第一篇：教學設計中就要如何注意教學媒體的選擇？

注意教學設計中媒體的選擇

如何選擇、運用用教學方法的技能是很重要的，選擇、運用教學方法的技能是指實現(xiàn)教學目標的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學習方法的結合，是完成教學仸務的方法的總稱。教師面對多種多樣的教學方法，如何根據(jù)既定的教學目標和教學內(nèi)容，精心選擇、恰當運用教學媒體。通過學習，對教學媒體的選擇有了更進一步的認識，我認為在教學設計中就要考慮到教學媒體的選擇。以下就化學科的教學媒體選擇談談我學習的體會。

那么，在教學設計中如何選擇教學媒體呢？ 首先、應當根據(jù)教學目標選擇教學方法。每一課時的教學目標，一般都包括三方面的內(nèi)容，即知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。每一方面目標的實現(xiàn)，都需要有與該目標相適應的教學方法來予以保證。

二、應根據(jù)學生的特點選擇教學方法。一是根據(jù)學生的心理特點：學生的年齡不同，學習的心理特點也不同，因而適合于他們的教學方法也不同。

三、應根據(jù)學科特點選擇教學方法。學科特點不同，教學方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。

四、重視傳統(tǒng)教學方法的改革。對傳統(tǒng)教學方法中的精華要繼承，但在實際運用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。如化學方程式寫法及化學方程式計算，傳統(tǒng)的教學媒體，似乎更適合。

五、能使教法與學法相結合。教學方法的選擇和運用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學生的“學”；既要體現(xiàn)教師的主導作用，又要體現(xiàn)學生的主體地位，因為教學是師生雙向活動的過程，教與學必須協(xié)調(diào)一致。

六、應考慮學校的實際情況。教學媒體的選擇應根據(jù)學校的實際情況，顯然，超出學校條件的教學媒體，選了也無法實行，在教學設計時就要考慮。

第二篇：教學設計中如何選擇教學媒體

你的教案設計如何選擇媒體？

我覺得在教案設計中一定要有針對性的選擇教學媒體，教學媒體的使用應該看哪些文本適用，哪些文本部分適用，不要盲目的使用教學媒體，有時不當?shù)氖褂脮绊懻?jié)課的教學效果。所以在教學設計中如何選擇教學媒體是很有必要的。針對我所教的高中學生我覺得目前PPT幻燈片教學還是課堂教學中最實用最簡便的教學媒體。因為幻燈片易操作還容易插入各種FLASH動畫和其它音樂視頻圖片素材，但在選取教學用的幻燈片時不論是素材的使用，還是各種動畫的應用一定要適合教學設計的三維目標這樣才能真正起到教學媒體的功效。

在選擇教學媒體時要滿足以下要求：

1、滿足教學目標每個單元、每個課題、項目都有一定的教學目標即具體的教學要求。為達到不同的教學目標需要使用不同的媒體去傳輸教學信息如果我準備講英語課文用純文本就很難講清楚如果用圖形或圖像就好多了用視頻展示實物的分解圖就更清楚再如講英語聽力用文字也很難表現(xiàn)而用圖形和錄音配合就好多了。

2、依據(jù)教學內(nèi)容，各門學科的性質(zhì)不同，運用的教學媒體會有所區(qū)別。同一學科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同對教學媒體的要求也不同。進行教學設計時就應該分別對待。

3、根據(jù)教學對象，不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣，因此選用教學媒體又必須顧及他們的年齡特征。針對我所教的學生更能夠吸引他們的是視頻、網(wǎng)絡等媒體。

4、依據(jù)網(wǎng)絡條件，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡條件的限制存在服務器瓶頸帶寬瓶頸等問題，網(wǎng)絡傳輸速度受限，根據(jù)教學內(nèi)容主要在局域網(wǎng)使用還是廣域網(wǎng)使用選擇不同的媒體，在局域網(wǎng)中速度較快較寬可選擇圖像圖形音頻視頻等，相反在廣域網(wǎng)絡中應盡量少用這類媒體。

5、依據(jù)交互能力選擇，由于在網(wǎng)絡教學中更多的是以個人自學為主，當學生有疑問時應能向教師及時反饋，教師應及時回答。因而在選擇媒體時應選擇交互能力強的媒體。

