第一篇：選擇媒體教學(xué)的一點(diǎn)感受

選擇媒體教學(xué)的一點(diǎn)感受

選擇使用教學(xué)媒體，必須結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，所選擇的東西要對(duì)某一教學(xué)情境有輔助作用，也就是能讓學(xué)生更好地理解所要教授的內(nèi)容，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。無(wú)論是哪個(gè)年齡層次的學(xué)生，對(duì)于直觀呈現(xiàn)給他們的東西都能有更直接、深刻的體會(huì)，比起單純的講解，學(xué)生要更容易接受一些。作為一名語(yǔ)言教學(xué)（尤其是英語(yǔ)教學(xué)）的老師，我對(duì)此深有感受。

記得剛參加工作的第一年，學(xué)校安排我在與外校交流中上一堂公開課。剛接到任務(wù)安排，心理還真有點(diǎn)發(fā)怵，陌生的環(huán)境、陌生的學(xué)生，真不知道怎么辦。但是我認(rèn)真分析、研究了教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境，并做了充分的準(zhǔn)備。這是一篇關(guān)于西方餐桌禮儀的文章，主要要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文了解西餐餐具擺放順序及就餐時(shí)應(yīng)注意的禮儀。我認(rèn)為單純的講解不但枯燥，可能還不能讓學(xué)生清楚的理解要了解的內(nèi)容。于是我想到了利用媒體創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)方法，激發(fā)情感，提高學(xué)生的思維想象能力。圖片、錄像倒是比較直觀，但都只能讓學(xué)生用眼睛看，體現(xiàn)不出學(xué)生的參與互動(dòng)，在加上是在一個(gè)我從未接觸過的陌生環(huán)境，多媒體的運(yùn)用可能會(huì)超出我所能掌控的范圍。于是我選擇了實(shí)物教學(xué)的方式，準(zhǔn)備了餐巾，用吹塑紙等剪成了西餐中的刀、叉、杯、盤等等，把黑板變成了餐桌，讓學(xué)生自己動(dòng)手上黑板“貼”餐具。另外，我根據(jù)課文內(nèi)容把西餐禮儀設(shè)定成了幾個(gè)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，教室成了西餐廳，學(xué)生就是吃西餐的客人，讓學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)表演學(xué)到應(yīng)注意的禮儀。這堂課把課文、講解和學(xué)生親自動(dòng)手、“身臨其境”體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，也很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然，一節(jié)課之內(nèi)，具體教學(xué)內(nèi)容各不相同，教學(xué)媒體的應(yīng)用也必然是多樣化的，不可能“從一而終”。“仁者見仁，智者見智”，這就要求我們老師具體問題具體分析，最大程度地利用教學(xué)媒體更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

第二篇：感受媒體

《感受媒體》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

1、地位作用

第三單元是本冊(cè)教材的重點(diǎn)，本節(jié)是第三單元《感受多媒體》的開篇之課，它的作用是使學(xué)生理解什么是多媒體，了解多媒體的特點(diǎn)和應(yīng)用，激發(fā)起學(xué)生對(duì)多媒體的興趣，為以后幾節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

①理解什么是媒體和多媒體，感受多媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。②能夠從日常的生活和學(xué)習(xí)中感受多媒體技術(shù)的應(yīng)用。③了解聲音和視頻的產(chǎn)生。過程與方法

①通過講解和討論，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，注意身邊的多媒體。②通過教師的演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，使學(xué)生體驗(yàn)多媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多媒體藝術(shù)的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手制作多媒體的興趣。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

①重點(diǎn)：理解什么是媒體和多媒體，感受多媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。②難點(diǎn)：對(duì)多媒體的理解（通過演示使學(xué)生親身感受，通過對(duì)比了解多媒體的特點(diǎn)）；

