第一篇：語文S版小學語文四年級上冊教案

1、綠葉的夢

教材分析：這篇精讀課文是作家葛翠琳對自己豐富有趣的童年生活的回憶。重點記敘了她和同學們在啟蒙老師的引導下，采集綠葉，制作標本，并講述這些綠葉的知識和趣聞的事情。表達了作者對童年時代的快樂生活和有益活動的留戀之情。

學情分析： 綠葉隨處可見，但現在的孩子往往不去關注，更沒有書中所描寫的那種生活經歷，所以，這篇文章雖然寫的是兒童生活，但距離現在的兒童生活、尤其城里兒童生活相距甚遠。但是本文語言生動形象，通篇洋溢著一種歡樂的氣氛，這種快樂，孩子是能夠通過朗讀、想象畫面感受的到的。

教學目標：1引導學生抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3按認讀和讀寫的不同要求，學習本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語。

4通過本課學習和相關的語文實踐活動，激發學生熱愛自然的情感，激發學生創造美好童年生活的興趣。

教學重點：抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

教學難點：邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。

教學方法：

教具準備：

1、樹葉貼畫（或其它樹葉、高粱秸制品）。

2、課前學生進行調查：現在的學生都玩些什么。

教學資源：教參、課本。

課時安排：三課時

第一課時 教學過程：

一、明確單元學習任務：

1導入：今天我們開始新年段、新學期、新單元的學習，同學們做好準備了嗎？讓我們一起去遨游語文天地吧！

2瀏覽“單元導讀”：

這個單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？

在新的學期里，我們又將開始怎樣的語文學習？注意提高什么能力？

瀏覽“單元導讀”，找出問題的答案。

3交流體會：

①匯報“讀懂了什么”。

②說說自己想怎樣學習這個單元；或說說自己學習中存在的難題。

二、進入第一課《綠葉的夢》的學習：

1導入：下面我們開始學習《綠葉的夢》這一課。

2釋題激趣：看到這個題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢”、“綠葉的夢”三個角度談均可）

[教師提示]①綠葉：哪里見過？象征什么？可以做什么用？等

②夢：可以讓學生組詞，體會“夢”的情感內涵。

③綠葉的夢：啟發質疑。

小結：（整合學生發言，導入課文閱讀）

3范讀課文，初步感受：

⑴邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？

⑵聽讀思考，交流感受：

⑶小結：作者就是抓住與綠葉有關的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎？（導入下一環節）

4學習本課生字詞：

⑴檢查生字自學情況：

出示生字卡，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字。

⑵自讀課文，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀；把自己喜歡的詞語摘錄到“詞語花籃”中。

⑶解詞：（根據學生掌握情況進行選擇）

⑷小結：同學們都掌握了生字的認讀，對新詞也有了了解，希望通過學習課文，更好的掌握這些生字、新詞。

5按要求自讀課文：

⑴提出自讀要求：

默讀課文，標出自然段號，看看哪幾個自然段是講同一個意思的。

出聲朗讀自己喜歡的段落。

與周圍同學交流自己的學習心得和存在的問題。

⑵學生按要求自學。

⑶組織班內交流：

檢查分段情況；匯總好的詞語；指名朗讀喜歡的段落；提出需要解決的問題。

6作者簡介：（有時間再安排）

葛翠琳，著名兒童文學作家，現任冰心獎評委會副主席兼秘書長。

半個世紀來堅持寫童話，力求在童話創作中追求真善美的境界，形成自己獨具的風格。主要作品《野葡萄》、《會唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內外多種獎項，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯、日本、泰國等報刊對其作品都有過介紹和評論，港臺地區出版過她的繁體字中文版童話圖書。

葛翠琳曾出訪法國、瑞士、泰國、日本并講學。70年代末期任中國作家協會兒童文學委員會委員，80年代末曾任瑞士兒童圖書國際獎評委。1990年與韓素音等人創辦冰心獎，并一直主持冰心獎工作，為培養兒童文學作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協委員，全國婦聯執行委員。

小讀者喜歡她的書，是她最高興的事。

第二課時

教學過程：

一、引入：

1板書課題，齊讀；

2回憶、梳理學生質疑，確定重點問題：

同學們在上節課的學習中，提出了一些問題，還記得嗎？（指名說）

哪些問題在課余學習中已經解決？還有哪些沒解決？

3導入：同學們通過自主學習，嘗試解決了一些問題，有些還未解決。這節課，我們就進一步學習課文，一起解決剩下的問題。

二、默讀全文，思考問題：

1出示默讀要求：

⑴默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？

⑵你對那部分最感興趣，反復閱讀。

2學生自讀課文。

三、深入學習課文：

1回答問題，梳理內容：

作者童年有什么美好的回憶？（簡練概括出意義段或自然段的段意）

2學習第一自然段。

⑴指名讀第一自然段。

⑵演示圖片，提出質疑：

①出示圖片——課文中提到的那些兒時的玩具。

②指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

③啟發：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？

3瀏覽課文，從文中找到問題的答案。

⑴瀏覽課文。

⑵交流自己的意見。（可以讀一讀課文，可以用自己的話說一說）

⑶處理“泡泡框”，理清與其它各段的關系。[隨機板書]

4根據學生選擇，逐段學習課文重點部分：（2——6自然段）

[學習3——6自然段，不一定按順序，學生最喜歡哪個自然段，讀一讀，然后深入學習即可]

⑴第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②出示詞語練習：

*（密密）的樹林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野

*（爬）大樹（鉆）叢林（串）項鏈（做）戒指和手鐲

*照樣子摘錄詞語：元寶樹葉（菟絲子草、豆角花、野菊花）

③自讀課文，注意練習中出現的幾組詞語，從中體會采集綠葉帶給“我們”的快樂。[隨即解決與本段有關的問題]

④指導練習感情朗讀。

⑤指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。

⑥小結：從同學們的朗讀中，老師能聽出，你們已經體會到作者采集樹葉時的快樂。（再齊讀本段最后一句。）

⑵第四自然段：寫采集綠葉也會爭強和探險，甚至受傷。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。[隨機板書]

②默讀思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關系？

③交流體會。[隨即解決與本段有關的問題]

④練習有感情朗讀。

⑶第五自然段：寫秋天的收獲更大。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②結合“泡泡框”談體會。[隨即解決與本段有關的問題，隨機板書]]

③指導練習有感情朗讀。

④試背誦本段。（時間允許可以齊背或指名試背）

⑷第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②出示一些葉子的圖片（先出示課文中提到的，再補充課外的）

③學生邊看圖片便說出這些葉子的藥用（課內的）；教師說出其它（課外補充部分）葉子的用途。

④結合課文內容，同學間交流收獲。[隨機板書]

四、總結全文：

1結合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》？”

2對比自己的童年生活，談談學習后的感受。

3回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。

4總結語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應該羨慕他們富于創造的一雙小手。希望通過本課的學習，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。

第三課時

六、板書設計

1、綠葉的夢

增添生機

搜集標本 —— 綠葉 譜寫樂章 童年的夢想

豐富知識

七、教學反思：

2、蘆葉船

教材分析：這篇課文是作家對自己童年生活的回憶，《蘆葉船》教學設計。正是通向長江，通向東海的小河和那放在小河里的蘆葉船，給“我們”帶來了無盡的想象，無限的希望，也給“我”留下了永久的記憶。第3~6自然段是文章的重點部分。寫“我們”放學后常常做蘆葉船，放到家鄉的小河里，放到長江里。

學情分析：本篇課文文字淺顯易懂，但是今天的兒童不一定理解幾十年前兒童生活的內容和生活情趣，課文中的“我們”生活雖然簡單，但在這簡單的生活和游戲中，他們不乏想象力和創造力，因此，學文時，可讓學生多讀，從讀中理解作者童年的生活，去感受他們當年生活的樂趣。

教學目標：1.認識6個生字，會寫10個生字。

2.抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。

3.有感情地朗讀課文。

重點難點：引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。

教具準備：生字卡片、自制的小紙船或小木船。

教學資源：教參、課本

教學方法：

教學時間：三課時

第一課時 教學過程

一.談話導入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課讓我們一起隨著作者走進大自然，采摘蘆葉做小船。

2.板書課題，齊讀課題。

二.初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學習。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯系課文內容，每人準備提一個有探究價值的問題。

4.各組代表發言，教師梳理問題。著重引導學生探究下面三個問題：

（1）課文講了關于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？

（3）“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想，為什么會產生這些聯想？

三.自讀自悟，想象畫面。

1.學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自己的方式書寫感受或標注問題。

2.小組互相交流

四.指導書寫，鞏固字詞。

1.交流認字方法。

2.提示寫字中易出錯的地方。

第二課時

一.復習引入

1.聽寫本課詞語。

2.同桌互評互改。

二.二.研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話導入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受作者童年的快樂吧。

2.合作學習，感受童年的樂趣。

（1）同桌一起細細的品讀課文。課文寫了關于蘆葉船的什么事？找出有關段落有感情地讀一讀。

（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉的小河里，放在長江里。說說“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什么會產生這些聯想？（小組交流，各抒己見）

（3）通過交流，通過感悟課文的內容，你現在最想說什么？ 三.朗讀訓練，加深體驗

1.最后一段是作者豐富的聯想，我們應該用怎樣的感情來讀？

2.有感情的朗讀最后一段。四.讀背說寫，積累語言

1.配樂朗讀課文。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？ 五.拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？

第三課時

七、板書設計 2

教學反思：、蘆葉船載著歡樂蘆葉船 載著理想駛向遠方 8

3、一只貝

教材分析：《一只貝》是一篇文質兼美的散文，文章中描繪了一只貝經受痛苦、磨難、忍耐之后沒有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目、色彩斑斕的貝殼，但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語言樸素、平淡，但卻不乏哲理，激情，筆下的這只貝雖然外表丑陋，但它含英咀華，它的精神令人起敬，它的際遇發人深思，因而本文也是一則思維訓練和感情朗讀的好教材。

學情分析：小學五年級的學生無論在閱讀能力，在理解能力上都有了一定的飛躍，有了獨立思考問題，敢于在交流和討論中，根據自己的知識經驗和興趣愛好積極發言提出自己的看法，說出自己的感悟的良好習慣，這些因素對本節課的教學是非常有利的。但是依據本班學生思維不夠活躍不愛發言或者膽小不敢說等特點，在教學設計時注重問題的難度要相對降低。

教學目標：

教育：認識珍珠形成的相關知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

教養：

1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

2、認讀相關詞語，正確書寫四會字。

發展：

1、加強領悟能力。

2、發展聯想思維的邏輯性。

教學重點和難點：

1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。

2、理解貝為什么可憐又可敬。

教具準備：

教學資源：課本、教參

教學方法：

教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

一、情景渲染，導入新課。

出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

畫外音：這節課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。今天，我們就來學習第30課《一只貝》——齊讀課題。

（教學前，我針對二年級學生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強等心理特點，制定了興趣產生--情趣保持--志趣衍發的教學思路。一開始，運用錄象演示，創設情境，引起學生讀課文的興趣，達成志趣衍發，提升學情的目的。）

二、初讀課文，理解大意。

1、進入自讀課文系統，同桌互助合作地自學課文。

（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充分感知課文，學生無 拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。）

2、認讀難字及相關詞語。

3、說說課文寫了一件什么事？

三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。

1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標出，想一想，為什么會令你感動?

（2）同桌交流。

2、集體分享精彩之處，相機討論理解:

（1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”

（2）你認為這只貝具有什么樣的品質？（堅強、可敬、樂于奉獻——）

四、拓展延伸

這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。

五、學后心得交流

1、小結，過渡：同學們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質，就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實！

2、學完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達，也可以自創名言或借用名人名言來概括。

3、指名說、接龍說。

六、總結全課。

小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經風雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！

第二課時

七、板書設計

血 可憐

5、一只貝 磨制沙子 珍珠

肉 可敬

教學反思：

4、快樂的暑假

教材分析：這篇略讀課文是一首兒童詩，描寫的是學生們結束了緊張的學習生活，走進暑假，在豐富的暑假生活中，充分享受大自然的陽光，感受童年的快樂。

這首詩淺顯易懂，貼進兒童生活，反映了兒童的天性以及他們對快樂生活，自由成長的強烈愿望；同時也告訴學生，在緊張的學習生活之余，在沉重的學習壓力之下，應該積極地利用假期生活來調節自己，學會減壓，釋放，使自己活潑、快樂、健康地成長。

全詩有三節。第一節寫“我們”走出學校，走進暑假生活。第二節是對“我們”暑假生活的具體描繪。第三節寫“蹦蹦跳跳”“唱唱笑笑”是“我們”孩童的本色，自由地成長是“我們”的美好心愿。

學情分析：學習課文時學生剛剛度過暑假，因此聯系學生生活實際學習本文，可以讓學生說說自己在暑假里都參加了那些快樂的活動；引導學生對“緊張、嚴肅”的教室、學校，“沉重”的書包，要有積極正確的理解，對正確的學校生活不要全盤否定；啟發學生要在豐富多彩的生活中自由成長，使自己的個性得到發展。教學目標：

1指導學生讀懂課文內容，體會詩歌表達的思想感情。

2有感情的朗讀課文，通過朗讀，與詩歌所表達的情感產生共鳴。

3會認本課的生字“所、憧、憬、潑、率”。教學重點、難點：

體會詩歌表達的思想感情，并產生共鳴。教學準備：

提前收集學生假期的生活照。教學時間：兩課時

第一課時 教學過程：

一讀課題，激發閱讀情感：板書課題。齊讀：

讀到課題，有什么聯想？

小結：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢想到要在那個時候實現。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。讓我們走進課文，重溫假期的快樂。二自讀課文，學習生字：

自讀課文，查字典自學生字詞。交流學習成果：

⑴出示生字詞，指名讀。

⑵解釋難理解的詞語。

⑶練讀課文，做到通順流利。三范讀課文，練習朗讀：

范讀課文，示范語氣與停頓。（如果學生能力較強，可采取評讀的辦法）自由練讀，融入自己的情感，努力讀出韻味。四結合實際，體會情感：

學生自由談讀懂了什么，還有哪些問題。

第一節：結束學校生活，開始暑假生活，重拾書本外的童年。

第二節：暑假生活的快樂情景。

第三節：孩子們在海邊開心的嬉戲。

第四節：孩子們自由成長的愉快心情。

（交流中如有問題，組織學生結合詩歌內容自主解決）結合詩中具體詩句，說說自己在詩中感受到了什么快樂。

結合自己的暑假生活，說說孩子們還會有哪些活動。[播放演示文稿]

（可以仿照第三節進行詩歌創作）

有感情朗讀全詩，抒發自己的情感與體會。

（同學互讀、指名讀、分讀全詩、齊讀均可）

五總結：

為什么假期會帶給我們如此的快樂？（避免對學校生活形成負面影響）我們應該怎樣更好的享受我們的童年生活？

總結語：擁有假期，擁有自由。在自由的時間里，我們更好的親近大自然，實踐自己的夢想，又為童年留下了一個又一個美好的回憶。希望我們過好童年中的每一天。

第二課時

板書設計：

4*快樂的暑假 學校生活

暑假生活 緊張

無拘無束 嚴肅

自由成長

教學反思：

語文百花園一

教學目標：

1.讀準字音，豐富詞匯。

2.感受打比方的寫法的好處。

3.閱讀短文，體會作者的思想感情。

4.讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。

5.通過言語訓練提高表達能力。

重點難點：學習仿寫句子，了解打比方的句子的特點。教學資源：教參、課本 教具：范文 教學方法：

教學時間：3課時

第一課時 一.語海暢游——漢字真有趣

1.讀一讀，看誰讀得最正確。

2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？

3.學生討論。

4.教師點撥：漢字就這么有趣，同一個漢字，在不同的詞語里，讀音不同，意思也不同。

5.讓學生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，并理解每個字在詞語里應該讀特定的讀音。

6.拓展：你還能說出其它的多音字嗎？ 二.語海暢游——詞語搭配

1.出示“童年”開花圖，以“童年”這中心詞，讓學生在四周填上合適的詞語。

2.如：童年趣事，童年生活，快樂的童年??

3.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

4.拓展：你還能用更多的詞進行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無際的田野??

5.老師小結。

三.語海暢游——照樣子寫句子

1.自由讀例句，體會句子的特點。

2.學生討論：這個句子描寫的事物是蘆葦，聯想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。

3.學生照樣子寫幾句打比方的句子。

4.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

5.老師小結。四.背誦古詩，積少成多

1.輕聲讀古詩，不認識的字，看拼音多讀幾遍。

2.將古詩大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

3.再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。

4.用自己喜歡的方式背詩句。

5.拓展：課外收集描寫田園風光的詩句。五.閱讀平臺——《一只小鳥》

1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內容。

2.細讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說說為什么？

3.再讀短文，討論：（1）你想對那只小鳥說些什么？（2）你還想對用子彈打鳥的孩子說些什么？

第二課時 一.學習“能說會道”

1.創設情景，引導說話。

播放《童年》的歌曲，聽了這首歌，你想到了什么？

2.明確交流要求。

童年的生活是豐富多彩的，課文中《綠葉的夢》的作者是在大自然中度過的，最令他覺得有趣、難忘的是采集綠葉，制作標本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是采蘆葉做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉的小河里，放在長江里。現在，我們來回味一下自己的童年生活，選擇一件最有意思，令自己最高興的事，講給同學聽，讓大家分享你的快樂。

3.每組推薦一個同學向全班同學說。

4.師生合作評價：態度是否自然大方，語言是否規范流暢，是否能把最有趣的地方說具體。

5.評出“故事大王”。二.學習“筆下生輝”

1.激發習作興趣

2.明確習作范圍和要求

（1）讀題

（2）說說你明白了什么？

（3）交流：本次習作要求是什么？你準備選擇哪一件事來寫？

3.提出要求，指導習作

（1）回憶自己和別人做了什么，說了什么.（2）在眾多的童年趣事中，選擇一件你認為最有趣，最難忘的寫下來。學習本單元的寫法，把最有趣的地方寫具體。用上平時積累的好詞佳句。

4.學生習作，教師巡視指導。

5.小組互動評一評：小組內互閱、互評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進一步寫具體。

6.修改作文。

第三課時

５、古詩三首

教學重點 引導學生把對詩句的理解和想像結合起來，入情入境，理解詩句所表達的情感。教學難點 同上

教 法 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法 教學目標 ：

知識目標

1、學會本課的生字會認“霜、寺、”會寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺”。能力目標

2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。

3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。情感目標

4、體會作者所表達的思想感情。教具準備 掛圖、生字卡

第一課時

一、啟發談話，導入新課。

師生共同回憶所學過的古詩，并背誦。

二、學習第一首古詩。

1、解題。

2、引導同學根據注釋并結合查字典自學古詩，了解詩的大意。

3、結合注解，自讀自悟

思考：詩的題目是什么意思？

４、試著逐句講講詩句的意思，并體會作者此時的心情如何？

三、鞏固練習。

1、讀全詩練習背誦。

2、同桌互相說說詩句的意思。

第二課時

一、學生交流收集有關作者的資料

二、學生根據注釋并結合查字典自學古詩，了解詩的大意。

三、學習生字詞。

四、理解詩句的意思。

五、學生齊讀。

六、看注釋理解字詞的意思。

七、學生試著講講詩句的意思。

八、學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。

九、整體感知這首詩描繪了怎樣的情景，想像詩句描繪的畫面。

十、同桌互讀，互相糾正讀音。

十一、學生自己讀古詩，邊讀邊畫。

使學生了解詩人的寫作背景，能使學生更能深入的了解詩人的思想感情。

創設學生喜歡的情景，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發了學生學習的興趣，突出了學生的主體地位。

通過學生運用總結的方法自學，培養學生的自主意識，自主探索的能力。感官參與，激發學生的學習興趣。

尊重學生獨特的閱讀體驗，使學生充分感受成功的快樂。朗讀指導：

望洞庭

湖光/秋月//兩/相和，潭面/無風//鏡/未磨。遙望/洞庭//山水色，白銀盤里//一/青螺。

楓橋夜泊

月落/烏啼//霜/滿天，江楓/漁火//對/愁眠。姑蘇城外//寒山寺，夜半/鐘聲//到/客船。菊花 秋叢/繞舍//似/陶家，遍繞/籬邊//日/漸斜。不是花中//偏/愛菊，此花/開盡//更/無花。

連線：

《楓橋夜泊》 元稹 《望洞庭》 劉禹錫 《菊花》 張繼

“遙望洞庭山水色，銀盤里一青螺。”這兩句詩用了（）修辭手法，把（）比作“白 銀盤”，把（）比作“青螺”

補充資料：

一、作者簡介：

劉禹錫：字夢得，河南洛陽人。貞元九年進士，與柳宗元交好，人稱“劉柳”，又與白居易常相唱和，又并稱“劉白”。他的詩風格清新，婉轉含蓄，善于吸收民歌精華，并多反映社會生活。

元稹：河南河內（今洛陽一帶）人，他曾經作過宰相，是唐朝著名詩人，和白居易共同提倡新樂府詩，世稱“元白”

張繼：字懿孫，南陽（今河南）人。天寶進士。其詩多登臨記行之作，不事雕琢。教學教程

教師的活動及教法 學生的活動及學法 設計意圖

二、《語文同步讀本》指導

引導學生自學《古詩兩首》、《菊花詩兩首》。《古詩兩首》是描寫秋天的景色的詩。其中“天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星”以及“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”是名句。《菊花詩兩首》則從不同角度來表現菊花的品格，與課文中《菊花》一詩相呼應。其中“寧可抱香枝頭死，不隨黃葉舞秋風”是膾炙人口的名句。兩組文章后面的“讀一讀想一想”旨在引導學生朗讀同類題材的詩歌，加深對古詩的感悟。

第三課時

板書設計 望洞庭

湖光/秋月//兩/相和，潭面/無風//鏡/未磨。遙望/洞庭//山水色，白銀盤里//一/青螺。楓橋夜泊

月落/烏啼//霜/滿天，江楓/漁火//對/愁眠。姑蘇城外//寒山寺，夜半/鐘聲//到/客船。菊花

秋叢/繞舍//似/陶家，遍繞/籬邊//日/漸斜。不是花中//偏/愛菊，此花/開盡//更/無花。

教學反思：、6、觀 潮

教材分析：《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

學情分析：學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創設情境，提供感知，發展情感，促進理解

教學目的：1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

3．介紹有關擴展資料。教學重點、難點：

1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學習本課生字新詞。教學資源：教參、課本 教具準備： 教學方法：

課時安排：三課時

第一課時

教學過程：

一、談話引入

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）

特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

二、檢查預習情況

1、檢查生字。

（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮??

（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復??

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時??

（4）出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn

（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

三、理清敘述順序

1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

附：板書

觀潮 潮來前 潮來時 潮過后

（時間順序）

第二課時

教學目標：

1．理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學過程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第22課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

三、引導學生理解課文內容。

1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。

2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3、小組合作學習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

（3）分工進行有語氣地朗讀。

4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

四、總結

1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

2、（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）

3、小結

第三課時

四、板書設計

潮來之前

潮來之時

潮過之后 教學反思：、觀潮 風平浪靜 一條白線

白浪翻滾 飛奔而來 風號浪吼

天下奇觀

7、火 燒 云

教材分析：《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活對大自然的喜愛之情。

學情分析：本班學生形象思維比較好。學生對直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認知基礎。對色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學生對課文學習的最大障礙。

教學目標：(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

(2)學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。教學重點：按提綱背誦第三自然段。

教學難點：抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。教學資源：教參、課本 教具： 教學方法：

課時安排：兩課時

第一課時 教學過程：

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

(1)激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。

嘗試題

（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。

(2)學生嘗試練習。

(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：

(4)小結學法，抓住特點完整提綱。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦（指名背、齊背）

(6)小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀

(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。

嘗試題

（二）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。

(3)交流學習過程：

一會兒 過了兩三秒鐘

馬

變化快 忽然

形狀變化多 狗

一轉眼（靜態－動態）獅子

(4)指導有感情的朗讀。

(5)小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

(1)千變萬化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

嘗試題

（三）：（任選一題）

①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。

(2)學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）

(3)投影反饋，訂正。

五、課堂小結（略）

第二課時

六、板書設計

火燒云 教學反思：、火燒云 顏色

多、變化快形狀

神奇、美麗 24

8、四季童話

教材分析：這是一篇略讀課文。文中把四季人物化，形象地描繪了四季中的各具特色的景物，生動描寫出四季的特點，從而激發學生熱愛大自然的思想感情。

學情分析：文章語言生動形象，貼近兒童，適合學生獨立閱讀。教學目標：

1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3.認識7個生字。

重點難點：了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。教具準備：四季風光圖片。教學時間：兩課時課時 教學資源：教參、課本

第一課時

教學過程：

一.質疑導入

1.板書課題，讀題。

2.讀了課題后你們知道了什么？還想知道什么？帶著問題自讀課文。

二.自讀課文，借助拼音讀準生字。

1.童話中四季的主人公是誰？分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會到四季的哪些特點？

2.匯報學習收獲。

三.小組交流，品味語言

1.請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節的特點的？

2.學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。

3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。

4.小組內以各種形式品讀句子，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。

四.全班交流，深華感情

1.請根據自己的理解發表意見。

2.匯報過程中，引導他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現情景的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。

3.用一個詞（一句話）概括四季的特點。

4.積累背誦。

第二課時

六、板書設計

教學反思：、四季童話 春天 多姿多彩

夏天 熱心、粗心 秋天 碩果累累

冬天 恬靜、色彩斑斕26

童話般的世界 語文百花園二

教學目標：

1.指導學生如何區別形聲字，能記住它們，正確使用它們。

2.讓學生區別帶有“靜”字的近義詞，能在不同的語言環境中使用。

3.熟讀詩歌，積累氣象諺語、指導寫周記。

4.提高學生的交際能力。

教學時間：3課時

第一課時

一.引入新課，提出學習要求

二.指導學生學習生字，落實訓練內容

（一）比一比，組成詞。

1.個人填空。

2.學生匯報，全班交流。

3.說出每組詞語各自的特點。

4.你有什么好辦法記住這些字？

5.你還能說出類似的詞語嗎？

6.補充練習。

（二）讀句子，選詞填空。

1.默讀句子，自主填空。

2.學生匯報、交流。

3.找出三個詞的相同點和它們在意思或使用上的區別。

4.交流，總結。

三.積少成多

（一）讀讀背背

1.自由練習讀，指名讀，正音。

2.自由讀，想象詩句所描繪的景象，大體了解詩句的意思，師生交流。

3.用喜歡的形式讀，試背，比一比誰背得好。

4.全班齊背。

第二課時

一.我的采集本

1.自由練習讀，指名讀，正音。

2.交流，這些氣象諺語的意思，教師及時引導。

3.你還知道哪些氣象諺語，說給大家聽。

4.布置學生把格言抄在《我的采集本》上。

二.閱讀平臺《周記一則》

1.自由讀文，想想《周記一則》的主要內容是什么？

2.師生交流。

3.你知道周記的寫法嗎？

4.指導周記的格式。

三.總結本節課的收獲

第三課時

一.走進“語文大課堂”

1.啟發談話，明確要求。

2.小組討論，為推廣普通話可做些什么活動，有哪些形式，商定計劃。

3.師生交流活動的內容及形式，小結。

4.小組交流“推普”的做法。

5.學生模擬“推普”的情景。

6.老師引導學生在班內交流感受或收獲。

7.指導寫周記。

8.總結。

9.作業：課后班內開展宣傳活動，如故事演講大賽等。二.用好“指南針”

1.明確題目要求。

2.小組交流應如何與別人交流自己的看法。

3.總結這種學習方法。

4.用這種學習交流的方法，就題目提出的問題小組交流自己的看法。

5.各小組推薦代表發言，其他同學可作補充。

6.拓展，師生交流，總結。

7.作業。

9、滿山的燈籠火把

教材分析：<滿山的燈籠火把》第二課時講的是在一次意外遇險時，全村的鄉親們都舉著燈籠火把四處搜尋我，讓我感受到了濃濃的親情。這課時內容讓學生在學習中受到關心他人，愛護他人的教育。