第三篇：教學設計中如何選擇媒體

教學設計中如何選擇媒體

以下是我對如何選擇媒體的一點看法，希望對你有用。

目前，在廣泛使用電教手段參與數(shù)學課堂教學的過程中，有些教師在某些方面已在經(jīng)意與不經(jīng)意之間違背了小學數(shù)學教學規(guī)律，教學中增加了牽強的成份。許多老師一味的認為現(xiàn)代化的電教媒體比傳統(tǒng)的教育媒體作用大、效果好，處處用現(xiàn)代化的電教媒體替代傳統(tǒng)的教育媒體，其實傳統(tǒng)的教育媒體（實物、掛圖、教具、學具等）在數(shù)學教學的某些方面仍發(fā)揮著現(xiàn)代化的電教媒體無法替代的作用。我認為充分發(fā)揮各種教育媒體的綜合優(yōu)勢，合理、有效地使用各種教育媒體，才能使課堂教學更加優(yōu)化。

現(xiàn)代課堂教學中教育媒體的運用必須遵循并適時體現(xiàn)課堂教學的基本觀念、基本原則，否則這一切的運用都是無效率可言的。在教學中，我們應該選用比較經(jīng)濟的方法，宜用則用，不宜用則不勉強。教師必須吃透現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的觀念，并以此為準繩，根據(jù)教學內(nèi)容確定媒體的應用。認真推敲教材，嚴謹設計教法。本課有沒有必要應用媒體？選用什么樣的媒體？在哪些環(huán)節(jié)應用媒體？怎樣在需要處應用媒體？

多媒體課件，以其形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結合等諸多優(yōu)點運用于小學數(shù)學課堂教學，有效地傳遞信息，延伸和擴展了教學時空的維度，創(chuàng)設愉快的教學氛圍、激發(fā)興趣、模擬操作、突破難點等。就“圓的認識”一課，我認為，應用多媒體課件更能優(yōu)化課堂教學。課近尾聲時，學生普遍比較疲憊，我適時提問：“你能用今天學習的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的？”在學生思考和小組討論片刻后，教師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進。看到小猴子被車顛得一上一下，學生開懷大笑。這時，老師引導學生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學生回答：因為車輪是方的，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉動上下顛簸。“這又是為什么？”教師的提問，激活了學生的思維。學生經(jīng)過熱烈的討論，運用所學的知識做出了正確的回答。再次引導學生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進，車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。本節(jié)課中應用多媒體課件模擬方形車輪、橢圓形車輪的運動，這一現(xiàn)象是其它教育媒體做起來無法達到的效果。

又如，在“圓錐的體積”一課中，我認為，應用傳統(tǒng)媒體則更適合本節(jié)課的內(nèi)容。心理學研究認為：思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。在他們的頭腦中形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持。要解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。在教學中，我把學生分成A、B、C、D四個小組，其中A、B、C、三個小組用等底等高的圓錐體和圓柱體容器讓他們做實驗，D小組用不等底等高的圓錐體和圓柱體容器進行實驗。實驗開始，教師提出問題：“各小組利用老師準備的儀器研究一下圓錐體和圓柱體體積之間有什么關系？”通過動手操作，其中A、B、C、三個小組發(fā)現(xiàn)拿一個圓錐體容器往一個圓柱體容器里面裝水，3次正好裝滿，D小組發(fā)現(xiàn)他們不是3次而是4次裝滿，教師及時點撥：“觀察D小組進行實驗的圓錐體和圓柱體容器和A、B、C、三個小組的有什么不同？”通過觀察、討論學生不難發(fā)現(xiàn)，等底等高的圓錐體和圓柱體容器裝水時正好是3次裝滿，從而得到圓錐體和圓柱體體積的關系。即：等底等高的圓錐體的體積是圓柱體體積的1/3，圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍。學生經(jīng)過動手操作，親身感受到等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關系。化抽象為具體，變主觀為客觀，使學生從親身體驗中取得了豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的聯(lián)系。

布魯納認為：在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。我們在實際課堂教學中，千萬不能為了電教而電教，不能搞電教形式主義。而要根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況，把現(xiàn)代化的電教媒體與傳統(tǒng)的教育媒體恰當?shù)慕Y合起來綜合運用。只有這樣才能充分發(fā)揮各種教育媒體的綜合優(yōu)勢，合理、有效地使用各種教育媒體，使課堂教學更加優(yōu)化；也只有這樣才能算得上是現(xiàn)代化意義上的教育媒體，更能稱得上完全意義上的電化教育。