聲音的產(chǎn)生與傳播（比較抽象，可借助于物理教學(xué)課件講解）。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生對(duì)抽象的概念不容易理解，因此教師在講解時(shí)應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)例講解概念。在日常生活、學(xué)習(xí)中學(xué)生不太注意觀察身邊的事物，教師一方面要盡量通過學(xué)生熟悉的事例講解，另一方面要鼓勵(lì)、提醒學(xué)生注意觀察生活，注意觀察身邊的事物。

三、教學(xué)方法

教法：演示法（通過演示，使學(xué)生理解多媒體）、討論法 學(xué)法：操作法（通過操作，使學(xué)生親身感受多媒體）、討論法、自主學(xué)習(xí)法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體電子教室、電子學(xué)習(xí)檔案袋、教師演示文稿、典型多媒體作品，配套光盤

五、教學(xué)過程（共40分鐘）

1、設(shè)問導(dǎo)入（2分鐘）

從本節(jié)課開始，我們將學(xué)習(xí)第三單元，也是非常有意思的一個(gè)單元內(nèi)容——感受多媒體。

既然說(shuō)到多媒體，那么就要知道什么是媒體。我們經(jīng)常聽到、看到“媒體”一詞，比如：媒體見面會(huì)（出示兩張照片），這里你理解的“媒體”是指什么呢？（學(xué)生思考，舉手發(fā)言）

得出結(jié)論：報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)都是媒體

2、引入新課（8分鐘）

媒體定義：指交流、傳播信息的工具，如報(bào)刊、廣播、電視等。（漢語(yǔ)詞典）

媒體包括文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等。

多媒體：一般理解為多種媒體的綜合，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。

多媒體信息的基本特征表現(xiàn)為信息的綜合性、相關(guān)性和動(dòng)態(tài)性。多媒體的優(yōu)點(diǎn)在于信息載體的多樣性、集成性、交互性和實(shí)時(shí)性。教師演示：傳統(tǒng)課件和多媒體課件的對(duì)比（見教師演示文稿）目的是讓學(xué)生對(duì)多媒體有直觀的感受，并通過對(duì)比，認(rèn)識(shí)到多媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

3、思考討論（10分鐘）思考討論一：

電視算不算多媒體？（注意對(duì)比傳統(tǒng)電視與數(shù)字電視在多樣性和交互性上的區(qū)別）

以天津數(shù)字電視為例：（見教師演示文稿）思考討論二：

手機(jī)算不算多媒體？（從手機(jī)的拍照、收音、錄音、錄像等功能介紹）

4、導(dǎo)入第二部分新課（1分鐘）

以上我們介紹了什么是多媒體，知道了多媒體包括文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體。很多同學(xué)都想利用電腦自己制作多媒體了，文字好辦，用Word或國(guó)產(chǎn)軟件WPS就可以輸入、編輯、排版、打印，圖形圖像可以用畫圖和以后要學(xué)的Photoshop等軟件制作，可是聲音、視頻怎么制作呢？這節(jié)課我們先簡(jiǎn)單了解一下聲音和視頻的產(chǎn)生原理，知道了原理，以后就可以學(xué)習(xí)制作了。

5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)（10分鐘）

打開學(xué)生演示文稿，自主學(xué)習(xí)聲音和視頻的產(chǎn)生原理，必要時(shí)可以小組內(nèi)商量、討論。

（在多媒體演示文稿的輔助下，這部分內(nèi)容學(xué)生是否可以自己學(xué)習(xí)，打算做一次嘗試）

6、反饋提問（5分鐘）

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的？在太空中（飛船以外）宇航員是怎樣通話的？

（這部分雖然是八年級(jí)物理的內(nèi)容，考慮我校學(xué)生的水平，結(jié)合視頻文件中的講解應(yīng)可理解，也算是和物理學(xué)科的“整合”吧。）

7、課堂小結(jié)（1分鐘）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么是媒體和多媒體，感受了多媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，了解了日常的生活和學(xué)習(xí)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。特別是還自學(xué)了聲音和視頻的產(chǎn)生原理，這一點(diǎn)令老師對(duì)同學(xué)們刮目相看。很多同學(xué)都產(chǎn)生了自己動(dòng)手制作多媒體的興趣和愿望，這一愿望將在以后的幾節(jié)課中逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，希望同學(xué)們回家后先預(yù)習(xí)一下后面課的內(nèi)容，有條件的同學(xué)可以在家里的電腦上試著做一些練習(xí)。這節(jié)課我們就上到這里。最后布置作業(yè)：