學情分析：本班學生活潑，但不善于表達自己的見解，在教學中我讓他們通過不同形式的朗讀，激發他們的學習興趣，提高口語能力。

2、要讓學生很好地體會文中所表達的濃濃的親情，必須讓他們充分發揮自己的想想力，并設身處地思考怎樣做。

教學目標：

1、認識本課生字。會讀會寫。

2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

3、理解課文中重點詞語和句子的意思。

4、理解課文內容，體會文章的思想感情。

5、學會用“堅持、渴望、漫山遍野”各寫一句話。教學重點：

1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2、理解課文中重點詞語和句子的意思。

3、理解課文內容，體會文章的思想感情。

4、學會用“堅持、渴望、漫山遍野”各寫一句話。教學難點：

1、理解課文中重點詞語和句子的意思。

2、理解課文內容，體會文章的思想感情。教學資源：教參、課本 教具： 教學方法：

課時安排：三課時

第一課時

一、談話導入

1、出示課題：滿山的燈籠火把

2、一起朗讀課題：讀了課題你想知道什么？

3、學生自由發言

二、教學生字

1、出示生字，齊讀生字。

2、指名朗讀生字。

3、生字競賽朗讀。

4、給生字組詞，5、出示文中的詞語：艱苦 渴望 焦急 掙扎

6、給形近字組詞。

三、再度課文，理清文章脈絡

1、以小組為單位，討論：課文每個自然段寫了什么？

2、小組匯報交流

3、教師指導歸納各個自然段意思。

四、朗讀課文

1、有感情的朗讀課文。

2、小組競賽朗讀。

第二課時

救援 盲目喧嘩

一、復習導入

1、聽寫生字、詞語

2、齊讀課文

3、說一說：課文主要講了一件什么事？

二、學習課文第2、3自然段

1、指名讀2、3自然段。

2、說說讀了這兩個自然段后你知道了什么？ 3提問：當時的環節怎樣？你從哪里看出來的？

4、從這兩個自然段中找出人們關心我的句子。

5、我是怎么墜入那口土井的？當時的情況怎樣？你從哪些句子看出來的？

6、學生匯報交流。

三、學習課文第4、5自然段

1、指名讀課文。

2、思考：我為什么不在掙扎了？我有為什么不再哭喊了？

3、讀了這段你認為我是一個怎樣的孩子？

4、如果是你，你會怎么做？

5、齊讀句子，讀出我當時自信的勇氣。

四、學習課文第6、7、8自然段

1、默讀課文，思考：結果怎樣？親人們是否來救我了呢？

2、我為什么“淚如泉涌”？

3、你是怎么理解“只有眼淚流著，是熱的”這句話？

五、總結全文

1、學了課文，你知道了什么？你有什么體會？

2、你懂得了什么道理？

第三課時

七、板書設計

9、滿山的燈籠火把

燈籠 ————————我——————火把 全村人對我的愛

教學反思：

10、樹葉都是綠色的嗎

教材分析：《樹葉都是綠色的嗎》是語文出版社四年級上冊第三單元第二節的教學內容，本課是在學生有了一定的字詞積累和言語理解能力的基礎上來學習的。本單元的課文主要是以童年中的成長故事為主來開展教學的。

學情分析：我對教學重難點的分析是基于對教學目標和學生情況的分析，下面開始說學情。對于四年級的學生來說，他們對字詞有了一定的積累，但對于正確書寫漢字還有待加強，學生理解一些語句的言外之意的能力還需提高。四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，林巧稚童年中的成長故事貼近學生的生活實際，符合兒童的年齡特征，這些都將成為我教學過程中的考慮因素。教學目標；

1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

2、抓住課文重點部分，理解課文內容。

3、朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習做人做事的道理。教學重點 學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。教學難點 學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教 法 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法 教學資源：教參、課本 教具： 教學方法：

課時安排：三課時

第一課時

一、宣布課題，導入新課。

課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會它的含義，和給予我們的啟示。

二、自讀課文，自學生字。

1、仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據字的不同特點采用不同的方法記憶字形。

2、在小組基全班，采用生生互動、師生互動學習的形式，熟記熟讀生字詞語，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。

三、初讀課文，整體感知。

1、把課文度讀熟。

2、默讀思考：

（1）課文講了林巧稚

1、學習生字交流記憶的方法。

2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。

3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

請同學們提出不理解的地方。

1、學生默讀全文（默讀時要結合“泡泡框”中的提示來思考。）

2、然后議論 課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。

中小學暑期的哪些事？重點講了哪件事？

（2）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產生了什么影響？

第二課時

一、細讀課文，理解感情。

1、結合課文內容說說，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？

2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？

3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啟示？

二、理解感悟

第2---10自然段是重點部分其中2—8段簡明易懂，可以以學生自學為主，可引導學生理解。

第三課時

一、評價朗讀。

（學生讀并互相評價）

二、鞏固練習。（課后練習3）

三、指導寫字。“輩”字上小下大。

“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。

3、把沒讀懂的地方記下來。讀后進行議論。

1、找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。

2、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。

1、朗讀練習

2、背誦課文指定的段落。

學習重點字，并試著自己說出。

學生在教師的指導下明確在一個人成長過程中，老師循循善誘的教導固然重要，但這是外因，更重要的是從老師的教導中領會老師的用心，從中得到啟迪，學會學習，學會做人，這是內因，是自己在事業上獲得成功的重要因素。

鼓勵學生公正地評價朗讀情況并學會表揚。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。教學教程

教師的活動及教法 學生的活動及學法 設計意圖 補充資料：

哲理：關于宇宙和人生的原理。

人云亦云：云，說；亦，也。指人家怎么說，自己也跟著怎么說，沒有主見。實踐：人工智能改選自然和發行社會的有意識的活動。諾言：應允別人的話。

思維：進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。板書設計

10樹葉都是綠色的嗎

生物課給林巧稚的啟示

林巧稚從老師的教學直的感悟

林巧稚從生物劉上悟到的哲理 教學反思：

11、成 長

教學目標：

1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。

3、學習本課生字新詞。教學重點、難點：

抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。教學資源: 教具： 教學方法：

教學時間：三課時

第一課時

教學過程

（一）揭示課題，導入新課

前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。

(二)初讀課文，整體把握課文內容

1默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。

2畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來。

3自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產生了疑問？你想讓老師、同學幫助你解決什么問題。

（三）檢測識字情況，指導易錯字的寫法。

(1)用“開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。

(2)當時反饋比賽情況，將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上，請同學介紹你是如何記住這些字的。

(3)區分形近字：你能給這些生字找個伙伴嗎？再分別組個詞

(4)重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法，教師板書指導

（四）集體交流，把握課文大意，質疑

1《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事？

2讀過課文之后，你有什么想法嗎？

3你有哪些問題需要大家幫助你解決？（學生邊說，教師邊分類歸納板書）

4梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。

第二課時

（一）從上一節課學生的質疑引入

1同學們，還記得你們上節課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？（電腦出示這些問題）

2同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。（出示“因為這樣更利于它的成長”）“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？為什么說“因為這樣更利于它的成長”？

（二）抓住重點段落深入體會

1默讀課文，邊讀邊思考

（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現（包括他的語言和動作）

（2）看到小男孩當時的表現，你會想些什么？

2集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥

（1）“自言自語地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）

（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢？

（3）從小男孩的態度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現出來。

（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢？

語言訓練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好，也許————，還也許————。

（5）到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢？ 3體會第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一個大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙，每月可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。

（2）此時，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？

①約翰是個很有責任感的孩子，冒著大雪堅持送報紙。

②約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計劃地支配自己的所得。

③約翰的媽媽其實很愛約翰，在大雪天陪他送報，還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。

??

（3）明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢？

4齊讀第14自然段，為什么說“因為這樣更利于他的成長”？你覺得是這樣嗎？你有沒有相類似的經歷，結合生活實際和大家談一談你的看法。

（三）總結全文

1這樣一個可愛的男孩，我們是不是該記住他呢？讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。

2你覺得約翰哪兒可愛？從課文中找出你認為約翰可愛的語句，讀一讀。

3如果約翰站在你的面前，你會怎樣夸他呢？

第三課時

五、板書設計

11、成長

送報 工作

約翰 生活能力得到鍛煉

節約 生活 教學反思：

12、球 王 貝 利

教學重點、難點：從球王貝利的成長經歷中，受到啟迪。教學資源：教參、課本 教具： 教學方法：

教學時間：兩課時

第一課時 教學過程：

（一）看錄像導入

（播放一段貝利在進行足球比賽的資料片）小球迷們仔細看，誰是有“球王”稱號的貝利？看他那嫻熟的技藝，精湛的腳法，真令人拍手叫絕，你們知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎？今天我們就來學習一篇課文，名字叫《球王貝利》，看看貝利的成長經歷使你受到什么啟發？

（二）初讀課文

1自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，運用學過的識字方法自學生字。

2以小組為單位每人輪流讀一個自然段，檢查讀音是否正確。

（三）默讀課文，整體感知

思考：課文寫了貝利的什么事？

根據學生的回答，教師進行內容的梳理

（送足球→參加訓練→捧回金杯）

（四）默讀課文,思考

1教練為什么送給小貝利一個足球？后來又為什么讓小貝利到他的訓練場去？

2在文章中劃出相關的句子，來說明理由。

（五）結合思考題進行集體交流

1教練送給小貝利一個足球的原因（用“因為??所以??”的句式，結合課文的內容說）：

（1）教練看出貝利對足球有濃厚的興趣；

（2）教練發現他有踢球的天賦；

3）教練愛護這樣的人才。

2教練為什么讓貝利到他的訓練場上來？（用“之所以??是因為??的句式，結合課文內容回答）

（1）因為教練滿足了自己對足球的熱愛，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動了教練。

（2）教練認為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠感動了。

（六）總結全文

你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什么啟示？（鼓勵學生結合課文內容從不同角度談看法）

（1）堅持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。

（2）愛好+天賦+勤奮=成功

（3）成功需要“伯樂”的發現與幫助，但自己首先應該是“千里馬”。

（4）我們應該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。

第二課時

板書設計：

教學反思：

12、球王貝利

貧民 喜歡足球 教練 主動送球 祈禱 為樹挖坑 捧回 球賽獎杯 37

貝利

語文百花園三

語海暢游

1.讀一讀，注意“一”字聲調的變化。

目的：引導學生注意“一”字在不同聲調前會發生變化。

過程：（1）自己讀一讀，注意“一”字的讀音。

（2）你發現“一”字讀音變化的規律了嗎？

（3）我還能舉出這樣的例子。

例：一目十行、一念之差、一貧如洗、一竅不通、一事無成 一絲不茍、一塌糊涂、一言為定、一字千金、一視同仁 2.漢字真有趣。

目的：一方面增強對漢字的了解和學習漢字的興趣，另一方面幫助辨析“析”和“折”。

過程：（1）自己讀一讀，你從這段話中了解到了什么？

（2）你會分辨“析”和“折”了嗎？

3．讀句子，查字典，想想帶點詞語的意思。

目的：引導學生注意一詞多義現象，培養學生據詞定義的能力。

過程：（1）在字典中分別查出“保險”和“精神”的意思。

（2）自己試著進行選擇，把所選的意思帶到句子中讀一讀，看是否合理。

積少成多

讀讀背背：

目的：強化本單元的思想教育，使學生養成勤奮好學、將來勤奮工作的良好品質。

過程：

（1）自讀，注意讀正確、流利。

（2）小組讀，互查。

（3）說一說自己的理解，大體了解格言的意思。

（4）試著背一背。

（5）指名背一背。

（6）抄寫在《采集本》上。

閱讀平臺

目的：結合本單元的教學重點，培養學生的閱讀能力，并從故事中受到啟發。

過程：

1.讀題目，了解題意。（“聯”指對聯，“改聯”改寫對聯。）

2.帶著問題讀一讀，說一說。

3.讀了短文你有什么想法？

指南針

目的：學習制作讀書卡片。

過程：

1．讀一讀，讀書和制作讀書卡片有什么好處？

2．讀書卡片可以有哪些內容？

3．參照樣子，自己制作一個讀書卡片

4．展示學生所制作的讀書卡片

能說會道、筆下生輝——收集身邊的閃光點

目的：讓學生通過發現、收集別人身上的閃光點，“由衷地贊美”他們的可貴品質，來發現“真、38 善、美”；同時也可以從別人身上汲取好的東西，促使自己在成長的道路上更快進步。

口語交際及習作的指導思想：

（1）鼓勵學生積極參與表達，在口語交際中滲透寫作知識。

（2）借助口語交際活動拓寬寫作思路。

（3）將習作教學與語文實踐活動結合起來，激發學生興趣。

教學目標：

1引導學生關注生活，注意觀察，提高認識能力，學會贊美別人。

2學習在習作中運用多種方法搜集資料，為習作做準備。

教學過程（兩課時）：

第一課時

一游戲引入

我們在電視中經常看到有些主持人在進行人物專訪提問時，喜歡讓被采訪者在極短的時間內回答出問題。今天，老師也想當一回節目主持人，采訪咱班同學，請大家也在很短的時間內回答提出我的問題，你們愿意接受我的采訪嗎？

1、你們最喜歡吃的水果是什么？為什么喜歡吃？

教師評價：喜歡外形

喜歡味道

喜歡營養

??

2、水果的味道、形狀、營養可以統稱為水果的什么？

3、教師小結：看來水果的特點可以從味道、形狀、營養等多方面介紹。

二、新課講授：水果談得不錯，我們再換個話題好嗎？，請同學把答案寫在答題紙上。注意把字寫的大一些。

（一）在我們班，你最想夸獎的同學是誰呢？寫好后把答案舉起來，給周圍的同學看看。

1我要進一步采訪了：為什么你要夸他呢？

2指名2—3名同學回答，在同學介紹的時候，其他同學要仔細聽，看看他夸的人物有什么閃光點？

（此環節教師要認真傾聽學生的發言，發現學生能用列舉熟悉的、印象深刻的事例說明人物閃光點的方法，馬上給予表揚。）

預計情況：（1）學生舉了一個事例

表揚：他能舉一個自己很熟悉的事例，很有說服力，看來舉一個熟悉的事例是個好方法。

預計情況：（2）可能有的學生會列舉多個事例

點撥：看來你對他真得很了解，一下子舉出了好幾個事例，能說說哪個事例給你的印象更深刻一些嗎？

3、教師引導：就像水果的特點可以從味道、形狀、營養多個方面來說一樣，其實人的閃光點也可以體現在多個方面，除了前面談到的，你還能想到哪些方面的閃光點。

4、教師小結：看來介紹人物特點也可以從很多方面表現，而且要想讓別人記住自己介紹的人物，就要抓住他與眾不同特點，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例來介紹。

（二）如果老師再給你一次接受采訪的機會，你能不能說出一位身邊有特點的人？同時介紹能表現他這個特點的事例。請看采訪提示。（出課件一）

◎你想向大家介紹誰？他的閃光點是什么？

1、大家打開手里的信封，拿出答題卡，誰（）

閃光點（）

用一兩句話說出能表現他這個閃光點的事例。

2、事例說的要簡潔，能說出這個人的特點就行了。這是我寫的答題卡。

（教師示范說事例：劉明特別愛幫助同學。）

3、請同學填寫自己的答題卡，填好后和同桌交流，交流時重點聽聽對方說的事例能不能表現表格中填入的人物特點。

2、反饋小組意見：你的同桌舉的事例能表現特點嗎？

你對誰說的事例拿不準，全班交流。

第二課時

根據收集的資料，進行課堂習作

1、通過采訪我們發現了不少有閃光點的人，也回憶了發生在他們身上的事例，如果讓咱們把這個同學寫下來行嗎？

題目：夸夸我的同學

要求：（1）、通過一件或幾件事寫出同學的閃光點。

（2）、注意描寫人物的語言、動作、神態。

2、習作就要按要求完成，請同學讀讀要求，結合這兩點要求，想一想：要寫這位同學，還有什么困難呢？

教師點撥：

1、這的確是個很實際的問題，因為我們舉的事例都是以前發生的事，可能有些細節記得不太清楚了，大家有什么好方法解決這個困難呢？）

[隨機板書：訪問、再次回憶]

2、訪問就要事先有準備，就像今天老師采訪你們一樣，我們可以問些什么呢呢？誰能具體談談。

（你還記得他當時是怎么說的嗎？）

（你還記得他當時的表情嗎？）

（你當時是怎么說的？）

3、人物的特點，特別是性格方面的特點會時常在生活中表現出來，如果你能再創設一個環境，讓這個人真地說一說、做一做，你觀察起來就更清楚了。

例如：寫同學耐心講題，可以再拿一道自己不會的難題向同學請教，觀察、記錄下同學給自己耐心講解時的語言、動作、神態。

4、教師小結：當然，無論是使用再次回憶，還是訪問、創設情景這些方法，我們的最終目的是能很具體的得到人物做事時的語言、動作、神態，為完成習作的第二個要求服務。

三、課后延伸

那么我們怎樣把收集到的這些材料記錄下來呢？老師為同學推薦下面這張記錄表。（出示課件四：記錄表）

1、我們來看看這張表的哪些內容已經能填了？（人物、閃光點）

2、下面這部分內容可以按不同情況記錄下他的動作、語言、神態。

（出示教師的范例）

誰（）

閃光點（）

事例在?情況下語言動作神態

3、預祝同學們下一周的采訪、收集工作順利，下周的習作課上能帶來更豐富的材料。

13、麻 雀

教材分析：《麻雀》是人教版第八冊第三單元的一篇課文，出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精煉的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。

學情分析:我班學生比較活潑好動，學生的自學能力經過將近半個學期的訓練，已經能做到在課前做好預習，能自覺讀通課文，并由家長簽字，在課文中勾畫出生字新詞，在生字表里給生字組詞，利用工具書自學課文內容，但學生的學習主動性還是不夠，表現欲望不強，不愛舉手回答問題，朗讀水平不理想，由于唱讀，往往讀不出課文所要表達的感情，因此本課的教學應重視激發和維持學生的學習積極性，繼續運用抓住關鍵詞語朗讀的方法提高朗讀能力，陶冶學生的情操。

教學目標：

一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第２題中帶點詞語的意思。

二、體會老麻雀為保護小麻雀所表現出的不畏強暴的精神，感受“愛”的強大力量。

三、有感情地朗讀課文。教學重點：

一、利用字典自學生字新詞。

二、熟讀課文，了解課文主要內容及課文的寫作順序。教學資源：教參、課本 教具： 教學方法：

教學時間： 三課時。

第一課時

教學過程：

一、板書課題。

啟發談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

四、檢查預習、自學情況。

１．生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。

２．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

３．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。

五、理清文章層次。

１．指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發現一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。

２．按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。

全文分兩段：第１自然段為第一段，第２——７自然段為第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經過，第７自然段是事情的結局。

六、作業。

１．寫生字和詞語。

２．根據課后的練習１體會課文內容。

第二課時

一、復習生字、新詞。

二、講讀課文。

（一）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）

（二）學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

１．討論事情發生的起因

（１）獵狗發現了什么獵物？（發現了一只掉在地上的小麻雀）

（２）站在地上的小麻雀是什么神態？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）（３）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。２．討論事情的經過。

（１）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著又發生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

（２）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。

（３）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

３．討論事情的結局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結全文。

這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。

第三課時

四、板書設計

獵狗

教學反思：

13．麻雀→←←勇斗獵狗 老麻雀 斗 救 吃 小麻雀43

14、讓他們自由生息

教材分析：《讓它們自由生息》是義務教育課程標準實驗教科書(S版)四年級上冊的課文。它處于本冊第四單元，這一單元的教材以“人與自然”為主題，以“了解文章敘述的順序，更好地把握文章內容”為訓練重點。《讓它們自由生息》是一篇精讀課文，主要講的是瑞士的日內瓦，這個以油畫般的湖光山色聞名遐邇的現代化國際大城市，卻有野草和鳥兒可以自由生息。在那里野草有園林工人定期修剪、養護，鳥兒可以與人們和睦共處。文中日內瓦人對野草、野禽的偏愛令人欽佩。

學情分析：本課的教學對象是四年級的學生，他們對一切事物充滿了好奇心，求知欲望強，有一定的探究能力，閱讀能力和表達能力比以前也有了很大的提高。為此，我從課題入手，讓學生讀題質疑，激發他們的探究欲望，自讀自悟；在教學過程中，我借助多媒體課件、創設情景，幫助學生理解課文內容，進入到課文描寫的特殊意境，理解日內瓦這座城市的與眾不同。

教學目標１．有感情地朗讀課文，了解日內瓦人民對自然的熱愛之情。

２．理解課文內容，了解課文從不同方面連段成篇的寫方式。

３．認識8個字，會寫10個字。掌握鋼筋、修剪、貴賤、聯合國、赴宴、啄食、面包屑、野餐等詞。教學重點：1．感受課文中描寫的野草自然生長、人與鳥和諧共存的景象，理解日內日瓦人民對自然的熱愛。

2．了解課文的結構，學習按不同方面連段成篇的寫作方法。

教學難點1．理解：“人工草坪與野草‘只有高低之分、沒有貴賤之別’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊嚴’”的深刻含義。

2．“啄”的聲調是二聲，不是一聲；“餐”最后一筆是點，不是捺；“聯”與“連”意思上的區分。

教學資源：教參、課本 教具: 教學方法：

教學時間：三課時

第一課時

教學過程

一．教學內容：

初讀感知課文，了解課文內容、認識并學習生字，提出問題。二．教學步驟：

（一）談話引入：

1、現在世界上現代化的大城市越來越多，建設得越來越先進，你知道哪些現代化的大城市？

2、看，這是世界上著名的日內瓦。（圖片或影像）這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學習一篇介紹日內瓦的課文。

（學生跟老師一起板書課題）[鞏固字詞，引發思考。學生書寫題目時自然會想到：為什么是“它們”而不是“他們”？“它們”指誰？]

3．齊讀課題。

4．引導質疑：讀了課題你產生了什么疑問？[目的在于引導學生發現、思考、并帶著問題學習課文。]

二、自讀課文，自學生字。

1、借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

（1）學生自讀課文，標出自然段，要求讀準字音，看注音或查字典，也可以問同學。

（2）指名讓學生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

（3）學習生字交流記憶的方法。

2．利用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認讀生字看片同時，結合難點引導學生發現或提出并解決相應注意問題。

（1）“筋”：指什么？結合圖片理解“鋼筋”。了解它是動物、人體中的一部份。

（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的詞？動作與什么有關？所以字中帶有什么偏旁？

（3）容易寫錯的字是哪幾個？在桌上寫兩遍。（啄、餐、）

（4）“聯、連”“濺、賤”如何區分？（組詞）

三、默讀課文，整體感知，提出問題。

1．帶著問題默讀課文，了解課文內容。思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？

2．再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰？

第二課時

一．教學內容：

品味語言、理解詞語、朗讀課文，感受日內瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況，激發學生保護、愛護環境的情感。

二．教學步驟：

（一）談話引入：

上節課我們初步感知了課文，學習了課文中的生字，下面我們復習一下：

（二）復習生字、詞

1．抽讀生字卡片。

2．重點鞏固易錯字：啄、餐

（三）理解感悟課文

1．引入：

（１）板書知道課文主要介紹的是日內瓦的什么在自由生息？

（２）板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么？

（３）板書：野草

小鳥

2．指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓

你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？[整體感知每一部分，理清文章脈絡，了解按不同部分練段成篇的方法。]

3．日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？

課件出現學生談到的重點語句，朗讀、理解：

（1）日內日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時時可見花花綠綠的野草和野花。

引導感悟：

A：一般的現代化城市對野草會怎樣？

B：雖然??但是表明什么？由此看出什么？

C：“時時可見”什么意思？還可以換成“??可見”？結合

（２）在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉結合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養護。

引導換詞理解：

A：如果說前面的句子告訴了我們野草“時時可見”，那么，這句話告訴我們什么？可以同樣用“??可見”來概括嗎？

（3）日內瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別。

引導感悟：

Ａ：“只有??沒有”看出什么？你看到城市的草坪。什么樣？通常人們會怎樣做？

Ｂ：提供資料：人工草皮的價格。野草需要用錢買嗎？

Ｃ：引入：野草不僅不需要錢來買，日內日瓦的人們

還非常重視野草的價值，他們是怎么做的呢？

（４）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？

Ａ：學生默讀后自由發言。

Ｂ：教師啟發引導：

4．日內瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？

（1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？

（2）小組討論、交流。

（3）如果你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹日內瓦如何是自己的樂園？

（4）指名表演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達的情景，理解日內瓦人民對小鳥的保護與喜愛。

（5）朗讀自己最喜歡的句子。

5．總結：課文重點講的是幾部分內容？如何連段成篇的？

第三課時

（一）指名讀課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？

重點出示：日內瓦的鳥也像野草般自由生息。

（１）“也”說明什么？對什么而言？

（２）這句話有什么作用？（承上啟下）

（二）學習生字：

重點指導“餐”的書寫。引導學生觀察筆畫的穿插。

（三）拓展交流。

（１）日內瓦的資料展示。

（２）關于環境保護的事例或建議。

（四）語言訓練：課后練習三的練習。

（1）出示句子，指名讀。

（2）理解帶點詞的意思。

（3）練習說話。

（4）動筆寫句。

（5）互相檢查、評議、糾正。

板書設計：

14、讓他們自由的成長

修剪、養護野花

投喂面包巧克力 人與動物和諧共處 定點定時投喂

同鳥類共同進餐

15、蒲公英的夢

教材分析：

1、《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環境污染問題，教育人們增強環保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。

2、根據本課內容和學生認知規律，在教學過程中強調“閱讀教學的有效性研究”的滲透。在教學過程中強調學生自主學習、自主探究、自主發展的全新教學理念。讓學生通過品讀、感悟來理解課文，讓學生在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節課重在指導學生品讀課文。

學情分析：首先，注重對學生良好的學習習慣的培養。其次，注重對學生各種綜合能力的培養。2．四年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學生樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經點撥便能進入積極的思維狀態，情感也易被激發。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。

教學目標：

1、學習本課生字新詞，準確理解詞句的意思。讀準生字，積累詞匯。

2、了解課文是按照事情的發展寫的，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。

3、朗讀課文，使學生了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。

教學重點：

朗讀課文，讀懂課文內容，了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。了解課文是按照事情的發展寫的，體會作者表達的思想感情。

教學難點：

迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、污染等詞語的理解。教學資源：教參、課本 教具： 教學方法：

教學時間：三課時

第一課時

課前準備：

收集有關酸雨、污染等資料和知識。

教學內容：

認識生字，朗讀課文，了解課文內容，理解蒲公英的心情和感受。

教學步驟：

一．談話導入，學習“夢”：

1．師生共同板書課題中的“夢”字。

2．學習“夢”：如何記憶？

3．談話：你做過什么夢？在什么情況下容易做夢？

4．課文寫的是誰做了一個夢？-----（板書課題）

5．給“蒲”注音：強調“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。

6、引入：蒲公英做的什么夢？她為什么會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。

二、自讀課文，自學生字。

１、默讀課文，標出自然段。

２．自主識字。借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

３．小組討論、交流識字方法。

４．兩人互相檢查

５．檢查識字掌握情況。

（1）課件出現帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認讀生字。

（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習。

６．指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。

７．自由讀課文，了解課文內容：課文主要講的什么事？

８．再讀課文，發現問題，請同學們提出不理解的地方。

９．布置作業：書讀課文、查找解決問題的資料。

第二課時

教學內容：朗讀、感悟課文。

教學步驟：

一、初讀課文，整體感知。

默讀課文：思考：蒲公英做了一個怎樣的夢？為什么會做這樣的夢？你對課文中的蒲公英產生了怎樣的感覺？

二、細讀課文，理解感悟。

1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢？把課文中相關的內容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？

2、引導學生品讀課文，感受夢境的美好。

根據學生體會板書：

夢

時間：第二天夜里

夢境：草原美、太陽笑、微風吹、蝴蝶蜜蜂飛。

感受：快樂笑

（1）指名讀。

（2）自由選讀自己認為夢中最美的情景。

（3）引導思考：夢中的蒲公英“快樂地笑了”現實中的蒲公英快樂嗎？

3.品讀現實生活中蒲公英的生活環境和感受

（1）默讀課文，找出表示現實生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。

（2）蒲公英為什么不快樂？根據自己找到地句子，把自己的體會跟同學們交流。

（3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關語句。

根據學生提出的句子投影出相應文字內容，進行感情朗讀和感悟。

A:根據學生談感受歸納板書：

開花前：時間:深夜，遭遇：汽車叫喊廢氣酸雨

感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔心、一直想。

B:總結，過度：是啊，一個弱小的生命，在這種環境下如何能不擔心呢？不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾只小鳥兒??迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？

C:小組討論：交流開花后的遭遇和感受，歸納板書：

開花后：第二天一早

黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。

咳嗽弄臟差點震落花瓣痛昏、哭

４．根據板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？

５．說說讀了這篇課文，你有什么想法？

６．朗讀課文把你認為描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。學

生評議讀書的情感表達。

第三課時

五、板書設計

1教學反思：、蒲公英的夢

汽車的噪音 嗆鼻的廢氣 蒲公英希望疼痛的空罐 49

不排放尾氣 不制造噪音 不污染水源 臺灣蝴蝶甲天下

教材分析：《臺灣蝴蝶甲天下》是義務教育課程標準實驗教科書語文第七冊第四組教材的一篇略讀課文。文章介紹了臺灣成千上萬、種類繁多的蝴蝶和著名的蝴蝶谷的奇異景色，使人感覺到回歸大自然的美好。