第四篇：教案設計中如何選擇教學媒體

教案設計中如何選擇教學媒體

我覺得在教案設計中一定要有針對性的選擇教學媒體，教學媒體的使用應該看哪些文本適用，哪些文本部分適用，不要盲目的使用教學媒體，有時不當?shù)氖褂脮绊懻?jié)課的教學效果。所以在教學設計中如何選擇教學媒體是很有必要的。我覺得目前PPT幻燈片教學還是課堂教學中最實用，最簡便的教學媒體，因為幻燈片易操作，還容易插入各種FLASH動畫和其它音樂視頻圖片素材，但在選取教學用的幻燈片時，不論是素材的使用還是各種動畫的應用，一定要適合教學設計的三維目標，這樣才能真正起到教學媒體的功效。

在選擇教學媒體時要滿足以下要求：

第一、滿足教學目標 每個單元、每個課題、項目都有一定的教學目標，即具體的教學要求。為達到不同的教學目標需要使用不同的媒體去傳輸教學信息，如講機器的構造，用純文本就很難講清楚，如果用圖形或圖像就好多了，用視頻展示實物的分解圖就更清楚，再如講語音，用文字也很難表現(xiàn)，而用圖形和錄音配合就好多了。

第二、依據(jù)教學內(nèi)容 各門學科的性質(zhì)不同，運用的教學媒體會有所區(qū)別；同一學科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同，對教學媒體的要求也不同。進行教學設計時就應該分別對待。

第三、根據(jù)教學對象 不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣，選用教學媒體又必須顧及他們的年齡特征，比如，小學生的認知特點是直觀形象的思維，和記憶的邏輯抽象的思維和記憶發(fā)達、注意力不易持久集中，對他們可以較多地使用圖形、圖像、視頻等直觀媒體。

第四、依據(jù)網(wǎng)絡條件 由于現(xiàn)在網(wǎng)絡條件的限制，存在服務器瓶頸，帶寬瓶頸等問題，網(wǎng)絡傳輸速度受限，根據(jù)教學內(nèi)容主要在局域網(wǎng)使用還是廣域網(wǎng)使用，選擇不同的媒體，在局域網(wǎng)中，速度較快，帶寬較寬，可選擇圖像，圖形，音頻，視頻等，相反，在廣域網(wǎng)絡中應盡量少用這類媒體。

第五、依據(jù)交互能力選擇 由于在網(wǎng)絡教學中，更多的是以個人自學為主，當學生有疑問時，應能向教師及時反饋，教師應及時回答，因而，在選擇媒體時，應選擇交互能力強的媒體。

第五篇：在教學設計中如何選擇媒體

討論一下你的教學設計如何選擇媒體

樂豐鄉(xiāng)水爐完小：寧德富

進入課改以來 ,小學語文教師應該不斷探索現(xiàn)代化教育技術與語文課程的整合策略 ,巧用多媒體手段 ,讓語文課堂“ 活 ” 起來、“ 亮 ” 起來。

首先我會對我的學生進行特征分析。案例4-1中的教學對象為小學一年級的學生，此時學生接受視覺信息的能力明顯高于接受語言文字的能力，因此我會選擇圖片、動畫或者視頻來呈現(xiàn)信息。教學目標中涉及到生字的學習，為了讓每個學生都能看清漢字的書寫順序，我會選擇用Flash動畫來展示。案例中所提供的設計思路涉及到“激情導入，激發(fā)興趣”，我覺得完全可以借助于視頻，比如和貓有關的動畫片來吸引孩子的注意力。其次，我也要根據(jù)所選擇的素材來決定采用圖片、視頻還是動畫的形式來展示，盡量選擇那些精度比較高的素材。當然還要考慮學校本身的課堂條件，綜合各方面的因素來決定最終選擇什么樣的教學媒體。利用多媒體 ,激活生活體驗

在語文課堂教學中 , ,通過師生之間平等對話與交流 ,啟發(fā)學生把教學內(nèi)容與已有的生活體驗、知識背景聯(lián)系起來 ,在生活經(jīng)驗與語文之間架起一座興趣之橋。例如在語文中的優(yōu)美教學片段時,我們可以利用多媒體播放這樣一個片段:活動的畫面 ,悅耳的語音 ,喚起了學生原有的生活體驗。大家都身臨其境 ,所以對這些課文的使用掌握很快。

利用多媒體 ,激活學生思維現(xiàn)代教育技術的運用對培養(yǎng)學生思維能力有獨特效果。在語文教學中 ,有許多知識與學生現(xiàn)實生活或實際環(huán)境相脫離。但通過現(xiàn)代教育技術 ,創(chuàng)設一定的情景 ,能讓學生充分感知事物 ,化抽象為具體 ,豐富學生思維內(nèi)容 ,發(fā)展思維深度 ,拓寬思維廣度 ,提高思維靈活性 ,強化思維能力 ,從而創(chuàng)設學習過程的最近區(qū)。