8、作業(yè)（3分鐘）

結(jié)合自己親身體驗(yàn)，列舉生活中多媒體的應(yīng)用實(shí)例，并將結(jié)果在電子學(xué)習(xí)檔案袋中發(fā)表。

六、課后反思

1、對(duì)媒體的概念有不同的理解，講解起來(lái)也費(fèi)時(shí)間，或許不講概念，只說(shuō)媒體包括什么就行了，不做過多解釋。同樣，對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播也可采取簡(jiǎn)單化的教學(xué)方式。

2、多媒體的應(yīng)用教材中沒有涉及，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)之一，必須補(bǔ)充介紹。這樣既可以開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)他們關(guān)注多媒體在各領(lǐng)域中應(yīng)用，也是對(duì)教材內(nèi)容的完善。因此教師要及時(shí)收集、整理相關(guān)的素材（具體方面見本文附錄）。

3、暴露出的問題：

雖然進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，可在上課時(shí)還是暴露出了一些問題： 在教學(xué)環(huán)節(jié)的控制、把握上還不夠成熟，感覺課有點(diǎn)快、亂，該講的沒講透，該總結(jié)的結(jié)論沒有引起學(xué)生的注意；結(jié)尾作業(yè)環(huán)節(jié)沒有完成等。

電子教室軟件因前天調(diào)試，設(shè)置做了些改動(dòng)，沒有及時(shí)改回來(lái)，導(dǎo)致廣播時(shí)忘了鎖定學(xué)生機(jī)鍵盤鼠標(biāo)，開始還是窗口模式，沒有全屏，以后上課前應(yīng)事先認(rèn)真檢查。

最后，再次對(duì)南開區(qū)各位初中信息技術(shù)教師和教研員丁老師的幫助和指導(dǎo)表示感謝！

說(shuō)明：

1、作為信息技術(shù)教師很不容易，面臨著各種各樣的問題，有時(shí)忙起來(lái)連備課的時(shí)間都沒有。既然做了這節(jié)課，就把它拿出來(lái)與各位老師共享了，希望對(duì)您有用。

2、全部文件大約11M，需要的老師請(qǐng)發(fā)送一封郵件到nkedu@126.com，注明您的學(xué)校、真實(shí)姓名，我會(huì)盡快發(fā)送給您。

附錄：

多媒體的應(yīng)用

多媒體的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，主要應(yīng)用在信息管理、宣傳廣告、教育訓(xùn)練、展覽演示、咨詢服務(wù)、電子出版物、視頻會(huì)議、家庭通信等方面。

1、信息管理

多媒體信息管理的內(nèi)容是多媒體與數(shù)據(jù)庫(kù)相結(jié)合，用計(jì)算機(jī)管理數(shù)據(jù)、文字、圖形、靜態(tài)圖像和聲音資料。利用多媒體技術(shù)，把人事資料、文件、圖紙、照片、錄音、錄像等，通過掃描儀、錄音機(jī)和錄像機(jī)等設(shè)備輸入計(jì)算機(jī)，存儲(chǔ)于光盤。在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)支持下，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行放音、放像和顯示等，實(shí)現(xiàn)資料的查詢。

2、宣傳廣告

多媒體系統(tǒng)聲像圖文并茂，在宣傳廣告效果上有特殊的優(yōu)勢(shì)。制作廣告節(jié)目要用專門的多媒體節(jié)目制作軟件工具。

3、教育與訓(xùn)練

多媒體在教育上的應(yīng)用，實(shí)質(zhì)上是多媒體系統(tǒng)閱讀電子書刊、演放教育類的多媒體節(jié)目。多媒體技術(shù)使傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的表現(xiàn)手段，從文字、圖形和動(dòng)畫擴(kuò)展成聲音、動(dòng)態(tài)圖像，并具有極為強(qiáng)大的交互能力，便于學(xué)生自己調(diào)速進(jìn)度，達(dá)到因材施教的效果。