學情分析： 新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學目標：

1、了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。

2、學會本課11個生字，理解11個詞語的意思；并能用“獨一無二”、“贊不絕口”造句。

3、知道臺灣蝴蝶的特點，感受臺灣蝴蝶的美和奇。教學重點：了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。

教學難點：深刻感受臺灣蝴蝶的美和奇，增強保護自然環境，保護動物的意識。教學資源：教參、課本 教具： 教學方法：

課時安排：三課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，自學字詞，讀通課文，了解課文的大意。

2、細讀課文第一、二自然段。

3、知道臺灣蝴蝶的特點，感受臺灣蝴蝶的美和奇。

教學過程：

一、初讀課文。

1、解題激趣。出示課題，理解“甲天下”。“甲”：居第一位。臺灣蝴蝶居天下第一位，這是為什么？

2、自學課文。

（1）讀課文，所說你對臺灣蝴蝶的印象。

（2）自學生字，注意聲旁的讀音。

（3）聯系上下文理解：綠草如茵、繁殖、珍品、燦爛奪目、目不暇接、心曠神怡、古木參天、遷徙、贊不絕口。

3、檢查自學情況。

二、再讀課文。

1、課文寫臺灣蝴蝶的特點，安排了哪幾方面的材料？

2、討論小結：品種多，繁殖期，活動區。

三、細讀課文。

1、自讀第二段，找出全段共寫了幾種蝴蝶？

2、自選一種蝴蝶，找出它有什么特點？

3、多媒體展示圖片。（校園網中資料查詢不到）

4、朗讀課文。

四、拓展練習。

1、從課件中選擇一種蝴蝶介紹一下。

第二篇：S版小學語文四年級上冊教案

1、綠葉的夢

教學目標：

1引導學生抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3按認讀和讀寫的不同要求，學習本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語。4通過本課學習和相關的語文實踐活動，激發學生熱愛自然的情感，激發學生創造美好童年生活的興趣。

教學重點：抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。教學難點：邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。教學準備：相關的課件資料。教學時間：3課時

第一課時

教學過程：

一、明確單元學習任務：

1、導入：今天我們開始新年段、新學期、新單元的學習，同學們做好準備了嗎？讓我們一起去遨游語文天地吧！

2、瀏覽“單元導讀”：

這個單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？

在新的學期里，我們又將開始怎樣的語文學習？注意提高什么能力？

瀏覽“單元導讀”，找出問題的答案。

3、交流體會：

①匯報“讀懂了什么”。

②說說自己想怎樣學習這個單元；或說說自己學習中存在的難題。

二、進入第一課《綠葉的夢》的學習：

1、導入：下面我們開始學習《綠葉的夢》這一課。

2、釋題激趣：看到這個題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢”、“綠葉的夢”三個角度談均可）

3、范讀課文，初步感受：

⑴邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？

⑵聽讀思考，交流感受：

⑶小結：作者就是抓住與綠葉有關的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產生羨慕之心。

4、學習本課生字詞：

5、按要求自讀課文： 默讀課文，標出自然段號，看看哪幾個自然段是講同一個意思的。

6、教師小結。

7、布置作業： 積累詞句，自讀課文。

第二課時

教學過程：

一、引入：

1、板書課題，齊讀；

2、回憶、梳理學生質疑，確定重點問題：

同學們在上節課的學習中，提出了一些問題，還記得嗎？（指名說）

哪些問題在課余學習中已經解決？還有哪些沒解決？

3、導入：同學們通過自主學習，嘗試解決了一些問題，有些還未解決。這節課，我們就進一步學習課文，一起解決剩下的問題。

二、默讀全文，思考問題：

1、出示默讀要求：

⑴默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？

⑵你對那部分最感興趣，反復閱讀。

2、學生自讀課文。

三、深入學習課文：

1、回答問題，梳理內容：

作者童年有什么美好的回憶？（簡練概括出意義段或自然段的段意）

2、學習第一自然段。

⑴指名讀第一自然段。

⑵演示圖片，提出質疑：

①出示圖片——課文中提到的那些兒時的玩具。

②指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

③啟發：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？

3、瀏覽課文，從文中找到問題的答案。

⑴瀏覽課文，交流自己的意見。, ⑵處理“泡泡框”，理清與其它各段的關系。

4、逐段學習課文重點部分：（2——6自然段）

⑴第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②出示詞語練習：

*（密密）的樹林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野 *（爬）大樹（鉆）叢林（串）項鏈（做）戒指和手鐲

⑵第四自然段：寫采集綠葉也會爭強和探險，甚至受傷。

⑶第五自然段：寫秋天的收獲更大。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②結合“泡泡框”談體會。

⑷第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。

四、總結全文：

1結合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》？” 2對比自己的童年生活，談談學習后的感受。3回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。

4總結語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應該羨慕他們富于創造的一雙小手。希望通過本課的學習，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。

第三課時

一、繼續練習有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

二、小練筆：

1、交流自己童年有趣的故事。

2、學生動筆寫自己的童年有趣的事。

3、分享童年趣事，欣賞佳作。

三、作業: 完成課后相應的練習。

2、蘆葉船

教學目標：

1.認識6個生字，會寫10個生字。

2.抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。3.有感情地朗讀課文。

重點難點：引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。教具準備：生字卡片、自制的小紙船或小木船，教學掛圖。教學時間：2課時

第一課時

一.談話導入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課讓我們一起隨著作者走進大自然，采摘蘆葉做小船。2.板書課題，齊讀課題。

二.初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學習：著重引導學生探究下面三個問題：

（1）課文講了關于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？

（3）“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想，為什么會產生這些聯想？

三.自讀自悟，想象畫面。

1.學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自己的方式書寫感受或標注問題。2.小組互相交流。

四.指導書寫，鞏固字詞。

1.交流認字方法。

2.提示寫字中易出錯的地方。

五.布置作業 1.抄寫字詞。

2.讀讀自己感興趣的部分。

第二課時

一.復習引入

1.聽寫本課詞語。2.同桌互評互改。

二.研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話導入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受作者童年的快樂吧。2.合作學習，感受童年的樂趣。

（1）同桌一起細細的品讀課文。課文寫了關于蘆葉船的什么事？找出有關段落有感情地讀一讀。

（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉的小河里，放在長江里。說說“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什么會產生這些聯想？

（3）通過交流，通過感悟課文的內容，你現在最想說什么？

三.朗讀訓練，加深體驗

1.最后一段是作者豐富的聯想，我們應該用怎樣的感情來讀？ 2.有感情的朗讀最后一段。

四.讀背說寫，積累語言 1.配樂朗讀課文。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？

五.拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？

六.作業 1.理解句子。

2、朗讀課文。

第三課時

練習課：補充相應的作業讓學生做，并當堂訂正。

3、一只貝

教學目標：

1、識6個生字，會寫9個生字。正確體會詞語的意思。

2、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。3.有感情的朗讀課文。

重點難點：抓住重點語句體會作者所表達的思想感情。教具準備：字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關課件。教學時間：2課時

第一課時

一.示物激趣，導入新課。

1.教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關系嗎？你們想知道很久很久以前發生的“一只貝”的故事嗎？

2.板書課題，齊讀課題。

二.嘗試學習，讀文識字

1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事？再標一標課文有幾個自然段？

2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3.合作學習。

（1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。

（2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

（3）四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。

三.再讀課文，整體感知

1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。2.你讀懂了什么？

3.默讀課文，結合課后“學習鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。

4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個故事告訴人們什么？

四.作業

有感情的朗讀課文。

第二課時

一.復習

1.卡片認讀生字詞。

2.聽寫生詞。

二.細讀課文，感悟理解

1.指名分段朗讀課文。評一評，誰讀得最棒。

2.海邊的貝殼很美，同學們知道這些貝殼是怎么來的嗎？

3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因為它不漂亮。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一只罕見的大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。

4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？你是怎么知道的？

5.作者在課文中寫道“它只好受著內在的折磨”“它只能默默地忍受??”“這是??用血和肉磨制成的。”表達了作者怎樣的感情？

6.“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”這句話你是怎樣體會的？

三.指導朗讀，陶冶情感

四.聯系生活，拓展訓練

1.學完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？ 2.師總結：不惜犧牲自己，默默地奉獻出最珍貴的東西。

3.在日常生活中，你發現我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。

五.作業 1.抄寫生字詞。2.預習4課。

4、快樂的暑假

教學目標：

1、指導學生讀懂課文內容，體會詩歌表達的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，通過朗讀，與詩歌所表達的情感產生共鳴。

3、會認本課的生字“所、憧、憬、潑、率”。

教學重點、難點：體會詩歌表達的思想感情，并產生共鳴。教學準備：提前收集學生假期的生活照，制作成演示文稿。教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、讀課題，激發閱讀情感：

1、板書課題。齊讀：

2、讀到課題，有什么聯想？

3、小結：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢想到要在那個時候實現。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。讓我們走進課文，重溫假期的快樂。

二、自讀課文，學習生字：

1、自讀課文，查字典自學生字詞。

2、交流學習成果：學習生字新詞，讀課文。

三、范讀課文，練習朗讀：

1、范讀課文，示范語氣與停頓。

2、自由練讀，融入自己的情感，努力讀出韻味。

四、結合實際，體會情感：

1、學生自由談讀懂了什么，還有哪些問題。

2、結合詩中具體詩句，說說自己在詩中感受到了什么快樂。

3、結合自己的暑假生活，說說孩子們還會有哪些活動。[播放演示文稿]

4、有感情朗讀全詩，抒發自己的情感與體會。

五、總結：

1、為什么假期會帶給我們如此的快樂？（避免對學校生活形成負面影響）

2、我們應該怎樣更好的享受我們的童年生活？

第二課時

一、熟讀詩歌，記住詩中出現的生字詞。

二、仿照第三自然段，描寫自己的快樂假期。

三、完成課堂作業和能力測評。

語文百花園一

教學目標：

1.讀準字音，豐富詞匯。

2.感受打比方的寫法的好處。

3.閱讀短文，體會作者的思想感情。

4.讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。

5.通過言語訓練提高表達能力。教學重點：能說會道

教學難點：學習仿寫句子，了解打比方的句子的特點。教具準備：課件及圖片 教學時間：3課時

第一課時

一.語海暢游——漢字真有趣

1.讀一讀，看誰讀得最正確。

2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？

3.學生討論。

4.教師點撥：漢字就這么有趣，同一個漢字，在不同的詞語里，讀音不同，意思也不同。

5.讓學生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，并理解每個字在詞語里應該讀特定的讀音。

6.拓展：你還能說出其它的多音字嗎？

二.語海暢游——詞語搭配

1.出示“童年”開花圖，以“童年”這中心詞，讓學生在四周填上合適的詞語。

2.如：童年趣事，童年生活，快樂的童年……

3.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

4.拓展：你還能用更多的詞進行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無際的田野……

5.老師小結。

三.語海暢游——照樣子寫句子

1.自由讀例句，體會句子的特點。

2.學生討論：這個句子描寫的事物是蘆葦，聯想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。

3.學生照樣子寫幾句打比方的句子。

4.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

5.老師小結。

四.背誦古詩，積少成多

1.輕聲讀古詩，不認識的字，看拼音多讀幾遍。

2.將古詩大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

3.再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。

4.用自己喜歡的方式背詩句。

5.拓展：課外收集描寫田園風光的詩句。

五.閱讀平臺——《一只小鳥》

1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內容。

2.細讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說說為什么？

3.再讀短文，討論：（1）你想對那只小鳥說些什么？（2）你還想對用子彈打鳥的孩子說些什么？

第二課時

一.學習“能說會道”

1.創設情景，引導說話。

播放《童年》的歌曲，聽了這首歌，你想到了什么？

2.明確交流要求。

童年的生活是豐富多彩的，課文中《綠葉的夢》的作者是在大自然中度過的，最令他覺得有趣、難忘的是采集綠葉，制作標本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是采蘆葉做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉的小河里，放在長江里。現在，我們來回味一下自己的童年生活，選擇一件最有意思，令自己最高興的事，講給同學聽，讓大家分享你的快樂。

3.每組推薦一個同學向全班同學說。

4.師生合作評價：態度是否自然大方，語言是否規范流暢，是否能把最有趣的地方說具體。

5.評出“故事大王”。

第三課時

教學內容：學習“筆下生輝”

一、.激發習作興趣

二、明確習作范圍和要求

1、讀題

2、說說你明白了什么？

本次習作要求是什么？你準備選擇哪一件事來寫？

三、提出要求，指導習作。

1、回憶自己和別人做了什么，說了什么.2、在眾多的童年趣事中，選擇一件你認為最有趣，最難忘的寫下來。學習本單元的寫法，把最有趣的地方寫具體。用上平時積累的好詞佳句。

3、學生習作，教師巡視指導。

四、互評修改。

1、小組互動評一評：小組內互閱、互評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進一步寫具體。

2、修改作文。

5、古詩三首

教學目標

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。

3、能理解詩句的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。教學重點：

1、理解詩句的意思，能正確解釋詩意；

2、掌握背誦古詩； 教學難點：

1、引導學生通過詩、圖對照，品讀詩所描繪的意境；

2、通過對這三首古詩的學習，使學生從中受到美的熏陶。教學準備：復習古詩。教學時間：3課時

第一課時

教學內容：學習《望洞庭》這首古詩，掌握詩意，掌握課后生字；背誦古詩。

教學過程：

一、導入：

1、同學們，我們祖國山河秀麗，風景如畫。今天，老師帶大家去欣賞一下洞庭湖的美景。（板書：洞庭）有誰知道洞庭湖的？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、老師這里有一些洞庭湖的風光圖片，我們一起來欣賞。

二、初讀古詩，讀準讀通。

1、按要求讀全詩，讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

4、教師范讀古詩，學生朗讀。

二、精讀古詩、理解詩意。

1、劉禹錫是什么時候去望洞庭湖的呢？請同學們讀了詩后告訴大家。

3、秋天的夜晚去望洞庭，是一種怎樣的美呢？請你們再讀詩歌，好好地體味。

4、究竟是哪些景物吸引住了詩人劉禹錫呢？激發學習興趣，引導學生分析理解古詩的意思。

A、湖光秋月兩相和，潭面無風境未磨。B、遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，湖光和月色交相輝映顯得那麼和諧，湖上一點風也沒

有，湖面就像一面未經打磨的銅鏡。遠遠望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀做成的盤子，而青翠的君山則像放在銀盤里的一顆小巧玲瓏的青螺。

小結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

三、誦讀古詩，體會意境。

1、同學們，這首詩短短二十八字，卻給我們描繪了一幅意境很濃的畫面，誰能美美地把它吟誦？自由讀，指名讀。

2、請你們閉上眼睛，想象在一個秋天的夜晚，我們跟著劉禹錫一起登上岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就像是白銀盤一青螺，十分惹人喜愛，不禁吟誦起來：

四、作業設計：

1、理解詩句意思。

2． 背誦詩歌，結合插圖展開想象把詩中描繪的景色寫下來。

第二課時

教學內容：學習古詩《菊花》。

1、了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

3、學習詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。教學過程：

一、導入新課

1、同學們都賞過菊花嗎？你是什么時間觀賞的？

2、唐代有一位詩人叫元稹，一次在欣賞菊花的時候，有感而發，以《菊花》為題，寫了一首詩。這節課我們就來學習這首詩。

3、介紹作者。

二、學生自學古詩

1．朗讀古詩，結合注解理解“秋叢、繞舍、似陶家、籬、更”等詞義。2．學生自學。

（1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。

三、互相交流、理解古詩。

1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。

2．教師提問；

(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?(3)菊花開過后花壇什么樣?

3、請學生用自己的話說說詩意，教師總結：一叢叢的秋菊環繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花，而是菊花開過后，再也沒有花了。

4．這首詩前兩行描寫了什么？后兩行呢？你有什么感受？

5、小結；《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。

四、有感情地朗誦《菊花》并背誦

1．想象當時的畫面，詩人要表達怎樣的情感? 2．誦讀詩句、指導讀出贊美的語氣。3．試背這首詩。

五、布置作業

1、根據你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。

2、背誦默寫古詩。

第三課時

教學內容: 學習《楓橋夜泊》使學生了解古詩內容,學會本課的生字,理解詩句,朗讀古詩背誦。教學過程：

一、導入新課

1、由寒山寺引入張繼的《楓橋夜泊》。

2、教師范讀，學生自由讀，指名朗讀。

3、出示自學提示，讓學生自學。

（1）初讀課文，把課文讀流利。

（2）了解課文大意、解釋題目。對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

（3）感受畫面：通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

二、誦秋感愁，渲染氣氛。

師生交流，這首中彌漫著一種悲秋情緒。學生寫“愁”字，說說“愁”字上頭為何是個“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯系。

三、精讀《楓橋夜泊》，品味悲秋滋味。

1、小組交流，結合自學所得理解詩意。

2、展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現愁思的。大膽猜想：詩人為什么而愁。仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩歌朗讀中悟境。

3、教師小結：明確：《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

4、指導朗讀、背誦、默寫

四、教師總結：

同學們，我們本課學習了三首首古詩，相信同學們對古詩一定有了更深的理解。詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內心情感的抒發。讓我們喜歡并熱愛詩歌吧。

五、作業：

1、朗讀背誦古詩。

2、默寫古詩。

教后記：

6、觀潮

教學目標：

1．學習本課的生字和新詞（其中5個會認的字，6個會寫的字，7個要掌握的詞語。）2．學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。

3．有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發學生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。

教學重難點： 課文3、4自然段是教學的重點，也是學生理解的難點。教學準備：多媒體課件 教學時間：3課時 教學過程：

第一課時

一、誦古詩，導入新課：

1、吟誦古詩，激發興趣。

2.課件出示：引導學生體會“觀潮”和“天下奇觀”兩個“觀”字各是什么意思？

二、自主讀文，探究識字：

1．自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學生字。2．同學之間互相交流自學生字的情況，爭取做到把字音讀準確。3． 朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。

三、指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯的字音。

四、默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個標記。

五、交流討論，釋疑解惑。

1．同學們，你們在課前都搜集了有關錢塘江大潮的資料，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀？

2．學生結合資料，認真研讀，充分交流。

3．同學們，你們真是一個個成功的地理勘探家，看來，學習課文的時候，適當地搜集一些課外資料對于了解課文的內容很有幫助啊！

六、教師小結，整體把握內容。課文主要寫了什么？

七、布置作業：

1．抄寫本課的生字新詞。2．朗讀課文。

3．繼續搜集有關錢塘江大潮的資料。

第二課時

教學內容：繼續學習課文內容，體會作者情感。教學目標：

1.理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學重難點：

1.理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學準備：PPT 教學過程：

一、復習引入

二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

三、引導學生理解課文內容。

1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩、白霧、風平浪靜）

2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3、小組合作學習。（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

4、交流，教師及時引導、點撥。

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）6.學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？

四、教師總結。

五、布置作業。

第三課時

一、精讀課文，深入理解。1．播放課件中潮來時的聲音

教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學生自由說）2．深入學習課文3、4段，體會錢塘江大潮

（1）教師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現在請你認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

（2）小組內交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現出來。

（3）全班交流，深入體會。

教師引導學生體會以下的內容：

①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

重點體會：人聲鼎沸

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

③比較句子

A浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

（4）同學們，作者是按照什么順序寫潮來時的情景的呢？（遠—近）3．潮過后，還能稱作是奇觀嗎？

（學習第五段：重點體會“漫天卷地”“風號浪吼”等詞語）4．那么潮來之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇觀呢？

（學習第二段，體會：平靜、人山人海）

小結：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。

二、內化語言，拓展延伸

1、教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。

2、你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？

3、讓學生組織討論，嘗試表演。

4、小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以后，繼續關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。

潮來前：風平浪靜人山人海

觀潮 潮來時：齊頭并進山崩地裂（遠—近）

潮來后：漫天卷地風號浪吼

7、火燒云

教學目標：

1.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。3.學習生字詞，積累好詞佳句。4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點： 了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。教學難點： 學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。教學準備：教學圖片資料。教學時間： 3課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

二、讀課題，自學課文。

1．讀準生字字音，讀通課文。

2．按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

三、指名按段讀文，并請同學思考問題。1．人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？（第一段第2節）2．自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么？（同桌討論）

①從這句話看出火燒云有什么特點？（紅）

②“燒”的意思和作用？（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動態）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像??著了火）3．邊朗讀邊體會這些詞的作用。

四、導學第一段。1．個別朗讀第一節、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

引導分析它們的顏色為什么都變了？復習排比句。

3、朗讀第一段。

五、小結讀文。

六、布置作業：熟讀課文積累詞語。

第二課時

一、復習導入

上節課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。

這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

二、學習第二段。

1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

（1）、指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空并歸類：（出示課后題1/②）（2）、指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。

2、自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

清晰（逼真）——模糊（不見了）

3、小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

4、教師小結：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節。

4、試著背誦4-6節。

七、學習最后一段。1．個別朗讀。

2．學習詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。3．背誦這段。

八、總結并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

第三課時

一、復習引入。

1、說說課文主要寫什么。

2、文章是按照什么順序描寫的？

二、朗讀品味，啟發想象。

1、朗讀課文。

2、指名背誦。

3、結合生活實際，想象一下火燒云的樣子除了課文中描述的以外，還可能像什么？它是怎樣變化的，又是怎樣消失的？

（1）、讓學生相互交流。（2）、仿照課文4、5、6自然段，自己的想象下下來。

三、學生寫話，教師巡回指導。

四、欣賞佳作。

五、教師總結。

六、布置作業

1．火燒云是怎么形成的？ 2．背誦4-7節

2．完成練習冊。

8*、四季童話

教學目標：

1．學習本課的生字和新詞.2．了解課文是怎樣描寫出四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。3．有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。教學重難點： 有感情朗讀課文，積累好詞佳句。教學準備：多媒體課件 教學時間：2課時

第一課時

一、激趣導入新課：

你以前學過哪些童話？這篇課文的題目是《四季童話》，你覺得課文中應該有哪些主要人物？

二、自讀課文，自學生字和新詞。

1、請同學們自由讀課文，把生字讀準確，把不理解的詞語在課文中用自己喜歡的符號劃下來。

2、小組交流，或者利用字典等工具書，學習理解生字和詞語。

三、檢查自學情況：

說說你認識了哪個字，理解了哪個新的詞語？

重點檢查：弦、均、勻的讀音。

三、讀課文，以小組形式完成以下問題： 1.童話中四季的主人公是誰？ 2.春姑娘都愛做些什么？ 3.小燕子都做了些什么？

4.哪些植物和春姑娘跳舞了？他們怎么跳的？ 6.照暖了河水后，產生了什么影響？

7.從哪可以看出夏娃娃的熱心和粗心？（用 畫出）8.秋姐姐挎著籃子都采了些什么？ 9.為什么“中秋節的月餅最甜最香”？ 10.紛紛揚揚撒下的雪花有什么特點？ 11.冬哥哥用雪作畫都畫了些什么？ 12.冬哥哥和小朋友說的美有什么不同？

四、指導交流，完成以上問題。

五、作業：積累生字新詞，摘抄優美句子。

第二課時

一、復習引入。

二、精讀課文，深入理解

1、默讀思考：

（1）童話中四季的主人公是誰？分別講述了他們的什么有趣的事兒？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點？

（2）把你喜歡的句子和段落找出來，畫上自己喜歡的符號，和同學交流一下自己喜歡的原因。（提示：可以重點說一下哪個詞語或句子寫得好）

（3）有感情地朗讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

2、小組交流，全班匯報

（1）明確：春姑娘：美麗、生機勃勃

夏娃娃：陽光熾熱，變化無常

秋姐姐：過中秋節，收獲、團圓

冬哥哥：白雪覆蓋，美麗無比

（2）把自己喜歡的詞語段落讀給大家聽，然后互相評議。

五布置作業。

1、把你喜歡的詞語和句子等摘抄在自己的采蜜本上。

2、幾個同學一組，每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。

語文百花園二

教學目標：

1、能夠分類積累詞語。

2、運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現代詩。

3、能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。

5、按照事情發展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達自己的真情實感。教學重點：

1、分類積累詞語。

2、能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。

教學難點：

1、練習把句子寫具體。

2、能夠按照事情發展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達自己的真情實 感。教學準備： 多媒體課件 課時安排： 3課時

第一課時

一、引入新課，提出學習要求

二、指導學生學習生字，落實訓練內容

（一）比一比，組成詞。

1、個人填空，學生匯報，全班交流。

2、說出每組詞語各自的特點。

3、補充練習。

（二）讀句子，選詞填空。

1、默讀句子，自主填空。

2、學生匯報、交流。

3、找出三個詞的相同點和它們在意思或使用上的區別。三.積少成多

（一）讀讀背背

1、自由練習讀，指名讀，正音。

2、自由讀，想象詩句所描繪的景象，大體了解詩句的意思，師生交流。

3、用自己喜歡的形式讀，試背，比一比誰背得好。

4、全班齊背。

第二課時

一、我的采集本

1、自由練習讀，指名讀，正音。

2、交流，這些氣象諺語的意思，教師及時引導。

3、你還知道哪些氣象諺語，說給大家聽。

3、布置學生把諺語抄在《我的采集本》上。

二、閱讀平臺《周記一則》

1、自由讀文，想想《周記一則》的主要內容是什么？

2、師生交流。

3、你知道周記的寫法嗎？

4、指導周記的格式。

三、總結本節課的收獲。

第三課時

一、走進“語文大課堂”

1、啟發談話，明確要求。

2、小組討論，為推廣普通話可做些什么活動，有哪些形式，商定計劃。

3、師生交流活動的內容及形式，小結。

4、小組交流“推普”的做法。

5、學生模擬“推普”的情景。

6、老師引導學生在班內交流感受或收獲。

7、指導寫周記。

8、總結。

9、作業：課后班內開展宣傳活動，如故事演講大賽等。

二、用好“指南針”

1、明確題目要求。

2、小組交流應如何與別人交流自己的看法。

3、總結這種學習方法。

4、用這種學習交流的方法，就題目提出的問題小組交流自己的看法。

5、各小組推薦代表發言，其他同學可作補充。

6、拓展，師生交流，總結。

三、作業：寫一篇周記。

9、滿山的燈籠火把

教學目標;

1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。

教學重點： 學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。教學難點： 學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教具準備： 掛圖、生字卡 教學時間：3課時

第一課時

一、導入新課。

1、“滿山的燈籠火把”是個什么景象？

2、從課題我們一定想知道發生過一個什么樣的故事，讓我們一起來讀課文。（板書課題）

二、自讀課文，自學生字。

1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準字音。

2、學生互動學習，老師利用生字卡或投影檢驗自學效果。

三、默讀課文，整體感知。

1、默讀課文思考：寫了一件什么事？

2、思考好了在小組里說一說。

四、細讀課文，理解感知。

思考探究：

1、回憶的這個故事是分哪兩部分寫的？仔細閱讀，想想哪些情景使你感動。

1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。

2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

3、學習生字交流記憶的方法。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫本課生字詞語。

2、過渡：通過上節課的學習，你知道了什么？

二、細讀課文，理解感悟：回憶的這個故事是分哪兩部分寫的？仔細閱讀，想想哪些情景使你感動。

1、學生自讀課文，然后動筆劃出重點句及重點詞，并在旁邊做好批注。

2、把令你感動的內容讀給大家聽。

3、交流匯報：

（1）、我是怎么掉入那口井的？當時的情形怎樣？找出具體的語句。

（2）、指導朗讀課文，注意讀出當時環境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。（3）思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不在哭喊了？

（4）、師生共同評價朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當時堅定的信念。（5）、請用一些詞語來形容我是一個怎樣的孩子？（6）、請同學們提出不理解的地方。

4、默讀課文，思考：結果是怎樣呢？親人們是怎樣來救我呢？

5、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會淚如泉涌呢？請聯系課文內容談一談。

5、你是怎么理解“??只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？

第三課時

一、復習引入。

二、回顧全文，體味情感。

1.學習了這篇課文，你有什么體會？

2.你懂得了一個什么道理？（一是危難之中不僅要勇敢堅強，還要遇事冷靜動腦筋，自我保護；二是人在成長過程中也離不開親人朋友的關心幫助。如果說全村男女老少尋找我的情景令我感動，那么我在危機中的表現和鄉親們的所作所為，更令我們讀者感動。親情是偉大的。因為我們是一個獨立的人，我們要互相關心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光！）

