。

9、復(fù)習(xí)本單元字詞

（1）帶學(xué)生讀本單元課文中帶拼音的詞語。

（2）請(qǐng)生說一說自己認(rèn)為本單元的生字中有哪些是容易寫錯(cuò)的，應(yīng)注意什么。

強(qiáng)調(diào)：陵—凌唯—堆、誰舍—舌暴—爆、瀑告辭 漲潮 懶惰平衡 襲擊 暫停

血脈同胞空曠海峽

第七單元

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本單元生字詞的拼音與書寫。

2、弄清本單元每篇課文的主要內(nèi)容。

3、感受本單元每篇課文所表達(dá)的情感。

4、背誦本單元要求背誦的篇目。

5、掌握語文園地中的日積月累部分的內(nèi)容。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

理解課文的主要內(nèi)容，背誦重點(diǎn)篇目和日積月累。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中的重點(diǎn)語句，想象課文所描繪的景象，掌握一些筆畫復(fù)雜的生字的書寫。復(fù)習(xí)過程：

1、弄清本單元課文的專題是：成長(zhǎng)的故事

2、本單元講述哪些成長(zhǎng)的故事？

周恩來的故事《為中華之崛起而讀書》 肖復(fù)興的故事《那片綠綠的爬山虎》《烏塔》《尺有所短寸有所長(zhǎng)》

3、你最喜歡本單元中的哪個(gè)故事，為什么？

4、復(fù)習(xí)《為中華之崛起而讀書》

（1）用自己的語言講一講這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（2）理解“為中華之崛起而讀書”。

（3）還讀過哪些有關(guān)周恩來的故事？《飛機(jī)遇險(xiǎn)時(shí)》《難忘的潑水節(jié)》《周總理的睡衣》（4）學(xué)完本課有什么感受？（感受到周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。）（5）談?wù)勛约簽槭裁炊x書。

5、復(fù)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》

（1）用自己的語言講講這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（2）讀一讀本文中令你感觸很深的句子。

（3）學(xué)完本課你認(rèn)為葉圣陶爺爺是個(gè)怎樣的人？（4）背誦本課中要求背誦的兩個(gè)片段。

6、讀《烏塔》中的句子，感受烏塔的獨(dú)立自主。

7、掌握寫信的格式。

8、復(fù)習(xí)語文園地七

（1）背誦日積月累中的古代名句，積累相關(guān)的課外名句。（2）強(qiáng)調(diào)默寫過程中易錯(cuò)的字。

9、復(fù)習(xí)本單元字詞

（1）帶學(xué)生讀本單元課文中帶拼音的詞語。

（2）請(qǐng)生說一說自己認(rèn)為本單元的生字中有哪些是容易寫錯(cuò)的，應(yīng)注意什么。強(qiáng)調(diào)：租—祖振—震 帝國(guó)主義 闖進(jìn) 規(guī)范 巡警 叫嚷 婦女 懲處 篇—編燥—澡、噪、躁洽—恰 推薦 翻開 窗簾 刪除 握手 黃昏 模糊

第八單元

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本單元生字詞的拼音與書寫。

2、弄清本單元每篇課文的主要內(nèi)容。

3、感受本單元每篇課文所表達(dá)的情感。

4、背誦本單元要求背誦的篇目。

5、掌握語文園地中的日積月累部分的內(nèi)容。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

理解課文的主要內(nèi)容，背誦重點(diǎn)篇目和日積月累。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中的重點(diǎn)語句，想象課文所描繪的景象，掌握一些筆畫復(fù)雜的生字的書寫。復(fù)習(xí)過程：

1、弄清本單元課文的專題是：科技成就

2、本單元介紹了哪些科技成就？

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》 《電腦住宅》 《飛向藍(lán)天的恐龍》 《飛船上的特殊乘客》

3、談?wù)劚締卧心阕钕矚g的課文，為什么？

4、復(fù)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》（1）理解什么是“呼風(fēng)喚雨”（現(xiàn)在比喻能夠支配自然）

（2）理解呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪個(gè)世紀(jì)，誰呼風(fēng)喚雨，靠什么呼風(fēng)喚雨。（3）掌握什么是設(shè)問句。

（4）理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。

（5）在現(xiàn)代“千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧”都已成為現(xiàn)實(shí)，它們分別指什么？（6）你還知道哪些科技成就。

5、復(fù)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》

（1）說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。（2）讀一讀課文中你所喜歡的語句。（3）背誦第一自然段。

6、復(fù)習(xí)語文園地八

（1）背誦日積月累中關(guān)于探索科學(xué)的名人名言，并積累課外相關(guān)的名言。（2）強(qiáng)調(diào)默寫過程中易錯(cuò)的字。

（3）改正廣告語中的錯(cuò)別字，補(bǔ)充課外的內(nèi)容。

7、復(fù)習(xí)本單元字詞

（1）帶學(xué)生讀本單元課文中帶拼音的詞語。

（2）請(qǐng)生說一說自己認(rèn)為本單元的生字中有哪些是容易寫錯(cuò)的，應(yīng)注意什么。

強(qiáng)調(diào)：賴—懶、嫩駕—架 幻—幼 核—該 聯(lián)—連哲—折 歸—婦 過程 潛水 控