4、演示系統(tǒng)

演示系統(tǒng)是指諸如在博物館等場(chǎng)合用計(jì)算機(jī)向觀眾介紹各種知識(shí)，并把立體聲、圖形、圖像、動(dòng)畫等結(jié)合起來(lái)。

5、咨詢系統(tǒng)

如旅游、郵電、交通、商業(yè)、金融、證券、賓館咨詢等，利用多媒體系統(tǒng)提供高質(zhì)量的無(wú)人咨詢服務(wù)。

6、多媒體電子出版物

利用CD-ROM的大容量存儲(chǔ)介質(zhì)，代替各種傳統(tǒng)出版物，特別是各種手冊(cè)、百科全書、年鑒、音像、辭典等電子出版物。

7.多媒體通信

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在通信工程中應(yīng)用，如可視電話、視頻會(huì)議系統(tǒng)等。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)中如何選擇教學(xué)媒體

你的教案設(shè)計(jì)如何選擇媒體？

我覺得在教案設(shè)計(jì)中一定要有針對(duì)性的選擇教學(xué)媒體，教學(xué)媒體的使用應(yīng)該看哪些文本適用，哪些文本部分適用，不要盲目的使用教學(xué)媒體，有時(shí)不當(dāng)?shù)氖褂脮?huì)影響整節(jié)課的教學(xué)效果。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何選擇教學(xué)媒體是很有必要的。針對(duì)我所教的高中學(xué)生我覺得目前PPT幻燈片教學(xué)還是課堂教學(xué)中最實(shí)用最簡(jiǎn)便的教學(xué)媒體。因?yàn)榛脽羝撞僮鬟€容易插入各種FLASH動(dòng)畫和其它音樂視頻圖片素材，但在選取教學(xué)用的幻燈片時(shí)不論是素材的使用，還是各種動(dòng)畫的應(yīng)用一定要適合教學(xué)設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)這樣才能真正起到教學(xué)媒體的功效。

在選擇教學(xué)媒體時(shí)要滿足以下要求：

1、滿足教學(xué)目標(biāo)每個(gè)單元、每個(gè)課題、項(xiàng)目都有一定的教學(xué)目標(biāo)即具體的教學(xué)要求。為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)需要使用不同的媒體去傳輸教學(xué)信息如果我準(zhǔn)備講英語(yǔ)課文用純文本就很難講清楚如果用圖形或圖像就好多了用視頻展示實(shí)物的分解圖就更清楚再如講英語(yǔ)聽力用文字也很難表現(xiàn)而用圖形和錄音配合就好多了。

2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，各門學(xué)科的性質(zhì)不同，運(yùn)用的教學(xué)媒體會(huì)有所區(qū)別。同一學(xué)科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同對(duì)教學(xué)媒體的要求也不同。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該分別對(duì)待。

3、根據(jù)教學(xué)對(duì)象，不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，因此選用教學(xué)媒體又必須顧及他們的年齡特征。針對(duì)我所教的學(xué)生更能夠吸引他們的是視頻、網(wǎng)絡(luò)等媒體。

4、依據(jù)網(wǎng)絡(luò)條件，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)條件的限制存在服務(wù)器瓶頸帶寬瓶頸等問題，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度受限，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主要在局域網(wǎng)使用還是廣域網(wǎng)使用選擇不同的媒體，在局域網(wǎng)中速度較快較寬可選擇圖像圖形音頻視頻等，相反在廣域網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)盡量少用這類媒體。

5、依據(jù)交互能力選擇，由于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更多的是以個(gè)人自學(xué)為主，當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)應(yīng)能向教師及時(shí)反饋，教師應(yīng)及時(shí)回答。因而在選擇媒體時(shí)應(yīng)選擇交互能力強(qiáng)的媒體。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)中如何選擇媒體