三、感悟作者的表達方法：

1、學習作者是怎樣把內容寫具體的？學習描寫的方法。（悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。）

2、反復朗讀仔細體會，并讓學生嘗試評價，并認真品味精美的詞句，體會作者用詞的準確、美妙。

五、學習拓展：講述生活中快樂的一件事，并寫下來。“我”小時候在農村外婆家生活。

“我”在雨中一個人從田里回家

9、滿山的燈籠火把 墜入一口井，自己勇敢地堅持著，并堅信親人會來援救。

全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并援救了“我”

10、樹葉都是綠色的嗎

教學目標：

1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

2、抓住課文重點部分，理解課文內容。

3、朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習做人做事的道理。教學重點： 學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。教學難點： 學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教具準備： 掛圖、生字卡 教學時間：3課時

第一課時

一、宣布課題，導入新課。

課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會它的含義，和給予我們的啟示。

二、自讀課文，自學生字。

1、仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據字的不同特點采用不同的方法記憶字形。

2、在小組基全班，采用生生互動、師生互動學習的形式，熟記熟讀生字詞語，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。

三、初讀課文，整體感知。

1、把課文度讀熟。

2、默讀思考：

（1）課文講了林巧稚的什么事情？

為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產生了什么影響？

第二課時

一、細讀課文，理解感情。

討論、探究

1、結合課文內容說說，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？

2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？

3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啟示？

二、理解感悟

第2---10自然段是重點部分其中2—8段簡明易懂，可以以學生自學為主，可引導學生理解。

第三課時

一、評價朗讀。

二、鞏固練習。（課后練習3）

三、指導寫字。

“輩”字上小下大。

“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。

3、把沒讀懂的地方記下來。

讀后進行議論。

1、找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。

2、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。

1、朗讀練習

2、背誦課文指定的段落。板書設計

10、樹葉都是綠色的嗎

生物課給林巧稚的啟示

林巧稚從老師的教學中感悟

林巧稚從生物上悟到的哲理

11、成長

教學目標：

1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。

3、學習本課生字新詞。

教學重點、難點： 抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。教學準備：課件 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課。

前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。

二、初讀課文，整體把握課文內容

1默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。

2畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來。

3自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產生了疑問？你想讓老師、同學幫助你解決什么問題？

三、檢測識字情況，指導易錯字的寫法。

四、集體交流，把握課文大意，質疑 1《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事？ 2讀過課文之后，你有什么想法嗎？

五、作業：

1、生字、字詞，熟讀課文。

2、向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。

第二課時

一、從上一節課學生的質疑引入

1同學們，還記得你們上節課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？

2同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。（出示“因為這樣更利于它的成長”）“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？為什么說“因為這樣更利于它的成長”？

二、抓住重點段落深入體會。

1、默讀課文，邊讀邊思考

（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現（包括他的語言和動作）

（2）看到小男孩當時的表現，你會想些什么？

2、集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥。

（1）“自言自語地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）

（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢？

（3）從小男孩的態度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現出來。

（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢？

（5）到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢？

3、體會第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（2）此時，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？(3)明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢？

4、齊讀第14自然段，為什么說“因為這樣更利于他的成長”？你覺得是這樣嗎？你有沒有相類似的經歷，結合生活實際和大家談一談你的看法。

三、總結全文。

1、這樣一個可愛的男孩，我們是不是該記住他呢？讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。

2、你覺得約翰哪兒可愛？從課文中找出你認為約翰可愛的語句，讀一讀。

3、如果約翰站在你的面前，你會怎樣夸他呢？

四、作業

1、把《成長》的故事講給父母聽，請他們也談談聽后的感受，與家長進行交流。

2、把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來。

3、推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯了》。

12、球王貝利

教學目標：

1、默讀課文，抓住重點部分理解課文內容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。

2、引導學生自學生字。

教學重點、難點：從球王貝利的成長經歷中，受到啟迪。教學準備：課件 教學時間：3課時 教學過程：

第一課時

一、情境導入，激發興趣

1、.啟發談話：同學們喜歡看足球賽嗎？你們了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之稱的足球運動員是誰嗎？

2、課件播放球王貝利的錄像片段。

二、自讀課文，學習生字。

1.用自己喜歡的方式讀課文，找出文中的生字，先自己拼讀。

2.檢查自學生字情況，聯系上下文理解詞語。貧民窟 干涸 別墅 譽為 真誠

三、再讀課文，初步理解課文內容 1.默讀課文，說說課文的主要意思。

2.速閱讀課文，想想先寫什么，再寫什么，最后寫什么，理清課文的順序。第一部分（第一至二自然段）：寫貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個足球。第二部分（第三至六自然段）：寫教練被貝利的真誠感動，讓他到訓練場參加訓練。第三部分（第七自然段）：寫三年后貝利與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，被人們稱為“一代球王”。

四、小結

五、課后作業 1.熟記生字新詞。

2.搜集有關“球王”的資料。

第二課時

一、檢查學生搜集資料情況

1.先讓學生在小組內交流搜集的資料。

2.小貝利為什么能成為“一代球王”呢？下面就請同學再讀課文，看看貝利是如何成為“球王”的？

二、細讀課文，理解感悟。

（一）學習第一部分（第一自然段）。1.自由讀第一部分。

2.學生匯報讀第一自然段的收獲。以下是要點：

（1）貝利家境貧困。（2）貝利喜歡踢球。（3）貝利球感很好。

（4）教練送給貝利一個足球。（5）貝利更加刻苦練習，進步很快。3.重點探究以下內容：

（1）教練為什么送給小貝利一個足球？

（2）從這一段中，你感悟到什么？

（二）學習第二部分（第三至第六自然段）。1.用自己喜歡的方式讀課文。

2.理解感悟以下內容： 小貝利在圣誕節送給教練什么禮物？ 教練為什么讓貝利到他的訓練場上來？

（三）學習第三部分（第七自然段）。

思考：你從這段話中，看出貝利取得了什么成就？

第三課時

一、討論交流，深化理解

1.思考課后題，結合課文內容，談自己的理解。

2.讀了貝利成為“球王”過程中的這個故事，你得到了什么啟示？

二、總結全文。

1、你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什么啟示？

（堅持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。愛好+天賦+勤奮=成功。

成功需要“伯樂”的發現與幫助，但自己首先應該是“千里馬”。我們應該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。）

三、作業。

1、有興趣的同學可以繼續查找貝利或其他名人的成長故事，從中受到更多的啟迪。

2、探究活動

課后了解一下成功人士的事跡，看看從中你得到哪些感悟，把你的成長感言記錄下來： 如：要成功就要

要得到別人的尊重就要

要_____________________就要____________________ 要____________________就要 ____________________

語文百花園三

教學目標

1.了解和認識詞語中“一”字聲調的變化。

2.初步認識象形文字的形成與今義的關系，以及“析”“折”二字的演變過程。

2.了解詞語一詞多義的現象，結合具體的語言環境理解詞語的不同意思。3.讀背關于“勤奮”的格言，培養學生養成勤奮好學的良好品質。4.閱讀短文，了解文學家蘇軾少年時代立志發奮讀書的故事。5.學會制作讀書卡片。

7.學習“能說會道”，培養學生的說話能力。8.能寫一篇完整的文章，把同學的閃光點具體寫下來。教學重點： “能說會道”和“筆下生輝”。教學難點：體會“象形文字”和“一詞多義”。教學準備： 讀書卡片、課件。教學時間： 4課時。教學過程：

第一課時

一、談話，導入新課

這一單元，我們學習了一些名人的成長故事，體驗了成功的快樂。今天，就讓我們一起走進百花園，進行一次快樂的旅行吧。

二、學習“語海暢游”第一題

1.學生讀詞語，注意“一”字聲調的變化。2.學生合作、交流，找出“一”字聲調變化的規律。

3.“一”字單用或在詞語末尾念陰平，在去聲字前念陽平；在陰平、陽平、上聲字前念去聲。（教師不必要求學生熟記。）

4.讓學生結合語言實際，再列舉一些“一”字聲調變化的詞語。

三、學習“語海暢游”第二題 1.學生閱讀“漢字真有趣”的內容。

2.匯報學習收獲。可以通過合作交流的學習方式，讓學生充分討論。

3.教師適當講解，讓學生明白“析”和“折”這兩個象形文字的形成與字義的關系，以及這兩個字的演變過程。

4.讓學生再列舉自己所知道的象形文字，增強學生對漢字的了解和學習漢字的興趣。

四、學習“語海暢游”第三題 1.讀句子，思考帶點詞語的意思。

2.讓學生合作交流，討論帶點詞的意思。3.教師總結歸納。

五、教師小結

第二課時

一、復習導入

檢查上節課學習的字、詞知識。

二、學習“積少成多”的“讀讀背背” 1.自由讀文中的格言。

2.分小組交流，討論格言所表達的意思。3.推薦同學匯報，教師點撥。4.指導朗讀，背誦。5.教師小結。

這組格言都是關于“勤奮”這一話題的，目的是教育我們養成勤奮好學、勤奮工作的良好品質。

三、學習“閱讀平臺”的《蘇東坡改聯立志》

1.學生自讀課文，依靠字典把文章讀通、讀順。

2.理解文章大意：短文講的是北宋著名的文學家蘇軾少年時代立志發奮讀書的故事。3.理解詞語：自負 生僻 狂妄 攻讀 4.閱讀感悟。

（1）改寫前后的兩副對聯，意思有什么區別？

（2）讀了短文，你有什么想法？ 5.教師小結。

第三課時

一、課前準備

自帶一本讀過的書，或自選一篇喜歡的課文。

二、復習導入 檢查“讀讀背背”。

三、學習“怎樣制作讀書卡片” 1.學生自學，明白要求。

2.學生說說讀書和制作讀書卡片的意義。

3.學習文中的讀書卡片，看看他們是如何制作卡片的。

讀書卡片可包含以下內容：

（1）書名；（2）篇名；（3）作者；（4）精彩句子；（5）感想收獲。

4.制作讀書卡片還可以摘抄哪些內容？

5.拿出自己準備的書或文章，根據自己的需要制作讀書卡片。

6.小組交流，推薦好的在班上交流。7.小結。

四、學習“能說會道”

第四課時

一、復習導入

回憶上節課“能說會道”的內容。

二、學習“筆下生輝” 1.自讀習作要求，審清題意。

這次習作的要求是寫自己的同學，一定要選擇自己熟悉的同學，而且是自己熟悉的事情，因為這樣才容易把事情寫具體，對人物的閃光點，也會認識得更明確，也容易更好地表達自己的真情實感。

在寫作前要明確三點：（1）閃光點是什么？

（2）選擇能表現這個閃光點的一件事。

（3）在事件中這位同學具體是怎么說，怎么做的。2.小組交流，然后推薦一名同學在全班發言。3.小組代表發言，教師點撥。4.教師小結。

5.學生習作，教師巡視指導。

13、麻雀

教學目標：

1．學習本課生字新詞。

2．能根據課文內容，了解文章是按照事情發展順序寫的。

3．有感情地朗讀課文，體會其中重點詞句的意思，深入理解課文內容，懂得愛的偉大。4．在理解課文的過程中，培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想像能力、自主學習能力以及創新能力。教學重、難點：

1．創設情境，激發學生情感。

2．體會第四、五自然段中老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，懂得愛的偉大。教學準備：教學資料課件。教學時間：3課時 教學過程：

第一課時

一、導入課文，激發學習興趣。

二、小組合作，學習生字。

三、初讀課文，整體感知文章內容。1．指名分自然段朗讀課文，要求讀準字音。

2．學生思考文中出現了哪幾種角色？它們之間發生了一件什么事？ 3．引導學生從文中角色角度再次概括課文內容，進一步熟悉文章。4．讓學生對文章內容進行質疑，或談一談對文中角色的初步認識、感受。

四、學習1—3自然段。

1.學生自由讀課文，想一想這是怎樣的一只小麻雀？你是從哪兒看出來的？（體會小麻雀的孤單無助、可憐弱小。）2.指導感情朗讀。

第二課時

一、回顧課文，導入新課。

二、深入情境，品讀感悟4—5自然段。

1.教師范讀課文的四、五自然段，學生思考：老麻雀怎樣用自己的身軀來掩護小麻雀，拯救自己的幼兒？劃出有關的詞句來，把感受批注在旁邊。2．學生匯報交流：

（1）重點句子

（一）：突然一只老麻雀從一棵樹上飛下來像一塊石頭似的落在獵狗面前。（引導學生抓住“像一塊石頭似的”體會老麻雀的勇敢、堅定，堅強和焦急的心情。）

（2）重點句子

（二）：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（引導學生抓住“扎煞”和“絕望”這兩個詞，體會老麻雀臨戰前緊張的姿態，感受老麻雀的救子之情。）

（3）重點句子

（三）：可是因為緊張，它渾身發抖，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。（從“渾身發抖”、“嘶啞的聲音”、“搏斗”中進一步體會老麻雀的愛，奮不顧身，拼了命也要拯救孩子的偉大。）3．想象補白，激發學生情感。

4．引讀：可是它不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

這種強大的力量是什么呢？（愛）

這是什么樣的一種愛？你能給課文再加個題目嗎？

5.再次有感情地讀四、五自然段。

第三課時

一、學習6—7自然段。

1.故事就這樣結束了，從文章結尾中你明白了什么？ 2.出示作者原文結尾，引導學生感情朗讀。

3．小結：同學們，正是因為有了愛，老麻雀才能嚇退獵狗，才能震撼了我、感動了我，使我喚回了獵狗，救了自己的孩子。我們的世界也正因為有了愛，才得以延續和發展，我們的世界才更加和諧，更加美好。

二、朗讀背誦，積累語言

1.把自己最受感動或最喜歡的段落找出來，多讀幾遍，熟讀成誦。2.把自己讀了本文后的收獲與同學交流。3.提出自己還沒弄懂的問題與大家討論。4.把自己喜歡的句子抄在采集本上。

三、總結全文，升華情感

1、讀了這篇課文，你有什么感想？ 2.老麻雀為什么使你感動？

3.用現實生活中的具體例子，贊頌一下母愛。

四、課后延伸.1.按事情的發展順序，把這個動人的故事講給別人聽。2.用實際行動，回報媽媽的愛。

14、讓它們自由生息

教學要求：

1．有感情地朗讀課文，了解日內瓦人民對自然的熱愛之情。2．理解課文內容，了解課文從不同方面連段成篇的寫方式。3．學會生字詞。教學重點：

1．感受課文中描寫的野草自然生長、人與鳥和諧共存的景象，理解日內日瓦人民對自然的熱愛。

2．了解課文的結構，學習按不同方面連段成篇的寫作方法。

教學難點：理解：“人工草坪與野草‘只有高低之分、沒有貴賤之別’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊嚴’”的深刻含義。教學準備：圖片資料 教學時間：3課時 教學過程：

第一課時

一、談話引入：

1、現在世界上現代化的大城市越來越多，建設得越來越先進，你知道哪些現代化的大城市？

2、看，這是世界上著名的日內瓦。（圖片或影像）這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學習一篇介紹日內瓦的課文。

3．齊讀課題，引導質疑：讀了課題你產生了什么疑問？

二、自讀課文，自學生字。

1、借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

（1）學生自讀課文，標出自然段，要求讀準字音，看注音或查字典，也可以問同學。

（2）指名讓學生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

（3）學習生字交流記憶的方法。

2．利用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認讀生字看片同時，結合難點引導學生發現或提出并解決相應注意問題。

三、默讀課文，整體感知，提出問題。

1．帶著問題默讀課文，思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？

2．再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰？

第二課時

一、談話引入：

上節課我們初步感知了課文，學習了課文中的生字，下面我們復習一下：

二、理解感悟課文。1．引入：

（１）板書知道課文主要介紹的是日內瓦的什么在自由生息？

（2）板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么？

（3）板書：野草

小鳥

2．指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。

哪些自然段讓你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？ 3．日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？

4．日內瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？

（1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？

（2）小組討論、交流。

（3）如果你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹日內瓦如何是自己的樂園？

（4）指名表演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達的情景，理解日內瓦人民對小鳥的保護與喜愛。

（5）朗讀自己最喜歡的句子。

三、總結：課文重點講的是幾部分內容？如何連段成篇的？

第三課時

一、指名讀課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？

（找出重點句子：日內瓦的鳥也像野草般自由生息。體會承上啟下的作用）

二、學習生字：重點指導“餐”的書寫。引導學生觀察筆畫的穿插。

三、拓展交流。

（1）日內瓦的資料展示。（２）關于環境保護的事例或建議。

四、語言訓練：課后練習三的練習。

（1）出示句子，指名讀，理解帶點詞的意思。

（２）練習說話。

（3）動筆寫句，互相檢查、評議、糾正。

15、蒲公英的夢

教學目標：

1、學習本課生字新詞，準確理解詞句的意思。讀準生字，積累詞匯。

2、了解課文是按照事情的發展寫的，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。

3、朗讀課文，使學生了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。教學重點：

朗讀課文，讀懂課文內容，了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。了解課文是按照事情的發展寫的，體會作者表達的思想感情。

教學難點：迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、污染等詞語的理解。教學準備：蒲公英圖片、生字卡片、課件。

教學時間：3課時 教學過程：

第一課時

一．談話導入。

1．談話：你做過什么夢？在什么情況下容易做夢？師生共同板書課題中的“夢”字。2．學習“夢”：如何記憶？

3．課文寫的是誰做了一個夢？-----（板書課題）

4．引入：蒲公英做的什么夢？她為什么會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。

二、自讀課文，自學生字。

1、默讀課文，標出自然段。

２．自主識字。借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。（略）

３．小組討論、交流識字方法。4．兩人互相檢查。5．檢查識字掌握情況。

（1）課件出現帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認讀生字。

（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習。

6．指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。

7．自由讀課文，了解課文內容：課文主要講的什么事？ 8．再讀課文，發現問題，請同學們提出不理解的地方。

三、布置作業：書讀課文、查找解決問題的資料。

第二課時

一、初讀課文，整體感知。

默讀課文：思考：蒲公英做了一個怎樣的夢？為什么會做這樣的夢？你對課文中的蒲公英產生了怎樣的感覺？

二、細讀課文，理解感悟。

1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢？把課文中相關的內容找

出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？

2、引導學生品讀課文，感受夢境的美好。（根據學生體會板書）

時間：第二天夜里 夢境：草原美、太陽笑、微風吹、蝴蝶蜜蜂飛。感受：快樂笑 3.品讀現實生活中蒲公英的生活環境和感受

（1）默讀課文，找出表示現實生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。

（2）蒲公英為什么不快樂？根據自己找到地句子，把自己的體會跟同學們交流。

（3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關語句。

時間:深夜，遭遇：汽車叫喊廢氣酸雨。感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔心、一直想。

４．根據板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？

５．說說讀了這篇課文，你有什么想法？

６．朗讀課文把你認為描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。學生評議讀書的情感表達。

第三課時

一、讀課文最后一段，討論交流。1.蒲公英在夢中實現了什么愿望？ 2.蒲公英的夢給了我們什么啟示？

二、回歸全文，質疑問題 自由地、有感情地朗讀課文。

1、了這篇童話，你想到了什么？

2、完了這篇童話，你還有哪些不明白的地方？

三、識記書寫生字

1.識記生字：自主選擇生字，說說識記字形的方法。2.指導書寫生字。

四、作業。

圍繞環境污染和如何改善環境寫一篇小小觀察報告。也可以用日記的形式寫。

16、臺灣蝴蝶甲天下

教學目標

1．朗讀課文，知道臺灣蝴蝶的特點，感受臺灣蝴蝶的美和奇。激發學生對大自然的熱愛之情。

2．理解課文內容，了解課文是按事物的不同方面連段成篇的。3．認識本課生字，理解相關詞語的意思。教學重點：

1、了解臺灣蝴蝶的美和奇。

2、了解課文的寫作順序。教學準備：資料圖片。教學時間：２課時 教學過程：

第一課時

一．談話引入，解題：

１．課件出現蝴蝶圖片：同學們，看到這些圖片你有什么想法？

２．今天我們就學習關于蝴蝶的課文。

３．板書課題。

二．引導質疑：此時你最想知道什么？

讀書思考：臺灣蝴蝶為什么天下第一？

三．初瀆課文，自學字詞。

１．自由讀課文，檢查字音掌握情況：

２． 指導學習生字詞。

繁、殖、蛾、鳳、逆、輝、幽、翩、乍。

清幽

鳥語花香 密密麻麻

繁殖

幽谷對稱 翩翩起舞 色彩斑斕 光輝

四．再讀課文，了解課文課文按蝴蝶的幾個方面安排了哪些材料? １．小組討論，課文用什么方法連段成篇的？

２．總結：課文按按不同方面連段成篇。

（１）概括介紹臺灣蝴蝶“甲天下”。（２）蝴蝶數量多。（３）蝴蝶谷種的景象。

五．布置作業：

１．熟讀課文。

２．收集有關資料。

第二課時

教學內容：研讀課文，了解臺灣蝴蝶“甲天下”的原因，感受臺灣蝴蝶的奇美。

教學過程：

一．復習字詞：抽讀卡片，指名讀。強調重點讀音。

二．介紹關于臺灣位置的資料，學習第一自然段。

１．引入：你了解臺灣嗎？ 誰能介紹一下你了解的情況？

２．齊讀第一段，這段主要寫什么?

（1）交流收集的有關資料（地圖、特產、位置等）

（2）理解詞語：亞熱帶、繁茂、綠草如茵，繁殖。

三、研讀課文。了解為什么臺灣蝴蝶甲天下？

1．，按要求，自己研讀課文。

用“——”在文中劃出你感覺蝴蝶種類多的語句。

用“~~~~”在文中劃出你感到蝴蝶多的語句。

用（）在文中找出描寫蝴蝶谷的奇異美的語句。

２．小組討論，互相交流。

３．板書歸納并啟發理解： 品種繁多： 數量奇多：景色奇美：

４． 想象文中語句所表現的情景，有感情地朗讀自己感受最深的語句。

四、布置作業：

１．繼續收集有關資料。

２．如果你是蝴蝶谷種的一只蝴蝶，你該如何介紹臺灣的蝴蝶？寫一

寫吧！

17、小草之歌

教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

2、引導學生理解課文內容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。

3、學會生字，理解相關詞語。

教學重點、難點：理解課文內容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。教學準備： 演示文稿（字詞卡片、小草圖片等）教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、明確單元學習任務：

學生自由讀“單元導讀”，明確在這個單元中，我們將讀到哪些有趣的故事呢？還要注意鍛煉我們哪些能力呢？

二、解課題，引入新課學習：

1、板書課題，指名解題：題目中的“之”當什么講？題目串起來怎么講？（小草的歌）

2、啟發閱讀：誰為小草歌唱？歌唱些什么？請同學們打開書，我們一起來學習這一課。

三、學習本課生字詞：

1、檢查生字自學情況：出示生字卡，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字。

2、自讀詩歌，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀，說說詞語意思。

3、解詞： 小結：同學們都掌握了生子的認讀，對新詞也有了了解，希望通過學習課文，更好的掌握這些生字、新詞。

四、練習朗讀課文，初步感知詩歌的韻律美。

1、范讀課文。

2、自由練讀課文。

3、指名讀。

4、小結：多么美的一首詩，同學們不僅要把它美美地讀出來，還要把自己喜歡的部分背下來。

五、布置作業：

1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

2、繼續練習有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節。

3、把課文中自己喜歡的句子抄在《我的采集本》上。

第二課時

一、引入：

1、導入：這節課我們繼續學習十七課《小草之歌》。

2、背誦自己喜歡的小節。

二、誦讀全詩，思考問題：

1、出示“自學提示”：

默讀詩歌，思考：詩歌是從那幾方面贊美小草的？結合詩句的內容說一說，再把不懂的地方提出來跟同學討論。

2按提示自學詩歌，理解內容。

第一部分：小草對大自然奉獻多，索取少。

第二部分：小草對環境保護有很大的貢獻。

第三部分：小草生命力頑強。

三、總結全文，深化體會： 1歸納板書，深入體會。

①快速瀏覽課文，用“——”畫出小草自我評價的詞語，用“~~~~”畫出小草的表現。

②歸納板書：（可讓學生寫）

渺小不慚愧不氣餒

微不足道不灰心不計較

又弱又小擊退洪水

缺少目標鎖住沙丘

??

③根據板書，進行師生對讀。

④思考：如果你是一株小草，你會怎樣來唱這首《小草之歌》？

2總結：小草雖然弱小，卻有著無比的自信與自豪，它給予我們的深刻啟示，值得同學們細細品味，深深思考。

四、布置作業：

1有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

2、完成課后作業。

18、爭吵

教學目標

1．通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。2．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。3．學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。4．有感情地朗讀課文。教學重點、難點

1．聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。2．練習抓住課文的主要內容。教學準備：相關資料 教學時間：3課時 教學過程：

第一課時

一、按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。（“爭吵”的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。）

二、再讀課文，正音正字。

三、按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內容），為歸納課文主要內容做好準備。1．概括自然段段意 2．討論劃分結構段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節上的變換），劃分四個段落。

第一段“爭吵”的情節是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現“我”不安的內心活動。地點仍在學校，時間推后了。

第三段“和好”情節有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節也相當集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點轉移到家里。4．根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上。

（四）閱讀分析第一段。

1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的，究竟誰對誰不對？為什么？

2．“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

第二課時

一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答： 教師概述要點，提出問題，引導解答。

1．“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？ 2．“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現有哪些？ 3．“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，為什么不去認錯？

4．倆人吵架快結束的時候，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？

5.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現出來，特別是表示后悔和自責的話要讀出應有的語氣來。

二、閱讀分析第三段。1．先自由讀或默讀第三段。

2.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？后來我們怎樣和好了？

3.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

（三）小結讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。

第三課時

一、要求有感情地朗讀課文，共同評議。

二、聽寫 “讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

三、練筆：

選擇一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內容真實，把自己感受最深的部分寫具體。

1、議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

2、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

3、歸納總結，學習寫法。一是“重歸于好”的事實經過寫得清楚：從放學后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態和內心活動等去描寫，以表現人物的思想感情和品格。

19、小澤征爾的判斷

教學目標：

1、指導學生朗讀課文，理解課文內容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。

2、引導學生認識生字，理解詞語。

3、會用“全神貫注”“再三”造句。

教學重點： 理解課文內容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。

教學難點：了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。

教學準備： 演示文稿（字詞卡片、課外資料等）教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、引入：

1、齊讀課題，思考：看到題目，可以提出什么問題？

2、小結：同學們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進課文，去了解事情的原委。

二、學習本課生字新詞：

1、學生自己讀課文，找出生字新詞。

2、請同學們借助字典，運用掌握的學習生字詞語的方法，自學生字詞。

三、自由練讀課文：

1、練習正確、流利地朗讀課文。2、交流初讀收獲。

①、小澤征爾是什么人？他做出怎樣的判斷？ 為什么做出這樣的判斷？在什么情況下做出判斷？他判斷的對嗎？

四、總結：

這節課，同學們邊讀邊思考，已經對課文有了一定的了解，一定感覺到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們怎樣的啟示呢？下節課我們繼續學習。

五、布置作業：

1抄寫生字，并把學會的新磁記錄在“詞語花籃”中。2繼續練習朗讀課文，思考自己未解決的問題。

第二課時

一、復習引入。

1、認讀生字詞。

2、說說課文主要寫什么？

二、分析理解，學習課文。

1、過渡語：“不！一定是樂譜錯了！”作為一個樂隊的指揮，指出樂譜中的錯誤很是平常。那么小澤征爾做出這樣的判斷，為什么被稱為“果敢的判斷”呢？讓我們到決賽的現場去看一看吧。

2、自己讀課文，邊讀邊思考。

思考題：小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？

3、集體討論：

小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？讓我們來一起交流。

4、理解最后一段：

過渡語：他的喊聲剛落，評判臺上的評委們立即站起來包以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。為什么一句果敢的判斷，就能使小澤征爾在這次指揮家大賽中一舉奪魁呢？

快速瀏覽課文最后一個自然段，畫出重點語句。

“他們認為只有具備這種素質的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。”

設問：“這種素質”指得是什么素質？

板書：不附和權威相信自己敢于做出正確判斷

結合課文內容說一說：只有（）的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。（出示文字片）

三、總結：小澤征爾面對著幾百名國際音樂大師，憑借自己深厚的藝術功底，十足的勇氣和力量，做出了果敢的判斷，并且堅信自己的判斷正確，因而獲得了這次指揮家大賽的桂冠。也正是這次比賽，使小澤征爾一夜之間成為歐洲音樂界家喻戶曉的人物。

看到他高超的指揮藝術，你能說一句贊揚他的話嗎？（可以寫下來再說）

齊讀：

日本的小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。

四、布置作業： 1有感情地朗讀課文。

2用“全神貫注”、“再三”寫一句話。

20*、皮巧根橋

教學目標：

1、學習生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。理解詞語。教學重點： 引導學生認識到用愛心做些有益于人們的事。教具準備： 掛圖、生字卡 教學時間：2課時

第一課時

一、導入談話，板書課題。

出示為課題后，可就課文題目進行如下談話，同學們見到過許多橋，有木制的小橋，有堅固的石橋、混凝土橋，今天我們學習一課叫《皮巧根橋》。為什么叫皮巧根橋呢？

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，了解課文內容。想想課文寫了一件什么事？

2、畫出要求認識的字，借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

三、指導學生朗讀課文。

第二課時

一、朗讀感悟，圍繞課后問題再讀課文：

1、皮巧根為什么要架 橋？

2、后來，有了新橋人們為什么還是那樣喜歡叫？

3、學生自讀課文，然后指名朗讀，幫助糾正朗讀的錯誤。

二、鞏固練習。

1、認讀要求認識的字，說說自己是怎樣記住這幾個生字的？

2、挑選自己喜歡的詞語，寫在課后的空花籃中。

三、分析理解，解決問題。

1、誰架了一座什么橋？是怎樣架橋的？

2、人們管這座橋叫什么？

3、后來有了新橋為什么人們還是喜歡這樣叫他？

架橋的原因：

20、皮巧根橋

架橋的經過：磨斧—砍樹---把大樹架在河----砍光柳枝

語文百花園五

教學目標：

1.知道詞語中字的前后位置變了，意思也會發生變化；了解對話中“說”字的位置不同，它后面的標點符號也不同。2.背誦古詩《別董大》。

3.通過閱讀短文，明白布魯斯為什么嘗試了第七次戰斗，樹立永不言敗的信心。

4.學會寫一件自己幫助別人或別人幫助自己的事，并能把自己最感動的內容寫清楚。重點難點;1.通過閱讀，明白布魯斯最終能取得勝利的原因，并樹立永不言敗的信心。2.把自己最感動的內容寫具體、清楚。教具準備；

《別董大》的朗誦錄音帶。教學時間：4課時。教學過程：

第一課時

一、引入新課 今天，我們去暢游語文百花園五。

二、學習第一題

1.出示“詞語真有趣”欄目中的詞語。

（1）自由讀這些詞語，看看每組詞語有什么特點，區別詞語的意思。（2）小組交流，指名匯報。

（到來——來到、水池——池水、文盲——盲文、晴天——天晴??）

2.出示“讀一讀，想一想”欄目中的句子。

讀一讀這三句話，看看句子中“說”字的位置，再看看“說”字后面的標點符號有什么不同。最后教師小結規律：

①揭示語“某某說”在前邊，“說”字后面用冒號，表示引出引文。②揭示語“某某說”在引文后面，“說”字后面用句號。③揭示語“某某說”在引文中間，“說”字后面用逗號。

三、學會“積少成多”。1.學生自主朗誦古詩《別董大》。

2.老師簡單講清“曛”字的字義和詩的寫作背景。3.學生再自主讀詩。4.放音樂，學生讀詩。

四、布置作業 背誦古詩《別董大》。

第二課時

一、復習引入。

二、學習“閱讀平臺”

1.這節課，我們先到“閱讀平臺”來體驗。板書題目。“嘗試”是什么意思？ 2.自由讀短文，多讀幾次，并想想短文寫誰嘗試做什么事。3.指名說說短文的主要內容。

4.思考并討論：布魯斯是從什么事情中受到鼓舞，并最終打敗侵略者的？從布魯斯最后獲得勝利這件事中，你受到什么啟發？

三、學會“能說會道”

1.閱讀“能說會道”的內容，并想想從中可以知道些什么。

2.全班交流：指名演一演，再評一評他們演得好不好，好在哪里。

第三課時

教學內容：筆下生輝。

一、談話引入。

我們生活在一個充滿愛的環境里，人與人之間互相關愛，互相幫助。這節課，我們就從眾多別人幫助你或你幫助別人的事中，選擇一件印象最深刻的事情寫下來。

二、明確要求

三、選擇事例

1.在平時生活中，你曾經遇到過什么困難？別人是怎么幫助你的？當別人遇到困難時，你又是怎樣伸出援助之手的？

2.從這些事中選擇一件印象最深刻的事情，想想這件事情的經過。

四、交流材料

五、自主習作 1.獨立撰寫習作。2.請同桌同學讀一讀。

六、課后作業 再把習作寫完整。

第四課時（習作點評課）

一、自斟自酌。

二、精品共賞

1.小組內把自己認為寫得好的地方讀出來共賞，說說好在哪里。2.每小組選出一篇寫得很有特點的習作，全班欣賞。3.推選一篇優秀的習作，讀出來，集體評議好在哪里。

三、錦上添花

1.集體修改一篇同學的習作。2.再自改習作。

第三篇：語文S版小學語文四年級上冊教案

1、綠葉的夢

教學目標：

1引導學生抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3按認讀和讀寫的不同要求，學習本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語。

4通過本課學習和相關的語文實踐活動，激發學生熱愛自然的情感，激發學生創造美好童年生活的興趣。教學重點：

抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。教學難點：

邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。教學準備：

1、樹葉貼畫（或其它樹葉、高粱秸制品）。

2、課前學生進行調查：現在的學生都玩些什么。教學時間：兩課時

第一課時 教學過程：

一、明確單元學習任務：

1導入：今天我們開始新年段、新學期、新單元的學習，同學們做好準備了嗎？讓我們一起去遨游語文天地吧！

2瀏覽“單元導讀”：

這個單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？

在新的學期里，我們又將開始怎樣的語文學習？注意提高什么能力？

瀏覽“單元導讀”，找出問題的答案。

3交流體會：

①匯報“讀懂了什么”。

②說說自己想怎樣學習這個單元；或說說自己學習中存在的難題。

二、進入第一課《綠葉的夢》的學習：

1導入：下面我們開始學習《綠葉的夢》這一課。

2釋題激趣：看到這個題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢”、“綠葉的夢” 三個角度談均可）

[教師提示]①綠葉：哪里見過？象征什么？可以做什么用？等

②夢：可以讓學生組詞，體會“夢”的情感內涵。

③綠葉的夢：啟發質疑。

小結：（整合學生發言，導入課文閱讀）

3范讀課文，初步感受：

⑴邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？

⑵聽讀思考，交流感受：

⑶小結：作者就是抓住與綠葉有關的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎？（導入下一環節）

4學習本課生字詞：

⑴檢查生字自學情況：

出示生字卡，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字。

⑵自讀課文，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀；把自己喜歡的詞語摘錄到“詞語花籃”中。

⑶解詞：（根據學生掌握情況進行選擇）

⑷小結：同學們都掌握了生字的認讀，對新詞也有了了解，希望通過學習課文，更好的掌握這些生字、新詞。

5按要求自讀課文：

⑴提出自讀要求：

默讀課文，標出自然段號，看看哪幾個自然段是講同一個意思的。（用▲分段）

出聲朗讀自己喜歡的段落。

與周圍同學交流自己的學習心得和存在的問題。

⑵學生按要求自學。

⑶組織班內交流：

檢查分段情況；匯總好的詞語；指名朗讀喜歡的段落；提出需要解決的問題。

6作者簡介：（有時間再安排）

葛翠琳，著名兒童文學作家，現任冰心獎評委會副主席兼秘書長。

半個世紀來堅持寫童話，力求在童話創作中追求真善美的境界，形成自己獨具的風格。主要作品《野葡萄》、《會唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內外多種獎項，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯、日本、泰國等報刊對其作品都有過介紹和評論，港臺地區出版過她的繁體字中文版童話圖書。

葛翠琳曾出訪法國、瑞士、泰國、日本并講學。70年代末期任中國作家協會兒童文學委員會委員，80年代末曾任瑞士兒童圖書國際獎評委。1990年與韓素音等人創辦冰心獎，并一直主持冰心獎工作，為培養兒童文學作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協委員，全國婦聯執行委員。

小讀者喜歡她的書，是她最高興的事。7布置作業：

⑴抄寫本課生字詞。

⑵繼續熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。

⑶試著自己解決課上提出的問題。

⑷閱讀《野葡萄》（或自己收集作者的作品）

第二課時

教學過程：

一、引入：

1板書課題，齊讀；

2回憶、梳理學生質疑，確定重點問題：

同學們在上節課的學習中，提出了一些問題，還記得嗎？（指名說）

哪些問題在課余學習中已經解決？還有哪些沒解決？

3導入：同學們通過自主學習，嘗試解決了一些問題，有些還未解決。這節課，我們就進一步學習課文，一起解決剩下的問題。

二、默讀全文，思考問題：

1出示默讀要求：

⑴默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？

⑵你對那部分最感興趣，反復閱讀。

2學生自讀課文。

三、深入學習課文：

1回答問題，梳理內容：

作者童年有什么美好的回憶？（簡練概括出意義段或自然段的段意）

2學習第一自然段。

⑴指名讀第一自然段。

⑵演示圖片，提出質疑：

①出示圖片——課文中提到的那些兒時的玩具。

②指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

③啟發：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？

3瀏覽課文，從文中找到問題的答案。

⑴瀏覽課文。

⑵交流自己的意見。（可以讀一讀課文，可以用自己的話說一說）

⑶處理“泡泡框”，理清與其它各段的關系。[隨機板書]

4根據學生選擇，逐段學習課文重點部分：（2——6自然段）

[學習3——6自然段，不一定按順序，學生最喜歡哪個自然段，讀一讀，然后深入學習即可]

⑴第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②出示詞語練習：

*（密密）的樹林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野

*（爬）大樹（鉆）叢林（串）項鏈（做）戒指和手鐲

*照樣子摘錄詞語：元寶樹葉（菟絲子草、豆角花、野菊花）

③自讀課文，注意練習中出現的幾組詞語，從中體會采集綠葉帶給“我們”的快樂。[隨即解決與本段有關的問題]

④指導練習感情朗讀。

⑤指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。

⑥小結：從同學們的朗讀中，老師能聽出，你們已經體會到作者采集樹葉時的快樂。（再齊讀本段最后一句。）

⑵第四自然段：寫采集綠葉也會爭強和探險，甚至受傷。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。[隨機板書]

②默讀思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關系？

③交流體會。[隨即解決與本段有關的問題]

④練習有感情朗讀。

⑶第五自然段：寫秋天的收獲更大。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②結合“泡泡框”談體會。[隨即解決與本段有關的問題，隨機板書]]

③指導練習有感情朗讀。

④試背誦本段。（時間允許可以齊背或指名試背）

⑷第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②出示一些葉子的圖片（先出示課文中提到的，再補充課外的）

③學生邊看圖片便說出這些葉子的藥用（課內的）；教師說出其它（課外補充部分）葉子的用途。

④結合課文內容，同學間交流收獲。[隨機板書]

四、總結全文：

1結合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》？”

2對比自己的童年生活，談談學習后的感受。

3回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。

4總結語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應該羨慕他們富于創造的一雙小手。希望通過本課的學習，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。

五、布置作業：

1繼續練習有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2組織一次小組活動：（三選一）

3預習下一課。

內容：①交流自己童年有趣的故事。

②設計一次活動，享受童年快樂。

③走訪長輩或鄰居，搜集大人們的童年生活趣事。板書設計：

綠葉的夢

收集樹葉 制作標本 知識見聞

教學反思：

2、蘆葉船

教學目標：

1.認識6個生字，會寫10個生字。

2.抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。

3.有感情地朗讀課文。重點難點：

引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。教具準備：生字卡片、自制的小紙船或小木船。教學時間：2課時

第一課時 一.談話導入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課讓我們一起隨著作者走進大自然，采摘蘆葉做小船。

2.板書課題，齊讀課題。二.初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學習。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯系課文內容，每人準備提一個有探究價值的問題。

4.各組代表發言，教師梳理問題。著重引導學生探究下面三個問題：

（1）課文講了關于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？

（3）“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想，為什么會產生這些聯想？ 三.自讀自悟，想象畫面。

1.學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自己的方式書寫感受或標注問題。

2.小組互相交流

四.指導書寫，鞏固字詞。

1.交流認字方法。

2.提示寫字中易出錯的地方。五.布置作業

1.抄寫字詞。

2.讀讀自己感興趣的部分。

第二課時 一.復習引入

1.聽寫本課詞語。

2.同桌互評互改。

二.研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話導入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受作者童年的快樂吧。

2.合作學習，感受童年的樂趣。

（1）同桌一起細細的品讀課文。課文寫了關于蘆葉船的什么事？找出有關段落有感情地讀一讀。

（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉的小河里，放在長江里。說說“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什么會產生這些聯想？（小組交流，各抒己見）

（3）通過交流，通過感悟課文的內容，你現在最想說什么？ 三.朗讀訓練，加深體驗

1.最后一段是作者豐富的聯想，我們應該用怎樣的感情來讀？

2.有感情的朗讀最后一段。四.讀背說寫，積累語言

1.配樂朗讀課文。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？ 五.拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？ 六.作業

1.理解句子。

2.課外閱讀《蘆葦》和《風箏》。板書設計：

蘆葉船

做蘆葉船 “理想之船” 遠航

教學反思：

3、一只貝

教學目標：

教育：認識珍珠形成的相關知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

教養：

1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

2、認讀相關詞語，正確書寫四會字。

發展：

1、加強領悟能力。

2、發展聯想思維的邏輯性。教學重點和難點：

1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。

2、理解貝為什么可憐又可敬。教學時間：2課時 教學過程：

一、情景渲染，導入新課。

出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

畫外音：這節課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。今天，我們就來學習第30課《一只貝》——齊讀課題。

（教學前，我針對二年級學生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強等心理特點，制定了興趣產生--情趣保持--志趣衍發的教學思路。一開始，運用錄象演示，創設情境，引起學生讀課文的興趣，達成志趣衍發，提升學情的目的。）

二、初讀課文，理解大意。

1、進入自讀課文系統，同桌互助合作地自學課文。

（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充分感知課文，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。）

2、認讀難字及相關詞語。

3、說說課文寫了一件什么事？

三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。

1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標出，想一想，為什么會令你感動?

（2）同桌交流。

2、集體分享精彩之處，相機討論理解:

（1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”

（2）你認為這只貝具有什么樣的品質？（堅強、可敬、樂于奉獻——）

四、拓展延伸

這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。

五、學后心得交流

1、小結，過渡：同學們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質，就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實！

2、學完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達，也可以自創名言或借用名人名言來概括。

3、指名說、接龍說。

六、總結全課。

小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經風雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！板書設計：

一只貝

（托物寓意，借貝言志）

可敬

一粒沙（血與肉的磨制）一顆大珍珠 教學反思：

4、快樂的暑假

教學目標：

1指導學生讀懂課文內容，體會詩歌表達的思想感情。

2有感情的朗讀課文，通過朗讀，與詩歌所表達的情感產生共鳴。

3會認本課的生字“所、憧、憬、潑、率”。教學重點、難點：

體會詩歌表達的思想感情，并產生共鳴。教學準備：

提前收集學生假期的生活照。教學時間：

一課時 教學過程：

一、讀課題，激發閱讀情感：

1、板書課題。齊讀：

2、讀到課題，有什么聯想？、小結：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢想到要在那個時候實現。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。讓我們走進課文，重溫假期的快樂。

二、自讀課文，學習生字：

1、自讀課文，查字典自學生字詞。

2、交流學習成果：

⑴出示生字詞，指名讀。

⑵解釋難理解的詞語。

⑶練讀課文，做到通順流利。

三、范讀課文，練習朗讀：

1、范讀課文，示范語氣與停頓。（如果學生能力較強，可采取評讀的辦法）

2、自由練讀，融入自己的情感，努力讀出韻味。

四、結合實際，體會情感：

1、學生自由談讀懂了什么，還有哪些問題。

第一節：結束學校生活，開始暑假生活，重拾書本外的童年。

第二節：暑假生活的快樂情景。

第三節：孩子們在海邊開心的嬉戲。

第四節：孩子們自由成長的愉快心情。

（交流中如有問題，組織學生結合詩歌內容自主解決）

2、結合詩中具體詩句，說說自己在詩中感受到了什么快樂。

3、結合自己的暑假生活，說說孩子們還會有哪些活動。[播放演示文稿]

（可以仿照第三節進行詩歌創作）

4、有感情朗讀全詩，抒發自己的情感與體會。

（同學互讀、指名讀、分讀全詩、齊讀均可）

五、總結：

1、為什么假期會帶給我們如此的快樂？（避免對學校生活形成負面影響）

2、我們應該怎樣更好的享受我們的童年生活？

3、總結語：擁有假期，擁有自由。在自由的時間里，我們更好的親近大自然，實踐自己的夢想，又為童年留下了一個又一個美好的回憶。希望我們過好童年中的每一天。

六、布置作業：

1、熟讀詩歌，記住詩中出現的生字詞。

2、仿照第三自然段，描寫自己的快樂假期。（選做）

3、閱讀其它描寫童年生活的詩歌。（見“積少成多”中的《田園樂》）

板書設計：

4*快樂的暑假

學校生活

暑假生活

緊張

無拘無束

嚴肅

自由成長

教學反思：

語文百花園一

教學目標：

1.讀準字音，豐富詞匯。

2.感受打比方的寫法的好處。

3.閱讀短文，體會作者的思想感情。

4.讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。

5.通過言語訓練提高表達能力。重點難點：

重點：能說會道

難點：學習仿寫句子，了解打比方的句子的特點。教學時間：3課時

第一課時 一.語海暢游——漢字真有趣

1.讀一讀，看誰讀得最正確。

2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？

3.學生討論。

4.教師點撥：漢字就這么有趣，同一個漢字，在不同的詞語里，讀音不同，意思也不同。

5.讓學生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，并理解每個字在詞語里應該讀特定的讀音。

6.拓展：你還能說出其它的多音字嗎？ 二.語海暢游——詞語搭配

1.出示“童年”開花圖，以“童年”這中心詞，讓學生在四周填上合適的詞語。

2.如：童年趣事，童年生活，快樂的童年……

3.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

4.拓展：你還能用更多的詞進行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無際的田野……

5.老師小結。

三.語海暢游——照樣子寫句子

1.自由讀例句，體會句子的特點。

2.學生討論：這個句子描寫的事物是蘆葦，聯想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。

3.學生照樣子寫幾句打比方的句子。

4.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

5.老師小結。

四.背誦古詩，積少成多

1.輕聲讀古詩，不認識的字，看拼音多讀幾遍。

2.將古詩大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

3.再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。

4.用自己喜歡的方式背詩句。

5.拓展：課外收集描寫田園風光的詩句。五.閱讀平臺——《一只小鳥》

1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內容。

2.細讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說說為什么？

3.再讀短文，討論：（1）你想對那只小鳥說些什么？（2）你還想對用子彈打鳥的孩子說些什么？

第二課時 一.學習“能說會道”

1.創設情景，引導說話。

播放《童年》的歌曲，聽了這首歌，你想到了什么？

2.明確交流要求。

童年的生活是豐富多彩的，課文中《綠葉的夢》的作者是在大自然中度過的，最令他覺得有趣、難忘的是采集綠葉，制作標本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是采蘆葉做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉的小河里，放在長江里。現在，我們來回味一下自己的童年生活，選擇一件最有意思，令自己最高興的事，講給同學聽，讓大家分享你的快樂。

3.每組推薦一個同學向全班同學說。

4.師生合作評價：態度是否自然大方，語言是否規范流暢，是否能把最有趣的地方說具體。

5.評出“故事大王”。二.學習“筆下生輝”

1.激發習作興趣

2.明確習作范圍和要求

（1）讀題

（2）說說你明白了什么？

（3）交流：本次習作要求是什么？你準備選擇哪一件事來寫？

3.提出要求，指導習作

（1）回憶自己和別人做了什么，說了什么.（2）在眾多的童年趣事中，選擇一件你認為最有趣，最難忘的寫下來。學習本單元的寫法，把最有趣的地方寫具體。用上平時積累的好詞佳句。

4.學生習作，教師巡視指導。

5.小組互動評一評：小組內互閱、互評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進一步寫具體。

6.修改作文。教學反思：

５、古詩三首

教學重點：引導學生把對詩句的理解和想像結合起來，入情入境，理解詩句所表達的情感。教學難點:同上

教 法: 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

學 法: 朗讀理解法、質疑、討論、探究、自學法、配樂朗讀法 教學目標：

知識目標

1、學會本課的生字會認“霜、寺、”會寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺”。能力目標

2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。

3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。情感目標

4、體會作者所表達的思想感情。教具準備:掛圖、生字卡 教學時間：兩課時

第一課時

一、啟發談話，導入新課。

師生共同回憶所學過的古詩，并背誦。

二、學習第一首古詩。

1、解題。

2、引導同學根據注釋并結合查字典自學古詩，了解詩的大意。

3、結合注解，自讀自悟

三、思考：詩的題目是什么意思？

四、試著逐句講講詩句的意思，并體會作者此時的心情如何？

五、鞏固練習。

1、讀全詩練習背誦。

2、同桌互相說說詩句的意思。第二課時第三課時（教學步驟同上）

六、學生交流收集有關作者的資料

七、學生根據注釋并結合查字典自學古詩，了解詩的大意。八（1）學習生字詞。

（2）理解詩句的意思。

（3）學生齊讀。

（4）看注釋理解字詞的意思。

九、學生試著講講詩句的意思。

學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。

十、整體感知這首詩描繪了怎樣的情景，想像詩句描繪的畫面。

十一、同桌互讀，互相糾正讀音。

學生自己讀古詩，邊讀邊畫。增強學生的語言積累使學生了解詩人的寫作背景，能使學生更能深入的了解詩人的思想感情。

創設學生喜歡的情景，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發了學生學習的興趣，突出了學生的主體地位。

通過學生運用總結的方法自學，培養學生的自主意識，自主探索的能力。多感官參與，激發學生的學習興趣。

尊重學生獨特的閱讀體驗，使學生充分感受成功.朗讀指導：

望洞庭

湖光/秋月//兩/相和，潭面/無風//鏡/未磨。遙望/洞庭//山水色，白銀盤里//一/青螺。

楓橋夜泊

月落/烏啼//霜/滿天，江楓/漁火//對/愁眠。姑蘇城外//寒山寺，夜半/鐘聲//到/客船。菊花

秋叢/繞舍//似/陶家，遍繞/籬邊//日/漸斜。不是花中//偏/愛菊，此花/開盡//更/無花。

連線：

《楓橋夜泊》 元稹 《望洞庭》 劉禹錫 《菊花》 張繼

“遙望洞庭山水色，銀盤里一青螺。”這兩句詩用了（）修辭手法，把（）比作“白銀盤”，把（）比作“青螺”

補充資料：

一、作者簡介：

劉禹錫：字夢得，河南洛陽人。貞元九年進士，與柳宗元交好，人稱“劉柳”，又與白居易常相唱和，又并稱“劉白”。他的詩風格清新，婉轉含蓄，善于吸收民歌精華，并多反映社會生活。

元稹：河南河內（今洛陽一帶）人，他曾經作過宰相，是唐朝著名詩人，和白居易共同提倡新樂府詩，世稱“元白”

張繼：字懿孫，南陽（今河南）人。天寶進士。其詩多登臨記行之作，不事雕琢。

教學教程

教師的活動及教法 學生的活動及學法 設計意圖

二、《語文同步讀本》指導

引導學生自學《古詩兩首》、《菊花詩兩首》。《古詩兩首》是描寫秋天的景色的詩。其中“天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星”以及“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”是名句。《菊花詩兩首》則從不同角度來表現菊花的品格，與課文中《菊花》一詩相呼應。其中“寧可抱香枝頭死，不隨黃葉舞秋風”是膾炙人口的名句。兩組文章后面的“讀一讀想一想”旨在引導學生朗讀同類題材的詩歌，加深對古詩的感悟。

板書設計

望洞庭

湖光/秋月//兩/相和，潭面/無風//鏡/未磨。遙望/洞庭//山水色，白銀盤里//一/青螺。

楓橋夜泊

月落/烏啼//霜/滿天，江楓/漁火//對/愁眠。姑蘇城外//寒山寺，夜半/鐘聲//到/客船。

菊花

秋叢/繞舍//似/陶家，遍繞/籬邊//日/漸斜。不是花中//偏/愛菊，此花/開盡//更/無花。

教學反思：

6、觀 潮

教學目的：

1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

3．介紹有關擴展資料。教學重點、難點：

1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學習本課生字新詞。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、談話引入

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）

特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

二、檢查預習情況

1、檢查生字。

（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……

（4）出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn

（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

三、理清敘述順序

1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

附：板書

觀潮 潮來前 潮來時 潮過后

（時間順序）

第二課時 教學目標：

1．理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學過程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第22課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

三、引導學生理解課文內容。

1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。

2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3、小組合作學習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

（3）分工進行有語氣地朗讀。

4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

四、總結

1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

2、（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）

3、根據具體情況進行小結

教學板書：

從遠處 悶雷滾動

觀潮（潮來了）過了一會兒 水天相接

再近些 白浪翻滾

越來越近浩浩蕩蕩 教學反思：

7、火 燒 云

教學目標：(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

(2)學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。教學重點：按提綱背誦第三自然段。

教學難點：抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。教學時間：兩課時 教學過程：

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

(1)激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。

嘗試題

（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。

(2)學生嘗試練習。

(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：

(4)小結學法，抓住特點完整提綱。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦（指名背、齊背）

(6)小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀

(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。

嘗試題

（二）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。

(3)交流學習過程：

一會兒 過了兩三秒鐘

馬

變化快

忽然

形狀變化多 狗

一轉眼（靜態－動態）獅子

(4)指導有感情的朗讀。

(5)小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

(1)千變萬化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

嘗試題

（三）：（任選一題）

①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。

(2)學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）

(3)投影反饋，訂正。

五、課堂小結（略）

教學板書：

火燒云

一會兒 過了兩三秒鐘

馬

變化快

忽然

形狀變化多 狗

一轉眼（靜態－動態）獅子

教學反思：

8、四季童話

教學目標：

1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3.認識7個生字。

重點難點：了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。

教具準備：四季風光圖片。教學時間：1課時 教學過程： 一.質疑導入

1.板書課題，讀題。

2.讀了課題后你們知道了什么？還想知道什么？帶著問題自讀課文。二.自讀課文，借助拼音讀準生字。

1.童話中四季的主人公是誰？分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會到四季的哪些特點？

2.匯報學習收獲。三.小組交流，品味語言

1.請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節的特點的？

2.學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。

3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。

4.小組內以各種形式品讀句子，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。四.全班交流，深華感情

1.請根據自己的理解發表意見。

2.匯報過程中，引導他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現情景的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。

3.用一個詞（一句話）概括四季的特點。

4.積累背誦。五.布置作業

1.摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。

2.每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。

教學板書：

四季童話

春 生機勃勃

夏 熱情似火

秋 果實累累

冬 白雪皚皚 色彩斑斕

教學反思：

語文百花園二 教學目標：

1.指導學生如何區別形聲字，能記住它們，正確使用它們。

2.讓學生區別帶有“靜”字的近義詞，能在不同的語言環境中使用。

3.熟讀詩歌，積累氣象諺語、指導寫周記。

4.提高學生的交際能力。教學時間：3課時

第一課時 一.引入新課，提出學習要求

二.指導學生學習生字，落實訓練內容

（一）比一比，組成詞。

1.個人填空。

2.學生匯報，全班交流。

3.說出每組詞語各自的特點。

4.你有什么好辦法記住這些字？

5.你還能說出類似的詞語嗎？

6.補充練習。

（二）讀句子，選詞填空。

1.默讀句子，自主填空。

2.學生匯報、交流。

3.找出三個詞的相同點和它們在意思或使用上的區別。

4.交流，總結。三.積少成多

（一）讀讀背背

1.自由練習讀，指名讀，正音。

2.自由讀，想象詩句所描繪的景象，大體了解詩句的意思，師生交流。

3.用喜歡的形式讀，試背，比一比誰背得好。

4.全班齊背。

第二課時 一.我的采集本

1.自由練習讀，指名讀，正音。

2.交流，這些氣象諺語的意思，教師及時引導。

3.你還知道哪些氣象諺語，說給大家聽。

4.布置學生把格言抄在《我的采集本》上。二.閱讀平臺《周記一則》

1.自由讀文，想想《周記一則》的主要內容是什么？

2.師生交流。

3.你知道周記的寫法嗎？

4.指導周記的格式。三.總結本節課的收獲

第三課時 一.走進“語文大課堂”