教學(xué)設(shè)計(jì)中如何選擇媒體

以下是我對(duì)如何選擇媒體的一點(diǎn)看法，希望對(duì)你有用。

目前，在廣泛使用電教手段參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，有些教師在某些方面已在經(jīng)意與不經(jīng)意之間違背了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，教學(xué)中增加了牽強(qiáng)的成份。許多老師一味的認(rèn)為現(xiàn)代化的電教媒體比傳統(tǒng)的教育媒體作用大、效果好，處處用現(xiàn)代化的電教媒體替代傳統(tǒng)的教育媒體，其實(shí)傳統(tǒng)的教育媒體（實(shí)物、掛圖、教具、學(xué)具等）在數(shù)學(xué)教學(xué)的某些方面仍發(fā)揮著現(xiàn)代化的電教媒體無(wú)法替代的作用。我認(rèn)為充分發(fā)揮各種教育媒體的綜合優(yōu)勢(shì)，合理、有效地使用各種教育媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

現(xiàn)代課堂教學(xué)中教育媒體的運(yùn)用必須遵循并適時(shí)體現(xiàn)課堂教學(xué)的基本觀念、基本原則，否則這一切的運(yùn)用都是無(wú)效率可言的。在教學(xué)中，我們應(yīng)該選用比較經(jīng)濟(jì)的方法，宜用則用，不宜用則不勉強(qiáng)。教師必須吃透現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的觀念，并以此為準(zhǔn)繩，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定媒體的應(yīng)用。認(rèn)真推敲教材，嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)教法。本課有沒有必要應(yīng)用媒體？選用什么樣的媒體？在哪些環(huán)節(jié)應(yīng)用媒體？怎樣在需要處應(yīng)用媒體？

多媒體課件，以其形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有效地傳遞信息，延伸和擴(kuò)展了教學(xué)時(shí)空的維度，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍、激發(fā)興趣、模擬操作、突破難點(diǎn)等。就“圓的認(rèn)識(shí)”一課，我認(rèn)為，應(yīng)用多媒體課件更能優(yōu)化課堂教學(xué)。課近尾聲時(shí)，學(xué)生普遍比較疲憊，我適時(shí)提問：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)明汽車的車輪為什么要做成圓的？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，教師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進(jìn)。看到小猴子被車顛得一上一下，學(xué)生開懷大笑。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會(huì)感覺顛簸？有的學(xué)生回答：因?yàn)檐囕喪欠降模欣庥薪恰＠蠋熢賳枺骸半y道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會(huì)感到顛簸嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進(jìn)的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸。“這又是為什么？”教師的提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做出了正確的回答。再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)，車輪向前滾動(dòng)時(shí)，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。本節(jié)課中應(yīng)用多媒體課件模擬方形車輪、橢圓形車輪的運(yùn)動(dòng)，這一現(xiàn)象是其它教育媒體做起來(lái)無(wú)法達(dá)到的效果。

又如，在“圓錐的體積”一課中，我認(rèn)為，應(yīng)用傳統(tǒng)媒體則更適合本節(jié)課的內(nèi)容。心理學(xué)研究認(rèn)為：思維往往是從動(dòng)手開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。在他們的頭腦中形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)小組，其中A、B、C、三個(gè)小組用等底等高的圓錐體和圓柱體容器讓他們做實(shí)驗(yàn)，D小組用不等底等高的圓錐體和圓柱體容器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開始，教師提出問題：“各小組利用老師準(zhǔn)備的儀器研究一下圓錐體和圓柱體體積之間有什么關(guān)系？”通過動(dòng)手操作，其中A、B、C、三個(gè)小組發(fā)現(xiàn)拿一個(gè)圓錐體容器往一個(gè)圓柱體容器里面裝水，3次正好裝滿，D小組發(fā)現(xiàn)他們不是3次而是4次裝滿，教師及時(shí)點(diǎn)撥：“觀察D小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的圓錐體和圓柱體容器和A、B、C、三個(gè)小組的有什么不同？”通過觀察、討論學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，等底等高的圓錐體和圓柱體容器裝水時(shí)正好是3次裝滿，從而得到圓錐體和圓柱體體積的關(guān)系。即：等底等高的圓錐體的體積是圓柱體體積的1/3，圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍。學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作，親身感受到等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系。化抽象為具體，變主觀為客觀，使學(xué)生從親身體驗(yàn)中取得了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的聯(lián)系。