1.啟發談話，明確要求。

2.小組討論，為推廣普通話可做些什么活動，有哪些形式，商定計劃。

3.師生交流活動的內容及形式，小結。

4.小組交流“推普”的做法。

5.學生模擬“推普”的情景。

6.老師引導學生在班內交流感受或收獲。

7.指導寫周記。

8.總結。

9.作業：課后班內開展宣傳活動，如故事演講大賽等。

二.用好“指南針”

1.明確題目要求。

2.小組交流應如何與別人交流自己的看法。

3.總結這種學習方法。

4.用這種學習交流的方法，就題目提出的問題小組交流自己的看法。

5.各小組推薦代表發言，其他同學可作補充。

6.拓展，師生交流，總結。

7.作業。教學反思：

9、樹葉都是綠色的嗎

教學重點 學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。教學難點 學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教 法 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法 學 法 朗讀理解法、合作探究法、自學法、教學目標； 知識目標

1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。能力目標

2、抓住課文重點部分，理解課文內容。情感目標

3、朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習做人做事的道理。

教學課時：三課時

第一課時

一、宣布課題，導入新課。

課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會它的含義，和給予我們的啟示。

二、自讀課文，自學生字。

1、仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據字的不同特點采用不同的方法記憶字形。

2、在小組基全班，采用生生互動、師生互動學習的形式，熟記熟讀生字詞語，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。

三、初讀課文，整體感知。

1、把課文度讀熟。

(1)、學習生字交流記憶的方法。

(2)、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。(3)、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。請同學們提出不理解的地方。

2、默讀思考：

(1)學生默讀全文（默讀時要結合“泡泡框”中的提示來思考。）

（2）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產生了什么影響？

3、然后議論 課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。

第二課時

一、細讀課文，理解感情。討論、探究

1、結合課文內容說說，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？

2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？

3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啟示？

二、理解感悟

第2---10自然段是重點部分其中2—8段簡明易懂，可以以學生自學為主，可引導學生理解。

第三課時

一、評價朗讀。

1、朗讀練習（學生讀并互相評價）

2、背誦課文指定的段落。

二、鞏固練習。（課后練習3）

三、指導寫字。

“輩”字上小下大。

“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。

四、重點學習

1、找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。

2、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。

3、學習重點字，并試著自己說出。

學生在教師的指導下明確在一個人成長過程中，老師循循善誘的教導固然重要，但這是外因，更重要的是從老師的教導中領會老師的用心，從中得到啟迪，學會學習，學會做人，這是內因，是自己在事業上獲得成功的重要因素。

4、抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。

補充資料：

哲理：關于宇宙和人生的原理。

人云亦云：云，說；亦，也。指人家怎么說，自己也跟著怎么說，沒有主見。實踐：人工智能改選自然和發行社會的有意識的活動。諾言：應允別人的話。

思維：進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。《語文同步讀本》指導：

引導學生自學《贏自己一把》、《盲童的畫》。自學時通過“讀一讀議一議”抓住主要內容，引導學生抓住主要事例，體會文章所要提示的道理。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

板書設計

10樹葉都是綠色的嗎

生物課給林巧稚的啟示

林巧稚從老師的教學直的感悟

林巧稚從生物劉上悟到的哲理 教學反思：

11、成 長

教學目標：

1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。

3、學習本課生字新詞。教學重點、難點：

抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

（一）揭示課題，導入新課

前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。

【復習前面課文內容，引出新課。】(二)初讀課文，整體把握課文內容

1默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。

2畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來。

3自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產生了疑問？你想讓老師、同學幫助你解決什么問題？

【引導學生讀課文，自學生字新詞，了解故事大意，提出問題，培養歸納、質疑能力。】

（三）檢測識字情況，指導易錯字的寫法。

(1)用“開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。

(2)當時反饋比賽情況，將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上，請同學介紹你是如何記住這些字的。

(3)區分形近字：你能給這些生字找個伙伴嗎？再分別組個詞

(4)重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法，教師板書指導

【以比賽的方式，激發學生的識字興趣，以學生傳授經驗的方式更利于學生接受知識。】

（四）集體交流，把握課文大意，質疑

1《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事？

2讀過課文之后，你有什么想法嗎？

3你有哪些問題需要大家幫助你解決？（學生邊說，教師邊分類歸納板書）

4梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。

【從整體入手，整體把握課文內容，從學生的質疑中來，抓住課文的重點內容，以便于第二課時有目的地學習。】

（五）作業：

1生字、字詞，熟讀課文。

2向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。

第二課時

（一）從上一節課學生的質疑引入

1同學們，還記得你們上節課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？（電腦出示這些問題）

2同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。（出示“因為這樣更利于它的成長”）“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？為什么說“因為這樣更利于它的成長”？

【此環節的安排是從學生前一節課的質疑引入，使得兩節課銜接自然、緊湊，再抓住學生提出的重點問題，用課文的重點句提出問題，使學生從課始就進入課文的重點，體現本單元的訓練重點。】

（二）抓住重點段落深入體會

1默讀課文，邊讀邊思考

（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現（包括他的語言和動作）

（2）看到小男孩當時的表現，你會想些什么？

2集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥

（1）“自言自語地嘀咕……好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）

（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢？

【此環節的設計是讓學生走入文本，深入體會小男孩內心所想】

（3）從小男孩的態度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現出來。

【尊重學生的不同感受】

（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢？

語言訓練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好，也許————，還也許————。

【通過語言訓練，培養學生的想象力，同時更深入理解課文內容。】

（5）到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢？ 3體會第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一個大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙，每月可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。

（2）此時，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？

①約翰是個很有責任感的孩子，冒著大雪堅持送報紙。

②約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計劃地支配自己的所得。

③約翰的媽媽其實很愛約翰，在大雪天陪他送報，還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。

……

（3）明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢？

4齊讀第14自然段，為什么說“因為這樣更利于他的成長”？你覺得是這樣嗎？你有沒有相類似的經歷，結合生活實際和大家談一談你的看法。

（三）總結全文

1這樣一個可愛的男孩，我們是不是該記住他呢？讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。

2你覺得約翰哪兒可愛？從課文中找出你認為約翰可愛的語句，讀一讀。

3如果約翰站在你的面前，你會怎樣夸他呢？

（四）作業

1把《成長》的故事講給父母聽，請他們也談談聽后的感受，與家長進行交流。

2把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來。

3推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯了》。

教學板書： 成長

每天只花兩元錢 生活能力

雪天送報 利于成長 教學反思：

12、球 王 貝 利

教學目標：

1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。

2、有感情的朗讀課文。

3、抓住課文重點，讀懂課文，懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才” 教學重點、難點：從球王貝利的成長經歷中，受到啟迪。教學時間：一課時

教學過程：

（一）看錄像導入

（播放一段貝利在進行足球比賽的資料片）小球迷們仔細看，誰是有“球王”稱號的貝利？看他那嫻熟的技藝，精湛的腳法，真令人拍手叫絕，你們知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎？今天我們就來學習一篇課文，名字叫《球王貝利》，看看貝利的成長經歷使你受到什么啟發？

（二）初讀課文

1自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，運用學過的識字方法自學生字。

2以小組為單位每人輪流讀一個自然段，檢查讀音是否正確。

（三）默讀課文，整體感知

思考：課文寫了貝利的什么事？

根據學生的回答，教師進行內容的梳理

（送足球→參加訓練→捧回金杯）

（四）默讀課文,思考

1教練為什么送給小貝利一個足球？后來又為什么讓小貝利到他的訓練場去？

2在文章中劃出相關的句子，來說明理由。

（五）結合思考題進行集體交流

1教練送給小貝利一個足球的原因（用“因為……所以……”的句式，結合課文的內容說）：

（1）教練看出貝利對足球有濃厚的興趣；

（2）教練發現他有踢球的天賦；

3）教練愛護這樣的人才。

2教練為什么讓貝利到他的訓練場上來？（用“之所以……是因為……的句式，結合課文內容回答）

（1）因為教練滿足了自己對足球的熱愛，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動了教練。

（2）教練認為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠感動了。

【此環節的目的是訓練學生運用因果句式回答問題。】

（六）總結全文

你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什么啟示？（鼓勵學生結合課文內容從不同角度談看法）

（1）堅持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。

（2）愛好+天賦+勤奮=成功

（3）成功需要“伯樂”的發現與幫助，但自己首先應該是“千里馬”。

（4）我們應該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。

（七）作業

1有興趣的同學可以繼續查找貝利或其他名人的成長故事，從中受到更多的啟迪。

2推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。教學板書：

球王貝利

喜歡踢足球 教練送足球 感動教練 到訓練場 捧回獎杯

愛好＋天賦＋勤奮＝成功 教學反思：

語文百花園三 教學目標：

1.指導學生如何區別形聲字，能記住他們，正確使用它們。

2.能讓學生區別多義詞的意思，能在不同的語言環境中使用。

3.熟讀詩歌，積累勤奮格言，指導寫周記。

4.提高學生的交際能力。重點難點：

指導學生學會如何與人交流。教學時間：3課時 教學過程：

第一課時 語海暢游

1.讀一讀，注意“一”字聲調的變化。

目的：引導學生注意“一”字在不同聲調前會發生變化。

過程：（1）自己讀一讀，注意“一”字的讀音。

（2）你發現“一”字讀音變化的規律了嗎？

（3）我還能舉出這樣的例子。

例：一目十行、一念之差、一貧如洗、一竅不通、一事無成 一絲不茍、一塌糊涂、一言為定、一字千金、一視同仁 2.漢字真有趣。

目的：一方面增強對漢字的了解和學習漢字的興趣，另一方面幫助辨析“析”和“折”。

過程：（1）自己讀一讀，你從這段話中了解到了什么？

（2）你會分辨“析”和“折”了嗎？

3．讀句子，查字典，想想帶點詞語的意思。

目的：引導學生注意一詞多義現象，培養學生據詞定義的能力。

過程：（1）在字典中分別查出“保險”和“精神”的意思。

（2）自己試著進行選擇，把所選的意思帶到句子中讀一讀，看是否合理。積少成多，讀讀背背：

目的：強化本單元的思想教育，使學生養成勤奮好學、將來勤奮工作的良好品質。

過程：

（1）自讀，注意讀正確、流利。

（2）小組讀，互查。

（3）說一說自己的理解，大體了解格言的意思。

（4）試著背一背。

（5）指名背一背。

（6）抄寫在《采集本》上。

閱讀平臺

目的：結合本單元的教學重點，培養學生的閱讀能力，并從故事中受到啟發。

過程：

1.讀題目，了解題意。（“聯”指對聯，“改聯”改寫對聯。）

2.帶著問題讀一讀，說一說。

3.讀了短文你有什么想法？

指南針

目的：學習制作讀書卡片。

過程：

1．讀一讀，讀書和制作讀書卡片有什么好處？

2．讀書卡片可以有哪些內容？

3．參照樣子，自己制作一個讀書卡片

4．展示學生所制作的讀書卡片

第二課時

能說會道、筆下生輝——收集身邊的閃光點

目的：讓學生通過發現、收集別人身上的閃光點，“由衷地贊美”他們的可貴品質，來發現“真、善、美”；同時也可以從別人身上汲取好的東西，促使自己在成長的道路上更快進步。

口語交際及習作的指導思想：

（1）鼓勵學生積極參與表達，在口語交際中滲透寫作知識。

（2）借助口語交際活動拓寬寫作思路。

（3）將習作教學與語文實踐活動結合起來，激發學生興趣。教學目標：

1引導學生關注生活，注意觀察，提高認識能力，學會贊美別人。

2學習在習作中運用多種方法搜集資料，為習作做準備。

教學過程：

一 游戲引入

我們在電視中經常看到有些主持人在進行人物專訪提問時，喜歡讓被采訪者在極短的時間內回答出問題。今天，老師也想當一回節目主持人，采訪咱班同學，請大家也在很短的時間內回答提出我的問題，你們愿意接受我的采訪嗎？

1、你們最喜歡吃的水果是什么？為什么喜歡吃？

教師評價：喜歡外形

喜歡味道

喜歡營養

……

2、水果的味道、形狀、營養可以統稱為水果的什么？

3、教師小結：看來水果的特點可以從味道、形狀、營養等多方面介紹。

二、新課講授：水果談得不錯，我們再換個話題好嗎？，請同學把答案寫在答題紙上。注意把字寫的大一些。

（一）在我們班，你最想夸獎的同學是誰呢？寫好后把答案舉起來，給周圍的同學看看。

1我要進一步采訪了：為什么你要夸他呢？

2指名2—3名同學回答，在同學介紹的時候，其他同學要仔細聽，看看他夸的人物有什么閃光點？

（此環節教師要認真傾聽學生的發言，發現學生能用列舉熟悉的、印象深刻的事例說明人物閃光點的方法，馬上給予表揚。）

預計情況：（1）學生舉了一個事例

表揚：他能舉一個自己很熟悉的事例，很有說服力，看來舉一個熟悉的事例是個好方法。

預計情況：（2）可能有的學生會列舉多個事例

點撥：看來你對他真得很了解，一下子舉出了好幾個事例，能說說哪個事例給你的印象更深刻一些嗎？

3、教師引導：就像水果的特點可以從味道、形狀、營養多個方面來說一樣，其實人的閃光點也可以體現在多個方面，除了前面談到的，你還能想到哪些方面的閃光點。

4、教師小結：看來介紹人物特點也可以從很多方面表現，而且要想讓別人記住自己介紹的人物，就要抓住他與眾不同特點，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例來介紹。

（二）如果老師再給你一次接受采訪的機會，你能不能說出一位身邊有特點的人？同時介紹能表現他這個特點的事例。請看采訪提示。（出課件一）

◎你想向大家介紹誰？他的閃光點是什么？

1、大家打開手里的信封，拿出答題卡，（出示課件二）

誰（）

閃光點（）

用一兩句話說出能表現他這個閃光點的事例。

2、事例說的要簡潔，能說出這個人的特點就行了。這是我寫的答題卡。

（教師示范說事例：劉明特別愛幫助同學。）

3、請同學填寫自己的答題卡，填好后和同桌交流，交流時重點聽聽對方說的事例能不能表現表格中填入的人物特點。

2、反饋小組意見：你的同桌舉的事例能表現特點嗎？

你對誰說的事例拿不準，全班交流。

（三）通過采訪我們發現了不少有閃光點的人，也回憶了發生在他們身上的事例，如果讓咱們把這個同學寫下來行嗎？（出示課件三：寫作題目和要求）

題目：夸夸我的同學

要求：

1、通過一件或幾件事寫出同學的閃光點。

2、注意描寫人物的語言、動作、神態。

1、習作就要按要求完成，請同學讀讀要求，結合這兩點要求，想一想：要寫這位同學，還有什么困難呢？

（如學生說不出困難可這樣問：我們下周作文課上寫這個人，在下面一周的時間里，我們可以為這次習作做些什么準備呢？）

預計困難：事情過去很長時間了，我對他當時的語言、動作記得不太清楚。

教師點撥：

1、這的確是個很實際的問題，因為我們舉的事例都是以前發生的事，可能有些細節記得不太清楚了，大家有什么好方法解決這個困難呢？）

[隨機板書：訪問、再次回憶]

2、訪問就要事先有準備，就像今天老師采訪你們一樣，我們可以問些什么呢呢？誰能具體談談。

（你還記得他當時是怎么說的嗎？）

（你還記得他當時的表情嗎？）

（你當時是怎么說的？）

3、人物的特點，特別是性格方面的特點會時常在生活中表現出來，如果你能再創設一個環境，讓這個人真地說一說、做一做，你觀察起來就更清楚了。

例如：寫同學耐心講題，可以再拿一道自己不會的難題向同學請教，觀察、記錄下同學給自己耐心講解時的語言、動作、神態。

4、教師小結：當然，無論是使用再次回憶，還是訪問、創設情景這些方法，我們的最終目的是能很具體的得到人物做事時的語言、動作、神態，為完成習作的第二個要求服務。

三、課后延伸

那么我們怎樣把收集到的這些材料記錄下來呢？老師為同學推薦下面這張記錄表。（出示課件四：記錄表）

1、我們來看看這張表的哪些內容已經能填了？（人物、閃光點）

2、下面這部分內容可以按不同情況記錄下他的動作、語言、神態。

（出示教師的范例）

誰（）

閃光點（）

事例在…情況下語言動作神態

3、預祝同學們下一周的采訪、收集工作順利，下周的習作課上能帶來更豐富的材料。

第三課時： 根據收集的資料，進行課堂習作

13、麻 雀

教學目標：

1、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第２題中帶點詞語的意思。

2、體會老麻雀為保護小麻雀所表現出的不畏強暴的精神，感受“愛”的強大力量。

3、有感情地朗讀課文。教學重點：

1、利用字典自學生字新詞。

2、熟讀課文，了解課文主要內容及課文的寫作順序。教學時間： 兩課時。

教學過程：

第一課時

一、板書課題。

啟發談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

四、檢查預習、自學情況。

１．生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。

２．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

３．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。

五、理清文章層次。

１．指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發現一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。

２．按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。

全文分兩段：第１自然段為第一段，第２——７自然段為第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經過，第７自然段是事情的結局。

六、作業。

１．寫生字和詞語。

２．根據課后的練習１體會課文內容。

第二課時

一、復習生字、新詞。

二、講讀課文。

（一）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）

（二）學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

１．討論事情發生的起因

（１）獵狗發現了什么獵物？（發現了一只掉在地上的小麻雀）

（２）站在地上的小麻雀是什么神態？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）

（３）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。２．討論事情的經過。

（１）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著又發生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。“絕

望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

（２）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。（３）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

３．討論事情的結局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結全文。

這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。

板書設計

13．麻雀→←←斗救獵狗。

（母愛）教學反思：

14、讓他們自由生息

教學目標

１．有感情地朗讀課文，了解日內瓦人民對自然的熱愛之情。

２．理解課文內容，了解課文從不同方面連段成篇的寫方式。

３．認識8個字，會寫10個字。掌握鋼筋、修剪、貴賤、聯合國、赴宴、啄食、面包屑、野餐等詞。教學重點

1．感受課文中描寫的野草自然生長、人與鳥和諧共存的景象，理解日內日瓦人民對自然的熱愛。

2．了解課文的結構，學習按不同方面連段成篇的寫作方法。教學難點

1．理解：“人工草坪與野草‘只有高低之分、沒有貴賤之別’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊嚴’”的深刻含義。

2．“啄”的聲調是二聲，不是一聲；“餐”最后一筆是點，不是捺；“聯”與“連”意思上的區分。教學時間：三課時 教學過程

第一課時

一．教學內容：

初讀感知課文，了解課文內容、認識并學習生字，提出問題。

二．教學步驟：

（一）談話引入：

1、現在世界上現代化的大城市越來越多，建設得越來越先進，你知道哪些現代化的大城市？

2、看，這是世界上著名的日內瓦。（圖片或影像）這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學習一篇介紹日內瓦的課文。

（學生跟老師一起板書課題）[鞏固字詞，引發思考。學生書寫題目時自然會想到：為什么是“它們”而不是“他們”？“它們”指誰？]

3．齊讀課題。

4．引導質疑：讀了課題你產生了什么疑問？[目的在于引導學生發現、思考、并帶著問題學習課文。]

二、自讀課文，自學生字。

1、借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

（1）學生自讀課文，標出自然段，要求讀準字音，看注音或查字典，也可以問同學。

（2）指名讓學生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

（3）學習生字交流記憶的方法。

2．利用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認讀生字看片同時，結合難點引導學生發現或提出并解決相應注意問題。

（1）“筋”：指什么？結合圖片理解“鋼筋”。了解它是動物、人體中的一部份。

（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的詞？動作與什么有關？所以字中帶有什么偏旁？

（3）容易寫錯的字是哪幾個？在桌上寫兩遍。（啄、餐、）

（4）“聯、連”“濺、賤”如何區分？（組詞）

[中年級學生已經具備了相應的識字、寫字能力，識字教學過程中，教師要適當放手，充分給學生時間和空間，使學生能運用所學過的識字方法學習掌握生字、在學習過程中提高自學、合作能力。同時，教師有針對性地給與指導的強化，并注意滲透相關的漢字知識。]

三、默讀課文，整體感知，提出問題。

1．帶著問題默讀課文，了解課文內容。思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？

[從整體入手，引導學生全面感知課文，了解課文內容。]

2．再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰？

第二課時

一．教學內容：

品味語言、理解詞語、朗讀課文，感受日內瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況，激發學生保護、愛護環境的情感。

二．教學步驟：

（一）談話引入：

上節課我們初步感知了課文，學習了課文中的生字，下面我們復習一下：

（二）復習生字、詞

1．抽讀生字卡片。

2．重點鞏固易錯字：啄、餐

（三）理解感悟課文

1．引入：

（１）板書知道課文主要介紹的是日內瓦的什么在自由生息？

（２）板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么？

（３）板書：野草

小鳥

2．指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓

你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？[整體感知每一部分，理清文章脈絡，了解按不同部分練段成篇的方法。]

3．日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？

課件出現學生談到的重點語句，朗讀、理解：

（1）日內日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時時可見花花綠綠的野草和野花。

引導感悟：

A：一般的現代化城市對野草會怎樣？

B：雖然……但是表明什么？由此看出什么？

C：“時時可見”什么意思？還可以換成“……可見”？結合

（２）在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉結合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養護。

引導換詞理解：

A：如果說前面的句子告訴了我們野草“時時可見”，那么，這句話告訴我們什么？可以同樣用“……可見”來概括嗎？

（3）日內瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別。

引導感悟：

Ａ：“只有……沒有”看出什么？你看到城市的草坪。什么樣？通常人們會怎樣做？

Ｂ：提供資料：人工草皮的價格。野草需要用錢買嗎？

Ｃ：引入：野草不僅不需要錢來買，日內日瓦的人們

還非常重視野草的價值，他們是怎么做的呢？

（４）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？

Ａ：學生默讀后自由發言。

Ｂ：教師啟發引導：

[對野草如何自由生息的理解主要通過結合生活實際、品讀詞語、資料運用、朗讀評議等方式來使學生感悟。]

4．日內瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？

（1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？

（2）小組討論、交流。

（3）如果你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹日內瓦如何是自己的樂園？

[此部分教學在前面學習的基礎上，采取自悟、合作的方式，然后引導學生轉換角色，把自己變成小鳥來感受小鳥在這座城市中的自由。]

（4）指名表演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達的情景，理解日內瓦人民對小鳥的保護與喜愛。

（5）朗讀自己最喜歡的句子。

5．總結：課文重點講的是幾部分內容？如何連段成篇的？

[理清文章脈絡，讀書寫作結合，了解課文按不同方面敘述的寫作方式。]

第三課時

（一）指名讀課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？

重點出示：日內瓦的鳥也像野草般自由生息。

（１）“也”說明什么？對什么而言？

（２）這句話有什么作用？（承上啟下）

（二）學習生字：

重點指導“餐”的書寫。引導學生觀察筆畫的穿插。

（三）拓展交流。

（１）日內瓦的資料展示。

（２）關于環境保護的事例或建議。

[拓展學生學習空間，結合生活實際，收集有關資料，深化對課文的理解，并引導學生進行語言實踐活動。]

（四）語言訓練：課后練習三的練習。

（1）出示句子，指名讀。

（2）理解帶點詞的意思。

（3）練習說話。

（4）動筆寫句。

（5）互相檢查、評議、糾正。

[對于基礎知識的掌握要落在實處，要扎扎實實。在訓練中培養學生合作學習的能力。]

教學板書：

讓它們自由生息

野草、鳥兒（自然）﹢人﹦和諧相處 教學反思：

15、蒲公英的夢 教學目標：

1、學習本課生字新詞，準確理解詞句的意思。讀準生字，積累詞匯。

2、了解課文是按照事情的發展寫的，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。

3、朗讀課文，使學生了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。教學重點：

朗讀課文，讀懂課文內容，了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。了解課文是按照事情的發展寫的，體會作者表達的思想感情。教學難點：

迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、污染等詞語的理解。教學時間：3課時

第一課時

課前準備：

收集有關酸雨、污染等資料和知識。

［對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。］

教學內容：

認識生字，朗讀課文，了解課文內容，理解蒲公英的心情和感受。

教學步驟：

一．談話導入，學習“夢”：

1．師生共同板書課題中的“夢”字。

2．學習“夢”：如何記憶？

3．談話：你做過什么夢？在什么情況下容易做夢？

4．課文寫的是誰做了一個夢？-----（板書課題）

5．給“蒲”注音：強調“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。

6、引入：蒲公英做的什么夢？她為什么會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。

[激發情趣是學生上好一節課的前提。課前以夢為題談話，容易以引起學生的思考，激活學生的思維，便于結合自己的感受來理解蒲公英的感受。]

二、自讀課文，自學生字。

１、默讀課文，標出自然段。

２．自主識字。借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。（略）

３．小組討論、交流識字方法。

４．兩人互相檢查。

[充分利用自己已有的識字能力、挖掘學生的合作學習的潛能，增強學生的合作意識。]

５．檢查識字掌握情況。

（1）課件出現帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認讀生字。

（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習。

６．指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。

７．自由讀課文，了解課文內容：課文主要講的什么事？

８．再讀課文，發現問題，請同學們提出不理解的地方。

９．布置作業：書讀課文、查找解決問題的資料。

第二課時

教學內容：朗讀、感悟課文。

教學步驟：

一、初讀課文，整體感知。

默讀課文：思考：蒲公英做了一個怎樣的夢？為什么會做這樣的夢？你對課文中的蒲公英產生了怎樣的感覺？

[課文主要寫的是蒲公英在城市里日益嚴重的環境污染中的困擾和對美好環境的渴望，因此，從一開始進入學習引導學生整體感知課文，進入情境，才能使學生感同身受，更好地理解課文。]

二、細讀課文，理解感悟。

1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢？把課文中相關的內容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？

[采取變序方式引導學生首先從夢入手，符合學生的學習需求，因為學生此時最感興趣的是蒲公英到底做了什么夢？形象感知夢的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的環境中的困擾。]

2、引導學生品讀課文，感受夢境的美好。

根據學生體會板書：夢

時間：第二天夜里

夢境：草原美、太陽笑、微風吹、蝴蝶蜜蜂飛。

感受：快樂笑

（1）指名讀。

（2）自由選讀自己認為夢中最美的情景。

（3）引導思考：夢中的蒲公英“快樂地笑了”現實中的蒲公英快樂嗎？

3.品讀現實生活中蒲公英的生活環境和感受

（1）默讀課文，找出表示現實生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。

（2）蒲公英為什么不快樂？根據自己找到地句子，把自己的體會跟同學們交流。

（3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關語句。

根據學生提出的句子投影出相應文字內容，進行感情朗讀和感悟。

A:根據學生談感受歸納板書：

開花前：時間:深夜，遭遇：汽車叫喊廢氣酸雨

感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔心、一直想。

B:總結，過度：是啊，一個弱小的生命，在這種環境下如何能不擔心呢？不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾只小鳥兒……迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？

C:小組討論：交流開花后的遭遇和感受，歸納板書：

開花后：第二天一早

黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。

咳嗽弄臟差點震落花瓣痛昏、哭

４．根據板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？

[本單元教學重點之一是學習連段成篇的方法，這課書采取的是按照事情發展順序的方法寫作的。在學生深入感悟課文過程中，引導學生發現、歸納不同時間發生的不同事件和產生的不同感受，有利于使學生感受這一寫作方法。讀后總結，水到渠成。另外，教學中安排學生歸納板書，充分發揮學生的自主學習能力，調動合作學習積極性，把學生真正看作學習的主人，給他們時間與空間，進行語言實踐。]

５．說說讀了這篇課文，你有什么想法？

６．朗讀課文把你認為描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。學

生評議讀書的情感表達。

［尊重學生個體感受和需求，自由選擇朗讀。學生朗讀過程中抓住詞句引導學生繼續理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生認真傾聽的學習慣，恰當進行并引導學生正確評價，培養學生的口語表達能力，為終身學習奠定基礎，］

第三課時（略）

教學內容：指導寫字、語言訓練、拓展學習。

教學步驟：

一．復習生字。（區分“腦、惱”、“廢、費”。）

二．指導書寫（重點指導懶、遭）

三．積累字詞、造句。（課后第三題）

四．實踐活動。（課后星號題）

參考資料：

詞語：

恬靜：安靜；寧靜；環境優雅。

廢氣：工業生產或動力機械運轉過程中產生的對本生產過程沒有用的氣體。

酸雨：指含有一定數量的酸性物質（硫酸、硝酸、鹽酸）的自然降水（雨雪雹霧）能腐蝕建筑物，損害植物，污染水源。

迫不及待：急切地不能等待。

震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快要震聾了。

呼嘯：指發出高而長的聲音。

教學板書：

蒲公英的夢

擔心 高興 傷心 美好的愿望

（環保）教學反思：臺灣蝴蝶甲天下

教學目標：

1、了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。

2、學會本課11個生字，理解11個詞語的意思；并能用“獨一無二”、“贊不絕口”造句。

3、知道臺灣蝴蝶的特點，感受臺灣蝴蝶的美和奇。教學重點：了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。

教學難點：深刻感受臺灣蝴蝶的美和奇，增強保護自然環境，保護動物的意識。教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，自學字詞，讀通課文，了解課文的大意。

2、細讀課文第一、二自然段。

3、知道臺灣蝴蝶的特點，感受臺灣蝴蝶的美和奇。

教學過程：

一、初讀課文。

1、解題激趣。出示課題，理解“甲天下”。“甲”：居第一位。臺灣蝴蝶居天下第一位，這是為什么？

2、自學課文。

（1）讀課文，所說你對臺灣蝴蝶的印象。

（2）自學生字，注意聲旁的讀音。

（3）聯系上下文理解：綠草如茵、繁殖、珍品、燦爛奪目、目不暇接、心曠神怡、古木參天、遷徙、贊不絕口。

3、檢查自學情況。

二、再讀課文。

1、課文寫臺灣蝴蝶的特點，安排了哪幾方面的材料？

2、討論小結：品種多，繁殖期，活動區。

三、細讀課文。

1、自讀第二段，找出全段共寫了幾種蝴蝶？

2、自選一種蝴蝶，找出它有什么特點？

3、多媒體展示圖片。（校園網中資料查詢不到）

4、朗讀課文。

四、拓展練習。

1、從課件中選擇一種蝴蝶介紹一下。

2、指名說，評議。

第二課時

教學準備：課前收集有關臺灣蝴蝶的資料。

教學目標：

1、了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。

2、細讀第三段，感受臺灣蝴蝶的美和奇。

3、背誦3、4自然段。

教學過程：

一、復習。

1、聽寫詞語。綠草如茵、珍品、五彩繽紛、目不暇接、心曠神怡、古木參天、鳥語花香、遷徙、贊不絕口、環境清幽

2、朗讀一、二段。

二、細讀3、4、5自然段。

1、自讀3、4自然段。（感受。）

2、說說這兩段主要講什么？（體會語言的優美）

3、錄像，感受群蝶飛舞的壯觀。

4、朗讀背誦。

三、課外延伸。

1、關于臺灣蝴蝶，你知道的課外知識還有哪些？師生交流，學生為主，教師適當補充。

臺灣蝴蝶種類有400種之多，名列世界之冠，其中最為名貴的有大紅紋鳳蝶、蛇頭蝶、紅邊小灰蝶、寬尾鳳蝶、皇蛾陰陽蝶、蘭嶼黃裙蝶等等。臺灣蝴蝶的活動區域，主要在南投縣的埔里、霧社及阿里的山林地帶。在屏東縣還發現了9處蝴蝶谷。每年入冬，成千上萬五光十色的蝴蝶云集在蝴蝶谷里過冬。在臺灣蝴蝶的活動地區，有不少人專以捕蝶為業。有的做成蝴蝶畫，有的制成蝴蝶標本，這些蝴蝶產品，都深為人們歡迎。

春天來了，百花爭艷，百鳥爭鳴。藍天白云下，一只只美麗的蝴蝶在綻開的花蕊上飛來飛去。春，變得更加嫵媚動人。蝴蝶因其斑斕的色彩和花紋，特別受到人們鐘愛。

中國是世界上產蝴蝶很多的國家，據估計蝶的種類有１３００多種。而臺灣又是我國蝴蝶種類最多的省份，大約有４００多種，每年出產蝴蝶幾千萬只，因此人們稱臺灣是“蝴蝶王國”。

臺灣蝴蝶，有的深藏高山，如世界稀有的大型蝶類寬尾鳳蝶：有的潛居森林，如珍貴的波紅水灰蝶：也有的舞于平原，如喜歡成群結隊蹁躚河岸溪旁的薄黃蝶。臺灣在春

夏秋三季百花盛開的時候蝴蝶最多，這大概是花邀蝶，蝶戀花的緣故。到了冬季，蝴蝶大多會集于山谷里。比如高雄美濃鎮的山谷里，每年大約有數百萬只的蝴蝶聚集在那里，當人們走進山谷時，它們就會飛舞起來，把行人團團圍住，形成l了當地一種奇特的景觀。每年，許多外地來臺的旅客，都會特意到那里去觀賞這大自然美麗奇觀。

其實，不僅美濃鎮的山谷，現在臺灣已發現１０多個這樣大型的蝴蝶谷，如臺北巴卡拉公路的“大屯蝴蝶走廊”和三峽雙溪的“彩蝶谷”，高雄的“黃蝶翠谷”和“六龜彩蝶谷”，還有屏東的“紫蝶谷”等等。

在品類繁多的蝴蝶中，最漂亮的要算鳳蝶了。鳳蝶有一對又大又鮮艷的粉翅，粉翅的顏色有紅、黃、青、白、黑等，構成各種美麗的花紋。鳳蝶的雙翅在陽光下還可以閃閃發光呢！鳳蝶不僅漂亮，舞姿也十分飄逸輕靈，花叢中，小溪旁，它三五只相邀，忽上忽

下忽左忽右，在陽光下追逐飛舞，與紅花碧水相映成趣，構成一幅絢麗的畫圖，逗人喜愛。鳳蝶在別的地方十分罕見，但在臺灣卻并不稀罕。有一種青斑鳳蝶，在許多國家已瀕臨絕種，甚至被稱作“天然紀念物”，嚴禁捕捉，但在臺灣卻比比皆是，到處都能見到它的舞姿。

臺灣鳳蝶有很多品種，金鳳蝶是其中最為漂亮的。金鳳蝶主要產于蘭嶼，它的雙翅呈金黃色，就像鍍上了一層薄薄的黃金，在陽光下放出眩目的光彩，被人稱為鳳蝶中的珍品。在臺灣，還曾發現過變種鳳蝶。據說，這種變種鳳蝶，在全世界只出現過１０只，極為珍貴。這只變種鳳蝶，是當時臺灣著名的蝶類專家陳維壽先生發現的。學術界就把它命名為“維壽鳳蝶”。陳維壽還發現過一種雌雄同體的鳳蝶，有趣的是它的雙翅可以明顯區分出雌蝶與雄蝶的不同形態，蝶體不像天生的，倒像是一位能工巧匠精心制作出來的。學術界認為，這只蝴蝶價值連城，是蝶類中的無價之寶。

臺灣蝴蝶品種多，數量大，每年捕捉的蝴蝶達４０００萬只之多，是世界捕蝶量最大的地區。為了觀賞和研究蝴蝶，臺灣民間建有賞蝶學會，不時舉辦研究蝴蝶的學術報告，交流研究蝴蝶情況，借以提高人們對蝴蝶的觀賞力。很多人把各種蝴蝶制作成標本，或繪成各種蝴蝶畫，成為非常精致的藝術品。臺灣還以制造蝴蝶標本和蝴蝶工藝品聞名于世。南投縣的埔里鎮是一個以采集和生產蝴蝶藝術品而聞名全球的“蝴蝶鎮”，是全島著名的蝴蝶制造中心，每年制作蝴蝶標本達５００多萬只，銷售世界各地，成為世界蝴蝶標本供應中心。不少人會擔心地問，每年大量捕捉蝴蝶，臺灣的蝴蝶會不會滅絕呢？回答是否定的。

因為蝶類，尤其是珍貴的鳳蝶，其幼蟲喜歡生息在桔、柚之類植物的葉子上。而臺灣盛產桔、柚，這給蝴蝶的生長帶來了十分有利的條件。再加上臺灣地處亞熱帶與熱帶，蝴蝶每年可繁殖四至五代，而在其他地方，蝴蝶只產三代。所以只要保護好蝴蝶過冬，臺灣的蝴蝶就會永遠捕捉不完。

四、作業。完成作業本。

教學板書：

16、臺灣蝴蝶甲天下

品種

繁多、奇特

繁殖期

200萬只 群蝶飛舞

活動區域 10處蝴蝶谷 教學反思：

17、小草之歌

教學目標：

指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

引導學生理解課文內容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。幫助學生會認6個生字，會寫11個生字，理解“渺小、慚愧、氣餒、微不足道、奉獻、索取、幸福、沙丘、缺少、鎖住、打扮、計較、遼闊、更俏更嬌、天涯海角”等詞語。

教學重點、難點：

理解課文內容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

閱讀本單元導讀，了解單元學習任務。學習本課生字、新詞。

練習正確、流利、有感情的朗讀課文，感受詩歌的語言美、韻律美。解題、讀文，初步理解課文內容。

教學重點：

練習正確、流利、有感情的朗讀課文，感受詩歌的語言美、韻律美。

教學難點：

在語言環境中理解、體會新詞。

教學準備：

演示文稿（字詞卡等）

教學過程：

一、明確單元學習任務：

導語：今天，我們又將開始一個新單元的學習，在這個單元中，我們將讀到哪些有趣的故事呢？還要注意鍛煉我們哪些能力呢？讓我們趕快打開課本，讀一讀“單元導讀”吧！學生自由讀“單元導讀”。交流體會。

幫助學生明確：導語由兩部分組成——課文內容和單元訓練重點（或稱為學習方法）

小結：這個單元又有這么多有趣的故事等我們去學習，相信同學們已經迫不及待了。但是同學們還要象以往一樣，邊學習邊思考，不斷提出問題（提示“導語”下面的“泡泡”），并通過自己深入讀書去解決。

二、解課題，引入新課學習：板書課題，指名解題：

題目中的“之”當什么講？題目串起來怎么講？（小草的歌）啟發閱讀：

誰為小草歌唱？歌唱些什么？請同學們打開書，我們一起來學習這一課。

三、學習本課生字詞：檢查生字自學情況：

出示生字卡，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字。自讀詩歌，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀。解詞：（根據學生掌握情況進行選擇）

小結：同學們都掌握了生子的認讀，對新詞也有了了解，希望通過學習課文，更好的掌握這些生字、新詞。

四、練習朗讀課文，初步感知詩歌的韻律美。范讀課文。

自由練讀課文。指名讀。

①誰愿意把自己喜歡的部分（一節也可以）讀給大家聽？

②師生合作，指名串讀全詩。

小結：多么美的一首詩，同學們不僅要把它美美地讀出來，還要把自己喜歡的部分背下來。

五、布置作業：

抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

繼續練習有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節。把課文中自己喜歡的句子抄在《我的采集本》上。

第二課時

教學目標：

引導學生理解課文內容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學重、難點：

理解課文內容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。

教學準備：

課前布置學生收集有關小草的資料。

演示文稿（小草圖片、洪水及沙塵暴視頻等）

教學過程：

一、引入：

導入：這節課我們繼續學習十七課《小草之歌》。背誦自己喜歡的小節。交流抄寫的語句。

小結：看來同學們都喜歡上這首詩歌了。下面讓我們深入學習這首詩。

二、誦讀全詩，思考問題：出示“自學提示”：

默讀詩歌，思考：詩歌是從那幾方面贊美小草的？結合詩句的內容說一說，再把不懂的地方提出來跟同學討論。

按提示自學詩歌，理解內容。班內交流：

①哪幾方面：

第一部分：小草對大自然奉獻多，索取少。

第二部分：小草對環境保護有很大的貢獻。

第三部分：小草生命力頑強。

②質疑：[簡略副板書學生問題]

（根據學生提出的問題，進行歸納、梳理，明確“哪些通過讀理解”；“哪些可以在課下查閱課外資料解決”；“哪些需要結合課文內容深入體會”）

③針對主要問題，交流對各部分內容的理解。

第一部分：小草對大自然奉獻多，索取少。

出示小草圖片，體會小草的“渺小”。（也可以結合生活中見聞談）

出示綠草地、草原圖片，體會“奉獻多、索取少”。

練習有感情朗讀：（引導讀出自豪的語氣）

第二部分：小草對環境保護有很大的貢獻。

播放洪水、沙塵暴視頻，感受自然災害的兇猛。

練習有感情朗讀（重點引導學生從句式排列特點上，體會詩歌的韻律美）

解決問題

第三部分：小草生命力頑強。

引入課外資料和其它文學作品輔助理解。

三、總結全文，深化體會：歸納板書，深入體會。

①快速瀏覽課文，用“——”畫出小草自我評價的詞語，用“~~~~”畫出小草的表現。

②歸納板書：（可讓學生寫）

渺小不慚愧不氣餒

微不足道不灰心不計較

又弱又小擊退洪水

缺少目標鎖住沙丘

……

③根據板書，進行師生對讀。

④思考：如果你是一株小草，你會怎樣來唱這首《小草之歌》？總結：

小草雖然弱小，卻有著無比的自信與自豪，它給予我們的深刻啟示，值得同學們細細品味，深深思考。

為圖畫題字：出示小草圖，請同學添上贊美的話。

（教師隨即指導學生：規范語言、前當選詞、調整句式，注意語言美、韻律美）

四、布置作業：

有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

整理《我的采集本》和“詞語花籃”，繼續豐富內容。

練習朗讀、背誦P92《愛的奉獻》（“語文百花園五”中的“積少成多”內容），進一步體會詩歌的語言美、韻律美。[如果課堂上有時間，可先引導學生讀讀]

*4 小練筆：我們周圍還有許多像小草一樣“渺小”的事物，但是他們同樣自信、自強，試以《之歌》為題，進行創作。（文體不限）教學板書：

教學反思：

18、爭 吵

教學目標

1．通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。

2．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

3．學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

4．有感情地朗讀課文。教學重點、難點

1．聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

2．練習抓住課文的主要內容。教學時間 三課時 教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解事情的起因、經過和結果。

（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

（三）學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要內容。

三、教學過程

（一）按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

（“爭吵”的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。）

（二）再讀課文，正音正字。

“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。

“終于挨到了放學”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（1i）著我”、“挨（1i）家挨（1i）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴（s)）”應讀輕聲。

“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區別。

（三）按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內容），為歸納課文主要內容做好準備。

1．概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2．討論劃分結構段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節上的變換），劃分四個段落。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

第三段（第9～14自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

3．再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵”的情節是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現“我”不安的內心活動。地點仍在學校，時間推后了。

第三段“和好”情節有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節也相當集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點轉移到家里。

4．根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上（注意語言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。

（四）閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的，究竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）

2．“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

第二課時

一、教學目標

閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現，體會同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。

二、教學重點、難點

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現，深入體會人物的內心世界。理解同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。

三、教學過程

（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

1．“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

（“不要”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我。“后悔”的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）

2．“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現有哪些？

（“好”的表現有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

3．“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

4．倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要

打他。只要防御，決不還手就可以了）。

5．“吵架結束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看？

（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）

6．“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應該不應該“憤怒”？

（應該。吵架的事，他有理。）

為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發生這樣的事情。）

7．自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現出來，特別是表示后悔和自責的話要讀出應有的語氣來。

（二）閱讀分析第三段。

1．先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

（“終于”是經過等待之后出現的情況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。）

2．“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？

（可能跟克萊蒂同行。）

3．今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～14）。

議一議，克萊蒂見到了“我”，表現了一種什么風格？

（克萊蒂表現了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個“好人”。）

這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了？再議，然后解答、歸納：

（“微笑著”，是從描寫神態表現寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態、動作、語言和語氣等，表現人物的思想感情和風格的。）

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）

5．最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可

以？

（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）

“父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語？

（換成“表情嚴肅”或“板著臉”）

父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。）

（三）小結讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。

第三課時

一、教學目標

（一）有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習”第4題中的詞語。

（二）練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

（三）按課后“練筆”要求，練寫自己與同學之間團結友愛的事的片段。

二、教學重點、難點

做“以自己與同學之間團結友愛”為題材的片段練筆。

三、教學過程

（一）要求有感情地朗讀課文，共同評議。

（二）聽寫“思考·練習”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

1．結合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。

（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。“誠心誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。）

2．范句：

緣故——

①這盆茉莉花，葉子發黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。

誠心誠意——

①同學們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。

②這位標兵營業員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務的。

（三）練筆：

選擇一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內容真實，把自己感受最深的部分寫具體。

1．總結性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。

2．說一說我們同學之間出現過哪些團結友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3．在肯定列舉的團結友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

（“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。）

4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

歸結到兩點：一是“重歸于好”的事實經過寫得清楚：從放學后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態和內心活動等去描寫，以表現人物的思想感情和品格。

學生可列舉課文中的描寫實例，如：

克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動作的）；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動作、神態、語言和語氣的）；

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；

“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；

最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”

5．小結：

作者緊緊圍繞“相互寬容、團結友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態和內心活動等描寫，表現上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。

列舉片段范例供大家參考。

……

我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：“開學就要評‘園藝能手’獎了，張童準能評上。”媽媽說：“你就取取經，問問他是怎么侍弄得那么好。”

“哼，我才不呢，顯得我多熊！”我說著朝對門努努嘴兒。

第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

“張童！”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關切地說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多。”說著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半，澆了點兒水，胸有成竹地說：“過一個星期看，你會滿意的。”

“謝謝你！”我不好意思，“我好好培養，要是比你的那盆強呢？”

“那園藝能手就是你了。”張童笑得眼睛瞇成了一條縫兒。“不過，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你成功！”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對門走去。

……

質疑問難后，布置片段練習。

教學板書： 爭吵

“我” 承認錯誤

（弄臟本子）爭吵

克萊蒂 悲哀 溫和 主動認錯

相互諒解 彼此寬容 教學反思：

19、小澤征爾的判斷

教學目標：

指導學生朗讀課文，理解課文內容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。

引導學生認識“澤、歐、譜、諧、素、權、桂”7個生字，會寫“歐、譜、棒、諧、素、棄、權、桂”8個生字，理解“歐洲、樂譜、指揮棒、和諧、素質、權威、桂冠、奪魁、判斷、果敢、大師、試探”等詞語。

會用“全神貫注”“再三”造句。教學重點：

理解課文內容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。教學難點：

了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。

教學時間：2課時

第一課時 教學目標：

學習本課生字，結合課文內容理解新詞。

正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

引導學生質疑，繼續培養學生閱讀中質疑的習慣。教學重、難點：

了解課文內容，引導學生質疑。教學準備：

師生一起在課前收集關于小澤征爾的資料。

演示文稿 教學過程：

一、引入：

齊讀課題，思考：看到題目，可以提出什么問題？

預設問題：小澤征爾是什么人？他做出怎樣的判斷？為什么做出這樣的判斷？

在什么情況下做出判斷？他判斷的對嗎？……

小結：同學們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進課

文，去了解事情的原委。

二、學習本課生字新詞：

導入：請同學們借助字典，運用掌握的學習生字詞語的方法，自學生字詞。自學生字詞。檢測：

①認讀生字，指導書寫。

②指讀新詞，自讀帶新詞的語句。

三、自由練讀課文：

練習正確、流利地朗讀課文。根據提示，默讀課文：

默讀提示：默讀課文，嘗試解決同學們根據題目提出的問題。記下閱讀中不懂的地方。交流初讀收獲。

[回答問題時，之要求讀出相關內容即可，同時檢查、訂正學生發音]

①看副板書，解答。

（不要求都解決，有些可引導讀相關部分，有些等進一步學習時解決。）

小澤征爾是什么人？讀第一自然段；介紹相關資料

他做出怎樣的判斷？

“不！一定是樂譜錯了！”

為什么做出這樣的判斷？

指揮——發現——重奏——還發現

在什么情況下做出判斷？

指揮家大賽——決賽——面對國際大師——……

他判斷的對嗎？ 最后一個自然段

②提出自己閱讀中新出現的問題。（充分肯定學生邊讀邊思考的好習慣）

③再次默讀課文，思考未解決的問題。

四、總結：

這節課，同學們邊讀邊思考，已經對課文有了一定的了解，一定感覺到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們怎樣的啟示呢？下節課我們繼續學習。

五、布置作業：

抄寫生字，并把學會的新磁記錄在“詞語花籃”中。繼續練習朗讀課文，思考自己未解決的問題。

第二課時 教學目標：

1、了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。

2、討論：“小澤征爾考慮再三”可能會考慮些什么，他為什么能做出果敢的判斷。

3、體會“只有……才……”的用法，并練習造句。

4、有感情地朗讀課文。

5、繼續養成在閱讀中質疑的習慣。教學重點：

學習課文第二部分，了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。教學難點：

了解小澤征爾考慮再三的具體內容是什么，以及他為什么能做出果敢地判斷。教學過程：

一、引入。

導語：今天我們繼續學習《小澤征爾的判斷》。在課文的開始，這樣介紹小澤征爾，請大家讀一讀這句話。（日本的小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。）

1959年，當時24歲的小澤征爾還只是一個名不見經傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽，在前三名的決賽中，他做出了一個什么判斷？請大家快速默讀課文，找出來。（“不！一定是樂譜錯了！”）

二、學習課文

1、過渡語：“不！一定是樂譜錯了！”作為一個樂隊的指揮，指出樂譜中的錯誤很是平常。那么小澤征爾做出這樣的判斷，為什么被稱為“果敢的判斷”呢？讓我們到決賽的現場去看一看吧。

2、自己讀課文，邊讀邊思考。

思考題：小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？

自學提示：①自己讀課文。

②畫出有關的語句，體會當時的情景。

③有感情地讀一讀。

3、集體討論：

小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？讓我們來一起交流。

邊讀邊體會重點指導以下重點句，深化理解。

“在前三名決賽時，他被安排在最后一個出場。”

啟發：最后一個出場，會有什么樣的心情？

“小澤征爾全神貫注地揮動著指揮棒，以世界一流指揮家的風度，指揮著世界一流的樂隊演奏具有國際水平的樂曲。”

指導朗讀，結合“世界一流”“國際水平”等詞語，品味“全神貫注”的參賽態度。（可插入課后第三題）

“開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不自然。”

啟發：此時小澤征爾能判斷出什么？

“這時，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題。”

啟發：“鄭重聲明”是什么意思？此時在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，小澤征爾怎樣想？在場的觀眾會怎樣想？

“面對幾百名國際音樂大師，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的。”

設問：①此時的小澤征爾再三考慮些什么呢？

同桌同學結合以上句子，填空說一說：指揮、樂隊、樂譜，到底是誰錯了？（）沒有錯，因為（）；（）沒有錯，因為（）；所以，一定是（）錯了。

②“堅信”換成“相信”好嗎？為什么？

集體朗讀句子。

過渡語：就這樣，年輕的小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是他脫口而出：“不！一定是樂譜錯了！”（出示這句話）

指名朗讀、集體齊讀。

[如果學生感情朗讀有困難，可插入對比練習]

“不，一定是樂譜錯了。”

“不，一定是樂譜錯了！”

“不！一定是樂譜錯了！”

4、理解最后一段：

過渡語：他的喊聲剛落，評判臺上的評委們立即站起來包以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。為什么一句果敢的判斷，就能使小澤征爾在這次指揮家大賽中一舉奪魁呢？

快速瀏覽課文最后一個自然段，畫出重點語句。

“他們認為只有具備這種素質的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。”

設問：“這種素質”指得是什么素質？

板書：不附和權威相信自己敢于做出正確判斷

結合課文內容說一說：只有（）的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。（出示文字片）

三、總結：

總結語：小澤征爾面對著幾百名國際音樂大師，憑借自己深厚的藝術功底，十足的勇氣和力量，做出了果敢的判斷，并且堅信自己的判斷正確，因而獲得了這次指揮家大賽的桂冠。也正是這次比賽，使小澤征爾一夜之間成為歐洲音樂界家喻戶曉的人物。欣賞視頻：

他今年已經60多歲了，仍然活躍在音樂指揮的舞臺上。讓我們通過屏幕來一睹這位世界著名指揮家的風采。（邊放視頻邊解說）小澤征爾的指揮極富感染力，專家評價他的指揮藝術是“指揮臺上的芭蕾”，“渾身都是音樂”。

看到他高超的指揮藝術，你能說一句贊揚他的話嗎？（可以寫下來再說）齊讀：

日本的小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。

四、布置作業：

有感情地朗讀課文。

用“全神貫注”、“再三”寫一句話。

*3 繼續收集有關小澤征爾的資料，如圖片、新聞等或聽一聽小澤征爾指揮的樂曲。教學板書： 小澤征爾的判斷

不！一定是樂譜錯了！

一位 幾百位

小澤征爾 評委 前兩位參賽者

（樂譜錯了）（沒問題）（同意評委的意見）教學反思：

皮 巧 根 橋

教學重點 引導學生認識到用愛心做些有益于人們的事。教學難點 同上

教 法 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

學 法 朗讀理解法、合作探究法、自學法、自讀自悟 教學目標

知識目標

1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

能力目標

2、有感情地朗讀課文。

情感目標

3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。理解“危險、朽爛、不約而同”等詞語

教具準備： 掛圖、生字卡 教學時間：2課時

第一課時

一、導入談話。（板書課題）

出示為課題后，可就課文題目進行如下談話，同學們見到過許多橋，有木制的小橋，有堅固的石橋、混凝土橋，今天我們學習一課叫《皮巧根橋》。為什么叫皮巧根橋呢？

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，了解課文內容。想想課文寫了一件什么事？

2、畫出要求認識的字，借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

3、讀生字卡，說說用什么辦法記住這幾個字。

三、朗讀感悟。圍繞課后問題再讀課文：

1、皮巧根為什么要架橋？

2、后來，有了新橋人們為什么還是那樣喜歡叫

3、讀了這篇課文，你有什么感受？

四、鞏固練習

1、認讀要求認識的字，說說自己是怎樣記住這幾個生字的？

2、挑選自己喜歡的詞語，寫在課后的空花籃中。無、指導理解時教師可抓住：以下幾個問題：

（1）、誰架了一座什么橋？（2）、是怎樣架橋的？

（3）、人們管這座橋叫什么？

（4）、后來有了新橋為什么人們還是喜歡這樣叫他？

3、反復朗讀仔細體會。并讓學生嘗試評價，學生夸講，與評價的語言。

學生重點理解：第3 題是句子練習，教學時讓學生讀一讀這兩句話，說說自己對帶點詞語的理解和在什么情況下能用這些詞語，然后再造句。

全神貫注是全部精神集中在一點。用于形容人工作或學習時注意力高度集中。

再三：一次又一次，用來表示一種動作、行為多次反復，例如：他的病還沒有痊愈，就再三要求出院上班。

六：補充資料

1、補充資料：

不約而同：沒有事先商量而彼此見解或行動一致。

混凝土：一種建筑材料，用水泥、沙、石子和水按比例拌和成的，具有耐壓、耐火、可塑性性能。

陡峭：本課指河岸坡度很大，直上直下。

2、《語文同步讀本》指導：

引導學生自學《搭石》、《圣誕老人》。這兩篇課文表現了“友善”的主題，通過文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發學生感悟文章中人物展現出來的美好心靈。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。教學板書： 皮巧根橋

架橋的原因：為大家著想，為了讓大家走路方便、安全 架橋的經過：磨斧—砍樹---把大樹架在河----砍光柳枝

教學反思：

語文百花園五

語海暢游

詞語真有趣。

目的：積累學生的語文基礎知識，了解相同的單字經過不同的組合，在表達的意思上可能會有所變化。

學習步驟：

①初讀練習中詞語，初步感受漢語言的的豐富性。

②自己嘗試說出幾組這樣的詞語。如：著名——名著；隊列——列隊；來往——往來……

[可以發給學生紙條，讓學生把自己想好的寫下來]

③讓學生比較讀練習中的兩組詞語，發現不同。（字的位置變化，意思可能不變也可能變化）

④讓學生給自己準備的詞語歸類。

第二步和第三步可以調整，第二步調整后于第四步結合，課堂效果會有所不同。讀一讀，想一想。

目的：通過實例，幫助學生發現并掌握對話的四種表現形式，能夠正確的加點標點。

學習步驟：

①講解“對話”的組成——“文中人物語言”和“提示語”。

②讓學生用不同符號（直線和曲線）標示出練習中所給例句的“人物語言”和“提示語”。

③讀一讀標示后的例句，結合“學習小伙伴”的提示，發現規律。

小結：提示語在前——“說”后點冒號；

提示語在中——“說”后點逗號；

提示語在后——“說”后點句號；

沒有提示語。

④到課本中找尋有關對話描寫，印證規律。

⑤完成一組加標點練習。

⑥針對練習完成情況，進行重點指導。（當段落中出現兩個人的對話時，學生不容易區分人物語言的歸屬，也就不容易判斷對話表現方式）

積少成多

讀讀背背——《愛的奉獻》

目的：進一步感受詩歌的韻律美，進行必要的積累。

學習步驟：

①誦讀本單元學過的或課外收集到的詩歌，簡單說說現代詩歌的特點。

②自由練讀《愛的奉獻》，班內展示。

③聽歌曲《愛的奉獻》，進一步感受詩歌表達的思想感情。

④班內交流學習感受，試背誦《愛的奉獻》。

閱讀平臺——《嘗試》

目的：引導學生抓住重點語句，充分聯系自己的生活實際和認識實際，深入理解短文，50

第四篇：語文s版教案四年級上冊

備課時間：

總課時數：

倔強的小紅軍

課時劃分：兩課時

第一課時

一、教學目標

1.初讀課文，了解課文內容。并通過查工具書，聯系上下文，理解新出現的字詞。

2.按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），再劃分結構段，概括段意，歸納課文主要內容。

二、教學重點、難點

概括自然段段意（對話形式自然段適當歸并），劃分結構段，再歸納課文的主要內容。

三、教學過程

（一）導入新課，板書課題。

（二）出示教學目標。

（三）整體感知課文內容。

1.有感情地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.學習生字，正音正字：

忍饑挨餓（ai）

薄嘴唇(bao)