布魯納認(rèn)為：在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。我們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)中，千萬(wàn)不能為了電教而電教，不能搞電教形式主義。而要根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把現(xiàn)代化的電教媒體與傳統(tǒng)的教育媒體恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用。只有這樣才能充分發(fā)揮各種教育媒體的綜合優(yōu)勢(shì)，合理、有效地使用各種教育媒體，使課堂教學(xué)更加優(yōu)化；也只有這樣才能算得上是現(xiàn)代化意義上的教育媒體，更能稱得上完全意義上的電化教育。

第五篇：教案設(shè)計(jì)中如何選擇教學(xué)媒體

教案設(shè)計(jì)中如何選擇教學(xué)媒體

我覺得在教案設(shè)計(jì)中一定要有針對(duì)性的選擇教學(xué)媒體，教學(xué)媒體的使用應(yīng)該看哪些文本適用，哪些文本部分適用，不要盲目的使用教學(xué)媒體，有時(shí)不當(dāng)?shù)氖褂脮?huì)影響整節(jié)課的教學(xué)效果。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何選擇教學(xué)媒體是很有必要的。我覺得目前PPT幻燈片教學(xué)還是課堂教學(xué)中最實(shí)用，最簡(jiǎn)便的教學(xué)媒體，因?yàn)榛脽羝撞僮鳎€容易插入各種FLASH動(dòng)畫和其它音樂視頻圖片素材，但在選取教學(xué)用的幻燈片時(shí)，不論是素材的使用還是各種動(dòng)畫的應(yīng)用，一定要適合教學(xué)設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)，這樣才能真正起到教學(xué)媒體的功效。

在選擇教學(xué)媒體時(shí)要滿足以下要求：

第一、滿足教學(xué)目標(biāo) 每個(gè)單元、每個(gè)課題、項(xiàng)目都有一定的教學(xué)目標(biāo)，即具體的教學(xué)要求。為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)需要使用不同的媒體去傳輸教學(xué)信息，如講機(jī)器的構(gòu)造，用純文本就很難講清楚，如果用圖形或圖像就好多了，用視頻展示實(shí)物的分解圖就更清楚，再如講語(yǔ)音，用文字也很難表現(xiàn)，而用圖形和錄音配合就好多了。

第二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容 各門學(xué)科的性質(zhì)不同，運(yùn)用的教學(xué)媒體會(huì)有所區(qū)別；同一學(xué)科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同，對(duì)教學(xué)媒體的要求也不同。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該分別對(duì)待。

第三、根據(jù)教學(xué)對(duì)象 不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體又必須顧及他們的年齡特征，比如，小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是直觀形象的思維，和記憶的邏輯抽象的思維和記憶發(fā)達(dá)、注意力不易持久集中，對(duì)他們可以較多地使用圖形、圖像、視頻等直觀媒體。

第四、依據(jù)網(wǎng)絡(luò)條件 由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)條件的限制，存在服務(wù)器瓶頸，帶寬瓶頸等問題，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度受限，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主要在局域網(wǎng)使用還是廣域網(wǎng)使用，選擇不同的媒體，在局域網(wǎng)中，速度較快，帶寬較寬，可選擇圖像，圖形，音頻，視頻等，相反，在廣域網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)盡量少用這類媒體。

第五、依據(jù)交互能力選擇 由于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，更多的是以個(gè)人自學(xué)為主，當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)，應(yīng)能向教師及時(shí)反饋，教師應(yīng)及時(shí)回答，因而，在選擇媒體時(shí)，應(yīng)選擇交互能力強(qiáng)的媒體。