牛膝骨(xi)

（四）理清文章脈絡

1．默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納自然段段意。

2．引導劃分段落，歸納課文主要內容：

想一想，議一議，再解答。

①讀了課文，看看課題，課文主要寫誰？還寫了誰？

（主要寫小紅軍，還寫了陳賡同志）

小紅軍是怎樣一個孩子？

（倔強的孩子）

“倔強”是什么意思？查查工具書。

（性情剛強不屈）

②根據以上問題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意：

第一段（第1自然段）：陳賡同志談過一件往事。

第二段（第2～10自然段）：長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說服了陳賡同志騎上馬先走。

第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經犧牲了。陳賡同志深深地自責。

3．再學習一種記事文概括主要內容的方法：

讓學生從課文中找出事情發生的時間、地點、人物和做了什么四個要素，再歸納組織：

時間：長征中

地點：草地

人物：陳賡和小紅軍

（五）．小結：

這篇課文時按事情發展的順序寫的。

（六）.作業布置

1.抄寫生字詞 2.朗讀課文

備課時間

總課時數

第二課時

教學目標

（一）通過進一步閱讀課文，深入了解小紅軍是怎樣倔強地一步步說服陳賡同志騎馬先走的。

（二）學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。教學重點、難點

（一）深入了解小紅軍是怎樣一步步倔強地說服陳賡同志騎馬先走的。

（二）聯系上下文理解“思考·練習”第3題的三個句子中括號里的問題。

教學過程

一.復習導入，板書課題

二.出示學習目標

三.通讀課文，理解重點字詞句

（一）分角色朗讀課文

（二）提出問題供邊讀邊想：

1．故事是從第二段寫起的，那么，第一段也就是第一自然段的內容起了什么作用？

2．課文第二段是表現小紅軍倔強的，哪些地方看出這種倔強？

（三）一邊閱讀課文，一邊根據提問展開討論：

1．讀第一段，看看這一段在課文中起什么作用？沒有這一段行不行？

2．輕聲讀或默讀第二段，從有關詞語和句子中進一步領會以下幾個問題：

這一段是寫陳賡同志遇到一個跟他一樣掉隊的小紅軍，想幫助他，卻被小紅軍倔強地說服了，只好自己走了。為什么陳賡同志和小紅軍都掉隊了呢？

3．第二段的第2自然段寫了小紅軍的外貌。讀一讀，看看小紅軍的外貌有什么特點？

4．結果，陳賡同志找到小鬼的時候，小鬼已經倒在草地上，最后犧牲在馬背上。這時，“陳賡同志全明白了”，陳賡同志全明白什么了？

四.拓展延伸

讀了這篇課文你有什么感受？

五..小結

學習了這篇課文我們要像小紅軍一樣為別人著想，把困難和危險留給自己，不拖累別人。

六.作業布置

填寫練習冊

備課時間：

總課時數：

26小兵張嘎奪槍

課時劃分：兩課時

第一課時 教學目標：

1.掃清文章障礙，初步感知課文的內容。

2.正確流利地朗讀課文。3.學習生字詞，理解詞語的意思。重點難點：

學習生字詞，感知課文內容。

教學過程：

一.談話，導入新課，板書課題。

1、同學們，我們從小到大認識了哪些戰斗的小英雄？

2、那么在這些英雄中你最佩服的是誰？請你簡單地說說喜歡他的原因。（學生自由談）

3、今天，我們再來認識一個小英雄——嘎子。

4、板書課題：26小兵張嘎奪槍記

5、學生齊讀課題，并進行課題的質疑。

二.出示學習目標

三、初讀課文，整體感知。

1．學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解以下詞語：

齜牙咧嘴

氣勢洶洶

見勢不妙

目不轉睛

嚎叫 太君

踹開 掃帚

手腕胳膊

2．課文寫了誰的一件什么事情？（學生只要圍繞課文內容與“小兵張嘎”進行發言。）

四、檢查讀書效果。

1．出示生字，練讀。

2．指名分自然段讀課文。

3．再讀課文，思考：你讀明白了什么？還有哪些問題不明白？學生針對課文內容進行自主學習、交流，互相釋疑。

五、再讀課文，理清文章的脈絡。

1．以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內容？

2．各個小組在小組內先相互交流，進行改進，并推薦代表準備發言。

3．反饋分段情況。

第一段（第1－5自然段）：發現手槍。

第二段（第6－11自然段）：奪槍。

第三段（第12自然段）：玩槍。

六、小結

是呀！嘎子機智勇敢地跟鬼子做斗爭，那么他究竟是怎樣從鬼子軍官手里奪到那把手槍呢？我們下節課繼續學習這篇課文。

七、布置作業。

1．有感情朗讀課文。

2．抄寫生字。備課時間：

總課時數：

第二課時

教學目標：

1、學習課文內容，體會嘎子聰明、機智、勇敢的品質。

2、抓住重點詞語，體會文中重點句子的意思。

3、結合課文，說說嘎子是一個怎樣的孩子。

重點難點：

體會文中重點句子的意思。教學過程：

一.復習，導入新課。

1.聽寫本課生字詞。

齜牙咧嘴

氣勢洶洶

見勢不妙

目不點睛

嚎叫

踹開

掃帚

手腕

胳膊.過渡：通過上節課的學習，你知道了什么？

（學生回答）

二、出示學習目標

三、.再讀課文，加深對課文內容的理解。

1.指名分段朗讀課文，其余思考：課文各段的主要內容是什么？

2.指名評價朗讀情況：是否讀得正確、流利、有感情？

3.指名回答各段的段意。

四、.精讀課文，體會嘎子的精神品質。

1.指名分段朗讀課文。

2.討論：課文中從哪些地方可以看出嘎子的聰明、機智？從哪些地方可以看出他的勇敢、奮不顧身？

3.反饋學習情況。

4.教師在學生充分發言的基礎上進行適當的總結。

5.出示文中的句子

(1)嘎子眼珠子一轉，快步向前，橫在院門口，說：“你們想干什么？”

(2)嘎子的眼睛一下子亮了起來。

(3)他目不轉睛地盯著那支手槍，恨不得伸手就把它摘下來。

6.全班一起朗讀句子，并談談自己的感受，結合上下文說說表現了嘎子怎樣的心情。

7.表現嘎子機智勇敢的語句：

(1)嘎子故意放大聲音說：“我給你們拿去不成嗎？我家里有病人。”（看出嘎子的聰明、機智）

(2)嘎子見攔不住，便朝里面大聲喊：“爸爸，外面有兩個太君，非要上咱們家來！”（急中生智）

(3)嘎子正站在院門口??急忙把門一關??（勇敢、聰明）(4)嘎子連忙抓起身邊的掃帚，使出渾身力氣朝鬼子身上拍去??撲上去，用身子使勁壓住了他的胳膊，又狠狠咬住他的手腕，把手槍奪了下來。（勇敢、機智、不怕犧牲）

8.你知道嘎子為什么希望有一支手槍嗎？（想為奶奶報仇，因為奶奶是被鬼子殺害的。）

9.嘎子奪到了手槍，他的心情怎樣？找出具體的語句來說明。

10.此時的嘎子會想些什么呢？

11.你們說嘎子是一個怎樣的孩子呢？聯系課文內容說一說。

（嘎子是一個聰明、勇敢、機智，遇事沉著冷靜的孩子，還是一個很有正義感的孩子。）

五、.總結全文。

學了這篇課文，你有什么感受和收獲？（學生聯系實際談感受。）

六、.布置作業。

1.抄寫本課的詞語。2.完成課后練習。

3.收集并了解關于嘎子的故事。

備課時間:

總課時數： 課時劃分：兩個課時

虎門銷煙

第一課時 教學目標

1、學習本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內容，理清文章脈絡。重點難點：

初步感知課文內容，理清文章脈絡。

一、簡介人物，揭示課題。

1．出示掛圖。這副圖上人物是誰？你了解他嗎？師補充介紹林則徐。

2．揭題。虎門（簡介地點）銷煙（事件，了解“煙”——鴉片的危害，為理解銷煙的偉大意義做鋪墊）

3．學習“銷”字，結合課文，思考在文中的意思。還可以找到它的同義詞——“毀”。（教寫，并組詞）

4．探究：讀了課題，你想知道些什么？

二、出示學習目標

三、自讀課文 了解內容

要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊做記號，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

四、學習生字 檢查自學

1．出示第一組生詞：銷毀 歷史 虎門寨 水泄不通 林則徐

教師指讀（正音）——領讀——齊讀。

注重翹舌音：寨、渣；前鼻音：鹽、斤。

2．出示第二組生詞。：分外 一擔石灰 收繳 煙渣 囂張（著重指導“分”“擔”的讀音。）

3．出示第三組詞語：壯麗 聞訊 應邀 贊不絕口 歡呼雀躍 驚心動魄 咆哮 偉大壯舉（讀讀，說說對詞語的理解。）

五、朗讀課文，分清脈絡

1．分節指讀與齊讀相結合，師生評議。

思考：事情發生在什么時間？什么地點？大致經過是怎樣的？

2．理清文章脈絡。

全文按事情發展的順序可分為三段。

第一段（1）交代了虎門銷煙的時間。

第二段（2——5）具體寫了虎門銷煙的經過，并生動地描述了群情沸騰、人心大快的激動場面。

第三段（6）寫虎門銷煙的偉大意義。

六、小結：

本文按事情發展的順序寫的。

七、布置作業，鞏固新知。

備課時間： 總課時數：

第二課時

教學目的：

1、有感情地朗讀課文、復述課文。

2、用“先??再??然后”表示順序的詞語寫一段描寫動作的話。

3、認識虎門銷煙的偉大意義，培養學生愛祖國、拒外侮的精神。

重點難點：

認識虎門銷煙的偉大意義。教學過程：

一、復習檢查，板書課題。

1、聽寫詞語

2、說說課文主要內容。

二、出示學習目標

三、精讀課文。

（一）把握全文。

1、聯系第一課時對課文的了解，說說虎門銷煙是個怎樣的事件？（值得紀念 偉大壯舉）

2、深入理解

值得紀念 :不同尋常，值得我們記憶、牢記。偉大壯舉：雄壯、氣勢大。

（二）自學課文。

文章哪些地方表現了此次事件的不同尋常、氣勢盛大呢？

自學2——5小節，把你認為能表現這些方面的句子畫下來，也可在旁邊寫上自己的感想。

（三）讀中感悟。

根據學生在自學中劃出的句子，邊指導朗讀邊理解感悟。

1、場面壯觀、隆重。

人多，人們心情迫切，體現此舉是正義之舉，深得民心。

2.經過堪稱“壯舉”。

用簡潔的詞語說說3-5小節的內容：下令——銷煙——結果。

3．銷煙。（首先讓學生說說銷煙是分幾步進行的）。（第一步：撒鹽巴；第二步：拋鴉片；第三步：倒石灰。）

結合課外資料了解此舉是林則徐深入民間討教后總結出來的。這說明林則徐事前對銷煙工作做了周密安排，反映了他銷煙的堅定決心。

接著找出文中描寫銷煙經過的句子，讀一讀，看看課文用了什么詞語表示這三步的先后順序的。

思考還可以加上什么詞語。（先??再??然后）

引讀：隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了。只見??，先向??，再把??，然后把??。頓時??。

4．成果堪稱“壯舉”。

朗讀第四小節，你認為應該讀好哪些詞語？

通過朗讀指導，引導學生從“整整、23天、二百多萬斤”等詞語上感受此舉戰果之大。

5．感受意義深遠。

A．看圖，腦海里再現當時情景。說說自己的感受。

B、在感受中國人民昂揚斗志、愛祖國、抗外侮的激情的基礎上，朗讀第六小節，讀好“沉重打擊、不可欺侮”等詞。

四、小結

五、布置作業：

1．用“先??再??然后”寫一段話。

2．向家人講述《虎門銷煙》的故事。

六、總結全文、互談感受、情感升華。

備課時間： 總課時數：

課時劃分：

“0”的突破

教學目標：

1、認真閱讀課文，理解課文內容，體會許海峰不畏強手，勇于為祖國爭光的精神和實現中國奧運史上“0”的突破的重大意義，增強民族自豪感。

2、引導學生認識6個會認字，理解新詞。

教學重、難點：

了解許海峰勇奪冠軍的經過，體會許海峰沉著冷靜，勇于為祖國爭光的精神和實現中國奧運史上“0”的突破的重大意義。

教學過程：

一、激情導入，板書課題

1、你對中國奧運史有哪些了解？（引導學生就自己了解的有關奧運的知識和中國奧運健兒榮獲冠軍的情況進行交流，以激發學習興趣。）

2、板書課題

二、出示學習目標

三、初讀課文，學習生字詞

1、默讀課文自學生字。

出示要求：默讀課文

（1）借助拼音讀準生字。

（2）在課文中畫出詞語花籃中的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

2、再讀課文，（自由讀）邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

3、檢查自學情況：

（1）指名朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。

（2）說說課文主要寫了一件什么事？

四、自讀課文，感悟理解

讓學生閉上眼睛想像（許海峰在奧運會上奪得金牌時，鮮艷的五星紅旗在莊嚴雄壯的中華任命共和國國歌聲中學學上升的情景）激發學生的情感激情學習興趣。

按照自學提示學習課文。

學習提示：

①默讀課文，找出文中兩次描寫許海峰射擊時的情景讀一讀，體會一下他當時的心情是什么樣的。可寫出簡單的批注。然后再有感情地朗讀。

②小組交流。

③全班交流。

（指導朗讀有關描寫許海峰設射擊時的情景的句子，體會他的心情。）

你對“這是中國體育史上偉大的一天。”這句話怎樣理解？

（讓學生再想像，體會在奧運賽場上升起鮮艷的五星紅旗、奏響中華人民共和國國歌時的民族自豪感。）

有感情地朗讀全文

五、小結

六、鞏固練習

讀“詞語花籃”中的詞語及由生字帶出的詞語。把自己喜歡的詞語寫在空的花籃上。

七、作業

1、寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、以學習小組為單位，進行辦小報活動。

備課時間：

總課時數： 課時劃分：

兩課時

語文百花園七

第一課時

教學目標：

1、學習“語海暢游”——比喻句、擬人句、修改病句。

2、積少成多——讀讀背背中的名人名句。

3、閱讀平臺——《兒童和平條約》。重點難點：

閱讀平臺——《兒童和平條約》。教學過程：

一、讀一讀，注意帶點的詞語，說說下面的句子好在哪里。

1、自己讀一讀這4個句子，感受句子所表達的意思。2、出示另一組句子進行對比，讓學生通過對比感受“打比方”或“把物當作人來描繪”能增強語言的形象性、生動性和感染力。

★節日的北京，人如潮，花如海。★1839年6月的一天，廣州城沸騰起來。★夜深了，整個山村都沉浸在睡夢中。★海浪被激怒了，狂吼著向岸邊撲來。

3、我也能用這兩種表達方法寫句子。

二、認識修改符號，并練習正確使用。1.認識修改符號。（1）引導學生看例句和說明認識刪去、刪改、增加、調換這四種修改符號，（2）了解他們的作用和用法。

2.試著用修改符號修改下面用錯的字、詞、標點。

（1）完成書上的練習。（指導學生要把修改符號些正確，并且要讀一讀修改后的句子，來檢查修改得是否正確。）

（2）同桌兩個同學互換互查。（3）老師給以正確的答案。（4）擴展練習。

三、積少成多 讀讀背背： 自己讀一讀句子，試著理解句子的含義。2 大聲地讀你能理解的句子，通過讀表達你的理解。與全班同學交流你理解的句子。（在同學們相互交流的過程中教師幫助學生正確理解和提升認識。）說說理解了句意之后的感受。（激發學生樹立遠大理想。）5 在理解的基礎上再大聲的誦讀句子。6 鼓勵學生背誦句子。

四、閱讀平臺 自己小聲地讀一讀詩歌。大體了解詩歌的內容。2 再讀詩歌，想一想全世界兒童向世界宣告了什么？ 在小組中討論：《兒童和平條約》主要講了哪些內容？說說你讀后想到了什么？在討論的基礎上小組合作誦讀詩歌。全班交流小組討論結果，并展示合作誦讀。

五、作業布置：

寫一寫你讀完《兒童和平條約》后的感想。

備課時間：

總課時數：

第二課時 教學目標：

能說會道——我們向你致敬。教學過程：

一、復習，導入新課

1、背誦并默寫《讀讀背背》

2、同桌互相批改，教師反饋學生默寫情況。

二、能說會道：語文大課堂

──我們向您致敬

1.教師總結本單元課文的編排特點，倡議開展辦小報活動。教師導語激情：學習了本單元的課文后，大家的心情都很不平靜。中華民族是一個具有偉大民族精神的民族。在五千多年的發展中，多少中華兒女，為了祖國的崛起、祖國的尊嚴、祖國的榮譽，歷經磨難而信念彌堅，飽嘗艱辛而斗志更強，形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。這種精神，深深熔鑄在我們民族的生命力、創造力和凝聚力之中，成為我們應對一切困難和挑戰，奮發有為，開創未來的強大精神支柱。為了解中華民族的悠久歷史，承傳中華民族的偉大精神，增強我們的民族自尊心、自信心。讓我們行動起來，去收集和了解熱愛祖國的杰出人物的事跡，來表達我們的崇敬之情吧！

2.以學習小組為單位，作辦小報的前期準備工作。（1）確定本次小報的主題，選定要贊美的人是誰。（教師可給學生提示范圍：可以是偉大的領袖、可敬的愛國志士、杰出的科學家，也可以使優秀的體育明星、勞動模范、教育工作者等等。）

（2）依據組員的特長，合理分工，明確各自的任務。3.搜集相關資料，如有關個人的故事、照片、名言佳句等。4.舉辦“名人事跡報告會”。

（1）把搜集到的人物故事、照片、名言佳句等，在小組里進行交流，人人動口。（注意教師要指導學生在組內交流的過程中要篩選有價值的資料。）再在全班進行交流、展示。（目的是讓同學通過活動了解到我國歷史上更多的杰出愛國人士的事跡。）

（2）交流前提出要求：

①想好重點介紹什么，按怎樣的順序說。

②聽別人介紹時，要聽清楚介紹的重點，聽后要相互評一評。（通過交流活動提高學生聽說的能力和交際能力）5.在交流的基礎上完善本組的內容。

6.小組合作，一齊動手辦一起介紹名人的小報。（1）確定主題，選好題目

以“我們向您致敬”為大題目，根據本組準備的內容確定小的題目。

（2）發揮各組員特長，合理分工。人人參與，人人動手、動腦。準備資料安排版面設計制作

7.把小組制作的小報向全班展示，并作介紹。進行評價。可評出最佳小報、最佳版面設計、最佳設計制作等。鼓勵學生的積極參與肯定學生的閃光之處。激發學生開展語文實踐活動的興趣。為下一步寫活動作鋪墊。

8.把這次活動的過程和感受寫下來。

（1）引導學生回顧辦小報的全過程，你覺得印象最深的是哪個環節。

（2）說說為什么給你留下了深刻的印象。（3）把這個過程和感受寫下來。

要求：寫活動過程時要抓住最有趣的地方來寫；寫感受要把自己印象最深、最受感動的內容寫清楚。

（4）寫好后讀給同組的同學聽，征求意見。再進行修改。

三、總結：

經過小組的學習，大家對自己心中的英雄感覺一定很棒！大家一定會更加崇拜我們的英雄，老師希望大家能夠以他們為自己的榜樣，好好學習，長大為我們偉大的祖國做出自己的貢獻。

四、作業布置：

寫寫你心中的感受。

第五篇：S版四年級上冊語文教案

1.《綠葉的夢》

教學目標：

1.引導學生抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

2.有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3.按認讀和讀寫的不同要求，學習本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語。

4.通過本課學習和相關的語文實踐活動，激發學生熱愛自然的情感，激發學生創造美好童年生活的興趣。

教學重點：抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思 想感情。

教學難點：邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。教學準備：

1教學準備：；樹葉（或其它樹葉、高粱秸制品）。

2課前學生進行調查：現在的學生都玩些什么。教學時間：兩課時

第一課時 教學過程：

一、明確單元學習任務： 導入：今天我們開始新年段、新學期、新單元的學習，同學們做好準備了嗎？讓我們一起去遨游語文天地吧！瀏覽導讀：

這個單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？

在新的學期里，我們又將開始怎樣的語文學習？注意提高什么能力？ 交流體會：

①匯報“讀懂了什么”。

②說說自己想怎樣學習這個單元；或說說自己學習中存在的難題。

二、進入第一課《綠葉的夢》的學習：

1.導入：下面我們開始學習《綠葉的夢》這一課。

2.釋題激趣：看到這個題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢”、“綠葉的夢”三個角度談均可）

[教師提示]①綠葉：哪里見過？象征什么？可以做什么用？等

②夢：可以讓學生組詞，體會“夢”的情感內涵。

③綠葉的夢：啟發質疑。小結：（整合學生發言，導入課文閱讀）3.范讀課文，初步感受：

⑴邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？

⑵聽讀思考，交流感受：

⑶小結：作者就是抓住與綠葉有關的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎？（導入下一環節）4.學習本課生字詞：

⑴檢查生字自學情況：出示生字，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字。⑵自讀課文，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀；把自己喜歡的詞語摘錄到“詞語花籃”中。

⑶解詞：（根據學生掌握情況進行選擇）

⑷小結：同學們都掌握了生字的認讀，對新詞也有了了解，希望通過學習課文，更好的掌握這些生字、新詞。5.按要求自讀課文： ⑴提出自讀要求：

默讀課文，標出自然段號，看看哪幾個自然段是講同一個意思的。（用雙豎線分段）出聲朗讀自己喜歡的段落。與周圍同學交流自己的學習心得和存在的問題。⑵學生按要求自學。⑶組織班內交流：

檢查分段情況；匯總好的詞語；指名朗讀喜歡的段落；提出需要解決的問題。

6.作者簡介：（有時間再安排）

葛翠琳，著名兒童文學作家，現任冰心獎評委會副主席兼秘書長。

半個世紀來堅持寫童話，力求在童話創作中追求真善美的境界，形成自己獨具的風格。主要作品《野葡萄》、《會唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內外多種獎項，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯、日本、泰國等報刊對其作品都有過介紹和評論，港臺地區出版過她的繁體字中文版童話圖書。

葛翠琳曾出訪法國、瑞士、泰國、日本并講學。70年代末期任中國作家協會兒童文學委員會委員，80年代末曾任瑞士兒童圖書國際獎評委。1990年與韓素音等人創辦冰心獎，并一直主持冰心獎工作，為培養兒童文學作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協委員，全國婦聯執行委員。小讀者喜歡她的書，是她最高興的事。7.布置作業： ⑴抄寫本課生字詞。

⑵繼續熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。⑶試著自己解決課上提出的問題。

⑷閱讀《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[選做]

第二課時 教學過程：

一、引入：

1、板書課題，齊讀；

2、回憶、梳理學生質疑，確定重點問題：

同學們在上節課的學習中，提出了一些問題，還記得嗎？（指名說）

哪些問題在課余學習中已經解決？還有哪些沒解決？

3、導入：同學們通過自主學習，解決了一些問題，有些還未解決。這節課，我們就進一步學習課文，一起解決剩下的問題。

二、默讀全文，思考問題： 1.出示默讀要求：

⑴默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？ ⑵你對那部分最感興趣，反復閱讀。2.學生自讀課文。

三、深入學習課文：

1.回答問題，梳理內容：

作者童年有什么美好的回憶？（簡練概括出意義段或自然段的段意）

2.學習第一自然段。

⑴指名讀第一自然段。

⑵演示圖片，提出質疑：

①出示圖片——課文中提到的那些兒時的玩具。

②指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

③啟發：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？

3.瀏覽課文，從文中找到問題的答案。

⑴瀏覽課文。

⑵交流自己的意見。（可以讀一讀課文，可以用自己的話說一說）

⑶處理“泡泡框”，理清與其它各段的關系。[隨機板書] 4.根據學生選擇，逐段學習課文重點部分：（2——6自然段）

[學習3——6自然段，不一定按順序，學生最喜歡哪個自然段，讀一讀，然后深入學習即可] ⑴第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②出示詞語練習：

*（密密）的樹林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野

*（爬）大樹（鉆）叢林（串）項鏈（做）戒指和手鐲

*照樣子摘錄詞語：元寶樹葉（菟絲子草、豆角花、野菊花）

③自讀課文，注意練習中出現的幾組詞語，從中體會采集綠葉帶給“我們”的快樂。[隨即解決與本段有關的問題]

④指導練習感情朗讀。

⑤指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。

⑥小結：從同學們的朗讀中，老師能聽出，你們已經體會到作者采集樹葉時的快樂。（再齊讀本段最后一句。）⑵第四自然段：寫采集綠葉也會爭強和探險，甚至受傷。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。[隨機板書] ②默讀思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關系？

③交流體會。[隨即解決與本段有關的問題] ④練習有感情朗讀。

⑶第五自然段：寫秋天的收獲更大。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。②結合“泡泡框”談體會。[隨即解決與本段有關的問題，隨機板書] ③指導練習有感情朗讀。

④試背誦本段。（時間允許可以齊背或指名試背）

⑷第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②出示一些葉子的圖片（先出示課文中提到的，再補充課外的）

③學生邊看圖片便說出這些葉子的藥用（課內的）；教師說出其它（課外補充部分）葉子的用途。

④結合課文內容，同學間交流收獲。[隨機板書]

四、總結全文：

1.結合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》？”

2.對比自己的童年生活，談談學習后的感受。

3.回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。

4.總結語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應該羨慕他們富于創造的一雙小手。希望通過本課的學習，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。

五、布置作業：

1.繼續練習有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2.組織一次小組活動 3.預習下一課。

內容：①交流自己童年有趣的故事。

②設計一次活動，享受童年快樂。

③走訪長輩或鄰居，搜集大人們的童年生活趣事。

2.《蘆葉船》

教學目標：

1.認識6個生字，會寫10個生字。

2.抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。3.有感情地朗讀課文。重點難點：

引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。

教具準備：生字卡片、自制的小紙船或小木船，教學掛圖。教學時間：2課時

第一課時 一.談話導入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課讓我們一起隨著作者走進大自然，采摘蘆葉做小船。

2.板書課題，齊讀課題。二.初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學習。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯系課文內容，每人準備提一個有探究價值的問題。

4.各組代表發言，教師梳理問題。著重引導學生探究下面三個問題：

（1）課文講了關于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？

（3）“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想，為什么會產生這些聯想？

三.自讀自悟，想象畫面。

1.學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自己的方式書寫感受或標注問題。

2.小組互相交流 四.指導書寫，鞏固字詞。

1.交流認字方法。2.提示寫字中易出錯的地方。五.布置作業

1.抄寫字詞。

2.讀讀自己感興趣的部分。

第二課時 一.復習引入

1.聽寫本課詞語。

2.同桌互評互改。

二.研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話導入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受作者童年的快樂吧。

2.合作學習，感受童年的樂趣。

（1）同桌一起細細的品讀課文。課文寫了關于蘆葉船的什么事？找出有關段落有感情地讀一讀。

（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉的小河里，放在長江里。說說“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什么會產生這些聯想？（小組交流，各抒己見）

（3）通過交流，通過感悟課文的內容，你現在最想說什么？ 三.朗讀訓練，加深體驗

1.最后一段是作者豐富的聯想，我們應該用怎樣的感情來讀？ 2.有感情的朗讀最后一段。四.讀背說寫，積累語言

1.配樂朗讀課文。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？ 五.拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？ 六.作業

1.理解句子。

2.課外閱讀《蘆葦》和《風箏》。